学生成长在活动中（精选12篇）
学生成长在活动中 第1篇
我提倡的“活动教育”与陶行知的生活教育有稍许不同。陶行知的生活教育是指儿童的学习对象、内容和方法, 即向生活学习、向社会学习。我提倡的活动教育是指儿童成长的过程, 主张儿童成长在活动中。这里的活动既指学校课堂上的活动, 也指在家庭中的活动、参加社会实践的活动。总之, 是指儿童参与的一切活动。儿童 (学生) 成长在活动中, 是指儿童是依靠自己的活动成长的, 外在的一切教育影响都是儿童成长的条件, 而成长的决定因素是儿童自己的活动、自己的体验。
活动教育的理论基础
活动教育的理论基础是什么?
它的哲学基础就是实践论。实践是检验真理的唯一标准。毛泽东在《实践论》一文中说:“马克思主义的哲学辩证唯物论有两个最显著的特点:一是它的阶级性, 公然申明辩证唯物论是为无产阶级服务的;再一个是它的实践性, 强调理论对于实践的依赖关系, 理论的基础是实践, 又转过来为实践服务。”人的知识是在实践中产生的。马克思主义认识论认为, 人的认识过程是在主客体二者相互作用的实践活动过程中主体对客体的认识。教育过程也是一种认识过程, 其与一般认识过程不同的地方是, 学生在教师指导下进行的认识过程。但学生必须主动地参与到教育活动中, 也就是说, 学生要成为认识的主体, 并在实践活动中获取真正认识。所以, 学生是主体, 是在主客体相互作用, 即实践活动中获取知识、体悟人生、养成良好品德。
活动教育的心理学基础是, 儿童的认识过程是在实践活动中从感觉开始, 通过知觉、记忆和思维活动, 从现象到概念, 从表面到本质, 从而获得知识和能力。儿童发展需要多种感觉器官的活动, 运用的器官越多, 感知事物的能力越强。儿童呱呱坠地, 不是通过书本和父母的说教学习的, 而是用眼神与父母交流, 用肢体向父母学习。瑞士心理学家皮亚杰把儿童发展分为:感知运动阶段 (出生到2岁) 、前运算阶段 (2岁至7岁) 、具体运算阶段 (约7岁至12岁) 、形式运算阶段 (约11、12岁以后) 。直到形式运算阶段, 儿童才开始能够进行假设—演绎推理、使用命题逻辑、将形式与内容完全分离等。就是在这个阶段, 儿童认识事物也还是要以实践为基础, 没有实践经验为基础, 很难进行假设—演绎推理。尤其是儿童的情感、意志、品质等非智力因素, 只有在实践中体验和发展。所以, 活动是儿童成长的动力。
活动教育的教育学基础是学生主体论。教育过程必须具备三个要素, 即教师、学生和教育影响 (通常主要指教育内容) 。教育内容是教师教的对象, 也是学生学习的对象。只有教师和内容, 没有学生, 形成不了教育过程;只有学生和内容, 学生学习内容, 没有教师参与, 那只能说是自学, 不是教育过程。必须三者统一才能形成教育过程或教学过程。
但是三者的关系如何定位?这就产生了不同的教育观念、教育流派。传统教育以教师为中心, 教师是知识的载体, 是知识的权威, 一切都要听教师的。现代教育以学生为主体。首先, 教育不是单纯地传授知识, 而且要培养学生的能力, 帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观。能力的养成和正确价值观的形成, 不能依靠教师的灌输, 必须依靠学生自己的参与和努力。其次, 即使是知识, 在当今信息化时代, 教师已经不是知识的唯一载体, 更不是知识的权威, 学生可以从多种渠道获取知识。再其次, 学生具有主观能动性, 不是简单的容器。学生即使坐在教室里听课, 如果没有参与到教学活动中, 没有动脑筋思考老师讲的内容, 那么他就没有参与到教育过程中, 也就获取不到知识。知识、能力、价值观是学生主观能动地参与教育过程中才能获得的。参与就是活动, 所以, 学生成长在活动中。
活动教育的宗旨
活动教育的宗旨是, 让学生在活动中生动活泼主动地成长。活动教育的内涵是以学生为主体, 让学生自主地参加各种活动, 让学生在活动中获取知识和智慧、能力和技巧, 体悟人生, 形成正确的世界观、人生观、价值观, 养成高尚的品质和完善的人格。
活动教育中的活动, 包括学校的课堂教学、课外活动, 家庭和社会上的各种活动。课堂教学要以学生为主体, 让学生积极参与教学过程。所谓参与, 就是让学生积极思维, 融入教学过程。现在课程改革提倡学生探究式学习, 美国教育家布鲁纳提倡发现法, 都是让学生积极思维、参与教学过程。许多有经验的教师提倡“讲讲、读读、议议”“先学后教”“尝试教学”等, 都是为了调动学生的积极主动性, 让学生参与到教学过程中, 在活动中获取知识和能力。
但不要误解, 学生活动并非指学生的肢体动作, 更重要的是学生的思维活动。有些课堂搞得很热闹, 学生讨论得热烈, 甚至又唱又跳, 但据我观察, 总有少数学生并没有积极参与, 似乎是一位旁观者, 没有积极的思维活动。
也不要误解, 讲解课就没有学生的活动。如果老师的精辟讲解能够启发学生的积极思维就是一堂好课。学习是一种思维活动, 学生只有在积极思维活动中才能获取知识和能力, 才能把知识内化为智慧。为什么现在大家反对“教师滔滔地讲, 学生静静地听”?就是因为大家怀疑, 在这样的教学情境下, 学生能真正“静静地”听吗?能否跟随着老师的讲而积极思维?而且老师讲的都是结论性的意见, 学生只是单纯地接受, 缺乏学生思考的过程。为什么大家批判应试教育?就是因为应试教育让学生做大量的练习, 机械地做题, 学生似乎也是在活动, 但缺乏积极的思维活动, 因而阻碍着学生的发展, 抑制了学生的自由成长。
国外学校很少布置机械练习的作业, 往往是让学生自己去找问题、查资料, 完成一个需要通过思维活动的作业。一位美国华裔学生写了一本《我在美国上中学》, 书中介绍高一历史课的作业:这一学期讲1845年至1945年的世界史, 布置的作业是历史文化组合, 包含十个内容:历史事件表、历史人物专访、对历史人物的讣告、对历史人物的颂文、历史电影评论、一本书的书评、史评、一幅历史画的画评、假如历史可以假设、献辞。作业的封面设计有两个要求:一是采用对美国历史的艺术表达形式, 二是镶嵌历史名人的名言。这个作业两个月完成。那位学生选择的历史事件是第二次世界大战中的东方战场, 访问的历史人物是陈纳德, 给宋庆龄写颂文和讣告。我觉得, 这就是学生参与的教学活动的生动案例。通过这样的活动, 学生不仅自己梳理了1845年至1945世界历史事实, 而且学会了查阅资料、评论作品、撰写文章, 可以说学习了史学研究的方法。
道德教育尤其要让学生在活动中养成良好的品质, 体验人生。道德教育的知、信、情、意、行, 关键是行。道德知识是需要的, 但知道了还要形成信念。如果教师讲的大道理与实际生活不一致, 就会破坏学生的信念, 效果适得其反。道德教育的目的是要把道德信念化为行动, 也就是要实践, 知和行统一起来。学生只有在行动中, 也即活动中获得的知识才能形成信念, 情感和意志更是要在行动中养成。我们反对道德教育的教条主义、形式主义, 就是因为教条主义和形式主义脱离实际, 形成不了道德信念和实际行动。我国南宋理学家朱熹主张“慎独”, 就是在没有人监督下也能践行自己的道德信念, 不是为了害怕惩罚, 也不是为了获得奖赏, 而是自觉地遵守道德规则, 这是道德的最高境界, 这在活动中才能养成。
让学生在活动中成长是教育改革方向
教育中所提倡的因材施教、培养兴趣、发挥特长、把选择权交给学生, 都是为了激发学生的积极思维活动, 让学生在自己的活动中成长。学校、教师要为学生创造活动的环境, 组织学生积极活动, 使学生在活动中懂得自己的责任, 培养起责任感;在活动中学会与同伴沟通与合作, 养成各种社会品质。中国洛阳市实验小学开展“体验教育实验”, 提出“让孩子们在体验中快乐成长”。我觉得这项教育实验很有意义, 要让孩子们体验, 就要让孩子活动, 在活动中体验, 在体验中成长。北京十一学校近些年来开展课程走班制和学生自主活动的改革, 学生可以根据自己的兴趣和能力选择不同的课程;组织各种社团, 开办“银行”、广告公司、咖啡馆、书店、艺术团;自己导演戏剧、组织运动会。活动丰富多彩, 学校生机勃勃, 学生在自我活动中不仅充分享受到学习的幸福, 而且得到各种能力和品格的锻炼。事实证明, 学生成长在活动中, 这是一条重要的教育原则, 是教育改革的方向。
当然, 学生的活动不是学生自发的, 需要有教师来引导、指导和帮助。学校和教师要根据不同的年龄阶段精心设计学生活动的环境, 引导学生主动地参加。日本小学和初中设有“特别活动”课程。日本《学习指导纲要》中规定, 特别活动的教育目的是通过集体活动对学生进行智、德、体和谐发展的教育, 发展个性特点并培养作为集体一员的自觉性、主动性与协作精神。各年级每学年35学时至70学时, 内容包括班级活动、文体活动、参观远足等。我参观过神户吉住小学, 校长告诉我, 他们学校组织一二年级学生到附近远足, 春秋两次, 在野外住一天, 学生自己搭帐篷、自己做饭;三四年级到外地奈良远足, 住两天, 自己集合, 没有家长送行;五六年级叫做“修学旅行”, 最远到北海道, 要住三天, 在那里参观访问, 学习书本上学不到的知识和能力。
这两年, 一本美国教育著作《第56号教室奇迹》在我国走红。作者雷夫?艾斯奎斯是美国洛杉矶霍伯特小学五年级的教师。小学所在小区的居民多出于非洲移民, 九成学生家庭贫困, 社区环境恶劣。但雷夫班里学生的成绩高居全美标准化测验 (AST) 前5%。他创造的阅读、数学、艺术等基础课程深受孩子们喜爱。所以他被授予美国总统国家艺术奖、英国女王M.B.E勋章、1992年全美最佳教师奖。我认为, 他最重要的经验无非两条:一是信任学生, 学生也信任他, 认为在他身边有安全感;二是组织学生活动, 学生一进他的教室, 他首先组织学生排演莎士比亚戏剧, 每名学生扮演一个角色。学生都有表演的欲望, 总想把角色演好, 这就培养了学生的责任心、与同伴的合作精神等。在他的教育下, 第56号教室出去的学生都获得了某些方面的成功。可见活动在学生成长中的作用。
家庭教育也是要让孩子活动, 要让孩子参加家务劳动, 从小养成良好的习惯, 由习惯而转化为观念、信念。什么叫习惯? 《教育大辞典》中, 按照心理学的解释, 习惯是“经过反复练习逐步养成的不需要意志努力和监督的自动化行为模式……这种行为模式若受到破坏, 会产生不愉快感”。习惯不容易改变, 好的习惯不容易改变, 坏的习惯也不容易改变。因此要从小在活动中培养儿童良好的习惯。例如, 一旦养成了节俭的习惯, 长大了他见到浪费现象就会感到不愉快。孩子长大一些, 要引导孩子参与家庭的管理, 如生活的安排、家庭的布置、家庭每月的收支等, 让他们逐渐体悟到父母工作的艰辛, 每个家庭成员对家庭的责任, 学习“当家”的本领。为什么俗话说“穷人家的孩子早当家”?就因为穷苦人家较早地让孩子参加家务活动。现在许多家长为了让孩子专心学习书本知识, 不让孩子参加家务活动, 其实不利于孩子的成长。
学校是学龄儿童学习的主要场所, 但不能把学生关在校园内、课堂中, 学校要组织学生参加社会实践活动, 让学生了解世界、了解社会, 并在活动中体验人生, 学会与人交往、沟通与合作。这也就是联合国教科文组织1996年《学习———财富蕴藏其中》报告中讲到的, 要使学生学会认知、学会做事、学会与人相处、学会发展。总之, 学校要创造机会让学生在活动中受到锻炼, 在复杂的环境中茁壮成长。
学生成长在活动中 第2篇
阶段性小结
一、大队委竞选和新队员入队活动
金色之秋，少先队员们迎来了自己的节日——中国少年先锋队建队65周年。根据国家、省、市、教育局等上级各部门的指示精神，我校紧密围绕活动主题，结合本校实际组织开展了重大的庆祝活动，使广大少先队员了解了少先队的知识，并从中受到了爱国主义教育。其中大队委竞选和新队员入队仪式这两个活动既让孩子们接受到爱祖国，爱人民地爱国主义教育，也让他们理想之舟定扬帆起航，感受快乐，收获幸福。
1、大队委竞选体现了队员们蓬勃向上的主人翁精神，从推荐候选人到初赛再到全校竞选，每一个环节都在大队辅导员和中队辅导员的指导下自主完成。学校为广大队员创造了更广阔的平台，让众多有能力的队员参加民主竞选。每一位队员都发挥了自我积极性，参与投票，选出自己信任的队干。当选的新一届大队干部终于梦想成真，感到无比的光荣和自豪。在自我被肯定的状态下队干们增强了对学习、对工作的责任感，立志努力成长为社会主义现代化建设的合格人才，做共产主义事业的接班人。活动强化了队员的光荣感、使命感，从而体验到幸福。
2、新队员入队仪式让一批一年级新同学戴上了企盼已久的红领巾，成为了一名光荣的少先队员。在雄壮高昂的《中国少年先锋队队歌》歌声中，六年级的大哥哥、大姐姐为新队员们佩带红领巾，新旧
老队员互敬队礼。辅导员带领新队员在队旗下庄严地宣誓：“我是中国少年先锋队队员，我在队旗下宣誓„„”宣誓后辅导员老师及老队员对新队员提出了要求和希望，希望新队员继承少先队的光荣传统，为学校做出更大的贡献。入队仪式上，每个人的脸上都洋溢着幸福、甜蜜的笑容。新队员代表发言，向辛勤培育他们的老师表示衷心的感谢。从无知的小孩到今天光荣的少先队员，凝聚了老师和家长多少的心血，在感恩之余，更懂得了要时刻提醒自己，严格要求自己，要用自己最好的行动来为国旗、队旗增光添彩。少先队员这个神圣的称号激励着更多的孩子好好学习，天天向上。新队员入队之前，大队干部给一年级的弟弟妹妹上了“入队十知道”等队课，普及了少先队知识，更开展了问卷调查，让更多小同学了解中国少年先锋队的历史，激发入队的愿望。老队员带领新队员，体现了少先队“大手拉小手，一起向前走”的互助精神，让孩子们在活动中学会交往，学会分享，感受到幸福。
二、“品味广府 传承文化”之参观博物馆活动
为结合学校综合实践的研究主题，大队部组织3—6年级的队员到八旗博物馆参观。本次活动激发了队员们热爱祖国、热爱家乡的美好情操，使同学们更直观地了解中华民族的灿烂文化和八旗的悠久历史，开阔眼界，增长见识，提高综合素养，增强队员的探索意识；提高队员独立生活能力，培养队员的学习兴趣和团队协作精神。本次活动由大队部策划，中队辅导员做好队员的参观、游览安排，让队员学有收获，保证队员在学习、活动时的绝对安全。活动中，队干们做好
模范带头作用，并教育其他队员遵守各项规章制度，爱护参观地的每一件展品和公共财物，加强自我服务管理意识，培养生活自理能力，锻炼实践能力和合作交流能力。队员们在参观过程中大都以小组为单位进行参观，既分工又合作，认真听讲解员的介绍，记笔记，拍照片，养成良好的行为习惯。队员们的收获主要体现在以下方面：
1、加深了对广府历史的认识。
2、增强与人交流的能力。
3、提高了独立解决问题的能力。
4、开阔了眼界。
四五六年级的队员在参观之后，还写了观后感，提高了写作能力，为活动画上了完美的句号。
三、寒假“七个一”活动
寒假“七个一”活动包含了读书活动、体育锻炼、环保活动、社会调查、创意设计多个方面，为队员的综合素质发展提供了锻炼的机会，使假期过得更充实，更有意义。其中的“新春影集”、“马年邮票设计”、“读书心得”和“创意汽车设计”四项活动进行了全校性的评比，优秀作品分批展示出来。在假前教育周，大队部对活动进行了充分的宣传，中队辅导员让队员明白活动的意义，积极动手参与活动。活动旨在从以下方面培养队员的动手能力：
1、与学科整合，提高实践活动的动手能力
2、为学生提供施展拳脚的场所，提高学生综合实践活动的动
手能力
3、激励与评价，提高学生的自信心
个人的兴趣、老师的引导、环境的影响、家长的协助，让队员们 体会到成功的来之不易，更珍惜每一次展现自我的机会。学会珍惜学习机会、动手机会、展示机会，也是体验幸福的途径之一。
四、学雷锋爱心捐款活动
让学生在活动中快乐成长 第3篇
关键词 中职语文 单元主题活动 现代教育
中图分类号：G63 文献标识码：A
人民教育出版社、课程教材研究所与职业教育课程教材研究开发中心编著的人民教育出版社2009年12月出版的中职语文教材，是中等职业教育课程改革国家规划的新教材。这套新教材与2005年人民教育出版社职业教育中心编著人民教育出版社出版的教材明显的区别就是增加了语文综合实践活动板块。语文综合实践活动是综合运用语文知识、展示语文应用能力的拓展性内容，在培养语文综合能力的同时，渗透优良品德、美好情操、科学精神、职业理想等方面的教育。这种崭新的课型，更加契合了中职语文课改的精神，日益得到广大中职语文老师的重视。
1让学生在活动中成长有其深刻的道理，更加符合青少年成长发展规律
有许多教育家都提倡在活动中教育学生。比如美国教育家杜威就提出“教育即生活”的论断。中国教育家陶行知则把杜威的话倒过来，即社会即学校，生活即教育，提倡“生活教育”，更强调学生要以社会和生活为学习对象，并在生活中学习。他们的主张旨在摆脱以课堂中心、以课本为中心、以教师为中心教育模式，让学生自主地参加各种活动，让学生在活动中获取知识和智慧、能力和技巧，体悟人生，形成正确的世界观、人生观、价值观，养成高尚的品质和完善的人格。
教育是在师生相互活动中进行的。教育过程也是一种认识过程，与一般认识过程不同的地方，它是学生在教师指导下进行的认识过程。但学生必须主动地参与到教育活动中。教育过程必须具备三个要素，即教师、学生和教育内容。教育内容是教师教的对象，也是学生学习的对象。只有教师和内容，没有学生，形成不了教育过程。也就是说，学生要成为认识的主体。
现代教育为什么要以学生为主体呢？首先，教育不是单纯地传授知识，而且要培养学生的能力，帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观。能力的养成和正确价值观的形成，不能依靠教师的灌输，必须依靠学生自己的参与和努力。其次，即使是知识，在当今信息化时代，教师已经不是知识的唯一载体，更不是知识的权威，学生可以从多种渠道获取知识。再者，学生具有主观能动性，不是简单的容器。学生即使坐在教室里上课，如果没有参与到教学活动中，没有动脑筋思考老师讲授的内容，那么他就没有参与到教育过程中，也就获取不到知识，提高能力。
2当前中职语文教学过程中还存在一些弊端
遗憾的是在当前的中等职业学校的语文教学实践中，很难摆脱以课本为中心、教师为中心的教学模式。在目前形势下，中职学生学习基础相对较差，缺乏学习兴趣，整体水平参差不齐。语文在中职课程中是一门公共文化基础课，与普高的课程地位不一样，相对尴尬，不同的专业语文课程的开设程度也不一样，比如我校有些专业每周4课时，有些专业每周2课时，如果要在大概40课时的情况下，完成60至80课时的学习内容是非常困难的。在没有升学考试的压力下，老师们走上为上课而上课，为教教材而教的道路上。体现在仍是将大部分的教学时间用于阅读教学，一学期上一次两次口语和写作课，学生的口语表达和写作能力无法系统地进行训练和提高。而且当前的阅读教学侧重于课文分析，这样的教学仍然是教师为主，用大量的理论来指导学生的阅读学习，学生对这种缺少拓展延伸且程式化的“僵硬”的语文教学，主动学习的积极性不高。学生学习起来索然无味，缺乏学习的兴趣，也难以得到实际的可用的知识，难以形成中职语文教学大纲要求的能力和素养。这弊端的根源就是忽视了教学是双边的活动，忽视了学生是学习认知的主体，违背了青少年成长发展的认知规律。也忽视了语文阅读、写作和口语训练的密切关系，浪费了教学时间，也很难在教学中达到三者相辅相成、共同提高的教学效果。
3中职语文课开展单元主题实践活动的尝试和探索
有没有一种教学形式能把语文教学和训练与整个课程结构内相关的方面打成一片，使语文学习的内容有机的结合起来，又能使学生的学习活动变得丰富多彩、生动活泼，获得知识并且形成能力呢？基于单元主题学习，结合语文教材为基本素材，融合听、说、读、写为一体，开展单元主题活动的教学形式能较好地改正当前中职语文课的弊端。以下是笔者对这种教学形式的尝试和探索。
以语文（基础模块）上册第二单元“处世美德”单元主题学习为例：
活动主题：感悟处世美德
活动形式：根据班级情况分成4～6个学习小组，以自主与合作探究的学习方式完成本单元的老师下达的单元主题系列活动任务，老师在学生开展活动过程进行跟踪，指导，监督，并组织学生对活动进行考核、评价、展示、总结。
活动过程：
第一阶段：准备阶段。
（1）建立学习交流的班级QQ群或微信群。（我校有校园无线网络）。
（2）完成学习小组的分组。
（3）每个同学完成阅读3篇课文的研读。
（4）准备活动所需的物品。
第二阶段：实施阶段。
（1）各组成员合作探究课文在塑造人物形象运用的记叙和描写的手法。
（2）借鉴课文的记叙和描写的手法完成300字左右的片段作文，要求以自己亲身经历或所看到的感人的事件、画面、人物为题材，叙述和描写相结合，标题自拟。
（3）通过各自喜欢的学习方式收集整理如何复述与演讲的相关知识；利用你所学的复述技巧向本组成员复述你所阅读的3篇课文的故事；
（4）上网收集一段你认为值得向同学们推荐观看的演讲视频。
（5）小组成员之间交流3篇课文中你所感受到的为人处世中的美好品德，各个小组挑选出本组成员最欣赏的处世美德，本以此为主题合作完成一篇演讲稿的写作，并推举培训本组某个成员代表本组参加全班各个小组之间的演讲比赛。
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第三环节：展示评价阶段
（1） 各组向全班同学展示本组最佳的片段写作，在班级学习园地张贴，并上传班级交流的QQ群或微信群。
（2）筛选上传同学们推荐的演讲视频，供同学们参祥观摩学习。
（3） 以小组为单位派代表参加演讲比赛，把演讲比赛录制成视频，上传班级QQ群共享或微信群。
（4） 师生共同考核、评价，评奖，总结本次实践活动。
虽然本次的主题单元活动设计和开展不是尽善尽美，有许多值得商榷改进。但也有些许可取之处。本单元的主题活动注重联络和设计，把听说读写结合起来，以一个主题贯穿系列活动。以主题活动的形式打破了老师拘于45分钟，三尺讲台，一根粉笔，学生趴在课桌面对老师面对书本黑板昏昏欲睡的课堂状况。以活动的形式使学生成为学习认知的主体。活动使学生走进课堂，并从课堂延伸到课外，从书桌延伸到阅览室、网站、网络。充分利用青年学生喜欢的手机网络QQ交流群和微信这种简单便捷的交流互动平台，更好地实现师生之间、生生之间的交流互动，并且这种互动，在一定程度上打破了时间和空间的局限。
学生在完成单元主题活动任务中，需要面对各种困难，自主解决各种问题；需要综合运用语文专业知识，独立分析判断；需要进行团队合作，共同努力；需要组建小组，分工合作互相帮助，共同探讨，齐心协力完成课业任务。学生的自主学习、独立解决问题、系统思考问题、团队合作精神、计算机运用、交流表达等职业通用能力也同步得到了锻炼提高。
考核评价方式也得到改进。突破了单一“知识型”评价标准。不仅重视学习的结果，更重视学习的过程，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观念等方面，综合评价学生。评价主体多元化，学生自评、互评与教师的评价相结合。更好地发挥语文学习评价的检查、诊断、反馈、激励、导向和发展的功能。
从在笔者三个授课班级的具体实践来看，活动效果不错，同学们对这种学习形式更感兴趣，参与热情高涨，同学们纷纷表示尽管活动任务比较多感觉有点累，但是收获较大，能力得到不同程度的锻炼和提高，还是很开心。这种通过活动形式的学习方式，使学生成为学习认知的主体，让学生感受到了活动课的魅力——我参与，我体验，我收获，我成长，我快乐。
参考文献
[1] 彭宅芳.基于能力本位的中职语文课程模式建构.职业教育研究，2011.08.
[2] 语文（基础模块）上册.人民教育出版社出版，2009.6.
让学生在活动中健康成长 第4篇
如何使学生在有效的活动中健康成长呢?
一、活跃师生关系, 营造成长环境
良好的师生关系是学生健康成长不可缺少的前提。传统的师生关系是一种倡导师道尊严的不平等的关系, 学生成为被动的学习者和服从者。尤其一些教师高高在上, 脱离学生实际, 学生当然不喜欢, 学习的积极性就低。怎么能健康成长呢 ? 教师应以真诚的爱心对每一个学生负责, 对学生的终生发展负责。首先, 把学生当成孩子去交往, 宽容他们反复地犯错误, 相信并帮助他们在不断的犯错与纠错中逐渐成长, 走向成熟;其次, 与学生作为朋友去交往, 放下“师道尊严”的架子, 不拘时空、不拘形式地与学生打成一片, 力求成为无话不谈的知心朋友;再次, 把学生作为同道者去交往, 和他们一同去探索知识, 发现问题, 解决矛盾, 从而在教师与学生之间形成相互尊重、相互信任的关系, 调动学生的学习积极性, 只有这样面向全体学生, 激发每一个学生的学习兴趣, 调动每一个学生积极参与, 使每一个学生都有话可说, 有话愿说, 学生才敢于自由活动, 从而在活动中促进学生健康成长。
二、巧设教学情境, 引导自觉成长
“学生是学习的主体, 学生的品德形成和社会性发展, 是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。”因此, 教师要根据教材内容精心创设贴近学生生活实际、学生喜闻乐见的活动情境, 让学生在真切的情境中获得直接体验, 并对那些通过分享获得的间接经验进行领悟内化。例如在教学《让我们的教室更清洁》一课时, 在“装扮我们美丽的家──教室”这一活动中, 我随时注意观察孩子们的劳动表现, 并及时加以表扬和鼓励, 特别是那些平时不喜欢参与劳动的学生, 只要他有一点点进步, 我就及时地肯定和鼓励。在这个活动中, 我还注意了学生团结精神的培养, 合作精神的发挥, 并鼓励孩子们尽自己最大的努力发挥自己的聪明才智, 出主意, 想办法, 把教室打扮得漂漂亮亮, 收拾得清洁整齐, 让他们真正感觉到集体的事大家做, 而且都愿做、敢做、能做, 促使他们在集体活动中进步成长。我随时注意在活动中教育孩子, 现身说法, 用事实说话, 让孩子真正地在活动中学到东西, 在活动中改正缺点, 在活动中发现优点, 在活动中互相学习, 真正地做到在活动中成长。看到我们亲手打扮得整洁漂亮的教室, 我又安排“我是小小保洁员”这个环节, 希望同学们能在一定的环境中自己去体会, 自己去感悟, 让学生在教师的引导下自觉学习, 自主成长。这样的效果比干瘪的说教要有效得多!同时, 我在这个活动中非常注意引导孩子们去感受自己动手的乐趣、收获以及给班级带来的变化等, 还注意对平时的卫生习惯加以教育和引导。学生在上完这一环节以后, 真的变了很多。从后来他们的讲究卫生、注意班级的环境保洁等方面都可以看出这样的转变。通过创设活动情境, 为学生创造更为广阔的自主学习和实践空间, 让学生在体验、探究与合作的活动过程中, 在老师的引导下自觉地成长!
三、情景模拟, 形成健康的道德情感
《课程标准》中指出:“可利用情景模拟与角色扮演进行教学活动, 这类活动是为了让儿童获得某些难以身临其境去学习的体验、经验、知识等, 而有目的地创设某种情景, 令其经历的仿真性演习活动。活动的关键是让儿童获得体验, 演技好坏并不重要。”例如在教学《伸出爱的手》时, 其中有一个教学内容“让我走进你”。这一部分是引导学生认识残疾人在生活上的困难, 教育学生尊重而不歧视残疾人, 使学生燃起对残疾人的同情和关爱之情, 并力所能及地帮助他们, 培养学生的爱心。
课堂上, 我组织了这样一次体验性活动——角色互换游戏:同桌两位同学, 一位扮演盲人, 用手帕把眼睛蒙起来, 体验盲人走路的不便;一位扮演聋哑人, 只能用手势表达, 体验无声世界的不便。让每一组学生从教室前门出发, 走下台阶, 通过走廊到办公室, 再回到教室。体验后大家一起谈感受。学生真正体会到了盲人不能看到外面那精彩的世界, 不知道花是多么红, 树是多么绿;聋哑人不能把自己的喜怒哀乐说出来, 我们不能理解他们的内心, 他们的生活不像我们的生活丰富多彩;我希望大家能伸出自己的友谊之手, 和他们做好朋友, 让他们不再那么孤独, 让他们体会到有朋友是多么的幸福快乐;以前, 我看到残疾人, 很看不起他们, 甚至有些同学还去捉弄, 自从上了这课以后, 我感受到了残疾人生活在世上是多么辛苦, 我们不应该去鄙视他们, 应该关爱他们, 通过这次活动, 让我懂得了我们走路是多么容易, 残疾人走一步却要花很大的力气; 在生活中, 我们不要用异样的目光去歧视那些残疾人, 我们要将心比心, 如果我们调换一下, 别人也用这种目光看待你, 你会怎样? 我们要学会在生活中多关心、帮助他们, 更要尊重他们。这样学生通过亲身体验他人的处境和内心感受, 加深了对自己行为方式的道德价值的判断, 形成了健康的道德情感。
总之, “有效的教育必须采用儿童乐于和适于接受的生动活泼的方式, 帮助他们解决现实生活中的问题”。教师必须根据具体目标、内容、条件、资源的不同, 结合教学实际, 选用并创设丰富多彩的活动形式。让每一个学生都积极地参与到活动中来, 充分挖掘每一个人的潜能, 使每一个学生都学有所得, 使每一个学生都能在有效的活动中得到健康成长。
摘要：我们知道, 课堂教学质量的提高, 如果离开了学生的活动, 那么教师的一切努力将是徒劳的。因此, 上好一节课, 必须要有积极并且富有成效的学生活动伴随始终。
关键词：学生,活动,健康成长
参考文献
[1]于丽.《品德与社会》探究活动教学的诊断与纠偏[J].山东教育, 2010 (31) .
[2]王清平.小学德育课程的活动教学策略[J].中小学教材教学, 2003 (13) .
在活动中成长作文 第5篇
游戏开始之前，李老师给我们讲了游戏规则：同学们分为四组，每组让一位同学做动作，其他同学猜词语。
比赛开始了，每个小组选出一个代表上台听词语，老师悄悄地把词语告诉了每个组的代表。我们小组的代表蔡卓真上台做动作，她摆动双手，做了一个跑步的动作，这不是”跑步“吗?太简单了，我们 不费吹灰之力就猜出来了。
老师一看分数：”一组和二组分数一样，那你们两组再接着比赛，哪组先得到五分，哪组就是获胜者!“
我们两组的加时赛开始了!老师让罗t婷上台做动作，老师告诉了她一个词语，没想到老师刚说完她就捂着嘴巴笑了起来，我们很奇怪，她在笑什么呢?接着，她笑着用双手摸球球，两腿往后倾斜，身 子来**扭的动作，我们都想到舞蹈里去了，可是不是”舞蹈“。顿时，教室里鸦雀无声，同学们都在冥思苦想，终于，周蔚然举起了手：”摔跤“。”正确“，原来是摔跤呀!
最后，还是我们组获胜了!我们欢呼起来，互相击掌，同学们也向我们祝贺，我开心极了!
让学生在语文实践活动中成长 第6篇
关键词：阅读； 写作 ； 操作
中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）02-080-001
社会生活处处皆语文。语文是最开放的、最容易和社会生活发生联系的学科，是一门实践性很强的课程。但是受到学校课程安排的限制，课堂依然是语文实践的主阵地。如何在有限的语文课堂中，给学生以无限的课堂生活，使语文教学成为一个发展人、培养人的统一体，让学生能学语文、用语文、长才干、学做人？本文主要从课堂中的阅读、写作和操作实践出发进行探讨。
一、阅读实践是学生学习语文的最好途径
语文教学离不开阅读。阅读不仅是获取知识的最主要的途径之一，更是发展学生独立的语文能力、思维能力的首要渠道。阅读实践活动大体可以分为以下几个类型：
1.阅读与欣赏
课内的阅读实践活动主要是阅读欣赏。我们可以选取一些富有文采和意境丰富的课文或诗篇，配上优美的切合内容的音乐和图片等，创设合宜的声画结合的情境，引导学生去领悟语言文字的魅力。在执教《音乐之都维也纳》一课时，我配上莫扎特、贝多芬、施特劳斯等系列经典名曲，播放维也纳城市的街道、公园、剧院等建筑图片，展示了各个音乐家的塑像，让学生一边欣赏着美妙的音乐，一边徜徉在迷人的音乐之都。这样既让学生理解了文章的意思，又让学生领略了异国的美景，享受了音乐的熏陶。
课外的阅读实践活动更多的是阅读欣赏与评论相结合，有更大的自主性。通过自主阅读，对阅读材料作出一定的价值判断。比如在学完《钱学森》、《詹天佑》一类介绍科学家的文章后，让学生在课外去阅读关于科学家的故事或诗歌、小说等，可以激发学生的爱国主义情感，培养学生积极向上，攀登进取的科学精神。
2.阅读与交流
课内阅读是我们进行阅读实践的最主要的途径，通过组织学生在课内课外阅读课文与读物，可以培养学生独立获取知识的能力，尤其是在通过一定方法指导后的阅读实践，是提高学生阅读实践能力的最主要的手段。比如在学习《半截蜡烛》时，首先学习伯诺德夫人与德国军官的第一次周旋，通过教师的引导，让学生注意抓住人物的心理来体会人物的品质，从而感受人物的语言所散发的人格力量。然后学生进行自主的阅读实践，通过交流，合作学习，了解杰克、杰奎琳在母亲影响下的爱国精神以及表现出来的机智与镇定、勇敢。在课外，更是如此。比如“读报”，教师首先向学生交代一些读报的常识和方法，让学生进行自主阅读，然后集中交流阅读的内容和体会，以检查阅读效果。
3.阅读与练习
通过阅读来学习写作方法，是阅读实践活动的目标之一。教师要指导学生将课文中所采用的写作方法运用到作文实践中去，以期培养他们的写作能力，如课文中好的开头和结尾，过渡和照应，作者的构思和布局等等，都可以引导学生运用。如《小镇的早晨》的总分结构，让学生先熟悉事物的特点，然后再具体地描写，把这应用到作文中，让学生仿写。如让学生练习写写《美丽的校园》，让他们抓住校园的特点，再把这些特点扩展、具体化，把自己对校园的喜爱之情表达出来。
二、写作实践是学生学习语文最高表现形式
写作是语言文字运用能力的最高表现形式，是最能体现学生自主能力的实践活动。对于小学生的写作训练，应当由“写话”到“习作”，分层次、有步骤、有计划地逐步提高，遵循小学生写作的规律，重点解决由喜欢写到自由写到能写的逐步过渡。
1.听说与复述
听说是听教师或别人说一段故事或一个内容，然后再把它说出来的一种训练形式，它是学生写作的基础。小学低年级的写作训练是以听说为主，然后进行写话训练。一般来说，有较强说话能力的人，写作能力不会差。复述主要是对课文内容的复述，实质上是对课文的一次再认识、再创造。
2.写作与表达
在中高年级的写作训练中，教师要从生活入手，培养学生“留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”；鼓励学生“能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想像，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚”，“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句”。（《小学语文课程标准》）
三、操作性实践是学生学习语文的最高境界
1.书法-传承
书法是中华民族的一项传统艺术，它富有实用性和观赏性，对于学生而言，更具有创造能力与审美能力培养的价值。我们在课堂教学中主要是训练学生的字形与笔顺，在课外活动中主要是训练间架结构和笔锋。通过活动小组与比赛等形式来实现学生的书法训练，促进他们自主学习能力的形成。现在我们每个练习后都有“学写毛笔字”，通过书法不仅让学生掌握了字的书写笔顺和起笔落笔的要点，而且让学生了解了我国传统艺术的精髓，了解了各大名家的所长。
2.表演-领悟
表演是学生根据已有语言文字艺术进行再加工创造的过程，能够有效地促进学生对语文的自主学习。表演可以是多种多样的，一般是根据教材内容进行改编，再表演出来，如改编成课本剧、小品、相声、故事等。比如《半截蜡烛》一课我曾改编成课本剧，利用课外活动的时间进行表演，获得了学生的一致好评。另外，像《狐狸和乌鸦》《谁的本领大》《晏子使楚》等一类寓言故事，都是改编课本剧的好素材。
让学生在语文实践活动中快乐成长 第7篇
本文是作者将近几年来在语文综合实践活动方面所做的探索进行梳理和反思的初步成果。
一、抓住年级特点,确定语文实践活动的目标
课标中已经非常明确地指出:“联系学生现实生活,加强语文实践”是“积极进行教学改革,提高教学质量。”的重要途径。可见语文实践活动不是简单意义上的游戏,不能只满足于表面上的热闹,更不能单凭教师一时心血来潮,盲目、随意地进行。针对不同年级学生的特点应该安排不同的活动。如低年级首先应该注重提高学生识字兴趣的游戏活动,在游戏活动中识字。中年级教师应当有意发展学生自我做主的意识,让学生学会根据自己的兴趣爱好进行独立的选择,让学生想看什么就看什么,看到什么就说什么,听到什么就说什么。高年级应当注重让学生走出班级和校园,在交流与访问中加深对社会的认识。引导学生针对当前的热点问题充分发表自己的观点,谈出自己的认识。让学生在针锋相对的思维交锋中完善自己,提高自己。
二、抓住年级特点,丰富语文实践活动的内容
语文实践活动是多种多样、丰富多彩的,教师在教学中应该抓住不同年级的特点选择具体的语文实践活动,进行有的放矢的训练。低年级的学生可以在“玩一玩”、“画一画”、“说一说”、“做一做”中快乐识字,如“画中说”剪贴报,等等。中年级学生可以在“编一编”、“演一演”、“比一比”、“赛一赛”中快乐实践。如课本剧场、故事会、朗读比赛、书法比赛、手抄报比赛、阅读课外有益书籍比赛等,都可以不同侧重地提高学生的想、说、读、写等语文综合能力。高年级学生则可以在“写一写”、“评一评”、“办一办”、“辩一辩”中快乐实践。可以组织学生动手编辑自己的作文选,设计创办手抄报、黑板报、演讲和辩论,以及读后感或交流读书体会活动。总之,要紧密联系实际、循序渐进、坚持不懈、不断探索,语文综合实践活动教学才能不断创新,不断完善。
三、抓住年级特点,拓展语文实践活动的渠道
1、联系教材内容,提高课堂教学效率。语文实践活动作为教学活动的一部分可以在课内进行,生动有趣的活动有利于提高课堂教学质量,与课堂教学相辅相成。如学习完古诗后,让学生反复朗读、品味和联想诗中所表达的意境,引导学生根据自己对诗中描写的意境的理解,在脑海中展现出那一幅幅迷人的画面,再把头脑中形成的画面用画笔再现出来。把抽象的语言文字变成具体形象的图画,等他把这幅画画好以后,也就把自己在阅读中的收获表现了出来,提高了课堂教学效率。
2、联系现实生活,拓宽学习领域。新课标中明确指出教师对教学内容的认识要宽泛。现实生活中蕴藏着取之不尽的语文教育资源。教师要充分利用课本以外的语文教育资源,从语文教学的需要出发,从语文学习的直接经验和感受出发,到社会生活、自然现象中去发现问题、解决问题,选择贴近学生自身生活和社会生活的实践性课题,调动学生主动参与探究的积极性,帮助学生建立自主、合作、探究的学习意识,促进学生的实践能力和创新能力的发展。再如在有了多次成功地联系课文内容进行的手抄报比赛经验后,在“六·一”儿童节前夕我让孩子们自己去设计制作以“六·一”儿童节为主题的“六·一”专刊,以庆祝自己的节日。多媒体既可以生动逼真地再现教材的内容,又可以对教材内容重新设计组合,也可以把教材相关的资料向学生展示,同时也为培养学生的语文能力创设了机会。在平时的教学中我们可借助录像和电脑的配合丰富教材的内容,创造性地开展各种活动,增强学生在一切场合锻炼实践能力的意识,自觉开发语文学习资源,从而使学生在一切需要运用语文的场合中提高语文能力,使“小课本”变成学生学习语文的“大天地”。
让学生在少先队活动中快乐成长 第8篇
一、在活动中培养学生的社会责任感
现在的学生大都是独生子女, 在家里会娇生惯养, 这就让他们养成了衣来伸手、饭来张口的习惯, 不知道自己在生活中应该做些什么, 缺乏社会责任感。社会是由群体组成的, 每个人都是这个群体中的一个细胞, 应该发挥各自不同的作用以及对社会尽到自己的一份责任, 体现个体的价值所在。在学生们得到正确的认识后, 引导他们开展公益活动——开展清洁公共场所、打扫楼道卫生、植树绿化, 以及为孤寡老人送温暖活动。在学校, 也开展一系列活动。例如:环保教育活动, 让队员明确了“节能减排”的意义, 领悟生态环境与科学发展, 提高生命质量的关系;通过“小手拉大手”活动, 带出一个个绿色家庭, 影响了一方社会;开展以“环保”为主题的系列活动, 如“人人争做环保小卫士”“珍惜一张纸、一滴水、一度电”, 通过这些小活动的开展, 帮助学生从家庭生活、学校生活、社会生活和大自然等各方面寻找一个岗位, 扮演一个角色, 获得一种感受, 明白一个道理, 养成一种品质, 学会一种本领。
二、在活动中培养学生的集体荣誉感
在学校中, 学生长期处在以中队为单位的集体中。在这样一个良好的氛围中都争取进步, 因此, 集体的教育作用是不容忽视的。少先队大队作为学校的活动阵地, 更应为学生多创造集体活动, 让他们置身于这个集体中巩固、深化、发展, 在学校表现出各种良好品质, 开展各种有益的活动。例如:我校长期开展的“营造书香校园活动”, 学生平时可以到学校图书馆借书, 在自己教室也有书橱, 把看完的书带到学校, 让其他同学阅读, 每月组织一次“图书超市”活动, 同学们自己买卖书籍, 利用这些活动, 培养学生的自主意识, 参与意识。利用宣传栏、板报等, 向同学们宣传现代文明意识, 共创安全文明校园, 倡导校园文明新风;通过“体育活动”, 组织广播操比赛、跳绳比赛等, 提高学生身体素质, 培养学生的集体荣誉感。
三、在活动中培养学生的创新意识
少先队的活动历来重视创造, 以达到创新、创造为目的。创造是人的本质特性, 作为辅导员, 应树立创新的理念, 使每一个少先队员都蕴藏着创造潜能, 在开展活动时, 充分开发学生的创新潜能, 培养他们的创新精神, 多开动脑筋, 大胆实践, 设计出与别人与众不同的思路。例如:少先队组织学生进行“美丽校园, 红领巾花卉展”活动, 要求各班设计出自己的花坛, 孩子们感到非常有兴趣, 他们积极性很高, 也显示出集体的力量, 集体智慧的结晶。设计出的花坛各具特色, 丰富多彩!一个普通的小活动, 通过辅导员的巧妙构思, 使学生在活动中, 发挥了自己的想象, 感受到活动的美。
四、少先队活动要贴近学生实际
在构思活动时, 要贴近学生的生活、心理特点, 符合其年龄特征, 要贴近他们的思想、学习和生活实际, 要全面了解学生的关心、喜好, 等等。组织活动时, 辅导员要进行深入细致地调查, 了解学生的学习、生活和思想动态, 确定符合他们要求的活动。比如, 开展春游、秋游、远足活动, 让队员体验大自然的美好, 探索大自然的奥秘, 更加自觉地推广实用科学技术, 培养队员热爱大自然、热爱科学的情感。让学生参与“手拉手”“希望工程”“抗洪救灾”等公益活动, 我们进行有意义的捐资捐款活动, 还开展了以“铭记国耻”的主题活动, 培养学生的爱国精神、民族精神、团结精神。
让小学生在语文课外活动中成长 第9篇
一、自制生字卡片,提高识字效率
识字是低年级语文教学的重点,也是难点。为了激发学生识字兴趣,让学生主动识字、快乐识字,教师可以让学生在课下来制作识字卡片,让学生积极动手,激发学生的动手欲望,让学生在动手中加深对汉字音形义的理解,在动手中享受学习的乐趣。
1. 在卡片的制作中加深对字的理解。
以往的作业都是让学生默写多少遍,学生只是在机械地应对,而对于这些字的音形义并没有更为深刻的理解与认识。而让学生亲自来制作生字卡片,新鲜有趣,能引起学生参与的积极性,使学生会非常认真而规范地书写汉字与拼音,积极查阅书籍与字典来理解这个字的含义,进行组词。这样的一张小卡片将汉字的音形义结合在一起,学生认真思考,积极制作,在积极的动手与动脑中实现了对字的全面理解与掌握。
2. 在卡片的制作中展现学生的个性。
教师对于如何来制作卡片不做过多过细的规定,只是指导学生来围绕着具体的字来展开,给予学生更充足的展现个性的机会,让学生发挥自己的聪明才智来制作富有个性化的卡片。如有的学生在正面写上汉字,在上方标注上拼音,在下方写上词语,在背后用简笔画画出这个汉字所表示的含义。有的学生在正面标注汉字与拼音,在背面写上形近字、同音字。还有的学生对卡片进行美化,画上一些喜爱的小动物、植物等。可以说,每张卡片都闪现着学生智慧的火花,展现着学生的个性特征,这使得小小的一张生字卡片成为学生展现个性的大平台。
二、开展课外阅读活动,提高阅读水平
阅读是语文教学的重要内容,提高学生阅读水平是语文教学的重要目标。但课堂阅读时间有限,并不能满足学生日益增长的阅读需求。因此,我们要根据课内学方法,课外求发展的教学理念,来开展丰富的课外阅读活动,让学生从丰富的书籍中吸取知识的养分,丰富学生的知识积累。这必将对学生的一生产生深远的影响。
教师要根据不同阶段学生的不同特点来给学生推荐不同的课外书籍,将小学阶段的课外阅读有计划有步骤地展开,这样才能让学生多读书、读好书,才能让学生在丰富的阅读中来增长知识,丰富见闻,促进学生阅读水平的提高、知识与经验的积累。当然,教师还要对学生的课外阅读做好监督与检测,如可以引导学生开展读书交流会,让学生表达在阅读中所产生的心得体会、阅读方法等,通过学生的交流来深化学生的认知,使学生掌握阅读方法,学会阅读。同时,教师还可以让学生将阅读中所遇到的精彩语句与段落摘抄下来,在学生之间进行传阅,这样就可以让学生接触到更多精彩的语句与段落。这些都将成为学生写作的重要素材。教师还可以让学生写读后感,将自己在阅读中所产生的观点、见解与感悟写下来,这是一个思考与内化的过程。这样的阅读才不会流于形式,只是泛泛而读,为读而是读,而是能够让学生从阅读中吸取知识,丰富积累,在阅读中发展,让学生爱上阅读,让阅读成为学生学习与生活的重要部分。
三、举办口语训练活动,提高口语能力
1. 演说活动。
演说是针对某一话题来发表个人见解或阐述某一事物的语言活动,不仅能促进学生智力的开发,更是提高学生口语表达能力的重要手段。为此,在教学中,教师要带领学生开展丰富的演说训练活动,以促进学生口语水平的整体提高。演说活动具体可有以下几种:(1)专题演说。即由教师指定或是由学生选择话题所展开的专题内容的演说活动。如“我的家长”“我最爱的一本书”“为中华之崛起而读书”“我为学校建设做贡献”等。(2)即兴演说。即当场出题,这样更能训练学生的思维的灵活性。如为学生介绍时事热点问题,引导学生进行当场发言。
2. 朗诵活动。
朗诵是将静态文字转化为有声语言的活动,这样的活动更加利于学生对语言知识的掌握。朗诵的内容可以让学生自由选择教材上或是课外阅读中的精彩段落,也可以让学生围绕着特定的话题来自由创作,还可以是让学生来朗诵优秀的作文。在将文字转换成口头语言的过程中,学生会积极地调用自身的情感来辅助表达,让朗诵更加富有感情色彩,更能打动读者。这既是与文章互动的过程,同时也是与学生进行互动的过程,这更有利于学生口语表达能力的提高。
学生成长在活动中 第10篇
一、激发兴趣, 提高学生自主探究的动力
综合实践活动是指学生基于自身兴趣, 在教师指导下, 从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题, 主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。美国心理学家布鲁纳说:“学习最好的刺激乃是对所学学科的兴趣。”浓厚的学习兴趣, 可以使学生产生强烈的求知欲, 从而提高学生自主探究的动力。
综合实践活动主题的选择应该体现“学生自主”的原则, 关注学生的生活, 指向学生的兴趣。自从哥本哈根会议后, “低碳”成为一个流行的名词。经常可见这样的标语“低碳生活, 从我做起”。什么是低碳生活呢?引发了同学们的好奇心, 上网查阅才了解这正是现在的社会热点, 与我们每个人都是息息相关的。再联系我们每个人的日常生活, 浪费水电、白色污染……无不破坏着生态环境, 造成了温室效应加剧, 导致全球气候变暖。而要改变这一现状, 大家要做些什么呢?学生兴致很高, 要把“低碳生活”作为研究的课题。学生根据“是否感兴趣有困惑”、“是否积极关注生活”、“是否便于开展活动”、“是否有研究的价值”等选题原则, 确定了六个主题。他们还根据自己的兴趣、特长、住址等自由组合成了六个小组:“低碳生活知多少”;“低碳生活的现状调查与分析”;“关于低碳交通, 绿色出行的研究”;“关于巧用资源, 变废为宝的研究”;“低碳生活我宣传”;“低碳生活金点子”。接下去每个小组在组长带领下进行活动方案的设计。探究活动便拉开了序幕……在这一活动中, 我以一个指导者、合作者的身份参与到各小组的活动中, 充分让学生自主选择感兴趣的主题, 自主地组合, 自主地探究, 让每个学生都有职责。这样的环节, 从学生的兴趣出发, 充分发挥了学生的自主性, 实现了教学民主, 创设了宽松、平等、开放的教学环境。正因为兴趣所在, 所以学生探究的动力就自然提高了。
二、解决问题, 培养学生自主探究的精神
综合实践活动课程强调以学生的直接经验为中心, 以活动为主要形式, 强调学生亲身参与并经历各项社会实践活动。在调查、考察、实验、探究、设计、操作、制作、服务等一系列活动中发现和解决问题, 积累和丰富经验, 体验和感受生活, 发展实践能力和创新能力。无数的老师经过实践和探索, 认识到比直接给予学生知识更有效的教育方式是让学生自己去探究、去发现, 让学生在经历一次次发现的过程中, 获得知识, 培养探究能力和探究精神。开展探究性学习往往容易走形式, 若能从课堂中生成的问题进行探究, 那就大不一样了。如在开展“低碳生活”这一活动时, “美化家园小队”研究的课题是巧用资源, 变废为宝。我和学生来到了常熟南湖生活垃圾焚烧发电厂, 电厂的尤主任热情地接待了我们。学生戴上安全帽来到发电站操控大厅, 通过叔叔的讲解, 了解了垃圾发电的基本原理。现在电厂全年发电约6400万度, 相当于每年节省3.4万吨煤。电厂一位叔叔的一段话, 引发了大家深深的思考。这位叔叔说:“我们还要从垃圾分类上做起, 因为我们现在是生活垃圾、建筑垃圾、工厂的垃圾都混在一起, 所以它们的热量等都没有充分的发挥。要是垃圾分类了之后, 就可以更加地低碳了。”原来垃圾分类还有这么多学问啊!回到学校后, 同学们搜集垃圾分类的资料, 发现垃圾中蕴藏着丰富的可回用的资源。学生探究愈深, 发现愈多, 将“垃圾分类进行到底“的决心越来越大。后来我鼓励全班总动员, 一起展开“垃圾分类”的研究, 让我们的行动号召更多人进行垃圾分类, 让更多的生活用品实现再利用和再循环。学生在采访工厂叔叔的过程中产生了疑问, 并且在困惑后产生解决问题的强烈愿望, 从而促使了学生积极参与到探究活动中去。这时我让学生遵循“亲历实践, 深度探究”的原则, 向学生倡导亲身体验的学习方法, 引导学生对自己感兴趣的课题持续、深入地探究, 防止浅尝辄止。
三、开放教学, 挖掘学生自主探究的潜能
著名教育家赞可夫曾经说过:我们要努力使学生充满无拘无束的气氛, 使儿童和教师在课堂上能够自由地呼吸。如果不能造就这样良好的教学气氛, 那任何一种教学方法都不可能发挥作用。学习是一个过程, 探索性学习更应是一个充满着观察、实验、模拟和推断的过程。在探究活动中, 教师应充分信任学生, 更应为学生的探究活动提供充分的时间和空间, 为学生营造一个宽松、民主、和谐、合作、交流的学习环境和探究氛围。只有这样, 学生的创造精神才能得以发挥, 学生的思维才能最大限度地活跃起来, 让课堂真正成为学生探索与交流的主阵地。
以开展“走近地震”这一活动为例。我先在地震专题学习网站上准备了大量的图片资料和文字信息, 学生可以通过自由浏览来学习。然后我让学生分成“地震成因”、“地震危害”、“震前预兆”、“抗震自救”四个学习小组, 想研究哪一个问题, 就请坐到相应的组上。接着给学生一定的时间自由浏览, 让学生根据所提的问题, 如地震是怎样形成的, 地震有什么危害, 地震前有哪些预兆……进行自主查找和检索。整个学习过程先以学生独立操作、思考为基础, 强化学生主动参与知识的形成过程, 接着小组合作讨论, 给小组中的每一位学生发表意见和思考的机会。最后各小组派代表全班交流, 和大家一起分享获得的知识。在交流的过程中又激活了学生的思维, 他们会产生许多新的想法, 大大地激发了学生自主学习的积极性, 充分挖掘了学生自主探究的潜能。
四、体验成功, 培养学生自主探究的习惯
苏霍姆林斯基说过:“在人们的心灵深处都有一种根深蒂固的需要, 就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者, 而儿童的精神世界里, 这种需要特别强烈。”因此在教学中, 教师应当鼓励学生努力实践, 引导学生自主探究, 让学生在自主探究过程中, 体验成功的乐趣, 从而激发学生养成自主探究的意识和习惯。
在开展“绿色环保袋袋相传”这一活动时, 为了证明塑料袋是有危害的, 实验小组的学生特地做了一个小实验。一位学生从家里带来一颗大蒜头, 掰下两瓣, 取名为一号蒜和二号蒜, 分别种在两个小盆里, 其中二号蒜的根部包了一张塑料薄膜。每天学生给它们浇同样多的水, 晒同样长时间的太阳, 并对它们进行观察。第一天, 两颗蒜都没有发生变化;过了三天, 1号蒜已经长了五六厘米了, 而2号蒜没有任何变化;又过了三天, 1号蒜长到了14厘米, 分成了两枝, 颜色翠绿, 而2号蒜还是没有任何变化。可见, 塑料薄膜隔离植物与土壤的直接接触, 使植物吸收不到养分和水分。学生用实验证明了废塑料制品混在土壤中不断累积, 会影响农作物吸收养分和水分, 导致农作物减产。学生通过实践活动、分析思考、自主探究, 解决了塑料袋对植物有危害的问题, 体验到了成功的愉悦, 感受到了自主探究的乐趣。一旦有了这种愉快的情绪体验, 学生就会产生再次体验这种情感的愿望。
学生成长在活动中 第11篇
一、课外音乐活动有利于中学生的心理健康
现在的中学生学业繁重，每天除了学习还是学习，几乎没有了任何的娱乐，青春的活力几乎被消磨没了。因此，在平时的教学中，我经常以欣赏课的形式，让学生带着愉悦的心情，参与到音乐课来。例如我在上课时，让学生欣赏《中华人民共和国国歌》，让他们感受歌声中的中华民族奋起反抗外来侵略的民族气节。同时配合欣赏我国著名油画艺术家董希文创作《开国大典》，让学生了解这部作品的时代背景，把音乐和新中国开国大典的宏伟壮观的场面结合起来，使他们再次强烈地感受“中国人民从此站起来了”的自豪与骄傲。另外，还利用每周一升旗仪式，让学生们听着雄壮的国歌，看着在国歌声中慢慢升起的国旗，获得爱国情操的熏陶。再巧妙地组织一个国旗下演讲的活动，内容可以是结合时局发生的事，培养学生的爱国精神，指引他们树立正确的人生观，在培养学生们的爱国感情的同时，也启发学生把这种精神拓展引申到自己的生活学习中去，领悟到我们平时遇到的困难挫折与中国危亡相比，那都是很小的，从而增强了学生战胜困难的信心。事实证明：音乐对人心理的影响很大，一部好的音乐作品可以净化人的心灵，可以让学生在欣赏、演奏作品的过程中，获得美的感染，心灵得到熏陶。
二、课外音乐活动可以激发中学生的创新意识
创造力是人类发展的最原始动力，是社会向前进步的源泉。课外音乐活动的教学是素质教育的一部分，是培养学生智慧、创造力的一种形式。因此，在学校生活中我们应该让学生主动参加课外音乐活动，利用自己的生活体验，展开自由的思维、丰富的想象，进行大胆地创作。为了给学生的课余文化生活带来欢乐，我们组建了一个自制乐器队。首先把对音乐感兴趣的学生招集在一起，组成课外活动兴趣班。然后在上课时，老师提示一些制作乐器的方法，给学生两周的时间让他们利用课余时间进行创作。两周后，学生带来的乐器出乎我的意料：他们用粗铁线围成三角形，做成三角铁打击乐器；用平时喝过的红牛饮料罐挖空像个圆筒再蒙上烂气球，做出铃鼓，敲起来真有点鼓的味道；在矿泉水瓶里放一点小石头进去，然后封好口，沙锤就做成了；拿破的碗当打击乐器；甚至还制作了爵士鼓。看着这些乐器，我大开眼界，我发现学生的创作力是无穷的。乐器做好后，先让他们熟悉彼此的乐器，然后就让他们用自己制作的乐器进行简单演奏。经过一段时间的练习，我们的乐队就正式成立了。乐队成立后，得到了学校领导的大力支持，经过规范的管理，严格的训练，我们的自制乐队进步很快。自制乐队丰富了学生的课余生活，在大家的努力下新的乐器层出不穷，学生也在制造乐器的过程中，拓展了创作思维。可见，给学生一定思维想象的空间，他们的创新思维源泉就会不断涌现出来。
三、 课外音乐活动可以培养中学生的个性发展
学生正处于个性形成与发展时期，课外音乐活动有利于学生个性品质的培养。例如，我们举办高一高二的时装表演秀，要求时装选材必须是废物利用，内容或寓意都要求健康向上，有时代特色，反映当代中学生风采。学生积极参与，有用废报纸做的百褶裙，有废光盘做的裙子，有树叶做成的连衣裙，各种各样，千奇百怪。表演的学生们伴着各种不同的音乐，根据音乐变化自己的动作，把自己最美的个性展现给大家。给学生一个平台他们会像变魔术一样把自己美化，通过时装秀表演，学生变得更自信了。在这样的活动过程中，学生很好地发挥了自主性，自由地组合、选择并展开自主实践。这样的课外音乐活动既活跃了第二课堂氛围，又使学生个性和创造力在群体思维中得以补充、完善，形成完美的艺术形象，学生个性得到了发展。
传统的音乐教学，只是单一地教学生会唱歌、唱谱，或者是会一些简单的乐器，这种教学理念已经太过于落后，让学生失去了一个锻炼、成长的机会。而课外音乐活动则能弥补传统音乐教学的不足，它通过音乐的教学来培养学生的创造性思维、提高学生的音乐修养，在很大的程度上，刺激了学生学习的积极性和主动性，让学生的个性得到发展。因此，作为音乐教师，应该把课外音乐活动与学生思想实际联系起来，激发学生的激情和创意，注重他们个性的培养，使他们在愉悦的心境下，快乐地学习，让他们身心都健康起来。
学生成长在活动中 第12篇
一、八年制医学生的特点
1.家境优越, 个性鲜明
八年制是全国高校所有专业中学费最贵、学制最长的专业, 经济状况一般的家庭一般很难承受。这就决定了八年制从整体上讲, 学生家境比较优越。加之八年制医学生出生于上世纪八、九十年代, 独生子女比例比较高, 父母对子女的关注度比以往大大提高。优越的家庭环境、家长的过度关注赋予了八年制这个群体独有的自信, 但同时也决定了他们的心里承受力相对薄弱。
2.基础好, 整体素质高
八年制学生的高考录取分数线普遍高出一本投档线六、七十以上, 学生基础知识扎实。优越的成长环境让八年制学生让八年制学生普遍具有文艺特长和广博的见识视野, 整体素质比较高。
3.课程任务重、难度大
依照八年制创办最初的目的, 培养学生广博扎实的基础知识, 各个院校普遍为八年制学生安排了大容量的理工科基础课。以中南大学湘雅医学院为例, 对于八年制医学生, 物理、化学、信息三个基础模块课程的学分和难度要求和相应学院本科生的要求一致, 而医学专业课的要求又高于普通的五年制医学生。如此大容量、高难度的课程要求让八年制学生的课程安排过满, 课余时间变得更为宝贵。
4.竞争压力大, 被期望值高
八年制学生是高考大军中的额胜利者, 可以说, 十七八岁就敢冲刺博士学位的他们, 每个人心中都有一个远大的梦想, 有一种永不服输的精神。在这样的背景下, 八年制学生间的竞争显得尤为激烈。于此同时, 作为高考的高分群体, 领导、老师和家长往往对八年制学生抱以极高的期望。
5.学生时代长, 心理落差大
八年制学生往往是高中时代的佼佼者, 在高年级阶段, 曾经的同学大部分早已工作, 有了自己的事业和家庭, 而自己仍然是学生身份, 心里难免产生一些落差。加之现在的中国, 医患关系紧张, 年轻医生工作强度大, 收入低, 放眼未来, 如此种种, 更对八年制学生的心理承受力提出了极大的考验。
二、学生活动对八年制学生成长的促进作用
1.交流、展示的舞台
学生活动作为校园文化的主要载体, 为八年制医学生提供了交流和展示的平台。以湘雅医学院为例, 学生可以选择加入中南大学学生会, 可以加入湘雅医学院学生会, 可以加入年级学生会, 还可以选择做一名班级干部。校学生会接触的人范围比较广, 院学生会和年级学生会主要接触本专业不同班级的人群, 而班级干部则主要面向班级同学, 更容易拉近和同学吗的距离。学生可以根据自己的兴趣和特长选择不同的团体, 在组织、参与学生活动的过程中, 实现自我了解、自我提升, 同时, 在与他人的沟通交流中, 可以发现、了解和学习他人的长处, 增进友谊, 共同进步。事实证明, 八年制的学生, 不仅仅在专业知识的掌握上具有一定的优势, 在学生活动的开展上, 也可以取得很多其他专业学生难以取得的成就, 就如湘雅医学院的长学制团学会每年都可以拿到中南大学的五四红旗团委和优秀学生会等荣誉称号。
2.协调、统筹、应变能力的提升
八年制学生课程任务重, 在保证专业课学习的情况下, 想在学生活动开展方面取得同样优秀的成绩, 这就对八年制的学生在时间协调方面提出了更大的要求和挑战。而作为学生活动中的一份子, 无论是主席还是干事, 都需要不断的与周围的人协调、沟通, 随时应对突然出现的意外状况, 以保证活动的顺利进行和开展。
可以说, 在学生活动的点点滴滴中积累起来的协调、统筹和应变能力对八年制医学生的成长具有重要的意义。
3.视野的拓展, 阅历的增加
八年制从创办以来, 其学生活动的开展也一直处在大学生校园活动的先锋队。2010年, 由北京大学医学部八年制学生举办的首届八年制医学生论坛, 拉开了全国八年制医学生自主沟通、交流的序幕, 为八年制学生搭建了建立全国视野的平台, 让与会的学生收获了一份别样的友情和经历。现如今, 第二届, 第三届八年制医学生论坛已分别在成都华西医科大学和广州南方医科大学顺利举行, 八年制, 作为一个特殊的群体, 其成员心心相惜的兄弟情义会在学生活动的交流中代代相传。我们也有理由相信, 这样一个特殊的, 团结的集体, 在不久的将来, 一定会在世界的舞台上绚烂的绽放。
4.步入社会前的热身
学生会被很多人戏称为“小社会”, 有些人认为学生会是校园官僚主义、腐败的代名词, 不排除个别人进学生会, 参与学生活动是为了所谓的功和名, 但大部分人还是本着服务同学, 锻炼自己, 丰富人生的目的参与进来的。不能否认, 学生会中的学生干部, 或大或小, 会有一点决策权, 所以在这里, 学生需要学会抵制金钱和名利的诱惑, 需要学会取舍、平衡, 从这个层面上讲, 学生会在某种程度上给医学生提供了良好的步入社会前的热身。试想, 一个在学生活动中能够秉公办事的医学生, 未来怎么会成为因为一点点经济利益就去坑害病人的医生呢?
三、展望
自2004年八年制创办以来, 八年制学生受到了各个医学院校的高度重视, 如北京大学医学部几乎连年修改培养方案, 中南大学湘雅医学院每四年实行一次培养方案, 八年制医学教育尚处在试验阶段, 各个医学院校教务系统都在努力让八年制办得更好, 更强!在努力完善教学培养方案的同时, 我们也没有忽视学生活动这一校园文化建设主力军的力量。相信在教务和学工系统等多方面的统筹和努力之下, 八年制医学教育必将走向更为灿烂的明天。
该课题为2011年国家级大学生创新计划立项项目, 编号:AE11531。
摘要：八年制是医学院校中受人瞩目的焦点。本文通过分析八年制学生自身特点及八年制学生活动特点, 总结学生活动对八年制学生成长的作用, 提出了学工教务相结合, 推动八年制建设的基本路线。
由小编寒江独钓整理的文章学生成长在活动中12篇(全文)分享结束了，希望给你学习生活工作带来帮助。