高一议论作文范文（精选12篇）
高一议论作文 第1篇
美是什么?对于美，似乎没有一个准确的定义，只让人觉得是令人向往的。美，也许会是很多东西。
美，也许是空中缓缓降落的第一朵雪花。是积雪覆盖下强撑着的最后一抹枯黄。是空中飞舞的鹅毛大雪铺满了整个世界。一片雪白，是光秃秃树枝上挂满了万千冰柱，是雪白中的一抹暗红，是被积雪覆盖下飘来的缕缕幽香。
我常常想，冬天如果没有雪，将多么孤寂而空洞，冬天将不再那般高贵而美丽。只剩一片荒凉。只有寒风在枝头怒吼，荒凉在万物中游走，我们的欢声笑语将不复存在，只剩孤冷与寂静。
美，也许还是老巷子里一家关了门的咖啡店。门上的“欢迎光临”依旧清晰可见，一切似乎又回到了从前。门口似乎又排起了长队。店内瞬间满是顾客。一位女白领挑了窗边位置坐下，拿出笔记本电脑，点上了一杯咖啡，开始了办公。这一切突然消失，眼前的只有一个荒废的小店，店内的墙上结满了蜘蛛网，桌椅上也落满了灰尘。墙上挂着的菜单也模糊了。风扬起，满天灰尘随风远去，带走的又是谁的满满回忆?
美，也许还是村头友善的老婆婆。她喜欢去别人家串门，每次如果听到哪家白天传来笑声。大家便知道她又去串门了。她从别人家出来时脸上总是挂着笑，大家也总喜欢喊她笑婆婆。她最喜欢在日落时与邻居话家常，火红的霞光印在脸上，灼得红彤彤的。淳朴的笑容让美好也为之停留。
也许，没有了像她这样淳朴的人这个世界将多么空洞。人与人之间，只剩下冰冷的交谈以及陌生的氛围，人们的欢笑将不复存在，只剩孤寂在空中蔓延。
美，也许是张志和笔下那西塞山前忽高忽低，一会儿又贴水飞行的白鹭，肥美的鳜鱼展动着鳞片，伸出头，在水里享受着阳光着灼烤惬意，在阳光折射下。水面浮现一层彩光。轻风吹过，水面晕出道道波纹，似一道道游走的彩虹，绚烂无比，桃花片片飘落，在空中献上婀娜的舞姿，落入水中，绽开点点水纹，随风远去。宛若一幅未干的丹青。一位老翁披着蓑，戴着笠，在这丝线般的绵绵春雨中，钩着一江的春意。
如果没有美，这个世界将多么空洞!是美让世界拥有独特，是美让世界存留美好回忆，是美让世界变得美好，是美让世界充满生机!
我们的生活离不开美，一旦没了美，世界将流于空洞。
高一议论作文 第2篇
为什么有时我们在生活的海洋中随波逐流，碌碌无为?为什么我们在书山学海中迷失方向，错失真知?是世俗的裹挟和面对歧路的彷徨，是心灵的浮躁和人云亦云的盲从，更多的时候，是因为理性的缺失!此时此刻，你是否渴望有一双理性的慧眼，帮助自己透过迷雾，认清目标，走上人生的坦途?
我们的生活中不能没有理性与冷静，正如生活中不能没有梦想与激情。理性与感性，就像鸟儿的双翼不可或缺。但理性的获得谈何容易!理性需要勇气，理性也总是与思考相伴而行，却也离不开广博的学识和质疑的精神。理性拒绝狭隘与偏执，否则我们就难以发现蕴涵在科学中的“旷世奇美”……
拥有了理性的目光，我们就会少一份浮躁，多一份从容;少一份迷惘，多一份清醒;少一分失败，多一分机会。我们只有不断汲取先哲今贤的理性智慧，时时擦拭自己理性的目光，以理性引领行动，用智慧把握航向，让自己的人生路途少一些风雨，多一些阳光。
刍议初中、高一议论文写作的衔接 第3篇
一、“教”中找脱节, 备好衔 接直通车
在对初高中教材体系及教学时效的研习中笔者认为:
(一) 教材编排有偏差
现行初中教材中的十九篇议论文, 主要集中在第四册, 计四个单元, 六个训练点。学生一下子由1~3册的大量贴近生活的“热面孔”———记叙文、散文、寓言的学习到以说理为主的“冷面孔”———议论文, 其结果是:学生思维定势难以扭转, 对议论文学习或写作缺乏知识积累, 产生抵触情绪, 极不利于以后高一议论文的学习。
(二) 训练重点不体现
初中六个训练点在知识的途径上出现了模糊的概念和不准确的知识阐述。由此, 初三学生到了高一后, 对高一写作单元出现的一些准确的、有别于初中单元知识训练的概念、知识感到无所适从, 难于取舍, 造成知识上的混乱。这就使初中学生一旦与高中的复杂议论文所训练的单元知识和典范议论文接触时 颇感不适。
(三) 议论要求未侧重
初中议论文按编者的写作训练要求, 只要达到下列目标即可:⑴理从事出, 就事论理;行文讲究文采 (或描写) , 事例形象生动, 饶有兴味。 (见《中学语文》99年第12期) 而高中配合写作的议论文是非常典范的, 多的是冷峻的析事论理, 有些文章 (如杂文) 于嬉笑怒骂之中仍讲求事理的逻辑性、论证的严密性。
(四) 行文结构不明晰
初二至初三议论文写作训练涉及的行文结构仅是“读后感”一种, 论述也只限于“引、议、联、结”。但这“四字式”的结构模式不能代表所有议论文的结构程式。高一除了议论文的“是什么”“为 什么”“怎么办”的基本程式外, 还有几种变式结构: (1) 对照式; (2) 并列式; (3) 总分式; (4) 层进式。并且已经涉及到“议论文中的过渡与照应”、“叙述描写在议 论文中的作用”等丰富的内容。
(五) 议论文笔太格式化
初中要求议论文“叙得简, 议得集中, 理从事出, 论点准确”, 但在实际训练时却过于拘泥于格式。
二、“学”中析成因 , 开好衔 接直通车
调查表明, 学生 在从初中到高中的议论文学习中, 往往呈现出“三性”表象: (1) 心理性———情绪抵触; (2) 单调性———惯性思维; (3) 习惯性———积累缺陷。只有消除初中生的这三种表象, 才能真正开好议论文写作训练的直通车。
(一) 心理因素调适
据随机抽检统计得知, 处于青少年时期的初中学生, 对议论文情有独钟的仅有3~5%。君不见, 初中学生得到新课本, 急于翻阅的是记叙文、童话、寓言、民间故事等等, 很少有人能对一篇还没有教过的议论文看上一遍。因此, 在初中乃至高一学生接触议论文时就有一定的心理障碍。
要消除这一心理障碍, 笔者认为, 首先必须引导学生正确认识议论文学习在中学语文乃至一个人的终身学习和工作中的重要作用和地位, 让学生在开始接触议论文时, 能从中初步尝到议论文阅读的甜头, 得到心理上的愉悦。其次, , 除了在记叙文、说明文等文体教学中适当渗透“议论因子辨识”, 作好铺垫 (即给他们一个“先行者”, 为“同化”作准备) 外, 还应做好两项工作。一是利用多渠道培养学生“议”的兴趣。二是多以学生周边生活、热点问题为话题作导引 , 激发学生“议”的热情。
(二) 思维惯性辨析
初中学生形象思维占主导地位, 虽然其后期渐向抽象思维过渡, 但抽象思维并未完全形成。他们开始接触议论文, 往往以自己习惯的思维方法和模式来衡量。
要排除这一定势, 首先要通过典型比较, 让学生把握议论文的思维特点, 可以“横比”给学生一个“先行者”, 为高一打基础。其次, , 要根据学生思维实际, 给出具体材料, 适当传授一些思维技巧。
(三) 积累缺陷解惑
弥补因积累造成的缺陷, 在初中起始的议论文教学中 , 除了向学生传授一些议论文常识外, 不妨把眼光放得远些, 通过多种渠道 (如引导学生看“东方时空”、“焦点访谈”“今日谈”等) , 丰富积累, 并使积累向多样化、有序化方向迈进, 为议论文写作训练打下基础。
人教版高中语文必修教材的作文单元, 除开几个单元记叙文文体的训练外, 其余的、大量的单元是议论文文体的训练, 而高考作文测试中议论文又是高中学生的最爱, 莘莘学子总想在高考考场上“指点江山, 激扬文字”, 因而, 平时议论文的教学和写作训练就显得至关重要了。当然要使高中生如愿以偿, 打好基础十分必要, 而搞好初高中议论文的衔接就显得尤为必要了, 对此当认真对待。
摘要：基于“认知结构”理论, 从“教”与“学”两个维度剖析刚入高一学生在议论文写作中的种种不适, 并有针对性地探索有效的解决之道, 为初中与高一学生议论文的写作衔接提供参考。
高一议论文写作训练策略 第4篇
多数高一学生未经历过系统的议论文写作训练,对议论文体缺少明确认识。熟悉议论文体,写出符合文体特征的议论文是高一写作教学的首要任务。如何优化教学方法,使学生在有限的教学和练习时间中迅速掌握全新的写作文体,是摆在高一语文教师面前的首要课题。重点解决几个关键问题,可以起到事半功倍的作用。
一、转变观念,重视议论文,乐写议论文
很多高一新生对议论文的写作带有抵触情绪,不愿意接受这种新文体。他们认为议论文说理论辩色彩过强,不适合自由地表达思想情感;议论文的模式过于刻板,缺少创意,且难于模仿。因而不肯轻易舍弃驾轻就熟的记叙文和抒情散文的写作模式。在实际教学中常有学生理直气壮地以束缚个性为由拒绝写议论文。
让学生从思想上重视议论文写作,是教学的第一步。首先要让学生明白,运用议论文体写作是中学生思维发展的必然要求。 随着年龄的增长,中学生思维日益活跃,对问题的思考日益深刻,逻辑推理能力日益增强,对社会生活的参与愿望日益强烈,对各种生活现象逐渐形成自我的见解,而议论文恰恰是最能体现写作者思维品质、最适合表达深刻见解的文体。
其次,要让学生意识到,原有的记叙、抒情文体无法展现学生的知识储备。初中阶段的学生往往热衷于编造有头有尾的故事,或以一己生活为蓝本,或以历史故事、寓言童话为基础,人物性格鲜明,故事生动有趣,主旨一目了然。这种写法不适合表现高中学生的阅读量,只有议论文的形式才可以在短短的篇幅内容纳大量的素材,体现学生知识面的宽广和对材料的理解能力、驾驭能力。
开学初可以不限文体做一两篇作文,然后进行各文体之间的比较,突出议论文的优点,强化学生学写议论文的愿望。
二、学会议论,综合运用各种表达方式
初写议论文,最大的问题是写成貌似议论文的记叙文,即开头结尾摆出观点,中间详细叙述几则材料。这种低层次的叠加不能把观点表述清楚,也无法深化主题。完整地叙述人物或事件的全貌,并辅之以绘声绘色、细致入微的细节刻画,是典型的记叙文表达方式。议论文当然以议论为主要表达方式,处理好叙和议的关系,是议论文写作的第一步,只有抓住要害叙得简洁,围绕观点议得深刻,才能写出优秀的议论文。
议论文中的“故事”不需要情节完整、细节生动,抽取故事中为观点服务的部分,简练叙述,其他无关紧要的情节、细节必须舍去。例如在论述“礼与理”的关系作文中,有的同学从现实生活中举例,肯定遵守礼节对成功的意义:“在众多专业水准相当的应聘者中,一次双手接物,一句起身问好,或是不乱动桌上不属于自己的文件或杂物,都可能让你成为群英中脱颖而出的佼佼者,而一举踏上成功之路。”这就是典型的议论文叙述。对同样的论据,有的同学处理方式完全不同:为中心人物取了名字,从入场应聘,一直写到回家等消息,然后设置出人意料的结局,最后揭示谜底。故事固然充满悬念和惊奇,但主人公的经历哪些与“礼与理”相关,并没有突显出来,详细的故事挤占了有限的篇幅,使论证部分显得单薄,弱化了文章说服力,冲淡了议论文的论辩色彩。
结合“故事”,围绕观点的论述是议论文不可或缺的重要组成部分,是写作者对论题理解程度和思维深度的体现,学生的难点是讲完故事之后无话可说,在议论文训练初期,可以为学生提供几种具体的事实论据之后的论述方法,比如因果、假设、对比等。具体说,因果法就是就一个事实或一个现象,寻求它发生发展的原因或结果,即从因果关系上把论点论据联结起来,发现其本质,使内容逐步深化;假设法就是在叙述完事例后,从事例的反面假设一种相反情况及结果,与原事例进行比较,通过这种比较来论证论点的成立。比较法就是把两种事物加以对照、比较后,推导出它们之间的差异点,使结论映衬而出。事物的特征和本质在对比中最容易显露出来,特别是正反相互对立的事物的比较,具有极大的鲜明性,能给人留下深刻的印象。经过对比,正确的论点更加稳固。
在作文训练课上,可当堂分组进行例后论述方法的训练。例如,洪战辉的事例学生都熟悉,以此为素材,论证“自力自强”这样一个观点。可将学生分成三组,分别使用例后因果法——洪战辉成功的原因是自立自强;例后假设法——假设洪战辉没有自立自强,会是怎样的命运;例后对比法——寻找其他事例,与洪战辉的自立自强形成对比,进而肯定自立自强对洪战辉的意义。写法上,要求简要概述,突出自立自强,重点放在事实后面的议论上。然后当堂展示写作成果,学生可尽快掌握这几种基本的析例策略。
三、学会分析挖掘材料,训练缜密的思路
所有的议论文训练都不会忽视结构训练这一环节,但学生的作文仍然存在严重的结构松散、线索不明等问题,究其原因,结构问题不能简单地认定为写作技巧问题,它更是学生思维能力的体现,是学生对材料、观点理解深度的体现。结构训练必须从思维训练入手,培养驾驭全篇的能力,要从培养驾驭一个段落、一则素材的能力开始。高一阶段,可以不必过分要求全篇结构的完整和严谨,只要具备了分析问题的思维能力,全篇结构的形成应是一个水到渠成的过程。
写好议论文,思路一定要开阔。以并列式结构为例,这是一种最简单易学的结构,它的优点是思路清晰、结构一目了然,便于初学者掌握。但缺点是材料的罗列容易产生啰嗦、重复之感。例如,论述“勤奋”这个话题,有的学生文章主体部分分三段,分别以爱迪生、爱因斯坦、居里夫人为例证明勤奋对于一个人成功的意义,三个人物都是外国科学家,无论如何写不出有层次感的结构,这样的列举是学生思路狭窄的体现。为了使论证更有说服力,选取什么样的素材很重要,力求材料之间既有联系,又不雷同,应该从物质到精神、从国家到民族、从他人到自我、从国内到国际多角度选取素材,体现出学生视野之开阔,所探讨问题之普遍存在和所得结论的广泛适用性。这样的选材习惯,可以避免材料单一、单调,也可以使全文思路自然纵深下去,并且对于审题时拓展思路也有很大帮助。
写好议论文,思考一定要深入。结构全局训练从段落中思维训练开始,从有层次、有梯度的小结构过渡到层层深入的全篇结构。挖掘材料的意义是写作议论文的难点,例如写“面对狂风”这样一个话题,有的学生摆出的分论点是“面对狂风要有坚强不屈的意志”,但这种意志具体指什么,有什么价值,就挖掘得不深入。以朱自清不吃美国救济粮为例,大多数学生把他的“坚强不屈的意志”仅仅理解为忍耐力,其价值就是体现了爱国精神,但这种精神在抗日时期和当下和平年代有什么更深刻的意义,却无从分析,文章显得肤浅空泛。这里面暴露出来的问题就是缺乏由表及里,由浅入深分析问题的能力,仍以朱自清为例,他的行为在当时起到抗议美国扶植日本政府,鼓舞广大民众反对侵略势力的作用。和平时代,这是民族气节的体现,是贫贱不能移的传统精神的体现,在大力弘扬民族传统的今天,朱自清是民族精神的永恒典范,他的激励作用是永不磨灭的。
对同一则材料的分析如果能够做到由浅入深,由特殊到一般,由表象到本质,那么针对多则材料架构全篇也就不难了,各则材料之间的合理顺序也就是全文的结构思路,即各段落之间可以是由个体特殊现象到集体普遍现象,再到国家民族的普遍意义;也可以是从表象到实质,总结普遍规律。
初写议论文时,可以不必要求每次都写出一篇完整文章,而是更多进行片段训练,提出具体的写作要求,如选取素材应注意的问题,在同一段落中叙述和议论的比例,例后议论采用哪些手法,对材料如何深入分析等等。
四、积累素材,为写作提供物质保障
学生在用素材证明观点的时候,总是抓住几个熟悉的人物不放,写来写去无非是面对逆境的海伦·凯勒、坚持真理的布鲁诺、潜心钻研的居里夫人,无论话题怎样变化,都可以在这些人物身上找到联系,致使文章缺少新意,令人乏味。
其实,素材的积累是无处不在的,素材积累的方法也是多种多样的。
1.课堂是素材积累的主战场
可以以课堂教学中的一个作家为原点延伸出去。例如,高一课文中有苏轼的《赤壁赋》,讲课文之前,可以帮助学生梳理曾学过背过的苏轼诗句,根据所学新知重新理解旧有诗句,了解他不同时期的生活和心情,体会他的精神实质。同时向学生推荐评价苏轼的文章,例如林语堂、余秋雨。还可以和其他作家作品进行比较,如庄子、欧阳修等,扩大学生视野,课后引导学生进行摘抄,并写下自己的感想。
也可以根据课本的单元内容确定素材主题,如贬谪文化、唐诗宋词中的意境、鲁迅笔下的人物、台湾散文家的美文、五四精神等等。
2.用作文话题拉动素材积累,用多种方式督促素材积累
定期布置一些话题让学生思考,带着问题搜集资料,可以避免盲目搜集,也可以让学生加深对材料的理解。所指定的话题要能够激起学生思考的兴趣,例如爱情、偶像、规则、爱好、城市文化等,探讨社会热点,例如奥运精神、感动中国人物、继承发扬传统文化等等,回避学生写滥了的爱国、刻苦、奉献等话题。大家感兴趣的话题可以展开讨论,也可以指定学生进行课前三分钟演讲。这样,素材积累的目的就不仅仅是为写作文了,它可以加深学生对生活的感悟,甚至提高学生的情商。
摘抄本每周必检查,督促养成习惯。内容上有限定部分,有自由选择部分,形式上有手抄数量的限制,也有粘贴的比例,文后点评即是小练笔,必不可少。为了增加摘抄乐趣,每周在上交老师之前,要求学生互相交流、互相点评。既可以互通有无,又可以增进感情,更能促使学生认真完成摘抄作业。
高一阶段,是一个打基础的阶段,是为进一步学习做准备的阶段,在议论文写作上,没必要要求写出多么成熟、完整的文章,只要学会了议论的表达方式、掌握了分析材料的思路,随着生活感悟能力的逐步提高,阅读面的逐步扩大,学生会发现,架构一篇结构严谨、论述有力的议论文竟然是那么容易。
高一满分议论作文 第5篇
众所周知，老师被称作是人类灵魂的工程师，正是因为教育塑造了一个人的灵魂也形成了一个人的心灵。教育可不只是传递知识，更是培养道德素质，人格品行。否则，饱读读书经典的人不过是硬塞满文墨的集装箱，看似“肚子里有货”，实则毫无意义。因此教育理应偏向于让学生获取知识，让我们从身边的世界获取经验教训，而不是这个“知识横流”的世界将一切硬塞给学生。教而学，这才是教育的灵魂。
而教育的灵魂又分布于两点，一是手中的经典名著，二是脚下的未走过的路。
古时先贤的名著，那可不是侃侃而谈的。之所以以名著存世，是有它的道理的。书犹药也，善读之可以医愚。古书中的“忠孝悌廉仁义礼智信”那可都是精华，现代人也意识到了这一点，教育家们纷纷重视起来，将“经典诵读”列入学生的必修行列中。
品经典，诵名著;在诗书的海洋里畅游愈来愈成为当今教育界的一大热潮。“三人行，必有我师。”那是儒雅人士间多出的一份谦逊与好学;“哀吾生之须臾，羡长江之无穷。”这是理想家超脱世俗的眼光;古文确实是好，它太深了，深到非真正的大师难以揣测其心境，深到后世无数代人难以解开它的文化密码;深到现在肤浅愚昧的人们太需要去品一品，去用先贤的灵魂洗濯自己污浊不堪的尘心了。这亦是当今教育所急需的，教育的奥妙灵魂。
行万里路，读万卷书。研究学问始终是要以实践为基础的，虚诞无实的空学问理应被淘汰，务实的教育尤为重要。这就体现了研学旅行的作用。让学习随着脚步前行，让思维随着距离放缩。我们会发现，世界太大了，读书根本不够，纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
走过一遭，你发现书是这么念的，事是这么做的，而人又是那样去交流的。不断的适应，其实学习就是改变自己，适应世界的过程。固守于自己的一片天空，那叫束缚。远行，带着思考，去往天涯海角，那才是教育的灵魂。
以先贤的经验为基点，辅之以自己脚踏实地的思考与探索，才能做好一个灵魂的学者。
高一议论文作文 第6篇
母亲的一声已逝呼唤多没美好呀!那是洋溢着幸福的呼唤。母亲的一声呼唤代表着对你忍不住的关怀、代表着着对你的仆溺、代表爱她的母爱。母亲的呼唤就是荡漾着我爱你的涟漪。
女朋友的哼一声呼唤代表着他对我们的珍惜，常驻他珍惜你这个朋友。朋友已逝之间的呼唤是最理想主义的友谊，是没有一点硬伤的`，朋友可以对你零距离、敞开心扉，心与心的交谈。
老师的一声呼唤代表着对你的重视、代表着他把你当成了自己的孩子，耐心地在教育你，对你的一声呼唤就是对你低声的教育，他们告诉你做题的错误在哪里，帮助你纠正错误。老师就像母亲一样时会对你一在包容。老师的呼唤就是代表着我们父母亲的教育。
高一1000字议论作文 第7篇
“大家好，现在是2030年9月25日8时00分，现在播报一条重要新闻。昨天，经过全民投票表决，政府决定从今天12时00分起，所有法律和法规将不再使用……”克里斯听到这里，便无心继续听了，起身走到阳台往下看了看，还好，现在楼下的车辆摆放比较整齐，马路上也秩序井然，车辆严格按红绿灯行驶，电动车、自行车都靠右行驶。唉!以后可能就不是这个样子了!
果然，下午楼下那条马路乱成了一锅粥：有的车逆向行驶，有的车停在马路中间，还有的车冲向了人行道，把人们撞的东倒西歪。逆向行驶也就算了，可是撞了车还不道歉，结果双方就这样在马路上吵了起来，搞得马路水泄不通。那个逆向行驶的司机居然还理直气壮地说：“我逆向行驶怎么啦?现在已经不再有交通规则了，我想怎么开就怎么开，想怎么走就怎么走?凭什么让我道歉?你没长眼睛啊?!如果你看清楚了，躲着点，我会撞到你吗?”而另一位司机也毫不示弱，“我没长眼睛?你没长眼睛吧!我开过来了，你不会让开吗?我看你没长眼睛，长了也是眼大无神!”……他们吵了将近一个小时，后面的车堵成了一条龙，后面的司机们只好一个劲儿地骂他们：“没素质!”
有的人更可恨，甚至让人感到害怕。他们自己去炸别人的楼房还嫌不够，甚至还拉上自己的妻子，一起去炸，可炸楼干什么呢?就是为了报一个微不足道的小仇，管它呢，反正现在没有法律了，没有约束了，这样做一不“违法”，二不“犯罪”，更不会坐牢、交罚款，不但没事，还能报旧仇，好好发泄一下自己的情绪。
就这样，偷猎者也开始“光明正大”的猎杀大雁，导致大雁已成为濒危物种;司机们“理直气壮”开车横冲直撞，撞伤撞死了不少人，导致人口急剧下降;坏分子“明目张胆”故意破坏农田，导致粮食产量直线下降……
没有了法律，缺失了规则，人们的生活水平直线下降。城市里的人们不再去上班，因为缺乏食物可以去偷、去抢，孩子们不再去上学，因为他们可以象大人那样去偷、去抢，不需要辛苦地学习、忙碌地工作也能生活。这样，整个世界都充满了打斗、争执，大家的生活变得很糟，不再有平时的忙碌有序，不再有周末的休闲惬意，大家生活在混乱、吵闹、恐惧之中。
终于，人们受不了这混乱不堪的社会，纷纷给政府打电话，可等来只有滴滴声音——政府里也无人工作，电话也无人接听……
“叮铃铃…叮铃铃……”克里斯一把关掉闹钟，洗漱好，然后端着妈妈准备好的早餐来到客厅，打开电视。“现在播报重要新闻：应人民强烈要求，经过全民投票表决，政府决定法律、规则将重新回到我们的生活中……”突然，她听到听到一片雁鸣，跑到阳台一看，一排大雁飞过，在天空摆出了一排字：JWGZ敬畏规则!
高一学生议论文写作案例分析 第8篇
作文在高考试卷中占有半壁江山的分值,一直备受教师和学生乃至社会各界的关注。在学校的平常训练中,也一直把作文训练作为日常语言教学的重点。此次样本作文的专题是必修三作文训练中的“学会宽容”板块,针对57份作业对其题目、论据、和结构来进行分析,并对其提出相应的解决方法和建议。
作文要求及材料如下:
阅读下面材料,写一篇议论文。
有人骑一匹国马(指平时养于民间,战时由国家征用的马),另一人骑一匹骏马,两人一路同行。骏马咬伤了国马的脖颈,国马血流如注,但若无其事,行走自如。后来骏马回到家中,草不吃,水不饮,浑身颤抖。国马主人说:“它大概是为咬了国马而羞愧,我把国马牵来,劝劝它就好了。”国马奔来后,用鼻子亲近骏马,和骏马同槽共食,不到一个时辰,骏马就恢复如初了。
二.作文之题目
在2011年至2015年的高考作文中,仅除2011年的山东卷、广东卷,2013年的天津卷和2014年的北京卷之外其余全是自拟题目,作文开放度越来越大,自拟题目越来越多,作文题目的重要性可见一斑。因此拟一个新颖又切题的题目是作文成为佳作的第一步。
在这57份作文题目中,以“宽容”“宽恕”为题目的有11份,题目中带有“宽容”其中任何一个字的有41份,借用或化用名言的有13份,最大频率的是“海纳百川,有容乃大”;不含包容的16份,在16份中,有包含宽容含义的有9份,有7份看不出主题:3份“当代中国缺什么”“梨花落”“最美的魔法”“中度污染”“国马”,从句式上讲,疑问句式的题目有3份。
三.作文之论据
论据是论点得以存在的支撑,是证明论点正确性的关键。一般来说,应试作文里的论据要尽可能涵盖古今中外,追求论据新颖,体现作者深广的文学和生活积累。下面笔者就介绍一下,这次作文课关于论据方面的情况。
1.中国古代论据较多
这次的57份作文中,频度使用的论据有:将相和(蔺相如宽容廉颇的例子)、六尺巷、唐太宗与魏征、管鲍之交、楚王宽容戏弄妃子的人,最终救得自己一命、李斯特首对冒充自己学生的女孩以宽容态度收她为徒、林肯竞选时针对被人的谩骂以宽容态度回应而获得人心、界亭种瓜、作文材料的国马与骏马。多为中国古代脍炙人口的例子,可见高一学生对于中国传统文化的了解情况还算乐观。如今的国学热兴起,各学校对于中国传统文化较为重视,此举措也推动了对于传统文化的熟悉。
2.外国文学素养有待提升
《伊索寓言》、林肯、奥巴马、李斯特、《基督山伯爵》、《速度与激情》仅仅被个别同学使用。在这些例子中,以李斯特和林肯的例子居多,其他的例子几乎仅为一人作文素材。由此可见,学生对外国文学的了解度应该有所提高。究其原因,一方面是如今教材选入外国文学的课文较少,导致学生对于外国文学的了解少;同时,学生的阅读受受各种因素的影响,仅仅聚焦在了中国文学,应放眼去看世界文学,这样一来,国内国外的论据就会使文章论证有力。另一方面,外国的论据不易与他人重复,这既是避免重复例子的好途径,还让阅卷老师一看文章即知此作者文学素养深厚。如一位同学列举了《基督山伯爵》和《三个火枪手》和唐太宗的例子共同论证其宽容的论点。论证精当且有说服力,读完文章后深深为此作者的博闻强识而佩服。
3.正面论据太多,反面论据太少
纵观例子,以宣扬宽容优点的例子占据了一大部分,反面论据仅仅只有项羽、苛刻老板、《伊索寓言》,可见学生的思维仍然处在一种顺向思维的模式。反面论据积累较少,这不仅仅是一个素材问题,还是一个思维定势的一个现状。文章讲究的起承转合的“转”便失去了它应有的光辉,同时,也失去了成为一篇佳作的机会。学生在作文中,若能适当采用反面论据,则可以彰显自己的逆向思维,使得文章摇曳生姿,更具说服力。
四.作文之结构
如果开头是“凤头”,结尾是“豹尾”,那么结构就是“龙筋”了。结构它贯穿着全文,其他论据都以此为生发点而蔓延开。结构好,则文章畅通,行文清晰,论证也就更加明了了。
笔者针对这57份作文可得出以下结论及建议。
1.行文布局的意识缺乏
许多同学仅仅就是举出例子,谈谈例子,文章没有形成清晰的脉络,因此展现出来的文章显得散漫无序,且中心观点不突出。同时,也导致了他们不提出中心观点。在文章具体来写时,不顾自己的论点,随意将例子拿来不加思考,这类现象在此次研究对象中占据了很大的比例。出于阅卷者阅卷习惯,必须在10秒内要能看出作文的论点,行文结构的模糊导致了论点的不清楚,使得阅卷者对作文的认可度不高。有的作文甚至用完全用散文形式、记叙文来写议论文,其中用来论证的例子则是大段大段的写上去,导致没有最后论证过程,论点不成立,这是作文大忌。
2.结构肤浅、逻辑模糊
作文存在着一些肤浅的结构,如“宽容是什么、为什么宽容、怎么做到宽容”,这一类就显得思维停滞,且论证不深刻。每一部分仅仅是蜻蜓点水,一笔带过。当然,此模式还可以创新,学生除了顺向思维之外,还可从逆向来思考。如认为“宽容是一种智慧”时写道:“然而,宽容也有一定的限度,宽容过度,即是纵容”。这样从深层次来建构文章也是对三段式的一个突破,同时,大部分同学在写作中都写道宽容的对象是别人,也有3至4个同学提出了宽容别人的同时也要宽容自己,这就使得其文字的的思考高度更上一层。整体来讲,有一些优秀之作。如在结构里设计了并列式、递进式、对比式等结构。在长期的写作中,这三类成为了议论文常见的模式。
3.为行文而行文现象存在
如:“宽容,是一种态度;宽容,是一种心境;宽容,是一种行动。”这里的“态度”和“心境”就有所重复和包含的关系,且举出的例子也大同小异,导致这里有堆砌例子之嫌。“宽容是一种潇洒;宽容是一种不计较;当然,宽容并不意味着一味的退缩”,这也是作文结构中的思维不严密的一种情况。第一个例子若是并列式,并列即是平行,不能有明显的重合和包含关系,但是“态度”和“心境”让人一看便觉得其区别度不大;若是递进式,由口头递进到行动,那么“态度”和“心境”在此程度上又有所矛盾。第二个例子是一种递进式,但是“潇洒”“不计较”两者同上面的“态度”“心境”关系一样难以区分。因此,即使是简单的并列式、递进式,也要将逻辑通过结构展示出来。若分论点重合模糊,那么这篇文章也与佳作失之交臂了。
五.作文之建议
1.学生自身积累需增强
自身积累,不仅仅在素材方面的积累,不仅仅是转换素材范围,而是对于优秀作文进行模写,去多看看别人的论点,较之自己有哪些方面的优点,自己以后对材料的题目等方面应作如何架构。因此要多看佳作,看得多了自己也会写了,图书馆的书、《青年文摘》、《读者》中有些文章对于议论文是有很大的帮助的,有条件的学校或家庭,还应该引导学生运用现代设备收集各种信息
2.老师作文意识需加强
在平时的教学中,不仅要有作文课的课程,更应该将课程落到实处,针对学生的问题,具体给出解决建议。作文评语是一个很好的途径,几乎在一对一的作文对话中,便可了解到学生的写作真实的学情。这时老师具体可行的建议可使得学生深受其益。老师多多鼓励学生相互欣赏佳作,将优秀的作文仍然可以贴在黑板上,供同学观摩;利用现代科技,可将作文打印出来,并将对优秀作文的评价一并展示出来,上传班群,既是对学生的一种鼓励,也是一种资源的分享。还可将学生的作文在一学期结束后,每位同学的作文各自装订成册,形成一学期的作文成功展示,每一位学生都是一位作家,这样,对于作文的积极性也就提高了,同时,还会鼓励学生课下去主动的写,练笔是作文的一大板块。
3.学校多开展作文竞赛
将作文竞赛信息更新到班级,如“楚才杯”作文竞赛、创新作文大赛、新概念作文等活动,以及《中学生博览》《第二课堂》《课堂内外》《中华少年写作精选》等报刊也是面向中学生征稿;在学校里面,组织作文比赛,让整个学校的写作氛围热烈,让学生写作充满热情。老师应该多拓宽展示学生才能的渠道,鼓励学生多去参加。马斯洛的需求层次理论中就讲到有生理需求外,还有尊重需求和自我实现的需求,老师在作文教学中,需从外因和内因两方面来提高学生对作文的热情,之后并辅之技巧、资源,让学生在作文方面获得成就感,并用成就感去激励他们之后的写作,这样的写作才是享受的学习,享受的写作。
六.结语
题目是窗口,窗口布置的好就能吸引读者;论据是议论文中一大重要板块,它是对论点得以存在的支撑,是证明论点正确性的关键;结构它贯穿着全文,其他论据都以此为生发点而蔓延开,结构有逻辑,则文章畅通,行文清晰。因此这三方面对于一篇优秀议论文的出炉有着重要的作用。通过对57份作文进行统计研究,可以看出大部分学生能拟出好题目,但要谨记,除了追求题目的新颖之外,还要紧扣论点,不要偏题;论据应注重积累古今中外正反的例子,建议现如今高中学生多看外国文学,增加自己外国文学文学积淀,锻炼自己的逆向思维,深入思考论点,合理使用论据;结构上要注意有行文结构的意识,同时分论点结构逻辑清晰、切忌为结构而结构。
参考文献
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[2]万强.议论文结构设置的三种维度[J].新课程学习(下),2014,08:16+18.
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[4]王大绩.高考作文题目的本质[J].中国教师,2011,19:8.
[5]邢来成.作文题目说“新”[J].甘肃教育,2004,12:19.
浅谈高一议论文写作教学 第9篇
一、通过调查问卷，了解高一学生议论文写作中存在的困惑
例如可以设置诸如：“你认为议论文写作中面临的最大难题是什么？”“你喜欢读哪些类型的文章？”“你希望老师怎样点评作文？”等问题，并进行统计分析，做到教学能有的放矢。
二、通过写作指导与实践，做到理论与实践相结合
（一）立论训练
立论是议论文的灵魂，是文章成败的关键。正如古人所云：“文以意为先，意犹帅也；无帅之兵，谓之乌合。”客观事物是复杂的、多层次的、多侧面的，而我们认识事物也是“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。因此，立论训练是重要的。于是我在教学中通过一些受益人训练，帮助学生学会如何寻找论述的不同角度，并且学会分析哪个论点新颖，更适合自己写作。
（二）学习选择和使用论据
对于大多数学生来说，他们在写作时会面对同一个问题：“作文写着写着就没写的了。”这其实是他们占有的论据材料缺乏所导致的。针对这个问题，我在多年的教学工作中，总结了以下几种技巧：
1.论据要新颖，避免老旧
很多学生作文中用的材料缺乏新鲜感、时代感，论“身残志坚”，都是霍金、张海迪；论“临危不惧”都是刘胡兰、狼牙山五壮士；写“谦让他人”都是孔融让梨……而语文教材中很多新颖而鲜活的人物却被遗忘：“明知不可为而为之”的孔子，“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”的荆轲，有胆有识的蔺相如……这些材料其实都可以作为议论文的论据。
2.论据要丰富
怎样做到这点呢？我的方法是论据要有详有略，做到点面结合，论据自然就丰富了。例如关于乐观的作文，可以先详写李白、苏轼的例子，再加上以下略写：“司马迁笑受宫刑，而作《史记》；秋瑾笑赴刑场，成就一代奇女子的美名……”这样，既达到了发展等级作文“丰富”的要求，又增加了作文的文采。
3.论据要正反对比，避免单一
正反对比的论据可以增加作文的论证力量，有学生写有关宽容的作文，分别举了“蒋琬宽容杨戏”和“曹操杀杨修”的两个例子，正反对比，很有说服力。
4.用分论点把论据统一起来
很多同学的作文都是名人事例的简单堆砌，事例之间没有任何过渡，这样的作文难免内容凌乱，而用分论点可以把事实论据有机的统一起来。例如一次作文中，一位学生用：“假如命运折断了希望的风帆，请不要低头——岸，还在。”“假如命运凋零了美丽的花朵，请不要哭泣——春，还在。”“假如命运浇灭希望的火种，请不要沉沦——阳，还在。”“假如命运摧残鲜活的生命，请不要绝望——花，还在。”四个分论点把论据联系了起来，作文的整体感就更强了。
（三）议论文的语言要有文采
“有文采”是在语言通顺的基础上提出来的。语言是文章思想感情的载体，语言能准确且有文采，才能把思想表达的透彻充分。那么怎样才能使议论文的语言亮丽起来，本人在教学中有以下几点体会：
1.用词贴切
“充分的准备是成功的关键，只有胸有成竹才有必胜的把握，胸无点墨就想成功是痴心妄想。”这个句子中“胸有成竹”“胸无点墨”“痴心妄想”三个成语用得非常贴切，简洁恰当。
2.善用修辞
善于运用各种修辞，能增加语言的表现力和感染力，是使作文有文采的重要手段之一，各种修辞手法中，应善于使用比喻、排比、引用等。例如在一篇写幸福的议论文中，学生这样写道：“幸福是内心深处的一坛陈酒，由里及表，向周身蔓延出浓郁香味，幸福是心灵方舟停靠时的踏实感、归属感和愉悦感。幸福是蒙娜丽莎深远而神秘的微笑。”形象的比喻，整齐的排比增添了文章的文采。
3.句式灵活
句式灵活指的是在写作时，根据抒发的感情和表达内容的不同，在不改变原意而又通顺的情况下，灵活的使用不同的句式，以变换节奏、美化语言，使文章文采飞扬，给人以耳目一新之感，如：长句短句、整句散句、常式句变式句等。
4.文句有意蕴
沈祥龙在《论词随笔》中说过：“意不浅露，语不穷尽，句中有余味，篇中有余意，其妙不外寄言而已。”将意蕴蕴含在言辞的深处，让读者经过思考，通过字面的意义了解其中的底蕴，阅读后能掩卷深思，有咀嚼回味的余地。做到这点，我总结出了两种方法：一是引用古诗词，能让作文充满诗情画意。二是化平凡为神奇，例如“我们要尽力做事，不必在乎什么结果。”与“天空不留下鸟的痕迹，但我已飞过。”“路是靠人走出来的。”与“地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”前者只是简单的陈述，而后者相比更有意蕴。
三、讲评作文，做到“雪中送炭，锦上添花”
长久以来，我们的作文教学都把重心放在了“写”上，而忽略了“评”。其实，“评”也不可小视。我在作文教学中，每次批阅完作文后，都要专门用一节课讲评，通过学生的自评、他评，让他们认识到自己作文的优缺点，学习他人作文的优点、取长补短。这个过程提高了学生的写作兴趣，并引导他们反观自我，省察人生。
高一1000字议论作文 第10篇
落差无疑是理想与现实、个人与家庭，小我与大我的矛盾冲突。这种矛盾常常表现为在经济压力下选择不喜欢的职业、在父母要求下选了不喜欢的专业等等。我们每个人都有自己的追求和期望，我们都会在心里为自己定好目标，画好蓝图，但面对现实差距、社会压力、父母劝阻，我们不得不放弃爱好，转换方向，于是便渐渐在落差与错位中迷失了自我。
这种落差往往来自于认知的错位。初出茅庐的我们怀着满腔热情迈入社会的门槛，我们不自觉地将现实理想化，将社会美好化，于是便有了极其理想的愿景。与我们相反，父母们则过度小心，他们总希望我们能在最合适的时机做最合适的事情，于是，个人与家庭有了错位。联系是普遍的，作为社会这张大网上的一个结，我们必须接受社会赋予我们的责任。也许你是一个只想过平淡生活的无志之士，但国家危难之际，你必须挺身而出。也许你不喜欢社交，但在长辈领导面前，你必须学会世故，遵循礼仪。背离了社会的人设设定，我们会受到非议和谴责。所以，个人愿景与社会角色之间的落差也在个人选择与社会普遍规范的差异中孕育产生。
但落差不是烦恼，而是成长的契机，所以我们要直面落差，找到平衡，转化矛盾，成就自我。
当年，中共也是在不断的摸索中，在无数次从失败中得出教训之后，才找到正确的革命道路的。所以我们直面落差，就要看到差距，并以此为鉴，解构自我，寻找更适合自己的那条道路，最终才能取得“革命”的胜利。但是直面落差，不是随波逐流，人云亦云。自己的人生自己书写，我们还是要倾听内心的声音，坚持自己的定位，在汲取外部意见后，不断调整坐标，以成就更好的自己。不失去主见，也不固执己见，才是直面落差的最佳状态。
钟南山院士的父亲钟世藩是我国著名的儿科专家，钟南山先生从小就立志要跟从父亲的脚步，成为一位受人尊敬的医生。这次面对新冠疫情，钟南山院士挺身而出，成为国人心中的无双国士。家庭的预期，个人的梦想和社会角色赋予的有机统一，成就了伟大的医学家。
而我们，作为新时代的新青年更应该在落差中弥补，在错位中调整，找到最舒适的平衡点，定好目标，去拼，去闯，实现个人理想，满足家庭期望。我们也要心怀国家，努力回报社会，报效国家，在奉献中实现个人价值，不负社会培养，为中国梦添砖加瓦!为民族复兴保驾护航!
高一下册语文作文议论 第11篇
——题记
不知是从何时起，我不再笑了，确切地说，是不再开心地笑了，大概是从多了姐姐这个身份开始吧。
从弟弟出生，他就被像小皇帝一样宠着，全家人没有一个不围着弟弟转的，而我是那么的格格不入。我不再任性，不再向母亲倾诉学校里受的委屈，不再撒娇问父亲要新衣服，更不把学校里的一切负面情绪带回家。从此我不再仰脸看青天，不再低头看白水，我小心谨慎的走好每一步，凡事都不跟弟弟争。弟弟哭了，跟我有关系，不管是不是我的错，我都先说对不起，我以为这样就能和弟弟平分爸爸妈妈的爱，但是我错了，彻彻底底的错了……
那应该是一个星期天的晚上，弟弟睡了，我去跟妈妈说一些学习上的事情，妈妈打了我，打的很重，原因是我说话声音太大会吵醒弟弟，我捂着被打红的手，盯着妈妈看了7秒钟，回了房间，轻轻地关上了门。
我靠着衣柜，眼泪不争气地往下掉，心里念叨着，我真的错了吗?爸爸妈妈是不是一点都不爱我?悄然间，在冰凉的地板上度过了漫长的黑夜。昏昏欲睡地醒来，不是因为闹钟，而是弟弟看动画片引发的笑声，我理了理头发，联想到昨晚的事，觉得自己越发像个小丑，昨晚我说话的声音连他笑声的二分之一都抵不到吧!但我心之所想，一点都没说出来，我擦干眼泪，又换上一副笑容继续努力装着我在他们心里懂事而又体贴的形象。
装的时间长了，我也累了，当一个好学生，每次都考年级第一很累;每天帮老师做这做那，参加学校里各种各样的活动只为给父母添彩很累;挤出自己的休息时间去帮父母照顾弟弟很累;带着面具生活，一步步成为别人口中的样子很累;因为弟弟的出现，我不得不成为我自己不喜欢的样子，去做自己不喜欢的事。
有些时候，你心里已经兵荒马乱翻天覆地了，在别人看来，你只是比平常沉默了一些，没人会觉得奇怪，这种战争，注定单枪匹马。
高一议论文作文 第12篇
我说：“不，不是厌恶，是憎恶。”
想想也怪，我不去厌恶泥那湿着刺骨寒风、飘鹅毛大雪的冬天;不去厌恶那忽冷忽热，乍暖还寒的春天;不去厌恶缕缕那蚊虫漫天飞舞的夏天，偏偏地厌恶这个季节，它总是荒诞在我的苦情扮演悲情主角。
五年前的那个秋天，期末考试的又一次失利无情地走到我面前，也曾告诉自我：不要哭，站起来。但泪水却夺眶而出，我失望了，放下了，堕落了。人们都说秋天是收获三月份的季节，在秋的`挽歌中，一切都是沉甸甸的，就像我收获的那些沉甸甸的泪水。
也曾想避开老师、同学的话语，在自我的天地里，活过来出一个新的自我，但我举棋不定，不知下步该如何出棋。也许我上步走错了，只好全盘皆输。我怕再错一次，我只能沉沦。
那一年，我用青春买下了一片茫然，也许“优异”太过昂贵。
也许“优异”与我无份，“高雅”与我无缘。就这样，我认命地背着“我是差生”走了两年。
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