如何指导小学生作文（精选10篇）
如何指导小学生作文 第1篇
如何指导小学生作文
四通镇中心小学 周玉杰
写作文是一项创造性活动，需要学生从生活的积累中加以选择和组织与主题要求相关的内容，合理布局、遣词造句，最后加以完善。对于一个小学生而言，这无疑是一项繁杂的工程。特别对于一个农村小学生来说，作文成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。分析小学生感到写作文难，难在何处？仔细调查不难发现，困难主要有两点：其一，感到无事可写，也就是无法从生活中的点点滴滴中找到材料、事件、人物来写，根本就无从下笔。其二，即便有事可写，也表达不出，不知该从何写起，如何描述。基于以上两种情形，使得许多小学生对小学生产生畏惧厌恶心理。找到症结所在，语文教师就可以对症下药，采取有效的措施。这就需要教师牵着学生的手，从根本上消除学生的害怕作文的心理，帮他们叩开写作之门，再引导他们愉快的进入写作的殿堂。
一、正确引导，积累写作素材
生活中的一言一行、一事一物都可以成为作文的素材，但对于小学生而言，一般不懂如何从生活的积累中找到作文的素材，在他们心中，那些别人写过的内容才可以作为素材写入作文，因此他们的习作往往是千人一面，千篇一律，缺少创新。他们的妈妈都在大雨天背他们去医院看病，他们的老师都是夜半更深还在伏案批改作业，他们的同学总是在他们最需要直尺或钢笔的时候及时出现，一些小朋友
总是在帮老爷爷推车或扶老奶奶过马路„„在这一点上，作为老师，我们就应该给予正确的引导，让学生有意识的积累生活中的写作素材。让他们明白这种素材不求新奇但求真实，不求高大但求真情，告诉他们这种素材在平淡的生活中俯拾皆是：一顿晚餐，如果仔细观察就可以描述出母亲的辛劳；一个课间十分钟，如果留意身边的同学，就可以写出一个生动活泼的场面；上学的路上，如果有心，就可以描述一路上的事物、状况、人情百态；一场诗歌朗诵会、故事会也会有许多收获和心得„„作为语文教师，我们应该鼓励学生从身边的小事、生活中的真事写起，一草一木皆可成文，一事一人皆有意。生活中的每一件小事，只要留心观察，用心思考都可以写成作文。教师还可以多组织一些有意义的活动，如参观访问、课外活动、兴趣小组等，来拓宽学生积累用语言文字的途径，学生在活动中专注观察，积极参与，可以使思维更活跃，一定会在习作本上流淌出亲切、流畅、生动的语言。同时，学生有了写作的素材，作文时就会得心应手，言之有物，就会有写不完的话。另外可以引导学生不拘泥于格式随意描写生活中的点点滴滴来激发他们的写作兴趣，让他们明白生活是写作的源泉，让他们知道他们每一天的生活都有写作的素材，以提高他们的写作兴趣。就这一点可以引导学生写日记，通过写日记来完成写作素材的积累。因为坚持写日记是积累素材的最好方式，也是练笔的最佳途径。由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之自己的喜怒哀乐都可以无拘无束的表现出来，这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。
二、阅读启迪，提高遣词造句能力
课外阅读的启迪，对于提高学生作文能力起着十分重要的作用，所以教师应该加强对学生的阅读指导，鼓励学生充分利用课外时间进行阅读，引导学生读懂文章，掌握文字规律，知道学生在阅读的同时圈点标画，将优美的词句段落摘抄背诵。通过阅读指导，让学生理解作者是如何遣词造句、谋篇布局的，从而体会到字里行间的思想感情。在阅读的基础上应该读有所悟，即时写读书笔记、读书心得；对于学生的阅读内容教师也应该做出即时指导，可以为学生列出课外阅读推荐书目，让学生根据自己的兴趣爱好有所选择，切不可放任自流，听之任之。这样读的多，背得多，处处积累，时时温习，逐渐丰富语言词汇，久而久之就会提高遣词造句、驾驭文字的能力。当有素材可写时，就可以顺畅的表达出来。
三、激发兴趣，愉快写作
作文是一门情意性学科，文章的好坏与作者的情感态度息息相关。因此，教师应该激发学生对作文的兴趣，减轻学生对作文的畏惧心理。激发兴趣的方法很多，如上文所说的不拘形式让学生自由表达就是一种行之有效的方法。另外还可以为自己的作为配上插图，使学生放飞想象，让自己的作文本上有图有文，像故事书一样这样就会大大提高学生的积极性。再如，可以采取多种形式的鼓励，在评改作文时，教师要多鼓励、多赞扬，哪怕是一个词、一句话写得精彩也要给予肯定、表扬。在真诚的赞许中，学生会受到莫大的鼓舞，从而激发写作兴趣，增强写作信心。对于作文水平较差的学生，在他们的文章
里也要多用“真棒”、“妙极了”、“好词”之类的评语，以培养他们的进取心和自信心。此外，还可以为学生创造自我展示的天地，在黑板报、自编报上刊登出优秀的文章，还可以将自编“班报”、“班级优秀作文集”发给学生家长，或者让学生家长也参与到这样的活动中，通过家校结合，共同赏识，共同督促，以提高学生的写作兴趣，是学生树立自信心与荣誉感，习作兴趣经久不衰，从而使作文成为学生创作的乐园。
作文教学时一件难事，提高学生的作文水平也不是一两天内的事，这需要教师在教学实践中不断探索，大胆创新。只要掌握了正确的方法，小学生作文教学将不再难！
如何指导小学生作文 第2篇
说到文章的选材，我想起了一个大家非常熟悉的故事，有一个秀才在家写文章，想了半天写不出一个字，他的妻子嘲笑他，（谁能把这个故事讲下去？）你怎么写文章比我们女人生孩子还难呢？秀才说，你们女人生孩子是肚子里有，我肚里没有如何不难。
其实，秀才所说肚子里没有的东西，正是我们写文章的材料。
静下来去想，秀才的倒也有一些道理，女人怀胎十月，自然分娩，不算难事，写文章则不同，没内容可写，的确是难，纵观目前学生惧怕习作的原因，材料的选择，是个很关键的因素。
一、目前孩子习作选材的现状：
讨论，目前孩子作文选材方面存在哪些问题？
1、材料不真实。目前孩子们大部分惧怕习作，为了完成老师布置的任务，不得不去写，他们的材料或是从优秀作文选中搬来改头换面，或是不着边际的胡编乱造，有的为了符合题目要求，把自己写成孤儿，弄得他父母哭笑不得。在一次习作中，要求一件有趣的事，我看到了一篇不错的文章，写自己暑假去北京的舅舅的家，几个小朋友看到卷曲的方便面，想到了蓬松卷曲的发型，就用温水泡开，弄到头上，感觉非常有趣，开始觉得这篇文章可以，可后来发现了好几篇这样的文章，有的把北京改成了别的地方，有的把舅舅家改成了姑姑家，但内容都是一样，后来调查，原来孩子们从作文选上看到了这样一篇文章，就把它改头换面的搬到了自己的作文中。类似这样的例子还很多，明明生活在农村，却去写城市生活，明明生活在平原，却去写大海或者高山，我们不反对这样，但我们不能不去思考，孩子们真的熟悉这些地方吗，真的爱这些地方吗，如果是仅仅为了完成习作任务，哪就违背了习作的宗旨。
2、感情不真实。目前孩子习作中的选材，由于孩子对生活缺乏观察和思考，没有真情实感，或是小题大做，或是无病呻吟，不该感动的地方大受感动，非常感人的事情却又麻木。
3、生拉硬扯，滥竽充数，由于学生缺乏写作素材，写作中就生拉硬扯，甚至为了延长文章篇幅，找来些不相关材料滥竽充数
4、不能根据文章的立意选材，写文章首先是立意，也就是确定主题，材料的选择必须根据这个主题，孩子习作中，选材的主题无关的现象非常突出，甚至对立的也比比皆是。
5、不能根据主题确定重点材料，详略不当，二、小学语文习作目标的分析
讨论：新课标中对小学生作文选材方面有哪些要求？
1、能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。（强调自己和日常生活）
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2、对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。（强调兴趣认识和感想）
3、留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。（强调留心和乐于）
4、能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。（让孩子广泛选材，自由习作）
5．愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐（强调习作快乐）
6．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。（强调独特感受 积累素材）
三、如何指导学生选材
1、生活即素材，教师要鼓励学生，热爱生活，感受生活。在生活中寻找、积累作文材料，作文素材源于我们生活，我们要鼓励孩子，从我们身边的事物着眼，以自己独特的视角去观察、去感受、去思考、去积累、去交流。
我举几个例子，例子一：在二年级的时候，我们学校为了让树木长得更好，将垂柳的梳头锯掉了，可一个孩子在自己的作文中写到，今天是星期一，我吃过早饭来到学校，发现校园内的几棵大柳树都锯掉了头，我很伤心，前几天那些在树上筑的鸟儿不知道哪里去了，他们失去了家。我为他们担心，也恨那些锯树的人。
其实那些锯树的人就是我们，我没有批评他们，也没有为自己申辩，表扬了他。例子二：
一次吃过午饭，我提前来到了学校，突然天阴了上来，还刮起了大风，我和一些同学躲在厦屋檐下，在我们办公室门前面摆着许多盆花，有的被风刮到了，忽然跑来一名大学一二年级的同学，跑到花盆前，把被刮到的花盆扶正，又匆匆跑去。我和学生一起看到了这一幕，无让学生思考，鼓励学生去写。很多学生以这件事为材料写出了很不错的文章。
例子三：
一次我们学校搞活动，我和同学们在一起，我校王军涛老师家的孩子还没上幼儿园，在一边。手里拿着一个苹果边吃边玩，吃完后，他没有把剩下的果把扔在地上，而是把它放在了垃圾箱内，由于个子矮，还踮了踮脚。我又和学生共同观察了这一幕，学生们又一次为题材写成了一篇讲文明的文章。
例子四：
2002年，全国闹非典，形势非常紧张，让人倍感生命的脆弱，那时我校校园地面刚硬化不久，一次无去上班，不经意间发现在地面砖的缝隙间长出了一棵草，还挺旺，我忽然有了灵感，下课后我引导学生观察，思考、孩子们从中受到启发，感受的了生命的顽强。例子五:
那年我与孩子去济南考试，是朋友开车和我们去的，由于朋友对济南不熟，我们迷了路，问了很多人，不是不理就是不知道，我们很着急，看到路边有一个加油站，加油机边站着一个很丑的姑娘，说真的，如果不是问路，我绝不会同她说话，我们过去问，她非常热情，说自己不知道，让我们等一等，跑到油站值班室去问，那是真正中午，她把正在午睡几个男人叫醒，招来了一阵臭骂，出来一个劲的更我们说对不起，还指点我们无问出租车司机，后来我们在一位好心司机哪儿问到了路。这件事过去多年，那位丑姑娘的形象在我心头挥之不去，总觉得应该为她写些什么，一年后，我写成了一篇《姑娘，你不丑》的散文，还在全国首先杯征文中获奖。
2、鼓励学生表达自己的真情实感。让学生说真话、写真话，做真人。
著名国学大师季羡林说过，我敢以人格保证，我所写的每一句话都是真的，如果是虚假的，再好的文字我又一个不写。这不是原话，大致是这个意思，这里的真的，不只是内容，更有感情，我们要鼓励孩子说真话，表真情，做真人。这里有一篇文章大家共同欣赏，讨论在选材方面有哪些感受
关于真实感情方面，我们还记得作家肖复兴的《荔枝吧》，作者选择了很多典型事例，字里行间流露着浓浓的深情，令人感动，尤其是母亲知道儿子回来，舍不得卖荔枝，买了些有疤痕的沙果，亲手把疤一个个挖去，又一个个洗干净，给儿子吃，同学来访，母亲为了孩子的自尊，不经意间端走沙果，换上荔枝，还有母亲临死也舍不得吃荔枝，都给了馋嘴的孙孙，给作者留下了永久的遗憾。
3、文章在选材上都是些普通的事例，语言也都是朴实的，然而真是这些最普通的事例，朴实的语言，才是文章最真最美的素材，我们老师要重视这一点
4、指导学生正确立意，有正确的是非观这是正确选材的基础。
5、激发学生的习作兴趣，让学生感受到自己的成功。
6、指导学生学会筛选，要舍得放弃。以照相为例，如果照将个整身照片但如果要缩成一寸，还要看的清楚，就得舍弃一些，舍什么呢，腿固然重要，但多数要留上半身，舍去，还要舍，自然就是双臂，再舍，就是上半身，如果留到最后，就是头像，头像最重要的部位，我认为是眼睛，下面，我们来分析一下昨天
四、分析何珊老师的报告。
听完何珊老师的报告，我首先想到的是脱颖而出，而后又考虑不妥，感觉这个评价不够准确，又想到了破茧而出，破茧有一个过程，这个过程是艰苦的，何珊老师磨课的过程是艰苦的，她付出了艰辛的努力，于是又有一个词闪现在脑海，百炼成钢，对，破茧而出，百炼成钢，正是何珊老师成长的写照，对于成功者，我们往往只看到荣誉的光环，背后艰辛的付出，却鲜为人知，何珊老师报告的主题正是要告诉我们，机会人人均等，成功需要付出，付出是艰辛的，成功是快乐的，何珊老师在艰辛的磨课过程中，肯定会有很多很多感触很深的事情，但不能一一再现，为了突出这个主题，他选择了中午和张翠荣老师磨课，开车时将手机放到录音，随时记下自己的突发灵感，再家让家人做学生反复试讲，这一系列的突出的突出事例有力的突出了主题，这是我对何珊老师报告的粗浅评析，大家肯定会有更多感触，谁能从选材的角度，更深的分析，也希望何珊老师能对自己的思路做一下介绍。
几点建议：
个人感言：
1、生活像大海，到生活中去，采撷属于自己的最美的浪花，用心去雕琢，写成最美的文章。
2、最美的东西，就是生活中最真、最朴实的东西，经历了苦苦找寻才会发现，他就在我们身边，这个过程必须要有。
很多小学生在写作文的时候，经常会感到没有内容可写，面对作文题目望而兴，不知道如何选材，那么，小学生写作文应该从哪里选材呢？
一、写自己的亲身经历
习作是小学生真情实感的反映。生活中学生会经历各种各样的事情。比如，一次没完成作业被老师批评？学习中表现好被老师表扬？自己做了一件错事，事后感到后悔；自己不经意间帮助了别人而感到心里特别自在，那种赠人玫瑰，手有余香的感动一定会回味悠长。再比如自己第一次做饭，第一次登台演讲，第一次独自一人在家，第一次走亲戚等等，都可以写进作文里。因为作文的选材来自于自己的生活，既真实，又能给人以身临其境的感受，何乐而不为呢？
二、写自己的熟悉的动植物
小学生都喜欢去动物园看各种各样的动物。动物的外形，毛色，神态，动作以及生活习性就会慢慢地为小朋友们所熟悉。还有的经常去动物园看动物，对动物既有了了解和认识，还有的产生了感情。因而，我们写这些动物应该是比较容易的事情。自己家或者邻居家养的动物，因为经常接触，有的甚至经常和动物在一起玩，因而，对这类动物比较熟悉，也愿意写进作文中去。植物也是这样，比如，家里养的花草，院子里种的树木，小区的树木，也可以是森林公园里的树木，都可以写进习作中来。如，小学语文课本中的选文《我爱故乡的杨梅》一文，就是非常好的例子，值得借鉴。
三、写常吃的水果
水果和我们的联系十分密切。随着人们生活水平的提高，水果占的地位越来越重要。比如，跟着家长去体验摘果子—买果子—吃果子的乐趣，就是一篇很好的习作素材。对不同水果的外形、颜色、质地、口感等也很有写头。
四、看图作文
看图作文一直在小学里占有很重要的地位。我们可以有意识地训练学生在看了一幅画之后，试着让学生把这幅画写成一篇文章。学生因为喜欢图画，也就会慢慢喜欢上看图作文。还可以让学生把一幅漫画写成一篇文章。小学语文教材里的《假文盲》那幅漫画就让学生联系生活实际写成一篇文章。
五、可以续写一些经典课文
比如学完《穷人》之后，我让学生写《桑拿拉开了帐子之后》；学完了《凡卡》之后，我让学生写《凡卡今后的生活》；学完了课文《小珊迪》之后，我让学生写《小珊迪的弟弟
长大了》。效果都很好。
六、写读、观后感
读书一直是我们小学生的最经常的活动，但读完之后的感受，所受到的启发，教育如果能写下来，那么读书的品位和质量就会大大提高。所以，我提倡学生写读后感，当然，你的读后感可多可少。看完一部电影，电视剧后感想一定很多，把观后感写下来也是很好的习作。当然，可以作为习作素材的内容远不止这些。只要我们留心观察，做生活的有心人。记住生活永远是我们取之不尽，写之不绝的习作源泉。小朋友们，热爱生活吧！你的习作素材就会越来越丰富。
七、写自己参加过的一些有意义的活动
无论学校生活还是家庭和社会生活都充满了无数有趣而又有意义的活动。比如，春游，秋游活动。学校里的各种体育活动，课间活动。比如，砸沙包，丢手绢，一二三木头人，踢毽子，跳绳等等活动都可以成为我们写作的好材料。再如，家庭里的过生日，家庭联欢会，家庭卡啦ok比赛，家庭故事会，家庭趣味活动等等都可以变成我们写作的好材料，写进文章里会让人觉得妙趣横生。
八、改写公益广告
如何指导小学生作文 第3篇
一、引导学生注意细致观察, 积累写作的材料
一提到写作文, 学生普遍感到没有内容可写, 这是小学生在小学阶段普遍存在的问题。究其原因, 主要是平时没有养成注意观察的好习惯。所以教师要注意引导学生多进行观察, 并且细致观察。尽可能地往自己的脑海中多装些东西。小学生好奇心比较强, 对不了解或者了解不深刻的东西往往会充满好奇, 教师要善于抓住学生的这个特点, 尽可能地给学生提出明确的观察目的, 指导学生如何进行观察, 让学生平时能够自觉不自觉地观察一些身边的人, 比如学校的教师和同学, 家庭里爸爸妈妈等, 让学生注意观察这些人的外貌肖像、动作神态、语言表情等。有了观察的目标后, 再引导学生怎样去观察, 即按照什么样的顺序去观察, (如按照从远到近、从上到下等顺序) 。还要经常提醒学生注意自己的身边有些什么?发生了什么?让学生养成随时注意留心观察周围事物的习惯, 这样学生写出来的作文才会有具体的内容。自己的脑海里才会有东西可写。
二、注意引导学生对课文好词好句的理解和掌握
小学语文教材中所选取的课文都是经过精心提炼, 多年积累下来的脍炙人口的文章, 这些文章就是最好的作文, 语文教师要注意对这些文章的讲解, 抓住文章的关键字词, 进行重点讲解与点拨。让学生对课文的篇章结构, 作者的写作意图以及文章蕴含的主题思想进行深刻的了解。在此基础上, 让学生体会作者的的思路, 从而对自己的写作有所帮助。另外, 文章中有不少的好词好句, 值得学习和借鉴。例如, 在《火烧云》这篇课文中, 描写火烧云的颜色的句子“这地方的火烧云变化极多, 一会儿红彤彤的, 一会儿金灿灿的, 一会儿半紫半黄, 一会儿半灰半百合色, 葡萄灰, 梨黄, 茄子紫, 这些颜色天空都有, 还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。”句子中的“一会儿……一会儿……一会儿……”运用了排比的修辞手法, 具体地写出了火烧云的变化多端, 也使句子读起来朗朗上口, “一会儿, 天空出现一匹马, 马头向南, 马尾向西, 马是跪着的, 像等人骑上它的背, 它才站起来似的。过了两三秒钟, 那匹马大起来了, 腿伸开了, 脖子也长了, 尾巴可不见了, 看的人正在寻找马尾巴, 那马变模糊了”。这句话作者把天空中出现的像“马”一样的火烧云进行了细致描写, 突出了“马”的形状, 另外又加上适当的联想, 把处于相对静态的火烧云刻画的惟妙惟肖。语文课文中类似的好词好句举不胜数, 让学生努力做个学习的“有心人”, 在学习中领会感悟, 可以加上适当的模仿, 久而久之就可以写出属于自己的东西来。
三、让学生养成经常写日记的好习惯
长期的教学实践证明, 让学生坚持经常写日记, 对于提高学生的写作能力会有很大的帮助。写日记贵在长期坚持, 并非一朝一夕之事。起始阶段对小学生来说是比较难的, 这时候就需要教师加以指导, 例如让学生写自己最亲近的一个人, 学生可以写父母、可以写老师、也可以写同学, 但是不管写谁, 要有一定的顺序, 日记的篇幅可以长短不限, 句子的内容也可以不用过多的去修饰, 能够写出句子的主干即可, 并且写作的底线是要必须保证句子的通顺。写日记的开始阶段, 一篇日记不可能一次成功, 可以反复加以内容的充实, 直到修改成自己认为比较满意的写作。有些教师对于学生写日记只是当做作业布置而已, 很少自己亲自去批改, 这是一种错误的做法。因为不批改日记, 就不能了解学生的思想, 不会看到他们的闪光点, 我们教师要经常的检查批阅, 及时地给予指点。日记的批阅不能象作文—样精批细改, 重在点拨。找出他们在写作中出现的精彩片段, 对他们多加以鼓励和表扬, 对于写作中存在的问题, 采取适当的方法, 进行针对性的教育。以提高学生的认识水平, 组织学生进行互相批改日记, 这样就可以给学生提供一个互相学习、互相切磋的机会, 可以做到取长补短, 共同学习, 共同进步。
如何指导小学生作文 第4篇
一、培养兴趣，积累知识
我们干什么事都要有兴趣，不能厌烦，要用日常生活中的例子引导学生，让他们体会到作文并不可怕，主要是多关注我们现实生活中的人、事及各种事物，从中找出规律、外在表现及有什么意义。
农村学生读的课外书很有限，其中有多方面的原因：家长的关心支持、家务劳动的限制，周围环境的影响等，这些都使农村学生很少有机会接触课外读物。尽管有限，我也要求学生从所读到的课外书中摘抄一些成语或精彩的句段。常言说“读书破万卷，下笔如有神”，书读多了写作文就不难了，拿起笔来就有写不完的话，脑海中的一些生动的词语、形象都出来了。光学习语文课本上的知识远远不够的，必须引导他们多读课外书。在读书中积累词语，摘抄自己认为有用的内容。学生拥有的知识材料就越多，作文的素材就越充足。此外，我尽量把课堂上学习到的知识转变成学生自己的知识能力。例如，讲到“美丽富饶”这个词时，我解释了这个词后，告诉学生说：“如果写《我的家乡》这样的作文时可以这样写：我的家乡是个美丽富饶的地方……”思想品德课本上有许多写高尚品格的文章，例如，小学生碰到写人的作文就可以从这些方面来写人物的特点，表现人物的高尚品德等。久而久之，学生就觉得作文有物可、写有话可写了，就可以解决学生写作文时“无米下锅”的问题。
二、先抄后仿，引导乐写
要发挥“习作例文”的示范作用。做到仿其法而不袭文，为发挥其写作的示范作用，教学时要指导学生在观察的基础上模仿作者的表达方法，从文章的具体内容入手，指导如何表达，从而让学生学习某一表述方法，为自己写好文章所用。要抓住本年级的训练重点，按每组每篇的重点要求，以写片断为主，切忌脱离中年级学生实际水平，盲目地搞整篇的命题作文，要把精力放在训练学生把句子写规范，认真写好片断上，然后再注意连段成篇，逐步提高要求，做到有计划地提高作文能力。要弄清本年级本学期的训练序列，明确组与组、篇与篇的训练联系，按步骤进行训练，做到循其序而不乱真。有一次，发现有几个学生写的作文非常“精练”，而且语句不通，两三行字的作文不知所云。对这样的学生，我采取的办法是：每次作文把典型的作品让他们抄下，再要求按其结构形式进行仿写，这样既磨炼了他们意志，又从抄书中学到了作文的结构方式。过一段时间，又采用先听别人口述，然后让他们按这篇口述作文的思路自己完成作文。渐渐地这些学生就能掌握一些写作的方法和思路，对作文课自然就感兴趣了。因此，有目的有计划地进行训练，有效地提高学生的写作水平。
三、称赞学生，激励上进
在作文课上，教师首先要做的工作是激发学生兴趣，使他们打开思路。赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛中，才能产生使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”打开思路的最好方法，是教师指导学生无拘无束地漫谈这次习作都可以写什么，进而使每个学生都能找到自己特别想写的内容。变“要我写”为“我要写”。对于后进生，由于他们写作文常“标新立异”，被教师评最低分，挫伤了积极性。要激发他们的作文兴趣，树立信心。
四、提供机会，展现自我
学生掌握了一些写作的方法技巧，语言也逐渐丰富了，就不满足于每学期的七八次命题作文，我就给他们展现“才华”的机会，让他们自己找内容，爱写什么就写什么，想写什么就写什么，尽量展现他们的水平。这样更加调动了学生的作文积极性，他们往往能写出优美清丽的文章。如此既得到了作文练习，提高了作文水平。
由于结合学生实际，不断改进教学方法，我所教的学生的都不同程度的对作文产生了兴趣。他们专心听课，喜欢看书，积极思维，认真按时完成作业，作文水平提高较快，收到了很好的效果。
如何指导小学生写作文 第5篇
小学二年级时，学生在教师的指导下，进行用词造句、看图说话的训练。到了三年级，则要求学生用一段话来写明白一件事；要写清楚事情的发生、发展及其结果，要把内容写具体。这对刚升入三年级的学生来说，是一道很难攻破的难关。学生感觉无从下手，不知道写什么，或者觉得没东西写，或者一句话就写完了。小学三年级是学生作文入门、打基础的关键时期，务必引起我们的重视。二十几年来，我们对小学三年级学生作文进行研讨探索，不断取得好成果，得到师生的认可。下面，浅谈一下我们的做法。
一、从内容入手
作文教学首先应该从指导学生选择内容入手，让他们明确应写什么，即以真人真事为基础，再加以合理地想象。不说假话，不说空话，要让学生写自己的亲身经历、耳闻目睹的事情，要写自己的真情实感。这样才能写具体了。我们做过尝试，有目的地组织学生参加一些活动，而后指导他们写作，学生写起来有话写，写得也生动具体。比如，课外活动时我们组织学生做游戏，学生体验到游戏的乐趣，因此写起来具体，把游戏时的那些体验写出来了。
二、再观察再感受
学生明确了作文内容，并不一定能写好作文，有时还要让学生
再观察、再感受。作文和观察是分不开的。我们平时的作文，多半是自己熟悉的生活。只有经过细致的观察，透切地了解所要反映的客观事物，写出来的文章才会真切生动。比如，我们要学生写《老鹰捉小鸡》，写了之后再做这个游戏，学生就会明确老鹰究竟用什么样的动作向小鸡们扑去的，表情怎样，心里怎样想，怎么做的；同时，母鸡用什么样的动作来保护小鸡，小鸡们又怎样左躲右闪。重做这个游戏使学生体验更加具体准确。学生写的文章也更加丰满。
三、注重阅读教学，培养创新能力
在语文教学中，阅读是内化的吸收，作文是外化的表达。读和写是分不开的，它们相互影响，互为促进。阅读既可以让学生积累丰富的语言材料和思维材料，又满足学生摸仿的需要。摸仿是小学生学习过程中的心理需要。从仿写到独立作文，离不开课堂教学和课外阅读的影响。读写关系处理得好，就可以充分发挥阅读对作文的启发和指导作用。因此，阅读时配合着进行作文训练，学生就会受到潜移默化的影响，坚持下去，写作能力就会逐步提高。
四、开展丰富的实践活动，让学生的创新能力得到展示开展语文实践活动，提倡学生写日记、办周刊，举行优秀作文展，举办故事会等，使他们在实践中锻炼提高，同时，通过这些活
动，激励学生的写作兴趣，提高学生的竞争意识。学生在轻松的娱乐环境中得到学习、得到提高。
如何指导学生写作文 第6篇
在语文教学中，对教师而言，最难教的是作文，对学生而言，最难写的是作文，作文简直成了令人头痛的“顽症”了，那么，我们怎样才能找准病因，对症下药，让师生不为之“头痛”呢？
一、改变观念，留心观察。
不少学生作文脱离实际，生编硬套，字词不够废话凑，挤牙膏似的想一句写一句，如何才能改变这一现状呢？其实,作文并非一定要写轰轰烈烈的大事，否则哪来的“以小见大”、“细微之处见真情”？作文最主要的是写出对生活的独特理解和感受，写出真情实感。因此，要教育引导学生做有心人，留心身边的一人一事，一草一木。用自己的眼睛，自己的心去观察感受，理解生活，挖掘生活中最熟悉的、最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感，让生活成为学生自己真正的创作源泉。
二、加强说话练习。
小学语文大纲明确指出，作文教学要培养学生用词造句，连句成段，连段成篇的能力，而且培养这方面的能力，应从说话练习开始，将说话练习渗透到课堂教学中，每堂语文课的教学都应让学生进行说话练习，说话内容不限，说话的句数不限，只要上下句连贯，合情合理。在学生练习说话时，老师指导练习说话，教师要用多种方法，激发学生表达欲望，让学生处于一种放松的心态，或者教师可利用动画片，或者图画让学生仔细观察，让学生观察后进行说话练习，来逐步提高说话能力。
三、充分发挥范文的作用，指导写作。
在语文教学中注重读写结合，让学生不仅能从学习作者语言，谋篇布局技巧，还要让学生注意作者是如何观察事物，又是如何揭示主题的。在阅读中帮助学生领悟写法，以读带写，以写促读。通过拓宽思路，让学生插上想象的翅膀，激发了学生写作热情，使学生感到作文的内容就在眼前。只要自己动手动脑，就能写出作文，那么就会让学生感到了在愉悦的气氛中提高了作文能力。
如何指导学生修改作文 第7篇
文章不厌百回改，但现实中很多学生都没有修改文章的习惯，我所教的虽然已是四年级的学生了，但他们对修改文章的重要意义还是认识不足，作文时总是一次就完成，不经过修改就以为是好文章了。新课程标准中明确指出：“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”为了让学生养成修改文章的习惯，提高他们修改文章的能力，我作了一些肤浅的探究。现在就“如何指导学生修改作文”这一问题谈谈我的见解。
学生互改
新课程标准指出：“学习修改习作中有明显错误的词句。”“修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。”根据这一理念，在学生完成草稿后，让他们交换评改。学生修改自己的作文，大多数达不到理想的效果，究其原因或是知识面窄，或是只从自己的认识角度看作文。采取互改的方法能收到意想不到的效果。在这一环节，我要求学生做到以下几个方面的工作。
1、看同学的作文是否有错别字，用笔圈出并订正。
2、看同学的作文是否有病句，加以改正。
3、看同学的作文是否有错用标点的地方，用笔划出，并改正。
4、把你认为写得好的句子用～～标明。
师生齐改。
俗语说：“一人智短，二人见长。”师生共同参与不但可以调动学生学习作文的积极性，还可以使一篇普通的文章产生光华。这一环节，主要是在课堂进行，师生共同修改一段话或一篇文章。
自我再改
新课程标准中明确指出：“在习作教学中要注重培养学生自己修改作文的习惯。”“应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作。”经过以上多个环节的修改后，最后还得需要学生自己消化吸收，对自己的文章进行斟酌，修改成一篇优秀的文章。
如何指导小学生作文 第8篇
一、培养兴趣, 积累知识
我们干什么事都要有兴趣, 不能厌烦, 要用日常生活中的例子引导学生, 让他们体会到作文并不可怕, 主要是多关注我们现实生活中的人、事及各种事物, 从中找出规律、外在表现及有什么意义。
农村学生读的课外书很有限, 其中有多方面的原因:家长的关心支持、家务劳动的限制, 周围环境的影响等, 这些都使农村学生很少有机会接触课外读物。尽管有限, 我也要求学生从所读到的课外书中摘抄一些成语或精彩的句段。常言说“读书破万卷, 下笔如有神”, 书读多了写作文就不难了, 拿起笔来就有写不完的话, 脑海中的一些生动的词语、形象都出来了。光学习语文课本上的知识远远不够的, 必须引导他们多读课外书。在读书中积累词语, 摘抄自己认为有用的内容。学生拥有的知识材料就越多, 作文的素材就越充足。此外, 我尽量把课堂上学习到的知识转变成学生自己的知识能力。例如, 讲到“美丽富饶”这个词时, 我解释了这个词后, 告诉学生说:“如果写《我的家乡》这样的作文时可以这样写:我的家乡是个美丽富饶的地方……”思想品德课本上有许多写高尚品格的文章, 例如, 小学生碰到写人的作文就可以从这些方面来写人物的特点, 表现人物的高尚品德等。久而久之, 学生就觉得作文有物可、写有话可写了, 就可以解决学生写作文时“无米下锅”的问题。
二、先抄后仿, 引导乐写
要发挥“习作例文”的示范作用。做到仿其法而不袭文, 为发挥其写作的示范作用, 教学时要指导学生在观察的基础上模仿作者的表达方法, 从文章的具体内容入手, 指导如何表达, 从而让学生学习某一表述方法, 为自己写好文章所用。要抓住本年级的训练重点, 按每组每篇的重点要求, 以写片断为主, 切忌脱离中年级学生实际水平, 盲目地搞整篇的命题作文, 要把精力放在训练学生把句子写规范, 认真写好片断上, 然后再注意连段成篇, 逐步提高要求, 做到有计划地提高作文能力。要弄清本年级本学期的训练序列, 明确组与组、篇与篇的训练联系, 按步骤进行训练, 做到循其序而不乱真。有一次, 发现有几个学生写的作文非常“精练”, 而且语句不通, 两三行字的作文不知所云。对这样的学生, 我采取的办法是:每次作文把典型的作品让他们抄下, 再要求按其结构形式进行仿写, 这样既磨炼了他们意志, 又从抄书中学到了作文的结构方式。过一段时间, 又采用先听别人口述, 然后让他们按这篇口述作文的思路自己完成作文。渐渐地这些学生就能掌握一些写作的方法和思路, 对作文课自然就感兴趣了。因此, 有目的有计划地进行训练, 有效地提高学生的写作水平。
三、称赞学生, 激励上进
在作文课上, 教师首先要做的工作是激发学生兴趣, 使他们打开思路。赞可夫说:“只有在学生情绪高涨, 不断要求向上, 想把自己独有的想法表达出来的气氛中, 才能产生使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”打开思路的最好方法, 是教师指导学生无拘无束地漫谈这次习作都可以写什么, 进而使每个学生都能找到自己特别想写的内容。变“要我写”为“我要写”。对于后进生, 由于他们写作文常“标新立异”, 被教师评最低分, 挫伤了积极性。要激发他们的作文兴趣, 树立信心。
四、提供机会, 展现自我
学生掌握了一些写作的方法技巧, 语言也逐渐丰富了, 就不满足于每学期的七八次命题作文, 我就给他们展现“才华”的机会, 让他们自己找内容, 爱写什么就写什么, 想写什么就写什么, 尽量展现他们的水平。这样更加调动了学生的作文积极性, 他们往往能写出优美清丽的文章。如此既得到了作文练习, 提高了作文水平。
如何指导小学生作文 第9篇
文献标识码：B文章编号：1008-925X(2012)07-0271-01
作文，不单单是语言的堆砌，文字的组合，更应该是率真性情的流露。所谓作文，即做人。我们教作文，也不单单是要指导孩子写作的技巧，更应该触动孩子的心灵，在他们的心灵中培植真、善、美的幼苗，让他们渐渐学会欣赏、学会分享、学会赞美、学会感恩。一个人快不快乐，不在于官大官小，钱多钱少；而在于心灵是否充实，情感是否丰富。一个热爱生活，细腻感性的人，他的内心世界定是丰富多彩的，他的人格品质也定是最接近真、善、美的。
1平凡之中见真情
生活中每天都在发生一些事情。很多事，看似平淡，却蕴含着朴素的哲理。但又常常容易被学生忽视。作为教师，就要做好引导作用，擦亮学生发现美的眼睛。
又是一节作文课，我走进教室，在黑板上写下了大大的两个字：“幸福”，然后，问孩子们：“你觉得什么时候很幸福？”开始，孩子们面面相觑谁也说不上来。有人在小声嘀咕：“我们有什么幸福可言？”显然，在孩子们眼里，“幸福”是个很大，很空泛，离他们很遥远的概念。就在他们束手无策的时候，我用轻柔的声音缓缓地谈起了我对“幸福”的理解。我说，那天，我挽着年迈的外婆在街上散步，阳光温柔地洒在我们身上，真幸福；前几天上公开课，好几个同事忙前忙后的帮我，我辛苦着，也幸福着。幸福其实很真实，很平凡很具体，他随时都在你身边，就像此刻，阳光灿烂的午后，我和你们相聚在教室里，融洽的聊着天，也是一种幸福。如果你不用心去感受，你就不会发现……教室里安静极了，他们的脑子里多了些思考。片刻之后，他们活跃起来了，一个文静的小女生站起来说：“上次看到外公、外婆一起吃花生，到最后一颗花生时你推我让，当时想想很好笑，现在回味起来，幸福就在这浓浓的亲情中。”一个胖乎乎的小男孩接上来说：“我的小表弟整天缠着我，有时想想挺烦的，不过，哪一天不来缠我了，又觉得空荡荡的，有人那么重视我，依赖我，也是一种幸福”……七嘴八舌之后，一篇篇充满人文气息的文章就从他们笔下出炉了。
2童言无忌需善待
小学生辨别事物的是非能力不强。他们对世界的认识有时会偏离方向。
记得非典时期。有一个学生记叙了这样一段话：
“非典一来，别人担忧，妈妈却高兴。原因呢，是他们单位有个女同事，平时和妈妈关系不是很好，结果，昨天一量体温，竟然发烧了，连忙去医院检查，竟然被诊断为疑似病例，被隔离了。妈妈下班回来，乐得嘴都笑歪了。哈，真是天助她也。”
俗话说“童言无忌”。成人社会的许多禁忌、许多言不由衷，在儿童时代本来是没有的，在小学生的作文中本来也是没有的。是我们的作文教学，我们的成人世界不能善待作文中无忌的童言，才逼得孩子们走上了作文的歧路。要使“作文假话”得到根本矫正，就需从善待“童言无忌”做起。
以本习作为例。首先肯定存在的优点：一是从语言表达来看，这段话语句通顺，意思明白，没有什么大的语病。二是从选材角度看，小作者能联系身边的事物，从生活中选材，也是值得肯定的。在肯定以上几点后，指出：同事得了病，非但不关心还幸灾乐祸，这是一种因嫉妒而扭曲的心态。与人相处应该善待别人。
3迷茫之时巧点拨
别以为只有成人的世界才有烦恼，其实，真正走进学生的心灵，你会发现他们也有许多无奈：不被理解的痛苦、无法做主的烦恼、来自成人的误解、硬撑起来的坚强等。一位连续担任三年班长的女同学，在老师和同学印象中，一直是一位活潑开朗的女孩子，谁曾想她的日记里会吐露那么多当班干部的烦恼：人际关系紧张、受同学冷落、公正管理却受好朋友误解……
我曾经上过一节《我不能》为主题的作文课。主要的教学步骤如下：
老师和学生一起各自在纸上罗列我所不能做到的事情。学生的纸上纷纷出现：我不能阻止妈妈在晚餐时批评我；我不能当众发言但又做到神态自若……
4阅读之中有写作
过去的语文教学，往往把：“阅读”和“写作”割裂开来。当进行作文教学时，常会发生教师讲得“天花乱坠”、学生写时“无所适从”。把“阅读”与“习作”有机的结合起来，符合“课标”精神，有利于提高学生的习作水平。
4.1小练笔一般字数较少，操作快捷，能表达学生的真情实感。通过教师的精心设计，即可以培养学生认真阅读、理解文章的能力；又可缓解做训练的坡度，养成学生勤于动笔的良好习惯。
4.2小练笔可以根据阅读教学内容，采取灵活多样的形式，如仿写、续写、组合、扩写、缩写等。
还有“自主命题”，就是可通过学生自我读文，自我命题，自我作答，教师点评的一种学习方式。传统的阅读教学过分依赖课内阅读，把培养阅读能力的全部希望都寄托在课本阅读上，结果走入阅读教学的误区，新概念阅读教学的理念是阅读资源和阅读实践机会无处不在，无时不有。因此，在搞好课堂阅读教学的同时，必须加强阅读和写作的结合。
如何指导学生批改作文 第10篇
在作文教学中，作文批改往往是语文老师最头痛的事，付出许多精力，花费许多时间，却是“背着儿媳妇朝华山——出力不讨好。
怎样批改作文？我们按从易到难的方法，列出十条要求，前三次批改只提1--3条要求，大家觉得较简单，会做了，有了兴趣；第四次，再提多条要求，以后逐条增加。这样文章批改下来，每位学生就都能围绕一篇作文，1.格式是否正确（题目、提行、落款、自我评价，无标题扣2分）2.错别字几个（找出来，在旁边修改，每个扣1分，直到扣完为止）。3.标点符号有几处错误。(此项有错误扣1分)
强调句号、引号、叹号、问号的使用。发现明显错误的地方，扣一分。
基础等级(40分)
4．看是否符合题意，要选取中心角度或重要角度。偏离题意36分以下。符合题意42分以上。
5．看文章的中心是否突出、鲜明、集中。突出表现作者的观点和意图。①是否围绕中心。
②是否符合生活实际。③是否具有典型性和新颖性。要多处点题。
6．看内容是否充实，文章要言之有物，此之有据。不在于堆砌材料而在于进行生动地描写
或深刻透彻的说理。
7．看思想是否健康。有正确的世界观、人生观、价值观。8．看情感是否真挚，表达方式是否恰当。
9看是否符合文体要求。记文以记叙为主，说明文以说明为主，议论文当然以议论为主。此另外，文章一定要有真情实感，切忌生编硬套。
10看结构是否完整。就结构而言，①层次段落是否清晰。②过渡是否自然。③开头和结尾
是否照应
11看语言是否流畅，看语言是否简练、通顺、准确，找病句，句与句之间衔接是否连贯者 以上4---11题每项5分，酌情扣分。
发展等级（20分）
深刻-------揭示本质，探究因果，由表及里，由点到面，以小见大，有比较鉴别，可纵比，可横比，丰富-------材料适量，三到六为宜，材料与主旨统一，多则材料要有区分。有文采—--看文章标题是否切题，是否新颖；看文章开头，是否点题，有文采；兴 有创意----立意、选材，结构。见解新颖，材料新鲜，构思精巧，推理想象有独到之处。
如何指导学生批改作文
在作文教学中，作文批改往往是语文老师最头痛的事，付出许多精力，花费许多时间，却是“背着儿媳妇朝华山——出力不讨好。
怎样批改作文？我们按从易到难的方法，列出十条要求，前三次批改只提1--3条要求，大家觉得较简单，会做了，有了兴趣；第四次，再提多条要求，以后逐条增加。这样文章批改下来，每位学生就都能围绕一篇作文，1.格式是否正确（题目、提行、落款、自我评价，无标题扣2分）2.错别字几个（找出来，在旁边修改，每个扣1分，直到扣完为止）。3.标点符号有几处错误。(此项有错误扣1分)
强调句号、引号、叹号、问号的使用。发现明显错误的地方，扣一分。
基础等级(40分)4．看是否符合题意，要选取中心角度或重要角度。偏离题意36分以下。符合题意42分以上。
5．看文章的中心是否突出、鲜明、集中。突出表现作者的观点和意图。①是否围绕中心。
②是否符合生活实际。③是否具有典型性和新颖性。要多处点题。
6．看内容是否充实，文章要言之有物，此之有据。不在于堆砌材料而在于进行生动地描写
或深刻透彻的说理。
7．看思想是否健康。有正确的世界观、人生观、价值观。8．看情感是否真挚，表达方式是否恰当。
9看是否符合文体要求。记文以记叙为主，说明文以说明为主，议论文当然以议论为主。此另外，文章一定要有真情实感，切忌生编硬套。
10看结构是否完整。就结构而言，①层次段落是否清晰。②过渡是否自然。③开头和结尾
是否照应
11看语言是否流畅，看语言是否简练、通顺、准确，找病句，句与句之间衔接是否连贯者 以上4---11题每项5分，酌情扣分。
发展等级（20分）
由小编花开不败春常在整理的文章如何指导小学生作文10篇(全文)分享结束了，希望给你学习生活工作带来帮助。