怎样写好议论文（精选6篇）
怎样写好议论文 第1篇
怎样写好议论文
喻证，让说理更精彩――一怎样写好议论文
江苏 曹津源
记叙文写作主要依靠形象思维，议论文写作则主要依靠逻辑思维。逻辑思维的表现形式是概念、判断和推理，初中生如果驾驭得不好，容易写得空洞抽象，枯燥乏味。能不能把形象思维与逻辑思维结合起来进行说理呢?能。运用比喻说理，就是一个常用的有效方法。比如谈怎样读书，如果从道理到道理，难免因寡味而倒胃口;如果让比喻进入说理，特别是有一个贯穿全文的比喻，那“读书”的“滋味”就完全两样了。请欣赏《读书如熬粥》。
读书如熬粥
赵畅
我的母亲煮得一手好粥。孩提时曾问母亲何以烧出好粥，她告诉我：“粥是熬出来的，熬粥有三要素，即‘好米、文火、持续’。”
是的，要熬一锅好粥，首先在于有“好米”。米好，粥就好。粥拼的是米，是米本身，是那种不加附加值的实力与质地。有了“好米”，还须用“文火”，即要用比较弱的火来熬，用“文火”易熬透，既能保持营养成分不流失，又能保持那份天然的鲜香味。熬粥还得有耐心，须持续。一锅好粥，少说得熬上个把小时。熬粥之妙，令我想及读书。细细回味一番，读书不正如熬粥一般吗?
是啊，读书之法，贵在选择。要多读经典好书，经典往往记录着优秀的思想，它们总是超越时代，历久弥新。读经典，你将从先贤的精神世界中吸收养分，从与高贵的心灵对话中得到陶冶。秘鲁作家略萨说：“如果一个人不读书，或者很少读书，或者只读‘垃圾书’，他可能会说话，但是永远只能说那点事情，因为他用来表达的词汇量十分有限。不仅是词汇的限制，同时又是智力和想象力的限制，是知识和思想贫乏的表现。”略萨对阅读经典的真谛作了深刻的诠释。一个常读经典作品的人，一个常读好书的人，更容易成为一个高尚的人、一个脱离低级趣味的人。
读书之法，贵在耐心细读。心急火燎是读不了书的，粗枝大叶也不会有任何效果。读书须用“文火”，好似老牛吃草，不慌不忙，细细咀嚼。读书是一个人的心灵之旅，拿到一本书看到书名时，就像在长途汽车站的站牌上看到一个遥远的目的地，它意味着什么，暂时你还不知道，你只是向往。然后，你打开书本，仿佛踏上一段陌生而新奇的旅程。如果说，最幸福的旅行是那种沿途风光无限、刺激浪漫的行程的话，那么，最幸福的阅读则是一个全新的世界在书本中向你次第展开。按高尔基的说法，就是阅读向你“打开了一扇扇新的不知道的世界的窗户”。只是别忙，须从容读。从容读，你便会觉得处处皆风景。
读书之法，贵在持之以恒。不能心血来潮，高兴时拼命读，兴头过后就丢弃一旁。真要读书，须善耐寂寞，甘守孤独。从某种意义上说，阅读是一种孤独，它更适合于独啜。不要因为这份寂寞与单调，你就感到厌烦无味，就与读书渐离渐远，这样只会徒劳无功。坚持读书，须有目标追求。这方面，国学大师陈寅恪便是典范。赵元任的夫人杨步伟回忆说：“那时在德国的学生们大多数玩得乱得不得了，只有孟真(傅斯年)和(陈)寅恪两个是‘宁国府门前的一对石狮子’。”意思是说，他们对读书对学问颇有定力。这种咬定目标、坚持不懈的定力，值得每个读书人学习。读书要做到恒久有定力，对那些以忙为由而少读书、不读书的人来说更是如此。
读书如熬粥，也要遵循“好米、文火、持续”三大法则，只要做到读经典好书、耐心细读、持之以恒地读，读书之“用”就会潜移默化，融进一个人的血液、精神、行动之中，让人享用不尽，受益无穷。
【原文载《人民日报》有删节】
这是一篇以喻立论的范作。谈如何读书的文章，切入的角度可以很多。作者从他的生活经验中选取“熬粥”作为喻体，通俗，新鲜。喻体“好米、文火、持续”与本体“读经典好书、耐心细读、持之以恒地读”之间的契合度高，作者亮出的鲜明的读书观能带着浓浓的生活情趣吸引读者，为读者所接受。
一、述喻简要，喻贯全文
以喻立论的文章，喻体的内涵阐述与结构安排必须服从论证的需要，做到适度自然。本文开篇提出“熬粥”之喻，简明阐述“好米、文火、持续”的要求，篇幅只占全文的五分之一，作者用一句“熬粥之妙，令我想及读书”适时收住喻体阐述，再用一句反问句转入论证，从而保证了文章用于论证部分的主体地位。
二、注重照应，首尾扣喻
进入主体论证部分，作者还用“读书须用‘文火…这样的句子照应喻体，结尾更是回应开篇“熬粥”三要素，再次接通喻体与本体的相似点，强化了立论对于提升人生价值的特殊意义，使文章显示一喻贯穿、首尾圆合的结构美。
三、用喻多样，手法灵活
除了“熬粥”之喻贯穿全文外，文章在论证的主体部分还多次设喻，可谓精彩纷呈。作者或连用“老牛吃革”和长途旅行这两个喻体，补充阐述“文火”之喻的内涵，使立论更富生活味和诗意美;或与引证法结合，引用高尔基的“窗户”之喻，使论证更有权威性;或以“独啜”为喻否定“心血来潮”式读书;或引入“宁国府门前的一对石狮子”之喻，强调读书须有定力，从而给“熬粥”之喻增添了厚重感，接着引用胡耀邦同志的一番话，回答怎样有“定力”之问，使论述更深入一层。作者灵活地将喻证法与引证法、例证法和正反对比证法巧妙结合，使这篇议论文说理更精彩，更有可读性。
新题模拟
当你带着羡慕欣赏别人时，当你怀着责备批评别人时……朋友，你意识到没有，我们常常忽略的是对自我的欣赏与批评……其实，对行走在人生路上的你我而言，他视与自视都不可或缺。请你以“自视”为话题，写一篇文章。
佳作亮相
健康“自视”：通向成功的三级台阶
江苏如东中学九年级 叶向梅
成功的道路是曲折的，使曲折变为畅通的秘诀是：树立健康的“自视”观，铺设通向成功的三级台阶。
健康“自视”的第一个台阶是相信自己，不管什么时候，心中总有一句话在回荡：“你能行!”意大利著名男高音歌唱家帕瓦罗蒂在20岁时曾面临一项重大的人生选择，那就是选择肯定有饭吃的足球事业，还是选择前景不可卜知的音乐事业。家人劝他选足球，他却毅然选择了音乐――因为他相信自己能行。正是因为他的自信，铺设了撒满鲜花的台阶，使他走上了通向“一代歌神”的红地毯。
健康“自视”的第二个台阶是纵使你一无所有，也要乐观面对自己的生存环境。著名作家左拉贫困时曾用捕雀器在屋顶上捕捉麻雀，以此充饥。为了写作，他典当衣物，在凛冽寒冬他只能用棉被御寒。偶尔得到半根蜡烛，他会高兴得像过节一样，因为晚上他可以看书写作了。生活的艰难没有打倒他，他始终跨越着乐观开朗的.台阶，最终成了一位世界著名作家。由此可见，健康的“自视”观是面对生活磨难时必不可少的调味剂和助推力。当富有的物质和优越的环境成为你的“他视”所得，你千万别自卑，如果让它们成为压倒你的沉重包袱，何谈成功?
健康“自视”的第三个台阶是百折不挠的意志和持之以恒的毅力。著名小提琴家帕格尼尼被喻为“独弦琴上练出来的小提琴家”。他曾经被捕入狱，20年中他用一把只剩一根弦的小提琴反复练习。他的实践，他的坚持成就了他。美国作家海明威年轻时曾立志超过莎士比亚，“打倒”伏尔泰。当他的朋友已经获得诺贝尔奖的时候，他出的书却惨遭失败。但他不气馁，不妥协，他的《老人与海》终于获得了诺贝尔奖。他说：“人是不可以被打败的，你可以消灭他，但绝不能打败他。”这句话正印证了这次作文的话题：你可以“消灭”自卑者，却不可能“打败”在坚毅台阶上顶风冒雨的行走者。在生活中有多少人因为不堪几次痛苦的失败就中止在台阶前。其实满怀希望上路却淋了一路雨的人不是一个两个，而是一大群，最后真正到达终点的人是坚信太阳在前方，守望“自视”毅然跨越一级级台阶的人。
不让扭曲的“他视”模糊了视线，跨越健康“自视”的三个台阶――相信能做最好的自己，坚信自我价值，乐观面对磨难，百折不挠，持之以恒，成功肯定就在前方!
教师点评
本文开篇提出中心论点，运用“总分总”结构安排论证，结构清晰，事例丰富，说理充分，是一篇较为出色的立论文。喻证法的运用，是文章的一个亮点。可供借鉴处有：一、拟题设喻，亮出论点;二、开篇结尾都扣住喻体展开议论，主体部分的分论点处处点到喻体“台阶”，显示“一喻贯全文”的严谨结构;三、扣住喻体论证说理，使形象思维与逻辑思维结合，例如“是因为他的自信，铺设了撒满鲜花的台阶～你可以‘消灭’自卑者，却不可能‘打败’在坚毅台阶上顶风冒雨的行走者”等;四、“台阶”之喻与其他比喻结合运用，例如用“调味剂”和“助推力”比喻健康的“自视”观，这就使文章的喻证显示出多样性。
怎样写好议论文 第2篇
学生刚开始写议论文，最容易出现的问题是漫无目的堆砌论据。乍一看似乎论据充分，雄辩有力，但细究起来会发现许多问题：材料混乱，缺乏条理性；观点肤浅，缺乏深刻性；目标盲目，缺乏针对性；品味庸俗，缺乏权威性。那么，如何在实际的写作中避免这些问题呢？
首先，整理材料，增强条理性
使用论据时，先后安排能够检测学生的思维条理性，学生往往忽略论据的排列，而使材料杂乱无序。这一方面影响了文章的整体效果，另一方面无助于学生的思维训练。教师应给学生一些格式，如由古到今、由中到外、由自然科学到社会科学，由伟人名人到平凡人普通人等。由此，使学生的作文既能言之成理，又能言之有序。
其次，提炼观点，突出深刻性
文章议论浮于表层，论据缺乏深度和力度，主要是学生缺乏对所使用论据缺乏挖掘思考。指导中，教师应经常启发学生作以下思考：为何选择该材料？这则材料能阐明何问题、观点？对材料有何评价？从中有哪些教训和启迪？在使用每则材料时，都能把这些问题思考清楚，再准确表达，肯定比简单罗列的效果好得多。
第三，明确目标，强调针对性
任何论题都有其核心，这核心就是文章论点，写作时学生不善于对论点作深入思考，有了点似是而非的理解就列提纲，搜材料，往往使论证偏离轨道，论据和论点之间缺乏必然的联系，影响文章的论证效果。纠正这一毛病，教师要引导学生对命题作深入的思考，找准靶心，明确中心。更重要的是多给学生训练讨论的机会，如出示几则相关或雷同的材料，给出某个命题，引导学生对材料逐一区别、比较和筛选，思考这些材料的共性和差别，然后选择与命题有直接联系的材料作论据。经常这样训练，写作中论据才有针对性，文章才有说服力。
第四，避免庸俗，突出权威性
首先，要准确理解“权威”。名人名言有权威，但并不等于权威，权威是相对的，生活中真实典型的人或事，只要能与论点能建立必然的逻辑联系，能针对性阐述观点，同样也具有权威性。其次，要引导学生关注生活，从生活中发现、思考、搜集、积累材料，不断丰富自己的材料储存。第三，在写作中要多鼓励学生从自己积累的材料中选择论据，联系实际写实在。这样的训练才能避免文章大而空，收到小而实的效果。
怎样写好议论文中的记叙部分 第3篇
首先让学生明确议论文中的记叙和记叙文中的记叙之间的区别。记叙文的写作目的是提供人、事、物的形态、状貌、性格、功能、事态的变化的画面, 表现事物的完整性、具体性和形象的可感性, 切忌概念化的语言, 要求提供生动的直观感受, 让人亲临其境, 亲睹其事, 通过感情的渠道, 以事感人, 以情动人。而议论文是以议论为主要表达方式, 通过摆事实、讲道理, 直接表达作者的观点和主张的常用文体。所以, 议论文的语言是概括性的语言。所谓概括, 就是将具体事物加以抽象, 反映事物的本质特点。
那么, 怎样才能在议论文的写作中做到对材料的叙述概括精炼, 符合文体的要求呢?要让学生明确议论文叙述事实论据, 是为议论而叙述, 目的是为了证明论点, 因此, 叙述事实论据必须简单、清楚和精要。要做到清楚而概括地叙述事实论据, 首先要善于截取材料中能充分证明论点的部分, 而舍去与论点无关的内容;其次要学会用概括性的语言来表达。明确要写好议论文, 必须运用好叙述, 叙述的重点是定向转述。为了议论的需要, 要选择恰当的角度或口径, 转述有关的事件, 为议论提供依据, 使叙述的材料与观点一致起来。定向转述关键在定向上, 同一个材料, 服从于不同的议论观点就有不同的角度转述, 也就有不同的论证效果。可以通过三个方法达到要求。
第一是围绕论点, 剪裁素材。事实材料往往具有多面性, 从不同的角度去分析, 可以发掘出不同的意义, 所以叙例时, 应据论点需要, 对事例进行加工改造:瞄准中心, 对事例进行剪裁处理, 抓住需要信息, 舍弃与论点无关的信息。而且原始材料往往生动具体, 篇幅较长, 而议论文运用这些事例材料的目的只在于印证观点, 说明道理, 不是以形象动人, 这要求在对事例材料的叙述上要变具体记叙为概括叙述。
例:在一次作文训练中, 有一位学生写对生活的感悟的文章, 题目叫《珍惜时光, 发奋进取》, 其中引用了张海迪的例子, 关于张海迪事迹的介绍资料很多, 为了论证本文的中心论点, 该学生有以下转述:
张海迪就是发奋进取的典型人物, 她身残志坚, 她从未停止向疾病抗争, 向生命的极限挑战, 她在高位截瘫, 身患癌症, 多次化疗的情况下, 完成了一部名叫《生命的追问》的散文集。迄今她已经出版了100多万字的作品, 还当上了山东济南市的作协副主席, 她的发奋进取精神真是震撼人心啊!我们也要向她学习, 在这短暂的生命中努力拼搏, 发奋进取, 成就自我。这样才不负我们短暂的一生。
在这篇习作中, 小作者概括叙述了张海迪的故事, 抓住了张海迪在诸多的磨难面前从未停止过发奋进取, 最终取得了骄人的成就, 没有虚度人生的事迹, 论证了中心论点, 并且, 一般我们会把张海迪的例子用来论证身处逆境, 仍自强不息, 小作者瞄准中心, 从不同角度分析, 抓住需要信息, 精心剪裁, 身处磨难中的张海迪都如此珍惜时间, 发奋进取, 那么作为身体健全的我们更应如此, 论证有力。
一篇议论文, 中心论点确定以后, 就得通过摆事实和讲道理去论证它。这就有一个围绕中心论点展开论述的问题。“论”, 是讲道理;“述”, 是摆事实。在论证过程中, 要善于把“论”和“述”这两个方面结合起来, 而关键是“围绕”, 即紧紧扣住中心论点, 而不是与中心论点相游离, 甚至风马牛不相及。
第二是挖掘内涵, 证明论点。在论证过程中, 只有把论据所蕴涵的意义挖掘出来, 这个含义才能与论点发生内在的联系, 才能直接证明论点。因此, “叙例”时不仅要学会裁剪, 还必须学会根据论点的需要, 将事例中隐藏的东西挖掘出来, 增补一些与论点相近甚至相同的词句, 使论据和论点相适应。
例如, 在学习了苏轼的诗词后要求学生对苏轼的生平简介做一个整理:
苏轼 (1037~1101) 字子瞻, 号“东坡居士”, 北宋著名文学家、书画家、诗人、词人, 豪放派词人代表, 为人豁达心胸宽广, 是苏洵的大儿子, 嘉佑二年 (1057年) 与弟苏辙同登进士。授大理评事, 签书凤翔府判官。熙宁二年 (1069年) , 父丧守制期满还朝, 为判官告院。与王安石政见不合, 反对推行新法, 自请外任, 出为杭州通判。迁知密州 (今山东诸城) , 移知徐州。元丰二年 (1079年) , 罹“乌台诗案”, 责授黄州 (今湖北黄冈) 团练副使, 本州安置, 不得签书公文。哲宗立, 高太后临朝, 被复为朝奉郎知登州 (今山东蓬莱) ;4个月后, 迁为礼部郎中;任未旬日, 除起居舍人, 迁中书舍人, 又迁翰林学士知制诰, 知礼部贡举。元佑四年 (1089年) 出知杭州, 后改知颍州, 知扬州、定州。元佑八年 (1093年) 哲宗亲政, 被远贬惠州 (今广东惠阳) , 再贬昌化军 (今海南儋州市) 。徽宗即位, 遇赦北归, 建中靖国元年 (1101年) 卒于常州 (今属江苏) , 年六十六, 葬于汝州郏城县 (今河南郏县) 。他与他的父亲苏洵 (1009~1066) 、弟弟苏辙 (1039~1112) 皆以文学名世, 世称“三苏”。作为杰出的词人, 开辟了豪放词风, 同杰出词人辛弃疾并称为“苏辛”。在诗歌上, 与黄庭坚并称“苏黄”。苏轼的作品有《东坡七集》、《东坡乐府》等。在政治上属以司马光为领袖的旧党。在书法方面成就极大, 与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”。
在一次作文训练中有一位学生在作文《抵抗生活中的挫折》中引用了上述例子作为论据:
苏轼, 宋代著名文学家、书画家, 命运多舛, 一生不顺。“乌台诗案”让他险些送命, 后谪居黄州, 回到京城后, 又遭到保守势力的诬告、陷害, 再次被贬出京, 任杭州知府, 随后, 再度被贬。但是, 苏轼并没有被这种挫折、困难所打败, 反而写出了许多脍炙人口的诗文。“大江东去, 浪淘尽千古风流人物”的豪放, “苟非吾之所有, 虽一毫而莫取”的旷达, “一蓑烟雨任平生”的从容淡定, 这都是苏轼仕途不顺时面对生活的困难所作出的回应。
这位学生的聪明之处是从原材料中挖掘出自己需要的两层论据含义:一是苏轼面对仕途的不顺并没有一蹶不振;二是苏轼抵抗生活中的挫折的豪放、旷达、从容淡定的气度。有力的论证了中心论点。
第三是概括事例, 排比增势。这种表述模式不仅让论据内涵丰富, 而且一针见血, 能够一语道破论据中证明论点的部分。它有两个突出特点:一是事实叠加;二是整句形式。
例:兼听则明, 偏听则暗, 这已是被无数古今事实证明了的真理。邹忌直言讽谏, 齐王悬赏纳谏, 齐国得以强盛;王平诚心忠告, 马谡固执己见, 街亭终致失守。唐太宗任用魏征, 开言路、纳直谏, 得有贞观之治;朱元璋求教朱升, 广积粮、缓称王, 建立大明天下。马寅初的理论遭到批判, 人口激增、国家受害……这些事例, 不都有力地说明了“从善如流”的重要吗?
注意:述例表述要强调事例的有序排列, 或是时空顺序, 或是逻辑顺序, 视其所需而定。句式结构可依情况而定。
总之, 议论文与记叙文中记叙的不同, 是由写作目的的不同决定的, 议论文是为了说服读者, 首先考虑的自然是说理, 而把生动放在第二位, 我们必须根据中心论点对事例进行恰如其分的剪裁, 提炼事例中与论点相联的本质、规律加以叙述, 为论证论点服务;而不能以详尽的叙述代替议论, 喧宾夺主。
摘要：一篇好的议论文, 不仅要论点鲜明深刻, 而且需材料丰富, 吸引力强。怎样才能在议论文的写作中做到对材料的叙述概括精炼, 符合文体的要求呢?作者在文章提出了三点方法。
怎样写好议论文 第4篇
关键词：高中；议论文；写作
高中阶段，议论文写作是一项重要的训练内容，但是许多学生写起记叙文来得心应手，写起散文来洋洋洒洒，但写起议论文来却频频皱眉挠头。我觉得，学生之所以不喜欢写议论文，跟他们认为议论文是在板着面孔讲大道理有直接的关系，为了扭转学生的这种错误认识，我采取了以下方法拉近学生与议论文之间的距离。
一、转变学生知识
1.在班级内开展辩论赛
在开展辩论赛时，我选择和学生生活密切相关的议题，如“父母的唠叨是好还是坏”“高中阶段是否能够容忍谈恋爱”“语文是工具还是本领”等，在辩论的过程中，不但使学生认识到议论其实就存在于我们生活的周边，同时也明晰了做人做事的道理，起到了一举两得的作用。
2.加强在日常教学过程中与学生的互动
在我的班里，如果某个学生对我处理问题的方式有意见，都可以在课下用书面或面对面交流的方式提出来，但我要求他们在提问题的时候，必须事先考虑成熟，用正确的论点、可靠的论据和严谨的论证来让我收回成命。
通过以上方法，学生消除了对议论文写作的恐惧感，再写议论文，他们就不会愁眉苦脸了。
二、指导学生正确掌握议论文的写法
1.立论为先
无论写什么样题目的议论文，都应该先明确自己的论点是什么，倘若论点选取角度不对，即便文章写得再妙笔生花，也是不能获得高分的，正所谓下笔千言，离题万里，信口开河，谬之大矣。为了让学生能够确立正确的论点，我一般让学生采取自省法。即拿到题目后先不着急动笔，而是首先确立一到两个论点，在自己脑海中开展辩论赛，看到底谁能说服谁，然后选择胜利一方的论点作为自己的论点。在这个自省的过程中，学生不仅明晰了论点，而且为下一步选择论据奠定了基础。
2.丰富论据
由于学生在学校期间生活较为紧张，导致课外阅读量不足，对外界的事物知之甚少，因此，写起文章来论据也就显得不够充足，常用的就是那么几个，甚至有的学生发明了“万能论据”，一个事例、一句格言、一首诗都可以佐证很多论点，其结果是生拉硬扯、文不对题。为了改变这一现状，我在课下给学生准备了大量的阅读材料，并通过课外活动大讨论的方式让学生对材料作出简单分析，充分调动学生感受体验的积极性，启发学生进行思考，这样一来，学生的论据储备库得到了进一步丰富，写起文章来就不再为没有材料而发愁了。
3.注重评价
现在很多高中都受到人满为患的影响，语文教师常常为批改作业疲于奔命，对作文的修改往往如走马观花，一看开头不好，整篇文章就全毙掉了，难以发现学生作文中的闪光点。这样的批改方式不利于学生作文的发展。在日常教学中，我们宁可适量减少作文训练的“量”，也不能降低作文评价的“质”，在评价过程中，要善于发现学生的优点，发现其思想中闪耀智慧的部分，哪怕学生一篇作文被评了低分，但当他在阅读评语的时候，发现你读出了他文章的苦心经营的部分，他会从内心里感动，同时会产生对教师的认同感，对今后的作文也有很大的帮助。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，让学生喜欢议论文，议论文也就不再是一座难以逾越的高峰了!
高中语文作文怎样写好议论文 第5篇
一、清楚明确地了解议论文的基本知识。
议论的三要素：论点、论据和论证;论证方法：举例论证、道理论证、对比论证和比喻论证;论证的基本结构：提出问题、分析问题和解决问题。
二、多读议论文，从内容和结构上读透，然后在自己的写作中运用。
下面是课外阅读《有时，我们需要将脚步放慢一点》一文中的一段，我们以此分析议论文的结构和内容。
①将脚步放慢一点，我们才能听到别人的心声和自我灵魂的独白。
②没有人会把自己的内心世界完全暴露给别人，也没有人能够不让自己的愿望从言语中流露出来。
③因此，与他人沟通的最好方式就是倾听。
④然而，倾听是需要一种定力的。
⑤“高山流水逢知音”，琴师伯牙与樵夫钟子期演绎了千古知音情。
⑥倘若钟子期当时步履匆匆，就不可能听清楚，更谈不上欣赏伯牙弹奏的“高山流水”了。
⑦心浮气躁的人，既无暇听清别人的心声，也很难静心聆听自我灵魂的独白。
⑧孙子曰“知彼知己，百战不殆。”
⑨其实，“知彼”难，“知己”更难。
⑩因此，我们不妨将脚步放慢一点，多多聆听心灵的激情呼唤或喃喃低语。
这样把结构罗列出来，在写作中可操作度就大了，我们在写的时候，就可以按照这个模板把新的题目、论题、论点和论据填到这样的结构中，只要每一步都做到位，议论文的写作能力就会有所提高。
三、用散文的优美语言，弥补论证逻辑不够缜密的缺陷。
例文《做人要有立体感》其中的一段，我们可以看出议论文的语言可以这样写。
“生活中，一些人却不是这么想的。例如有的人为人处世瞻前顾后，生怕被影子尾追;有的人生怕露出真面目，而做出欲盖弥彰的种.种举动。可以说，自作聪明者有之，自圆其说者有之，苦心经营者有之，不惜代价者有之。其实，掩藏过去，掩饰现时，遮掩未来，都是不坦诚、不真实、不全面的表现。”
这样通过句式的变化，生活中现象的罗列，充实了文章的内容，读起来朗朗上口，有说服力。
四、掌握一些技巧，提升议论文写作水平。
这里我们以开头为例。
1.可以开门见山直入话题，点明论点。
“传统读书教育是成功的。童年之时饱学于身者，数不胜数。从近、现代之交的学者身上，就能看到这一点。”
2写好高中语文作文议论文的方法
1、论点(证明什么)
论点应该是作者看法的完整表述，在形式上是个完整的简洁明确的句子。从全文看，它必能统摄全文。表述形式往往是个表示肯定或否定的判断句，是明确的表态性的句子。
A.把握文章的论点。 中心论点只有一个(统帅分论点)
⑴明确： 分论点可有N个(补充和证明中心论点)
⑵方法 ①从位置上找：如标题、开篇、中间、结尾。②分析文章的论据。(可用于检验预想的论点是否恰当) ③摘录法(只有分论点，而无中心论点)
B.分析论点是怎样提出的：
①摆事实讲道理后归结论点;
②开门见山，提出中心论点;
③针对生活中存在的现象，提出论题，通过分析论述，归结出中心论点;
④叙述作者的一段经历湖，归结出中心论点;
⑤作者从故事中提出问题，然后一步步分析推论，最后得出结论，提出中心论点。
2、论据(用什么证明)
⑴论据的类型：
①事实论据(举例后要总结，概述论据要紧扣论点);
②道理论据(引用名言要分析)。
⑵论据要真实、可靠，典型(学科、国别、古今等)。
⑶次序安排(照应论点);⑷判断论据能否证明论点; ⑸补充论据(要能证明论点)。
3、论证(怎样证明)
⑴论证方法 (须为四个字)
①举例论证(例证法) 事实论据记叙
②道理论证(引证法和说理)道理论据 议论
③对比论证(其本身也可以是举例论证和道理论证)
④比喻论证比喻 在说明文中为打比方，散文中为比喻。
⑵分析论证过程：
① 论点是怎样提出的;
②论点是怎样被证明的(用了哪些道理和事实，是否有正反两面的分析说理);
③联系全文的结构，是否有总结。
⑶论证的完整性(答：使论证更加全面完整，避免产生误解)
⑷分析论证的作用：证明该段的论点。
3写好高中语文作文议论文的方法
1 审题。写议论文最为重要的一点便是审题，剖析题目的深层含义，理解出题者的出题的意味所在，才能准确把握论点，写出好文章。因此，审题时需要花5~10分钟思考，这段时间内不要浮躁，哪怕是这是时间已经不够，也不要惊慌，只有立意准确，才有可能的高分，一旦离题，作文就只有一个基本分。
2 构思。审题结束之后不要急着下笔，作文的结构很重要。再花5分钟的时间构思整个作文的结构框架，若是，打算用排比段还是正反对比，还是收尾呼应，都要提前想好，将所有的正反例证打个草稿，到时候直接填进段落中。
3 文采。议论文并不如一般人所想的那么简单直白，议论文也可以营造文采，只要作者有这个意识，并且较为刻意的在文章上营造文采，便可使文章给人耳目一新之感。然而在文采这一方面上，没有捷径，唯多看，多读，多记耳。
4 议论文基本结构框架
标题。议论文的标题要简洁明了体现论点，切合立意。议论文的标题不要向写记叙文一样充满诗意，这里不是说诗意不好，而是议论文的标题需要开门见山，让人一看就知道这篇议论文的论点是什么，而不是想记叙文一样“犹抱琵琶半遮面“.
提出论点。在第一段提出论点，论点句不宜过长，第一段最好是引出论点，在第二段阐述。第一段不宜长篇大论，可以简单的用诗词，名言先引出论点，之后在第二段进行解释，剖析论点。当然行数都不宜过长，大概半页结束第一、二段的内容。
大例子。第三段可用一个正面大例子论证自己的论点，例子语言要简洁，不可太过拖沓，简单概括人物的行为，以及结果。当然若是耳熟能详的事例最好不要长篇长篇的讲述，一笔带过即可，剩余的便是分析事例，将其与论点相结合，让读者信服。
正反对比段。结束第三段的大例子论证之后，可用接下去写正反排比段继续论证论点，阐明这样做有什么好处，或是不这样会带来什么危害。
开始总结。倒二段一般开始总结，结合实际生活的事例，升华主题，举一些生活中的事例与论点结合，要切中要点，若是没有宁可不写。
首尾呼应。最后一段要重申论点，做到收尾相接。议论文的最后一段和第一、二段一样重要，作者需要把自己的文采尽可能在这三段上面挥洒。老师评卷的速度很快，首先看的就是一二段，这相当于门面，若是立意新颖、准确，接下来的一些例子一扫而过，目光便放在最后一段上，所以最后一段要深化中心论点，发出号召或是勉励他人。
4写好高中语文作文议论文的方法
一、揭示实质法
在列举出属性相同或相关的几个事例之后，对其进行归纳升华，点明论据所包含的道理，揭示出论据与论点之间的逻辑联系，从而深化论点。如：
徐霞客一生只走一条路，一部《游记》辉映千古;司马迁一生只写一本书，一部《史记》绝唱人间;李时珍一生只种草采草写草甘为“草民”，《本草》一书堪为巨典。一生中，只做一件事，一件对人民有益的事，一件无愧于心的事，更可谓光耀千古的事，是缜密的勇者最终的目标。只有敢为人先，坚持不懈，才能真正成就胸中酝酿已久的事业!
这段中举三个事例后，点明了其中共同的道理，使中心论点“敢为人先，坚持不懈，才能真正成就胸中酝酿已久的事业”得到了有力的论证。
二、正反对比法
所举事例正反对照，然后加以分析，从而揭示材料的意义，发挥事例的论证作用论证观点。如：考场佳作《为生命的画板涂色》，作者以“在生命的那一刻，有的人选择了逃避，有的人选择了前行”这样单刀直入的开头段落确立了论述主旨。然后，就接着写道：
“少无适俗韵，性本爱丘山”，桀骜的陶渊明经过一番世俗的历炼，最终……远离了富贵满堂，抱定不为五斗米折腰的信念，一袭布衣，飘然而去。
“把吴钩看了，栏杆拍遍，无人会，登临意”，命运多舛的辛弃疾尽管报国无门，心痛如绞，但依旧心系故土，誓死抗战，哪怕马革裹尸，捐躯沙场。
李陵投降匈奴，确是形势所迫，身不由己，但夜幕落下时，他也无时无刻不在遥望关中明月，泪眼婆娑，企盼重归故里的那一刻。
苏武却选择了义无反顾的信念，忍受着大漠风雪，苦守着边关冷月，过着衣不蔽体、食不果腹的生活，为了那柄汉节，岁岁年年，年年岁岁。
这几段文字，组织得精到洗炼，运用正反对比的论证方法，紧紧地扣住了“逃避”“前行”的论述主旨。
三、反向假设法
这种方法，就是列举事实论据后，从正面或反面假设分析，以揭示论据和论点之间的内在联系。如：
自古以来，文化是作为一种高尚被人们所敬仰的。古人们为了创造出一部惊世骇俗的文作，往往要花上好多年。看那曹雪芹，毕身(生)的心血才铸造了前八十回的《红楼梦》。看那李时珍，为了一本《本草纲目》，经历了多少艰辛。没有付出的厚重，怎来心灵的触动。
对于一个学生来说，我们的思维还很浅，但这并不意味着我们就必须做那蜻蜓，在文化的生活中轻舞飞扬，浅浅点水。
如果不是在我们的脚中灌下了文化的重铅，又怎会在成长的道路上留下坚定的胶印。
如果不是我们的风筝系在一处风雨无奈的磐石上，我们又怎能顶住风雨的摧残，冲破云雾见日月。
如果不是文化的洪流为我们洗净心中的杂念，那我们将在歧路中迷陷。
用 怎样写好供材料议论文 第6篇
所谓供材料议论文，是指命题者提供一些文字或图画材料，要求写作者读懂材料原意，抓住材料精神实质的基础上，写出符合命题者最终意图的一种作文题型。供材料议论文，因其能综合的考查学生的阅读理解能力、观察认识能力、分析思维能力、联想想象能力而备受中、高考命题着的青睐，但同时，也因为它不同于单纯的命题作文便于直接审题而呈现出相对较高的难度。结合我们平时的作文教学情况来看，因缺乏驾弩材料的能力，不求甚解，偏离题意，或受思维定势，先入为主，停留于材料表面，就事论事等原因而写不出成功之作的同学大有人在。那么，怎样写好供材料议论文呢？笔者以为可以从以下几个方面入手：
一、高屋建瓴的把握供材料议论文的整体写作思路。
写作思路，是一个对“写什么”和“怎么写”的整体思考过程。“写什么”是指仔细审题，明确立意，“怎么写”则是从整体到局部的全盘考虑。供材料议论文的写作，文体上仍属于议论文，故其写作也应符合议论文的写作规律，所不同的只是，观点的提炼，论述的展开建立在所供材料的基础上而已。鉴于此，我以为写作者应首先明确对这种题型的整体构思： 根据供给的材料（文字或图画的），在明确材料内容（事件的来龙去脉，前因后果，人物主次，相互关系）和思想意义（包括比喻义、引申义、象征义和话外音、潜台词）的基础上，展开由现象到本质（由物及人、由景及情、由事及理）的分析和由此及彼（调动生活经验、积累的素材和有关的文化知识、社会信息）的生动联想，提炼出中心论点（对时间和人物及思想意义的评价，或肯定或否定，或褒或贬），然后紧扣中心论点，从社会生活中选取典型的事例（事实：直接经历或间接经历的社会生活实际），从名言警句中选取为人们所公认的真理（道理：包括定义、公理、法则、规律等）做论据，灵活运用最佳的论证方法（比喻论证、对比论证、因果论证、递进论证等）展开具体的阐述，证明中心论点。在阐述时，既要紧扣所供材料和规定的写作要求（提示），又要对供给的材料进行合理的联想发挥，并融入个人的独特见解，做到既忠实于材料又能推陈出新。
认识是行动的先导，有了对供材料议论文写作的整体结构认识，这种题型的写作就有章可循了。
二、处理好写作的几个重要步骤。
1、审清题意，读懂材料。
审清材料，就是认真读懂所供材料和规定的写作要求，它是我们的写作符合要求的前提之一。如： 阅读下列神话故事，联系社会实际，写一篇600字以上的议论文。
古希腊神话中，安泰是众所周知的英雄，地母盖姬是他的母亲。据说，安泰和敌人格斗时，只要身不离地，便可源源不断到大地母亲身上汲取力量，因而能够击败任何强大的对手。不幸的是，安泰克敌制胜的奥妙被一个叫赫拉克勒斯的对手发现了，于是安泰被弄到空中扼死了。
在这里，神话故事即“提供的材料”而①联系社会实际；②自拟题目；③写一篇600字以上的议论文就是“规定的写作要求”。而其中①是写作文章的思路导向要求，即根据材料中的事理，联系社会实际来确立中心论点，再用事实和道理作论据展开论证。②要求用简洁醒目的语句为标题，能揭示该文的论题和论点。③是对篇幅和文体的限制。
供材料议论文的写作，材料是写作的基础，是我们理论的根据。因此，读懂材料是第一关，如果连材料都未读懂，或似是而非，即使功底再好，恐怕也只能是事倍功半。那么，如何读懂？概括的说就是既要完整的理解材料的明示信息，又要能洞察隐含的信息，准确的把握材料的主旨，绝不能仅仅停留在明示信息上就事论事；或片面的抓住某一点主观臆断，发挥一通；更不是把“芝麻”当作“西瓜”，偏离材料主旨，滥加引申。如上例，“安泰脚踏大地，力大无穷，能够击败任何强手；离开大地则没有力量，终被对手扼杀”是明示新信息，而安泰为什么会失败，命题者对安泰“不幸”的命运表现出深深痛惜的感情倾向性则是材料的隐含信息。实际上，写作中只有真正领悟到了材料的隐含信息，才算是真正把握了材料的精神实质，这样的文章才可能是一篇好文章。从写作练习的实际看，对于明示信息，大多数考生都能很好的理解，而对于隐含的信息，有部分学生就不能透彻的把握了。那么，怎样去准确把握材料的隐含信息呢？可从以下四个方面着手：
（1）结合特定语境去领会
语境即语言环境。相同的词语和句子在不同的语境中，所表达的内容和作用往往是不同的，理解这些不同的语义，就可把握材料的隐含信息。请看下列材料：
一个老和尚有两个徒弟——大和尚和小和尚。一日，大和尚向老和尚打小报告，说小和尚洗碗时打破了一个。老和尚手捻佛珠，双眼微闭，说道：“我相信你永远也不会打破碗。”
在这则材料中，正确理解老和尚的话是关键。若独立的看，容易理解成他对大和尚办事认真谨慎小心的肯定。但结合语境，不难理解出老和尚这句话有着潜台词：你不动手洗碗，当然不会打破碗。再联系“打小报告”这个短语，就可看出大和尚在后面非议干事的小和尚。由此，这则材料的隐含信息是：干事的难免出错，出错易遭非议，不干事的常常指斥干事的。
（2）发掘语言的寓意领会。
有些材料作文的明示信息容易捕捉。因为它的特征是平直显露，一目了然的，而隐含的信息往往表现出言外之意，弦外之音，含蓄委婉，凝练警策，具有迷惑性，模糊性的特征。这就要求写作者要能够打破思维定势，抓住语言的比喻义特征，深入挖掘隐含意义。如“安泰”这一材料，透过字面，联系生活实际，安泰的形象还可以喻指祖国的儿女，地母盖姬则可喻指伟大的祖国。抓住这寓意，从儿女与祖国的关系立论，可谓新颖、深刻，不失为一高明之举。
（3）从分析对比材料所叙事实中感知。
对于叙述事实的材料，我们可就事实本身纵向分析比较，看它有何特殊意义来体验隐含信息。请看下列材料：
郑成功收复台湾后，群众兴奋万分。有一位高山族酋长举行隆重仪式，托出五盘珠宝绢帛和五盘野沙土为礼品献给郑成功。郑成功收下沙土而不要珠宝。
对此则材料，若就事论事，从郑成功不贪财好利角度立论，笔者以为它还没有抓住材料的精神实质。假如我们深入研究，作一纵向比较，不难理解到：郑成功之所以舍珠宝而取沙土，根源在于他对祖国河山的深沉热爱。
对于数据或图表材料，同样可通过比较分析，透过数据反映的社会生活事实，挖掘深刻的思想意义。如：
（一）我国人口每年以1.24﹪的速度增长，而粮食生产的增长比较缓慢，每人平均粮食是300公斤，估计到2000年只能有这个数目，可能还要减少些。
（二）我国工业产值的增长，1990为6﹪，而工资的增长到当年9月已达9﹪。借助于数据上的比较分析，可看出以上数据反映了我国经济生活的严峻性，人口增长较快，人均粮食占有量较少，而且这个矛盾短时间还无法解决，工资的增长超过了工业产值的增长，长此下去，必定影响国民经济的发展，这就是我们的国情，向我们敲响了警钟。把握住了这些隐含意义，理论便有了方向。
2、选好角度，提炼观点。
“角度”是指站在怎样的位置来认识和分析材料，又称视角或观察点。选好角度即选择好从哪一个方面来认识和分析提炼的材料，为提炼观点，明确立意，确定最恰当的突破口（切入点）服务。就材料作文而言，一则材料的内涵往往是多方面的，每则材料的意义往往可以从不同角度来表现，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。对同一事物，由于观察研究的角度不同，得到的结论往往也不一样，写作不可能面面俱到的对其作一诠释，而只能根据写作要求，抓住材料的某方面为突破口进行由此及彼，又现象到本质的联想，从所供的材料中，入情入理，审时度势的归纳事件和人物行为的思想意义，社会意义，提炼出一个好的观点，确立中心。这里就涉及到了好的观点及其提炼问题，那么，什么是好的观点呢？好的观点又该如何着手去提炼呢？客观的说，好的观点应该具备以下四个方面的特点：
准确：把握材料的主要内容，传达材料的信息没有偏差。
鲜明：态度明确不含糊，支持什么反对什么，一目了然。
深刻：要能反映客观事物的本质，不能停留于材料的表象。
新颖：不落俗套，有独创性，能给人耳目一新之感。
观点的提炼除了读破材料掌握本质之外，做重要的还有一条，即站在时代的高度，把握时代的脉搏。所谓“文章合为时而著”。我们提炼观点时也必须从时代高度落笔，与时代精神同步，才能写出有现实针对性的，富有生命力的好文章。如上述“安泰”这则材料，可以多角度的进行立意：
（1）从安泰这位无敌英雄的失败立意。
A、个人只能依靠集体的力量才能有所作为；
B、要扬长避短；
C、要提高自己的各方面能力。
（2）从母亲的角度立意，分析不努力培养安泰的自立能力的弊端，可以是：
A、从素质教育的角度看，要培养兆毫的自立能力；
B、看起来是爱，其实是害。
（3）从赫拉克勒斯取胜的角度立意。
A、知己知彼，百战不殆；
B、出奇才能制胜；
C、要讲究方法。
在这些多角度提炼的观点中，我以为从“儿女离不开母亲，英雄离不开祖国”或党群干群关系的角度立意为最佳。因为安泰无论成功与否都与母亲有着直接的决定性关系且具有很强的现实意义，同时也极好的体现了材料主题的情感倾向。
3、掌握技巧，拟好标题。
标题是文章的有机组成部分，有人说“题目之于文章，犹如面貌之于人”。对于这一要求根据材料自拟题目的应试作文，标题的优劣就至关重要了。那么，如何给供材料论文拟一个好的标题呢？这实际上涉及到了拟标题的要求和技巧问题。给材料作文的拟题应遵循以下几条原则：
（1）切题合体。
切题，就是紧扣所给的材料的内容主旨，要同材料涉及的对象、范围对应，对号入座，宽窄适度。又由于该类型作文，都要求从提供的材料中提炼出观点并展开论证，因此，题目必须与论点、论题一致。合体，就是要符合议论文体裁的要求。
（2）言简意赅。
一般的说，文题忌长。议论文的标题更要求简明，即用最少的文字概括文章的中心和内容——或概括论点，或概括论题，让人一看就知道文章议论的是什么，作者的观点是什么。
（3）形象新颖。
形象，指的是生动醒目；新颖，指的是奇巧含蓄，“言太人之所未言，拟他人之所未拟”。这样的标题才能引起人们的注意，激发人们思考，产生阅读兴趣。俗话说“题好一半文”，拟出好的文题，除了要符合上述原则以外，还有技巧方面的问题：
1）直言事理，概括中心入题。
拟题时，先读完材料，提炼出材料主旨或明确好所选角度后，用一判断句点明文章主旨。墙壁上一只蚂蚁在艰难的往上爬，爬到一大半，忽然滚落下来，这是它第六次失败的记
录。然而，过了一会儿，它又从墙根开始，一步一步的往上爬了„„一个人注视这这只蚂蚁，却禁不住称赞：“多可敬的小蚂蚁啊！” 第二人注视着这只小蚂蚁，却禁不住说：“多蠢笨的小蚂蚁啊！”
对这则材料，针对小蚂蚁的行为，从第一个人的角度立意，充分肯定了蚂蚁的顽强拼搏，咬定目标不放松的可贵精神，可拟题为《有志者事竟成》《锲而不舍秤可敬》《功夫不负有心人》等。
2）抓材料中的关键词语、关键句入题。
一段文字材料，字里行间都有强调、深化、显示中心的词语，有的材料也可能用较完整的句子点题。这些关键的词语、句子是我们领悟和概括材料中心的媒介，我们有时即可摘引有关词语入题。所要注意的是，所摘引的词语必须能体现材料的主题和行文的某个角度，必须在思考比较、认真选择的基础上确定。如上述材料，结合两者的思考角度，可拟题为《可悲？可敬！》《可悲的蚂蚁》《愚蠢可怜还是可敬》。
3）以成语典故、名言警句直接命题。
名言警句、成语典故本身就具有凝练的特点，用它们做题，能增强文章的鞭策作用，也为议论文增加了生动的色彩。如《有志者事竟成》《条条道路通罗马》《功夫不负有心人》等。
4）用假设手法或用公式挖掘材料的隐含新意入题。
如《假如蚂蚁另寻他路》《毅力+方法=成功》等同样醒人耳目。
因材料作文，材料分类不同，则提炼的观点，拟定题目的方法当然有所不同，但总的说来，议论性材料作文的拟题，只要能做到对材料通其意，明其旨，悟其趣，掌握好一定的拟题技巧就一定能拟出新巧、生动、富有感染力的好标题。
4、掌握好供材料议论文写作的一般套路：引、析、点、联、结五步法。
（1）引将材料中最能提炼出观点或最能加以引申和借题发挥的中心语句，引入文中的开头或各逻辑段的起点，或全引，或意引，或摘引，使文章论述的展开成为“有源之水”、“有本之本”，论点的确立有据可依。
（2）析对所引的材料，从不同角度——或正反，或今昔，或中外，或褒贬进行一分为二的辨证分析，加以引申和发挥，为亮出论点做好铺垫。注意，此处的分析不宜过多，过长，以免就事论事，喧宾夺主。
（3）点在分析所引材料，加以引申的基础上，水到渠成，瓜熟蒂落的亮出提炼出的观点。论点应力求鲜明深刻，语句力求概括，凝练。（以上三步属引论。略写。）
（4）联紧扣摆出的论点，结合提供的材料，按照“写作要求”的规定展开由此及彼的联想。联系社会生活实际、思想实际，选用典型论据，或举例，或讲道理展开具体论述。（这一步属本论，是全文的主体。详写。）
（5）结对分析的内容加以归纳总结，得出必然的结论。做到既符合提供的材料中心、主旨，又紧扣从材料中提炼出的观点。（这一步属结论。略写。）
以一则材料为例：
爱因斯坦曾说：“一个大圆圈代表我所学的知识，但是圆圈之外是那么空白，对我来说就以为着无知，而且圆圈越大，它的周长就越长，它与外界空白的接触面也就越大。由此可见，我感到不懂的地方还多得很呢。”
要求：体会爱因斯坦的这句名言，自拟题目，写一篇600字左右的议论文。
写作导引：
这是一道寓意型的材料议论文题。材料的字面意义非常明确：爱因斯坦以圆圈为喻，形象说明已知未知的关系，即知之越多，圆圈越大，圆圈越大则与外界接触面越大，也就意味着无知处越多。
写作本题，可以从不同角度说，则是启迪我们“学，然后知不足”，“学习是永无止境的”；从做人的角度说，则是告诉我们“谦虚，是博学的基础”，“人生在于不断的追求”等。由这些寓意联想到我们的思想与学习实际，则可以确定“圆圈说”的比喻意并展开议论说理，就能写成一篇好文章。
两种构思：
（一）先由材料引入（引）；
分析爱因斯坦的“圆圈说”（析）；
引出中心论点：学，然后知不足（点）；
接着绕中心论点联系我们的学习实际层层展开论述：
（1）只有学，才知道知识之广博，才能看到自己的无知；
（2）只有学习探索，才会有新的发现，新的追求；
（3）不学，满足于一知半解，不知天外有天。（联）；
最后结论：越是博学，越是知不足，越是知不足，则越博学求索，是故圣者益圣，达者益达。
（二）先从材料入手（引）；
分析引出一种认识（析、点）：知识无限量，学海无边际，这是爱因斯坦“圆圈说”给我们的启示；接着联系思想，学习实际，论述：
（1）知识的海洋无边无际；
（2）当今是信息时代，知识“爆炸”与日俱增；
（3）博学使人登高，越登高越见知识海洋的浩瀚（联）；
由小编心动不已整理的文章怎样写好议论文6篇(全文)分享结束了，希望给你学习生活工作带来帮助。