看高考作文范文（精选10篇）
看高考作文 第1篇
寒冽的冷风开始肆虐大地，人们身上的衣装开始一件一件的增多，新的一轮冬天来了，乐观的人可能会笑这着说：“冬天到了，春天还会远么?”可对我们高三的学生来说，这句话就该改成“12月到了，6月还会远么?”
我是复读生，经历过高考，体会过载在高考中失败的感觉，也曾在失败后迷失过，然后在迷失中醒悟。每个人要种都有不同的高考，有人认为高考时让他展现风采的大舞台，有人却认为高考时束缚他自己兴趣特长的枷锁;有人说高考居功至伟，它为国家输送了一批又一批的人才，有人却说高考罪大恶极，它使一届又一届的考生变成了印刷答案的“机器”…在我看来，如果把从高中到大学的过程看成是毛毛虫化为蝴蝶的过程，那么，高考就是破茧成蝶过程中的那道障碍。因为有茧的阻碍，毛毛虫终能化成美丽的蝴蝶，因为有高考的阻碍，年少轻狂的我们才会迫使自己长大;因为有茧的阻碍，毛毛虫终能插上翅膀，在梦想的天空中飞翔，因为有高考的阻碍，懦弱、胆怯的我们才会鼓起破釜沉舟的勇气;因为有茧的阻碍，毛毛虫获得了美丽的新生，因为有高考的阻碍，我们的心灵才得以奋力拼搏、持之以恒的涅槃。高考失败，虽说是意料之中，但当心中那仅存的一丝带有侥幸心理的梦想被划上句号时，我终于后悔了。想到昔日老师在表扬认真用功的同学时，我还幼稚的认为笨蛋才会那么用功，我要是有那么认真肯定学得比他好;想到老师说“一份耕耘，一分收获”时我的嗤之以鼻;想到自己对计时牌上的数字一天天减少时的无动于衷…现在看来，这些是多么的可笑，可后悔也无济于事，你怎么对待高考，高考就会怎么对待你。现在，同样的面对高考，却有着跟以往不同的感觉。现在的高考是催人上进的警钟，是指引方向的明灯，是我坚持不懈的源泉。
我看高考，虽然带过给我失败，但它是我的良师益友!
我看高考，虽然还是一道阻碍，但它激发了我去征服斗志!
我看高考，就像毛毛虫看茧，因为，那里有一双美丽的翅膀!
看高考作文 第2篇
自隋唐开始，科举制度便开始盛行，以考试论人才，以分数论高低的观念深入人心。科举考试曾成为多少英雄青春岁月的见证者，又曾成就了多少名人志士。就直至19，科举因八股文束缚人的思想而走向灭绝，那种那种凭试题论英雄仍成为佳话。
1977年，邓小平爷爷开始恢复高考制度，这又燃起了多少孩子们学习，报国的热亲。
那么，高考，又真正是一种怎么的制度呢每个人心中褒贬不一。
在我看来――
高考是一门紧随时代的灵活的考题。
大事年年有，社会时时变。高考试题，不论是理科，亦或是文科，专家命题时都会注意紧跟时事，迈着新时代的步伐，培养学生们关注社会，了解社会，关心国家与世界的一种情感。高考试题不会抓住一种题型或一类问题深究，他会时时变迁，让你卒不及防，以考察学生灵活应变的思维和技巧。高考很灵活，它不会一成不变，他会跑会跳，抓住他，就只依靠你奔跑的速度与技巧。
高考时一种全能性的人才的选拔。
三大科，语数英，三小科，政史地/理化生。他容不得你有一科短板或任瘸一腿。要想高考平步青云。就必须大步迈进。如果说，马虎，疏忽是你平常的懦次，那一刻，唯有认真，严谨，才有可能成为垫脚石。高考时“多一分可成人上人，缺一分可成人下人”的一次测评，他要求的是平时全身心的训练和当时绷紧的神经。他要求的是全能型的人才。而对那些胆小，怯场，畏惧的人则时一种筛除。
高考是一次少年与少年的针锋对峙，是17，8岁同龄人之间的一种面对面的大pk，高考是公平的，他给予了每个人对等的机会，与可以冲破云霄的时机;高考是人生最后一次不看脸的竞争，高考可能不是一个人成功的唯一道路，却是最佳捷径;高考是对一个人能力与心理素质的测试!
我欲成就先锋，必先尝尽苦汁。须得苦尽，方得甘来。都说“自古英雄出少年”，我们又怎可认输?
透过高考作文看高中作文教学 第3篇
纵观高考作文史, 高考作文更加强调和推崇考生个人的主体性思考与个性化体验以及考生的语言表达技术等。而透过高考作文也可以看出当前学生的情感、思维、个性、创新能力已经在渐渐退化, 以至于学生在高考作文中持保守、谨慎的态度;作品模式化, 缺乏个性化和创新, 而且在思想感情上往往也不够真挚。
透过高考作文, 只有在作文立意、思路、辞藻、结构布局、内容安排等方面下工夫才能写出高水准的文章并获得较高的作文分数。随着灵活多样的命题形式的发展和流行, 高考作文便成为了一个让广大考生自我发挥、自我展示的多功能平台。这个平台在很大程度上保证了所有考生公平竞争, 靠实力得分。在这个背景下, 高考作文的质量就与考生自己储备的知识量、思维灵活程度、思想感情的丰富程度等重要因素成正比。例如2012年安徽卷高考作文题目是《梯子不用时请横着放》, 这个题目不同考生站在不同的角度会有不同的立意。正如“横看成岭侧成峰”, 但归根结底岭和峰的本质却相同, 因此在主旨符合题意的条件下此题考查的就是考生储备的相关知识量、思维灵活程度、思想感情的丰富程度等方面的能力了。
二、高中作文教学过程中要注重循序渐进, 积少成多
高考作文地位不同寻常, 常常被赋予更多的意识形态以及社会意义。而当前仍有许多教师不注重培养学生积累素材以及观察社会和生活的能力, 这使学生作文远不能达到高考作文的要求。一篇好的高考作文是一个考生的生活阅历和内心情感以及对人生的感悟等多方面的集中体现。通过高考作文可以明显看出, 考生只有在平常的训练和拓展中积累点点滴滴才能在高考的考场上写出优秀的文章。老师要引导学生走进社会和大自然, 用不同的视角和方法看待各种各样的事物, 扩大视野, 领悟生活, 因为写作的素材和灵感大都来源于生活。此外可以让学生将自己在日常生活中的所见、所闻、所思以及各种感悟等写成随想集。通过这样的练习, 学生可以积累大量的知识, 同时可以提高思考问题、观察生活、运用语言的能力。
三、转变传统的作文批改的思想和模式
从历年的高考作文可以看出, 优秀的高考作文只是占了一个很小的比例。究其原因, 是在平常的教学训练中教师还没有完全摒弃传统的教学思想和模式。高中语文课对于作文的训练不能只求数量而不讲求方法和质量, 因为作文教学是一个见效缓慢周期较长的过程。在这个过程中需要注意的是, 无论作文训练中学生的作品成绩如何, 教师都应该努力去发掘文中的优点和不足, 在评价的时候给予指出。此外, 教师要摒弃传统的作文批改模式。在批改过程中, 多给学生批注鼓励性的语言, 用充满希冀的言语写出学生的不足, 以激发学生写作的兴趣。
教师除了批改学生的作文之外, 还可以让所有学生以小组为单位参与作文的相互评价。这也正好顺应了课改的要求, 即让学生成为学习的主人。这样学生可以通过讨论来探索和发现更多关于写作方面的问题, 并在写作的过程中不断克服和完善。此外, 这样还可以最大限度地减少教师的主观性、缩短作文批改的周期并使得学生学会欣赏和肯定他人、取他人的长处来弥补自己的不足, 从不同的视角来解读同一个事物, 在培养学生观察和评价事物的能力上具有重大意义。
透过高考作文可以看出, 高中作文教学不能总是围绕高考转。首先, 教师要引导学生切实关注现实, 思考人生, 开启心智, 这才是高中作文教学的根本所在。作文源于生活, 而学生现在缺少的并不是生活, 而是对社会、生活的观察、体验和思考。因此教师要肩负起这个责任, 有意识地带领学生养成平时留心观察周围事物的良好习惯;其次, 教师要引导学生对社会现象、生活进行观察、体验和思考, 并且写下自己的感受。唯有这样才能让学生胸有成竹, 驾驭自如;最后, 要转变思想观念, 认识到高考模式的改革是为了适应素质教育的需要, 即意在促进学生的科学、综合发展。
参考文献
[1]叶圣陶.叶圣陶谈写作[M].北京:大众文艺出版社, 2000.
高考之后看作文 第4篇
一、话题——话题作文的关键
自高考制度改革以来，作文试题几乎穷尽了所有可能出现的题型，而话题作文则由于其本身的特点而成为二十多年来出现频率最高也最为稳定的一种考试题型。尤其是近几年来，几乎都是清一色的“材料+话题”型的作文考试类型。从发挥考生写作能力的意义上来说，材料型的话题作文并不是最佳的题型，特定的材料和话题方向在很大程度上限制了考生的写作创造能力的发挥。然而话题作文却能够有效地防止考前押题等应试弊端的出现。实际上，话题作文是中国特有的高考制度的一种无可奈何的选择。2002年的全国高考作文，之所以仍然沿用近年旧有的话题作文模式，其原因也主要在于此。
这次话题作文材料的大意是，有一位登山者，途中遇到了暴风雪，却碰到了一个冻僵的人，他的心灵深处经过“翻江倒海之后”，作出了将这个快要冻僵的人救醒的选择，共同走出了困境。试题提示中说：“也许不是人人能够碰上这样的生死抉择，但是我们生活中也会面临一些与触动心灵需要作出选择的事情。那时，我们是怎样选择的?又应该如何选择呢?”并要求以“心灵的选择”为话题写一篇不少于800字的作文。只要考生围绕“心灵的选择”选材，无论所写内容是亲历的，还是遇到、见到、听到或想到的，都算是符合作文要求。
按试题材料和提示的基本导向，“心灵”的展示包含着行为主体经过内在的心理矛盾冲突后向真善美升华的选择过程。但是有不少考生往往片面地观注了材料中的其他因素，比如“助人为乐”、“奉献爱心”等等，从而忽略了“心灵的选择”这一特定的话题要求，导致对题意把握的偏离。有些考生虽然也领会到了“选择”这一基本的题意内含，但并没有展现选择过程中的心理矛盾，仅仅围绕一般性的“选择”展开自己的话题，从而也没有能够更好地紧扣题意作文，导致作文成绩的一般化。
二、文体——文体不限的暗礁
“文体不限”是近年高考作文的一个重要特点。对具有不同写作能力的考生来讲，文体不限的确便于考生自由地选择适于自己的文体种类，从而发挥各自的写作特长。也正是因为这样，文体不限已经成为高考作文的一个大趋势。但是，这也使不少考生产生了极大的误解，以为“文体不限”就是在写作中对文体的淡化，从而模糊了文体之间的界限。其实，文体仍然是高考作文量分的一个重要标准。不同的文体都有各自不同的形式规范和写作规则，虽然考生可以根据自己的特长选择任何一种文章体裁样式，但是他写的作文必须符合他所选定的那个文体的基本规范。比如说，考生想写记叙性文章，他就必须采用叙述、描写的方式以记人、叙事为主要内容。同样，想写议论性文章，考生就必须采用概念、判断、推理的方式以议论说理为根本目的。当然，文体规则是某一文体从外在形式到内在意蕴的相互关联的整体性的要求，比如，散文、评论分行押韵不一定就是诗歌，有故事有人物也不一定就是小说，这就要求考生在作文时必须具有敏感的文体意识，写小说要像小说，写诗歌要像诗歌，写散文要像散文，写评论要像评论。否则，过于淡化了文体意识，写出来的作文不具备明确的文体特征，便会被视为不符合文体要求。
今年的高考作文仍然沿袭了“文体不限”的要求，考生可以选择任何一种自己较擅长的文章体式。就大部分考生来说，基本上都能够较为准确地把握自己所选定的文体方向，写出了符合文体要求的作文。但是仍然有不少考生没有明确的文体意识，导致了文体不符。虽然有些考生也较为准确地把握了自己所选定的文体的基本特征，但是在具体的写作过程中却没有处理好具体的细节。比如，以“选择”为对象而写议论文时，论据交待过于详尽，甚至出现了记叙性文体中的对话和细节描写，影响了论点的证明。同样，有的以“选择”的故事为核心写作记叙文，也出现了过多的议论，在很大程度上破坏了人物故事的形象性。
三、语言——心灵表现的依托
文章写作归根到底是语言的艺术，写作构思的成果最终还要用语言形式表现出来才能成为文章，因此语言就成为制约写作优劣成败的一个重要因素。一个人的写作能力与潜质也在很大程度上通过文章的语言表现出来。也正是在这个意义上，语言才历来被作为高考作文量分的一个重要依据，不但是基础等级评分的重点项目，而且发展等级评分当中也占有绝对比重。一般来说，只要不是抄袭或文不对题的文章，语言是试卷评判中参与量分的一个绝对不可忽视的重要因素。它不像内容、中心、结构诸项那么紧密地依傍着题意的把握，题意把握不准确，其内容、中心、结构也往往就没有了太大的意义。而语言则不相同，不管题意、文体把握如何，只要语言准确、生动、流畅，也同样能够由于其所在的等级较高而向上浮动量分。相反，尽管审题准确，中心突出，但是如果语言表现的功底薄弱，也难以获得一个比较理想的分数。
由于今年的高考阅卷特别强调了“勿以题意定分数”的原则，因而语言的量分作用也显得更加突出。纵观今年的高考作文，所有的优秀作文都无一例外的在语言的运用上显示出了功底的扎实和技巧的娴熟，而相当数量的低分试卷大都明显地表现出了语言基础能力的薄弱。当然，语言的运用并非以词采的华丽与质朴定优劣，不同的文体也有各自不同的语体要求。一般来说，记叙性文章尤其是文学性文体大多侧重语言的描述性和形象性，句式往往较为灵活，词语搭配也更生活化，而议论性文章的语言则追求严密的逻辑关联，因而更讲究句法规则和词语搭配的准确。比如，那篇得满分的作文《选择》，其可贵之处就在于生动地讲述了一个感人肺腑的的故事，语言质朴无华，句式灵活简洁，同时又富有很强的动作性，从而才成功地塑造出了弃恶从善、舍己救人的“水鬼”形象。而那篇具有明显散文特征的《心星点灯》，适应于思绪广阔，融接千年的整体构思，作者较多地选用了极具抒情性的华丽的语辞，从而酣畅淋漓地抒写了胸中“点燃一盏怎样的心灯”的感触。另一篇侧重议论的文章《发自心灵的选择》，为了证明“人成长的过程就是不断选择的过程”这一中心论点，用富于逻辑性的语言形式分析了“选择”在司马迁发愤著书、范蠡功成身退以及现代青年参军人伍保家卫国等不同事例的意义作用，句法严谨，语义准确，词语搭配得当，表现出了议论文体特有的语言特点。毫不夸张地说，语言是高考作文心灵表现的物质依托。
四、学识——文章内容的底蕴
文章是具体内容的文章，文章存在的一个重要前提就是表现具体的内容。不管是抽象的观念论点，还是具体的人物事件，也都是凭借具体的内容而存在的。也因为此，内容的充实、材料的丰富才成为评价文章优劣的又一重要因素。人类的生活是丰富多彩的，可以用来作文的对象也是广博无限的，即便是从校门到校门的学生，可供写作选择的对象也是无以数计的。然而，文章的内容充实与否，却并非与生活的阅历成正比，而是直接取决于作者的学识。从更加广阔的意义上看，见解的深刻、意境的深远以及构思的精巧、想象的独到等，都与作者的学识紧密相关。也正是从这个意义说，作者的学识是文章内容最基本的底蕴。
综合分析今年的高考作文，较全面地显示了考生的学识水平。在面对这样一个并不生疏的话题时，只有少数优秀考生能够开阔思维视角，迅速、快捷地发现作文材料和话题与社会生活的敏感触点，显示了日常所思所识的深厚底蕴。如《心星点灯》，数千年来前贤名儒的心灵抉择，拒绝王位禅让的许由，威武不屈、福贵不淫、贫贱不移的关羽，不为五斗米折腰的陶渊明，还有恸哭的阮籍，高歌的苏轼以及难得糊涂的郑板桥等，都融进了“点燃一盏怎样的心灯”的感触之中，深厚的学识蕴藏于字里行间。但是对绝大多数考生来说，虽然也能够较为准确地把握题意，但往往由于学识的匮乏而导致作文内容的单薄和观念的肤浅，比如路遇乞丐给不给钱的选择，高中分班文科与理科的选择等等。更有不少考生将心灵的选择与时事政治强拉硬扯，貌似深刻，实则无病呻吟，究其原因，也是学识匮乏所致。当然，部分考生宿构、抄袭、仿写的现象，则是中学语文应试教育制度发展到极致的结果，除了近年高考作文试题雷同、单调的原因之外，也是考生学识浅薄的极致表现。
五、特长——发展等级的翅膀
发展等级分是近年高考作文评判的一项重要改革，目的是鼓励在写作的某些方面具有创造灵性和发展潜质的考生。在发展分的把握上，一般分为三类：一类是某些单项符合发展等级要求的作文，这类作文获得的发展等级分数也相应较低。第二类是多项符合发展等级要求的作文，这类考生的写作能力发展比较平衡，虽然没有突出的特长，但也会由于较扎实的写作功底而获得一个较高的发展等级分。第三种是具有明显特长的作文，这类作文也许在某些方面存在着这样那样的缺陷，但是单凭某一、两项突出的特长，就可以获得较高的发展等级分，甚至满分。因此可以说，发展等级的高分都与作者的写作特长直接相关，无论是对生活的深刻思考，还是对语言的艺术性感悟，以及某种文体技巧的娴熟把握，都可以获得一个突出的发展等级分。
从今年高考作文的总体情况来看，不少考生都能够因某些方面的写作功力而获得中等以下的发展分，尤其是同往年相比较，发展等级平均分有所增加。但是，真正获得发展等级高分尤其是满分的试卷并不多。许多考生的作文在题意的理解、内容的选择、语言的运用以及文体的把握上都没有太明显缺陷，但是作文总分却总在一、二等之间徘徊，最关键的问题就在于没有突出的写作特长。遍观今年的高考作文，总分得高分的作文都是由于某些方面的特长而获得一个很高的发展等级分的。比如写“水鬼”的那篇《选择》，虽然结尾的升华并不自然，甚至有些画蛇添足之嫌，但是精巧的构思和独到的想像就足以使它从一般的作文中凸现出来，因而满分的发展等级分也就没有任何异议了。还有那篇《心灵的选择》，细细究来，其语句似乎算不上特别精炼，但是从优胜劣汰的锄苗习惯中逆向升发出来的思维视角却显示了考生独特的发现能力和构思能力，再加上贯穿全文的带有某种感伤成分的浓重的人文关怀情调，满分的发展分也是合情合理的。当然，写作特长的形成需要考生具有较高的写作敏感和灵性，同时也需要考生日常的不懈追求和长期的实践砺练。
我看高考作文 第5篇
现在的作文题目给我的感觉还是普遍偏向一种说理说教。为什么大人总是喜欢告诉孩子某个道理呢。
作文题虽然是给了一种材料，自选角度去谈，看似自由度变大了，学生有话说了，但是实际上学生们说的话还是老调重弹的东西。把一个材料细心分析下来，不过是产生了几个中心思想，几个可以立意的角度，然后学生们又根据这些套用“公式”。无非是责任啊，爱心啊，细节啊，或者其他诸如此类的某个人生哲理的选择，考生们都会“有备而说”。
其实，我回顾自己十八岁的时候，真正思考的东西并不多。对于那些所谓的道理没有多少实际体悟和感受，只不过是知道而已。那个年纪的孩子实际上是不理解什么的。我不是因为自己开窍晚，就觉得大家十八岁的时候都不会去思考那些道理，而是觉得确实并不长的人生经历，以及大多数时间是在教室里规规矩矩度过的生活状态的确告诉不了我们那么多道理。我们所谓“懂得”的，那些可以“作文”的道理不过是老师家长天天说给我们听的概念。我们把这种概念通过一种方式表达出来就成了作文了，就像做数学题一样。其实并非自己的真情实感，真实感受。自然作文也就千篇 一律了。
从这个角度看，这样的作文是不是违背了写作的本质目的。
我们写东西，是除了语言等其他手法外表现自我，表达自我的一种方式。无论是何种文体，都是一种看法和思想，而这种看法和思想往往是源自亲身所感的。虽然书本上会学到很多东西，但是真正自发的有动力拿起笔表达，还是源自内心的感触认识。而高考作文并没有引导学生去写真实感受的东西，还是偏向一种说教和说理。
我们为什么不能尝试一种新的作文方式呢，真正的让每一个学生都可以有感而发，而非套词做作。十八岁的年龄经历了什么，感触了什么，就让他们说什么，写什么。比如说写一写童年的美丽回忆啊，和家人的共同生活，给母亲的生日礼物啊，甚至是就某一次社会事件，时事谈谈看法，提提意见。也许没有材料作文立意广泛，但是这些东西确实是可以有真情实感的。也许学生写出来的想法幼稚不成熟，更可能叛逆甚至“很坏”，但是难道不应该教会学生这才是写文章的真正目的吗。道理谁都会说，而这些东西未必人人都会。
从另一个角度看，这样的题目其实也是教会学生如何去面对生活，反馈自己的内心世界。如果一个孩子从来没有给母亲送过生日礼物，这样的题目教会了他应该去做这些事，去学会做一个人，而不是成为只会学书本知识的读书机器。
落地生根的作文题目也是一种引导，引导学生走出应试的书堆，去关注社会，家庭，自我，去切身体悟和明白。这似乎也是从试卷中引导素质教育的一种方法，要想写好作文，你就得有这样的素质拓展，去学会用自己的语言表达自己的思想情感。
我看高考作文 第6篇
1976年，作为知识青年下乡的我从成都来到金堂县的一个小山村已经快三年了，回到城市的心情越来越急迫。那时重返城市只有三个途径：一是招工进厂回到成都;二是被推荐上大学;三是因为伤病而返回成都。在当时能否上大学全靠大队、公社、县里三级推荐，一个公社不过一两个名额罢了，而推荐的首要条件是认真改造，每年出工天数不能少于三百天。于是对于每一个知识青年来讲，认真表现力争得到推荐便成为我们的奋斗目标。
1973年高中毕业的我一直没有放弃学习，即便是下乡来到生产队我也不忘带上我的高中课本，每到晚上收工以后，我会点着煤油灯看书，做几道练习题。有一日，一位即将招工回到成都的老知青来道别，他看着我的数学练习本说：这样不行的，要是被发现了影响不好。他随手拿起桌上的《毛选》放在我的数学书上说：这样就好了，把《毛选》放在上面，干部们来看到就会很高兴，会给你以后招工或是推荐大学加分的。
1976年12月，我得到公社通知有一个招工回城的机会。那时这应该算是天大的喜讯，当被告知招工条件以后我却怎么也高兴不起来。招工条件明文规定：一旦被录取进厂以后学徒两年期间不得被推荐上大学;一旦获得推荐招工机会又放弃者很难再获得首推上大学的机会。
那几个夜晚是痛苦的，回到城市的急迫还是战胜了对上大学的渴望。我在1976年的最后一天回到了成都，在1977年的第一缕阳光下踏进了工厂，开始了装配工的学徒工作。也就在那一年，全国高考恢复了!和我下乡的小伙伴们一个个参加高考回到了校园，而我却因两年学徒期间不能参加高考，而被拦在了高考考场外。直到1979年学徒期满了以后，才如愿走进了大学校园。
我看高考作文 第7篇
既然人才如此重要，那么，就得谈到相关的两个问题了，一个是选拔人才，一个是培养人才。
在我的《不拘一格选人才》一文中，实际上谈到的只是一个侧面，就是说，如何选拔那些人才苗子，高考，实际上就是选拔“预备人才”。
选拔人才，培养人才，需要的是一个好的制度。什么是好的制度呢?其具备的基本条件，应该包括：有利于人才脱颖而出，将人为因素和偶然因素降到最小。
在“预备人才”的选拔上，我们国家几乎只有一个途径：“高考”。
高考的公平性毋庸讳言，但是，其弊端也是极其明显。
首先，是“一考定终身”，给考生带来了很大的偶然性。甚至说，一个偶然失误，影响人生道路。
其次，高考的命题，在一定程度上限制了创造力的展示。高考，把许多东西格式化，固定化，在一定意义上，成了现代的八股文。前些时候，还有人在推行语文的标准化考试，也仿照英语标准化考试的样子，把语文试题标准化，让学生做什么选择之类的。这种标准化，带来的是什么?带来的是对语文的肢解。语文，包含着许多只可意会不可言传的东西，并不是简单的选择题所能替代。所以，这种标准化考试，如果说有什么好处的话，就是方便了老师阅卷，方便了老师教学。可是，这是不是严重偏离了我们教育和考试的本意了呢?采用这种方式教育出来的学生，还有什么创造力可言!
其三，高考，以总分作为衡量标准，限制了在某些方面有特长的学生。随着现代社会的发展，社会分工越来越细，象欧洲文艺复兴时代的达芬奇那样的人能同时精通绘画，机械等的人才越来越少，而且在现代社会，已经变成了不可能。所以，社会，需要一定程度的通才，但是，更需要在某一方面有专长的人才。打个比方，只要你对语文有独到见解，数理化学得不好又有多大影响呢?
等等等等。
可见，现行的高考制度，不能排除偶然因素，不能排除人为因素，不利于有创造性的学生的脱颖而出，难道不需要改革吗?
也许有人会说，这是中国的历史造就的，不可能说改就改。诚然，一个制度的建立，不可能脱离社会背景，但是，一个好的制度，一方面是规范社会行为，另一方面也是在引导社会行为。
从实践来说，邓小平，搞的恢复高考，1977年上半年开始讨论，下半年就组织了招生考试。一举废除了推荐入学制度，这不就是一种扭转乾坤吗?正因为恢复高考，才将青年人的努力目标引导到学习上。
看高考作文 第8篇
一位心理学家做了一个实验:将一条饥饿的鳄鱼和一些小鱼放在水箱的两端, 中间用透明的玻璃板隔开。刚开始, 鳄鱼毫不犹豫地向小鱼发动进攻, 它失败了, 但毫不气馁;接着, 它又向小鱼发动了第二次更为猛烈的进攻, 它又失败了, 并且受了重伤……多次进攻无望后, 它不再进攻了。这时, 心理学家将挡板拿开, 鳄鱼仍然一动不动, 它只是无望地看着那些小鱼在它的眼皮底下悠闲地游来游去, 放弃了所有的努力, 最终活活饿死。
【审题提示】
(1) 切题:永不放弃;冲破定势思维
(2) 符合题意:警惕之心不可无
(3) 基本符合题意:学会审时度势
(4) 离题:人都是残忍的
那么, 审题时怎样才算切题?即抓住材料所反映的中心, 而绝大多数材料的中心无非是成败之因。所以, 新材料作文的审题, 如果能从材料中推究出造成所列现象或结果的本质原因, 往往能找到最佳立意。如2011年湖南卷高考作文题——某位知名歌唱演员在接受中央电视台采访时谈到自己的变化:过去她出场面对观众说的第一句话是“大家好, 我来了!”而现在她说的是“谢谢大家, 你们来了!”从“知名”可见其成功, 而这成功者的问候语的变化中蕴含了其成功之因:不以自己为中心, 心中有他人。有三篇满分作文的题目分别叫做《懂得有你》《把自己看淡》《低姿态的高贵》。
所以, 绝大多数的材料, 我们都可以用“看成败, 溯原因”的方法来审题。可按以下具体步骤操作:
一 单则材料的审题立意步骤
第一步:找对象 (所写之人、物) 。
第二步:分主次 (同一则材料中, 可能出现多个对象, 但会有主次之分。从主要对象方面来立意, 称之为中心角度;从次要对象方面来立意, 称之为侧角度。我们要尽量选择主要对象来立意) 。
第三步:明结果 (论成败。同一种结果, 从不同角度看, 可认为是成功, 也可认为是失败。就形成正角度与反角度的区别) 。
第四步:溯原因 (从材料中推究出造成所列现象或结果的本质原因, 这原因就是最佳立意) 。
例1, 一把坚实的锁挂在门上, 钥匙来了, 他瘦小的身子钻进锁孔, “啪”的一声锁开了。铁棒好奇地问:“为什么我费了那么大的力气也打不开, 你却轻而易举就把他弄开了呢?”钥匙说:“因为我最了解他的心。”
【审题指导】:
第一步:找对象—— (1) “锁”; (2) “钥匙”; (3) “铁棒”。
第二步:分主次——“钥匙”是中心角度。“铁棒”是侧角度。“锁”没有具体的言行, 是被动者, 不能成为立意角度。
第三步:明结果——正角度:“钥匙”是成功的 (“啪”的一声锁开了) 。
第四步:溯原因 (即立意) —— (1) 看清本质。 (2) 掌握事物的规律 (“因为我最了解他的心。”) 。
侧角度:铁棒——失败 (费了那么大的力气也打不开) ——原因 (做事不讲究方法, 一味蛮干。) 。
例2, 一只老鹰从鹫峰顶上俯冲下来, 将一只小羊抓走了。一只乌鸦看见了, 非常羡慕, 心想:要是我也有这样的本领该多好啊!于是乌鸦模仿老鹰的俯冲姿势拼命练习。一天, 乌鸦觉得自己练得很棒了, 便哇哇地从树上猛冲下来, 扑到一只山羊的背上, 想抓住山羊往上飞, 可是它的身子太轻, 爪子被羊毛缠住, 无论怎样拍打翅膀也飞不起来, 结果被牧羊人抓住了。牧羊人的孩子见了, 问这是一只什么鸟, 牧羊人说:“这是一只忘记自己叫什么的鸟。”孩子摸着乌鸦的羽毛说:“它也很可爱啊!”
【审题指导】
第一步:找对象——老鹰、乌鸦、羊、牧羊人、小孩,
第二步:分主次——“乌鸦”是中心角度。老鹰、牧羊人、小孩是侧角度。“羊”没有具体的言行, 是被动者, 不能成为立意角度。
第三步:明结果—— (1) 正角度:“乌鸦”是失败的 (结果被牧羊人抓住了) 。 (2) 反角度:“乌鸦”是成功的 (它也很可爱啊) 。
第四步:溯原因 (即立意) —— (1) 正角度:“乌鸦”失败之因 (不能正确认识自己, 盲目模仿, 不能从实际出发) ——立意:盲目模仿必败;认识自己。 (2) 反角度:“乌鸦”成功之因 (勇敢) ——立意:勇敢者之歌。
侧角度: (1) (老鹰) :成功 (将一只小羊抓走了) ——原因 (有过硬的本领) ——立意:强大才有成功。 (2) (孩子) :成功 (“它也很可爱啊!”能发现别人的优点) ——原因 (懂得从不同角度看问题) ——立意:善于转换角度。
例3, 南太平洋的小岛上, 有很多绿海龟孵化小龟的沙穴。一天黄昏, 一只幼龟探头探脑地爬出来。一只老鹰直冲下来要叼走它。一位好心的游客发现了它, 连忙跑过去赶走老鹰, 护着小龟爬进大海。可是, 意想不到的事情发生了, 沙穴里成群的幼龟鱼贯而出——原来, 先出来的那只幼龟是“侦查兵”, 一旦遇到危险, 它便缩回去, 现在它安全到达大海, 错误的信息使幼龟们争先恐后地爬到毫无遮挡的海滩。好心的游客走了, 原先那只在等待时机的老鹰又飞回来了, 其他老鹰也跟过来了。
【审题指导】
第一步:找对象——游客、成群的幼龟、“侦查兵”、老鹰。
第二步:分主次——“成群的幼龟”是中心角度。游客、老鹰是侧角度。“侦查兵”没有具体的言行, 是被动者, 不能成为立意角度。
第三步:明结果—— (1) 正角度:“成群的幼龟”是失败的 (结果被老鹰吃了) 。 (2) 反角度: (略) 。
第四步:溯原因 (即立意) ——正角度:“成群的幼龟”失败之因 (盲从, 不谨慎, 按经验办事) ——立意:不盲从。
侧角度: (1) (游客) :失败 (他想帮助的海龟被老鹰吃了) ——原因 (他的做法违背了自然规律, 善意带来了恶果) ——立意:用错误的方式表达爱可能是一种伤害。 (2) (老鹰) :成功——原因 (很机智, 善于审时度势, 善于把握时机。能够耐心等待) ——立意:坚持不懈方能成功。
二 多则材料审题立意步骤
第一步:找对象 (所写之人、物) 。
第二步:比较结果的异同 (同:都成功或都失败;异:有的成功, 有的失败了) 。
第三步:溯原因 (从材料中列举的现象或结果中推究出造成所列现象或结果的本质原因, 这原因就是最佳立意。结果相同的材料, 寻找相同的原因;结果相异的材料, 寻找相异的原因) 。
例1, 英国科学家道尔顿送给妈妈一双袜子, 妈妈说:“我这个年纪怎么能穿红袜子呢?”大家都说是红色而道尔顿看到的却是蓝色, 他感到自己色觉有问题。他研究了两年, 1794年发表论文《视觉之异常》, 将这种疾病称为色盲症, 填补了医学理论上的一项空白。
日本商人安藤百福看到拉面摊前常排着长队, 已经破产的他感到这是一个创业机会。他买了面粉和食油, 在小屋里每天干20个小时, 实验了一年, 1958年发明了世界上第一包方便面。这一新产品的开发带动了一个新产业。
法国年轻的家务杂工乔利, 不小心将灯油滴在熨烫的衣服上, 他只好白干一年来赔偿。后来他发现被煤油滴染的地方, 不仅没脏反而把陈年污渍也清除了。这个发现, 促使他研制出干洗剂, 改革了传统的洗衣技术。
【审题指导】
第一步:找对象——道尔顿、安藤百福、乔利。
第二步:比较结果的异同——同:都成功。
第三步:溯原因, 寻找相同的原因——在局面很糟糕的情况下, 不放弃, 经过艰苦细心的研究后迎来了机遇, 有了创新——立意:危中寻机;做个细心人;永不言弃。
例2, 有人曾问三个砌砖工人:“你们在做什么?”第一个工人说:“砌砖。”第二个工人说:“我正在赚工资。”第三个工人说:“我正在建造世界上最富特色的房子。”据说到了后来, 前两人一生都是普普通通的砌砖工人, 而第三个工人则成了有名的建筑师。
【审题指导】
第一步:找对象——三个砌砖工人。
第二步:比较结果的异同——异:有的成功 (第三个工人成了有名的建筑师) ;有的失败了 (第一个工人一生都是普普通通的砌砖工人) 。
从高考满分作文看作文评价 第9篇
满分与完美——理性
写作是感性的，而对于作文的评判应该是理性的。高考满分作文的增多说明语文教育工作者对“满分”的认识更加理性了。
有人说，高考作文60分就是满分，满分就意味着完美！完美就意味着增之一字太多，减之一字太少，挑不出任何毛病，这种说法实在太理想化了。从满分作文中找几个瑕疵或者错误还不是很容易？就算是国内顶级文化学者、散文小说大家的作品中，错误也是有的，所犯毛病有时也并不比一篇高中生的作文高级到哪去。满分作文一定是完美的，这是一个误区，以绝对完美的标准衡量一篇在非常紧张、非常匆忙中完成的高考作文，实在是苛刻得很。我们不妨换位思考，在紧张的1小时内，写出一篇非常优秀的作文，有人字斟句酌、挑三拣四，你恐怕会跟他急。有些阅卷老师不敢贸然打满分,恐怕也是怕人家说自己没水平,找不到文章的错误或问题,所以碰到极好的文章,也不敢打满分。
作文评分是可以量化的，是可以测量的。但是如果理解成一定可以精确量化就大错特错了。1987年，国家教委考试管理中心正式成立了“高考作文评分误差控制课题组”，课题组成员经过调查，研究归纳出影响作文质量的18个因素，分别归属于三大类，即语言表达、层次结构、思想内容，再加上书写就构成了高考作文的评分标准，完全符合标准的就可以得满分，作文出现满分是正常的，也是这个标准正常的体现，如果这个标准制定的满分只是个象征符号，又有什么意义呢？高考作文阅卷需要花费大量的时间，满分作文的评定经过若干个阅卷老师，层层审查最后才确定，从公开的满分作文来看，绝大部分是经得起推敲的。
满分作文一定不是完美的。满分作文为什么会得满分？因为满分作文一定有其“亮点”，能让阅卷老师在千万份卷子中一见到它就会耳目一新、精神为之一振。当笔者看到2003年甘肃省文科考卷满分作文《蓝色蛹·金色蝴蝶》时被深深打动了，在结构上，该文匠心独运，精心设计了四个小标题，四个小标题连起来，又恰好是文章的总标题。四个小标题下，贯穿着两条线索。一条线索是“我”的家庭生活发生变化的过程：丧母——父亲再娶——“我”与后母的隔膜——后母带“我”去看日出——“我”重新发现并找回家庭的爱；一条线索是“我”的感情和认识变化的过程：情感上由迷茫、忧郁转为清新、明朗，认识上由偏执转向理智，两条线索交织在一起。有些语句也是耐人咀嚼：“我站在堤岸上看海，那些蓝色的波涛向我涌来。我深深地理解着堤岸的悲哀：想远远退开，却又动弹不得。”“一个孩子站在广阔的芦苇丛中，没有云，没有风，没有走出去的方向，只有寂寞来来回回穿行的声音。”“我感到背后隐隐的痛，转过头，惊奇地看到了一双金色的翅膀。”文章的语言也可以说是一个重要的得分点。
当然，作为考试作文，该文章还有不恰当之处，例如：文中“我却总也找不到出口”中的“却”字结合上下文意就显得多余；第一节里的“割离”改为“割裂”，表达更准确。这些瑕疵笔者觉得应该理性地认识，它是完美基础上的瑕疵，可谓白璧微瑕。正如有的考生看到自己的作文后也为自己的失误感到惊讶，在高考中能够不紧张的又有几人，笔者认为理性地对待这些缺憾，是对未来人才的爱护，这样可以让考生大胆地说自己想说的，而不是畏首畏尾，担心出错。这样带来的将是整个高考作文的创新、自由与繁盛，长期下去将形成一个良性循环，使高考作文更加接近作文本真。
满分与违规——创新
2003年陕西考生吴斌凭借一篇209字的《无题》诗得了满分，很快引起了争议。诗应该说是一首好诗，扣题也比较准确，有相当的文采，但对照高考作文不少于800字这一基本要求，显然有违规的嫌疑，这样的“违规”作文怎能得满分？
满分诗歌在一定程度上还得归功于文体创新。高考诗歌满分也不是从《无题》始，2002年诗歌《选择》同样也得了满分，而且每年都有一部分同学选择诗歌文体。从考题来看，对诗歌这种文体没有做限制，但对字数却做了不少于800字的规定，从题目要求来看还不够准确。不过需要指出的是，在实际阅卷过程中，对考生的诗歌作文，阅卷指导小组有明确规定：诗歌按行数计算(含题目和小节之间的空行)。绝句和律诗更不受字数限制。凡是诗歌作文，全部集中起来，先给指导委员们传阅评审，后集体讨论，最后定分。这一点，高中毕业班的老师和学生都是清楚的。
有人说一篇“违规”作文怎能得满分？并指出能无视“规矩”的考生，不是优秀的选拔对象，如果这样的作文得满分，对其他的考生不公平。
把高考作文写成诗歌的考生是无视“作文要求”的存在吗？笔者认为还没有哪个考生胆子大到这个地步，与高考过不去。《无题》诗的作者吴斌在接受采访的时候说，高考前老师曾说过，高考作文阅卷诗歌不是按照字数计算，而是按照行数计算，另外诗歌也是他一贯擅长的文体，有风险也要写。看来吴斌也算是敢于吃“螃蟹”的人，我们是不是也该为他的勇敢与自信而喝彩，为他打破常规力求创新而鼓掌呢？
这首诗歌得了满分，把它拿出来给大家看，的确有过人之处。其他考生可以拿来作一个对照，自己是否能够写到这个水平；此外高考是非常严肃的事情，考生也会好好考虑一下，自己能不能写出这样的水平，能不能拿到高分，当然，绝大多数高中生并不能驾轻就熟地运用诗歌这种文体。
把“违规”这样的罪名加到一个高中毕业生的头上，不免有失包容。这对以后的高考作文会带来许多负面影响，考生只求四平八稳，最后只能是千人一面，毫无创新可言。
满分与“疑似抄袭”——包容
每年高考过后，一定会有几篇满分作文陷入“抄袭门”。抄袭是将整句、整段、甚至是整篇文章完全照搬，整篇文章没有丝毫独创性的构思、立意、语言表达，甚至文题、人名、地名也是照用不误，这样的文章只要能够找到原文，就可以确定是抄袭了。而模仿是一种再创造，学生作文常常从模仿入手，目前作文教学也是基本以此为重要方法。语文教材中的选文实际上就是学生模仿的主要对象。如何区别两者，有人认为根据有关版权法的规定，90%文面相同的就可以确定为抄袭。笔者以为对于学生作文的抄袭判断，还是应该从“量”与“性”相结合的角度去判别。找到原文，根据文面雷同的程度、主题、题材、结构、语言等进行比较，判别一篇作文是否为抄袭作文对于语文教师并不是困难的事情。
如何确认抄袭作文呢？笔者认为：一是利用现代技术手段搜索原文。判别抄袭作文的核心问题其实就是找到被抄袭的原文，网络为原文查询提供了很大的便利，各省阅卷组可以组织专人对疑似抄袭作文进行查询。二是尝试实行满分作文公示制度，各省可以及时通过网络、报纸等媒体公示，接受全社会的监督，不必要等到高考积分过后，甚至是录取之后，再回头算账。这可以大大减少对于阅卷、积分、招生的影响。三是细化作文评分标准，对抄袭作文的判定做出明确的说明，让阅卷老师有章可循。如浙江省高考阅卷组2007年发给每位阅卷教师一份《关于“套话作文”的说明》，重拳出击“套话作文”。其实“套话作文”也就是在题材、主题、语言上抄袭成分较重的、又不构成抄袭的作文。这种做法很有借鉴意义。
对于行走在抄袭和模拟之间的“疑似抄袭满分作文”，笔者以为，作为一名语文老师还是要多包容。一名学生平时阅读积累多了，遇到自己能够进行“变题”写作的作文试题，有什么不可以轻车熟路地争取高分呢？如一度争议颇多的海南高考满分作文《最美丽的鸟》一亮相，就有人指称其是“克隆”的一则寓言，情节、立意与波兰寓言《猫头鹰和它的孩子》极其相似。还有人反映《最美丽的鸟》抄袭自刊物《故事会》中的《爱的误区》，“揭发者”都说，这篇满分作文与上述两篇文章几乎一模一样。细细比较一下就会发现，作者受到两篇寓言故事影响的可能性是极大的，但是作者还是做了一定的改动，根据自己的记忆适当加以修改，不是照搬原文，而是对它有所取舍，语言也是自己的，故事开头也有较大变化。另外考生能结合现代家庭生活，做了丰富合理的想像，改成了猫头鹰要找保姆，这应该说是有一定创新的。笔者以为确定为“模仿”更为准确。
学生作文的源泉是生活，有的是直接体验，有的是间接体验，看到一则材料拿来为我所用有何不可。否则我们整日强调的课外阅读究竟用来干什么呢？能够在高考中运用课外阅读材料，也并不是每个考生都能做到的，前提是这个考生要进行广泛的阅读，机遇总是垂青有准备的人，另外还要求考生对阅读内容要有较好的理解和把握。我们对模仿或借鉴要包容，随意指称他人为“贼”，岂不也成了“智子疑邻”的宋国富人。
满分作文的日渐增多说明高考作文阅卷的专家、老师的教育理念更加包容，更加成熟，不拘泥于固有的一种标准去考察作文，不再视满分作文为“雷池”,作文评改中能“不拘一格降人才”,选拔真正有才识的考生。高考作文表现出理性、创新、包容精神，对高中作文教学一定会产生积极影响，开创作文教学“百花齐放”的局面。
高考必看满分作文 第10篇
因为人们所谓的坚持，才实现了自己的梦想。林肯出身贫困，是鞋匠的儿子，但他始终坚持自己的梦想。从平民到总统，他经历了多次选举失败。饱受一句又一句的冷嘲热讽，一次次饱受生活的磨难，但他坚持了下来，面对面嘲讽，面对挫折，坦然面对，我们怎能做鞋匠的儿子，坚持到底之后，林肯成为最高总统，坚持让林肯成为世界之人，并坚持实现自己的梦想。
坚持就是胜利。取得胜利，需要坚持不懈的努力。只有在经历了很多次失败之后，你才能成功。俗话说，“失败是成功之母”。坚持就是胜利。
学习其实需要坚持。古希腊哲学家苏格拉底在开学第一天就对她的学生说：“今天你只学习最简单最简单的东西。向前轻弹，然后尽可能向后推。”正如他所说，苏格拉底又做了。从今天开始，每天做三百次。每个人都能做到吗?学生们笑了。这么简单的事情，还有什么不能做的?一个月后，他问他的同学，90%的人举了手。五个月后，他再次问学生，80%的人举手。又过了一年，他问有多少同学。坚持，此时只有全班一个人举手，他就是现在的大哲学家柏拉图，他能成为哲学家的最重要的原因之一，就是他有毅力和卓越的品质，如果他想有所成就。事业必须有坚韧不拔的精神。学习是一样的。学习是一条漫长而艰辛的路，不是心血来潮，也不是奋斗。几天就能学好，平时一定要养成努力学习的习惯，所以我说：“学习就是坚持。”
我们曾经听过：“滴水穿石，绳见木断”这个道理，我们每个人都明白，那微不足道的水为什么能滴过石头呢?说白了，就是坚持。一滴水的力量是微不足道的。然而，无数的水珠不断的撞击在石头上，形成一股巨大的力量，最终能够刺穿石头。同样的道路，绳索可以锯木。凡事都要坚持，只有坚持，才会有胜利的曙光。
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