德育论文要求范文（精选11篇）
德育论文要求 第1篇
德育论文、案例、德育随笔汇编格式要求
论文要求（3000字以上）
此处为论文标题（三号加粗黑体）
××中学（全称）作者姓名（四号仿宋）
摘 要： 摘要内容长度为60－100词左右(五号楷体)………………………………….……………………………………………………………………………….关键词： 三到五个关键词
（五号加粗黑体）……
……
此处为论文的正文：用五号宋体，页面设置为A4，其他一些参数使用Office的A4纸张的缺省（只将“页面设置”的“文档网格”中的“行”由原来的每页44行调为每页40行）；
不要自己去调节页边距（保持缺省值：上下2.54，左右3.17）；不要使用“自动编号”；不要插入页码。
一、此处为论文每部分的小标题（五号宋体加粗）
正文结束后空两行再排“参考文献/书目”
参考文献（小五宋体加粗）
下面用小五宋体
1.钟玉琢，蔡莲红，李树青等.多媒体计算机技术基础及应用.北京：高等教育出版社，1999
2.3.补充说明：
参考文献的序号用1，2，3，„。
参考文献为书，格式为： 序号.作者姓名.书名.出版地：出版社名，年（后不加标点）
参考文献为期刊，格式为： 序号.作者姓名.论文名.期刊名.卷号（期号）：页码，年月（后不加标点）
教学案例要求（案例可以两个或者两个以上，字数1500以上）
文章的正文：用五号宋体，页面设置为A4，其他一些参数使用Office的A4纸张的缺省（只将“页面设置”的“文档网格”中的“行”由原来的每页44行调为每页40行）；
不要自己去调节页边距（保持缺省值：上下2.54，左右3.17）；不要使用“自动编号”；不要插入页码。
此处为文章标题（三号加粗黑体）
××中学（全称）作者姓名（四号仿宋）
案例一题目：（小四号、宋体）
案例正文：（五号、宋体）● 背景：（五号、宋体）● 事件：（五号、宋体）● 评析：（五号、宋体）
案例二题目：（小四号、宋体）
案例正文：（五号、宋体）● 背景：
● 事件： ● 评析：
最后对以上几个案例做一个综合评析。（五号、宋体）
教育随笔要求（字数1000以上）
此处为文章标题（三号加粗黑体）
××中学（全称）作者姓名（四号仿宋）
此处为文章的正文：用五号宋体，页面设置为A4，其他一些参数使用Office的A4纸张的缺省（只将“页面设置”的“文档网格”中的“行”由原来的每页44行调为每页40行）；
不要自己去调节页边距（保持缺省值：上下2.54，左右3.17）；不要使用“自动编号”；不要插入页码。
德育论文要求 第2篇
所有毕业生要把撰写德育论文作为提高自己思想素质一次再学习和再提高。结合自己的思想、道德、品行、追求等方面，独立完成毕业德育论文的撰写，严禁抄袭他人论文和已发表的成果或由他人代替完成，违反规定的学生将按照有关规定进行严肃处理。
德育论文题目由学生自己命题。
德育论文字数要求是：中技毕业生1000－1500字；高技毕业生（含高技大专生）1500－2000字；技师大专及以上毕业生2000—3000字。论文封面、论文用纸统一用学院印制的专用纸。
打印格式：标题，宋体3号字；正文，仿宋体4号字；页面设置：上、下、右边距各2cm，左边距3cm，行间距：固定值25磅；A4纸打印；用学院统一设计的专用封面装订。
二、毕业生德育论文的主要内容
①美好的人生追求：树立正确的世界观、人生观、价值观、理想信念等。②做坚定的爱国者：爱党、爱国、爱社会主义、爱学校，尊师爱友等。③道德使人高尚：践行社会主义荣辱观（八荣八耻）、社会公德、职业理想、职业道德、集体主义、诚实守信、文明礼貌等。
④树立法律意识：增强社会主义法制观念、遵纪守法等。
⑤健康的心理素质：心理健康、正确对待困难及挫折、人际交往等。⑥学习成就人生：能认真学习邓小平理论，有优良的学风，良好的学业成绩，业余爱好和兴趣。
⑦就业创业：要有正确的择业、就业、创业意识等。
⑧社会工作：包括从事学院、系、班级和社会工作的情况和对自己工作状况的评价。
德育是道德要求的内化 第3篇
一、没有道德约束的学生道德情况及心理状况
首先是道德认知低下。在自然社会环境中, 总有游离于社会道德因素之外的不道德因素, 并且因为其范围广、情势复杂, 所以对于学生的影响更大, 往往易使学生在道德成长中出现迷茫, 让他们失去正确的价值判断标准。学生的道德认知水平不能得到提高, 他们从心理上就不会认为自己的行为有悖道德, 因为他们没有对自己的行为本质上违反道德的理解。
再是道德意志脆弱。对于道德行为, 学生从心理上衡量, 可以做出正确的认知分析, 然而当在行为发生时, 又会出现心理上的斗争, 在知道能不能做或应不应该做的道德认知基础上, 他们又会在到底做还是不做这个问题上出现分歧。但是有的学生在一个很小的道德错误上自我挣扎很小, 主要是因为他们没有为错误行为付出相应代价的惩罚, 于是就从心理上战胜自己, 选择了另一个道德标准。这种道德意志上的脆弱, 会逐渐把学生的道德标准一再放宽, 再不断冲破自己的道德意志。这就是“不以善小而不为, 不以恶小而为之”这句话要告诉我们, 道德意志培养要防微杜渐。
还有就是学生在这种情况下易出现的心理危机。没有道德约束, 没有正确与否, 学生在最开始不是做出错误行为, 而是首先表现在心理上, 他们对自己的行为的判断失据、进退失据, 于是会产生内心的孤独感, 内心没有精神寄托, 从而产生在道德行为上的自我放弃。
二、没有道德动力的学习是一种不完整或畸形的学习
没有道德动力就没有学习的目标。学习的动机是学习的重要组成部分, 但是没有道德动力的学生会无法确定自己的学习到底是为了什么。只要是成功的学习就会有一个有道德高度的学习目标, 周恩来的“为中华之崛起而读书”就是鲜活例子。目标教学在我们现在教学中依然十分重要。
没有道德动力还会导致学生的学习归因不明。学习中的归因对学生的影响很大, 当学生在学习中受挫时, 没有道德动力的学生, 易把其失败的原因归为学校、家庭、教师等, 而不能看到环境因素的影响。偶尔成功一次, 他们也会认为是自身的聪明、试题的难度小等客观因素, 因为他们没有认真对待, 但是也取得了以前努力也没取得的成功。
没有道德动力, 学生就会认为自己的学习是没有价值的行为, 对于学习的结果也不报乐观态度, 对于他们来说, 学习是“苦”学, 这种苦, 不是体现在身体上, 而是体现在心理上的, 他们认为学习是痛苦的, 不能真正认识到学之乐。
三、道德是一种作为人的内在需求
首先, 道德是我们正确树立价值观、人生观和世界观的客观需求。这种价值观不是针对金钱价值而言的, 而是只有符合我们自己的和大多数人的道德线的事才是有价值的。同样的, 怎样的人生才是有意义的, 才是有价值的, 怎样的世界才是理想的世界, 这种对于人生、对世界的认识也一样是用价值来衡量的, 所以我们要树立正确的价值观、人生观、世界观, 道德就是我们的一种客观的内在需求。
道德也是成长为一个完整的人的内在需求。一个完整的人, 不只是体现于身体的完整, 更体现于人的心理的完整性。这种完整性主要是健全的人格, 这种人格也要符合道德规范的人格, 一个没有道德的人不能称之为完整的人。
道德是实现人生价值的必须要求。个人的人生价值实现, 主要体现在他所在的社会中, 而不是孤立于个人而存在。创造出了相应的社会价值就能体现相应的个人价值, 个人价值的实现过程和结果, 必然与社会的道德要求相一致, 所以道德就是个人实现自身价值的必然要求。
四、德育就是将外在的道德要求内化为内在道德需求的过程
道德本就是我们自身的内在需求, 但是由于学生认知水平所限, 还不能把它作为一种需求来完善自我, 还停留于通过外在要求引导自身道德行为的阶段。所以学校的德育就是用外在道德要求的方式, 使其内化为学生自身道德需求的过程。
所以我们教师应该在如下几点上多加注意:1.正面引导, 以身作则, 用自己的道德操守给学生树立榜样, 把自身也作为一种有力的德育资源。2.坚持教书育人的教学原则, 这虽然是老生常谈, 但是我们在教育教学活动中往往是要有原则的, 没有行动, 所以在教学行为中的贯彻实践十分重要。3.根据学生心理阶段性特点, 有针对地使用德育方法, 对不同年龄阶段的学生, 应该有目的、有计划地开展德育。4.德育要与时俱进, 善于发现和提取时代道德因素, 赋于学生时代精神。时代精神是社会公众对于道德的最新理解, 也是道德冲击中时代认可的规范, 对学生的教育意义是无法比拟的。
德育是道德要求的内化 第4篇
一、没有道德约束的学生道德情况及心理状况
首先是道德认知低下。在自然社会环境中，总有游离于社会道德因素之外的不道德因素，并且因为其范围广、情势复杂，所以对于学生的影响更大，往往易使学生在道德成长中出现迷茫，让他们失去正确的价值判断标准。学生的道德认知水平不能得到提高，他们从心理上就不会认为自己的行为有悖道德，因为他们没有对自己的行为本质上违反道德的理解。
再是道德意志脆弱。对于道德行为，学生从心理上衡量，可以做出正确的认知分析，然而当在行为发生时，又会出现心理上的斗争，在知道能不能做或应不应该做的道德认知基础上，他们又会在到底做还是不做这个问题上出现分歧。但是有的学生在一个很小的道德错误上自我挣扎很小，主要是因为他们没有为错误行为付出相应代价的惩罚，于是就从心理上战胜自己，选择了另一个道德标准。这种道德意志上的脆弱，会逐渐把学生的道德标准一再放宽，再不断冲破自己的道德意志。这就是“不以善小而不为，不以恶小而为之”这句话要告诉我们，道德意志培养要防微杜渐。
还有就是学生在这种情况下易出现的心理危机。没有道德约束，没有正确与否，学生在最开始不是做出错误行为，而是首先表现在心理上，他们对自己的行为的判断失据、进退失据，于是会产生内心的孤独感，内心没有精神寄托，从而产生在道德行为上的自我放弃。
二、没有道德动力的学习是一种不完整或畸形的学习
没有道德动力就没有学习的目标。学习的动机是学习的重要组成部分，但是没有道德动力的学生会无法确定自己的学习到底是为了什么。只要是成功的学习就会有一个有道德高度的学习目标，周恩来的“为中华之崛起而读书”就是鲜活例子。目标教学在我们现在教学中依然十分重要。
没有道德动力还会导致学生的学习归因不明。学习中的归因对学生的影响很大，当学生在学习中受挫时，没有道德动力的学生，易把其失败的原因归为学校、家庭、教师等，而不能看到环境因素的影响。偶尔成功一次，他们也会认为是自身的聪明、试题的难度小等客观因素，因为他们没有认真对待，但是也取得了以前努力也没取得的成功。
没有道德动力，学生就会认为自己的学习是没有价值的行为，对于学习的结果也不报乐观态度，对于他们来说，学习是“苦”学，这种苦，不是体现在身体上，而是体现在心理上的，他们认为学习是痛苦的，不能真正认识到学之乐。
三、道德是一种作为人的内在需求
首先，道德是我们正确树立价值观、人生观和世界观的客观需求。这种价值观不是针对金钱价值而言的，而是只有符合我们自己的和大多数人的道德线的事才是有价值的。同样的，怎样的人生才是有意义的，才是有价值的，怎样的世界才是理想的世界，这种对于人生、对世界的认识也一样是用价值来衡量的，所以我们要树立正确的价值观、人生观、世界观，道德就是我们的一种客观的内在需求。
道德也是成长为一个完整的人的内在需求。一个完整的人，不只是体现于身体的完整，更体现于人的心理的完整性。这种完整性主要是健全的人格，这种人格也要符合道德规范的人格，一个没有道德的人不能称之为完整的人。
道德是实现人生价值的必须要求。个人的人生价值实现，主要体现在他所在的社会中，而不是孤立于个人而存在。创造出了相应的社会价值就能体现相应的个人价值，个人价值的实现过程和结果，必然与社会的道德要求相一致，所以道德就是个人实现自身价值的必然要求。
四、德育就是将外在的道德要求内化为内在道德需求的过程
道德本就是我们自身的内在需求，但是由于学生认知水平所限，还不能把它作为一种需求来完善自我，还停留于通过外在要求引导自身道德行为的阶段。所以学校的德育就是用外在道德要求的方式，使其内化为学生自身道德需求的过程。
所以我们教师应该在如下几点上多加注意：1.正面引导，以身作则，用自己的道德操守给学生树立榜样，把自身也作为一种有力的德育资源。2.坚持教书育人的教学原则，这虽然是老生常谈，但是我们在教育教学活动中往往是要有原则的，没有行动，所以在教学行为中的贯彻实践十分重要。3.根据学生心理阶段性特点，有针对地使用德育方法，对不同年龄阶段的学生，应该有目的、有计划地开展德育。4.德育要与时俱进，善于发现和提取时代道德因素，赋于学生时代精神。时代精神是社会公众对于道德的最新理解，也是道德冲击中时代认可的规范，对学生的教育意义是无法比拟的。
河北大学德育论文要求 第5篇
各学院：
根据《关于在2011届毕业生中开展“德育答辩”工作的意见》（以下简称《意见》）的要求，为保证“德育答辩”的顺利开展，现将相关事宜通知如下：
一、组织准备阶段：5月5日—5月20日
1.各学院成立由党委副书记任主任，团委书记、辅导员、班主任、德育课教师组成的“毕业生德育答辩评审委员会”，根据《意见》要求制定本学院具体实施方案，全面负责组织毕业生“德育答辩”工作。学院的实施方案请于5月16日前上报党委学生工作部备案。
2.全体毕业生结合个人的成长经历，对自己四年大学生活进行全面系统的回顾，撰写毕业总结论文。由学生自由命题，可采用记叙文、散文、议论文等多种文体（诗歌体裁除外），文章要求3000-5000字，标题宋体3号字，正文仿宋体4号字，A4纸打印，用学院统一设计的专用封面装订。
二、论文评阅阶段：5月21日—5月25日
各学院“毕业生德育答辩评审委员会”对毕业生论文进行审核、评阅，党委学生工作部届时对各学院毕业生德育论文进行抽查。各学院于5月24日前上报答辩时间安排，并推荐1个班级，组织本学院
1-3年级学生代表进行现场观摩。
各学院在确定推荐观摩的班级之后，要提前将《2010届毕业生“德育答辩”推荐观摩班级登记表》报送党委学生工作部，以便学校从中挑选形式新颖、具有推广价值的班级进行摄像。党委学生工作部根据学院推荐的班级情况将组织随机性观摩考察。
三、答辩活动阶段：5月26日—6月10日
1.各学院结合本院具体时间安排，组织各班进行“德育答辩”。各学院要认真做好有关材料的积累，把需要保存的材料进行归档，同时保存好答辩过程中的视频、照片材料。党委学生工作部将组织随机抽查。
2.在组织“德育答辩”工作的过程中，要结合心理健康教育、安全稳定教育的内容，积极组织多种形式的“大学 青春 人生”主题特色活动，努力将“德育答辩”引向深入，切实增强毕业生教育的实效。
四、总结整理阶段：6月11日—6月18日
1.各学院“德育答辩评审委员会”认真填写《毕业生德育答辩评审表》（统一印发），结合平时表现对每位毕业生做出综合评定，连同总结论文，一并装入学生档案。学院保留学生论文和《评审表》各一份存档。
2.各学院对毕业生“德育答辩”工作进行总结，收集整理本学院的优秀德育论文，并按毕业生总数的5%于6月18日前上报（纸质和
电子版各一份），党委学生工作部将组织“毕业生德育答辩指导委员会”成员对上报论文进行评阅，选取部分优秀论文汇集成册，发放给非毕业年级学生，作为德育工作的学习宣传材料。
德育答辩工作结束后，请于6月18日前将《2011届毕业生“德育答辩”情况统计表》报送党委学生工作部存档备案。要求报送纸质材料（盖学院党委章）和电子版各一份。
各学院党委要充分认识毕业生“德育答辩”的重要意义，根据《意见》制定细致周密的实施方案，做出具体安排。此项工作将作为学院学生工作考核的重要指标。望各学院认真组织实施，确保毕业生“德育答辩”工作取得良好效果。
联 系 人：丛峰
联系电话：5079321
联系地址：党委学生工作部教育管理科（多功能馆102）电子邮箱：cfhbu@163.com
德育论文要求 第6篇
题目：
班 级 学 号 姓 名 指导教师
德育论文及答辩要求
所有毕业生结合自己的大学生活及思想收获，独立完成德育答辩论文，严禁抄袭或由他人代替完成，对违犯规定的学生将按照相关规定进行严肃处理。
一、毕业总结论文由学生自己命题，题目要求简洁、明确，字数不超过20个字。
二、毕业生结合个人的成长经历撰写毕业总结论文，记录对大学生活的点滴回忆，对同学友情、师生情谊的感怀，对母校的惜别之情，记录大学四年的心路历程、实践感想，对成功和失败的自我评判和反思，对青春及人生的理解和感悟，重新明确自己的人生意义和价值，制订今后的计划和目标，在总结中反思，在反思中提高。要求毕业生在书写书面总结和交流答辩时，全面概括自己四年来的收获、不足和今后的努力方向。结合自己的思想状况和现实表现，重点梳理和涵盖以下方面的内容。
1、道德观：包括社会公德、职业道德、家庭美德。
2、法律和纪律观念：包括社会主义法制观念、遵守学校纪律的意识。
3、心理素质：包括心理健康、意志品质、同学关系和人际交往。
4、思想素质：包括科学的世界观、人生观、价值观、集体主义观念。
5、政治观念：包括理想信念、爱国主义、民族精神、民族团结。
6、文化素质：包括人文知识、文化修养、业余爱好和兴趣。
7、择业观：包括就业意识、择业观念。
8、社会工作情况：包括从事学校、学院和班级社会工作的情况和对自己工作状况的评价。
三、德育答辩论文内容的基本要求
1、论文内容积极向上，符合党的路线、方针、政策，能够坚持四项基本原则，以马克思主义中国化最新理论成果为指导，紧密结合具有我院特点的学生工作模式和学生培养目标。
2、总结部分能针对自己四年大学学习生活的实际，要具有个人特点，不流于形式，内容深刻具体。
3、专题部分要写自己在某一方面感触最深刻的，观点正确，立意新颖，语言流畅，能够提出问题、分析问题、解决问题。
四、字数要求 3000—5000字。
五、打印格式：标题，宋体3号加粗；正文，宋体小4号字；A4纸打印；页面上、下边距各2.54厘米，左右边距各2.5厘米；行距1.5倍。使用学院统一设计的专用封面装订，一式两份。
六、德育答辩的基本要求
1、每位同学须照答辩委员会所规定的时间准时参加答辩，否则将不给予成绩；
2、答辩前应有充分的准备，答辩人必须在5-10分钟内完成答辩；
3、陈述观点时做到谈吐大方，表述清楚，能围绕论点展开深刻的剖析，有理有据；
4、回答问题时准确、生动、流利，能够针对提出的问题谈出自己的见解，有一定的理论水平；
5、答辩过程中能做到礼貌、实事求是；
6、答辩同学在答辩中，应精神饱满，衣着整齐，态度谦逊，尊重教师，语言简练，不谈与答辩无关的内容；
7、答辩会场内旁听同学应保证会场秩序，不得随意进出，大声喧哗和鼓掌，不能向答辩者提示、代答，不能做出其他影响答辩的行为；
七、德育答辩成绩的效力
1、对德育答辩成绩不合格的同学的处理
对未参加德育答辩或者德育答辩成绩不及格者，学院将酌情缓发或者不颁发毕业证书。
2、优秀德育论文
德育论文要求 第7篇
高校本身是精神文明建设的重要场所，大学生的德育工作需要有关部门通过发现大学生道德存在的问题，并根据这些问题去寻找我国传统道德中相关内容，找到结合点，把这些相关的传统道德贯穿于大学生的德育过程中，促进大学生道德水平的提高。
第二，根据传统道德观念，加强对大学生道德观念的塑造。当前一些大学生存在道德缺失现象，主要是因为其道德观念意识不强，需要高校管理部门加强对大学生道德观念的塑造。例如，节俭是中华民族的传统美德，而一些大学生铺张浪费，主要是节约观念薄弱，具体表现为对他人劳动成果的不够珍惜。在市场经济社会的今天，高校有关部门需要强调“俭以养德”，以此来塑造大学生的节俭观念，使大学生认识到通过节俭来尊重他人的劳动成果，才能富国富民，才能为社会主义建设事业做出贡献。总体来说，针对大学生的道德观念薄弱现状体现出各种道德缺失的现象，高校有关部门在德育过程中需要从学生的实际情况出发，将中华民族优秀的传统道德融人到德育工作中，以培养大学生正确的人生观和价值观，帮助他们塑造正确的道德观念。
第三，传统道德要求高校德育工作注重“孝道”教育。“百善孝为先”，可见在我国传统道德中，“孝”具有极高的地位。然而，在我国高校德育工作中，“孝道”教育几乎还是一个盲区，而在大学生中又确实存在这“孝道”缺失的现象，所以这势必要求高校德育工作注重“孝道”教育。学校可以开展相应的活动来推动大学生“孝道”教育，比如可以举办孝子演讲比赛，让本校学生的故事来感化同学，让他们认识到孝敬父母是为人之本;另外可以开展相应的主题团日活动，让学生自己参与有关孝道的讨论，让大学生自己去认真体会“鸦有反哺之义，羊有跪乳之恩”的含义。另外，高校在有条件的情况下还可以组织一些更加有实际意义的活动，比如向学生提供免费拨打父母电话的服务，此外还可以组织相应的自愿者活动，让学生参与学校附近的社区老人关爱行动。通过这种实际行动来培养大学生的“孝道”。
3结语
德育论文要求 第8篇
一、农村学校德育刚性制度与量化管理的现状与分析
当前农村学校的德育管理与教学管理一样, 受到现代企业管理思想的影响比较大, 普遍引进了一些企业的管理思想和方法, 最典型的是量化管理、目标管理和制度管理, 如评价、考核、选拔、淘汰等, 使学校管理有了很强的操作性, 促进了学校工作的有序进行和正常运转, 体现了在制度面前人人平等、在量化要求上一视同仁的铁面无私的“刚性”。但是, 这些整齐划一的制度管理和量化标准, 对学校德育管理没有多大实际帮助, 学校往往以经济奖惩和行政手段代替深入细致的思想教育工作, 导致班级之间、教师之间在量化评比中出现弄虚作假的行为, 也导致了学校干群关系的紧张和教工感情的疏远。
教师是教育人的人, 德育是教育人的工作, 是一种较为复杂、易于反复的教育活动, 是一种深入学生心灵的、外界难以直接监督的活动。教师对学生进行思想品德教育的内容、途径、手段、时机是复杂多样的, 解决学生思想问题往往比解决教学难题更费心, 不能按整齐划一的模式来操作, 也不能用简单的“量化”来衡量, 只能根据学生思想特点, 利用心理分析和实践经验来进行指导。而学生良好的思想道德品质的形成是渐进式的, 尤其是那些学习基础和纪律表现都令教师头痛伤神的“双差生” (或者叫“学困生”) , 更不是量化要求的几次家访就能使他们幡然悔悟的。
刚性管理导致教师对学生缺乏耐心、爱心, 是德育工作效果不明显的重要因素。面对受教育的学生往往是教师讲了算, 跟学生从来没什么好商量的, 教师习惯于“用鞭子指挥学生成长”, 限定时间让学生改正, 甚至把体罚也看做是对学生好。这种注重单向灌输, 轻视启发引导, 突出统一要求, 忽略个别差异, 强调外在管理, 弱化主体作用的简单化、程序化的教育是难以取得理想效果的。
德育的刚性管理偏离了爱的原则。教师对学生应有一种积极的爱, 经常给予无微不至的关怀, 在批评学生缺点错误的同时, 应该更多地发现学生身上的闪光点并给予表扬, 鼓励学生以最大的信心和勇气去改正缺点, 争取进步。但是, 据调查, 有近63%的中小学教师对成绩好、表现乖的学生有偏爱现象, 而对那些所谓不乖的、调皮捣蛋的学生多为训斥和处罚。教师的这种好恶显示了对学生缺乏耐心和爱心的程度之深, 使一些学生不能正确理解教师苦口婆心的意图, 甚至误解、顶撞教师, 产生逆反心理和出格行为。
二、农村学校德育柔性管理的行为方式与特点
德育的柔性管理与刚性管理相对, 是一种软性管理 (也叫隐性管理) , 即在管理过程中采取一种宽容、细腻、人性化的行为方式来达到教育目的和效果。它强调以人为本, 用高尚的人格情操影响人, 用爱的行为力量感召人。要求教师在开展德育活动中, 发挥人性的力量, 增强亲和力, 对学生施加潜移默化的影响, 使学生“亲其师, 信其道”, 赢得学生的尊重和信任, 让学生自觉、乐意地接受教师的教育。
德育过程不仅要解决知与不知、懂与不懂、会与不会的问题, 而且要解决信与不信、行与不行的问题。就是要使学生的道德认识内化、升华为道德信念和道德理想, 并将其转化为道德行为, 培养学生良好的行为习惯, 实现由知到行的转化, 这样才算实现了德育目标。
古人云:“师者也, 教之以事而喻诸德者也。”教师与学生之间存在年龄、思想、阅历上的巨大差距, 加上农村中小学都在整合优化教学资源, 实行大班制, 一个教师要面对六七十个学生, 了解和掌握每个学生的个性特点是一件复杂而困难的事, 对学生的情况和特点了解不全面、不准确, 就不能对学生作出公正恰当的评价。尤其是人数接近总学生数1/3的所谓后进生, 他们自感学习难度大, 信心不足, 经常处于自卑、紧张、烦躁状态, 还时常有违纪行为;一些单亲家庭学生由于父母的离异而扭曲了他们本来善良美好的心灵, 滋生出一种对社会、对他人的提防、恐惧甚至仇恨的心理。所有这些, 都需要教师具有敏锐的观察力和细致入微的关怀引导, 以宽广的胸怀对他们进行包容、接纳, 并舍得在时间和精力上的付出, 不心急浮躁, 不急于求成, 当学生出现反复时, 要有耐心, 要沉得住气, 不要强求学生一步到位, 不能对学生冷语相向, 讽刺挖苦或者实施变相体罚。这时候也最能展现教师的柔性:多一些嘘寒问暖, 多一些关心呵护, 告诉他们不要灰心, 不要失望, 让学生在接受教育的过程中感到真诚、亲切和自然, 使他们认识到自己的优点和缺点, 认识到只要发扬优点、克服缺点, 今后还有成功的机会。教育好一个孩子, 就能安定一个家庭、一个班级;挽救一批孩子, 就能安定一所学校。总之, 德育的柔性管理, 就是通过开展德育活动提高学生的主体性, 使学生获得全面、和谐、自由的发展, 形成真、善、美和谐统一的理想人格, 从而实现德育的最高境界。
三、农村学校德育柔性管理对教师的素质要求
十年树木, 百年树人。农村学校同样呼唤高素质的教师。教师高尚的思想品德、扎实的专业知识、良好的身心素质、对学生始终如一的关心和爱护、端庄的仪表和举止等, 都会被学生看成楷模, 容易产生向心力;教师的表扬或批评就能够唤起学生相应的情感体验, 感到愉快、自豪或者悔悟、自责、内疚等, 萌生出要做得更好的愿望, 推动他们下决心去改正缺点错误。苏霍姆林斯基说:“教师成为学生道德上的指路人, 并不在于他时时刻刻都在讲大道理, 而在于他对人的态度 (对学生、对未来公民的态度) , 能为人表率, 在于他高度的道德水平。谁能唤起学生做人的尊严感, 能启发他们去思考活在世界上是为什么, 谁就能在他们的心灵中留下最深刻的痕迹。”而这种启发、唤起需要教师具有循循善诱的菩萨般的柔肠、谆谆教诲的父母般的柔情、赞扬鼓励的兄长般的期待、旁征博引指点江山的导师般的明示。
德育柔性管理对教师的素质要求, 可以用几个比喻来概括:“教师是人类灵魂的工程师”, 表明了教师的工作是一项塑造人的灵魂的伟大工程, 好教师应该像工程师那样精心设计新一代的成长蓝图, 而且, 灵魂的塑造需要的是技术上的能工巧匠、道德上的高人。“教师是辛勤的园丁”, 教师如同园丁一般, 需要耐心细致, 不辞劳苦地浇灌、施肥、扶植乃至修剪。好的教师应该具有园丁的特征和品质, 即勤劳认真、任劳任怨、善于观察。“教师是蜡烛, 照亮了别人, 燃烧了自己”, 好教师应该具有蜡烛的精神, 甘为人梯, 无私奉献。“教师是引路人”, 不仅向学生传授知识, 而且引导他们不断地向更高的目标前进。这就要求教师必须具备正确的世界观、人生观、价值观, 热爱人民教育事业, 具有高尚的道德情操, 言行一致, 表里如一, 不断开拓进取, 勇于创新, 时刻蓄满“一桶水”, 还要善于“授人以渔”, 才能不辱教师使命。
德育论文要求 第9篇
德育案例规范要求 第10篇
标题：XXXXXXXX（3号，黑体，加粗）
学校：XXX作者姓名：XXX联系电话：XXX（4号，宋体）
【案例描述】（4号，宋体，加粗）
详细叙述事件的起因、发生及处置的过程。（4号，宋体）
【案例分析】（4号，宋体，加粗）
对案例作反思。由案例处置人对案例特点、处置方式方法的选择、其中的经验教训等作具体分析。（4号，宋体）
【案例点评】（4号，宋体，加粗）
由专家或其他老师对案例的普遍性、典型性，案例处置的亮点及有待提高之处等作深度点评。（4号，宋体）
注：请各校选送案例时，在形式规范、内容质量、语言文字上严格把关。切忌走过场。
案例样本（该案例已刊登在县教育网“班主任工作”）：
期望教育使他发生了“蜕变”
华舍实验学校 周红 1375750694
5【案例描述】：
在我们的教学中总会遇到一些“问题学生”，令老师们很是头疼。我在教学中就遇到过这样的一件事，使我感触颇深。
陈X同学上课时特别好动，听讲不认真，总爱走神，还时常影响别人，许多老师讨厌他。但他很聪明，有思想，思维活跃，对什么事都有主见，敢说，敢干。对于他上课不认真一事，也曾请过家长，但收效甚微，他经常“旧病重发”。怎么才能“医治”他的“病”呢？我绞尽脑汁，终于想出了“招儿”。
那天我上课时，他又故伎重演，我毫不留情批评了他。他很不服气，整堂课闹起了情绪，不愿听讲，以同一个姿势一动不动坐着，以示“抗议”。我暂时不予理睬，进行“冷处理”。快下课时，我评讲昨天的作业，故意提到了他的作业：“陈X同学的作业较以前有了很大的进步，在这里予以表扬，我们向他表示祝贺。”说完我带头鼓起了掌，全班同学也跟着鼓了起来。我注意到了他的脸一下子变得很红很红，头也低了下去。课后，我把他叫进了办公室，还没等我开口，他就先说了：“老师，今天的事我错了，我以后保证认真听讲，不影响别人”。虽然话语很轻，辞藻也不华丽，不过我已经很满足了。我拉着他的手，笑着说：“老师这次并不想批评你，因为你已有了认识。老师是要交给你一个任务，现在学校开展‘我为老师提意见’的活动，每班推荐一人做老师的‘小指导员’，对老师的教学提意见，并能随时把听课的效果反馈给我，以便我能更好地调整教学的快慢，难易等。想来想去，你最合适”。我又数了一大堆的理由，当然全是优点。只见他面带愧色，又有些半信半疑：“给老师提意见，帮助您？恐怕„„ ” 我马上说：“别犹豫了，就这么定了。老师相信你。”第二天上课，他一改过去的懒散，像换了个人似的，听课特别认真，整堂课没走一次神，思维积极，甚至有好几次他的回答令其他同学投去了钦佩、赞赏的眼光，令人刮目相看，简直令我相当惊喜，看来这招真灵！课后，我找到他，他喜滋滋地说；“老师您的课讲得很生动，我听的特别明白。以前只怪我没认真听，三心二意的„„”“提缺点吧！”“我觉得您还应该充分让我们说，多给我们一些锻炼机会，有些问题我们自己能说明白。”“谢谢你给我提意见。”
就这样，每节课后我都要找这位“小指导员”评论评论，听取他的意见，并且对他上课的表现及时表扬，鼓励，指出努力的方向。一段时间后，他已经养成上课专心听讲，积极思维的习惯。学习的积极性，主动性特别高。同学老师对他的反映也是褒誉有加，他的学习成绩直线上升，他真的发生了“蜕变”。同时在他的“指导”下，我的教学也越来越受学生们的欢迎。我对同学说：“我要谢谢我的‘小指导员’。”只见他笑得那么甜。就这样，这个曾经让老师头疼的“问题学生”蜕变成了老师心中的“得意门生”，真让我好有成就感啊！
【案例分析】：
陈X同学为什么会有如此天壤之别呢？我认为是老师的期望教育使他发生了蜕变，点亮了他的心灯，开启了他与老师沟通的心门。像陈X这样的学生平时没少受老师的批评教育，但却总是无济于事。其实，从心理学分析，人总是喜欢得到表扬，希望被人重视，因而，不管老师是和风细雨式的批评还是暴风骤雨式的鞭策，都在不同程度上产生一些负效应。日积月累，这些负效应会使学生的反叛性加重，有时甚至干脆“破罐子破摔”，与老师一直僵下去。这样显然不利于教育。因此，作为教育者应想办法去调动这些学生的积极性，主动性。而实行“期望教育”就是消除这种负效应的一种良好途径。
事实告诉我们，要善于去发掘每一个学生的“闪光点”，有效地结合“期望教育”，会大大地发掘出学生的潜力，达到素质教育发挥每个学生特长的目的。老师的期望，特别对一些经常受批评的“问题学生”来说，更使他们感到从未有过的重视，使他们消除了自卑和自弃的心理障碍，重新拾回自尊和自信，促使他们重新去审视自己，感觉自己身上的重担，从而唤起他们内心深处的责任感，使各方面的的潜质，能力得到很好的发挥。应该说。“期望教育”是学生好学的一种动力。尤其是对于一些逆反性较重的学生，这种教育方法显然比批
评更适合他们。委以重任，让他们干一些力能所及的事，让他们享受被重视的感觉，体会成功的喜悦，并适当予以肯定表扬，使他们有一种成就感，这将大大调动其积极性，主动性。当然值得一提的是：这种“期望教育”并不是无原则地迁就，也不等于跟学生讲好话，它也要讲究方法，更要讲艺术，因人而异，坚持原则，不能盲目施加，要“恩威并用”。只要能把握好这个度，那将会收到可喜的教育效果。
还是一句老话：世上无难事，只怕有心人！育人也是如此。因为 爱是我们共同的语言！
【案例点评】：
德育要求 第11篇
德育答辩工作是对毕业生在高校学习阶段的最后一个综合性、总结性的考核评价环节，是对学生在校期间思想状况的全面考核，是对大学德育实施效果的全面检验，是大学毕业生德育状况评价体系不可缺少的重要内容，也是将学院“以智养德、以德养才、德育为首、全面发展”的德育方针贯穿学生在校期间学习生活始终的重要体现。我院从2008年开始在毕业生中开展德育答辩工作，为了理好地开展此项工作，特制定德育答辩工作实施方案。
一、德育答辩工作的预期目标
（一）进一步加强对毕业生的教育与管理，考核毕业生的思想道德素质，依据每个毕业生的具体情况进行有针对性的指导和帮助，强化他们对自身思想道德的内省和行为的自律；
（二）进一步增强毕业生离校前夕学生思想政治工作的主动性，密切师生关系、同学关系，疏导离校前学生中存在的各种不良情绪，增强毕业生的爱校情结；
（三）深入掌握学生的成长轨迹，检验学生在校期间德育工作的实施效果，进一步提高思想政治工作的实效性；
（四）充分发挥优秀毕业生的榜样示范作用，带动和鼓励非毕业生，传承学校优良的学风校风。
二、德育答辩工作的实施
德育答辩工作包括德育开题和德育答辩两个阶段，分别在大一和大四实施。
（一）德育开题
德育开题是德育答辩工作在低年级的延伸，开题的质量将直接影响学生毕业前夕的德育答辩质量，甚至影响学生整个在校期间的学习成绩和思想状态。德育开题工作具体安排如下：
1、各学部成立德育开题领导小组，组织本学部德育开题工作。
2、德育开题时间：4—5月份。
3、德育开题工作面向对象：大一学生。
4、德育开题工作内容：组织学生以班会形式(茶话会、户外活动等方式均可)进行德育开题，对已经渡过的大学生活进行总结，并立足现实，放眼未来，对今后的大学生活乃至毕业后的职业生涯进行长远的规划。辅导员及班主任将对学生
撰写的开题报告及日常表现进行评分，学生之间进行互评。
5、各学部、各班做好德育开题记录，活动后要有整体活动总结，对优秀的开题在总结中要有所体现，为以后的德育开题工作做好准备。
6、德育开题结束后由班主任或辅导员填写《学生德育开题评分表》，德育开题成绩计入德育答辩总成绩。
（二）德育答辩
德育答辩是毕业生在毕业之前系统地、认真地梳理和审视自己四年来的学习生活经历和思想感受，是应届毕业生将自己在大学学习生活中接受政治、思想、品德、法纪、心理等教育的效果，按照规定的格式，以总结报告的文体进行全面系统的总结，形成个人德育状况论文，并以班级为单位，通过答辩会的形式，向班级的同学、答辩委员会成员宣读，同时接受提问，回答问题，由答辩委员会就其德育表现做出评价的学校教育的重要内容。德育答辩工作具体安排如下：
1、各学部成立“毕业生德育答辩评审委员会”,安排德育答辩论文指导教师，并具体领导本部德育答辩其它相关事宜。
2、德育答辩时间安排
（1）组织准备阶段： 1月
动员全体毕业生结合个人的成长经历，对自己四年的大学生活进行全面系统的回顾与总结，按学院统一规定撰写毕业总结论文，并按要求打印装订；鼓励学生借助视频、音乐、图片等多种媒介进行德育答辩，不断提高德育答辩的感染力和亲和力，借助德育答辩增进毕业生之间的友谊，各学部要保存图片、视频资料；广泛通过海报、展板、短信、网络等宣传渠道，向毕业生和其他各个年级学生宣传德育答辩工作的意义，吸引和调动毕业生积极主动地参与德育答辩，引导非毕业生到德育答辩现场，聆听学长的成长感悟。
（2）论文评阅阶段： 5月—6月上旬
学生将德育答辩论文提交给指导教师，指导教师对毕业生论文进行指导、审核、评阅。
（3）答辩阶段： 6月中旬
各学部以班为单位，组织毕业生参加“德育答辩”。“毕业生德育答辩评审委员会”安排学部领导、班级辅导员等组成不少于3人的评委会，听取学生陈述、严格进行评审，认真填写《毕业生德育答辩评审表》。答辩过程中，评审委员对每位毕业生个人总结及答辩时存在的问题要及时进行纠正，达到进一步引导教育学生的目的。其他同学也可就思想、道德、心理等诸方面向答辩人提问。
（4）答辩活动总结整理阶段： 6月下旬
学部“毕业生德育答辩评审委员会”委员结合平时表现对每位毕业生做出综
合评定，连同德育答辩论文，一并装入学生档案；评选优秀的德育论文，按毕业生总数的5%于6月底前上报到学工部（纸质一份以及电子版），并附带图片及视频资料。
3、德育答辩论文要求
所有毕业生结合自己的大学生活及思想收获，独立完成德育答辩论文，严禁抄袭或由他人代替完成，对违犯规定的学生将按照相关规定进行严肃处理。
（1）毕业总结论文由学生自己命题，题目要求简洁、明确，字数不超过20个字。
（2）毕业生结合个人的成长经历撰写毕业总结论文，记录对大学生活的点滴回忆，对同学友情、师生情谊的感怀，对母校的惜别之情，记录大学四年的心路历程、实践感想，对成功和失败的自我评判和反思，对青春及人生的理解和感悟，重新明确自己的人生意义和价值，制订今后的计划和目标，在总结中反思，在反思中提高。要求毕业生在书写书面总结和交流答辩时，全面概括自己四年来的收获、不足和今后的努力方向。结合自己的思想状况和现实表现，重点梳理和涵盖以下方面的内容。
①道德观：包括社会公德、职业道德、家庭美德。
②法律和纪律观念：包括社会主义法制观念、遵守学校纪律的意识。
③心理素质：包括心理健康、意志品质、同学关系和人际交往。
④思想素质：包括科学的世界观、人生观、价值观、集体主义观念。
⑤政治观念：包括理想信念、爱国主义、民族精神、民族团结。
⑥文化素质：包括人文知识、文化修养、业余爱好和兴趣。
⑦择业观：包括就业意识、择业观念。
⑧社会工作情况：包括从事学校、学院和班级社会工作的情况和对自己工作状况的评价。
⑨重大事件期间的思想和具体表现。
（3）德育答辩论文内容的基本要求
①论文内容积极向上，符合党的路线、方针、政策，能够坚持四项基本原则，以马克思主义中国化最新理论成果为指导，紧密结合具有我院特点的学生工作模式和学生培养目标。
②总结部分能针对自己四年大学学习生活的实际，要具有个人特点，不流于形式，内容深刻具体。
③专题部分要写自己在某一方面感触最深刻的，观点正确，立意新颖，语言流畅，能够提出问题、分析问题、解决问题。
（4）字数要求 3000—5000字。
（5）打印格式：标题，宋体3号加粗；正文，宋体小4号字；A4纸打印；页面上、下边距各2.54厘米，左右边距各2.5厘米；行距1.5倍。使用学院统一设计的专用封面装订，一式两份。
（6）德育答辩的基本要求
①每位同学须照答辩委员会所规定的时间准时参加答辩，否则将不给予成绩； ②答辩前应有充分的准备，答辩人必须在5-10分钟内完成答辩；
③陈述观点时做到谈吐大方，表述清楚，能围绕论点展开深刻的剖析，有理有据；
④回答问题时准确、生动、流利，能够针对提出的问题谈出自己的见解，有一定的理论水平；
⑤答辩过程中能做到礼貌、实事求是；
⑥答辩同学在答辩中，应精神饱满，衣着整齐，态度谦逊，尊重教师，语言简练，不谈与答辩无关的内容；
⑦答辩会场内旁听同学应保证会场秩序，不得随意进出，大声喧哗和鼓掌，不能向答辩者提示、代答，不能做出其他影响答辩的行为；
三、德育答辩成绩的效力
（一）对德育答辩成绩不合格的同学的处理
对未参加德育答辩或者德育答辩成绩不及格者，学院将酌情缓发或者不颁发毕业证书。
（二）优秀德育论文
由学部推荐优秀德育论文给学院，学院审定后择优结集出版，发给新生供其大学期间作学习和生活指导。并对指导教师颁发一定数额的奖金。
德育答辩工作意义深远重大，全院师生要充分认识毕业生德育答辩的重要性，认真落实实施方案，确保我院毕业生德育答辩工作取得良好的效果，充分展现我院学子的青春风采，以更饱满的热情投入到报答母校、奉献社会、报效祖国的潮流中去！
附：轻工学院德育答辩评审表
由小编琉璃月色整理的文章德育论文要求范文11篇(全文)分享结束了，希望给你学习生活工作带来帮助。