养成及教育途径（精选12篇）
养成及教育途径 第1篇
萨穆尔·斯迈尔曾说过:“播种思想、收获行动;播种行动、收获习惯;播种习惯、收获性格;播种性格、收获命运。”由此可见, 养成教育是家庭、社会、学校乃至受教育者不可忽视的重要问题, 关乎社会和谐、发展与民族振兴, 必须对养成教育的意义及途径有清醒的认识, 切实搞好青少年的养成教育。
1. 养成教育的意义
(1) 养成教育有利于孩子成才、成人。一个人的发展是受多种因素制约的, 但习惯是其重要的基础, 著名学者竺可桢先生从小就做事认真, 注意留心观察世间事物的变化, 而且从小就养成了记日记的好习惯。这种良好的习惯为他后来的科学研究奠定了坚实的基础, 相反、我们在对职业技术学校的学生调查中发现, 有一部分同学由于没有从小养成好的习惯, 言必出脏话, 并不以为然, 公众对其文明形象的认识大打折扣。同时, 我们还发现学生的成绩与他们的学习习惯是成正比的。凡是学习成绩好的同学, 往往也是学习习惯好的学生;凡是学习成绩差的学生, 往往学习习惯都不好。而工读学校和少管所的青少年, 几乎百分之百都有不良习惯。
培养良好习惯不只是为了成才, 更重要的是为了孩子成人。有的孩子讲文明、懂礼貌, 人见人爱;有的孩子流里流气, 人见人烦。为人处事没有良好习惯是不行的。
从小养成讲秩序的习惯, 对计划今后的工作很有帮助, 不良习惯也会影响孩子的生活, 习惯是一种顽强的巨大的力量, 它可以主宰人生。这已被中、高考, 就业、职场竞聘等重大人生关口所证明。
总之养成教育可以使孩子修养更高、行为更规范、成为一个有教养的文明人, 它为孩子成长奠定了良好的基础
(2) 养成教育有利于家庭和睦幸福。良好的行为习惯不但有利于孩子成长, 也有利于家庭的幸福。从目前我们对孩子的一些行为要求看, 有不少内容与家庭幸福有直接关系。例如:自己的事情自己做, 会收拾房间、洗衣服、做简单的饭菜、会洗刷餐具、扫地、倒垃圾、主动帮助家长干力所能及的事……。如果孩子能做到这项要求, 家长能不高兴吗?家长有了小帮手, 还得到了精神上的安慰, 家庭当然是幸福的。反之, 孩子是饭来张口、衣来伸手、时不时还跟家长发脾气, 家里怎能幸福呢?
再如, 孝敬父母, 知道父母的疾苦;会照顾服侍老人, 体谅父母的困难, 不提不合理的要求;理解父母的心情, 会从精神上安慰、劝解父母;珍惜父母的劳动成果;减轻父母的负担。如果孩子能做到这项要求, 家长就会得到精神上的享受, 有个懂事的孩子是家庭的一大幸福。
还有, 穿着得体大方, 生活上不提过分要求, 不和别人比吃比穿, 不乱花零钱, 注意节约。如果孩子能做到这条要求, 就可以减轻家里的经济负担。如果孩子在生活上铺张浪费, 和别人攀比, 不但会增加家庭的经济负担, 还会增加家长的心理负担。
为了家庭的和谐、幸福, 为了老人有个幸福的晚年, 为了家庭和睦, 为了孩子健康成长, 我们必须培养孩子好习惯。
(3) 养成教育有利于社会的进步。行为习惯涉及人的修养, 涉及人际关系, 它不仅对本人起作用, 还对他人、对集体、对社会、对自然界起作用, 也可以说良好的行为习惯对国家的和谐、稳定、发展起促进作用。
要保持国家和谐发展, 必须抓紧人们行为习惯的培养和训练;人们的行为习惯如何, 标志着国家的文明程度。特别是2008年北京奥运会, 各国运动员和体育工作者、观众来中国, 首先接触的就是我们的行为习惯。所以, 我们的行为习惯直接关系到我国的国际声望和地位。
2. 养成教育的途径
养成教育是一个系统工程, 必须实行家庭、社会、学校协同作战, 齐抓共管。主要途经和方法如下:
(1) 抓理论武装, 在提高思想认识上下功夫。习惯的形成有其发展变化的规律, 必须用科学的理论武装受教育者的头脑。采用开设思想品德课、礼仪课、召开主题班会、专题报告会等形式, 教育学生明确习惯的内涵、养成良好习惯的重要性、必要性以及习惯养成的途径方法等, 提高学生的理论认识和思想觉悟, 激发学生的内在动力。
(2) 抓典型示范, 在提高行为控制力上下功夫。典型, 就是榜样, 榜样有巨大的激励作用、很强的控制作用, 它的力量是无穷的。抓典型示范, 运用典型对学生进行养成教育极具感染力、说服力。典型示范是多方面的, 如, 伟人、英雄、模范的光辉业绩, 文学、影视作品中的先进人物形象、同学们中的优秀事迹, 老师的师表等等。
抓典型示范, 目的是提高行为控制能力, 要通过典型示范, 自觉规范自己的言行, 明确哪些行为应该坚持、哪些行为应该限制、哪些行为应该终止, 只有这样, 才能从点滴小事做起, 不辞小善, 不苟小恶, 培养良好的行为习惯, 成为道德高尚的人。
(3) 抓环境建设, 在环境育人上下功夫。环境育人是提高人的道德修养的重要手段, 环境对人的道德修养、行为习惯的形成起着潜移默化的影响。古代“孟母三迁”的佳话成为环境育人的典范, 当今望子成龙的家长, 举家到清华、北大敬仰高等学府的校容校貌, 激发孩子的学习积极性和奋斗精神, 这也是环境育人的具体表现。当人们在一个整洁有序, 干净洁爽的房间, 会觉得心情舒畅, 会自觉检点自己的行为。如果一所校园环境优美、整洁宜人, 管理严格, 会有助于学生好习惯的养成。
环境建设包括社会大环境建设, 也包括学校小环境建设。大环境建设就是要在全社会形成文明礼貌、助人为乐的风尚、践行“八荣八耻”社会主义荣辱观, 自觉遵守公民基本道德规范, 加强社会公德、职业道德、家庭美德建设、营造和谐、文明、向上的良好社会环境。学校的小环境建设既包括自然环境建设也是包括人文环境建设, 应当是净化、绿化、美化、文化、良好的校风、学风, 醒目的名言警言, 丰富多彩的文体活动, 幽雅美丽的校园、安静整洁明亮的教室、和谐的人际关系等等都是营造校园环境的重要内容, 他能起到此地无声胜有声的效能。
大学生道德养成教育的重要途径论文 第2篇
论文摘要：大学生的道德养成教育是一个系统工程，它的途径也是多样的。本文认为，法规育德是大学生道德养成教育的一个重要途径。文中从德与法的共性以及个体道德意识形成和发展的规律两个方面分析了法规育德的依据，提出了要落实法规育德．必须要注意完善各项法规。加强对大学生进行法规教育、以及严格遵守和执行法规，以严治校。加强社会实践等几个问题。
论文关键词：大学生道德养成法规育德
大学生的道德养成教育，是指以学校为主体，在家庭，社会的配合下，根据大学生的道德形成和发展规律，运用各种途径和手段，对大学生的道德生活施加系统影响，促使其养成良好的行为习惯和道德品质的活动。大学生的道德养成教育是一个系统工程，从内容上看，它包括大学生的价值养成教育和道德行为习惯的养成教育；从途径上看，包括教书育德、管理育德、服务育德、文化育德，除此之外，本人认为，法规育德也是大学生道德养成教育的重要途径。
1法规育德的依据
1．1道德与法存在共性．这是法规育德的基本依据
众所周知，德与法有着密切的联系。它们是相互作用、相互影响、相互补充的两类重要社会规范。
1．1．1道德与法都属于社会上层建筑的范畴
他们都有特定的观念、准则和活动方式，都具有反映现实经济社会基础的社会功能，而且具有调解现实社会经济基础的社会功能。
1．1．2道德和法一样，都是社会控制力量
任何社会及其各个生活领域，都势必在其运转过程中形成某种相应的秩序，并只有在合宜的秩序中才能正常运转。但是，作为社会生活主体的每个人，都是具有个人意识．经过思虑或凭激情行动的、追求某种目的的人，因此，他们的个别行动的秩序不尽一致，甚至是互相冲突，互相矛盾的。为了将社会成员的行为尽可能地引入现实直接需要的秩序范围，以保持社会及其各个生活领域正常运转，任何社会都必然会形成某中相应的社会控制系统。道德和法就是这个社会控制系统的两种力量。他们都直接或间接地疏导和调节社会成员的行为。
1．1．3道德和法都具有他律性和外在的导向功能
马克思主义认为，道德规范本身就是一种社会存在的产物，是一定社会关系和道德关系在人们的道德意识中的反映和概括。因此，所谓的道德的他律性，无非是客观的社会道德关系和客观的社会道德要求，对进行道德实践活动的人们的一种基本节制或限制。这种节制或限制对道德主体来说，是一种具有约束力的东西，因而在相当的程度上，一个试图过社会生活的人，是无法抗拒这种约束力的制约的。
道德规范的外在导向功能，是指道德规范对人的`道德活动起到引导作用。道德规范作为一种行为准则，必然在约束人们的行动时也引导人们的行动。也就是说，道德规范的约束力扩不仅告诉人们不能做什么，而且同时也告诉人们应当做什么;不但是约束某一种行为，同时也是在激励某一种行为。从根本上说，道德规范的这种导向功能，是与约束力同时并存、同时发挥作用的。
法规也同时具有约束与导向同一的功能。法规在禁止社会成员的某种行为的同时，也在引导社会成员另一种行为。如，法律规范禁止社会成员杀人，就同时引导社会成员不杀人;禁止偷窃，就同时引导社会成员不偷窃。交通规则也具有这种功能，“红灯停，绿灯行’、“行人靠边走，车马靠右行”等等，都既是约束，又是导向。
当然，道德规范的约束与导向同一的功能，比起法律规范，有着更深刻的内在根据和更广泛的社会效果。
1.1.4道德和法强调的重点是相同的，即都以义务为基点
道德作为一种观念形态的问题，既包含道德观念、道德美德修养，以及道德规范、道德谁则等，而道德规范准则作为人类社会的墓本要求本身就体现了义务性。而道德美德、道德修养等的体现，某种程度上说也是只有尽了道德的义务之后方能实现，或者说凡具有道德美德、修养高的人其实首先就是尽道德义务的人。因此，道德在本质上意味着义务。同样在法中，义务也是一个关键的概念。法的权利本位不仅不排斥义务，反而是以义务的履行作为其最基本的条件。没有无义务的权利，也没有无权利的义务，权利与义务的统一构成了法的墓本范畴，区别只是在于从宽泛的意义上讲，道德所要求的义务的范围在广度和深度上高于法律的义务。并且当代随着社会发展和人类文明程度的逐步提高，法律上的义务与道德一样，也存在增强趋势。
总之，我国实行的是社会主义制度，社会主义道德是以社会主义原则为标准的道德规范，社会主义法从本质上说与社会主义道德是一致的。
1.2法规育德符合个体道德意识形成和发展的规律
德育过程是教育者通过一定的德育手段对受教育者有目的地开展各种教育活动，影响受教育者，将一定的思想观点、政治准则和道德规范，逐步转化为受教育者的思想品德的过程。受教育者思想品德形成的过程是复杂的，是个体思想品德诸要素一知、情、意、行相互作用和转化，由简单到复杂、由低级到高级、由量变到质变的矛盾运动过程。
从个体道德产生的规律来看，任何道德的产生都有一个从他律向自律的转化过程，没有他律就没有自律，自律是对他律的一种认可。在整个社会尚未达到人人都能自觉遵守和维护道德规范的情况下，就必须借助外部力来强制性地调控人们的行为。而所有的外力作用中，法规是最强硬的手段，它通过爪以个人意志为转移的外部强制力来迫使人门自觉接受并遵守现存的规范和秩序，从而达到社上会道德个体化。而道德主要依靠个人的良心、社会舆论以及传统风习惯等采维持，与法律相比，道德更明显表现出自律的性质。虽然社会舆论对于个体的外在压力和“成慑”力也是足够强人的，但是，从根本上说，由于道德的背后缺乏法所拥有的那种“最后解决手段”即强制力，从而决定了道德的制约力量无法与法律相比拟，无论道德舆论的力有多人，个体行为者在极端条件下有可能对道德规范视而不见。而在德育过程中，通过把道德规范的软约束硬化，以国家强制力量来促使道德行为的养成和道德意识的觉醒，实现由他律转向自律，最终达到行为者把外在的道德要求转化为自愿自觉的行为。
同时，保持法规的稳定性，也有助于个体道德的养成。法规的稳定性为道德的养成提供了途径。因为在任何社会任何人，道德品质、道德情操，社会素质，道德水平都不会一夜之间成就，因此，像搞运动，行政命令式的道德建设只能在短时间内解决表层问题，而不能在长时期内解决本质问题，即不能使道德内化干心而长久于世。这就要求无论是法规还是道德规范都要相对的稳定，社会成员才能在长期的社会生活中对加以认识、理解和遵守。在学生的德育教育中，通过借助法规的形式，把某种道德规范稳定下来以明确地表明提倡什么，反对什么，使规定的内容成为许多人反复践履的行为。长期以往，这种规范下的行为便会由不适而习惯，由习惯而自然，道德在其过程中也就养成为人的无意识存在。 以上是把法规育德作为大学生道德养成教育的重要途径的依据。
2落实法规育德，必须注意以下几个方面的问题
这里所讲的法规，是指广义的法规，它包括国家制定的法律以及各高校自己制定的各项规章制度和纪律。落实法规育德，应注意以下几个问题：
2．1完善各项法规
这项工作应该从两方面人手：
2．1．1国家的法律的制定，即立法
在立法的过程中，应该将一定的道德规范直接上升为法律规范，即通过禁止性、义务性的法律规范直接反映特定的道德规范；立法也可以规定法律主体必须遵守一般的道德规范(主要是社会公德)的原则，使一般的道德规范成为具有某种法律属性或法律效力的法律原则；立法还可以规定准用性道德规范，使其成为国家立法的有效补充，如我国民事司法实施中不乏依习惯或道德规范认定行为合法与否的做法。但这方面工作不是高校本身能完成的，需要全社会的配合。实际上，在改革开放后这方面的工作已取的巨大成就。
2．1．2各高等学校自身纪律和规章制度的制定
各高校在制定纪律和规章制度时，首要的要求就是不能违背国家制定的法律如婚姻法》已规定了中国公民的结婚年龄，高校就不能规定已符合结婚年龄的大学生不能结婚。但是，现在还有些高校的内部规定是与法律相冲突的，因而依据这些规定对部分违纪的学生的处理也是不恰当的，导致大学生状告母校的事件经常见之报端。这些违背法律的高校规章制度并不利于大学生道德的养成，只会起到适得其反的作用。
其次，高校制定的规章制度应该与时俱进，与时代的发展与社会的要求相适应。当今，世界多极化、经济全球化、文化多元化的趋势日益增强。世界经济的竞争与合作，政治的分化与重组，文明的冲突与融合，都在不断发生变化。正确的与错误的，进步的与落后的各种思想、文化观念信息相互交织、相互影响、相互激荡。在这样复杂、多变的世界大环境中，我国的改革开放也不断深入，市场经济迅猛发展，促使全社会范围内的经济成分、利益主体、社会组织、生活方式和就业形式等方面日趋多样化。这些新形势、新情况、新问题从不同的层面、不同的角度，并以不同的形式渗透到高等学校，对大学生具有明显的影响。就是在这个社会经济、政治、文化、生活等方面不断发展、变化着的大背景中，高等学校的大学生的思想、学习、生活方式也出现了多样化因而高校在制定规章制度必须研究新情况，适应新要求，规章制度不能几十年不变，更不能与社会发展趋势背道而驰。如有个别高校规定大学一年级新生不能购买和携带电脑到校，也许这个规定是从本校学生住宿条件、财物安全以及便干管理考虑，但这一规定已与时代发展和社会的要求相违背，学生就算遵守也是极不情愿的，只会引起学生的反感和对学校的不认同，这些规章制度根本就不利于大学生的道德养成。
再次，高校制定的规章制度应该具有可操作性。规章制度具有可操作性，这是道德养成中必须坚持的最基本原则。也就是说。高校制定的规章制度应该明确地告诉学生应该怎么做，不能怎么做，学生在遵守和执行时明确地知道界限。大学生道德素质的培养，不仅要使受教育者明了道德原则、规范准则的基本要求，而且要使他们具体知道如何去做。只有可操作性强，才能使学生易于理解和遵循，从而将道德认识转变为自觉的道德行为，并在行为的不断重复中凝结成优秀的道德品质。但是。有些高校的部分规章制度的要求是不明确的。如有个别高校曾规定大学生男女生交往“在公共场所不得有不文明行为”，违者经教育不改的给予处分。“不文明行为”是指什么样的行为，规定中并没有说明，学生也不明确。就算男女生有接吻、拥抱的行为，学校也不能据此对学生进行处分，而应加强对学生进行教育，让他们懂得“爱情展览”是一种不道德的行为。因此，各高校应加强规章制度等规范的可操作性研究，将正确道德观念的教育落实在行为之中，真正使得大学生能够在道德行为中培养习惯，在道德习惯养成中积淀道德素质。
2．2加强对大学生进行法规教育
对大学生进行的法规教育同样也包括两方面：
2．2．l对大学生进行法制教育
通过法制教育对大学生施加思想道德影响，具有自己的独特作用。法律是以权利义务为内容的行为规范体系，法律的内容主要表现为权利义务的规定性，是社会基本价值取向的体现。社会主义法从根本上讲权利和义务是平衡的，从价值选择看保护的是社会的整体利益和长远利益，当利益发生冲突时，牺牲的是少数人的利益和不利于可持续发展的现实利益。通过法制教育使大学生树立正确的权利义务观，从而懂得自己与他人，自己与集体，自己与社会的关系，认识到享受权利的前提是履行义务，只有尊重他人的权利，自己的权利才会同样得到尊重。这样，他们就会在日常生活中养成遵纪守法、关心尊重他人、热爱集体、奉献社会的行为习惯。这部分的教育要通过正式设立的课程和讲座来完成。
2．2．2对大学生进行校纪校规的教育
科学、合理、严明的纪律、规章制度可以促进各项道德守则、文明公约等在实践中得到落实，为大学生道德素质养成提供有效的制度保障。正如法国著名教育家和社会学家涂尔千所言，纪律“从本质上说，它是无与伦比的道德教育手段”，“纪律的本身乃是教育的内在的元素亦道德最重要品质的独有的元素。”
校纪校规的教育要经常化、制度化。优良校风是通过学生守则、学籍管理条例、学生奖惩条例等若干规章制度和一整套约束机制和引导机制得以保障和落实的。学校的规章制度要靠经常性宣传教育才能保证落实。新生入学，规章制度教育是入学教育的重要内容之一；期中，结合教学和工作检查，利用学生违纪实例进行规章制度教育；期末，结合工作总结，也要对学生进行规章制度的教育。
2．2．3严格遵守和执行法规，从严治校
法制具有权威性、强制性，我国的公民(当然包括大学生)、组织和一切国家机关的一切行为、活动都必须在法律允许的范围内进行，必须符合国家法律的规定，依法办事。高校对于有违法行为的学生必须依法处理。
高校对于自身制定的规章制度也要严格执行，绝不能出现规定与实际操作不符甚至因人而异的现象。因为学校的各项规章制度是大学生进行学习和生活的准则，是学校各项活动正常开展的保证。学校要求学生按照一定的规章制度进行，实际上就是进行经常性的道德行为训练，执行合理合法的规章制度越严，越有利于学生形成动力定型。
2．2．4在社会实践中强化学生的法律意识和道德水平
大学生的道德行为不是从书本上学会的，而是在实际生活中养成的。大学生的道德素养在实践过程中不断得到强化、巩固、提高。道德的实践性特征，要求我们必须加强道德行为实践性的训练，而这种训练最有效的途径就是把道德行为训练纳入各种活动之中，让大学生的德育行为在社会实践的各种活动中得到反复表现和发挥，并形成行为惯性，从而使不自觉的道德行为逐步转化为自觉的道德行为。
依法治国是我们国家的基本治国方略。改革开放以来，我国的各项法规不断完善，法制教育不断深入，法制意识不断深入人心。高校应鼓励学生参与社会实践，是大学生在实践过程中巩固所学知识，认识和体会市场经济是一种法制经济，市场经济需要诚信守法，认识到享受权利的前提是履行义务。
对小学生实施养成教育的途径 第3篇
关键词：小学；养成教育；研究思维
养成教育就是培养学生良好的行为习惯、语言习惯和思维习惯的教育。它是教学的重要组成部分，对教学效果能产生巨大的促进作用。在笔者的教学实践中，采取了以下措施：
一、加强思想教育，提高学生的认识
在教学实践中，经常碰到学生无心向学，消极对待课业，究其原因，就是学生没有认识到学习的重要性。因此，我特别注重学生的思想教育，重视培养学生良好的行为习惯，包括生活习惯、学习习惯和待人习惯。一方面，经常给学生讲解古代贤者刻苦研读的故事，比如，童第周苦读、匡衡凿壁偷光、伤仲永等故事，给学生树立榜样的作用；另一方面，经常组织学生朗读、学习《弟子规》《小学生守则》和《小学生日常行为规范》。另外，要求学生晚上十点之前休息，午休时间不少于半小时。
思想意识、行为习惯的培养贵在坚持，不断剔除学生不良的行为习惯，才能培养出举止文明、态度端正的学生。
二、培养学生严谨、科学的研究思维
严谨性是数学学科的基本特点。它要求数学结论的叙述必须精练准确，对论证过程要严密有据。小学生受生活、学习经验的制约，对数学的严谨性不重视，经常出错。
1.加强对常见术语的理解
比如，至多和至少、不少于和不多于、增加了和增加到、除和除以等数学术语，很多学生理解模糊，思考不周，结论不全甚至错误。
比如，5的倍数都（ ）5。备选答案有：A.大于B.等于C.不小于。很多学生选择A选项，且学生已经熟记教材中的结论表述语：一个数最小的倍数是它本身，没有最大的倍数。经过调查，很多学生把“不小于”的意思误解为“大于”。
笔者在教学活动中，遇到关键字，都会让学生查清、理解词义，使学生领悟常见的术语之含义。
2.训练、拓展思维
小学生研究、思考问题具有局限性。例如，有这么一道判断题：“圆的半径都相等”。学生的错误率很高，究其原因，学生思考方向没有得到有效扩展，只考虑在同一个圆的情况下。
笔者认为，数学离开思维就没有方向。因此，需要教师多开展思维训练，利用身边经常见的例子对学生加以训练。比如，一棵树上有10只鸟，猎人开枪打死了1只，请问树上还有几只鸟？或者：渔翁坐船在海上钓鱼，放出的线是3米，涨潮30厘米，那么渔翁应把线增加多少米？这些都是训练思维的好例子，需要教师不断发掘，坚持训练。
3.强化学生对数学概念的理解
数学概念是学习数学最基础的知识，对学生计算思维和逻辑思维有很大的影响。概念理解不到位会造成审题失误，影响学生解决问题的能力。如，小数的末尾添上0或去掉0小数的大小不变，这是小数的基本性质。很多学生把小数的末尾理解成小数点的后面，出现严重的概念失误。
三、主动引导学生探索
在农村小学课堂中，很多老师顾虑、怀疑学生的自学能力，过多地牵着学生鼻子走，导致课堂沉闷，学生学习兴趣不高。一方面，教师过早揭示结论，学生缺少思考和发现问题的机会。另一方面，教师满堂灌，影响学生的积极性，严重阻碍学生的发展。
笔者建议，教师大胆放手让学生探索，形式可以是独立探索、生生探讨、师生探讨，对学习有困难的学生，教师或其他同学做必要的引导后交给学生自主探究。把有问题的学生培养成问题更多的学生，这才是我们的教育目标。
前段时间，笔者有幸参加广西区组织的“名师八桂行”学习活动，让我印象最深的是城里的孩子，具有很强的探索能力。甚至在师生探索得出结论之后，还有学生质疑结论。相比乡村学校，很值得我们每位农村教师反思。
四、培养学生的审题意识
材料的隱蔽性和可读性是新教材的一个显著特点。如果学生不注意审题，很容易出现错误。
比如，苏教版五年级数学下册练习十六第6题：有8支足球队参加比赛，比赛以单场淘汰制（即每场比赛淘汰1支球队）进行。一共要进行多少场比赛才能产生冠军？在这道练习题中，题目给出了图示，学生由此很容易得出答案。但是，题目最后还提出两个问题：如果有16支球队参加比赛，产生冠军要比赛多少场？32支球队呢？当数据越大，学生的出错率越高。笔者认为，在这道练习题中，让学生模仿题目画图示很不现实，唯有让学生在认真审题的基础上，提取“每场比赛淘汰1支球队”这个有效信息，加以分析、整理很容易得出答案，且出错率会大幅度减少。
笔者观察发现，“老印象”答题法和模仿法，是学生常用的方法之一。很多学生没有注意审题甚至没有看完题目，就开始书写答案，导致答题效果不佳、思考不周。因此，培养学生审题意识是养成教育的重要组成部分。
由此，养成教育需要做好学生的思想教育工作、结合学科特点训练学生思维、培养学生良好的学习习惯等。俗话说“磨刀不误砍柴工。”实施养成教育不会立竿见影，贵在长期坚持。养成教育对学生的影响是不可估量的，将直接影响学生的学习态度、研究方式和探索能力，奠定学生终身学习的基础，使学生终身受益。
参考文献：
[1]陈颜颜.浅谈小学生的养成教育[J].教育艺术，2011（7）：15.
[2]张少东.习惯奠基人生：浅谈小学生养成教育的有效性探究[J].亚太教育，2015（18）：13.
[3]杜丽军.养成教育在小学教育阶段的作用[J].文教资料，2014（33）：114-115.
养成及教育途径 第4篇
加强新时期大学生养成教育工作是高校加强德育工作的重要内容。《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作若干意见》中指出,要认真贯彻实施《高等学校学生行为规则》,要严格按照校纪校规,加强学校的校风学风建设,培养学生养成自我管理、自我教育、自我服务意识。当前,高校大学生养成教育工作的发展趋势总体现象是良好的,但由于个体的差异,环境的影响,心理压力及学校的重视程度的问题。本文就大学生养成教育的缺失现状、加强养成教育的内涵教育及加强这项工作的措施研究,略抒浅见。
1 新时斯大学生养成教育缺失的现状
目前,大学生养成教育的总体现象是健康的,但还是存在很多不容乐观的情况,往往陷入“讲起来重要,干起来次要,忙起来不要”的困境,大学校园内偷盗诈骗、打架斗殴、打牌赌博、上网成瘾、乱扔垃圾、破坏公物、损人利己、铺张浪费、厌学逃学等不良现象层出不穷,诸如此类的现象足以说明大学生在经过中小学的养成教育之后,并未完全形成“不需任何外力监督和内部动机就能自然表现出来的健康的思想素质、道德品质、行为习惯和生活能力”。大学生在一定程度上是社会的缩影,它时时刻刻都会受到社会上大气候以及校园小气候的影响。如果没有正确的引导和教育,大学生们还未定型的思想心理素质、道德品质、行为习惯以及人际交往能力等人所具有的基本素质,就可能会在强烈的外来冲击下扭曲变形,甚至偏离正确的轨道。所以,养成教育在高校是势在必行的。对大学生进行养成教育是强调做人的基本素质的教育,让学生学会做什么样的人和怎样做人,这在当今社会显得尤为迫切和重要。
2 加强养成教育中的内涵教育
2.1 养成良好的思想道德品质和社会公德
一个人的思想道德品质和社会公德是通过社会可以反映出一个人思想行为的体现。大学生在实践中应养成良好的思想道德品质和社会公德意识,社会责任感和义务感的养成,形成了个人具有坚定的追求人信念。热爱自己的国家,遵守校纪校规,遵守国家法律,热爱社会公益活动,文明礼貌,这都是作为一名新时期大学生在人格素质上的重要表现,也是大学生思想道德品质和社会公德在养成教育中的重要内容。
2.2 养成良好的文明礼仪素养
文明礼仪教育是新时期大学生应该具备的基本素养之一,它具有很强的社会实践性,不是单纯的知识传授,它不仅要让学生了解、知道礼仪常识,更重要的是要使学生更好的运用这些常识和规范,最终养成良好的文明习惯。好的文明礼仪修养的是需要“懂礼”,而在很多情况下“无礼”是由于“无知”而引起,在大学生活中之我们很多同学都缺乏礼仪素质与不懂礼仪修养方面的知识,因此,我们必须通过开展礼仪教育和教学来丰富学生的礼仪知识、规范其言谈举止,以达到使大学生从“知礼”、“习礼”到“用礼”的目的。
2.3 养成良好的健康心理健康心理主要包括乐观的心态、坚
强的意志、健康的情绪、积极追求进步的思想等方面。为了给同学们一个健康、文明的校园生活环境,我们应该加强对心理健康教育知识的宣传,广泛开展心理疾病的防治,减少人际交往障碍,网络成瘾等个案发生。积极推动学生心理健康教育,疏导学生思想心灵,逐步矫正学生的不良日常行为、帮助学生其克眼心理障碍、铸造良好心理素质、提升自身内涵修养,养成良的心理状态,这样才能更好的促进学生其全面健康发展。
3 对养成教育采取的措施
3.1 加强人文教育,提升校园精神文化建设
塑造完善的人格,加强人文素养教育,提升育人环境,是养成教育的重要环节。人文素养教育的目的主要是引导学生学会如何做人和如何做事,包括如何处理人与人的关系,培养自身的理性思维、情感意识等多方面的问题。通过人文教育进行熏陶来提升校园精神文化建设,把人文素质内化为学生的品质,用多方面的文化精神来感染学生的学习氛围,使整个校园环境变得更加生机而有活力。从而培养学生能顾大局,识大体的思想,提高学生自觉遵守社会道德规范和良好的文明行为。
3.2 教师为人师表,引导学生文明养成
教师在教学过程中,要充分发挥教师为人师表的作用,这是养成教育的重要环节。邓小平曾经讲过“一个学校能不能为社会建设培养合格人才,培养德智体美全面发展、社会有文化的人,关键在教师。因此,在大学教师能否把学生培养成为社会所需要的人才,关键看教师是否担负着为人师表的职责。教育只有自觉履行教育的职业素养,爱护学生,教书育人,为人师表,用良好的自身修养和文化素质做学生的行为楷模。只有这样,学生才能“亲其师,信其道,学其理,信其行”。在学生的思想道德品质和文明习惯的养成教育中,教师要充分发挥教育作用,以身作责,积极引导,通过教师的表率为学生以文明的教育、素养的熏陶,从而影响我们大学生的习惯养成。
3.4 对学生严格加强管理和教育,培养习惯养成
对学生进行严格管理和教育,培养学生自觉遵守学院管理制度、实行精细化管理教学,因此规范管理是教育养成的重要保障措施。俗话说,没有规矩,不成方圆。建立健全学校的各项管理制度,及大学生的生活指南,是对大学生进行养成教育的重要途径。管理不仅仅是为了使学校有一个正常的教学管理秩序,学习生活秩序和工作秩序,保证育人环境的规范有序进行,更重要的是通过管理提高学生的自身修养,强化学生自觉养成良好文明生活习惯,这是养成教育过程的重要手段。大学生的养成教育必须结合学生的实际情况,要从大学生的身心特点、个性差异和心理承受能力,做到“宽严适度,严而有格”。坚决划清禁止和限制,允许与鼓励的界限,设立健全而又精细的管理制度,因为它不仅只涉及到学习成绩,还有学生的日常考勤,教学管理制度,学生奖惩制度,学生德育测评,素质拓展评定,寝室管理制度及综合签定等等。教育过程同时也学生的成长阶段,只有认真做好一步育人的环节,我们才能更好的为社会输送优秀的大学生。
参考文献
[1]卢国强.大学生养成教育模式的构建[J].内蒙古农业大学学报,2010,(1).
养成及教育途径 第5篇
养成教育已经引起人们的高度重视，有不少成功的做法可供借鉴。如瑞士学者皮亚杰提出的儿童道德认知发展理论，我国的学者陈鹤琴关于儿童教育的研究等。这些研究成果，为我们开展儿童道德和行为习惯养成方面的研究提供了可借鉴的理论基础和研究方法方面的参考。基于以上原因，我校课题组确定了《小学生日常行为习惯养成教育途径方法研究》的课题研究。
一、课题的提出
《中共中央关于改革和加强中小学生德育工作的通知》明确指出：“中小学教育阶段是青少年儿童长身体、长知识的时期，是对他们进行道德情操、心理品质和行为习惯养成教育的最佳时期”。我国著名教育家叶圣陶说：“教育就是培养习惯”。由此可见，小学生养成教育尤为重要。
我乡中心小学地处坎下，人文素质相对较低，学生家长对孩子的行为习惯留意的不多，能够加以约束和正面引导的也不多。还有相当一部分是留守儿童，多是爷爷、奶奶带着。加之一部分家长望子成龙，片面追求分数，重智育轻德育，重课堂教学轻社会实践。由此，许多家庭放松了对子女的思想道德教育，社会领域道德失范，诚信缺失。俗话说：“你在孩子的心灵播下思想的种子，就会获得行为的收获；播下行为的种子，就会获得习惯的收获；你播下习惯的种子，就会获得品德的收获；你播下品德的种子，就会获得命运的收获。”
所以，我们课题组选择《小学生日常行为习惯养成教育途径方法研究》作为课题，旨在探索一条在新课改形势下，农村小学学生日常行为习惯养成教育方法和途径，进一步提高学生的思想道德素质，达到培养和早就一代“四有新人”培养目标。
二、研究的目的、意义
通过本课题的研究，找到一条培养农村小学生良好行为习惯的最佳途径，增强学校教育的主体作用，加大学校教育对学生的影响力，促进学生具有良好的行为习惯，行为举止，培养具有时代特征和符合现代要求的良好个人品质。培养学生具有纪律意识，规范意识和集体主义精神，帮助学生树立集体责任感和荣誉感。通过本课题的深入研究，有利于增强养成教育工作的针对性和时效性。因此，从行为习惯的培养入手，来探讨和研究良好行为习惯与健康人格的培育，不仅可以克服长期以来少年儿童德育工作中存在的主要弊端，而且也符合少年儿童身心发展的特点，适应新的时代环境和形势。这一研究，从现实和长远看，无疑都具有重要意义。
在研究本课题过程中，从多度出发，通过各种渠道——宣传教育，实践磨练，对照评比等形式，培养学生自觉守纪、自觉学习、自觉维护校园和公共场所卫生、自觉讲究文明礼貌等良好习惯，对农村小学生的知、情、意、行加以规范，以达到预期的目的。
三、课题的界定
“良好行为”具体讲就是指人们在社会公共生活中按照社会公德去处理日常生活中的道德关系的行为，是必须遵守的起码的公共生活准则，是作为一个公民最基本的行为规范。
习惯是由于无数次的重复或练习而逐步固定下来变成自动化或半自动化的行为方式。课题中的习惯是指小学生的行为由教师引导、学生自主练习转化为自动化或半自动化行为方式。
课题中的养成教育是指通过教师根据社会的要求设计好模式，引导小学生去模仿、去实践，从而形成相应的行为举止，最终形成相应的行为习惯。
四、总体目标和主要内容
“养成教育” 是一个教育过程，这个教育过程是借助训练活动完成的。它必须具备“三要素”：“教育者、“受教育者”、“训练活动。”即教育者将养成教育的目标具体化，借助语言、行动、教育媒体“外化”，通过训练活动传递出教育信息。受教育者接受信息后，“内化”成自己接受的东西，然后“外化”成为“规范化的日常行为”。由于小学生年龄特点的局限，加上训练的内容广泛、细致，而这种训练活动，又是大量而多样的，同时，又不能一次训练就可达标。因此，这个教育过程就必须是不断反复、循序渐进、十分漫长，必须渗透到方方面面、遍及整个小学阶段，甚至更长岁月，直至“终生”。这是研究的重点，也是难点所在。
进一步探索深入贯彻《小学生日常行为规范》、《小学生守则》的途径与方法。进一步探索小学生良好的日常行为习惯培养途径和方法，矫正不良习惯的措施与策略。
通过实验研究，力争使低年级初步养成良好的学习习惯，学会自己的事自己做，初步懂得遵守校纪班规，懂得互相帮助、尊老爱幼。中年级学生具有良好的学习习惯，能积极参加公益劳动和家务劳动，初步懂得礼貌待人，具有一定的自我保护能力，具有一定的法律意识。高年级学生具有初步的与人交往的能力、社会实践能力、明确是非能力、待人接物能力，具有较高的法律意识。
五、具体思路和方法步骤
1、准备阶段：（2012.3～2012.7）（1）成立课题组，制定实施方案。（2）培训实验教师，学习基本理论。
a.实验教师将认真学习《整体构建学校德育体系导论》、《和谐德育论》，课题研究的目的和意义，明确研究内容和研究目标。
b.积极支持并组织实验教师参加各级举办的实验研究培训活动。
2、实施阶段：（2012.8～2014.7）
根据实施方案，利用学校的板报、班报、主题班队会、主题活动、家长会、学校德育活动、少先队日检周评等形式，开展具体的研究实践工作，进一步探索社会、学校、家庭三结合教育新思路、新方法，进一步探索新课程改革形式下的学生行为习惯养成教育的方法和途径，并注重材料的积累、存档以及经验的推广。（1）课题组每学期初，制定一学期的实施计划，学期末，对研究工作进行总结，写出阶段实施总结。（2）分阶段写出活动小结，活动资料分系列装订成册。
（3）实验教师在理论和实践的基础上，进行案例积累、撰写经验论文。
（4）课题组检查实验效果，撰写阶段性报告，反思存在的问题，修正实施方案。（5）根据修正后的实施方案，有针对性地研究，小结研究成果。（6）及时向课题指导小组反馈信息，及时对实验进行调控。
3、总结阶段（2014.8——2014.12）
对研究的过程和相关内容进行总结。（1）全面总结、收集整理资料。
（2）实验教师撰写专题论文、实验报告和其它论文。（3）评选优秀实验教师。（4）评选优秀研究论文。（5）优秀教育案例展评。
（6）研究工作总结，完成研究报告。（7）研究成果在实践中推广。（8）申请结题。
六、保障措施和基本要求
中心校现建成有56平方米的图书室一个，藏书1万3千多册，图书室坚持每周对学生开放；学校建有电子备课室，并对教师开放，教师可以上网搜集整理资料，进行网上备课等活动；中心校定期开展科研专题讲座，鼓励教师撰写教学反思以及教育教学论文，定期组织科研成果汇报会，定期组织教师参加上级部门组织的科研培训和外出学习。
课题研究负责人李彦林，课题负责人李彦林，高级教师，中心校校长，先后参加了扶余县十五课题《小学数学生活化教学模式的研究》、主持吉林省十一五规划课题《幼儿活动研究与实验》研究工作，主持中国教育学会十一五规划课题《构建和谐社会背景下的中小学校园文化研究》子课题《培养小学生课外阅读习惯，营造“书香校园”行动研究》研究工作，论文获得了课题组中期成果一等奖。有多篇论文在《扶余教育》、《教学研究》上公开发表；扶余县骨干教师；自任职以来，多次组织学校科研培训工作，并承担讲座任务；主持的国家级德育科研课题《整体构建学校、家庭、社会和谐德育体系》子课题《国《农村小学“十心”教育目标内容方法途径的研究》已经结题。有充足的时间进行课题研究和指导，同时能为课题研究工作提供资金上的支持。
课题组秘书宋彦伟，一级教师，中心校德育副校长，先后参加了扶余县十五课题《小学数学探究性学习的实验研究》、《小学数学生活化教学模式的研究》、主持松原市十一五规划课题《语文课堂改革与实验》研究工作，参与中国教育学会十一五规划课题《构建和谐社会背景下的中小学校园文化研究》子课题《培养小学生课外阅读习惯，营造“书香校园”行动研究》研究工作。有多篇论文在《扶余教育》、《教学研究》上公开发表；吉林省基础教育校本科研骨干教师、松原市骨干教师、扶余县科研骨干教师；自任职以来，多次组织学校科研培训工作，并承担讲座任务；
参加课题研究的教师均为市、县级骨干教师。具有较高的科研能力和实践能力，具有一定的班主任工作经验。研究方法
1、文献研究法
了解目前国内外在小学生行为习惯养成教育的现状及一些经验，搜集国内外有关资料，借助先进理论和经验，从中学习、借鉴，促进研究课题的深化。
2、调查法
通过问卷调查、个别访谈等方法走访学生家长、召开家长座谈会、学生座谈会等方式调查学生的行为习惯的现状，研究促进学生良好行为习惯养成的方法和途径。
3、个案研究法
研究分析典型的个案，进行跟踪调查，记录备案，通过个案考察整体，在理论指导下开展教育活动。对遇到的典型学生按设计的方案因材施教。
4、观察法
观察学生的行为表现。观察他们对父母、老师、同学的态度及态度发生改变的情境、背景。5行动研究法：
培养学生良好的行为习惯具有很强的实践性，“行动实践法”将成为课题组主要的研究方法。研究人员将在新思路产生的过程中，更深刻反思原先养成教育方法的弊端，探寻养成教育的新方法，新策略，从而进一步推进理论研究。
在研究过程中要对学生进行跟踪调查，对发现的问题要及时调整和改进，尽量科学地验证方案的可行性，注意积累各种研究资料。
八、组织分工
课题组组长李彦林，具体负责课题研究的资金保障，为课题研究提供理论指导，决策课题研究相关事宜。学术秘书宋彦伟，具体负责研究方案的制定，课题研究的理论指导，整理和上报课题相关材料。研究人员有高迎春、薄凌莹、徐会影、王艳爽、曲井平。
九、课题完成的可行性分析
（一）内部条件：人员条件是课题研究实施的主要保证。从参与课题研究的人员结构看，本课题具备较好的人员条件。
1、课题组长李彦林：中心校校长，本科毕业，对教育科研工作具有较高的指导能力，多年的校长工作，积累了一定的教育教学和科研管理经验。
2、学术秘书宋彦伟：中心校德育副校长，分管科研工作。
3、参与课题研究的其他人员，都是来自一线的骨干教师，他们构成了课题研究的具体实施小组，这样的研究小组，既有利于帮助青年教师学会管理班级和学生，又有利于教学相长，使学生养成良好的行为习惯。无论从知识结构，专业素质和已有经验看，这支队伍都是很出色的。
4、中心校一直以来重视养成教育的研究，课题组成员敬业爱岗，踏实肯干。因此，能保证本课题在科学、高效的机制上进行。
5、中心校非常重视此课题的研究工作，预计投入5000元作为本课题的保障资金。
（二）外部条件：
1、中心校领导高度重视教育科研工作，把科研兴教作为教育可持续发展的主要战略。
2、随着家庭教育的深入人心，广大家长必将越来越重视孩子良好习惯的培养，学校教育和家庭教育的共同配合，能形成合力，促进该课题的顺利研究与实施。
3、学校能为课题研究提供充足的保证，旨在通过本课题的研究，形成良好习惯的养成教育办学特色，深化学校内涵式发展。
十、课题研究的预期成果及表现形式
1、课题研究成果汇编
2、小学生良好行为习惯养成教育方法和途径研究报告
3、分年段研究目标体系
得胜镇第一中心小学《小学生日常行为习惯养成教育途径方法研究》课题组 2012年7月
《小学生良好行为习惯养成的研究》结题报告一.课题的界定
“良好行为”具体讲就是指人们在社会公共生活中按照社会公德去处理日常生活中的道德关系的行为，是必须遵守的起码的公共生活准则，是作为一个公民最基本的行为规范。
“习惯”是指由无数次的生息重复或练习而逐步固定下来、变成自动化或半自动化的行为方式。
“养成教育”是指培养学生良好行为习惯的教育。用比较概括的话来讲，文明行为习惯养成教育就是培养学生按照社会公德去处理他所能涉及到的社会公共日常生活中的道德关系，并经过多次重复或练习而固定下来、形成习惯的、外在的良好文明行为方面的教育 二.研究目标
1、培养学生的良好行为习惯，主要包括良好的生活习惯、礼仪习惯和学习习惯和公共场所文明习惯等。
2、促进学生健康人格发展，初步探讨良好行为习惯对学生人格发展的影响及相应教育对策；
3、研究良好的基本习惯的时代性和差异性，研究适合我国国情和文化发展需要的学生基本良好行为习惯以及健康人格培育的新途径；
4、通过研究，找到良好习惯培养的科学策略和基本方法。三.研究方法
本课题研究实践性强，研究方法是多样化的。主导方法是说理教育法、情感陶冶法、实际锻炼法、榜样示范法、修养指导法、定期评价法。辅助方法是调查研究、个案研究和理论研究等方法。四.研究原则
1、正面教育的原则。
要对学生进行耐心、细致的正面教育，积极引导学生贯彻执行《小学生日常行为规范》和学校的各种规章制度，使学生统一认识，掌握正确的行为标准。
2、系统性原则。
学生的良好行为习惯养成是一项长期的、系统的工程，需要大家的配合。在校内，班主任要常抓不懈，任课老师要互相配合，少先队、团组织要发挥作用。在校外，要通过家长委员会、家长会、家访等了解学生的行为表现，发挥德育基地、劳动基地的作用，促使学校、家庭、社会三结合，形成合力。
3、活动性原则。
单纯靠说教，学生不容易接受，还会使学生感到厌倦，那么效果也当然差了。所以学校、班级要多开展活动，组织学生积极参加寓教于乐、丰富多彩的活动，使学生在活动潜移默化地受到教育，并在不知不觉中纠正自己的不良行为习惯，养成良好的行为习惯。
4、循序渐进原则。
纠正学生的不良习惯，使其养成良好的行为习惯是一个比较漫长的过程，而且它是一个循序渐进的过程。我们先要进行调查研究，发
现他们有哪些不良行为习惯以及有形成的原因，再进行教育，帮助其慢慢改掉，可千万不能要求过高、过快，追求立竿见影。五.研究的措施
（一）组建一个课题研究领导小组
组建由分管校长为组长，教科室、德育处、团支部、少先队负责人为成员，集思广益，有目的分阶段规划指导、组织实施，部署每月主题教育内容及每周教育考评内容。
（二）抓好两项工程建设
1、班主任建设。班主任是养成教育工作的第一责任人。做好班级日常管理，建设良好乃至优秀班集体是班主任的重要职责。每年六月底评选校级优秀班主任。学校要大力宣传优秀班主任的育人事迹。学校红领巾服务队员要对全校学生进行文明礼貌，卫生习惯等诸项进行每日督查，以班为单位进行打分，在校园时的显要位置公布。班主任还要加强文明礼貌、卫生习惯、劳动教育等常规管理，对学生课间的言行督促指导。
2、宣教考评内容建设。
行为习惯：（1）、热爱劳动，在家能做一些力所能及的家务活。（2）、早晚刷牙，饭前便后能洗手，一周洗一次澡，洗一个头。（3）、不玩火、水、电，不做危险的游戏。（4）、外出之前向父母等长辈打好招呼。（5）、收看内容健康的电视节目，不去游戏机房、网吧等场所玩乐。（6）、在学校和同学友好相处，不欺负、讥笑、戏弄他人，不骂人，不打架。（7）、待人有礼貌，说话文明，见到老师
或客人老师等长辈主动打招呼。（8）、认真做值日，保持教室、校园整洁，不随便丢垃圾。（9）、爱护学校的花草树木，爱护学校的桌椅等公共财物。（10）、每天认真做好广播体操和眼保健操。（11）、不迟到早退，有事有病能请假。（12）、没有征得主人同意，不翻动别人的物品，不随便拿别人的东西，借东西及时归还。学习习惯：（1）、语文、数学、英语三门功课做到提前一天预习。（2）、上课前准备好学习用品和有关书本。（3）、上课时不随便讲话、不开小差、不做小动作。（4）、上课时积极思考、踊跃发言。（5）、回答问题要声音响亮，同学回答问题时不随便插嘴。（6）、端端正正地写字，姿势正确，做到三个“一”。（7）、作业及时、认真完成，书写工整，并且按时上交。（8）、作业不会做时主动想同学、老师请教，决不抄袭。（9）、语文、英语的背诵不拖拉，按时完成。（10）、写作文一定要先打草稿，然后修改，最后誊写。（11）、每周至少有五天能看半小时以上的课外书。（12）、练习、考试时认真答题，认真检查，不作弊。
（三）建设三重教育阵地。
1、学科教学阵地。努力把思品课、班队课、晨会课和其它各科教学渗透作为学良好行为习惯训练的主渠道。课题组有计划地对这几个方面作经常性的全面督查。
2、校外实践活动教育阵地。经常组织学生去劳动基地干一些力所能及的事情，有利于培养学生正确的劳动观念，并从中学得一些劳
动技能。逐步把临校的街道辟为红领巾劳动一条街。组织学生去敬老院搞卫生，送物品，培养学生敬老爱幼的思想。
3、班队活动教育阵地。让学生在课外活动中施展自己的才华，自编自演一些在行为习惯势力具有正反两面典型的文娱节目。从中得到教益。
（四）创设四重教育氛围。
为了更好更快地强化小学生良好行为习惯的养成，学校加强多重育人环境创设，使学生在校园里感受到的浓烈的熏陶。
1、教室宣传氛围。从班级抓起，《小学生行为规范》挂上墙，张贴“认认真真写字，端端正正做人”等标语、宣传画。统筹安排，每半月抓一项习惯养成教育，建立班级督查考评制度，努力提高良好习惯的养成率。各班主任要把学生良好行为习惯的养成作为班主任工作的重点来抓。持之以恒，必有成效。当前，尤其要重视良好学习习惯的培养。
2、校园宣传氛围。办好宣传橱窗，主要展出包括文明礼貌、劳动教育、卫生习惯等行为规范图片及学生有关活动的照片，表彰习惯养成考核“文明之星”、“进步之星”等。办好黑板报，围绕学生在校内外、课内外，从学习到学习、卫生、劳动等习惯，定期定主题出刊，让学生接受教育。办好红领巾广播。办好学生自办节目“校园生活短波”，每周2次，及时报道校园内外学生习惯的表现情况。
养成及教育途径 第6篇
关键词：农村小学；养成教育；途径；策略
在农村小学教学过程中，良好的养成教育能够为学生今后的学习和成长奠定坚实的基础。
一、利用榜样作用规范学生行为
小学生的模仿能力较强，其思想和行为很容易受到外界因素的影响，学生常常会用一种崇拜的眼光去看待教师，所以教师的一言一行都有可能对学生造成一定的影响。教师可以通过规范自己的语言和行为，并通过与学生交流和沟通对学生产生潜移默化的影响，也可以在开展教学活动时，通过教师的正确示范，使教师的思想和行为更具有感染力。另外，家长对学生的影响也是不容忽视的，家长是孩子的第一任老师，在日常生活中家长应该为学生树立良好的榜样，从而让学生能够自觉地去规范自己的行为习惯。
二、开展具有针对性的行为训练
良好的思想和行为习惯的培养除了必要的理论教育外，还需要一定的行为训练，通过反复的指导和锻炼引导学生养成良好的行为习惯。在训练过程中，教师要细心地观察每个学生的变化，根据学生的个性特点和认知能力，采用不同的锻炼形式，对于学生思想行为上的偏离要及时地给予纠正和指导，这样通过长期的坚持不仅能够帮助学生改掉不良习惯，也能够使其自觉主动地去参加教学活动和训练，从而使学生在学习成长过程中能够时刻保持良好的思想和行为习惯。
三、通过教学活动实施养成教育
一些教育活动是实施养成教育的关键途径。在日常教学过程中，除了要引导学生参加一些课内的教学活动外，还应该鼓励学生积极地参加一些德育活动，比如知识竞赛、社会服务等，教师也要适当地参与其中。这样不仅能够使教师充分了解学生的思想行为发展状况，也能够在参加活动过程中，适当地实施养成教育，并通过及时的鼓励和认可，使学生能够更加积极主动地参与其中，让学生在完成德育活动过程中，逐步地提升自身的思想和行为意识。同时，也使教师通过组织和指导学生开展德育活动，不断发展和提高自身的专业素质和教学水平。
总之，养成教育是小学教学的关键部分，它不仅有助于培养学生养成良好的学习习惯，引导学生形成正确的思想和品质，对学生未来的学习发展也有重要的积极影响。因此，教师在教学过程中必须重视起学生的养成教育，引导学生在参与教学活动过程中，养成良好的学习和行为习惯，全面提升学生的综合素质。
参考文献：
付仕文，孙利兰.农村小学养成教育的研究与实践[J].飞：素质教育版，2013，12（7）：243-244.
浅谈学生养成教育途径 第7篇
在长期班级管理和教学实践中, 笔者以培养学生的良好道德为突破口, 通过提高学生思想认识指导学生行为。
1 注重细节教育, 树立行为榜样
学生成长过程中, 教师对其影响很大。为此, 教师应严于律己, 以正确、规范化的行为影响学生, 给学生树立道德行为榜样。马卡连科曾说:“从口袋里掏出揉皱了的脏手帕的教师, 已经失去了当教师的资格了。”这句话提醒教师, 应从生活细节着手, 影响学生行为习惯。捷克教育家夸美纽斯也曾说过:“教师的职责是用榜样教育学生。”[1]为了使学生人格得到健康发展, 教师必须塑造自己的高尚人格。而教师的人格并不只是表现在大是大非上, 更多的是表现在平时的一言一行上, 表现在与学生相处的一点一滴中。所以, 每位教师都应注意细节教育, 为学生树立榜样。
2 规范常规制度, 落实行为训练
班级必须建立一套比较完善的规章制度, 并将其落实在日常班级管理中。笔者认为, 班级管理可用16个字概括:民主建班、以制理班、以人为本、自主管理。笔者让学生集体讨论制定班级管理条例, 然后让他们根据条例约束自己, 通过操行评分鞭策自己不断进步。对于违纪学生, 笔者采用如下处罚方式:违纪情节较轻的学生, 可上讲台唱一首好听的歌或讲一个动听的故事;而违纪情节严重的学生, 需用正楷写一份300字左右的违纪心理报告, 描述他们的违纪心理。这种处罚方式有以下优点: (1) 违纪学生不会对教师产生抵触情绪, 在讲台上唱歌或讲故事时, 其他学生会给予热烈掌声, 让他在轻松、愉悦的氛围中接受教育。 (2) 在众人面前唱歌、讲故事, 可提升学生心理素质;用正楷写心理报告, 间接地帮助学生练字, 培养其语言组织能力, 还可挖掘一部分学生的潜能。
3 走进学生心灵, 维护学生自尊心
笔者鼓励学生写周记, 将心中困惑与问题写下来, 大家一起讨论解决 (讨论时不能指名道姓) 。笔者还在班级设置了“悄悄话信箱”, 加强师生间沟通。一次笔者从悄悄话信箱中看到这样一条信息, 一位学生写道:“老师和同学们都不喜欢我”。为帮助这个学生, 笔者单独找他谈话, 分析他最近表现, 引导他正确理解教师对他的批评。及时地谈话解除了学生的心理负担, 使这个学生又恢复往常的快乐。
4 加强心理健康教育, 促使学生健康成长
不怕学生犯错, 就怕学生不知悔改。学生不知悔改时, 正是其心理扭曲时, 具体表现在:对师长的关心与教育产生厌烦情绪, 对优秀学生产生妒忌心理, 对行为不端的人表示同情。为此, 必须从以下方面入手, 着力解决学生心理问题。
4.1 加强教育, 循序诱导, 克服心理障碍
心理学认为, 人的行为由动机驱使, 而动机的产生则以需要为基础。所以, 我们必须从学生需要、动机、行为等方面采取相应教育对策: (1) 通过教育让学生明白每个人都有自己的欲望和需要, 但当这种需要受客观因素制约得不到满足时, 不应回避、担忧, 更不能动摇自己正确的动机、目标, 而应冷静面对, 以积极的态度寻找解决问题的方法。 (2) 德育工作者应更新教育观念, 以科学教育方式与方法指导学生排除心理压力。面对心理障碍学生, 要先帮助查找心理受阻原因, 再采取积极稳妥的教育措施, 培养学生健康心理。需要强调的是, 在教育过程中, 教师不可采取过激方式, 以免学生产生逆反心理, 对自己失去信心。 (3) 德育工作者要激励学生, 使之具有成功感。心理学研究指出, 成功能激起人们进一步求成的欲望。因此, 德育工作者应为学生指明努力的方向, 为学生提供成功的机会, 开展“争章夺星”活动, 使其获得满足感, 以此调整学生心理, 使其健康成长。
4.2 抓住关键时机, 促使学生心理转化
笔者于2003年5月接管了一个中职护理班, 班上有位女生, 父母离异, 从小缺乏家庭温暖, 性格倔强, 平时表现很差, 经常旷课上网。笔者没有对其批评、指责, 而是以朋友的身份与她谈话, 用爱去感化她。笔者对她说:“对于你的家庭我有所了解, 我能理解你的心情, 真心想帮助你, 希望能成为你的朋友。我觉得你是个聪明的孩子, 如果你能把精力放在学习上, 我想你的成绩一定很好。另外, 你的字很漂亮, 以后班级黑板报、宣传栏都由你来写。”从那以后, 她再没有旷课。之后, 笔者经常在生活上关心她, 鼓励她消除自卑心理, 树立自信, 养成良好的行为习惯, 塑造一个新的自我。从此, 她勤奋学习, 成绩明显进步, 在实习岗位上表现突出, 被所在实习医院评为“优秀实习生”, 并通过正规招聘考试被实习医院录用。
5 加强诚信教育, 引导学生诚信做人
近年来, 缺乏诚信的不良风气迅速蔓延至学校, 一些学生抄袭他人作业, 甚至请人代做作业;还有高校学生剽窃他人论文[2]。学风不正必然导致考风不正, 每逢考试, 班主任都要强调考风考纪, 学校也加大监考力度, 但仍有学生作弊。对此, 笔者让每位学生完成一篇名为“论学习的重要性与考试作弊的可耻”的作文, 字数不少于1 000字。学生通过认真思考和反省, 认识到学习的重要性和考试作弊的可耻, 班级学习风气有所改观, 大部分学生成绩有了不同程度的进步, 再未出现考试作弊现象。
6 写好操行评语, 加强师生情感沟通
写好操行评语是培养学生良好道德习惯的重要途径。给学生写操行评语, 是对学生进行道德教育的有效手段。笔者随时记录每个学生的情况, 为最终评定提供依据。写评语时, 笔者坚持内容个性化、语言具体化、措辞亲切化原则, 加强师生情感沟通, 效果显著。
教育工作是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展, 时代在前进, 学生特点和问题也在不断变化。作为有责任感的教育工作者, 必须以高度的敏感性和自觉性, 及时发现、研究和解决教育和管理工作中的新情况、新问题, 并掌握特点、发现规律, 尽职尽责地做好工作, 把学生培养成适应市场需求的高素质医学人才。
参考文献
[1]黎令蛾.谈谈班级日常的细节管理[J].班主任杂志社, 2006, 12 (1) :19～20.
中职学生养成教育的有效途径 第8篇
目前, 中职学校的在校生大部分学生是经过各中学筛选下来的文化基础较差, 有的是走入社会多年的社会青年, 绝大多数是未成年人, 处于从少年向成年转化的过渡时期, 由于独生子女家庭教育和中学应试教育方面的缺陷以及社会不良风气的影响, 部分学生缺乏基本良好的行为习惯, 暴露出与基本素质方面的许多差距。如道德意识不强, 缺少艰苦奋斗、吃苦耐劳的社会实践和艰苦奋斗意志的磨炼, 从“校园人”向“社会人”转化的适应能力差等。中职学校的育人工作, 既要突出中职教育总体培养目标, 又要密切联系现实学生队伍构成状况, 以人为本加强思想道德建设, 注重行为养成教育培养, 塑造高素质的专业技术人才。
二中职学生养成教育的内涵
养成教育是指在思想教育的基础上, 在日常生活、学习中, 通过训练、严格管理等各种教育手段, 全面提高人的认知、情感、意志、行为等方面的素质, 最终使人养成自觉遵守社会道德和行为规范等良好道德品质和行为习惯的一种教育。可见, 养成教育其实质是一种素质教育, 它虽不是教育的全部, 但在学校教育中却占有极其重要的地位, 它既是教育的基础部分, 更是衡量教育质量的指标。
抓好行为习惯养成教育, 提升学校的管理水平和质量, 全面地提升校园文化品位, 强化校风、教风和学风建设, 充分展示学校个性魅力和办学特色, 促进学校内涵发展取得全面丰收, 使学校真正成为了学生快乐学习的乐园, 健康成长的摇篮, 特色显著的素质教育园地。
三中职学生养成教育的途径
1. 充分发挥第一课堂正面灌输德育理论教育主渠道作用, 提高学科的教育质量
深化德育课程教学改革, 德育课教师积极参加中澳学生体验式教学, 学习先进的教学方法, 并不断积累和总结经验。教师作为学生社会化过程中的顾问或指导者, 承担着指导学生对各种道德价值观念进行分析、比较的责任。教师应引导学生主动参与德育过程, 在自我体验、自我思考、自我探求、自我顿悟中找到自我尊严和自我价值。
2. 积极开辟第二课堂活动
我校在体验教育中坚持实践育人的原则, 一方面, 充分发挥共青团、学生会的作用, 把教育学生学会做人、学会做事作为思想政治教育的一项重要内容常抓不懈;另一方面, 开展适合学生特点, 为大家喜闻乐见、健康有益的各项德育活动:如开展成年人宣誓仪式;开展艺术节、歌咏比赛、演讲比赛;利用每年的重大节日、纪念日和时事热点等, 采取多种形式, 多层次、全方位地开展了一系列爱国主义教育主题活动, 取得了比较显著的成效。
3. 以养成教育为突破口, 增强学生的自控能力
社会主义市场经济的建立和发展, 使人们在道德观念和价值认识上呈现多元性, 处于社会化过程中的中职生在思想、行为上呈现出一些新的特点, 许多中职生并未确立有完整的目标, 有的甚至是“一片空白”。唤醒职校生努力成才, 以“成功者”心态走向社会、融入社会、适应社会、服务社会的主体意识, 用德育拓展、提升学生的精神世界并促使其全面发展, 已成为我们必须确立主体性德育观的客观实际要求。
第一, 与家长的联系沟通。采用电话交流的形式不定期地与家长沟通, 做到更深层次地了解学生情况, 取得家长的积极配合, 掌握他们的第一手资料。我校还通过给家长一封信等形式, 帮助家长端正教育思想, 讲究教育方法, 较好地使学校、家庭教育同步, 巩固和提高教育效果。
第二, 加强与社会的联系。通过与社会各部门的联系, 如请公安、司法部门的人员到校对学生做宣传教育工作, 定期为学生上安全教育课、法制教育课, 开展警示教育等, 有针对性地对学生进行教育, 使教育更有说服力和感染力, 起到警钟长鸣的作用。为改善学校周边的环境, 可督请有关部门进行整顿, 给学生创造一个纯净的空间, 为他们的健康成长提供良好的社会环境。总之, 只有学校、家庭、社会三方相互结合、相互补充, 才能为学生构建一个适应学生健康成长的教育体系, 才能使学生得到全面、自主、和谐的发展。
四结束语
中职生作为学习能力的弱势群体, 学校和社会不能忽视对他们的养成教育。中等职业学校不仅要教给学生专业知识和专业技能, 更重要的是养成他们良好的行为习惯, 让他们学会做人, 使他们在养成教育中提升适应社会和生存竞争的能力, 这就要求每一位从事职业教育的工作者, 要寻找最适合的教育和最适合的管理, 用爱心, 从一点一滴抓起, 让教育不断贴近学生的心灵, 让学生健康地成长。
参考文献
养成及教育途径 第9篇
在新媒体环境下, 高校对学生的道德培养建设应侧重于引导其在网络世界树立正确的道德观, 进而培养其对现实世界规则的良好适应能力, 全面培养大学生正确的价值观与人生观。在信息时代, 高校应把大学生网络道德养成教育作为德育工作重点来抓。
二、当下高校在大学生网络道德养成教育方面的不足
1. 控制为主, 引导不足。
目前, 高校在大学生网络道德养成教育工作上还存在着舆论引导不足的问题。在当下的高校网络环境中经常可以看见很多学生对于学校管理内容上的批评与负面观点, 而高校在这一块基本上是采取冷处理的方式, 只有当事件达到严重程度时才会“一刀切”地进行处理, 而这种处理大部分也是由高校网络管理员进行强制删帖。这样的处理方式实际上只是堵住了网络舆论的发言渠道, 却并未对实质问题进行处理, 且这样的处理会直接导致学生的负面情绪激增, 让学生更为抵触校方, 此种重堵不重疏的处理方式将会导致更多的负面舆论。
2. 复制粘贴为主, 讨论消解不足。
高校校园网络上大部分的页面都是把当下的社会热点与校园重大纪事进行复制粘贴, 并未发挥出校园网络的舆论讨论与消解功能。一般来说, 校园网络如果能很好地利用互联网的传播速度对各类信息进行整合, 同时, 有目的地引导学生正确思考, 良性讨论, 不仅能发挥出宣传正能量的效果, 还能有效消解大量负面信息, 建立起良好的网络舆论氛围。
3. 宣传教育为主, 平等互通不足。
高校学生正处于心理学所说的叛逆阶段, 如果学校在网络舆论宣传上一味是“高大全”的宣传, 一味是政治性的鼓动, 那么只会让学生对此类“硬性说教”产生抵触情绪。当然, 在目前新媒体视角下, 高校的网络道德教育依然应该以马克思主义思想为主, 但在宣传时应寓教于理, 应平等互通, 形成“柔性教育”的氛围, 把宣传内容放在信息里让学生自己吸收领悟。
三、当前大学生网络道德情况分析
当前微博等新媒体推进了大学生的网络文化发展, 但在高校的信息交流平台上, 依然汇聚着大量的人气。这是因为当下大学生的主要交友与学习圈都集中在校园网络内, 而大学生所用的微博微信等交友交流媒体也来自于校园内的各种信息与资源。但由于处于青少年时期的大学生本身在此年龄阶段就具有思想观念不成熟、易受人煽动、思想变化快、思想可塑性强等特点, 在复杂而多变的网络文化中, 很容易产生道德认知的错位。第一, 大学生热爱新奇特, 爱探索, 所以大学生对于新媒体等传播方式的接受程度非常快, 成为了新媒体下的主要使用人群。特别是在游戏与聊天等网络世界中, 大学生的道德认知非常容易受到网络环境的影响。第二, 在相关的大学生诚信调研招待与研究中也会发现, 网络世界里的虚假诈骗信息也直接影响了大学生对于人与人之间交流的认识。大学生由于对人与人之间信任的认识度不足, 会从轻信他人变成怀疑世界, 甚至其不信任会使其认为人与人之间的诚信是有前提的———必须要有利益交换, 这种不信任甚至会变成大学生的思想惯性。同时, 大学生由于网络的影响而造成道德退化的情况也屡见不鲜。由于可以在网络世界里得到情感的宣泄, 与现实世界的距离会越来越疏离, 甚至导致在现实社交中的困难, 产生人际关系淡漠, 感到人生孤独。这类影响会造成大学生在网络与现实的世界里道德水平认知下降, 对于情感的理解产生误差, 侵犯他人隐私。
四、新媒体视角下引导大学生网络道德养成教育的途径
1. 充实教学内容, 丰富教育方法。
在新媒体视角下, 高校可以利用现有的德育基础教育体系进行网络道德养成教育。高校可以开设一门与网络道德养成相关的课程, 如计算机信息伦理课, 让教师在课堂上为学生分析当下各类网络事件, 分析在网络事件中每个人的角度, 用理性而客观的分析让学生慢慢树立起网络道德规范。当然, 课程中设置相关的网络法律法规, 让学生明白不论是在现实世界还是在网络世界, 都有法律存在, 人与人的交往也应该有底线与规范。当然在此类课程中, “填鸭式”的教学方法不适用于教学, 应从网络热点事件切入, 多用启发与引导的方式让学生自己发现网络世界中的善恶, 也可以让学生在课堂上进行交流与辩论, 也就是“真理不辨不明”, 培养学生的道德观, 培养学生的思考能力, 培养学生辨别是非的能力都可以在这个过程中做到。自由而轻松的氛围也能让学生讲出自己的心声, 表明自己的态度, 利用课堂情景剧等方式也能让学生把网络事件变成身边的事件, 进而让学生自己去判断, 去掌握。
2. 循序渐进缓慢递升, 加强网络教育师资建设。
网络道德养成教育中不同年级的学生应有不同的教育重点。对于大一刚进校的新生而言, 应重点让学生掌握网络法律法规的内容, 让学生对网络有一个初步的认识。此时应联合学校的普法教育活动, 让学生能明确地树立起网络道德的正确认识。而对大二大三的学生而言, 网络世界是整个社会发展的主流, 信息时代对于网络技术的掌握也是每个大学生的必备技能。所以在培养学生善于使用网络工具进行信息传播与学习的同时, 还要让学生掌握网络交流的尺度, 识别网络诈骗的能力。而对于即将毕业的大学生, 应把网络道德养成教育与职业道德教育结合起来, 让学生明白职业要求与网络信息传播间的禁忌。特别是高校理工科的学生, 在要求学生掌握网络技术的同时, 还要重点对其进行网络安全教育。而网络道德养成教育更离不开良好的师资与资源支持, 高校应利用好现有的网络资源, 培养出具有前瞻性的高校网络教育人才, 发挥教师的积极性与主动性。可以把原来的思想政治教育的相关教师与人员进行网络技术培训, 联合网络人才与网络管理人员进行统一的业务知识培训, 从教师层面做起, 让具有专业性的教师成为大学生网络道德养成的主力部队。对特别是网络技术好、思想政治工作开展得好并具有强烈责任心的教师进行重点培养, 让其成为高校网络道德养成教育的主力军。当然, 新媒体视角下的大学生网络道德养成教育应顺应时代潮流。顺应新媒体下的信息立体化传播要求, 利用多媒体技术, 把德育内容通过新媒体进行更多元、更广泛的传播。高校的领导与教师还应使用思想政治博客, 学生QQ、MSN、微博、微信等形式多方面了解学生的思想动态, 多层次地利用这些新媒体来与学生进行交流。在交流的过程中要重视平等, 重视亲和力, 重视说理教育, 让高校教师的一言一行成为高校学生在网络世界的榜样, 这样的教育结合案例教学, 结合交流沟通, 就能有效地达到春风化雨, 润物细无声的德育教学水平。
3. 德育与实践一起抓, 管理与教育共同来。
第一, 高校可以进行德育实践基地的建设, 让学生在真实的世界里把网络行为实践化, 进而让学生对网络行为有一种直观而清醒的认识, 进而提升学生的网络道德水平。当然这类德育实践基地对于学生网络行为与习惯的培养应是长期的, 只有坚持对学生网络行为进行实践, 才能让学生把自己的行为习惯固定住, 才能让学生建立起良好的网络道德观。同时, 大学生在校园内主要是通过校内网接入社会网络系统, 这一接口也是学生接触到色情暴力赌博等不良信息的主要来源。基于此, 高校在不良信息过滤上应进行技术管控。利用校园平台监控服务器来实现对学生网络行为的记录。通过硬件建设力度, 通过专业的网络管理来建设一个绿色安全的校园网络屏障, 从根本上减少与杜绝网络不健康行为的产生与蔓延。第二, 高校应认识到网络道德养成的根本目标是让学生在网络空间里有一个良好的网络行为。那么在进行高校网络道德养成教育时, 对于学生的网上活动与网下活动, 就要进行一个联动与统一, 保证学校活动与网络德育实践活动相配合。同时, 对于高校大学生来说, 校园内的社团活动也是学生的主要活动区域, 在社团活动方面, 高校应有意识地引导学生社团引入网络教育内容, 发挥出社团对于学生思想意识的正面作用。在学生群体中培养出一股正确而良好的网络风尚, 建立起良好的交友与交流习惯。第三, 要让大学生网络道德养成教育达到好效果, 那么促进学生的社会实践活动开展是重要的途径。让学生多去参加社会实践活动, 就能拓展学生的思维与视野, 让学生的世界观与人生观不仅仅局限在网络世界中。同时, 还要鼓励学生参与网络文明公约宣传活动, 鼓励大学生走进社区、走进中学、走进小学去宣传网络行为的规范, 去普及网络道德等相关法律法规。在这个过程中, 既让大学生实现了个人价值, 又再一次提升了大学生对于网络道德的认知水平。还可以利用新媒体进行此类活动的宣传, 利用微信朋友圈, 利用微博与QQ空间进行互动, 把此类活动的影响力进一步扩大。
五、结束语
综上所述, 在新媒体视角下引导大学生网络道德养成教育时, 要善于分析学生的心理需求, 要善于引导学生正确思考。同时还要完善高校的相关规章制度, 让学生自觉遵守网络行为公约, 营造出严谨向上的校风, 营造出轻松自由且具有正能量的网络环境, 进而让大学生的网络道德养成教育工作成为提高大学生综合素质的重要支撑力量。
摘要：作为一种新的媒体形式, 新媒体的出现推动了信息的快速传播, 但在信息裂变的同时, 网络暴力与负面信息的巨大冲击也让大学生在网络道德的培养上面临日益严峻的形势。
关键词：新媒体,大学生,网络道德
参考文献
[1]魏成彪.浅析提高大学生网络道德与法律素质的途径[J].中小企业管理与科技 (下旬刊) , 2011, (04) .
[2]赵旭, 于涛.网络时代背景下加强大学生网络道德的教育对策[J].经营管理者, 2012, (08) .
[3]魏振波, 李新建.网络文化对大学生道德养成的影响与对策[J].中国冶金教育, 2010, (06) .
养成及教育途径 第10篇
关键词：新常态,中职生,个人礼仪,重要性
在中国经济发展新常态的影响和作用下, 中国社会建设发展进入了“新成长”阶段, 社会发展呈现以数量导向为主向以质量导向为主转变的新趋势。
在社会新常态下, 建设和谐社会的关键是人与社会的融合, 人的全面发展是构建和谐社会的基石, 而作为社会公民之一的中职生, 在其个性发展和人生成长的关键时期, 个人礼仪是其全面健康发展的要素之一, 因此在社会新常态下加强中职生个人礼仪养成教育就显得尤为重要。
一、社会新常态下中职生个人礼仪养成教育存在的问题
社会新常态下中职生的可塑性强, 接受外界的信息渠道多, 同时受社会的影响较大, 特别是随着社会经济的发展, 学生的物质生活水平日益提高, 但不少的中职生却出现了令人担忧的个人礼仪缺失现象。目前中职生个人礼仪方面常见的问题有:以自我为中心, 不懂得尊重他人;在家不愿意劳动, 害怕吃苦;自习课在教室不遵守纪律等, 这些不文明的行为在中职学校中是普遍存在的现象。
二、新常态下中职生个人礼仪养成教育缺失的主要原因
(一) 家庭教育的忽视
养成教育应该从小开始, 但现如今孩子都是家长的“掌上明珠”, 一味地宠溺孩子, 甚至有些家长忙于工作无心教育孩子。因此, 个人礼仪养成教育在家庭教育中容易被忽视, 久而久之孩子容易养成不良的行为习惯。
(二) 教学内容重理论、轻实践
学校教育强调理论知识的传授, 忽略学生的实践运用。个人礼仪养成教育是一门实践性很强的课程, 学生在掌握基础理论的同时还要学会灵活运用, 做到理论与实践相结合。如果只是单纯进行照本宣科的教学, 是很枯燥无味的, 脱离了实践的教学, 很难达到预期的教学效果。
(三) 社会环境的影响
在社会新常态下, 社会主义核心价值体系成为主流思想, 中职生的世界观、人生观、价值观是形成的关键时期, 但往往会受到社会的负面影响, 如穿着打扮紧跟潮流, 彰显时髦等, 如不及时纠正, 可能会引起中职生世界观、人生观、价值观的扭曲, 甚至有可能会出现损害社会的行为。
三、社会新常态下中职生个人礼仪养成教育的途径
(一) 加强家庭教育
中职学生作为中职学校的一员, 同时是家庭的一份子。学校要加强家校联系, 如建立人人通家校联系平台, 通过信息的方式让家长了解自己孩子在校表现的同时, 也起到了监督孩子行为的作用, 并督促家长对孩子要严格要求, 特别是孩子个人礼仪的养成教育, 为孩子能成为社会栋梁之才迈出第一步。
(二) 重视个人礼仪的学习
在社会新常态下, 个人礼仪得到了极大的提高, 许多中职学校为加强中职生的个人礼仪, 对个人礼仪养成教育引起了高度的重视, 并且还开设了相关的礼仪课程。在教学过程中, 要注重实践学习, 达到知行统一, 是对中职生进行个人礼仪养成教育必须坚持的原则。在对学生进行个人礼仪养成教育的时候, 首先要告诉学生什么是个人礼仪, 其次个人礼仪的要求是什么, 为什么要这样要求以及怎样去做。在教育的同时, 要对学生时时事事要按照个人礼仪的要求进行指导和训练, 并且要开展个人礼仪的展示活动。
在校园环境中, 努力营造个人礼仪教育的浓厚氛围, 如在校园环境的布局中, 张贴关于个人礼仪教育的名人名言、警句;在学校的电子显示屏上显示个人礼仪的行为规范;开展关于个人礼仪养成教育的专题讲座和相关的实践活动;各班组织诵读中华传世经典;举行“个人礼仪知识知多少”知识竞赛活动等。如此坚持不懈, 让学生积极努力地参与个人礼仪养成教育的实践活动, 不断提高他们的礼仪素养, 让我们的个人礼仪养成教育惠及到每一位中职学生, 有助于养成中职学生良好的个人礼仪习惯。
加强中职生个人礼仪养成教育在人才培养上有着至关重要的作用, 一是有助于提高中职生的人际交往能力, 增强自信, 促进身心健康;二是有利于中职生增强社会适应能力;三是有利于中职生提高思想道德素质, 促进中职生完善人格的培养, 培养合格的中职人才。
正所谓“行为心表, 言为心声”, 只有内心的道德思想得到了提升, 才会有儒雅的风度。有道德、有文化、有修养, 才能严于律己。培养一批个人礼仪素养较高的中职生, 可以推动整个社会文明程度的提高。如果每个中职学生都能成为文明的公民, 那么整个社会将有一支庞大的文明队伍, 推动我们的祖国在文明中健康发展。
参考文献
[1]刘青.中国礼仪文化[M].北京:时事出版社, 2009.
[2]穆延云.对中学生礼仪教育的内容与措施的思考[J].教育探索, 2010 (4) .
养成及教育途径 第11篇
【关键词】高中历史教学风格养成障碍破解途径
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A【文章编号】1674-4772(2014)06-039-01
高中阶段的历史教学更侧重于对历史事件、历史人物、历史现象进行深入分析，要求学生理解其本质，把握历史发展的线索与规律，培养分析和解决实际问题的能力，难度也加大；同时，与初中生相比，高中生心智更加成熟，在学习过程中，高中生更加愿意按自己的想法自主、独立地完成学习任务。这些因素的客观存在，使高中历史教学风格具有与初中不一样的特殊性。
一、养成高中历史教学风格的必要性
在当今知识经济时代，国家的发展，社会的进步更加地依赖人才。而人才的培养靠教育，教育的发展必须建立在一支具有高素质的师资队伍的基础上。高中历史学科作为培养民族情感、公民意识，提高人文素质的重要科目，已经成为了教育界的共识。高中历史教师只有牢牢把握课堂，不断提高自己的教学水平，形成富有魅力的教学风格，才能提高教学质量，振兴历史教育，为造就德才兼备的人才贡献力量。
罗丹说：在艺术中有风格的作品，才是美的。有专家预测：“在以多元化与个性化为显著特征的后工业化社会里，在工业化背景下产生的集体教育形式也将作出改变；因材施教，个性发展的要求更加强烈，未来的教学组织形式将是一种个别化的集体教学……由此可见，进行个性化教学，形成个人独特教学风格的重要性。
高中新课改已经在全国推行了很多年，但客观地讲，改革风声大，雨点小，改得不深入不彻底，本质上还是应试教育。真要使学生获得全面发展，提高综合素质，老师首先要发展个性，提高素质，才能给学生树立楷模。
二、养成高中历史教学风格存在的障碍
在市场经济时代，人们的功利主义倾向日益明显，相对显得浮躁，这种功利主义教育观也影响到了学生，学生的学习也变得浮躁、功利。而历史作为一个人文学科，它对人们和社会的思想观念、人文素质、道德品质的影响是一个长期的潜移默化的过程。同时，历史学科由于其过去性，不可重复性，与学生的生活世界联系不紧密。因此，“历史无用论”，“历史是不会下蛋的鸡”甚嚣尘上。这种客观环境不利于教学风格的形成。
应试教育体制的长期存在使得高中历史教学内容枯燥乏味，教学模式单一刻板，历史教学为政治意识形态服务、为高考服务。在这一体制下，升学率、平均分成为了评价老师优秀与否的唯一的标准。历史教师不得不围绕高考转。在这一体制下，学生把学习历史的过程简化为死记硬背，最终目的是考高分，上大学，使高中历史学习丧失了应有的乐趣和意义。这就严重地制约了教师的教育教学实践，影响了教师个性、创造性的发挥，也就不利于教师教学风格的形成。
我国的教师管理体制对教师管得过多，要求过严。这种高压态势的集权管理，使教师产生了巨大的工作压力和心理压力。此外，很多政府部门，不直接管教育，然而也时不时地对学校和教师发号施令，具体表现就是各种各样的检查评比。这些活动，形式多于内容，甚至重复检查评比，使得教师应接不暇，给教师增加了额外的负担，挤占了教师的教学时间和精力，这对教师教学风格的形成带来严重的干扰。
三、养成高中历史教学风格的途径
随着科技发展的日新月异，以及社会分工的细化，各行各业的从业门槛、技术要求都在不断提高，跨行从业真正做起来并不容易。而无论是什么行业，都要讲求职业道德，在这个前提下，只要有自己的追求，有自己的目标，一定会有前途。从传统来看，我国的教师群体就体现了高水平的职业道德。“两袖清风”，“一贫如洗”，“老师是蜡烛，燃烧自己，照亮别人”就是人民教师崇高职业道德的写照。作为高中历史教师要把历史教学工作当作自己的事业来做，要有爱岗敬业，乐于教学，乐于创新的职业精神，坚持不懈地追求，就能逐步养成个性化的教学风格。
历史教师要不断学习并且掌握教育教学的基本功，夯实专业基础并且形成知识系统。首先，教育教学理论知识是从事教师职业所必备的，是形成教学风格的基础。历史教学首先是一门科学，然后才是一种艺术。如果教师不懂得教育教学理论知识与规律，不了解学生的身心发展的特征，又怎么能科学地执教呢？如果教学失去了科学性，那么艺术性不就成了空中楼阁吗？其次，具备扎实、深厚的专业知识，广泛涉猎相关学科知识是形成教学风格的前提。历史专业知识不过关的老师不是一个合格的老师。学生最不能容忍的是老师的不学无术。家长最担心的莫过于老师误人子弟。为此，老师首先要确保自己所传授知识的科学性。
历史教师要大胆实践、不断反思、勇于创新。对于年轻的新教师来说，要争取各种教研教学活动机会，多上公开课。通过公开课，让同事、专家对自己的课堂进行诊断，指出问题，帮助自己成长。对于有教学经验但不成熟的教师来说，要有计划性地多听课，向同事、同行学习，把同事的课和自己课堂进行比较，细细揣摩，找出差距。也可以利用网络搜索名师课堂、课堂实录、竞赛课视频等，学习名师、优秀教师的教学艺术。向他人学习的最初阶段可以结合自身的特点加以模仿，取长初短。但是，一味的模仿会抑制自己的创造性，无法形成自己的教学风格，所以更重要的是在模仿的基础上加以创新。
[ 参考文献 ]
[1] 邵军.教学风格形成的必经之格[J] .湖北教育,2009年第11期.
[2] 牟淑玲.高中历史教学中如何形成独特的教学风格问题初探
养成及教育途径 第12篇
一、加强酒店管理专业学生职业道德教育的重要性
1. 顺应社会发展, 对学生加强职业道德教育。
高职院校酒店管理专业担负着为未来酒店发展培养出合适的人才的重任, 加强学生职业道德的培养, 对于培养兼具业务与道德的优秀酒店管理人才有着重要作用, 最终保证和促进酒店产业的健康快速发展, 为社会经济建设服务。
2. 酒店管理专业学生的素质现状, 要求加强职业道德教育。
对于当前酒店管理专业的教育现状, 站在客观的角度来分析, 因为学生源质量参差不齐, 而且多数学生的理论基础薄弱, 即便是操作技能有所提高, 依然避免不了会出现一些不良的行为, 存在一些错误的思想观念。在酒店管理专业中, 甚至还有一部分学生, 将该专业定为自己暂时性的选择, 认为酒店管理未来前景渺茫, 甚至可以说没有前途, 对酒店管理工作的选择有着太大的偏见。认为酒店管理工作就是端端盘子、打扫卫生、整理床铺等, 对于专业技术的要求并不高。因此, 加强学生职业道德教育, 对酒店行业健康发展具有重要意义。
二、酒店管理专业学生职业道德教育存在的问题
1. 错误的思想观念。
一些酒店管理专业学生有着错误的思想观念, 他们缺乏创业意识, 更多的将希望寄托在自己的家人身上, 在学习中抱着“走一步、看一步”的悲观心态。这种思想观念并不利于学生自身的健康发展, 更不利于学校为酒店管理培养专业的、优秀的人才, 长期以往, 这也危害到学校教育的健康发展。
2. 服务态度差。
酒店管理专业学生在实际工作岗位中, 服务态度较差, 根本没有达到酒店管理行业的要求。这种较差的服务态度主要表现为:冷淡的服务态度, 行为懒散怠慢, 对待客人的态度不能一视同仁。酒店行业作为一个以服务态度与服务质量为衡量基准的行业, 能否对宾客全心全意服务关系到了未来酒店的发展。这不是一个单纯的技术问题, 更多也关系到了职业道德的问题。
3. 缺乏敬岗爱业精神。
敬岗爱业体现了人们对所选职业所表现出的一种认同与热爱, 同时也是一种社会责任感的具体话, 是人们职业素质与职业精神的表现。如果学生对自己从事的工作缺少热情, 工作中一旦发生个人利益与单位利益的冲突现象时, 那么不可避免的出现学生会优先考虑个人的利益。由此, 高职院校在重视培养学生的技能之余, 还要重点加强培养学生的爱岗敬业精神, 提高学生的工作责任心。
4. 诚信度不高。
很多毕业生在工作中, 通常会忽略顾客的需求, 对客户许下难以兑现的承诺, 对行业形象和利益造成严重损害。因此在酒店管理专业学生职业道德培养中, 还应当加强学生的诚信教育。
三、引起学生职业道德缺失的原因
1. 课程设置方面存在缺陷。
长久以来, 在中国教育行业中, 学历教育与职业道德教育两者通常被混淆, 因而, 在教学中老师仅是注重知识的传授, 却忽略了培养学生的职业道德。在一些高职院校中, 甚至根本未设置职业道德课程, 即便是有, 也多是以选修课的形式出现, 并没有给予高度的重视。这种教学内容与实际应用严重脱节的现象, 学生对职业性质、就业形势与政策只能通过学校以外的信息途径。如此, 不可避免的形成了学生迥然不同的职业道德。
2. 教师职业道德对学生思想道德标准的影响。
在高职酒店管理专业中, 教师是传道授业的人, 他们组织和实施具体的教育活动, 在学生中间扮演着表率和榜样。但实际教学活动中老师并不注重自己的言行举止, 传递给学生一种与职业道德相悖的错误观念, 在学生中间产生巨大的负面影响。
四、加强酒店管理专业学生职业道德的途径
1.不断强化学生专业思想的教育。高职院校的学生在上岗之前, 他们的择业动机与职业理想, 多是专业思想的影响。酒店管理专业学生刚入学之际, 普遍对该专业的认识不足, 甚至带有偏见。“酒店行业低人一等”这些错误的认识, 必然业导致引起他们的错误行为。因此学校要对新生加强专业思想教育, 纠正学生错误的认识, 树立正确的职业理想。
2.提高非专业任课老师对专业的认识和了解。教学中, 非专业课老师对酒店管理专业的认识通常是片面, 在授课过程中业很容易影响到学生, 因此提高非专业课老师对本专业的认识极为有必要。
3. 帮助学生树立正确科学的人生观与价值观。在酒店行业中, 有着错综复杂的人际关系, 这里汇聚了各种思想, 倘若学生不具备良好的职业道德素养, 那么很容易就被个人主义与享乐主义等不良思想所腐蚀, 从而影响价值观与道德观。因此学校在教学中加强职业道德的培养, 引导学生树立科学的人生观和正确的职业价值观。
4. 校企合作, 营造良好的职业道德氛围。酒店管理专业学生职业道德的教育, 单纯依靠课堂教学根本起不到作用, 为养成学生良好的职业道德, 还需要充分利用学校提供的所有机会和场所。利用酒店管理的实训基地, 加强学生职业道德的训练。学校与企业建立良好的合作关系, 为学生营造出一个良好的职业道德氛围, 在实践教学过程中引导并教育学生养成良好的职业道德。
五、结论
高职酒店管理专业为我国酒店行业发展源源不断的输入人力资源, 从而学生的职业道德水平, 对中国酒店从业人员的整体素质产生显著的影响。加强酒店管理专业学生的职业道德的培养, 使学生养成良好的爱岗敬业、诚实守信的精神, 最终促进和实现中国酒店行业的快速发展。
参考文献
[1]金晓燕, 陈瑶.高职酒店管理专业职业道德教育的途径[J]..职业技术教育.2008 (2) .
由小编时光荏苒整理的文章养成及教育途径12篇(全文)分享结束了，希望给你学习生活工作带来帮助。