清兵卫与葫芦阅读题含答案（精选12篇）
清兵卫与葫芦阅读题含答案 第1篇
(日)志贺直哉
这是一个叫清兵卫的孩子跟葫芦的故事。自从发生了这件事以后，清兵卫和葫芦就断了关系。过了不久，他又有了代替葫芦的东西，那便是绘画，现在他正热衷着绘画……
清兵卫常常买了葫芦来玩，从三四分钱到一毛五分钱一个的带皮葫芦，他已有十来个了。他能够自己把葫芦口切开，把里边的籽掏出来，技巧很好，塞子也是自己装上的。先用茶卤一泡，把气味泡干净了，然后就把父亲喝剩的淡酒装在里面，不停地把表面擦亮。
他对于这爱好异常专心。有一天，他在海边的街上走，心里依然想着葫芦，忽然从一个摊户伸出一个老头儿的秃脑袋，清兵卫把它错看做葫芦了。“这葫芦真好!”心里这么想着，再仔细一看，连自己也吃惊了。那老头儿昂着光彩熠熠的秃脑袋，走进巷子里去了。清兵卫觉得好笑，就大声地笑了起来，跑过了半条街，还是忍不住地笑。
清兵卫是一个才十二岁的小学生，每天学校里放学回来，他也不跟别的孩子一起玩，一个人到街上去看葫芦。一到晚上，就坐在起居室里收拾葫芦;收拾好了，就装上酒，用手巾包好，放在罐子里，又把罐子藏在火炉箱中，然后去睡觉。第二天早晨起来，立刻又打开罐子看，葫芦皮上冒出了许多水珠。他永远不倦地看着，看过之后，很郑重地系好络绳，挂在朝阳的檐廊下，然后上学校去。
他对于旧的葫芦，没有多大的兴趣，他喜欢的是还没有开过口的带皮葫芦。而且他所有的大抵都是葫芦形很周正的平常的东西。 “一个小孩子，却喜欢这种玩意……”他爸爸很不高兴地看了眼说。一位来看望他做木匠的爸爸的客人说：“阿清，这些并不见什么好，再去买几个奇特点的来呀。”“这样的好呀。”清兵卫只是这样回答了一句。
有一天，清兵卫走过后街，看见一个卖柿子橘子的摊子后边的店板门上，挂着二十来个葫芦，就立刻说：
“让我看一看。”其中有一个，约五寸高，看那模样是很普通的，他却喜欢得什么似的。
他心头发着跳，问了：
“这个葫芦卖多少钱?”
“看你是个小哥儿，就便宜点算一毛钱吧。”
“好，你别卖给别人，我回家去马上拿钱来。”不多一会儿，他红着脸，呼呼地喘着气跑回来，买了葫芦就跑着回去了。
从此，他片刻也不离这个葫芦，还带到学校里去。终于因为在上课的时候偷偷地藏在桌子底下摩擦，给级任教员看见了。恰巧上的是修身课，所以教员更加生气。
这位外来的教员，对于本地人爱好葫芦的风气心里本来不舒服;他是喜欢武士道的，每次名伶云右卫门来的时候，演四天戏，他倒要去听三天。学生在操场里唱戏，他也不怎么生气，可是对于清兵卫的葫芦，却气得连声音都抖起来，甚至说：“这种小孩子将来不会有出息的。”于是这个清兵卫葫芦，终于被当场没收，清兵卫连哭也没有哭一声。
他脸无人色地回到家里，靠在火炉边发呆。
“这种事情，家里应该干涉他……”教员对清兵卫的母亲这样说，父亲恰巧不在家。
清兵卫对于这位教员的顽固，吓得什么似的，哆嗦着嘴唇，在屋角里缩成一团。在教员身后边的柱子上正挂着许多收拾好了的葫芦。清兵卫心头别别地跳着，怕他会注意到。
教员终于没有注意到葫芦，回去了。清兵卫透了一口大气。
不多一会儿，清兵卫的`父亲做工回来了，听了母亲陈述教员家访的话，立刻抓住正在身边的清兵卫，使劲揍了一顿。 “没出息的孩子”!他的父亲骂着说，“像你这种家伙，赶快给我滚蛋吧。”
清兵卫的父亲忽然注意到柱子上的葫芦，就拿起锤子来一个一个地砸碎;清兵卫只是脸色发青，不敢做声。
教员把在清兵卫那儿没收来的那个葫芦，当做脏东西似的交给老年的校役，叫他去扔了。校役拿了来挂在自己那间煤污的小屋子的柱子上。
约摸过了两个月，校役恰巧因为没有钱花，想起这葫芦，准备多少换几个钱，就拿到附近的古董店里去看。结果是五十块钱成了交——校役从那位教员手中好像平白地得了四个月的薪水，心里偷偷地高兴。可是谁也不会想到古董店老板把这个葫芦卖给当地的富家，价钱是六百块。
1、下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是( )(5分)
A、本文首段用简练自然的语言概括全篇，把整个情节线索勾勒出来，但惟独留下一个缺省——“这件事”，这种语焉不详的写法，给读者阅读本文带来模糊的印象。
B、清兵卫在修身课上因为偷偷摩擦葫芦“给级任教员看见了”，小说没有马上叙述其后果，而是写了这个教员的爱好，使小说的悲剧气氛降低了，反倒多出点喜剧的意味。
C、“他对于旧的葫芦，没有多大的兴趣，他喜欢的是还没有开过口的带皮葫芦。而且他所有的大抵都是葫芦形很周正的平常的东西。”写出了清兵卫对葫芦的喜爱带有小孩子的贪玩，为后文父亲的骂、揍做了铺垫，也正是父亲的及时教育才引导清兵卫最后走上绘画的正确发展轨道。
D、清兵卫用一毛钱在摊子边买来的很普通的葫芦，最后竟被卖到了六百元，作者用戏谑、夸张的手法写出这一出人意料的结局，极富戏剧性，反衬了清兵卫与老婆婆的无知。
E、本文采用第三人称的叙述方式，从普通生活场景出发，以自然的语言风格讲述故事，故事虽然简单。但情节跌宕，增强了作品的表现力。
2、结合作品，简要分析清兵卫的形象。并说说作者是如何塑造的?(6分)
3、“葫芦”在小说中有怎样的作用?请结合全文加以分析。(6分)
4、本文的主题是什么?清兵卫的故事对我们有什么启示?请结合文本陈述你的观点并分析。(8分)
答案：
1、选E给3分 选B 给2分 选A给1分，选C、D不给分(A“给读者阅读本文带来模糊的印象”错，作者开篇故意语焉不详，这是设置悬念，引发读者探究的兴趣。C父与子的矛盾冲突，实际上是表现了“大人”在不理解孩子的天性和天赋的情况下，对孩子的天性和天赋的粗暴扼杀，体现了作者对他们的批评。D“戏谑、夸张的手法”错，“反衬了清兵卫的无知”错。)
2、小说运用动作描写(细节描写)、语言描写、神态描写、心理描写以及侧面描写(对比、反衬)艺术表现手法
(人物特点答出3点给3分;描写技巧写出3种，并能结合文本加以分析给3分)
3、①清兵卫对葫芦的喜爱构成了小说的线索：串联了小说的情节，使小说的情节围绕这个展开;②推动情节的发展：痴迷葫芦、发现葫芦、买葫芦……;③是叙事的焦点：清兵卫痴迷葫芦、清兵卫发现葫芦、清兵卫上课玩葫芦、教员没收葫芦、父亲砸碎葫芦，始终没有离开葫芦;④“葫芦”在小说中有象征意义：象征的是自然、美、和谐;⑤深化主题，葫芦的最终归宿是对他父亲和教员的无知与粗暴进行最有力的反驳和讽刺，进一步深化主题。
(观点和分析各给1分，每点2分，答出三点给满分)
4、主题：本文通过清兵卫对葫芦的爱好被老师和家长扼杀的故事，表现了“大人”在不理解孩子的天性和天赋的情况下，对孩子的天性和天赋的粗暴扼杀，体现了作者对他们的批评，同时呼吁要尊重孩子的个性，让个性健康发展。
启示：①从小说中教员与父母角度看，老师家长和社会：提高认识，对孩子的健康有益的兴趣、爱好给予理解和支持，并正确指导、调控，给孩子以自由的空间，发展自己，健康成长。小说中清兵卫对葫芦富有天赋般的痴迷，却没有得到教员、家长的认同，相反却遭到教员的训戒和来自父亲的揍骂，扼杀了孩子的审美天性。老师家长应对孩子的兴趣爱好给予正确的认识和评价，不能以权威压制孩子的发展。
②从孩子的角度看：人的追求总是容易被他人所阻挠或者干扰，但是人应该保持自己最初的追求。小说中，清兵卫的爱好被剥夺了，令人感到悲哀!但更令人悲哀的是，清兵卫在这些压力下，放弃爱好，并且毫无怨恨。一个曾经有着天才般独到审美力的孩子，可能会没有了甚至永远地消失了自己的创造火花。这不只是他个人的悲剧。小说也让我们明白对自己正当的爱好兴趣，要敢于去争取，维护，并勇敢的坚持下来。
(主题理解正确给4分，启示观点明确2分、陈述分析合理2分)
清兵卫与葫芦阅读题含答案 第2篇
8、清兵卫与葫芦
DD志贺直哉
一、教学目的：
1、体会本文前后对比照应的写法。
2、体会心理和神态描写。
3、思考怎样保护孩子培养的的自尊自主的人格。
二、教学重点难点：
重点：体会本文前后对比照应的写法及体会心理和神态描写。
难点：思考怎样保护孩子培养的的自尊自主的人格。
三、课时安排：一课时
四、教学设想：
主要教学内容：检查预习、速读课文、分段、完成课后练习
五、教学内容与过程：
一、检查(注音)
1、生字：
茶卤(chá lǔ) 葫芦籽(hú lu zǐ) 呵斥(hē chì)
战战(zhàn)兢兢(jīng) 薪水(xīn shuǐ) 隐瞒(yǐn mán)
嘀咕(dí gu) 干涉(gānshè)
2、多音字：
没收(mòshōu) 没有(méiyǒu) 便宜(piányi) 方便(fāngbiàn)
人参(rénshēn) 参考(cānkǎo) 参差不齐 (cēncībùqí)
朝鲜(cháoxiǎn) 朝气(zhāoqì)
3、词语：
呵斥：大声斥责。
热衷：十分爱好某种活动。
隐瞒：把事情真相掩盖起来不让人知道。
光彩熠熠：形容闪亮发光。
茶卤：很浓的`茶水。
异常：不同寻常。
郑重：严肃认真。
名伶：旧时称著名的演员。
干涉：参与过问别人的事。
校役：学校中做辅助教学工作的人。
古董店：专门经营古代留传下来的器物的商店。
乖觉：机警联聪明。
薪水：工资。
怨恨：对人或事物强烈的不骸!
嘀咕：猜疑，犹疑不定。
二、作者简介：
浅论志贺直哉和《清兵卫与葫芦》 第3篇
关键词志贺直哉 不和 反抗
中图分类号:I313.06文献标识码:A
1 志贺直哉与父亲的不和
志贺直哉是日本“白桦派”文学的代表作家之一,以其惊人的艺术才华和高超的写作风格被誉为“小说之神”。其作品大部分取材于自身的生活经历,耳闻目睹的事实和个人感受。作家创作了《在城崎》、《暗夜行路》、《和解》、《大津顺吉》等优秀作品。而观其作品可以发现,与父亲的冲突与对立是志贺文学触及最多的主题。志贺直哉从小在祖父母身边长大,深受宠爱,对父亲则比较生疏。长大后因为职业选择,结婚等问题与父亲存在极大的分歧,父子之间的矛盾一步步加深。直到1917年,直哉经历过交通事故后心境逐渐平和,在家人及朋友的撮合下父子才得以和解。与父亲长达16年的不和,成为志贺文学创作的极大动力,也是其文学的创作源泉。被称为作家的自传三部曲的《大津顺吉》、《某男人,其姐之死》、《和解》和作家唯一的长篇小说《暗夜行路》都涉及到了作家与父亲的不和。与父亲和解后的志贺直哉也仿佛失去了源泉一般,在之后漫长的作家生涯中只是发表了《灰色的月亮》等屈指可数的短篇小说和散文。因此研究志贺与父亲的不和,是追寻志贺文学的本质的必经之路。
2 从《清兵卫与葫芦》看其对父亲的反抗
《清兵卫与葫芦》是作家创作于1913年的短篇小说。1912年10月因小说出版费用问题和父亲发生争执的志贺离家出走,来到尾道,时值读卖报纸向其邀稿发表到新年号上。志贺以在船中听到的故事为蓝本创作了《清兵卫与葫芦》。小说的主人公是一个12岁的小学生,叫清兵卫,与其他小孩子不同的是他的爱好是收集各式各样的葫芦,而且相当痴迷。有一次在上修身课时清兵卫在桌子底下擦拭葫芦被老师发现了。老师没收了他的葫芦,并大张旗鼓地告诉了他的家长。原本就反对清兵卫玩弄葫芦的父亲狠狠地揍了他一顿,并且把他苦心收集加工的葫芦全都砸碎了。但是谁也没想到的是,那个被老师没收的葫芦,最终竟然卖出了当时教师年收入四倍的天价。失去葫芦的清兵卫不久又有了新的兴趣,就是画画。只是父亲又开始不满了。小说到此噶然截止,令人不禁为以后清兵卫的遭遇捏一把汗。
《清兵卫与葫芦》中的“父亲”不懂艺术,不理解孩子的心情,只是专断暴力。小说中直接描写“父亲”的共有三处场景。
(1)父亲怏怏不快地回头看了看清兵卫说“这孩子的怪癖就是好摆弄葫芦……”
(2)父亲听后,怒目而视:“什么!你懂什么?!少插嘴!”
(3)父亲下班回来,听了事情的经过后,扯过一旁的清兵卫,狠狠地揍了他一顿。同时训斥道:“将来没出息的东西!”又说“你小子给我滚出去,别回来了!”
作家刻画了一个对于孩子的兴趣不闻不问,不尊重孩子个性甚至进行压制的粗暴父亲形象。
从中我们可以看到志贺的父亲直温的影子。直温是一位实业家,一心希望直哉能继承自己创造的家业成为一名商人,做自己的接班人。而直哉立志从事于文学事业,并从大学中退,与父亲的期望相差甚远,因此遭到了父亲的强烈反对。直温看不起所谓的文学创作,觉得写小说没有什么前途可言,不应该成为一个男人所终生从事的事业。从《清兵卫与葫芦》中我们可以看出直哉对于不理解自己对文学艺术的热情的父亲的反击。而小说结尾清兵卫的葫芦卖到了600元的天价,则正是直哉对自己从事的文学创作的必胜信心和对不能理解文学意义的父亲的巨大讽刺。
小说的主人公清兵卫是一个12岁的孩子,作家设置主人公的时候必定是经过深思熟虑的,为什么把主人公的年龄设为12岁,而不是其他呢。考察直哉与父亲的矛盾冲突我们可以发现,直哉和父亲真正发生冲突是在1901年。当时发生了轰动一时的足尾铜山矿毒事件,年轻气盛的直哉对此事很关心,并计划和同伴要去视察受害农民的情况。而父亲直温恰好与足尾铜山的经营者关系很好,同时作为一个实业家立场当然也与儿子完全不同,所以坚决反对直哉的行为。直哉父子之间因此发生极大冲突,最终直哉未能实现自己的计划,父子长年的不和由此真正拉开了帷幕。
小说《清兵卫与葫芦》写于1913年,距离与父亲开始不和正好12年。这肯定是作家执笔时所考虑到的,“清兵卫”正是直哉与父亲矛盾的产物。这12年中,直哉没有向父亲屈服过。小说的结尾,清兵卫转移了兴趣开始热衷于绘画,而父亲又要抱怨了。为清兵卫父子以后的不和埋下了伏笔。直哉认为父亲不理解自己的想法和选择,当时的直哉势必已经预料到自己与父亲的矛盾还会持续下去吧。1914年12月,志贺直哉无视父亲的反对,与武者小路实笃的堂妹康子结婚,父亲没有出席。翌年2月,直哉主动要求从家里除籍,自立门户开始了自己的生活,父子关系更加恶化。
参考文献
[1] 志贺直哉.志賀直哉全集[M].岩波书店,1983.
[2] 池内辉雄.志賀直哉の領域[M].有精堂,1990.
[3] 生井知子.白樺派の作家たち[M].和泉书院.2005.
《清兵卫与葫芦》学案 第4篇
学习目标：
1、理清文章的情节结构，把握文章的主题思想。
2、了解本小说中的摇摆处理。（重点）
3、体会“危机爆发”对情节的推动作用。（难点）
一、文学常识：
1、了解作家
志贺直哉是“白桦派”代表作家之一。1910年发表曾被《帝国文学》退稿的《到网走去》与新作《剃刀》，1912年发表短篇小说《克罗谛思日记》，显示他出众的才华，为文艺界瞩目。1917年发表的著名中篇小说《和解》，写他立志于文学与父亲发生冲突而终于得到和解的经历。作者从此进入创作旺盛时期。《在城崎》(1917)、《佐佐木的场合》、《好人物夫妇》(1917)等名著，以及历史小说《赤西蛎太》(1917)相继问世。
从1921年开始，着手写他生平唯一的长篇小说《暗夜行路》，历时15年之久，于1937年完成。这是他的代表作，写一个孤独的知识分子在不幸的生活中与思想苦闷的道路上探索的历程。主人公时任谦作是祖父和母亲的私生子，在兄弟间一直遭受歧视，在母亲死后，他与祖父及其年轻的妾共同过着寂寞的生活。为立志从事文学事业与父亲发生冲突，婚后又发现妻子不忠，便独自流浪，最后在旅途中病倒。妻子赶到时，只见病床上的丈夫睁开柔和而充满爱情的眼睛。
志贺直哉于1918年经过短暂停顿后，重新执笔，以创作上新的成就,蜚声于大正文坛,被称为新现实主义的第一人。他对人性作深邃的观察，对于庸俗与虚伪有惊人的敏感与强烈的憎恶。他具有理想主义的热情。1917年的中篇小说《好人物夫妇》,表现了他心境的转移,从生气蓬勃与激越的性格转变为苍劲沉着的态度。
志贺直哉的作品大多从自己及和自己有直接关系的生活中取材，是现代日本文学中从自我经验中取材最多的作家。在创作方法上的现实主义的精神，对同时代的日本作家有深刻的影响。
志贺直哉一向关心社会事务，在政治上和文学上表现坚贞不屈。早年关怀足尾矿工中毒事件，同情小林多喜二的牺牲。在第二次世界大战中，他保持沉默，以示对侵略战争的抗议。后期的作品还有《万历红瓷瓶》(1933)、《台风》(1934)、《早春的旅行》(1941)、《寂寞的一生》(1941)以及战后创作的《灰色的月亮》和《被腐蚀的友情》等。
志贺直哉于1971年10月21日逝世。对中国现代文学和当代文学都产生过一定的影响。志贺直哉是二次大战中少数有良知的不为日本军国主义摇旗呐喊的日本文艺家，郁达夫曾经评价他“大可以比得中国的鲁迅”。
二、初步阅读小说，了解故事情节。
1、速读课文，用简练的语言概括本文的主要内容。
2、局部感知，给文章划分层次，并用简练的语言概括各个部分的内容。
三、精读全文，具体分析情节
（一）欣赏开头
小说开头说自从发生了这件事以后，清兵卫的爱好由葫芦转向了绘画，这件事到底是什么事呢？开篇没有交代，这样的写法称之为什么写法？有何作用？
明确：
（二）欣赏开端
1、阅读开端部分（2－６段），说说每段各写了什么？
明确： 第二段
第三段：
第四段：
第五段：
第六段：
2、哪些段落之间有承接关系？
明确：
什么是“摇摆”呢？请同学们看书本第69页。
3、了解“情节运行的方式”
明确：
４、思考：文章中还有哪些“摇摆”？你熟知的小说中，还有哪些让你印象深刻的“摇摆”？请各自至少举出一例。
（三）欣赏发展
在发展部分，小说展示了一对非常重要的矛盾冲突，是什么？小说设置这一矛盾突出了清兵卫的什么个性？
明确：
（四）欣赏高潮
1、清兵卫在上修身课时玩最喜欢的葫芦被教员发现了，按一般的写作思路，接下来会写教员如何生气，教员如何处理此事，但是这篇小说没有，而是宕开一笔，去写这个教员的爱好。清兵卫的爱好和教员的爱好各有什么象征意义？这段插叙有何作用？
明确：
插叙的作用：
2、一般，小说会在高潮处戛然而止或马上进入结尾，但是这篇小说例外，在清兵卫和“大人”的矛盾爆发之后，又设计了两个主要事件，是哪两个？
明确：
（详见书本70页，学习“危机爆发”）
（五）赏析小高潮
清兵卫一毛钱买来的葫芦被校役卖了五十元的高价后又被古董店老板卖了六百块的高价。你觉得小说这样处理是想告诉我们什么呢？
明确：
（六）欣赏结局
1、文章结尾写道：“清兵卫现在正热衷于绘画„„”你认为清兵卫热衷绘画的结局是什么？为什么？
四、分析小说主题
提问：根据上面的情节安排，可以看出作者想要表达的主题是什么？
明确：
五、欣赏细节描写
这篇小说有哪些细节描写给你留下了深刻的印象？ 请至少举出一例，并作简要赏析。
六、读了本篇小说，请联系实际，谈谈你的感受。（自由发言）
七、课堂小结：
有追求、有爱好是孩子的天性，但发展自己的天性应在一定的前提下。你喜欢打篮球，就可以24小时玩吗？你爱上网，就能不分时间，不选内容，无节制的上吗？你爱看小说，就可以上课看吗？这样还能要求家长老师理解支持吗？发展个性应该在完成学习任务，不影响身心健康，不违反法律，不侵害他人利益，不违背道德的前提下，在合适的时间、场合进行。同时，老师家长和社会也应提高认识，对孩子的健康有益的兴趣、爱好给予理解和支持，并应该正确的指导、调控，给孩子以自由的空间，发展自己，健康成长。
《清兵卫与葫芦》学案参考答案：
二、1、清兵卫本来热衷葫芦，并对葫芦有独特的鉴赏力，但在家长和老师的干预下，他现在热衷绘画了，不过结果如何，不得而知。
2、全文分为五个部分：
第一部分：（1）清兵卫放弃了对葫芦的爱好，转而热衷绘画了。第二部分：（2-6）清兵卫对葫芦非常的痴迷。
第三部分：（7-20）对于葫芦，清兵卫具有独特的眼光，也有独立的个性。第四部分：（21-44）清兵卫得到了一个心爱的葫芦，但也正是因为这个葫芦，他遭受到了来自家长和教师的双重打击，他彻底绝望了。
第五部分：（45-46）清兵卫不再怨恨父亲和教员，放弃了对葫芦的爱好，转而热衷绘画了，但他的父亲又开始在嘀咕了。
三、（一）设置悬念：激发读者的兴趣，便于展开情节，突出主题。
（二）1、略。
2、摇摆意味着小说在运行时，不是毅然决然地向前奔突，而是在绝大部分时间里呈现出犹豫不定的状态。
3、见课本69页。
4、小说写到清兵卫在上修身课时玩葫芦被级任教员发现了，没有马上叙述其后果，而是宕开一笔，去写这个教员的爱好，就是一个典型的摇摆。《变色龙》和《老人与海》文中都有摇摆，只是摇摆的弧度不同。
（三）清兵卫的爱好与别人的对他的不理解。
（四）1、清兵卫所爱好的葫芦象征的是自然、美、和谐；
而教员所爱好的武士道则象征压抑个性、外强中干、甚至带点滑稽的强权。这是为了拿教员的爱好和清兵卫的爱好做对比，揭示情节中的主要矛盾，这是小说情节的张力所在，一定程度上深化了主题，丰富了小说的内涵。
2、见课本70页“危机爆发”。
（五）突出清兵卫独特的眼光和审美能力，也表现了大人们的固执、蛮横和自以为是。
四、作者批判了成人粗暴干涉孩子的爱好、扼杀少年个性的做法，呼吁要尊重个性，让个性自由发展。
五、见参考答案11页【鉴赏探究】
（一）题第1小题。
六、（1）坚持和发展自己的兴趣爱好。
《清兵卫与葫芦》详案 第5篇
教学目标
1．理解故事与情节的关系，认识情节生发的途径及其效果； 2．体会小说情节与细节的关系，增强在阅读和写作中对细节的敏感；
3．考察小说情节运行的基本模式，理解“摇摆”“出乎意料与情理之中”等技巧对情节运行的作用； 4．了解“突发性事件”和“危机爆发”等小说情节的运行动力。
《清兵卫与葫芦》详案
一、导入新课
T：在进入新课之前，我想先问大家一个问题，你们都有什么爱好呢？
（S:：
1、爱好运动
2、有艺术细胞，爱好纽约美术
3、上网
4、睡觉）
T：今天我要讲的这篇文章里，主人公有着奇特的爱好，那就是收藏葫芦。今天就让我们一起走进日本作家致贺直哉的小说《清兵卫与葫芦》吧！
二、文题解读
T：葫芦在小说中是清兵卫（S：最喜欢的东西）。既然清兵卫最喜欢的是葫芦，题目却是“清兵卫的葫芦”？
T再次引导：请大家回忆一下，我们学过的哪些文章题目也用到“与”字，想想这些文章有什么共同点？
S1：《老人与海》S2：《我与地坛》
T：这些题目的共同点都是由一个人物和一件事物构成，中间用了“与”字。
（答案参照：《我与地坛》：地坛之于我是精神家园，说明地坛在我心中地位甚高。
《老人与海》：a.老人是渔夫，大海是他生存和生活最重要的部分，老人与海是难以割舍的整体b.正是大海体现了老人的“硬汉精神”，老人出海捕鱼，在海上不仅要与风浪搏斗，还要与鲨鱼、大马林鱼等作斗争。）
【PPT】“与”比“的”更有感情色彩。“与”字展现出人与物之间并不仅仅是“从属”关系，而是一种难以割舍的感情。将人与物并列，足见事物对人物的重要性。
T:小说题目用了“与”字，我们可以想见，清兵卫该是多么喜欢葫芦啊！
三、理清情节
（一）清这个孩子与葫芦发生了哪些故事？
按故事的发展时间顺序，开头应该属于结局。结局为什么会这样呢？清兵卫的爱好为什么会由葫芦转向了绘画？——这是设置悬念，引发读者探究的兴趣。
什么叙述方式？——倒叙。
1、热衷葫芦（2——6，“也许已被他一一看过了”）
2、评葫芦（7——20，“清兵卫沉默了”）
3、买到最喜爱的葫芦（21——24，“买了葫芦就跑回去了。”）
4、最喜爱的葫芦被教员没收，所有的葫芦被父亲砸碎（25——33，“不敢作声”）
5、清兵卫最喜爱的葫芦卖了好价钱（34——39，“价钱是六百块”）
6、葫芦的兴趣转移为绘画（40——41，“又在开始嘀咕了”）
（二）我们今天的探究更具有挑战性，直接指向作者写作的心理动机。
小说所有的情节都是围绕葫芦这个中心事物展开的，其中哪些情节你觉得看了上面的就猜得出下面？哪些情节出乎你的意料猜不出来？为什么？
1、猜得出：肯定会卖好价钱，表明了作者对清鉴赏力由衷的赞美。
猜不出：清的鉴赏力竟这么高。
2、真的猜不出吗？热衷得这么厉害？
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技巧都很好了（摄影器材百事通）那么小的口子，我就无论如何也想不出如何掏出籽来，否则也做一个容器，纯自然的。
一个孩子会有全套的收拾葫芦的本事。
S:第二段。清兵卫自己买葫芦并且进行一步步的教工，对这事十分专著。请同学们一起来读一读这段话。读完后一起动笔来找出里面的动词，感受清兵卫动手做葫芦时的娴熟动作。
清兵卫常常买了葫芦来玩，他爸妈是知道的。从三四分钱到一毛五分钱一个的带皮葫芦，他已有十来个。他自己能够把葫芦口切开，把里面的籽掏出来，塞子也是自己装的„„不停地把表面擦亮。
3、读2~6段，还有哪些情节的细节表现清兵卫对葫芦的痴迷？
（1）第五段，动作描写，写出了清兵卫收拾葫芦的专注之情。包、放、打开、系、挂。
T:这一系列动作描写加上第二段，生动地刻画出了清兵卫玩葫芦和收拾葫芦的专注。“永远不倦”，大多数孩子没长性，一个小孩子，能够对于一件事物如此专心如此经常去做，肯定了不起。
（2）第四段。“呆呆地”这个词展现了清兵卫对葫芦的喜爱之情，正是由于喜欢，他才会在看到葫芦以后就呆呆的望着。到了？痴迷的程度。
（3）第六段写到，因为痴迷葫芦，他几乎每天都跑去看，小镇上在所有的葫芦都被他看遍了。
（4）第三段。光脑袋和葫芦区别很大呢？葫芦两个圆，为什么还“有好一会儿”没看清楚？脑子里想的都是这个，到了出现幻觉的程度。如果梦游肯定去哪儿？描写得非常有意思。清兵卫把一个老头子的秃脑袋错看成了葫芦。还在心里想着：“这葫芦真是好”呢！哪知道这葫芦不只会动，还长在人家的脑门上！说明了他对葫芦的喜欢已经到了做任何事情都能想到的程度了。
还有哪个细节也不能放过？“笑”说明什么？
清本来是个怎样的孩子？不大说话，内向还是开朗？“不跟与别的孩子玩”是因为葫芦占用了他大部分时间。
这时笑得这么快乐，可见对葫芦有关的事多么喜爱、开心。
T小结：
这几个段落从不同的角度展现出了清兵卫对葫芦的喜爱之情，通过动作、细节等描写刻画出了一个由衷喜爱葫芦的小男孩形象。
（三）猜得出：最喜爱的葫芦被没收，悲剧是注定发生的。（也许是因为你的成长历程中也有过这样的悲剧吧？“你和白菜的故事”？我们愿意倾听！
“危机爆发”之前有征兆或导火索吗？暗示着注定的悲剧。
1、清喜欢的是怎样的葫芦？（眼光与常人的不同？）7—20段。
客人来家里做客提到了“真是小孩子呢，不是这种葫芦就不喜欢”；而爸爸与客人讨论马琴的葫芦时，清兵卫插嘴道：“我可不喜欢，不过大一点罢了。”“买几个奇特点的。”
说明了清兵卫对葫芦是有选择性的喜欢的。
周正平凡（单纯）没开过口的带皮（原装、自然）不喜欢旧的葫芦（新鲜、变化）
2、被没收有必然性吗？喜爱的程度？爱不释手，上课要玩。
教员喜欢武士道，完全相左于艺术。如果清所爱好的葫芦象征的是自然、美、和谐，那这武士道给你的感觉？武力、强权。而且“新地”指的是“花街柳巷”，暗含了对武士道精神的某种嘲讽，有点滑稽的强权，只能对没有反抗力的小孩发威。
3、危机到此结束吗？还有更沉重的打击，形容一下？毁灭性的打击。
4、爆发——爆发的结果：转变为绘画。
（四）猜不出：清改变爱好而不坚持。
三、总结。就这样炼成了一个葫芦鉴赏家。出示叶三，猜题目《鉴赏家》
第二课时
一、欣赏高潮：“危机爆发”往往是高潮，但这篇小说你认为最精彩的在哪里？
1、清的慧眼和天才，却造就了校役和古董店老板这两个带有市侩色彩的任务的超额利润，这是讽刺，也是对社会现实的一种暗示。
/ 4
S：清兵卫的葫芦经别人之手卖出了高价，也暗示了清兵卫实际上是一个胜利者。他的眼光得到了别人的认同。只可惜这种认同是间接的，没有人知道他的这一长处。
清和家长们知道这件事吗？这种遮蔽的视角造成怎样的阅读效果？“葫芦的去处终究没人知道。”明珠投暗的埋没多么可悲。
2、校役本来的心理价格是多少？几毛钱，因为原来只有一毛钱，教员当做脏东西似的。
结果讨价还价的结果是几倍？500倍。
一般人写到这也就好了，最精彩的一笔是六百元，几倍？6000倍。
这也是情节运行中的摇摆处理。划69页，千回百折中将小主人公的天才表现到令人叹为观止。
3、T：这表现了清兵卫对葫芦鉴赏是有一定的眼光的，与盲目痴爱有很大的区别呢？
【PPT】
1、盲目痴爱：杨丽娟疯狂追星；由衷喜爱：大提琴家杜普雷。
二、结局。猜不出：清改变爱好而不坚持。
如果是你遭遇了这一切，你会坚持吗？
1、清这个人物是个懦弱、没有坚持的意志力的形象吗？
2、为什么他“早已不怨恨教员”，应该是余恨未消才对。“好了伤疤忘了痛”吗？也已是痴迷，无暇顾及其他，这是一种怎样高尚的忘我的人生境界啊！
3、社会太强大，孩子太脆弱、无力了。
T：在教员没收葫芦，父亲把葫芦砸碎之后的高潮中，主人公清兵卫怎么样了？
S:（1）“于是这个清兵卫的葫芦，终于被当场没收，清兵卫连哭也没有哭一声。”——表现了他伤心、欲哭无泪之状。
T：怎么不哭？我们说，人过于悲伤的时候，往往显得平静。清兵卫的悲伤是无声的，他“连哭也没有哭”，只是“靠在窗外发呆”，又“不敢做声”更让我们体会到无声的悲痛和心酸。其实他的不做声也可以说是暗示了一种情感上的不妥协。
（2）“他脸无人色地回到家里，靠在火炉边发呆。”——表现了他痛失葫芦之后的痛苦无奈的心情。
（3）“清兵卫是知识脸色发青，不敢做声。”——父亲粗暴地砸碎自己的宝贝葫芦，清兵卫感到心如刀绞、悲痛欲绝。“不敢做声”体现了父亲一贯的粗暴家长制度的态度。
T:作者猛烈抨击了旧的教育制度扼杀人的天性的罪恶。
4、T：你们觉得绘画能坚持下去吗？
开放式的结尾：（可能有两个指向）
n
父亲又嘀咕了，可能会发生一次葫芦故事的重演，说明当时根本没有自然自由的艺术的生存环境，就加重了悲剧的意味。
n
可能以清兵卫倔强的性格在绘画上终于取得了胜利。就寄托了作者对个性解放、美和人道的向往。
【结合作者】志贺直哉（1883-1971年），日本著名小说家，被日本评论家誉为“小说之神”。1904年发表处女作《菜花与少女》。1910年，与有岛武郎、有岛生马等共同创办《白桦》杂志，围绕于这个刊物的一些年轻作家与美术家，对当时主张纯客观主义的自然主义文艺思潮不满，要求肯定积极的人性，主张尊重个性，发挥人的意志的作用，提倡人道主义与理想主义的文学，形成“白桦”派。志贺直哉为“白桦”派代表作家之一，“白桦”派成为日本现代文学中一个重要的流派。
志贺直哉的文章充满了对旧制度的批判。他所刻画的人物充满了自己的影子。
作者实际上是站在作品背后说话，把自己的人生观、世界观和喜怒哀乐都关注与故事的叙述中。
三、拓展延伸
【PPT】《窗边的小豆豆》片段
T:接下来请同学们看这里的一段描写，感受一下选段中主人公的生活环境与清兵卫的有何不同？
（1）随后，校长便像乐队指挥似的高高扬起手臂，口里说：
“好，现在大家一起唱！”
说着就把手向下一挥。全校五十名学生都跟随着校长
的声音一齐唱了起来：
“巴学园，巴学园，巴——学园！”
/ 4
“„„就这么一句？”
中间有片刻停顿，小豆豆便提出了疑问。
校长得意地答道： “是啊！”
小豆豆大失所望地对校长说：
“再难点就好了，就象‘洗足池水虽然浅’那样。”
校长涨红了脸笑着说：
“不喜欢么？我可觉得这首歌满不错哩！”
结果，其他孩子也不愿唱这支歌，都说：
“这首歌太简单啦，干脆别要了！”
校长显得有点遗憾，但根本没有生气，就用黑板擦把歌词擦掉了。
（2）最特别的还是这个学校的上课方式。
一般的学校里，如果第一节课是语文就上语文，第二节课是算术就上算术，都是按照课程表的顺序上课的，但这个学校却完全不是这样。
在第一节课开始的时候，由女老师把当天课程表上全部课程的问题都满满地写在黑板上，然后对学生们说：“好，就从你自己喜欢的那个题开始作吧！”
所以，不管是语文也好，算术也好，学生们都是按自己的爱好想做什么就做什么。喜欢作文的孩子在写作文。
坐在后面的孩子爱好物理，就点燃酒精灯，把烧瓶烧得咕嘟咕嘟地往上直冒泡儿，或者又把什么东西引爆了。这种情形在每个教室里都能看到。这种上课的方式，对于老师来说，是了解学生的最好方法，因为随着年级的升高，老师就能清楚地掌握每个孩子的兴趣、特点、思考问题的方法以及他们的个性。
T:你们想象一下，如果是清兵卫向学校的教员提出反对意见，说自己对葫芦的喜好是正确的，那他的下场会怎样？
S:恐怕不会只是没收葫芦那么简单吧！他可能会被退学。
(总结)所以，教育应该尊重孩子的个性，让孩子的个性得到自由的发展。
清兵卫与葫芦 教案 第6篇
一、教学目标
1.知识与技能：（1）阅读课文，了解小说主要内容，理清小说的基本结构。
（2）理解倒叙与细节描写的作用
（3）学习摇摆的写作手法，并明白其作用
（4）把握小说主题 2.过程与方法：（1）通过小组讨论分析高潮部分的情节的写法，引出“摇摆”的写作手法的概念以及作用。
（2）通过分析小说中人物性格以及作者对人物做法的态度把握小说主
题。
3.情感态度与价值观：（1）尊重孩子天性，追求个性发展。
（2）正确对待个人兴趣爱好。
二、重难点
重点：摇摆的写作手法
难点：小说所要表现的更深层次的主题
三、教学过程
1.复习
上节课我们阅读了课文，了解了小说的主要内容，理清了小说的基本结构，同时还学习了倒叙以及细节描写的作用。上节课已经读过这篇小说了，那大家喜欢这篇小说吗？你最喜欢小说的哪一个情节呢？（展示小说的基本结构以及相关情节）2.授新
看来这篇小说不愧是被誉为“日本小说之神”的志贺直哉先生的作品，小说中的情节吸引着大家，大家都有各自喜欢的情节。而老师跟有的同学一样，比较喜欢高潮部分的情节。那高潮部分写了些什么情节呢？（没收葫芦、砸葫芦、卖葫芦）
（1）那为什么这些情节能够吸引我们呢？它们有没有什么不同之处呢？
不知道大家有没有发现没收葫芦这个情节中好像有一些内容看似与情节没有什么关系？就是描写教员爱好的这一段内容。而砸葫芦这一部分好像也有不同寻常的地方，就是父亲不在家这个有些神奇的巧合。而我觉得卖葫芦这一部分看起来有点啰嗦。如果我们分别把这些情节删掉又会怎样呢？
刚好三个组三个问题，我们接下来以小组竞赛的方式来进行分组讨论。
第一大组的同学负责第一个问题：如果把“没收葫芦”这个情节中关于教员爱好的描写去掉到底好不好？
第二大组的同学负责第二个问题：在“砸葫芦”这个情节中，“父亲不在家”这个情节能否去掉？这就意味着32、33、34段的内容就不存在了。与原文相比，哪个更出彩。
第三大组的同学负责第三个问题：卖葫芦这部分的情节如果直接改成一句话“葫芦最后被卖了600块”，这样好不好？
各小组同学回答完毕以后老师会给你们打分，最后评出最佳小组。
给大家五分钟的时间来分组讨论。
总结：这三处情节各自代表一种写作技巧。第一处就是我们熟知的插叙。作者在这一部分气氛正紧张的时候却不写处理结果，而是转而写教员的爱好，卖足了关子，把读者的胃口吊了一吊。而第二处注重于情节上的张弛，从清兵卫的心理变化我们就能看到：虽然这只是一个简单的剧情，但是作者写得却是有松有紧。据此我们可以将气氛的张弛画成一幅图表。而第三部分的情节注重的是意料之外与情理之中，葫芦被卖也不是直接就卖出高价，而是经过一番波折。这三处情节有一个共同点，就是都有一定的曲折。对于这种写法，我们把它称之为“摇摆”。（展示摇摆概念）而在中国，我们把这种写法称之为“一波三折”。这种写作手法是生活的戏剧化，也顺应了读者的欣赏心理。有一句话叫“文似看山不喜平”，情节上的一波三折最终就将大家牢牢吸引住了。（对学生的表现进行打分。）
刚才的题是必答题，接下来的题则是抢答题。
（2）你觉得清兵卫是个怎样的孩子？作者对于父亲和教员的做法持什么样的态度？
通过作者对于父亲和教员做法的态度，我们可以得出，小说的主题应当是反对压抑孩子天性，追求个性自由发展。（对学生表现打分）（3）除此之外，小说还有没有更深层次的含义？
（展示写作背景）清兵卫是孤独的，他喜欢葫芦，并且在鉴赏葫芦方面有着很高的天赋，但是他却没有人可以交流。这大概是天才的苦闷。而父亲和教员对他的爱好又是持反对态度，教员没收他的葫芦，父亲砸碎他的葫芦。而在小说发表的时期，作者对美和人道主义的追求当时的社会环境下显得微不足道。由此，这篇小说也表达了作者对美和自然在恶俗的时代氛围中处境艰难，倍感孤立的忧思。
（4）如果你是清兵卫，你会如何与父亲沟通？ 如果你是父亲，你会如何对待清兵卫的爱好？
如果你是教员，你会怎么对待违反课堂纪律的清兵卫？
请模仿三人的口吻各写一段话。
（对学生表现打分，并评选出最佳小组）
三、课后小结
最终清兵卫在父亲和教员的压力下不得不放弃了葫芦，改喜欢绘画，但是最终绘画这个兴趣爱好也必然会遭到父亲反对，与葫芦走上同样的命运。这就像我们对于梦想的追求一样，总会有各种各样的障碍在前进的路途上等着大家，但是希望大家能够坚持下去。阿里巴巴的总裁马云曾经说：梦想还是要有的，万一实现了呢？这也给了我们勇气，让我们在追求梦想的路上不断前行。最后希望大家的梦想都能得到实现吧。谢谢大家
四、课下拓展
《清兵卫与葫芦》教案 第7篇
授课人：
授课对象：高一年级学生 授课时间：一课时
课文出处：人教版高中语文选修《外国小说欣赏》
【教学流程】 一．课程导入
大家常说：“兴趣是最好的老师。”古今中外有许多名人之所以在自己的领域获得成就，都是由兴趣开始。而在兴趣为我们带来许多益处的同时，也有很多人的兴趣在一开始就被扼杀在摇篮了。今天我们来看日本作家志贺直哉的作品《清兵卫与葫芦》，看看这个关于葫芦的兴趣是如何被扼杀的。
二．作者介绍（强调重点文学常识）
志贺直哉（生于1883年2月20日，逝于1971年10月21日），日本作家，“白桦派”代表作家之一，日本小说之神。
在同学们的课本下注释中已经对作家志贺直哉有了比较详细的介绍，在这里主要强调两点重要的文学常识：（1）志贺直哉是“白桦派”代表作家之一。（2）志贺直哉是日本小说之神。
三．初读文本
（1）在这一册课本中我们学到的都是小说文体，既然是小说，首先要确定的是文章的结构。昨天晚自习已经让大家读了课本，现在请大家来归纳一下这篇小说的主要内容。
学生发言。
老师明确：大家归纳的都不够细致，我们知道这个单元的主题是“情节”，那么请大家结合刚刚自己归纳的文章内容来按照小说情节运行的基本模式“发生-发展-高潮-结局”来进行再次整合。
学生发言。
老师明确：发生 喜欢葫芦、痴迷葫芦
发展 发现独特葫芦
高潮 没收葫芦、砸碎葫芦；葫芦被高价转卖
结局 清兵卫改变爱好
（2）（插入知识点“倒叙”）
文章的结局是清兵卫改变了爱好，可是大家可以发现这个结局在文章开头就已经给我们了，后文又重新叙述清兵卫改变爱好的过程，那么这是一种怎样的叙述方式呢？
学生发言。
老师明确：对，这种叙述方式就是倒叙，那同学们来思考一下，倒叙有什么作用呢？
让学生讨论并发言。老师明确：（1）设置悬念，引起读者的阅读兴趣。
（2）增加文章的曲折，使文章波澜起伏。
四．品读细节
这篇小说中也有很多精妙的细节描写，请大家每人找出一个细节描写并分析一下它的作用。
学生自由发言。
老师明确：总结细节描写的整体作用使人物形象更加丰满；情节更加严谨，内容更加丰富；凸显主题。
五．“摇摆”
（1）提示课本中“摇摆”的概念（P69），总结“摇摆”其实也就是我们常说的波折。请同学们找一找这篇文章中的“摇摆”。
学生自由发言。
老师明确：文中两个重要的“摇摆”是买葫芦部分和卖葫芦部分。
（2）分析“摇摆”的作用
《清兵卫与葫芦》教案 第8篇
我们已经学习了很多关于小说的理论知识，如叙述、场景、人物、主题等。
这些都不可或缺，但我们在平时的阅读中却都感受到，决定一篇小说能引人入胜的是?(停顿，等学生回答出“情节”后板书情节)今天，我们一起走入日本作家志贺直哉的《清兵卫与葫芦》，来探讨情节的奥秘。
二、梳理情节
请用一两句话概括小说情节四个部分——发生(开端)、发展、高潮、结局的主要内容(ppt2)。等两三位同学发言后，教师出示ppt3。
三、探究一：情节设置的用意
从同学的回答可以发现，大家比较困惑的是小说的开端和高潮。是的，这篇小说有两处与一般小说不同，一是发生部分很长，尤其是7-20段花了大量笔墨;二是设置了两个高潮。那么请大家思考(ppt4)，可相互交流一下。
学生回答。回答对的直接出示ppt5、6
教师总结，完成板书情节模式，下面写上的“生发”、“揭示主题”。
四、探究二：摇摆及其作用
我们还发现，这篇小说情节并不复杂，主要事件无非是开端的赏玩葫芦(2
-6)、课堂上没收葫芦(28、29)、教员家访父亲砸葫芦(31-36)等几处。你能体会到作家是如何设置这三部分的情节的吗?这样有何作用(ppt7)?
学生小组讨论后回答。若回答提到起伏等内容，教师出示ppt8、9，并板书
摇摆。
学生继续回答。在回答过程中教师逐渐展示ppt10、11、12、13。
教师总结摇摆的作用(ppt14)。
五、小结：情节模式及情节原理
可以出示ppt15，也可以跳过。
清兵卫与葫芦作文 第9篇
清兵卫常常买了葫芦来玩，他对这爱好异常专心，有一天，他在海边的街上走，这时候忽然从一个摊户伸出一个老头儿的秃脑袋，清兵卫把它错看作葫芦了。清兵卫觉得好笑，就大声地笑了起来，一边不住地笑着，一边跑过了半条街，还是忍不住的笑。
凡是有葫芦的地方，清兵卫都会驻足观望。青兵卫是一个12岁的小学生，常常一个人到街上去看葫芦。一到晚上，就坐在起居室里收拾葫芦。
他喜欢的还是没有开过口子的带皮葫芦。而且他所有的大抵都是葫芦形很周正的平常的东西。
清兵卫的父亲与客人就谈到了马琴的葫芦。
"那种葫芦我可不喜欢，不过大一点就是了。"他插嘴说。
听了这话父亲就圆睁着眼呵斥：
什么话，你懂的什么，也来多嘴!"
清兵卫沉默了。
有一天。清兵卫走过后院街，他发现他摊子后边的店板门上，挂着二十来个葫芦，其中一个约五寸高，看那模样是很普通的，他却喜欢得什么似的。
他红着脸，呼呼的喘着气跑回来。买了葫芦就跑这回去了。
从此。他片刻也不离这个葫芦，还带到学校里去。被这个外来的教员当场没收，并夹着一只书包来访问他的父亲，不多一会儿，清兵卫的父亲做工回来了，狠狠地揍了一顿清兵卫，清兵卫的父亲拿起锤子把葫芦一个个砸碎，清兵卫只是脸色发青，不敢作声，教员把葫芦交给了老年的校役，校役五十块钱卖给了古董店老板，古董店老板把这个葫芦卖给当地的富家价格是600块，清兵卫正热衷于绘画，自从有了新的寄托，他早已不怨恨教员和用锤子打破他十多只葫芦的父亲了。
清兵卫与葫芦教案 第10篇
读课文，掌握课文出现的生词。
二、导入
作者简介
三、感知--研读
1．阅读课文，理清小说脉络。
故事采用倒叙的方法。
第一段中说“自从发生了这件事以后，清卫兵和葫芦就断了关系”，课文中间部分叙述了“这件事”可分为三个部分。
第一部分：写对葫芦的痴迷。
第二部分：写坚持自己的审美标准而被父亲呵叱。
第三部分：写父亲砸碎了他心爱的葫芦，也彻底毁了一个孩子了兴趣爱好。
2．课文中哪些地方写他对葫芦的痴迷？你认为哪个地方写得最传神？
讨论并归纳：
他对卖葫芦的店铺特别钟情，总是呆呆地站在门前望，他所居住的小镇，所有的葫芦都已被他一一看过；他制作加工葫芦的技术很娴熟；把秃头当成葫芦；能在二十来个当中发现一个特别的。
3．花一毛钱最张以六百元的高价卖出，这说明了什么？这个结果与前文的哪些内容构成对比？
讨论并归纳：
这说明他具有独到的审美能力和创造能力。与前面父亲对他的审美观的否定构成对比，同时批判了长辈的专断行为使一个孩子失去了自己原有的爱好和能力。
4．如何理解文末父亲对其新爱好的态度？
父亲仍无法理解他的爱好，使我们不得不担心，他的这项喜好又能坚持多久？
5．从文中找出清兵神态描写的句子，分析其作用。
6．请谈谈你读完这篇小说后的感受
四、作业
清兵卫与葫芦教案 第11篇
教学目的：
1体会本文前后对比照应的写法。
2体会心理和神态描写
3思考怎样保护孩子培养的的自尊自主的人格。教学重点：目的1、2教学难点：目的3 教学目标
1．正确对待待孩子的兴趣爱好，尊重个性发展。2．从不同角度解读小说。
3．心理活动描写对刻画人物的作用。重点难点
1．重点：学习如何善待他们 2．难点：体味传神的心理描写。
教学时间：二课时。教学过程：
第一课时
检查预习。速读课文。分段。完成课后练习一。
一，检查：注音
1热衷 茶(chá)卤(lǔ)葫(hú)芦(lu)籽(zǐ)呵(hē)斥(chì)战(zhàn)战(zhàn)兢(jīng)兢(jīng)薪(xīn)水(shuǐ)隐(yǐn)瞒(mán)嘀(dí)咕(gu)干(gān)涉(shâ)2多音字：没(mî)收(shōu)没(mãi)有(yǒu)便(pián)宜(yi)方(fāng)便(biàn)人(rãn)参(shēn)参(cān)考(kǎo)参(cēn)差(cī)不(bù)齐(qí)朝(cháo)鲜(xiǎn)朝(zhāo)气(qì)3词语：呵斥：大声斥责 热衷：十分爱好某种活动。隐瞒：把事情真相掩盖起来不让人知道。光彩熠熠：形容闪亮发光。茶卤：很浓的茶水。异常：不同寻常。郑重：严肃认真。名伶：旧时称著名的演员。干涉：参与过问别人的事。校役：学校中做辅助教学工作的人。古董店：专门经营古代留传下来的器物的商店。乖觉：机警联聪明。薪水：工资。怨恨：对人或事物强烈的不満。嘀咕：猜疑，犹疑不定。
二、作者简介： 志贺直哉：(1883～1971)日本作家。1883年2月20日生于宫城县,祖父是相马藩府的家臣。3岁即随父母上京,开始受贵族子弟式的教育。18岁从学于宗教家内村槛三，21岁入学习院高等科，有志于文学创作。1904年发表处女作《菜花与少女》。1906年入东京帝国大学文科英文系，两年后转国文学科,中途辍学。与武者小路实笃、木下利玄共同创办传阅杂志《望野》。创作短篇小说《某晨》、《到网走去》，向《帝国文学》投稿被退回。继续创作《速夫之妹》、《荒娟》等小说。1910年，与有岛武郎、有岛生马、武者小路实笃、木下利玄等共同创办《白桦》杂志。围绕于这个刊物的一些年轻作家与美术家，对当时主张纯客观主义的自然主义文艺思潮不满，要求肯定积极的人性，主张尊重个性，发挥人的意志的作用,提倡人道主义与理想主义的文学，形成“白桦”一派。志贺直哉是“白桦派”代表作家之一。1910年发表曾被《帝国文学》退稿的《到网走去》与新作《剃刀》，1912年发表短篇小说《克罗谛思日记》，显示他出众的才华，为文艺界瞩目。1917年发表的著名中篇小说《和解》，写他立志于文学与父亲发生冲突而终于得到和解的经历。作者从此进入创作旺盛时期。《在城崎》(1917)、《佐佐木的场合》、《好人物夫妇》(1917)等名著，以及历史小说《赤西蛎太》(1917)相继问世。
从1921年开始，着手写他生平唯一的长篇小说《暗夜行路》，历时15年之久，于1937年完成。这是他的代表作，写一个孤独的知识分子在不幸的生活中与思想苦闷的道路上探索的历程。主人公时任谦作是祖父和母亲的私生子，在兄弟间一直遭受歧视，在母亲死后，他与祖父及其年轻的妾共同过着寂寞的生活。为立志从事文学事业与父亲发生冲突，婚后又发现妻子不忠，便独自流浪，最后在旅途中病倒。妻子赶到时，只见病床上的丈夫睁开柔和而充满爱情的眼睛。志贺直哉于1918年经过短暂停顿后，重新执笔，以创作上新的成就,蜚声于大正文坛,被称为新现实主义的第一人。他对人性作深邃的观察，对于庸俗与虚伪有惊人的敏感与强烈的憎恶。他具有理想主义的热情。1917年的中篇小说《好人物夫妇》,表现了他心境的转移,从生气蓬勃与激越的性格转变为苍劲沉着的态度。
志贺直哉的作品大多从自己及和自己有直接关系的生活中取材，是现代日本文学中从自我经验中取材最多的作家。在创作方法上的现实主义的精神，对同时代的日本作家有深刻的影响。
志贺直哉一向关心社会事务，在政治上和文学上表现坚贞不屈。早年关怀足尾矿工中毒事件，同情小林多喜二的牺牲。在第二次世界大战中，他保持沉默，以示对侵略战争的抗议。后期的作品还有《万历红瓷瓶》(1933)、《台风》(1934)、《早春的旅行》(1941)、《寂寞的一生》(1941)以及战后创作的《灰色的月亮》和《被腐蚀的友情》等。志贺直哉于1971年10月21日逝世。
二，速读课文 开端
发现葫芦 发展
教员没收 高潮
砸碎葫芦 尾声
芦变价
结局
改变爱好
三，问题讨论：清兵卫对葫芦热爱有加，他也曾几次对别人的葫芦不以为然，说明什么？为什么他后来又改变了他的爱好呢？这个爱好真的不好吗？
讨论后教师结合练习一提示如下：
说明清兵卫对葫芦并不盲目痴爱，而是对葫芦确实有一定的研究他对葫芦的鉴赏是有一定的眼光的这些结果与前文多处内容构成对比，例如：1父亲呵斥他：“什么话，你懂什么，也来多嘴！”2他买这个葫芦只花了一毛钱。3教员把葫芦当着脏东西让老年校役扔掉。校役把葫芦卖了50元。这样写与后文写商人卖了600元形成强烈对比，说明对葫芦研究很深，确实有不同于一般人的独特眼光。有这种本事，有这种爱好，说不定他凭着这种兴趣爱好能赚很多钱的，怎么不好呢，可惜啊他的父亲老师却不准他有这种兴趣。四，完成课后练习一。
第二课时 分析对比照应的情节和心理神态描写。
一、作者尽情描绘了清兵卫的前后的不同的兴趣爱好。对比特别鲜明。怎样展开这种对比描写的呢？
讨论后点拨：浓墨重彩的写清兵卫的爱葫芦的兴趣。联系课后练习二提示如下：
1由于他对葫芦异常专心，以致于把一个老头的秃脑袋当作了一个葫芦。
2每天放学回家后，他也不与别的孩子玩，常常一个人到街上去看葫芦。
3他把葫芦带到学校去偷偷的摩擦。
这样一种专注，而且当大人谈论葫芦时也总想插嘴，可是他后来却突然就与葫芦断绝了关系。我们还知道他最会欣赏葫芦了，他被别人收缴去的葫芦居然能卖极高的价钱。他为什么会改变这么好的爱好呢？原来就是家庭的父母，二是学校的教师的强制扭曲造成。这是多么可贵的人性的毁灭啊。作者用这样的对比照应的写法，猛烈的抨击了旧的教育制度扼杀人的正常的天性的罪恶。也批评了家长教师简单粗暴的教育方法。
二、本文还对人物的神态进行细致深入的描写：有哪些神态描写呢？各有什么作用呢？讨论后教师点拨： 结合课后练习三提示如下：
1于是这个清卫的葫芦终于被当场没收。清兵卫连哭也没哭一声。
“连哭也没哭一声”形象真切的表现了清兵卫的葫芦被没收后伤心、欲哭无泪的之状。
2．他的脸无人色的回到家里，靠火炉边发呆。
“脸无人色”“发呆”，表现了他痛失葫芦后的痛苦无奈的心情。3．清兵卫只是脸色发青，不敢作声。
对于父亲粗暴地砸碎自己的宝贝葫芦，清兵卫感到心如刀绞，悲痛欲绝，“不敢作声”则表现了父亲的一贯的的粗暴的家长制的态度。由此分析后，我们可以看到清兵卫的痛苦的内心：如3句：父亲啊这可是我经过千辛万苦才挑选出来的葫芦啊，它耗费了我多少心血啊，你就这样给我砸碎了，我该怎么办呢？你让太伤心了，我恨你，恨死你了！
三、课后的比较阅读：
阅读课文和附文，说说清兵卫和婷婷的长辈对他们的个性化的行为采取了怎样不同的态度。对此你有什么感想民。
清兵卫的父亲不病重孩子的选择和爱好，对孩子痴迷葫芦采取了反对、压制的手段，教育方式简单粗暴。
婷婷的爷爷能够支持孩子的爱好并给予关心帮助，可是在对婷婷的教育方法上却欠妥当，：思想观念迂腐老化，因循守旧。
我认为，对孩子的教育是要讲究科学的，首选要热爱孩子，孩子才可能听你的话，信任你，这是教育孩子的前提。其次，应尊重孩子，孩子也是人，只有尊重孩子，才能使孩子在心理上得到健康的发展；还有，教育孩子要针对不同的孩子采取不同的方法，也就是要因材施教。
四、完成跟课训练题。
1、课文中哪些地方写他对葫芦的痴迷？你认为哪个地方写得最传神？ 讨论并归纳：
他对卖葫芦的店铺特别钟情，总是呆呆地站在门前望，他所居住的小镇，所有的葫芦都已被他一一看过；他制作加工葫芦的技术很娴熟；把秃头当成葫芦；能在二十来个当中发现一个特别的。
2、花一毛钱最张以六百元的高价卖出，这说明了什么？这个结果与前文的哪些内容构成对比？ 讨论并归纳：
这说明他具有独到的审美能力和创造能力。与前面父亲对他的审美观的否定构成对比，同时批判了长辈的专断行为使一个孩子失去了自己原有的爱好和能力。
3、如何理解文末父亲对其新爱好的态度？
父亲仍无法理解他的爱好，使我们不得不担心，他的这项喜好又能坚持多久？
4、从文中找出清兵神态描写的句子，分析其作用。
5、请谈谈你读完这篇小说后的感受
探究性学习：（主题或中心）
本文以现实主义的笔法，批判了那种粗暴扼杀少年个性的做法，呼吁家长、教师要尊重学生的个性，让个性自由发展。〈顺其自然〉则告诉我们：准确把握客观规律，成功的机遇会更多，会收到事半功倍的效果。
自由辩论：正方：中学生能痴迷于自己喜欢的活动或东西 反方：中学生不能痴迷于自己喜欢的活动或东西
五、小结：
(1)有追求、有爱好是孩子的天性，但发展自己的天性应在一定的前提下。你喜欢打篮球，就可以24小时玩吗？你爱上网，就能不分时间，不选内容，无节制的上吗？你爱看小说，就可以上课看吗？这样还能要求家长老师理解支持吗？发展个性应该在完成学习任务，不影响身心健康，不违反法律，不侵害他人利益，不违背道德的前提下，在合适的时间、场合进行。同时，老师家长和社会也应提高认识，对孩子的健康有益的兴趣、爱好给予理解和支持，并应该正确的指导、调控，给孩子以自由的空间，发展自己，健康成长。
(2)对学生探究的结果小结与点拨，评出优胜小组。（播放多媒体）
《清兵卫与葫芦》教案 第12篇
知识目标：
1、了解志贺直哉其人其作
2、把握小说情节的基本模式，体会情节中的“摇摆”及结尾的跌宕； 能力目标：
1、引导学生领会小说的内容和题旨；
2、提高分析概括能力； 情感态度与价值观目标：
1、培养自己的兴趣，发展自己的个性，尊重别人的兴趣和个性； 教学重点：
1、把握小说情节的基本模式，体会情节中的“摇摆”及结尾的跌宕； 教学难点：
1、采用自主、合作、探究学习方式，激发学生学习的主动性。教学过程
（一）导入新课
我国伟大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”德国著名物理学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”的确，兴趣是求知的原动力，是智慧的触发器，是才能的增长点，是成功的奠基石。古今中外，很多人在兴趣的指引下走向了成功，可是，也有很多人的兴趣被家长、老师或者社会给扼杀了。今天我们学习日本作家志贺直哉的小说《清兵卫与葫芦》，来品味一下这是怎样一个悲剧故事。
（二）作家作品（学生在预习基础上介绍，教师补充）志贺直哉（1883-1971年），日本著名小说家，被日本评论家誉为“小说之神”。新现实主义的第一人。1904年发表处女作《菜花与少女》。1910年，与有岛武郎、有岛生马等共同创办《白桦》杂志，围绕于这个刊物的一些年轻作家与美术家，对当时主张纯客观主义的自然主义文艺思潮不要求肯定积极的人性，主张尊重个性，发挥人的意志的作用，提倡人道主义与理想主义的文学，形成“白桦”一派。志贺直哉为“白桦”派代表作家之一，“白桦”派成为日本现代文学中一个重要的流派。代表作长篇小说《暗夜行路》，历时15年之久，于1937年完成。写一个孤独的知识分子在不幸的生活中与思想苦闷的道路上探索的历程。主人公时任谦作是祖父和母亲的私生子，在兄弟间一直遭受歧视，在母亲死后，他与祖父及其年轻的妾共同过着寂寞的生活。为立志从事文学事业与父亲发生冲突，婚后又发现妻子不忠，便独自流浪，最后在旅途中病倒。妻子赶到时，只见病床上的丈夫睁开柔和而充满爱情的眼睛。其余中短篇小说《到网走去》《在城崎》《和解》《学徒的菩萨》等。
（三）整体把握，故事情节
1、课文主要写了一个叫清兵卫的孩子与葫芦的故事。采用倒叙的手法，以葫芦为线索，首尾呼应，中间主要内容写：
（清兵卫）痴迷葫芦（发生）（清兵卫）发现葫芦（发展）
（教员、父亲）没收葫芦砸碎葫芦（高潮）（校役）卖葫芦（第二高潮）（清兵卫）开始绘画（结局
清兵卫热衷于葫芦客人与父亲喜欢的葫芦与清兵卫的不一致 清兵卫买到一个好葫芦清兵卫上课玩葫芦 教员没收葫芦教员家访，训斥清兵卫 父亲揍清兵卫父亲砸葫芦 教员扔葫芦校役卖葫芦
古董店收购并高价卖出葫芦清兵卫改变爱好
（四）探究情节： 合作之一：矛盾冲突
探究1：父亲、老师是如何看待清兵卫痴迷葫芦的？
——父亲觉得一个小孩子却喜欢葫芦，而且都是没有开过口的带皮葫芦，葫芦形很周正的。认为小孩不懂什么。父亲对他的爱好不屑一顾，只是觉得他贪玩而已。觉得他是没出息的孩子。
老师（教员）对于清兵卫的痴迷葫芦，非常生气，认为“这种小孩将来不会有出息” 探究2：小说中的主要矛盾是什么？
——清兵卫的的爱好与别人的不理解之间的矛盾。探究3：小说矛盾冲突的结果是什么？ 合作之二情节的摇摆
教师点拨：P69情节的摇摆：在小说中，即使开端和结局都很简单，作家决不会让人物选择捷径一口气到底的，而是让他千折百回，最终才抵达胜利的彼岸。这就是小说中情节的摇摆。本课中情节的摇摆：
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1、当清兵卫上修身课玩葫芦“给级任教员看见了”这一事件发生以后，没有马上叙述其后果，而是宕开一笔，去写这个教员的爱好。此处情节的摇摆有何作用插叙。【作用】：宕开一笔，使时间暂停，情节的推进也被“吊”了一“吊”，使得悲剧的气氛降低，反倒多出点喜剧的意味。----
2、教员家访（危机爆发），父亲恰好不在。清兵卫心跳，只求不要危及自己剩下的其他葫芦。幸亏教员只管训斥，并未注意近在咫尺的那些葫芦。
刚刚松了一口气，父亲回来了，最终注意到那些葫芦，并粗暴地将之“一个一个地砸碎”。----
3、一毛钱买的葫芦，被卖至五十块、六百块钱。合作之三探究主旨
探究1：清兵卫对葫芦热爱有加，他也曾几次对别人的葫芦不以为然，说明什么？
--------说明清兵卫对葫芦并不盲目痴爱，而是对葫芦确实有一定的研究他对葫芦的鉴赏是有一定的眼光的”
他买这个葫芦只花了一毛钱。教员把葫芦当着脏东西让老年校役扔掉。校役把葫芦卖了50元。这样写与后文写商人卖了600元构成对比。
探究2：虽然如此，清兵卫的爱好还是被无情地扼杀了，我们看出清兵卫的父亲对孩子的教育方式如何？你觉得他的父亲爱不爱他？为什么？
-----从父亲的言行中可以感受到父亲的骂、揍，是希望孩子“有出息”。但是因为粗暴、自以为是，不理解孩子的童心童趣，以为清兵卫的痴迷葫芦只是贪玩，毫无意义。他非要按自己的想法来塑造儿子，而不懂得尊重孩子的个性和兴趣。
此时，那“一个一个地”被“砸碎”的已不光是葫芦，还有清兵卫的一个又一个美好的梦想。
爱着自己的孩子，想让自己的孩子有出息，却粗暴地扼杀了他的个性，不用说在那遥远的日本，就是今天在我们身边的父母又何其多呢！
探究3：作者对清兵卫和大人们分别表现了什么样的态度？从中可以看出小说的主题是怎样的？
——同情清兵卫；批评父亲、教员和客人粗暴扼杀少年个性的做法。小说主题：呼吁人们要尊重个性，让个性自由发展
五、拓展延伸：
结合课文，联系图片事例，谈谈你的感悟。
探究8：如果你是清兵卫，你会如何与父亲沟通？ 如果你是清兵卫的父亲，你会怎样对待孩子的喜好？
如果你是清兵卫的老师，你会怎么对待违反纪律的清兵卫？
——发展个性的前提：完成学习任务，不影响身心健康，不违反法律，不侵害他人利益，不违背道德；在合适的时间、场合进行。
——老师家长和社会：提高认识，对孩子的健康有益的兴趣、爱好给予理解和支持，并正确指导、调控，给孩子以自由的空间，发展自己，健康成长。
（九）布置作业：
小说的结尾意犹未尽，清兵卫对葫芦的爱好被扼杀后，又热衷于绘画了，他的这一新的爱好能守住吗？后来会发生怎样的故事呢？请合理展开想象，续写这篇小说。
二、说板书 清兵卫与葫芦（日本）志贺直哉 线索：葫芦
情节：主题：尊重个性
高潮1：没收葫芦砸碎葫芦（摇摆）让个性自由发展 高潮2：卖葫芦
由小编夜幕星河整理的文章清兵卫与葫芦阅读题含答案12篇(全文)分享结束了，希望给你学习生活工作带来帮助。