学生身边的科学知识（精选8篇）
学生身边的科学知识 第1篇
身边的科学小知识：母鸡生蛋后为什么要咯咯地叫
母鸡生蛋后会咯咯地叫，这是一种高兴的行为，也是在向公鸡通报。母鸡生一个蛋不是一件简单的事情，短的要10~20分钟，长的要4~5个小时。刚进产蛋窝的母鸡，如果你去捉它会很快地逃出来。但是等它到一定时间时，即使你去捉它，它也不过是反毛竖起来宁可用嘴啄你的手，也不愿起立。因为这时候鸡蛋已经到了泄殖腔口(腔门口)，母鸡正在集中集中精力把它生下来了呢!
同时，由于母鸡生一个蛋要消耗不少体力，所以生蛋之后，要经过一段时间的休息，它才会离开窝。这时候，它的精神呈兴奋状态，因此就咯咯地叫个不停，除了体现母性的自豪，还在通知伴侣，让公鸡在母鸡“高歌”的时候配种。
学生身边的科学知识 第2篇
妈妈微微一笑说：“现在我要让它说来就来，说走就走，你看着哦!”妈妈边说边把肥皂放在牙签旁边，牙签一看到肥皂，就飞快的逃走了，好像一个被地雷炸飞的小人，逃得远远的。接着妈妈又把一块方糖放到里牙签较远的地方，嘴里念念有词：“来，来，来。”咦，这枚牙签好像听懂了妈妈的话，竟然真的慢慢悠悠地向方糖游了过去，好像一个贪吃的小人，知道眼前这是一颗甜蜜的方糖，想要游过去饱餐一顿。
此时的我被惊得目瞪口呆，这，这，这真的太神奇了!赶紧问妈妈：“这是怎么回事呀!你到底怎么做到的呀。难道你还真有特异功能呀，快快教教我!”妈妈听了哈哈大笑：“其实我哪有什么特异功能呀，这个就是一个科学原理，因为当方糖放入水中，由于方糖吸收水分，所以就有一股水流向方糖，此时牙签就跟着水流移动了，但是肥皂放入书中时呢，水的表面张力就特别强，就会把牙签向相反的方向推去。”
让学生感知身边的地理知识 第3篇
一、感知身边地理知识, 引导学生展开探究
在地理教学时能否把日常生活中与地理相关的知识更好地融入课堂, 让学生感知我们身边的地理知识, 激发学生的自主学习意识和学习兴趣呢?由于地理学源于自然, 贴近现实生活, 所以地理教学过程, 可以充分借助现代媒体手段 (录音、录像、电脑幻灯、电脑模拟等) , 利用各种各样的教具 (教学挂图、地理模型、插图、填充图等) , 来有效地激发学生兴趣。
二、承认学生的差异, 尝试发现学生潜能
以往我在讲解我国行政区划分的时候, 通常用我自己的观念来影响学生, 我会直接告诉学生, 某某省区的轮廓像什么。在教学过程中, 我设计一些恰当的教学活动, 提供一定的认知材料, 营造解决实际问题的情境, 通过提问学生有兴趣的问题, 将学生转化为一个探索者、研究发现者、参与者的角色, 通过思考或操作, 得出某些结论, 以达到既学习知识又增长能力的目的。通过尝试, 我有以下认识:我们要学会发现学生的差异所在, 不要以同一标准要求所有孩子, 承认孩子之间的差异, 尝试发现学生的内在潜能, 尽我们所能开发和培养他们的发展能力。
三、重视乡土地理教学, 发挥学习载体作用
开学发书时, 很多学生迫不及待地打开的不是语文、数学、英语书, 而是地理课本。学生的这一举动, 使我意识到, 学生都有一颗热爱家乡、关心家乡的心。这一幕在我眼前时时闪现, 我如何运用这本书呢?如果单纯地讲解这部分知识, 学生会觉得很乏味。学生虽然看了这本书, 但对地理知识的掌握多停留在表面, 缺乏对知识体系的构建。因此, 我尝试运用地理的学习, 引导学生逐步构建地理知识体系, 了解地理事物之间的必然联系, 充分发挥乡土地理的载体作用。
四、让学生直接参与学习, 提高学习效率
通过以解决问题为目的的思维参与及转化角色的实践参与等教学方式让学生直接参与学习, 达到寓教于乐、轻松学习的效果, 将大大地调动他们学习的主动性和参与性, 这将极大提高学习效率。英国教育学家斯宾塞曾说过:“学生自己得来的任何一个问题, 由于是他们自己获得的就比通过其他途径得来的更彻底地属他们所有。”
在教学过程中, 应设计一些恰当的教学活动, 提供一定的认知材料, 营造解决实际问题的情境, 教师是教学中的引导者、帮助者。通过学生有兴趣的问题, 将学生转化为一个探索者、研究发现者、参与者的角色, 通过思考或操作, 得出某些结论, 以达到既学习知识又增长能力的目的。
五、让学生学会提取有效信息, 培养学生多种能力
提取有效信息是在地理材料或图像中运用观察、思索、联系、对比、综合等方法, 寻找与其有关的信息, 对信息进行判断、归纳, 运用信息以解决问题的重要方法, 也是培养学生读图、用图、观察、思维、分析、综合等多种能力的有效途径。
总之, 在实施新课标中, 通过教学的不断尝试、调整, 使我初步感到成功的喜悦, 从而更坚定了我进行教学改革的信心。
参考文献
[1]沈兰.浅析教师参与校本课程开发的困惑和问题[J].当代教育科学, 2003 (3) .
[2]沙丽华, 韩德复.“渗透、整合、思维”递进式双语教学模式的结构[J].现代中小学教育, 2002 (12) .
[3]地理教学[J].华东师范大学, 2003 (9) .
[4]王雅.浅谈国外地理教育发展趋势[J].中学地理教学参考, 2005 (6) .
[5]靳玉乐, 罗生全.中小学教师的课程取向及其特点[J].课程·教材·教法, 2007 (4) .
身边科学知识训练营 第4篇
身边的科学小知识作文 第5篇
牛顿因为在看书时，被从树上掉下来的苹果击中，经过反复思考，发现了万有引力;瓦特从烧开的水能使壶盖被顶起得到启发，发明了蒸汽机;有国古代的鲁班，发现长有尖齿的小草竟能割破手，发明了锯;意大利科学家伽利略，从被风吹了摇摆的吊灯中，发现了等时性原理。
自然界太神奇了。就在我们的身边，也有许多科学，我也有几次经历。
在一个夏天，天气很闷热，尤其是苍蝇不断来“骚扰”我。这些家伙真讨厌，我开始去打苍蝇。苍蝇停在墙上栖息，我猫着身子，摄手摄脚地来到墙边，猛得挥手一打过去，打开一看，被它跑了。试了很多次，我的手都拍痛了，却只打到两只苍蝇。后来，我拿来了苍蝇拍，嘿，效果真不错，一会儿就把苍蝇清除干净。咦，手挥向苍蝇的速度并不慢于苍蝇拍，那为什么苍蝇拍很容易打到苍蝇呢?我真被难到了。我反复琢磨，各处查找答案。经于有了眉目：原来用手来打苍蝇，所带去的气流比较大。苍蝇的翅膀很薄很薄，这一点气流已感觉到了，便一下飞走了。要知道，苍蝇挥动翅膀的劲远大于自己的体重，再加上苍蝇有2对翅膀，当然能轻而易举地逃走了。而用苍蝇拍来打，因为苍蝇拍上有许多洞，所带去的气流相对而言少些，所以容易打到苍蝇。
身边的科学小知识作文 第6篇
科学现象在我们生活中随处可见。只要我们我们仔细观察，善于发现我们身边的问题，勇于向科学提问。我在生活中发现了这样一个科学现象。 我们看到星星闪闪，这不是因为星星本身的光度出现变化，而是与大气的遮挡有关。大气隔在我们与星星之间，当星光通过大气层时，会受到大气的密度和厚薄影响。大气不是绝对的透明，它的透明度会根据密度的不同而产生变化。所以我们在地面透过它来看星星，就会看到星星好像在闪动的样子了。
为什么人老了头发便会变白？我们的头发中有一种叫「黑色素」的物质，黑色素愈多头发的颜色便愈黑。而黑色素少的话，头发便会发黄或变白。人类到了老年时，身体的各种机能会逐渐衰退，色素的形成亦会愈来愈少，所以头发也会渐渐变白啊！我还知道为甚么有落叶？秋天来临的是时候，树叶上蒸发的水份比夏天多，但树根吸水却比夏天少了。为了减少树木的水分流失，茎部的细胞开始形成一个分离层，待养分完全离开树叶后，分离层会令树叶和树干隔离，树叶从而掉下来。
只要你留心，科学无处不在。去年暑假，做一个小实验。拿两个杯子，都盛上清水。然后，分别放入一个鸡蛋。这时，鸡蛋都会沉下去。接着，我往一个杯子里一勺接一勺地放入食盐，并不停地搅拌，让盐充分溶解。奇迹发生了，加了盐的杯子里的鸡蛋好像有一股神奇的魔力托着它，竟然渐渐浮了起来。这是为什么呢？有一次，我在少儿频道的《芝麻开门》节目中找到了答案。原来这和水的密度有关，密度大浮力就大，密度小浮力就小，加盐就是增加水的密度，密度大了鸡蛋也就浮上来了。闻名中外的死海不死的原因就在这里。大自然真是太神奇了！我爱科学！我爱大自然！
身边的科学小知识作文 第7篇
节目开始了，所有的灯在一瞬间就全部熄灭了，红幕缓缓拉开，眼前立刻出现了几个小行星，过了一会，有三个机器人走了出来，彩色的爆炸头,长长的披风和现代化的太空服,样子非常滑稽!
氮瀑布实验秀开始了，“五！四！三！二！一！”博士举起双手示意观众安静，那一瞬间，大家都屏住了呼吸，瞪大双眼，想要一探究竟。只见博士小心翼翼地往前跨了一步，迅速地将盒子中的神秘液体倒入管中，顿时“轰”的一声，白色的浓雾像火山爆发一般喷射出来，直冲云霄，接着又缓缓飘落。不一会儿，棉花糖一样的雾气笼罩住整个舞台，云雾缭绕，好似仙境一般。同学们欢呼雀跃，掌声雷动。如此惊心动魄的景象是如何形成的呢？原来是温度极低的液态氮遇到热水后瞬间气化，产生了爆炸的效果。
接下来，他们又给我们展示了一个十分刺激的实验，一个名叫逗逗的人拿着一瓶可乐，在里面放了一颗曼妥思糖，霎时间，可乐里的气泡汩汩地往上升，只听“喷”的一声，可乐全喷出来，瓶盖也被弹飞了，逗逗被喷了一脸，把可乐扔得远远的，有趣的可乐喷水秀引得同学们捧腹大笑。原来曼妥思糖使可乐中溶解的二氧化碳迅速释放了。
空气大炮实验秀、液氮气球魔术、光影影子游戏等科学实验秀让现场的气氛更加热闹，老师、学生与演员们积极互动，同学们在做中学，玩中学，一起尽情玩乐，亲身体验科学的神奇魅力。
学生身边的科学知识 第8篇
一、创设生活化情境, 促进学习真正发生
初中科学是一门以观察和实验为基础的自然学科, 在教学时既需要调动起学生感性的认知, 还需要发挥出学生理性的思考, 这样才能使学生更好地理解科学知识, 掌握科学技能, 并积累起丰富的科学经验。因此在课堂教学时, 教师可以巧妙地创设出生活化的情境, 让科学与生活相融合, 这样就能够激发起学生的探究欲望, 使知识的理解在生活化的场景中自然完成。如在学习浙教版七年级下册《光的反射和折射》时, 教师可以用生活中的例子做为教学情境, 让学生认识到光的反射和折射在生活中的应用。如我们每天照镜子能够看到自己的影像、汽车的后视镜能够使看到的视野更宽广、太阳能加热灶可以很快将水烧开、将筷子放到杯子中感觉到筷子好像折断了, 这些现象怎么解释呢?学生可能对于生活中的这些现象感到习已为常, 从来没有想过用科学的知识来解释, 通过这样的提问调动起了学生内在的探究欲望, 使学生明白生活中的任何现象都有它的科学道理, 只有我们善于发现与探究, 才能不断揭开它们的神秘面纱。
生活情境是学生学习的动力, 以生活现象为素材让学生更好地认识到学习科学的重要性, 感受到科学为我们生活带来的便利, 促进了学生在学习时的真正发生, 让科学探究成为学生生活中的重要部分。
二、重视生活小实验, 感受科学就在身边
科学教学离不开实验, 实验是探索科学奥秘的钥匙, 同时学生喜欢实验, 实验能提高学生的参与热情, 激发学生的探究精神。通过实验不仅增长了学生的知识, 还提高了学生的动手操作能力, 让学生更好地观察与思考生活现象, 帮助学生在理解知识的基础上更好地利用知识来解决生活问题。如在学习《二力平衡的条件》时, 教师可以将学生分成几个小组, 在教室进行一次拔河比赛, 当某两组同学在某一时刻出现绳子静止不动时, 教师可以让学生说一说:这是什么现象?为什么会出现这样的现象?学生很明显可以得出此时双方力的大小相等、方向相反、在同一直线上, 由此实现了二力平衡。通过这样的活动, 学生既兴趣盎然, 又能从中形象地总结出科学知识, 真正体现出科学就在我们身边。但这只是一个粗略的生活小实验, 为了使实验更规范和精确, 教师可以让学生分组进行实验, 每组用两把弹簧秤、一张塑料板 (上面有几个小洞) 来实验二力大小不等时、二力方向不相反时、二力不在同一条直线上时塑料板是否静止, 从而验证得出二力平衡的条件。
实验可以解释生活现象, 实验更能验证科学道理, 引导学生以生活为背景来开展实验, 可以让学生感受到科学与我们生活的紧密联系, 从而激发起学生参与科学实验活动的热情, 并从中收获到成功的乐趣, 这样也就使学生更加乐于探究, 乐于猜想与发现。
三、拓展学习新天地, 让科学与生活共生
对于初中生来说, 科学教学不能停留在让学生识记知识这一低级层面上, 而是要留出充足的时间与空间让学生经历探究的过程, 从而培养起学生的科学探究意识, 提高学生的科学素养, 为学生的终身学习打好基础。科学探究不可能都在课堂上完成, 拓展学习空间, 让学生将探究延伸到课余, 才能使科学学习与生活实践更加密切地联系在一起, 从而提高学生的综合实践能力。如在学习《植物的一生》时, 教师可以让学生从观察种子开始, 经历种子的萌发、芽的形成、开花和结果的过程, 来感受植物的生命周期。在课堂上教师可以利用挂图、多媒体等形式为学生展示, 但仅仅靠学生的观察还远远不能达到教学的目的, 教师还可以让学生通过在家里培育几种植物的形式来让学生经历这一长期的过程, 并让学生根据自己的观察写出植物的生长日记, 这样学生不仅能够更好地将知识与生活相结合, 还养成了勤于观察的习惯, 积累了丰富的写作素材。
“纸上学来终觉浅, 绝知此事要躬行”, 将课堂上学到的理论知识与生活实践相结合才能加深学生对知识的认可和理解, 也才能更好地指导学生进一步的学习与探究。给探究以更充足的时间和更广阔的空间, 学生的科学素养就会得到更全面的提升。
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