小学语文作业设计论文（精选9篇）
小学语文作业设计论文 第1篇
小学语文作业的设计论文
摘 要：“小学语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成”，从而布置合适的作业。
关键词：小学语文 作业 能力
《语文课程标准》倡导学生做学习的主人，新课程改革由更多关注学习的结果转为更多地关注学习的过程，让学生乐于学习，主动参与学习活动，勤于动手动脑，积极探索。
语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。这些目标的实现不仅依赖于课堂教学的改革，还依赖于作业的改革，因为作业是为巩固课堂教学效果而设计的供学生课外进行的练习。它能够丰富学生的知识储备，扩大知识面，发展学生的智力和创造才能，是教学过程中一个不可缺少的重要环节。
目前，小学生课外作业既多又滥，缺乏创造性，影响了儿童自主地生动活泼地发展，甚至会使学生对学习产生消极情绪;因此，我注意在作业设计上多下功夫，根据《语文课程标准》的基本理念，对小学语文课外作业进行了变革，真正把学生从烦琐的、机械的、重复的练习中解放出来。
一、 快乐学习运动记忆
“兴趣是最好的老师”，没有兴趣的学习是枯燥的。学生在学习过程中处于被动接受的状态，长此以往，对语文学习的厌倦就在所难免，语文教学当然就难于逃脱费时低效的窘迫。教学中，针对学生的个位特点以及认知水平，我设计了许多作业练习。有的是随堂练习，有的是课前的预习，更多的是学习课文时的动手动脑作业。画一画。唱一唱、演一演、做一做，说一说等许多实践性很强的作业时常出现在我的课堂中。应该说，比起常规的抄写练习，难度是较大的，可是完成的情况却比想象的好许多，学生不但不把它们看成是负担，能按时完成，而且还花了很多时间，把他们自己的作业完成得与众不同，独具匠心，可以说以作业为乐。将学习从单一的抄抄写写中解放出来，不仅激发了学生浓厚的作业兴趣，而且培养了学生动手，动脑，想象，思维等多方面的能力。
二、因人而异 形式不一
(l)学生可以自主选择作业的内容和形式。“自主”应当成为小学生语文作业设计的.重要原则。教师应该针对每个学生的接受能力的不同合理地设计作业，增加作业的可选择性。我们可以把作业设计成“快餐”型。让学生根据自己的需要和能力去选择。如A套餐的题型灵活多样，偏重于理解、想象、运用：B套餐的题型较A套餐要低一层次;而C套餐多为比较简单的巩固性作业。这样的作业布置能满足不同层次学生的要求，能力强的可选择较难的做，能力弱的，可以做简单的。让学生根据自己的情况选择，使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。同时，学生又具有好强的心理，有的学生往往会知难而进，又有一部分学生会在自己的“最近发展区”去跳一跳，摘到“果子”。另外，在作业形式上也要多样化，使作业从“写”的单一形式中走出来，听、说、读、写全面开花，将听、说、读、写与演、唱、面、制作。游戏以及参观、访问等学生喜闻乐见的形式巧妙结合，让作业富有趣味性，具有吸引力。
(2)学生可以自主选择作业的数量和完成方法。一刀切的作业往往增加后进学生的课业负担。如果学生自己选择作业，就可以发挥学生的学习主动性，提高作业的针对性。另外，对于作业，过去片面强调独立思考，没有把“合作”作为必要的素质来培养。自主性的作业应当允许学生选择完成的方式，可以在与爸爸妈妈的合作下完成，也可以和小伙伴合作完成。如和爸爸一同制作拼音卡，搜集资料，参观调查;和同学一起完成小制作，小实验，排演课本剧等。
三、多科整合 开放作业
学科整合的思想是新课程改革的又一重要指导思想，学科整合有利于学生学习兴趣的激发，有利于学生综合素质的提高。在作业改革中，我们可以把美术、音乐、思品。英语以及信息技术等学科与语文学习整合起来，使他们都为学生的发展服务。比如，学会了有关蔬菜的词语后，让他们跟爸爸妈妈学着去某场买菜;这样把作业设计与儿童的家庭生活。社会生活以及其他各科的学习活动结合起来，构成一个和谐的学习整体，以巩固、应用、深化所学的语文知识，使学生在社会实践中巩固语文知识，发展语文能力、创新能力，在丰富的社会生活中得到提高。综上所述，作业的革命是为了实现学生的主体地位，让他们主动发现和探索问题，是为了挖掘学生的潜能、帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地发展。作业改革要踏踏实实地减轻学生过重的课业负担，成为激励学生学习的重要手段，成为学生主动参与学习的活动，成为学生发现问题、解决问题和体验成功乐趣的活动。
因此，教师不仅要鼓励学生随时记录下“智慧的火花”，在作业的引导方面做出表率，最好能定时在内容、感想等方面与学生进行及时的交流、切磋。这样，学生的作业不但能及时得到教师的帮助、指点，而且他们能及时体验作业的快乐，创造的快乐。充分感受到作业对于自身提高的作用，从而长久地保持语文学习兴趣，形成良好的作业习惯。
小学语文作业设计论文 第2篇
1表演表现型作业的设计
【案例】：执教完《牛郎织女》这篇课文之后，笔者给同学们布置了这样一个表演表现型作业：要求他们自由分成若干个学习小组，每小组将课文改编成一个短剧剧本，再利用课余时间进行一次课本剧表演赛。作业布置下去之后同学们表现的非常积极，每个剧组都希望可以在比赛中大显身手。几天后的表演赛上，同学们为我们呈现了一幕幕精彩的表演，仔细听，你能发现剧本中很多对话都是同学们在理解的基础上进行改编的，且合情合理。表演表现型作业有效突破了传统的作业设计形式，这样的作业设计形式可以给同学们眼前一亮的感觉，让他们增强完成作业的兴趣。具体的教学实践表明：小学生对于表演表现型作业是非常感兴趣的。这次作业完成后很多同学都希望我们能多设计一些这样类型的`作业。同学们的要求亦有效激发我们对设计表演表现型作业的信心。
2专题搜集型作业的设计
新课程标准要求我们的学生应该“能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料。”基于此种情况，我们可以适时的设计一些专题搜集型作业让学生来完成。所谓的专题搜集型作业主要是指围绕某一个特定专题，要求同学们利用图书馆、阅览室以及网络等多种渠道来搜集和整理相关的信息。【案例】：去年暑假，笔者设计了这样一个专题搜集型作业让学生利用假期完成――围绕《走进叶的世界》这一专题，要求从叶的形状、颜色以及功用等方面对叶展开调查和研究，并且呈现出一份完整的调查研究报告。开学的时候，同学们的作业完成情况让人颇感惊喜。作业的内容详实，形式多样，其中不乏有图片、标本、说明和实验数据等。并且几乎所有同学都对作业的封面进行了精心的设计。由此我们可以充分看出他们完成该份作业的细心。有同学表示：“在整个暑假我不断地找资料，问别人，撰写研究报告，真的是花了好多时间，不过我并没有感觉到辛苦，通过这次作业的完成学到了好多知识，非常有意思。”专题搜集型作业的设计对于小学生来说是一次难得的学习过程，他们在完成作业的过程中不仅可以掌握信息搜集的相关知识，更可以提高他们自主学习的能力，在一定程度上实现语文课程工具性和人文性的有效统一。
3社会实践型作业的设计
新课程标准指出：“要充分利用现实生活的语文教育资源，优化语文学习环境”。语文学科是最容易和我们的社会生活有效联系起来的学科之一。而社会实践型作业的设计亦可以成为连接语文课堂和社会生活的坚实桥梁，拉近语文与生活的距离。【案例】：学习完《只有一个地球》之后，笔者给同学们布置了这样一个社会实践型作业：要求同学们分小组利用课余时间对我们生活周边的环境污染情况进行调查，找出有效解决对策，并用书面的形式呈现出来。作业布置下去之后，结果让笔者感到非常欣慰。例如，通过调查，有的同学发现河流中很多鱼发生了大面积死亡，这都是由于污水所造成的。追溯源头，原来最近水稻田里发生了大面积的虫害，因此农民在水田里喷洒了大量农药。农药融入水中造成了大面积的水体污染。由此学生提出这样的对策：研制一种新型农药，让水体不受污染，同时又可以有效除虫。虽然对策不见得目前可以实现，但是也充分体现了同学们的环保意识。小学生随着年龄的增长最终会走向社会。因此我们在小学阶段就应该多设计一些社会实践型作业，让他们早日增强对社会诸多现象的了解，为他们将来走向社会铺平道路。通过社会实践型作业的完成亦可以有效巩固他们对课堂所学知识的理解，可谓是一举两得。
4结语
小学语文作业设计初探 第3篇
1.作业设计的目标不明确；各知识点、重难点和有关技能的训练相对零散；作业顺序的安排和分量的多少缺乏科学性；作业形式单调、内容枯燥、机械重复，缺乏思维参与。
2.作业量过重，作业没有情趣；作业内容中知识巩固题较多，应用实践题少；书面作业多、口头作业少、动手操作作业更少。
3.硬性统一作业多，缺乏自主选择。封闭性作业多，缺乏生活内容的融入。在知识、技能和情感三个训练层次只重视知识层面，技能和情感层面则相对薄弱。
4.作业现成内容多，教师自编内容少。
现在的教师工作负担重，独自一人承担着备课、上课、批改作业、管理班级、家访等一系列教学活动，产生一定的职业倦怠，没有更多的时间和心思去设计符合学生个性发展的作业。
5.作业评价单调，评语生硬、没有感染力。
如何使语文作业走出机械重复、单调封闭，让它张扬学生的个性、提高学生的语文素养呢？我结合自己十几年的教学实践，谈谈在教学过程中优化语文作业设计的一些策略：
一、布置层次性作业———让每一个孩子体会成功的快乐
学生的智力水平有差异，学习能力有差异，有差异的学生做无差异的作业，势必造成基础好的学生“吃不饱”，而基础差的学生又“吃不了”的现象。因此，教师在设计语文作业时，应有一定的层次，使不同层次的学生都能在原有的基础上有所收获。如：设置“星级”作业，根据学生层次的不同，把语文作业分为三个“星级”。一星级的作业偏重于基础知识的巩固，适合学困生；二星级作业适合中等程度的学生做；三星级作业偏重于综合能力的运用，适合优秀学生完成。星级作业内容和完成方式由学生自主选择。
二、布置多种形式的作业———培养孩子的综合能力
教师要善于设计灵活多样的作业内容。作业设计应可写、可读、可看、可操作、可玩耍。让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合，通过多种作业形式激发学生的学习兴趣。作业可以是采集、剪贴、展评与课文有关的图文资料；可以根据对课文的理解进行书法、绘画创作，写读书心得等；也可以根据教学的需要，安排学生上网或上图书馆查找相关资料。如学《一夜的工作》前，可以让学生查查有关周总理的事迹；学了老舍的《猫》后，让学生在课外阅读老舍先生的其他作品。这些作业，既扩大了学生的信息容量，又增强了学生的实践能力。再如学习古诗《船过安仁》，让学生根据诗意画成一幅画；学习课文《小小的船》，让学生学唱这首歌，这些作业充分体现了学科间的融合，培养了学生的综合能力，提高了学生的语文素养。此外，语文作业设计中可以尝试让学生体验小老师、小记者、小播音员等角色，参加学校各种文学活动等，同时积极搭建“平台”，开展诸如春游、参观、演讲、辩论、手抄报等活动。
三、布置创新性作业———让孩子自由创新
教师在设计作业时要激发、培养学生的创新意识。如上完《新型玻璃》这篇课文，可设计作业题：人们利用现代科技，发明了许多新型玻璃，造福于人类，我一定努力学习科技知识，将来发明（）玻璃，它的特点是（），它可为人们（）。我还想发明本领更大的（）玻璃，它的绝活是（）。再如：教学《凡卡》、《穷人》后，可让学生根据故事的情节发展，分别以《凡卡梦醒后》和《帐子拉开后》为题续写故事。这些作业培养了学生的想象能力和创新能力。
有些课文，教师可以设计一些创造性的复述、改写、续写以及编童话故事或科幻故事等练习。这样的训练，拓展了学生的发散思维，培养了学生思维的广阔性、灵活性和独创性。
四、布置语文味作业———让语文返璞归真
语文作为一门相对独立的学科，具有其自身的学科性质。语文是诗意的，任何学科都无法比拟。语文的味道就是诗的韵味，文的滋味；一个字就是一首诗，一个词就是一幅画，一个句子就有一段美丽的传说。语文作业不能嗅不到语文的味道，如我在教完《搭石》一文后，设计了这样一道作业：“学完课文，请以‘搭石’为题写一首小诗。”结果我班的一位学生写出了以下美丽的诗句：
搭石
如同一排排美妙的琴键
奏一支乡曲
回旋心间
一闭上眼
清波漾漾，人影绰绰的画面
仿佛就在身边
搭石
又恰似音符串串
不尽乡情绵绵
多少深情款款
故乡的美好记忆
散发着花朵的芬芳
伴随着这思念的风
一遍遍地掠过我
乡恋的心田
这首诗虽然不那么平仄分明，韵脚讲究，但是一缕悠悠的语文味却扑鼻而来。
五、布置实践性作业———激发探究意识、深化知识理解
新课程提倡学生积极探究、获取信息，创新知识，培养分析问题、解决问题的能力。《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。”设计实践性作业，可以使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识、提高能力。如观察作业：学生在学《爬山虎的脚》这篇课文前，可以提前给学生布置这样的作业：观察爬山虎的颜色、形状和生长过程。再如“亲情”作业，这是一种最能打动家长、最能震撼人心的作业。《语文课程标准》首次将“情感、态度、价值观”作为语文教学的三个维度提了出来，这对教师提出了更高的要求，这就要求语文教师要不失时机的对学生进行情感体验和思想道德教育。“语文以情作谱，以爱作词”，作为语文教师不能“只栽树，不育林；只教书，不育人”。如：学了《地震中的父与子》、《妈妈的账单》等充满亲情的课文，教师可以布置这样的作业：放学回家后帮妈妈洗袜子，帮爸爸泡茶，这种思想道德教育比单纯的智力教育更重要，它教会孩子怎样关心父母、怎样做人。
六、作业评价多元化———架起师生心灵的桥梁
不管学生如何努力，他们都将做出水平各异的作业来。对错、好差都是客观存在的。学生存在这些差异，需要老师精心呵护和弥补。不知从何时起我们教师不再有心情去关注学生每次微小的进步。老师们鼓励的眼光只是落在尖子生上，责备的目光盯上了那些“学困生”，绝大多数“中等生”就在老师“可有可无”的漫不经心中变得无奈，对学习越来越没有动力。我们应该从知识和能力、过程与方法、情感态度和价值观等方面对学生的作业进行综合评价。作业评价要打破单一的分数、等级评价方式，评价形式要活泼多样。如短语评价、图表符号评价、表情评价等，还可以通过展示、汇报、交流等方式来检查评估作业。
总之，作业设计也是一种艺术。语文教师要以语文课程标准为依据，确立以学生为本、面向全体、新颖多样、学以致用的语文作业观。通过优化作业设计，使学生的个性得以张扬，人格得到尊重，情感得到体验。通过优化作业设计，提升语文素养，提高学习质量，实现轻负担高质量。
摘要：语文作业是提高学生语文素养的重要途径。然而受应试教育的长期影响, 目前小学生语文作业仍然存在既多又滥、机械重复、枯燥乏味、无思维价值的练习等问题。本文从小学语文作业的现状入手, 依据语文课程标准和轻负担高质量的精神, 提出优化作业设计的几点思考和对策。
关键词：轻负担高质量,作业设计,问题,策略
参考文献
[1]毛媚华.新理念下小学语文实践性作业设计的探索[J].现代中小学教育, 2004, (8) .
[2]朱桂琴.新课程作业设计的五大坐标[J].教师新概念, 2005, (1-2) :57.
[3]田晓军, 章亚秋.对小学语文家庭作业的调查与分析[M].
小学语文作业设计论文 第4篇
关键词：小学语文；作业设计；趣味性；个性化
G623.2
改变传统的作业方式，创新和优化作业设计，践行新课标理念，以学生为主体、发展为本而设计和布置学生乐为、乐做的体验、实践、创新作业、发展个性、弘扬创新的作业，让作业助语文教学实现有效。下面，以苏教版小学语文三、四年级的案例，谈谈小学语文优化作业设计的几点尝试和实践性体会。
一、关注兴趣，设计趣味化的作业
俄国乌申斯基说没有任何兴趣的教育，无异于扼杀孩子的求知欲。作业如果沿袭长期以来的抄写和背诵，无兴趣可言。趣味性的作业，可以促使学生有想做、乐做的“冲动”，有兴趣、有欲望、有动机，这样的作业才有效。
如学习了三年级上册的《北大荒的秋天》后，结合探究性学习的理念，要求学生围绕“我眼中的秋天”，而搜集整理关于“秋天”的成语、谜语、故事等，查阅描写“秋天”的古诗词、优美散文等，引领学生走进“秋天”，观察秋天的落叶、秋天的丰收季节、秋天的天空、秋天的颜色等等，让学生把看到的“秋天”的美和多彩，用手中的彩笔、用心描绘出来，组织学生制作画报和手抄报等，这样的课外作业，不仅复习巩固了基础知识，丰富了作业形式，也为以后的写作积累了素材，解决“巧妇难为无米之炊”之难题。
二、注重因材施教，设计层次性作业
十个手指伸出来有长短，学生的基础、兴趣倾向、态度和思想、智力和习惯等，都千差万别，“一刀切”的抄写，有的学生几分钟就可以完成，而有的要半小时，甚至更多。并且，长期以来的抄写和背诵的作业，也难以体现出“层次性”和因材施教的理念。
如学习《虎门销烟》时，对于课前预习作业，可以设计为以下层次性的预习提纲：
（1）自读课文，画出生字和生词；
（2）读顺课文，注意分段和归纳大意；
（3）查询“虎门销烟”的历史背景，了解“虎门销烟”的意义；
（4）查阅资料、利用网络资源，了解林则徐禁烟、销烟的经过；
这样的四个预习作业，（1）是基础，以扫除阅读障碍为主要目的；（2）以熟读课文、把握大意为宗旨；（3）和（4）是开放性的作业，注重方式的创新为主；（1）和（2）以基础为主；（3）和（4）以能力为主，并且，这些作业形式以自主和合作学习为主要形式，通过课前作业的完成，培养学生自主学习、合作探究的学习能力，实现课堂教学的“前置”。
对于《虎门销烟》教学后的巩固性质的课后作业，教师也可以设计为以下三个层次性的作业，让学生自主选择完成：
（1）熟读课文，背诵你喜欢的段落；
（2）讲一讲林则徐虎门销烟的故事，重点讲一讲销烟的时间、地点、经过和意义；
（3）写一篇读书心得——“落后就要挨打”，谈谈《虎门销烟》的阅读后的体会；
（4）搜集和整理贊美林则徐的成语以及与爱国有关的成语；查询和整理描写高尚情操的诗句；
（5）设计一些戒毒的宣传标语、口号；
（6）查询林则徐更多的故事，以“我站在林则徐塑像前”为题，写一段话。
这样的课后作业，形式上多样化，方法上有自主性、可选择性，内容多、面光，且具有层次性和创新性，体现了“因材施教”，注重了全面发展。
三、注重发展原则，设计创新性作业
创新作业，首先要设计开放性的作业，不能再反复机械抄写、乏味背诵，要从抄写和背诵中，把学生解放出来，让他们真正喜欢上作业；其次，创新作业要兼顾学生的特长和发展的需求，利于学生在各自的“特长”领域里，体现出各自“闪光点”；再者，创新作业内容应开放，但必须体现课内外的有机结合，将学习和活动“接轨”；开放作业，还要注意方式的多样化，如读、写、查、画、演、做等。
如学习《微笑着承受一切》前，布置前置性预习作业：
（1）谁微笑着承受一切？“一切”指什么？怎样承受“一切”？为什么要微笑承受？
（2）查阅桑兰的运动员的生涯，体会桑兰受伤而坐在轮椅上是天大的不幸的原因。
（3）读课文，理解课文，说说你印象中的桑兰是个怎样的运动员？用课文中的两个词而回答。（优秀 坚强）
（4）摘抄课文中描写桑兰坚强的句子，谈谈你的体会，并和同桌交流，
（5）根据课文内容，以及你所查阅到的资料，制作一个个人资料卡——桑兰的光荣榜。
这些课前预习作业，从字词中走出来，从文题的预测和把握、利于有效资源查阅资料、到读课文和理解课文的主题、再到摘抄句子，深化课文的理解，到最后的资料卡的制作，难度逐渐升级，发展性、思维性、创新性也逐渐升级，凸显能力的提高以及创新作业的特点。
再如学习了三下的《寓言两则》的《揠苗助长》后，让学生根据课文内容，简单说说农夫的五个“好”——好着急、好辛苦、好高兴、好结果、好愚蠢；假如你是农夫的儿子，你会对农夫说______；假如你是农夫，你会叹息______；我要送给农夫几句话，如欲速则不达，________，________，_______等；说说你身边有没有农夫这样的故事，有的话，下节课讲一讲；寓言故事很多，我还知道《画蛇添足》、《龟兔赛跑》……选择你熟悉的一个成语，在“寓言故事”展示课上讲一讲。
类似的课外作业，不仅丰富作业形式，也具有灵活性，给学生选择的空间，利于学生积极主动投入到作业中，既提高作业效率，也提升学生的能力。
语文作业设计应注意学生的层次，兼顾学生的兴趣点，关注学生的发展性和创新性，也要与所学的知识内容，巧妙融合，作业是形式，掌握基础知识、发展能力是宗旨。教师应巧于作业的设计和布置，功于教材的研究，不断优化作业内容和方式，让作业的优化，推动小学语文教学走向深远。
参考文献：
[1]洪丽娟. 浅谈小学语文作业设计如何创新[J]. 课外语文（下） ，2015（10）.
[2]马艳琳.创新作业设计，促进小学语文高效课堂的构建[J]. 新课程·上旬 ，2016（2）.
小学语文作业设计与布置论文 第5篇
如今这个社会现状，倡导学生主动参与、乐于探究的学风，分析和解决问题的能力及交流与合作能力等，这些最终的目的是促进学生的发展。然而作业设计包括作业内容、作业的形式、作业的评价三个方面。它与课堂教学、课外活动一起构成了完整的小学语文教学体系, 是对课堂教学的巩固和运用, 是提高教学质量的重要途径。因此，现谈谈我在作业设计中的几点体会：
一、作业设计的多样性、灵活性、趣味性。
作业形式多样了，学生的选择面也就大了，教学中，可读、可写、可操作等形式充分发挥了学生的主动性和创作性。而在作业创作中，一个有责任感的老师会把作业的设计与布置当作一份计划书、一个值得研究探索的课题。我们的日常教学中, 仍不难发现这样的作业设计: 重复抄写, 机械的死记硬背, 枯燥的题海苦练, 呆板的知识仿效等，试想, 这样的作业设计学生怎能会主动积极、心情愉悦地完成? 答案当然是“不”，常言说“ 兴趣是最好的老师” , 没有兴趣的学习是枯燥的。因此，我们在布置作业时要注意学生的差异，满足不同程度学生的需求，开发潜能，激发兴趣，使学生在原有基础上都有所提高，教学中完善激励机制，让学生享受学习的快乐。教师在课堂上善于驾驭，抓住学生特点激发学生的兴趣，调动学生的智力因素，发挥教师的主导作用和学生的主体作用。
不难相信, 只要我们多花点心思于作业的设计上, 学生们定能变“ 被动” 为“ 主动” ,变“ 苦学” 为“ 乐学” 。如教完《夜莺的歌声》课文后，引导学生自由选择角色，自由选择伙伴，利用课外活动时间，把课文的语言变为自己的语言，再加合理想象，并配上一些动作、表情，让学生进行话剧表演，最后评价出表演优秀的学生给予奖励，精炼让每个学生都享受到成功的喜悦。这样，通过角色表演活动，引导学生吧丰富的学生资源化为自己的财富，从而激发他们的思维，发展他们的个性。
二、作业设计的层次性。
作业布置的好不好对于激发和指导学生的学习是相当重要的`。所以，为了使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣，可以给学生设计一个“自助餐”的形式，让学生有一个宽松的选择范围，根据自己的实际情况有选择地去做，使不同发展水平的学生，都能较好的参与作业，如：如学了《生命生命》一课，可以设计以下作业：
1.给加点的字注音。
①小憩( ) 擎天( ) 撼动( )
②骚扰( ) 茁壮成长( )
2.解释下列词语。
①肃然起敬：
②糟蹋：
3.仿照下列句子造句。
①飞蛾那双翅膀在我手中挣扎，那种生之欲望令我震惊，使我忍不住放了它!
②风筝，任你飞多高也永远受人牵制。
4.下列短语中没有错别字的一组是( )
A.行影不离 昂然挺立 爱慕虚荣 B.无可奈何 极力挣扎 入木三分
C.狠之入骨 走头无路 一模一样 D.喜皮笑脸 三心二义 思前想后
5、课文围绕“生命生命”讲了哪几件事?
6、学了课文，请你也写一篇以生命为题材写一篇作文。
(以上作业，学生自选两三题做)这样的作业，由易到难，层层递进，给了学生一个选择的范围，能力弱的，可以做简单的;能力强的可选择难的做。不过学生们都具有好强的攀比心理，有的学生往往会知难而进，又有一部分学生会在自己的能力范围内再上一层。
小学语文作业个性化设计策略论文 第6篇
一、传统小学语文作业存在的弊端
传统的小学语文作业设计中有其合理性，譬如注重知识的积累和运用、充实课程内容、巩固知识等。但是随着新课改理念的推行，我们不难发现，传统小学语文作业设计的弊端逐渐显露，主要表现在以下几方面：第一，缺乏差异性。教师在作业设计中往往没有考虑学生的具体差异、兴趣爱好和个性特征，不管学生是否掌握，是否能够接受，作业设计只是片面强调学生增强对知识的记忆，忽视对学生能力的培养，导致作业中有利于学生发展的成分较少，学生所做的无用功较多。第二，缺乏多样性。教师在作业设计中没有充分考虑到作业内容的丰富与形式的多样，而是让学生花大量的时间去重复抄写和背诵课本上字词句段，导致作业没有挑战性，含金量低。这样不仅浪费了学生的时间，而且禁锢了学生的思维，长此以往，使学生对作业，甚至对语文学习产生厌倦和排斥心理。第三，作业布置随意性较强。这种随意性表现在两个方面：一是表现在教师设计作业上。一些教师在设计作业时没有规划，随心所欲，致使学生缺乏心理上、生活上和技能上的必要准备，从而达不到理想的效果;二是表现在教师对学生完成作业的要求和指导上。一些教师不注重严格要求和具体指导，放任自流，或者任务式地检查，缺乏对作业质量的关注，导致学生在思想上对作业不重视，达不到理想的效果。
二、小学语文作业个性化设计的具体策略
笔者认为要突出小学语文作业设计的个性化，一方面要充分依托文本，另一方面要适度超越，求真务实，创新思路。下面就以古诗文练习作业设计为例，具体探讨小学语文作业个性化设计的几点策略。
(一)放飞想象的翅膀，大胆创新
爱因斯坦说过“：想象力比知识更重要，创新离不开想象，丰富的想象是创新的翅膀。”想象是儿童的天性，这种天性只有在教师的引导和训练下才能成为能力，很多诗歌和文言文中蕴含着丰富的文化内涵和思想情感，如何通过古诗文练习作业设计发挥学生的想象力，是每个语文老师应该研究和思考的问题。在语文教学实践过程中，教师可以布置一些文言文续编故事、编演课本剧等作业，这些都是开发学生想象力和创造力比较好的作业形式。比如，在学完《滥竽充数》后，让学生展开想象续写故事：南郭先生离开宫廷后去了哪里，接下来发生了什么事情?相信他们编出来的故事充满了童趣，五花八门。再比如在学完《春江晚景》后，让学生把诗歌描写的美丽景色画出来，除诗歌描写的景物外，还可以增加一些景物，使景色更加美丽。小学生本来就喜欢画画，这样一来，他们的想象力在画中表现得淋漓尽致，创新能力得到了锻炼。
(二)链接生活，在情境中灵活运用
小学生而言，知识运用应该是最好的一种学习方式。如果我们精心创设一些具体可感的情境，学生就会充分调动经验，尝试解决问题。在情境中灵活运用古诗文的过程，也是他们在古诗文学习的道路上跨越发展的过程。
(三)巧妙迁移，在整合中加深感悟
小学语文作业设计论文 第7篇
按照多元智能理论，作业的目的是为学生创新能力的培养提供契机，有效的作业设计有助于扩大学生学习的内容领域，发展他们的智力潜能。学生能力的培养和提高是与特定活动相关联的，对小学生而言，作业是与创新能力相关的重要活动。因此，本文认为，优化小学作业设计有助于培养小学生的创新能力，二者之间存在一定的因果关系。我们需要对小学作业设计给予足够的重视，这不仅关系到学生的个人成长，更关系到我国的社会发展以及国际地位的确立和稳固。
那么如何优化小学作业设计呢？这便是本文所要探讨的问题。
一、当前小学作业设计中存在的问题——不能培养学生的创新能力
当前小学作业设计中存在以下问题：作业设计成品化，作业练习一刀切，作业练习以应试为导向。
1.作业设计成品化。市场上出现的各种各样的练习册、习题集等成了老师们直接现成的选择，老师们倾向于不加思考地将这些资料作为作业，少有老师结合自己的体会、贴近学生生活地去设计和布置作业，这很容易导致学生对作业感到乏味甚至“毫无知觉”，使他们难以产生联想、难以积极思考，当然创新也就无从谈起了。
2.作业练习一刀切。每个学生在知识掌握程度、爱好等方面是呈现出差异性的，也就是说，同样一个问题对不同学生起到的作用是不一样的，可能学习优秀的会认为很简单而草草了事，成绩欠佳的则会认为太难了，自己不会做而产生恐惧、抵制等情绪。所以，对所有的同学搞“一刀切”，不因人而异地设计作业，是难以让不同的学生都产生兴趣的，而兴趣是最好的老师，也是创新的原动力。
3作业以应试为导向。期中考试考什么？期末考什么？毕业会考考什么？当这些成为老师们所唯一关注的话题的时候，一切都会围着考试转圈了，在作业设计上就表现为：布置大量的习题，强调重点知识点，强调标准的解题步骤和标准的答案。
那么，鼓励不同角度的思考、不同的解题方法以及结合生活解题这些呼吁也就被撇在一边了，学生的创新能力也就在日复一日的习题中逐渐枯萎了。
二、优化作业设计以培养创新能力
以培养小学生的创新能力为目的，为了优化小学语文作业设计，本文认为有不同的作业设计模式可以借鉴。老师可以有比例地布置不同类型的作业，让学生在语文学习中体验乐趣、丰富知识、增强运用和创新能力。1.操作型作业。操作型作业是指以动手制作为主要内容、以增强动手能力为目的的作业类型。小学语文教学中，很多地方可以运用此类作业。例如，讲授到《巨人的花园》的时候，可以让学生尝试将文字所描述的画面绘画出来，或者让学生自由形象巨人的花园是什么样子的，并让学生们相互合作，分成小组，最后将他们的绘画贴出来，以起到自我评价的作用。这样的作业，显然可以增强学生大胆想象的能力、合作能力和动手能力，而这些能力对于创新能力的培养起着基础性作用。
2.观察性作业。这类作业就是引导学生观察生活，让他们自由描述生活中的所见所闻，鼓励他们发表自己的想法，并组织讨论，让学生们在讨论中碰撞出创新的火花。比如，学完《神奇的张家界》后，有条件的可以带领学生到张家界（或者学校附近的山地景观）实地观察，让他们观察、感受并思考这些景观神奇在什么地方，并可以引导他们进一步探索为什么会出现这些神奇的景色。这样，他们学到的就不仅仅是“文字景色”了，而是亲身观察到的，并加入了思考和探索，也就是说他们学到了新的东西或者在尝试接触新的东西，而这不就是创新么？
3.调查型作业。调查是增加学生直接经验的重要途径，比如，可以带领学生们到乡村，让他们看哪些植物是知道名字的、哪些是没有见过的、这样，他们的思维就活跃了，动手能力也增强了，无形之中创新的素质也就积累起来，持之以恒，将学生培养成具有创新精神和创新能力的社会主义接班人也就不再是空谈。
优化小学作业设计关系到教学效果，关系到学生的成长特别是创新能力的培养，更是关系到祖国的未来，真心希望老师和其他教育工作者们结合实际进行创新尤其是作业设计上的优化，逐步和培养学生的创新能力。对此，我们要满怀信心积极行动起来。
参考文献
[1]顾少志在作业中培养学生的能力.科技创新与产业发展[J]，2009，5(2):686-687。
[2]唐瑞军小学作业设计与练习的时效性研究.江苏省教育学会2006年年会论文集[C]，南京，2006：3-5。
[3]束素芳充分发挥作业设计的导向作用.江苏教育报[N]，2011，11，18(003)。
[4]高爽谈小学科学教学错误资源的开发和合理利用.科技创新与产业发展[J]，2010，10(2):676。
小学语文作业设计初探 第8篇
作业设计要具有合理性, 否则, 有效性更无从谈起。作业设计的合理性, 从本意上说, 要切实可行, 要与本阶段学生的自身生理、心理特征相适应, 切不可影响其身心健康发展。为达成有效性, 首先, 在目标上要规范。作业设计的目标, 要与新课程接轨。如新课程标准上规定:“强调识字和写字, 小学语文课堂每天安排10分钟练字。”我们的作业设置就要朝这个方向努力, 一定不能布置大量作业, 而导致学生写字不工整, 从而与新课标精神相违背。我们还应与教学目标接轨, 贯穿本课时教参需要掌握的知识技能点。同时, 我们也要培养学生良好的学习习惯与能力。其次, 在数量上要控制, “作业布置越多越好”的想法是完全错误的。一方面, 学生因急于完成作业, 错误率难免增大。另一方面, 不但没有巩固而知新, 而且会令学生陷入一片“茫然”, 更有甚者会给学生带来对学习无兴趣的负面影响, 为此作业设计应少而精。再次, 在形式上要多样。兴趣是最好的老师, 要想作业达到预期的效果, 作业设置形式上就要多样化, 让学生有选择性地去做, 还他们一个民主家庭作业模式。
二、作业设计要具有趣味性
苏霍姆林斯基说:“所有能力方面的工作都依赖于兴趣。”作业的设计也应讲究趣味性, 以生动、多样的形式提高学生的兴趣, 寓知识的学习和技能的训练于趣味性的练习之中。为此我设计了以下作业形式:
1. 画画作业。
这种作业形式可在一些学习写景课文时采用, 既提高了学生学习的兴趣, 又增强了学生对课文的理解能力, 同时也充分发挥了学生想象设计的能力和绘画的能力。如学完《拉萨的天空》, 我让学生画一画拉萨的天空, 学生感兴趣极了。其中, 有几位学生很好地画出了拉萨天空的湛蓝、透亮的特点, 同时, 他们的画也被美术教师选中, 放在学校橱窗中的《学生优秀作品》中展出。
2. 手工作业。
动手做小制作和小实验不仅有利于提高学生的创造性技能, 而且还有利于加深他们对所学知识的理解。在学习一些科学性较强的课文时, 教师可以布置一些有关小制作和小实验的作业。在教学完《世界上第一个听诊器》后, 我让学生回去做一做他们自己的第一个听诊器。结果, 第二天51位学生交给我49件作品, 三分之二的人做得相当出色。从他们的作品中可以看出, 他们既理解了课文, 动手能力又得到了发展。
3. 想象作业。
想象能够增强学生学习的主动性, 发挥学生学习的创造性。新大纲指出:“要鼓励学生写想象中的事物, 激发他们展开想象和幻想, 发挥自己的创造性。”因此, 在布置家庭作业时, 根据教材的特点, 我通常很注重布置相应的想象写话的练习, 以拓展学生想象的空间, 增强和丰富他们的想象力, 进而促进学生创造性思维的发展。如在学习《小露珠》一文时, 文中讲到第二天太阳公公散发的热量越来越大, 小露珠的身子也越来越轻了。小露珠就要消失, 它却笑盈盈地与大家告别。我就此设计了这样一个作业:小露珠就要消失了, 她为什么还笑盈盈地呢?大伙与小露珠会怎样告别呢?让学生想象说话。这样的想象作业, 学生有常做常新之感, 所以完成作业的积极性都非常高。
4. 表演作业。
对于故事情节性较强或场面描写具有较强动作性的课文, 教师可以让学生在熟读课文、理解课文的基础上亲自演一演。课文必须以童话、寓言故事为主, 通过分角色表演, 能使学生更加深刻地理解了课文内容, 同时也培养了学生的表演能力。如《三袋麦子》《哪吒闹海》《小稻秧脱险记》等课文都可采用表演形式, 以达到理想效果。
三、作业设计要具有层次性
我们的教育对象具有极大的差异性。每个学生都具有自己的独特性, 发展也各有不同, 教师应使每个学生在自己的基础上、不同起点上, 得到最优发展。因此, 作业的设计和布置必须多层次, 有差异。针对不同层次的学生, 教师要设计不同层次、难度的作业, 让好、中、差的学生在不同层次的作业上都收获相应的知识, 在原有的基础上有不同的发展。对某些学习有困难的学生, 教师可适当减少他们的作业量或降低作业的难度, 让他们做一些抄写、简单动手、有趣味的作业。一方面使这些“差生”易学、乐学, 另一方面也解决了他们“吃不了”的问题。对学习能力较强的学生适当拔高要求, 设计一些积累语言文字、扩展课外阅读、提高动手操作能力等方面的作业。这样, 学生的能力不但得到了锻炼, 满足了他们渴求知识的心理, 而且也解决了“吃不饱”的问题。
四、作业设计要具有开放性
语文学科具开放性的特征, 我们在设计作业时, 要立足课本, 着眼课外, 放眼社会, 充分利用语文课外资源来培养学生的语文能力。
1. 作业内容要开放, 既可以与教材内容相联系, 也可以与学
生生活相结合, 还可以与社会活动“接轨”, 题材广泛, 思路要开阔, 要让学生有“自由驰骋”的余地。
2. 作业形式要开放, 或摘或录, 或写或画, 或唱或演, 或讲或说, 让学生根据自己的爱好、特长和表达的需要自主选择。
3. 完成作业的方法要开放。
查阅、访问、调查、实践……学生可以自己独立完成, 也可以几个同学合作完成, 甚至可以请家长、教师来共同完成。
4. 完成作业的时间要机动灵活, 有的可以一两天完成, 有的
可以一周内完成, 有的还可以一月内完成, 甚至可以一个学期完成。
5. 检查评估作业的方式要开放, 检查型的、汇报型的、展示型的、交流型的、评比型的……应样样俱全。
语文教育的目的应是培养有思想、有创新能力的人, 而不是做作业的机器、考试的傀儡。所以, 教师要正确地理解作业的价值, 在布置作业时避免死记硬背、机械劳动, 提倡探索创新、自主选择, 从而让学生学到的知识在作业中升华, 技能在作业中掌握, 能力在作业中形成, 思维在作业中发展, 最终让学生从内心爱上语文。
摘要：作业是课堂教学的延伸, 它的优化设计, 可以最大限度地拓展学生的学习空间, 丰富其课余生活, 发展其独特个性。因此, 教师应精心设计小学生的语文课后作业, 以提高学生的学习效率。那么, 如何优化小学语文作业设计, 让作业成为学生自我策划、自我表现、自我超越的平台呢?本文将对此问题进行探究。
关键词：作业设计,小学语文,优化
参考文献
[1].朱桂琴.新课程作业设计的五大坐标[J].教书育人, 2005 (Z1) .
[2].徐梦华.小学语文实践性作业的探索与应用[J].新课程研究 (下旬刊) , 2011 (07) .
小学语文作业设计 第9篇
关键词：多用途码头；重点难点；对策措施；工程方案；优化设计
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）12-209-01
作业是用来帮助学生复习巩固所学知识，由知识转化为技能的一种手段。但过量的作业其效果只能是适得其反。那么怎样才能保证训练，又减轻学生负担呢？本文谈谈在新课标下小学生语文作业的设计。
一、设计趣味性作业，让学生心理特征得到适应
单调乏味的学习活动容易产生疲劳，并会使学生对学习产生厌倦心理。因此，作业的设计也应讲究趣味性，以生动、形象的形式提高学生的作业兴趣，发挥他们的主观能动作用。
（1）描一描。学完课文后，让学生把所学的内容画下来。如，在学习《燕子》一课时，我让学生根据文本资料让学生把燕子的外形画出来，感受这种小动物的可爱。
（2）做一做。学完课文后将所学的知识实践一下，如，学了《苹果里的五角星》一课，我让学生动手做实验验证课文所学的办法。
二、语文作业要充分体现综合性
语文学科简单地读解是听说读写的结合。语文教学改革归根到底是围绕提高学生听说读写而进行的一系列创新。在常规的语文作业中，诸如：有感情地朗读课文、复述课文等形式，基本上是语文课必须的作业形式，对于学生重温知识，掌握语言运用规律是很有好处。但是，如果只是“画地为牢”，简单地就语文而论语文，效果往往不会好。如果我们跳出学科本位，考虑作业的综合性，调动学生的联想、通感、连类等思维方式，以其他学科感知语文，那效果就会很好。比如，在学习了《望庐山瀑布》这一首诗，我除了要求学生掌握基本的语文知识外，还要求学生唱或编一首赞美庐山瀑布的歌曲，学生入情入境大胆创意想象，效果不言而喻。
三、作业设计要体现多样性
1.演说交际类作业
可以是演课本剧，如学习课文《三顾茅庐》后，让学生根据课文内容排演课本剧，起到理解深化、巩固的作用；还可以设计一些辩论题，让学生通过辩论表达自己的看法，这种方式的作业可以让学生迸发灵感的火花，同时也锻炼了学生的思维和表达能力；可以让学生把口语交际课中的观点拿到生活中实践一下，学习与人交往，锻炼口语交际、待人处事的能力。这类作业真正让书本知识融入生活，让学生把知识放在生活中进行检验、进行思考，达到了活学活用的目的。
2.读写积累类作业。
语言的学习离不开必要的积累，这类作业也是发展语文能力的重点。这类作业可以是把好词佳句摘抄下来，可以写读后感，可以对精彩片段进行比较创作，以提高语言和写作能力。这类作业的主要作用不仅丰富了知识、开阔了视野，积累了语言素材，发展了学生的阅读兴趣，也拓宽了学生的阅读范围，提高了学生的欣赏水平，为更好地进行写作做好了铺垫。
3.奇思妙想类作业
想象力是创造的源泉，语文作业也可以较多培养学生这方面的能力。教师可以让学生多观察生活，多关注那些自己认为有什么不足的地方，试探着提出改进办法。如学了《诚实与信任》这一课后，可以让学生来谈谈对“诚实和信任比金钱更重要”这句话的理解。
四、作业设计体现层次性
每个班的学生受其智力水平、思想能力、学习习惯、生活环境的限制，所表现出来的学习能力是不尽相同的，因此学生作业不能一刀切，齐步走。在进行作业设计时，要针对学生的差异，将作业设计成难易有别Ａ、Ｂ、Ｃ三组，让学生根据自己的实际情况选择适合自己一组。基础差的学生做Ａ组的一些基本练习，如生字、词语、背诵等巩固练习；中等学生做Ｂ组练习，主要是对知识的理解和简单的应用；成绩优秀，有余力的学生可以做Ｃ组难度较大的练习。
如教学《荷花》一课的课后作业，可以这样设计：Ａ、背诵《荷花》一文，抄写课后词语。Ｂ、背诵《荷花》一文，摘抄你认为优美的语句，有绘画特长的学生还可以将荷花的美景画出来。Ｃ、背诵《荷花》一文，并读一读唐代诗人杨万里的《晓出净慈寺送林子方》，想一想，这两位不同时代作者眼中的荷花一样吗？请你当导游，写一段导游词，把这两位不同时代作者眼中的荷花介绍给大家。
五、作业设计体现合作性
学生面临的作业更多的是探究性作业，作业过程需要学生密切合作。打破传统作业独立作战的形式，变个体型为合作型，采用互动协作原则，让学生与学生，学生与家长，学生与教师相互切磋，共同合作完成作业。
由小编风之向往整理的文章小学语文作业设计论文9篇(全文)分享结束了，希望给你学习生活工作带来帮助。