学会欣赏范文（精选12篇）
学会欣赏 第1篇
一、学会倾听
倾听是实施有效教育的基础和前提。心理学研究表明, 人在内心深处, 都有一种渴望被别人尊重的愿望。所以在了解学生时候, 就要放下老师的架子, 平易近人, 和蔼可亲, 增加老师的亲和力, 使其“亲其师, 信其道”, 学会倾听。学会了倾听, 就能够深入了解学生的内心世界。学生们就感受到老师对他们的尊重和关怀。他们就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告诉你, 求得老师的关怀和尊重, 求得老师的宽容和理解, 求得老师的帮助和解释。这个时候所进行的交流, 就是心与心的交流, 就是灵魂和灵魂的激荡。所以, 倾听是实施有效教育的前提。
二、学会欣赏
欣赏是有效实施教育的态度, 是有效教育的重要途径之一。在学会倾听的基础上, 欣赏学生。不仅包含了对学生的理解和宽容, 更重要的是把学生当做正常的人一样;不仅欣赏优秀学生的优秀品质, 而且, 要学会欣赏学生的缺点和失误。作为一个班主任, 要对所有学生实施有效的教育, 就必须对差生进行有效的沟通。其实, 差生毛病多多, 在他们身上几乎找不到可以欣赏的东西。但是如果不能从内心深处, 尊重学生、欣赏学生, 就不能唤起学生对美好人性的热爱, 就不能唤起学生对老师教育的认同。所以教师就要在倾听的基础上, 欣赏学生。
三、学会赞美
赞美是欣赏的结果, 是欣赏学生的自然流露, 是对倾听和欣赏的巩固。它和表扬不同。它不是当着学生的面的表扬, 而是在学生背后的赞美。它是融洽人际关系的法宝。实践和试验表明, 两个互相仇视的人, 如果在背后听到敌人在赞美自己, 马上就会烟消云散了, 所有的恩恩怨怨在眨眼之间就归于乌有了。老师的倾听是不是假的, 老师的欣赏是不是做作出来的, 只有当学生听别的同学说出来的时候, 才会从内心深处认同, 才会对老师的教育感激, 对老师的教育感恩, 才会肯定老师的诚意, 才会不自觉地在老师期望的方向上, 迈出步子。
学会感恩学会欣赏 第2篇
一年级（5）班
一、活动目标：
如今的学生，他们在父母的溺爱中成长。唤起学生的“感恩之心”，改变有的孩子心中只有自己，没有他人的现象。懂得感恩，教给孩子学会欣赏，学会与人合作，同学间互相支持，互相谅解，在班集体中学会爱同学、爱集体，在感激同学的氛围中培养学生的集体主义情感。
二、活动准备：
课前，老师要求学生在一点点本上写出本组同学的优点。收集有关感恩的成语和名言。
三、活动过程：
（一）、理解“感恩”。
师：人们常说“滴水之恩，当涌泉相报”，说的就是感恩。接受了别人的帮助和恩惠，我们给以回报是一种美德。没有一个人，接受别人的帮助是理所应当的。一味索取而不知给予的人，或受恩于社会却麻木不仁的人，是社会公德所不能容忍的。
1、请听两则新闻。（知恩不报的两则新闻故事）
（1）《不懂感恩，受助孩子让人心寒》
（2）《被救者冷漠，死者母亲孤独无助》
师：看了这两个故事，你有什么感想？（是的，上面所讲的受助孩子和被救的同学，少的就是一颗“感恩的心”。这样的事看了令人气愤。）
2、请听一则故事《蚂蚁报恩》
师：听了这个故事，你知道了什么？明白了什么？有请我们的小记者采访一下吧！（是啊！感恩不仅仅是感谢帮助过自己的人，同时也要给予那些需要帮助的人。没有父母的养育之恩，我们何以成人；没有老师的教诲之恩，我们何以成材；没有朋友的友爱之恩，我们何以快乐；没有大自然的赐予之恩我们何以雨露„„我们的成长，时时接受着各方面的恩赐。在成长的历程中一定有许多事情让你感动吧？同学们，敞开你的心扉，说出你的感动，让我们一起来分享吧！）
3、让我们共同来分享你成长中的感动吧！欣赏歌曲《感恩的心》（学生畅谈自己在成长中的感动。）
（二）、学会感恩。
师：生活中，当我们得到别人的帮助时，不管大事小事，我们都要学会感恩。同学们，我们全班同学在一起生活学习几年了，有些成为了好朋友，你受
同学欢迎吗？你会和同学交往吗？你知道什么是真正的友情吗？让我们一起去看他们的行为：（短剧表演）
1、同学表演短剧：
（1）一个同学走路，因路滑不小心踩到另一个同学，使得这同学很气愤结果两人吵起来。
（2）一个组长发书，把一本坏书发给同学，大家互不理解，争吵起来。
（3）一个同学钢笔没水了，同桌不想把新买的笔借给人，使得这个同学不能完成学习任务。
小结：在交往中，只要我们能多为别人想一想，多站在别人的角度去看问题，其实很多问题或矛盾都很容易解决的，并且还能增进双方的友谊呢！
2、学生谈谈班级中的事例――学会感恩，学会赞美！怀着感恩的心去赞美帮助过我们的每一位同学，哪怕只是一句“谢谢”！
（善于发现别人的优点，适度赞美别人，是进行人际交往、搞好同学关系的一种行之有效的方式。在交往中，不应取笑别人的缺点，这样我们才能获得更多的朋友。）
（三）、学会欣赏
1、老师要求学生写出本组同学的优点。老师指定一位同学，让每个学生都读出对他的赞美。
2、听了同学们对你的真诚赞美，请谈谈你的感受吧。
（四）、课外延伸
1、倡议书
同学们：
让我们行动起来，从我做起，从身边的小事做起。说感谢之话，怀感动之情，做感恩之事。感谢父母的养育之恩，感谢老师的教诲之恩，感激同学的帮助之恩，感激社会的关爱之恩，感恩一切可感激之人。感恩磨难、感恩生活„„让世界因感恩而变得更加美好。感谢您！
2、收集感恩名言
孩子朗诵古今感恩的成语和名言
（五）、总结
学会倾听,学会欣赏,学会赞美 第3篇
关键词：倾听 欣赏 赞美
班主任工作时间长了，容易形成一个思维定势。和同学谈话，自觉不自觉地总以教育者的身份，居高临下，或者批评，或者教育，或者指点人生迷津，或者指出缺点和失误。这样的做法，老师们习以为常，感觉到自己尽到了老师的职责。可是，事与愿违，往往学生并不领情，并且产生逆反心理，拒绝老师的说教，走到事物的反面。所以作为教师，一定要注意反思自己的言行，调整好自己的心态，转变自己的观念，真正成为学生的朋友，引领学生走向成熟，走向完善，走向人生的最高境界。我在实践中经过探索，总结了一下的几点做法。
一、学会倾听
倾听是实施有效教育的基础和前提。心理学研究表明，人在内心深处，都有一种渴望被别人尊重的愿望。作为班主任，要对学生进行有效的教育，就必须尊重学生，倾听学生的呼声，了解学生的疾苦，知道他们在想什么?做什么？有什么高兴的事？有什么忧愁的事？他们学习中有什么成功的地方？有什么困惑？是方法的问题？还是心理的问题？是习惯问题还是基础问题？对这些问题有个比较清醒的认识，就可以对症下药，有的放矢。所以班主任在了解学生时，就要放下老师的架子，平易近人，和蔼可亲，增加老师的亲和力，使其亲其师，信其道，这就要班主任学会倾听。学会了倾听，班主任才能深入了解学生的内心世界。学生们就能感受到老师对他们的尊重和关怀。他们就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告诉你。这个时候所进行的交流，就是心与心的交流，就是灵魂和灵魂的激荡。所以，倾听是实施有效教育的前提。例如：我班有一名学生，经常看到她郁郁寡欢，好象有许多心事，我多次找她谈话，她就是不说话或者不说实话。有一次，我找到她，她说：“老师，有些事情我不愿意说，但我知道您对我好”。当时我也没有硬让她说，我说：“那好吧，等过些日子，你想说的时候再来找我”。过了一段时间，她主动找到我说，“老师，我想和你谈谈，你能替我保密吗？”我看着她的眼睛说：“你还不相信我吗？你要使信不过我，可以不说”。接着她说：“老师，我完全相信您，我可以说给你听，但你一定要给我保密”。我望着她，就谈了她的父亲早在几年前，就离开了家庭，妈妈和她两个人生活在一起。母女两人相依为命，日子过的含辛茹苦。前年她妈妈为她找了个继父，可惜父母经常为她的上学问题发生口角，由于家庭经济困难，继父想让他的孩子上学，母亲为此而争吵。她为自己的母亲担心，怕她母亲因此而失去丈夫；又为自己担心，怕她自己因此而失去学习的机会。她好害怕，不知道自己该怎么办？她很想告诉老师，但怕老师和同学们笑话。她很想静下心好好学习，可是一想到母亲的愁容，就无法静下心来。
我在倾听时，不插话，不打叉，她有什么就说什么，而且始终看着她的眼睛，关注她的事情。她心理平稳，说罢了，就有放松的感觉。我听了以后，也陷入了深思。心想：如果这个问题不能妥善解决，不仅影响到她的求学之路，而且影响到她的家庭。后来我在基本了解了她的家庭情况后，给她出主意说“你可以给你爸爸妈妈写信，表达你对家庭的看法。你就说：“你们人到中年了，你们的安宁幸福，家庭的和睦，是我最大的心愿”，并且主动关心你爸爸，关心他的工作，关心他的情绪，让他回到家，感受到家庭的温暖，享受到家庭的温馨。你要能做到这些，我想你们家庭的问题就可以解决了。你上学的问题，也就不是什么困难了。再后来，我又在电话中，把情况向她的父母说说，特别是她的爸爸，感受到女儿对他的关心后，十分感动，在电话中给我表态，一定让女儿上学，困难在大，也要克服。现在，这个学生已经读到高三了，而且从那以后再也没有什么心里负担了，学习成绩也在不断上升。
二、学会欣赏
欣赏是实施教育的态度，是非常有效的教育途径之一。在学会倾听的基础上，欣赏学生。不仅包含了对学生的理解和宽容，更重要的是把学生当做正常的人一样；不仅欣赏优秀学生的优秀品质，而且，要学会欣赏学生的缺点和失误。不知道是那位名人说的，“世界上没有垃圾，只有放错了地方的资源”我可以套用这一句名言，“人没有不良品质，只有用错了地方的性格。” 我们在实际工作中，对优秀学生欣赏，几乎每个老师都能作到，但是对差生的欣赏，就几乎没有人认同了。
作为一个班主任，要对所有学生实施有效的教育，就必须对差生进行有效的沟通，但是如果不能从内心深处，尊重学生，欣赏学生，就不能唤起学生对美好人性的热爱，就不能唤起学生对老师教育的认同。所以教师就要在倾听的基础上，欣赏学生，赞美学生。我在具体的工作中，注意了赞美学生，就受到了良好的效果。例如：我班有一名学生，经常自由散漫，不思进取，学习成绩差，习惯差，对自己没有信心。在多次的交谈中，我了解到她曾在初中时，参加演讲比赛，得到过一等奖。我利用班会的时间，让他在班级里演讲，获得了成功。几个同学的发言热情洋溢，赞美她演讲的风度，赞美她演讲的语言，赞美她演讲说理透彻，逻辑严密，赞美她思想性强，赞美她知识丰富，视野开阔。在老师和学生的赞美声中，她找回了自信，找回了做人的尊严。从此，她改变自己，终于一步一个脚印地，走出了困境，现在已经成为一个品学兼优的好学生。
三、学会赞美
赞美是欣赏的结果，是欣赏学生的自然流露，是对倾听和欣赏的巩固。它和表扬不同。它不是当着学生的面的表扬，而是在学生背后的赞美。它是融洽人际关系的法宝。实践和试验表明，两个互相仇视的人，如果在背后听到对方在赞美自己，马上就会烟消云散了，所有的恩恩怨怨在眨眼之间就化为乌有了。老师的倾听是不是假的，老师的欣赏是不是做作出来的，只有当学生听别的同学说出来的时候，才会从内心深处认同，才会对老师的教育感激，对老师的教育感恩，才会肯定老师的诚意，也才会不自觉地的向好的方向努力。
作为班主任，一定要知道充分利用教育资源，在其他学生面前中肯的指出你试图教育的学生的优秀品质，赞美他的行为和思想，叫他知道你对他的关注，叫他知道你对他的关怀，是发自内心的对人的尊重。例如：我班有个学生，性格暴躁，好打架。我仔细分析了他的问题后，认为，他个人品质不错，在一次班干部会议上，我有意识的对该学生进行评价我说：“ⅹⅹⅹ，尽管好打架，但是他有许多好品质，并不是一无是处。他见义勇为，办事情雷厉风行，敢于承担责任；他人际关系好，有号召力；他喜欢帮助别人，有路见不平，拔刀相助，有正义感。如果他要遇到事情了，能够冷静想一想，采取比较好的办法，就没有什么可以指责的了。”当有干部把我说的话说给他听之后，他想不到，一个多次打架的学生，老师会有如此评价。从此以后，他在也没有动辄发脾气了。
学会欣赏 第4篇
作者收到姑母的信后惊喜若狂, 他本是因为生活的苦闷而信笔涂鸦打发心中寂寥的, 由于名家屠格涅夫的欣赏, 竟一下子点燃了心中的火焰, 找回了自信和人生的价值, 于是一发而不可收拾地写了下去, 最终成为世界著名的艺术家和思想家。他就是列夫·托尔斯泰。
我们的老师当然不可能个个都是屠格涅夫, 我们的老师也不可能都有一双发现的慧眼, 但是, 我们的校园里可能有无数个托尔斯泰。只要我们学会欣赏, 只要我们学会发现, 就会为无数个学生找回他们的自信, 寻回他们的梦想。
有人说, 欣赏是一种善良, 欣赏与被欣赏是一种互动的力量之源。“欣赏者必具有愉悦之心、仁爱之怀、成人之美之善念;被欣赏者必产生自尊之心、奋进之力、向上之志。”其实, 欣赏不是施舍, 不是恩赐, 欣赏之善总是不经意间的自然流淌, 是无功利心的真诚赞许, 是长者对幼者的呵护, 是智者对智者的敬佩。
欣赏不需要刻意的努力, 也没有高深的学问、繁杂的技巧。对于欣赏者来说, 一个赞许的眼神, 一句肯定的话语, 一次温馨的抚慰, 都可能让被欣赏者铭记终生, 甚至会改变他们的人生轨迹。如果我们的老师都能学会欣赏, 我们的教育就会改变模样, 学生们的心田就会充满阳光。
四周队会学会感恩 学会欣赏 第5篇
《学会感恩 学会欣赏》主题队会
主持人：刘宇轩喻麟迪
活动目的：
1、通过活动，让学生学会感恩、学会欣赏别人，知道在我们身边需要感谢的人很多。
2、通过讲述、诗歌、交流等方式，让学生体会到感恩是一种责任，一种生活智慧，认识到感恩是学会做人，成就阳光人生的支点。
3、让学生懂得爱是相互的，在生活中我们要乐于付出，其实给予也是一种快乐。
活动准备：
1、学生写出本组同学的优点，收集有关感恩的成语和名言。
2、故事、儿歌朗诵、短剧准备
活动过程：
队会仪式：各小队整队报告人数，出旗，齐唱队歌。
甲：在这个秋高气爽、云淡风轻的下午，让我们敞开心扉，聆听爱的心声！（PPT1）乙：高新实验小学三年级3班“学会感恩、学会欣赏”主题班会现在开始！
甲：人们常说“滴水之恩，当涌泉相报”，说的就是感恩。（PPT2）
乙：接受了别人的帮助和恩惠，我们给以回报是一种美德。
甲：没有一个人，接受别人的帮助是理所应当的。
乙：一味索取而不知给予的人，是社会公德所不能容忍的。
甲：请听知恩不报的两则新闻故事：《不懂感恩，受助孩子让人心寒》（同学一讲述）乙：《被救者冷漠，死者母亲孤独无助》（同学二讲述）
甲：听了这两个故事，你们有什么感想？
乙：上面所讲的受助孩子和被救的同学，少的就是一颗“感恩的心”。这样的事看了令人气愤。
甲：请再听一则故事《蚂蚁报恩》（PPT3）
乙：听了这个故事，你知道了什么？明白了什么？有请我们的小记者采访一下吧！（同学三，小记者采访大家）（PPT4）
甲：是啊！感恩不仅仅是感谢帮助过自己的人，同时也要给予那些需要帮助的人。乙：没有父母的养育之恩，我们何以成人；
甲：没有老师的教诲之恩，我们何以成材；
乙：没有朋友的友爱之恩，我们何以快乐；
甲：没有大自然的赐予之恩我们何以雨露„„
乙：我们的成长，时时接受着各方面的恩赐。在成长的历程中一定有许多事情让你感动吧？
甲：同学们，敞开你的心扉，说出你的感动，让我们一起来分享吧！
乙：让我们共同来分享你成长中的感动吧！请欣赏歌曲《感恩的心》（PPT5）（抽取两三位学生讲讲自己在成长中的感动。）
甲：生活中，当我们得到别人的帮助时，不管大事小事，我们都要学会感恩。
乙：我们全班同学在一起生活学习几年了，有些成为了好朋友，让我们一起去看他们的行为，请看：《短剧表演》（PPT6）
1、六位同学表演短剧
甲：遇到这种情况，他们的做法对吗？
乙：如果我们能将心比心，站在别人的角度去想一想，也许结果会不一样，大家看„„
2、三个短剧中的演员继续表演
甲：为什么换种想法，结果竟会有如此大的变化呢
乙：只要我们能多为别人想一想，多站在别人的角度去看问题，其实很多问题或矛盾都很容易解决的，并且还能增进双方的友谊呢！
甲：学会感恩，学会赞美！怀着感恩的心去赞美帮助过我们的每一位同学，哪怕只是一句“谢谢”！（PPT7）
乙：善于发现别人的优点，适度赞美别人，是进行人际交往、搞好同学关系的一种行之有效的方式。
甲：在交往中，不应取笑别人的缺点，这样我们才能获得更多的朋友。
乙：现在，我们就来赞美我们身边的同学吧！
甲：看看“别人眼中的自我”是多么的可爱多么的优秀！（PPT8）
（让学生写出本组同学的优点。主持人分别指定一位同学，让每个学生都读出对他的赞美）
乙：大家体会到了吗，被人赞美被人赏识真幸福啊。
甲：同时，在赞美别人欣赏别人同样也是快乐的！
（夸与被夸者的内心体验，谈谈自己的感受）
甲：我们班就像一个温暖的大家庭，同学们就像兄弟姐妹一样地生活在一起。乙：请欣赏儿歌朗诵，朗诵者（PPT9）
甲：同学们，让我们行动起来，从我做起，从身边的小事做起。（PPT10）
乙：说感谢之话，怀感动之情，做感恩之事。
甲：感谢父母的养育之恩，感谢老师的教诲之恩，感激同学的帮助之恩，感激社会的关爱之恩，感恩一切可感激之人。
乙：感恩磨难、感恩生活„„让世界因感恩而变得更加美好。感谢您！
（学生朗诵古今感恩的成语和名言）（PPT11）
甲：下面有请我们的班主任聂老师为我们这次队会活动做总结。
乙：请辅导员讲话（呼号退旗）
《不懂感恩，受助孩子让人心寒》
某区青少年保护办公室的工作人员，十几年来为3000多名孤儿和贫困家庭孩子牵线搭桥，使他们得到社会各界的资助，其中大部分已经大学毕业。这些受助者中，很少有人想到要对那些帮助过他们的人说一声“谢谢”；有些认养过的孤儿，见了认养人，竟然故意绕道避开，满眼冷漠，毫不在乎。
《被救者冷漠，死者母亲孤独无助》：
18岁的张某为了救一名被歹徒纠缠的同学，被歹徒刺死。同学得救了，而他却永远地走了，留下孤苦的母亲每天以泪洗面。张某的舅舅告诉记者，在出事的当时，这位被救的同学曾和其父亲到张某家里来过两次，从那以后到现在快一年了，她们再也没有来过，电话也没打过。
《蚂蚁报恩》：
在一个炎热的夏季里，有一只蚂蚁被风刮落到池塘里，命在旦夕，树上有只鸽子看到这情景。“好可怜噢！去帮他吧！”鸽子赶忙将叶子丢进池塘。
蚂蚁爬上叶子，叶子再漂到池边，蚂蚁便得救了。“多亏鸽子的救助啊！” 蚂蚁始终记得鸽子的救命之恩。
过了很久，有位猎人来了，用枪瞄准树上的鸽子，但是鸽子一点儿也不知道。这时蚂蚁爬上猎人的脚，狠狠咬了一口。“哎呀！好痛！啊！”猎人一痛，就把子弹打歪了。使得鸽子逃过一劫，并且蚂蚁也报答了鸽子的救命之恩。
六位同学表演短剧（上）：
（1）一个同学走路，因路滑不小心踩到另一个同学，使得这同学很气愤结果两人吵起来。
（2）一个组长发书，把一本坏书发给同学，大家互不理解，争吵起来。
（3）一个同学钢笔没水了，同桌不想把新买的笔借给人，使得这个同学不能完成学习任务。
三个短剧中的演员继续表演（下）。
（1）踩到人的同学连忙说对不起，另一个同学也说：“没关系，路滑也难免会这样，我们大家一起小心点走就是了。”两人高兴地离去。
（2）组长小心地把这本坏书留给自己，拿了下面的一本好书给这个同学，这同学看到了说：“那本书应该是轮到发给我的，还是给我吧。”两人在互相谦让。
（3）同桌的同学想：我忘记带东西的时候，同学也经常帮助我，现在别人有困难，我也应该帮助别人，新笔算得了什么，于是两人互相道谢，非常友好。
《儿歌》
同学们，在一起，同学习，同游戏
你帮我呀我帮你，快快乐乐多欢喜
好处面前不争抢
方便在前要谦让
同学就像亲兄弟
学会欣赏自己 第6篇
我是个大一新生。入学3个多月来，我在寝室里很少与同学交谈。寝室10个人，就我一个来自乡下，她们在一起讲城里的高消费，一个月就花八九百，我不仅无法与她们比，也对一些城里的享受不了解。在大学校园里，许多东西对我都是新奇的，如传呼机，甚至开收音机我也得请教同学。虽然她们对我还比较友好，但我总觉得跟她们有隔膜，打饭、上街都不同她们一起，关系自然就疏远了。与室友之间的冷漠，使我更加倍感孤独。我知道我目前的处境与我性格内向有关。我的父母生性不合，爸爸憨厚老实又较任性，妈妈则能里会外，能说会道。妈妈里里外外操心多，难免有些心烦，就经常与爸爸吵架打架，所以我的童年并不那么温暖，从小就养成了不爱说话的性格。说实话，我的交际才能只要像妈妈那样子，我就心满意足了。
杨医生，你能不能为我这位刚刚步入大学校园的学子指点一下，让我能改变自己。
长沙小玲
小玲同学：你好!
谢谢你的信任。认真地看了你的信，你目前的心理压力主要来源于对新环境的适应不良。这是由于你自卑、缺乏自信心的结果。从信中看，导致你缺乏自信的原因有三个方面，一是父母长期不和，家庭“战火”使你幼稚的心灵蒙上了阴影，没有快乐的童年，造就了你内向的性格；二是你母亲的能力强，能力强的父母往往对子女的要求较高，过高的要求超过了孩子的实际能力，孩子不能胜任，父母会产生失落感而指责、贬低孩子，孩子自己则会产生失败感。过多的指责、贬低和失败体验，孩子就会产生“我确实不行”的自我认同，渐渐地就形成了缺乏自信的不良性格；三是你不恰当地与人对比，在自卑心理的支配下，你总是用自己的短处去比人家的长处，用自己的弱点去比别人的优点，结果越比越自卑，越没信心，自卑又削弱了你参加社会实践的勇气，失去不少锻炼与提高自己的机会，由此形成恶性循环，最后就会真的与别人拉开距离，并越来越大。如你说“交际能力要像妈妈那样就心满意足了”。你妈妈有几十年的社会生活经验，而你还未走入社会，社交能力肯定会比她差，但你却没有看到，你青春年少，反应快，接受能力强，具有年龄上的优势。你平时事事依赖母亲，优势得不到利用，能力又怎么会提高?又如你跟同学比，你只看到她们经济上的优势，看到她们比你多了解一些家用电器方面的知识，却没有看到自己亦知道许多她们不熟悉的有关大自然的知识，没有看到自己勤奋、能吃苦、做事稳重等优点，因而总觉得自己不如别人，怕别人瞧不起你，以致自动地疏远了别人。
我认为，当务之急是要学会欣赏自己，即要学会看到自己的长处、优势，给自己找到一份好感觉，再去加以发挥。如同学们侃大山时，你亦可以谈谈家乡的奇山异石、农村的奇闻怪事等，听厌了老一套的城里人会对你讲的新鲜事更感兴趣；她们有钱买零食，你可在假后归校时带上一点土特产让她们分享，同学们或许会更喜欢。这样一来二去，你与同学之间有了共同语言，关系就融洽了。
小玲同学。适应的过程也是一个学习的过程，它需要一定的时间。由于你对此没有思想准备，以致焦躁不安，亦是导致心理压力过大的原因。所以你要接受目前的现实，一方面要发现自己的优势，加以利用。也要学习一些新的知识，弥补与别人之间的差距。随着时日的推移，你会逐渐适应校园生活的。
学会欣赏课文之美 第7篇
一、抓住新课标这把“钥匙”。
新课标明确要求, 语文目标可分为三层:一是基础知识、基本技能、方法习惯等。二是感悟, 是熏陶, 是思想道德的陶冶感染。三是创新精神, 审美情趣, 以及个性和人格的完美。可见, 新课标所要求的不但是知识的掌握, 更是学生们人格的塑造、世界观人生观的塑造。而我们常见的教学方法只注重了笫一层, 而忽略了笫二层、笫三层的要求, 既然这样, 全面提高素质便无从说起, 所以, 全面领会、认真贯彻新课标是学好语文的前提, 是我们解读语文学科的一把金钥匙。在教学中, 我们要始终抓住这把钥匙, 实现语文教学的目标。
二、扔掉教参这根“拐杖”。
多年来, 我们已经习惯了依靠教参, 在吃透教参的基础上整理上课思路, 然后带着既定的上课思路上完每堂课, 年年如是, 周而复始。如果哪节课乱了章程, 就会惴惴不安, 自己认为这是一节失败的课。好像从来没人发问:教参所讲的都是合理的吗?有没有其他的解释?更没有人试图改变这一切, 于是教参便成了我们形影不离的拐杖, 一旦离了这根拐杖, 几乎寸步难行, 所以要学会独立行走, 要培养学生的自主学习能力, 就必须扔掉这根拐杖, 把精力集中到课堂引导创新上来。
有这样一个故事, 一个著名的设计师被邀请在一块绿地上设计一条小路, 可设计师却迟迟没有动手, 过了不久, 草地上出现了一条很不规则的弯弯曲曲的小路, 那是行人走出来的。于是设计师才指挥工人沿着这个痕迹加以整理、美化。凡是看到这条小路的人无不交口称赞。人们称赞的不是设计师的高超技艺, 而是他独到的匠心———自然的, 才是最美的。设计师之所以会收到如此的效果, 是因为他跳出了既有的框架, 摆脱了格式化、印象化。如果我们要充分地让学生欣赏课文之美, 让学生对课文有自己独到的感受, 我们不妨也学学设计师吧———任其自然, 别给学生太多太繁杂的讲解, 要让学生成为课堂的主人。
三、打破考试这道“枷锁”。
在实际教学中, 我们不但受到了教参的影响, 更是受到了考试的制约。从小学到高中, 我们都把考纲当作我们的教学风向标, 并且一直沿着这狭窄的轨道往前跑, 跑得太专心了, 以致我们忽略了路旁美丽怡人的风景———课文的人文之美———学语文, 学做人。如果我们只对学生要求掌握卷面上的那点可怜的知识, 那么语文教学岂不成了舍本逐末了吗?我们也许很早就发现了一个问题, 现在的学生一谈起明星, 就会如数家珍, 滔滔不绝, 但是, 如果让他们说话, 会觉得太没水准;如果让他们作文, 会觉得太缺乏灵气, 这是为什么呢, 我认为, 最大的原因就在于他们没有全面、深刻的理解、欣赏课文的内容, 没有得到语文教学的精髓。生活是源泉, 而语文素养则是盛起这泉水的杯。学会欣赏课文之美, 才能学会欣赏文学之美。唯其如此, 我们的学生才会充满灵气, 我们深厚的文化底蕴才会得以继承。
校长要学会欣赏 第8篇
欣赏是一种胸怀。在你的眼里看来, 你的团队中有优秀者、有平庸者, 甚至还有你看不顺眼的人, 这个时候你要抛开你的个人情绪, 提醒自己是校长, 应该要有包容的胸怀, 接受你的每一个员工。大海就是因为不辞涓滴、吸纳百川, 永远把自己放在最低处才成就了自己的“大”。你调节好了自己的心境, 再去看你的团队中的人, 你会有很多新奇的发现, 这些发现与你原来的看法迥然不同。情人眼里怎么会出西施?应该就是这个道理。我们以欣赏的心境去看事看人, 就会看到很多我们平时视而不见的宝贵东西。
欣赏是一种智慧。山川之石, 本无贵贱。在樵子脚下, 都是石头;在玩家掌中, 就是文化。玩石如斯, 识人亦然。我们都知道“尺有所短, 寸有所长”这句话, 但要看出短在哪里长在哪里, 这就需要智慧。赵平原君说:“胜相士, 多者千人, 寡者百数, 自以为不失天下之士”, 但毛遂和他使楚时表现出“以三寸之舌, 强于百万之师”的才能后, 平原君说“胜不敢复相士”。以平原君的智慧不通过特定的事都不能看出毛遂的潜能, 这就提醒我们要用心欣赏, 才能有所得。为什么这样难呢?因为我们面对的是一个个活生生的人, 他们有血有肉, 有灵魂有思想, 有性格有智慧, 有品质有兴趣, 每个人身上其实都有那么一两点潜在的、美好的东西是别人无法企及的。审读一个人的时候如何把一个人读懂, 发现他的可贵之处, 其实就在考验你的智慧。有了欣赏的心境, 你的目光就犀利了, 就具有穿透力了, 就能走进别人的心灵, 你再去看团队中的人, 发现他们的闪光点也就不难了, 因为这本身就是一种智慧。
欣赏是一种需求。美国心理学家威普詹姆斯说:“人性最深刻的本质就是渴望得到赏识。”春秋时代, 琴师俞伯牙鼓琴, 遇樵子钟子期有“巍巍乎志在高山”“洋洋乎志在流水”之赞, 遂为知己, 子期死, 伯牙摔琴折弦, 终身不操。在俞伯牙心中, 他的全部价值就是钟子期听懂了他的“高山流水”!诸葛亮为什么“鞠躬尽瘁, 死而后已”, 不就是刘备三顾茅庐的知遇之举吗?在诸葛亮那个时代, “士”的人生目标就是“学成文武艺, 货与帝王家”, 他自己知道本身的价值, 隐居是“待价而沽”, 他等待的是一位他看得起又欣赏他的“主”。有一次召开教师大会后, 我发现一个平常很开朗的优秀的老师几天来一直郁郁不乐, 这有点不对劲, 委托人接触后得知, 是我在表扬时念了很多人的名字, 就是没有提他的名字。在他看来, 那些人中, 有一些人的工作还不如他出色, 心中怎么也放不下。在我而言, 我是侧重表扬了一些新人和有进步的人, 确实没有给他以足够的肯定, 这看似是一件小事, 甚至可以得出大人像小孩的结论, 似乎可以漫不经心地当面说一两句完事。但我细想不是这么回事, 像他这样的教学骨干, 勤勤恳恳, 兢兢业业, 几十年如一日, 心中的信念和操守不正是一种奉献吗?他的高尚之处不在于金钱的回报, 而在于价值的肯定。他需要人来承认, 需要人来欣赏。他的这种品质不正是现在的人缺失的宝贵品质吗?我的步履再也轻不起来了。这不是一次表扬忘记一个人的事, 这是我没有很好地去肯定和欣赏一种精神、一种品质!为此, 我精心策划了一次全校范围的大讨论, 认识挖掘学习这种精神, 不仅是解决了他的心结, 好多人自此具备了这种精神和品质。有这个结局我更是始料不及, 所有我一直忘不了这件事。明朝的王阳明说得好:“数子十过, 不如赞子一功。”
欣赏是一种力量。古人说得好:“士为知己者死, 女为悦己者容。”大家都知道, 女人漂亮的打扮, 不是给自己看的, 人们赋予了“给自己看”一个贬义, 叫“孤芳自赏”, 它是给别人看的, 让大家欣赏, 让大家赞赏, 她获得了满足。更有一些境界较高者, 她打扮的风格只迎合她心上人的审美爱好, 这就是欣赏的普遍力量。士为知己者死, 是以生命作代价, 那就具有巨大的震撼力了。翻开我国的历史长卷, 一个个壮烈的故事感人至深, 我这里不想枚举。有趣的是, 这一管理诀窍还被洋化了, 在一篇文章中看到这样一个故事:韩国某大型公司的一个清洁工, 本来是一个最被人忽视、最被人看不起的角色, 但就是这样一个人, 却在一天晚上公司保险箱被窃时与小偷进行了殊死搏斗, 事后有人为他请功并问他的动机时, 答案却出人意料, 他说, 当公司的总经理从他身旁经过时, 总会不时地赞美他“你地扫得真干净”。你看, 就这么一句简简单单的话, 就使这个员工受到了感动, 并以身相酬。这位总经理就是在用心欣赏他的员工, 哪怕是一个清洁工, 也能由衷地发出了他的赞美, 焕发的力量是无法估量的。
如何让学生学会欣赏音乐 第9篇
小学音乐教育是以音乐艺术为手段, 在潜移默化之中, 对学生进行审美教育和思想教育, 音乐欣赏是音乐教学的一个重要部分。我们知道欣赏音乐是要通过听觉来感受的, 要使学生理解音乐形象, 首先必须懂得一些音乐基本知识, 还须对音乐有灵敏的感知能力。其次音乐欣赏可以使学生扩大音乐视野, 积累知识, 还能提高审美能力, 陶冶道德情操。但由于受应试教学模式的束缚, 课是以教师为中心, 学生被迫当“听众”, 个性发展受到了压抑, 因此, 在音乐欣赏教学中, 我们首先应搞清师生关系应是主导与主体的关系, 以学生个性化的培养目标为导向, 以开放性的课程体系为切入点, 以集体的合作性学习为功力, 上活音乐欣赏课。
欣赏乐曲不像学唱歌曲那样, 比较形象直观。欣赏乐曲难度比较大, 直观性差, 再加上学生本身音乐修养不高, 审美能力低, 生活经验不丰富, 抽象思维能力不强, 因而对欣赏乐曲中所体现的思想内涵和情感难以理解, 更难产生共鸣。
在进行音乐欣赏教学时, 学生被动地耐着性子坐在那儿听, 久而久之会觉得欣赏很枯燥, 缺乏兴趣。如何激发学生听的欲望和学习兴趣呢?如在欣赏《国歌》歌曲中, 由于学生对歌曲所反映的时代背景一无所知, 难以产生共鸣。因此, 我运用多媒体课件, 介绍歌曲的时代背景, 学生一边听着《国歌》这首歌曲, 一边看着战士们浴血奋战、英勇献身的动人场面, 体会到歌曲的内涵, 在欣赏《国歌》时, 根据教学内容创设一种特定的情境, 通过多媒体播放我国运动员在奥运会上手捧奖杯, 仰望在国歌声中冉冉升起的五星红旗的激动人心的画面, 通过这些形象、动画、声音, 使学生如闻其声、如临其境, 不得不被这动人心魄、扣人心弦的乐曲所渲染, 使他们亲身体验到国歌韵律的神圣和庄严, 从而激发了他们的爱国情感。接着, 我再介绍《中华人民共和国》, 原名《义勇军进行曲》的创作背景, 它曾在中国人民争取自由解放的革命斗争中起过巨大的鼓舞作用。中华人民共和国成立后, 经中华人民共和国第五届全国人民代表大会第五次会议通过决议, 将它定为《中华人民共和国国歌》。显然, 在既定的情景中, 又了解了《国歌》的创作背景, 再学唱《国歌》可以收到良好的效果。再如在欣赏《草原放牧》时, 让学生随着音乐一起看由多媒体软件制作出的蒙古族孩子龙梅和玉荣小姐妹为了保护集体的羊群与暴风雪搏斗的画面, 并配上风雪交加、肆虐的声音, 学生听的认真, 看的仔细, 均被眼前的情景所渲染, 由此也激发了学生强烈的学习兴趣。
引导学生学会欣赏和作文 第10篇
一、从生活入手，让学生做个有心人
“生活如同泉源，作文如同溪流.泉源不丰富、溪流就苍白”。好作文源于生活基础，只有在平时的生活中认真观察，善于从细微处发现材料，不凭空想象，不随意编造，才会写出真实感人的好文章。我们在平时要有意识地引导学生用眼去看，用心去想，用手去做，用笔去记，这些事都会成为学生写作的真实素材。经过长时间的训练，学生就有话可说，有事可写，有感可发，作文反映的才是他们的真实生活，表达的才是他们的真情实感，体现的才是他们的童真。例如：学生在《捉螃蟹》这篇习作中这样写道：到了小溪边，只见朋友把路边的草一掀，“哇，这是什么?”我问着。他答道：“这是诱饵，用来逗螃蟹的。”说着，我看见了一个洞，在洞边有一只螃蟹的大钳子，我小声地说：“螃蟹啊。”他过来一看，兴奋地说:“哈哈，这可是个大家伙。”说话间，他踩在水里，小心翼翼地靠近洞边，熟练地用绑着蚂蚱的狗尾草轻轻放在洞边，这一套招式很熟练，一点都不毛毛躁躁。只见大钳子一下子夹住了狗尾草，小伙伴一点点地往外拉，像在等候时机，一见时机成熟，立刻把手伸过去，抓着螃蟹壳把它拉了出来。我高兴地叫了起来，他的手一松，螃蟹差点儿跑掉了，小伙伴儿虚惊了一场。这样的习作只有亲身体验了之后才会写得真实、生动、有趣。因此，要坚持作文与生活相结合，作文与做人相结合，真正让学生做到“我手写我口，我口说我心”。
二、作文形式要力求新颖多变
青年教学改革家魏书生说：“学生普遍对单一的教学方式感到厌烦。”要使学生“好之”“乐之”，教师就要讲究方法，打破单一的作文教学模式，不断给学生新的感受，才能调动学生的参与意识，激发学生的作文兴趣，使学生产生作文的内驱力。如绘画作文。学生喜欢涂涂画画，一提起画画，学生兴趣盎然。根据学生这一心理特点，我们可以将作文教学巧妙地融入绘画之中，激发学生的作文兴趣。比如我教五年级学生写“秋天的一处景物”时，课前先让学生注意观察自己喜欢的一处景物，画一幅画。在作文训练课上，让学生把自己所画的按照一写顺序写下来，注意发挥想象，写出人和动物的活动等。如活动作文，我有意识地组织学生开展丰富多彩的课外活动和社会实践活动，为学生提供了良好的写作素材。生活是作文的源泉。我校每年都组织学生春游、秋游、参观访问、植树、帮助军烈属等活动，使学生接触社会、丰富学生生活，为学生写作提供素材。如“三八”节到了，开展帮妈妈做一件事，亲手做一件小礼物送给妈妈等活动，使学生得到情感体验，作文时也就有了真情实感。总之，作文内容要贴近学生生活。作文是学生生活的再现，才能有话可说，有情可抒，有理可讲。
三、从阅读教学入手，激发学生表达的欲望
一篇课文的学习，通常大家认为只要掌握了字词，理解了内容，进行了思想教育，基本上就达到目的了。在教学实践中我体会到：除完成上述要求外，更重要的一点是把课文的学习与习作紧密联系起来，利用课文引导，让学生在学习课文的过程中品味那些语言文字优美的段落，感悟那些丰富多彩感动人心的故事情节和鲜活的人物形象，启发思维，发展想象，激发学生表达的欲望。例如：教学《小木偶的故事》时，我先充分让学生朗读，在朗读中进行指导。如，小木偶见小红狐撒谎并诬陷他后，对熊警长说：“那是我的，我的，我的!”时，应读出申辩的语气，表现出小木偶的气愤，声音要高，因为小木偶是尖叫着说的;在读小木偶回答小白兔、老婆婆的答话时，应读出一种伤心和无奈的情绪。在学生充分交流阅读体会之后，再引导学生续编《小木偶的故事》这个童话。根据课文内容进行延伸性想象，进行创造性的表达，鼓励学生大胆想象。这时学生有了激情，有了感受，有了可塑性材料，就会变“要我写”为“我要写”。从学生实际出发，分层要求，鼓励为主，激发学生的表达和写作欲望。
四、重视作文的修改和评价
从传统的作文教学过程来看，批阅是一篇作文教学的最后一个环节，从而使这环节的教学功能仅是“评定包改”，学生在这一教学的环节几乎没有收获。每次作文后，我都要求学生先自改。在每次修改好的文章后面，我都要求他们写下“我的习作成功之处%%%%，我还待改进之处%%%%。”在修改过程中我巡视指导，并相机提出一些问题，如为什么要这样改?这一句加进去你觉得有上什么好处?结尾这样改有何用意?等等。学生想到的让他说，没想到的我相机点拨，让学生知道“改”的“所以然”，让学生学会修改、学会评价，能用自己的见解和独特的眼光去观察、分析周围的人和事。叶圣陶先生说：“教师修改不如学生自己修改，学生个人修改不如共同修改。”为进一步发挥合作的优势，我常采用四人小组用讨论的形式进行互评。学生们动脑、动嘴、动手，人人参与，各抒己见。我在巡视的过程中逐一给予指点，然后抽取其中的一部分再进行评价。评价中肯定四人小组的成功之处，同时也指出他们在修改中的疏忽和遗漏之处。长此以往，学生习作兴趣越来越浓厚，习作的自信心越来越强，写作水平和鉴赏能力也有了质的飞跃。
学会欣赏数学美 第11篇
实际上，数学是一门很美的科学（19世纪大数学家高斯就说过“数学是科学中的皇后”），它具有数学概念的简洁性、统一性；数学命题的概括性、典型性；数学结构的完整性、协调性；几何图形的对称性、和谐性；数学创造的新颖性、奇异性等.这些都是数学美的内容和形式的表现.既然数学中含有如此多的美，而且人们对美好的事物都是很向往的，那么为什么还有那么多的同学对数学一点兴趣都没有，讨厌数学，视数学为“魔鬼”？这就需要我们在平时的教学中将数学中的美展现给学生，需要我们从欣赏的角度去教数学，引导学生用欣赏的眼光看待数学，激发学生学习数学的兴趣，进而把学习数学看成是一种精神享受.为此，笔者在设计教案和课堂教学时，尽量做到使数学美和数学教学融为一体.本文试对在课堂教学中如何欣赏数学美谈几点看法.
一、将数学教学与有趣的数学故事相结合，激发学生欣赏数学美的兴趣，调动学生学习数学的积极性
历史上的一些数学故事，不仅使人感到妙趣横生，而且蕴涵着深刻的数学原理.教师如能在课堂上适时地讲一些有趣的故事，往往能激发学生的学习兴致，从而感受到数学之美妙.
例如，在讲“数列的递推公式”时，我首先给大家讲了一个兔子数列的故事：有位养兔专业户想知道兔子繁殖的规律，于是他围了一个栅栏把一对刚出生的兔子关在里面.已知一对兔子出生后两个月就开始生小兔，以后则每月可再生一对，假如不发生伤亡现象，满一年时栅栏内有几对兔子呢？
这个有趣的故事吸引了大家的兴趣，都迫不及待地帮他计算.有些同学还有模有样地画起了树形图，没几分钟就得到了正确的答案：144对.当大家脸上洋溢着成功的喜悦时，我又告诉他们这就是著名的兔子数列，最初是由意大利人斐波那契发现的，因此也称斐波那契数列.大家能在几分钟时间内就有了伟人的发现，数学中的一些理论、结论并不是凭空出现的，也不是数学家头脑里灵感的一时闪现，只要你们善于观察、勤于思考，成功是属于你们的.大大地激励了他们学习数学的信心.
又如，我在讲“等比数列求和”这一节时，首先在黑板上写出题目：求1＋2＋4＋8＋…＋262＋263的和.并适时地给大家讲了一个印度的关于“象棋发明人的报酬”的古老传说：国王要奖赏国际象棋的发明者，问他有什么要求，发明者说：“请在棋盘的第1个格子里放上1棵麦粒，在第2个格子里放上2棵麦粒，在第3个格子里放上4棵麦粒，第4个格子里放上8棵麦粒，依次类推，每个格子里放的麦粒都是前一个格子里放的麦粒数的2倍，直到第64个格子.请给我足够的粮食来实现上述要求.”国王觉得这并不是很难办到的事，就欣然同意了他的要求.可是当宫廷数学家计算了这个数目以后，才发现整个国家仓库里所有的麦子全部给发明者还不够，甚至全世界的土地上也不能收获这么多的麦子.这个问题引起了同学们的好奇心，都急着想算出这个发明者到底要了多少粒麦子.这时我又告诉他们，用（1＋2＋4＋8＋…＋262＋263）棵麦粒能从地球到太阳铺设一条宽10米、厚8米的大道.这时学生更加急不可待了，这种新异情境刺激学生的好奇心，引起学生认知上的冲突，从而产生解决问题的冲动.
二、将概念与数学实验相结合，诱发学生欣赏数学美的意识
有很多数学概念，都是人们在社会生产实践中提炼、抽象而成的.如果教师能通过实验或模型把某一概念的来源和形成过程呈现在学生面前，学生便会感到一种美的享受而被深深吸引住，从而激发学生的学习兴趣和求知欲.
例如，在讲授"椭圆的标准方程"时，我用一块小黑板及两个图钉把一根细线的两端钉在小黑板上（线长大于两钉间的距离）.用粉笔把线拉紧，使粉笔在小黑板上慢慢移动一周，一个漂亮的椭圆就呈现在同学们的面前.尽管课本上对椭圆的画法作了介绍，但这只是“纸上谈兵”.通过做这一具体的实验，大家都觉得很新奇，因为他们以前只会画圆，而画椭圆是从来没有画过的.当椭圆画出来之后，接着就请同学们自己根据画图过程去发现、去归纳椭圆是一个怎样的点的轨迹（平面内与两个定点F1，F2的距离之和是一个常数（大于｜F1F2｜）的点的轨迹）？对于如何求椭圆的标准方程，则提醒同学们，数学所追求的是“简单、对称、和谐和奇异”之美.由我们画出的椭圆来看，正体现了这一“对称美，奇异美”.那么怎样建立直角坐标系，如何设已知两定点F1，F2的坐标才会使椭圆方程最简单，更和谐？根据椭圆的对称美，同学们很自然地会想到以F1，F2的中点为坐标原点，F1，F2所在直线为x轴建立直角坐标系，并设｜F1F2｜=2c，已知的常数是2a（a>c>0），由定义求得椭圆的方程是（a2-c2）x2+a2y2=a2（a2-c2）（1）.但我们总觉得这个方程不够简洁和谐，也就是说不够美.那么有没有比方程（1）的形式更简洁完美的呢？一些反应快的同学会立即想到令a2-c2＝b2（b＞0）.则方程（1）就化成（a＞b＞0）（2）.至此，椭圆方程就化到了最简单、最和谐、最完美的形式.因此，我们就把方程（2）叫做椭圆的标准方程.
在这一节的概念课教学中，使同学们自始至终都处于“新鲜好奇，轻松愉快，热情活跃”的气氛之中，即使是“差生”，也会从中获得学数学的快感，从而对数学产生浓厚的兴趣.
三、深钻教材，善于联想，挖掘数学的内在之美，培养学生的欣赏能力
中学数学教材的内容和方法，如对称数式、对称图形、奇偶性、增减性、周期性等体现了数学美，教学中，教师要用欣赏的眼光看待数学，深入挖掘、巧妙运用教材中的内在之美，充分展示其独特的审美特征，唤起学生的审美体验，使学生在获取知识、发展技能的同时，产生学习数学的情感和追求数学美的意识，受到求真、求善、求美的教育.
例如，我在讲评练习题 “已知函数f（x）＝Asin（ωx+φ）（A＞0，ω＞0，0＜φ＜），且y=f（x）的最大值为2，其图象相邻两对称轴之间的距离为2，并过点（1，2）.（1）求φ； （2）计算f（1）＋f（2）＋…＋f（2008）.”时，当我一给出这个题目时，同学们对于（1）的答案就很轻松地得到φ＝，从而有f（x）＝sinx＋1.但对于（2），个个都傻眼了，这时我并不急于解题，而是先来复习y=sinx函数图象，适时地引导学生观察函数y=sinx的图象.
如果我们取x=0，时，所对应的值分别为0，1，0，-1，0，1，0，-1，0…你能发现什么规律吗？同学们想了一下，回答说：当取间隔相等的值时，y的值呈周期出现.还有的说，在一个周期内，y的值相加等于0.到了这里，及时地给予鼓励：同学们的眼睛都是雪亮的，能发现这么漂亮的规律.如果将函数变为y=sin（x＋）呢，是否还有上面的规律？同学们考虑了一下，回答是肯定的.再如果将函数变为y＝sinx＋1，是否也有同样的规律呢？这次就有所不同了，y的值也呈现周期变化，但是在一个周期内，y的值相加不等于0了，而等于4.经过几次变形后，同学们发现若周期函数的图象发生左右平移时，上面的规律都是一样的，而如果发生上下平移，在一个周期内，x取间隔相等的值时，所对应的y值的和就发生变化，但都是一个定值.经过这样的引导之后，对于这个题目的解答就很顺利了.∵f（x）是以4为周期的函数，f（1）＝2，f（2）＝1，f（3）＝0，f（4）＝1刚好取遍一个周期的值，2008恰好是502个周期，∴f（1）＋f（2）+…＋f（2008）＝502×（f（1）＋f（2）＋f（3）＋f（4））＝2008.同理也可以求得f（1）＋f（2）＋…＋f（1997）＝（4×449＋f（1））＝4×449＋2＝1998.这样对于在求三角函数中f（1）＋f（2）＋f（3）＋…＋f（n）的这一类题，学生就有思考的方向，而不至于在题目给出时感到束手无策了.我们看到利用周期函数的和谐美，使整个计算过程变得轻松、快捷.
又如，求函数f（x）的值域.
分析思考：本题如果两边平方去根号是很难解决问题的，用变量替换也不好解.但是，经过仔细观察，发现此题隐含着和谐美：（1）是同次根式且x的系数相同，（2）类似共轭根式.因此采用分子有理化的方法，得
f（x）＝－，其定义域为[，＋∞），并且是增函数，
因此函数的值域是[-3，0）.
再如，已知定义在R上的函数f（x）满足求f（1993）的值.
分析思考：根据题设f（x＋2）＝联想到与正切公式ta极为相似，再根据正切函数
y=tanx是以π为周期的函数，推测f（x）是否也是周期函数呢？由于从而又联想到
），即f（x）是以8为周期的周期函数，从而有这样通过特殊函数的特性，进行类比与联想，从而获得解题灵感，给人以享受数学的奇异之美.
总之，我们数学教师应从数学教学与有趣的数学故事相结合、概念与数学实验相结合、善于联想、挖掘数学的内在之美等方面入手，以教材为载体，在课堂教学中，展现数学之美，引导学生从欣赏的角度看数学，从而激发学生学习数学的热情，调动学生学习数学的积极性，提高学生的审美能力，激励学生进行创造性学习，使学生在学习数学的道路上一步步走向成功.
教师要学会欣赏学生、赞美学生 第12篇
“教学的艺术不在于传授本领, 而在于激励、唤醒和鼓舞”。在教学过程中, 每个学生都有它的闪光之处, 教师应及时地抓住这个闪光点, 去欣赏学生、赞美学生。
及时的表扬、赞扬才能使学生的良好言行及时得到强化, 从而产生积极的教育效果。如果错过了表扬的时机, 良好言行的影响已经淡漠或消失, 赞美则失去了实际的意义。只有及时的赞美, 才能收到趁热打铁的效果, 而且赞美要适度, “拔高”或“不及”难已达到理想的教育效果。发现了学生的点滴进步或闪光点, 我们要趁热打铁, 及时赞美、鼓励, 也许抓住了一个契机, 就会使一个学生改头换面、焕然一新。
我们班有一个学生, 他学习成绩较差、自制力极差懒散, 平时上课说话比较多, 又不认真听课, 严重影响其他同学学习, 令我头痛不已。有一天, 我发现数学课上他在画画, 画的还不错。我刚要发火, 可又一想为什么不换一种教育方式呢?于是我告诉他:“你画得真棒!”并告诉他, 美术中要讲究比例。大小的变化, 都与数学有关。接着, 我让全班同学欣赏了一下他的作品, 并大加赞美、表扬。从此, 他上课变得认真听讲了, 充满了自信, 学习成绩也慢慢提高了。
任何成绩的取得都不是一朝一夕的事情。学生的进步也有个持续、发展的过程。往往我们认为的学生的缺点, 正是你要赞美的内容, 正是你引导他们走向成功之路的捷径。教师的赞美犹如一缕春风, 带给他们一种自信, 一股源源不断的动力。
作为成长中的个体, 学生身上的不良习惯和弱点是难免的。然而对于学生的种种问题, 当老师们感到束手无策时, 往往会采用批评的方法, 结果情况越来越糟。如果适时地采取表扬的方法, 以平常心去看待他们的每一个长处, 肯定他们的每一次进步, 自然而然就会善于发现学生的每一个闪光点, 欣赏他们的价值, 从而树立起学生的自信心和自豪感。教师只要发现了学生每一个微小的进步, 都要不失时机地赞美、鼓励。学生们大都需要热情的鼓励和教师的肯定。比如孩子今天书包整理得很好, 教室打扫得非常干净, 能帮小朋友解决困难……我都会立即表扬, 肯定进步。这样会让孩子们认为老师时时刻刻都在关注着他。如果孩子认识到只有他表现得很好, 才能得到老师对他的注意, 他们就会尽量表现得更好, 以得到老师的赞美。赞美、表扬不仅激发了学生强烈的求知欲望, 激发了他们学习的兴趣, 而且也给他们的学习带来了动力, 使他们有一种很强的积极性, 从而产生了某种肯定的积极的情感体验。教师要学会赞美学生, 还要具备赞美的技巧, 对学生的赞美必须是由衷的、得体的。
微笑是一种美德, 我们不应该吝啬我们的热情和激励的话语, 只要你发自内心的去赞美学生, 热情的鼓励学生, 你的收获将无法衡量。一个善于把赞美献给每一个学生的老师, 一定时刻体会着幸福, 收获着喜悦。
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