高中课程改革范文（精选8篇）
高中课程改革 第1篇
新高考实行以后，高考科目就变成三加三，语数外是必考科目，另外三门可从6门选考科目中任选三门作为高考科目，其余三门也要考，但是不计入高考总分，属于合格性考试，跟毕业证挂钩。
高中除了开设以上9门课程以外，还会开设一些其他课程，这就因高中而异了，比如体育、音乐、美术、计算机等，但是一般都在高一和高二开设，高三很少有这些课程，会很耽误学习时间。
学习方法：
1、预习。预习既是学习方法问题，也是学习习惯的问题。预习的内容很多，如：课前要预习生词、课文和语法内容，在自己不懂的地方作上标记，带着问题有针对性去听课，课堂上尽力去解决自己不懂的问题，如仍不懂，课后应马上问老师。
2、听课。听课是学习过程中最重要的环节，听课效率高的.学生往往能够在课堂上掌握教师讲授的大部分内容。听课要做到：紧跟各个教学环节，如复习、引入、呈现、练习和巩固等;要集中精力，听懂教师的讲解，并做好笔记;积极参与课堂活动，如回答问题、对话、角色扮演和复述等。
3、作业。要认真完成课后作业。英语作业分口头和笔头两种。对语言学习来说，朗读、记忆、背诵等课后作业十分重要。
高中课程改革 第2篇
［论文摘要］ 实施素质 教育，提高国民素质，增强国家竞争力是教育 现代 化的主要目标，而其根本在于课程教材改革。课改的基础是加强师生的互动，关键是转变教师的教育教学理念，突破口是现代教育技术与学科教学的整合，核心是构建新型教学模式。所以，我们教师应当以 历史 课程教材改革为契机，努力构建创新教学模式，实施创新教学。
一、新课程改革，呼唤创新课堂
当今是知识 经济 时代，而“创新”是知识经济时代的灵魂，它要求人们具有创新的意识和创新精神。教育的核心是培养人，而教学的主渠道是课堂教学。课堂教学是教师社会人生价值实现的主要途径，是孩子们以启迪、哺育和成长的主要方式。是教师的生命活动场所，是师生生命涌动和生存 发展 的重要时空。正如有关教育学家所说：“课堂教学蕴含着巨大的生命活力，只有师生们的生命活力在课堂上得到有效发挥，才能真正有助于学生们的培养和教师的成长，课堂才能有真正的生活。”
二、把探究引进课堂，让课堂焕发生命活力
新课程倡导新的学习方式，以自主、合作和探究为主。课堂教学必须适应学生发展的需要，创造一种热烈、沸腾、多姿多彩的而又温馨和谐的气氛，给予学生充分自主学习、探究的机会，体会思索的快乐和享受收获的喜悦，使他们在课堂上获得充分的发展。
1.学生自主学习，是探究引进课堂的前提
自主学习，概括地说，就是“自我导向，自我激励，自我监控”的学习。探究学习是从学科领域或现实社会中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似学术（或 科学）研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题，实验、操作、调查、信息搜集与处理，表达与交流等探究活动，获得知识、技能，发展情感与态度，特别是探索精神和创造能力的发展的学习方式和学习过程。把探究引进课堂，有利的培养学生的创造能力，有助于发展学生优秀的智慧品质，而前提是教师指导学生自主性超前学习，充分发挥学生的自学潜能。现代科学研究表明，人脑具有无限的发展潜能，同样也具有巨大的自学潜能。
2.开放性课堂是把探究引进课堂的关键
传统的课堂是一个封闭系统，有固定不变的程式，教师围绕教案转，期望达到预定的答案。
开放性课堂是在师生完全平等的基础上进行的富有爱心的交流，是人与人精神的契合，是相互尊重与创造，是师生共同进行的美好创造活动，是老师围绕学生发展精心设计的基础上，充分运用自己的教育智慧，保持课堂的高度的灵活性和开放性，让自己融入课堂，与学生一道，共同生成的课程，这是课堂充满生命力的体现。历史教师应根据新课程的要求，在历史教学中尽量运用参与式教学，把学生调动到历史教学活动中去。通过形式多样，丰富多彩的教学活动，如开展课堂讨论、组织辨论会、故事会、历史剧表演、历史知识竞赛、制作历史卡片、举办历史讲座，参观历史博物馆、考查历史遗址等等，让学生去参与实践，去感悟历史，去体验历史。
三、实施探究式课堂教学的方法
俗语说：“教无定法”。新课堂理念下的历史课堂教学，是灵活的。把探究引进课堂，采用的方法可以是：1.采用小组制；2.确定探究的主题、步骤、方式；3.课堂演示；4.对结果进行评价。在讲《改革开放带来的日常生活的变化》一课时，可将学生分成卡票组、交通 组、家居组、时装组四个小组，确立不同的学习探究目标，指导他们分头去搜集资料。然后，各小组根据自己的探究目标，完成了相关项目的任务。卡票组：通过小品的形式，实物展示了改革开放前各种各样花花绿绿的票证---粮票、油票、布票、肉票以及改革后的各种各样的信用卡，让同学们大开眼界。交通组：运用多媒体演示了不同时期的交通工具的演变---竹排、木头船、自行车、轮船、电车、高速列车、航空飞机，海陆空，从南到北，形成了强烈的历史意识。家居组：同样运用多媒体演示了改革开放前后城市 农村 住房的变化---茅屋、瓦房、花园式的别墅、社会主义新农村，形成鲜明的历史对比。时装组：伴随着轻快的 音乐，带来的是一组赏心悦目的时装SHOW，从唐装、中山装、旗袍、列宁装、军装、时装。他们的精彩表演赢得阵阵的掌声，把改革开放前后人们服饰的变化演示得淋漓尽致，把整个课堂推向了高潮。我不由感叹学生的魅力和风采。学生的可塑性和潜力真的是无可估量的。之后，是学生、老师对各小组发言进行了评价。在欢笑中，在丰富多彩的节目中，展示了学生自主学习、合作学习、积极探究的成果。可见。有效的教学能够唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫，这必定不可缺少学生的自主学习、合作学习与探究学习。
高中课程改革 第3篇
1 拓展专业知识
专业知识是教师专业发展的基石, 是教师专业发展的必要条件。因此, 高中历史教师应具备系统、扎实的高中历史教学专业知识。它包括历史学科专业知识、一般科学文化知识、历史研究和教学的学术追踪 (即学术视野) 、高中历史教育学理论知识、关于学生的知识等。
第一, 应具备系统的历史学科专业知识。高中历史新课程采取中外历史合编和专题化的课程结构。因此, 高中历史教师首先要精通中国通史、世界通史、课标所涉及的主要专题史、地区史、国别史、断代史和史学理论知识等。同时, 由于模块间的内容有交叉, 所以对这些重要的交叉内容, 要有一个横向的整体掌握。高中历史教师只有完整、系统、扎实、精深地掌握历史学科专业知识, 只有深入透彻地了解高中历史新课标所列的主体教学内容及相互间的关系, 才能明白它们在高中历史教材体系中的地位和价值, 才能在高中历史教学中通观全局地分析教材, 灵活把握处理每一节历史课, 使知识在教学中不只是以生硬的符号形式存在, 而是以思想、精神的方式出现, 从而真正地展示出所授历史知识的无限生命力和价值, 把历史知识“活化”, 引导高中学生在历史知识的海洋中畅快地遨游;与此同时, 培养高中生的思想情感、道德观念、人格品质, 加强对学生人文精神和科学精神的熏陶, 促进高中生科学历史观和健全人格的形成, 充分发挥历史课程的育人功能。
第二, 应具备广博的文化知识。历史学科是一门综合性较强的社会科学, 它涉及到语文、政治、地理、音乐、美术、物理、化学、生物等学科知识, 同时, 历史教学一方面要从多角度对重要历史问题作微观分析, 另一方面又要作综合的、整体的研究, 即宏观地由前后 (时间) 、中西 (空间) 的往复观照来审视历史。这些都要求高中历史教师不仅要掌握历史学科专业知识, 还要掌握相关学科、交叉学科的基础知识, 具备广博的文化知识, 这样才能把高中历史学科知识和相关学科知识有机结合起来, 才能融会贯通, 得心应手, 更好地理解所授知识, 才能使自己的历史课堂教学丰富多彩, 满足学生多方面发展的需要, 促进学生全面发展和素质的全面提高。
第三, 应具备宽阔的学术视野。近几十年来, 史学研究的领域不断扩大, 研究也不断深入, 相当一部分研究成果已被高中历史新课程教材所采纳, 高中历史教师应密切关注历史学和考古学的新动态、新成果, 及时更新自己的知识结构。
第四, 应具备扎实的高中历史教育教学理论知识。高中历史新课标倡导高中生“自主、合作、探究”的学习方式, 要求高中历史教师改进教学方法, 创新教学模式, 根据所授高中学生和教学内容的特点, 设计恰当的教学方式。这就需要有科学的历史教育教学理论的指导。
第五, 应具备良好的关于学生的知识, 即熟悉所授高中生的历史学习情况。高中历史新课标的核心理念是以学生为本, 以学生的学为本, 以学生的发展为本。而现在的高中生生活在物质相当丰富和信息传播多样化的现代信息社会, 再加上独生子女和家庭独居方式的影响, 他们的生长、学习无疑都有了根本性变化, 因此, 高中历史教师应熟悉授课的对象——高中学生的历史学习情况, 这样, 你的教学才会目中有“人”, 才能真正关注你的学生, 关注你的学生的学习, 关注你的学生的发展。
2 提升专业理念
专业理念是教师专业发展之魂, 是支撑教师专业可持续发展的动力, 它指引着教师专业发展的方向。因此, 高中历史教师应深刻领会《普通高中历史课程标准》的精神, 摒弃传统观念中与高中历史新课标不相符的观念, 结合自己的教育教学经验, 重新构建自己的专业理念体系。它包括课标意识、课程资源观、教学观、学生观等方面的内容。
2.1 增强课标意识
增强课标意识就是要确立以《普通高中历史课程标准》为教学依据的思想;增强课标意识, 就是要在《普通高中历史课程标准》的指导下钻研教材是怎样体现课标理念、贯彻课标目标和内容的;增强课标意识, 就要认真思考《普通高中历史课程标准》对教学、学习评价、课程资源的利用和开发等方面的建议并结合学校和自身实际, 创造性地加以贯彻。增强课标意识就是要将《普通高中历史课程标准》的精神, 特别是知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标落实到备课、课堂教学、课后作业、教学反思等教学过程的每一环节中去。
2.2 转变课程观、教材观、课程资源观
新课程改革实施后, 国家明确规定, 试行国家课程、地方课程和学校课程三级课程制度, 课程管理也由国家统管制逐步走向国家、地方和学校的分权决策制。这就意味着教师不必过分强调教材的权威性, 不必完全忠实于教材, 而只是将教材作为一种材料和资源, 一种帮助学生学习的工具。教师也不应仅仅是国家和地方课程的执行者、使用者, 也应当结合本地区、本校的实际情况, 充分挖掘本地历史课程资源。历史课程资源既包括教材、教学设备、图书馆、博物馆、互联网以及历史遗址和文物等物质资源, 也包括教师、学生、家长及社会各界人士等人力资源。通过编写校本历史教材, 成为学校课程的研制者、开发者, 从而形成正确的课程观、教材观、课程资源观。
2.3 转变教师观
教学的根本在于学生的学, 教师必须为学生的学习服务, 以促进学生的学习和发展为中心。因此, 教师的角色亦被赋予新的内涵, 高中历史课程改革要求高中历史教师的角色应发生以下变化:
2.3.1 由单纯的历史知识的传递者转变为高中学生学习的组织者、促进者和信息源。
2.3.2 由高中历史教学的“权威”转变为高中历史教学的参与者, 学生学习的合作者。
2.3.3 由强制式的教学管理者转变为高中学生成长的引导者。
2.4 转变教学观
新课标要求改变旧有的单一、被动的教学方式, 建立和形成能够充分发挥学生主体性的多样化的教学方式, 以促进学生的创造性和个性的完善发展。高中历史课程改革, 要求高中历史教师的教学也应发生以下的转变。
2.4.1 必须从偏面的历史知识传播转变为更关注三维 (知识与能力、过程与方法、情感与价值观) 的发展。
2.4.2 必须从偏重教师的“教”转变为重学生的“学”, 特别是高中历史的学法和学习策略的指导。
2.4.3 必须从单一的讲解、单向的提问转变为师生多向互动, 让学生参与社会实践, 自主探究, 合作学习和阅读自学, 多给学生独立思考的时间与空间。
2.4.4 必须从重结果转变为重过程, 关注学生主动参与的过程。
2.4.5 必须从单一的“灌输式”教学模式转变为灵活多样的教学模式, 使学生的个性特长得到发展, 重视学生差异性发展。
2.5 转变学生观
新课程站在中华民族复兴和素质教育的高度, 提出了“一切为了每一位学生的发展”这一核心理念, 不再将学生当作被动地接受知识的“容器”、教师权威下的“奴仆”, 而是将学生视作教学的主动探索者、参与者、与教师平等的合作者, 将他们视作学校教育教学关注的中心和重要的教学资源。他们是独立存在的人, 是正在成长中的人, 是终究将独立生活的人。以生为本, 就需要我们尊重他们的正常需要, 关注他们的全面成长。
3 提高专业能力
专业能力是教师专业发展水平的具体表现, 是教师运用专业知识、专业理念于育人过程中所表现出来的教育教学能力的总和。面对高中历史新课程, 高中历史教师在提高教学基本技能的同时, 尤其要提高反思能力、课程能力和科研能力。
3.1 提高历史教学反思能力
教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。教学反思是教师对自己的教学实践活动有目的地进行审视, 作出理性思考, 并以指导以后的教学, 反思性教学源于教师自身的教学实践, 贴近教师的专业生活, 能不断更新教学观念, 改善教学行为, 提高教师教学的自主性和目的性, 对教师的教学水平和专业地位的提升大有帮助。
教学反思应从多角度去审视, 以下四个角度应是重点关注的。1.历史教师自身所提供的视角。包括自己在上课时的教学体会及经验, 对自己教学过程的录像、录音的重温及自己去听其他历史教师上课的感受等。2.自己所教学生所提供的角度。对自己教授的学生进行问卷调查、访谈及作业反馈等方式, 了解学生的感受、体会和教学效果。3.同事所提供的视角。通过集体备课、公开课等方式, 加强与本校历史学科教研组、备课组、教师、领导和本地区历史教研员及其他学校同行的交流, 请他们对自己教学中的问题提出中肯意见。4.教育文献所提供的角度。阅读一些发表的高中历史新课程下的高中历史教学案例和历史教育大家的点评, 从中得到有益的启示。当然最主要的还是要以高中历史新课标作为度量的标准。
3.2 提高历史教学教研能力
高中历史课程改革产生了新课程、新课标、新教材, 这要求高中历史教师和学生要有新教法、新学法、新评价。这六个“新”中有很多问题等待着高中历史教师去探讨、研究;在高中历史教师角色的转变中“教师即研究者”也决定了高中历史教师也应成为高中历史教学的研究者。机遇与挑战并存, 高中历史教师只有积极投入高中历史新课程改革实验的研究, 创造性地实施新课程的基本理念, 促进高中历史教学, 才能由“经验型”教师转变为“研究型”教师。
课例教研和课题研究是高中历史教研的两种主要形式。课例教研就是以“课”为研究对象的教研活动, 它主要关注的是教师课堂教学的教学行为, 其行动缺乏理论的支撑, 也缺乏科学的、系统的设计。因此, 在课例教研的基础上, 还须提升为课题研究, 课题研究是在科学教学理论的指导下以解决在教育教学中的实际问题为目标, 并在充分论证的基础上进行的系统、有序的研究。它一般要经过选题、论证、实施、结题、推广等五个阶段。
3.3 提高课程能力
高中历史的课程资源除了传统的历史教科书外, 还包括历史教师、图书馆、历史音像资料、家庭、社会、历史遗存、互联网等七种课程资源, 其内容也大大拓展, 对高中历史教师提出了很大的挑战;同时历史课程资源又关系着历史教学质量的高低和历史课程目标的实现。因而高中历史新课标也鼓励和提倡不同地区和学校结合自己的实际情况, 因地制宜地利用和开发历史课程资源。这是高中历史课程改革对高中历史教师专业发展提出的新要求, 它包括课程资源的开发和利用能力。
3.3.1 提高历史课程资源利用能力
(1) 充分利用好人力资源。利用好高中历史教师、高中学生、学生家长和社会各界人士等人力资源并将其引入历史教学。 (2) 充分利用好现有的课程资源。利用好历史教材、图书资料。音像资料和互联网。高中历史课程资源种类繁多, 各具特点。在教学中要根据课程目标、师生实际、客观条件和各类资源特点, 合理利用。在这个过程中, 不断实施、反思、研究, 以提高历史资源利用能力。
3.3.2 提高课程资源开发能力
有必要、有条件的学校可以适当地开发历史课程资源。其主要就表现在高中历史校本课程的开发上。这首先要进行需求分析, 即本校高中历史教学是否有此必要、本校能否提供相应的人力财力等方面的保障、学生是否对此感兴趣等。其次分析所在地区、学校和师生实际, 并与历史学科的特点有机地结合起来, 选择相应的内容。再次确定开发校本教材的目标, 即人文教育和历史思维能力的培养。最后选择适当的开发方式, 组织相关人员编写并在应用中不断改进。这个过程不是一次就能完成的, 它需要多次反复, 在不断地开发、实施、反思中提高历史课程开发能力。
高中物理课程改革教法研究 第4篇
【关键词】典型课；教法研究；趣；疑；思；探；悟
中学物理教学最重要的东西是引导学生对生活中的物理现象进行物理模型的建设的探索。下面就以《变压器》为例说明中学物理教学这个最重要的东西。
变压器的教学中，往往重视变压规律的教学，而忽视“理想变压器”模型的建立过程，在教学之后学生往往会留下这样的一个疑问：为什么变压器就只用电磁感应的原理，能否用其它的方法来实现呢？为什么变压器输入输出相等，为什么电压与匝数成正比。要解决好三个主要任务：
（1）用什么原理和方法来实现对变压器的改变。教师首先提出问题，各种机器设备对电压的要求各不相同，有的需要几百上千伏，有的只需要几伏，而发电机输出的电压，电网输出的电压却比较单一，如何使单一电压去满足各种设备对高低不同电压的要求呢？学生提出用变压器来实现，老师就趁机提出，可以用什么原理来改变电压，并要求学生根据新学的知识设计一些能够改变电压的电路功装置。
（2）怎样提高传输电能的能力。在初步解决了理论上的问题以后，教师提出理论上的分析与实际的情况是否一致，需要实验的检验，并让学生分组使用几个线圈做实验。
（3）本节课的特点是：设计了多处让学生思考、观察、实验的情景激发学生的兴趣，对初步方案的分析与选择，对比中发现铁心中的硅钢片状问题，让学生开始怀疑与思考然后进行实验探索，探究中发现空心线圈的低能问题，联系实际中发现了输电的效率问题。体现了探究的过程，只有这样他们才会悟出一些道理，这样的教学就实现了多元目标的教学，注重与实际的联系，提高了学习的主动性，培养了创造的能力。
中学物理教学是以一定的知识为载体，以学习为活动形式，学会“疑、思、探、悟”，为将来的“创造”奠定精神、思维、方法、技能、知识诸多方面的基础。
一、趣
“趣”——永远是人们追求的心态，趣味盎然。
以趣导学——永远是最高明的教学方法，教学艺术。
以趣养学——应当是最美妙的青少年的生活图景。
教师工作中对学生影响最大的莫过于让学生对学习感兴趣。怎样才使物理课堂变的得生动活泼趣味盎然呢？对于初及物理课程的中学生来说，不防以以下两方面尝试：
（1）努力做出“新”、“奇”“一反常态”的实验。好奇是人的天性，新奇能引起人的注意，经常接触某一方面新奇的事物或现象能引起人对它产生兴趣。例如小力胜大力、小试管在大试管中能自由的上行、覆杯水流不出、纸盒烧开水、闪电实验等，这类实验最好引导学生自己完成，它比教师演示更能激发学生的兴趣。
（2）利用现代化教学手段提高学生学习物理的积极性和趣味性，利用多媒体课件和网络资源、挂图、插图等光声信息的丰富性来激发学生的学习兴趣。
对学生的积极性一定要务加保护，要倾听学生的观点，这是趣的基本前提“趣味——兴趣——小成功——志向、劳力——大成功”在此过程中乐此不疲，孜孜不倦的探索外面的世界.百折不回打造自我，并形成实践能力和创新欲望。兴趣是最好的老师，而培养兴趣则是我们做老师第一位的信念和基本功.
二、疑
疑——是创新的前凑。
疑——不是迷信的权威。
不甘心于现状，不满足于书本。对以有的学说，以有的事实敢于怀疑，才会有新问题，新思维的产生。有新思维、新思路才有创新和发展，社会才有进步。目前中学的教育还不太重视怀疑精神及科学批判精神的培养，以至学生很难提出有价值的问题。教师在教学过程中鼓励学生提出问题，至今还没有许多问题感到很有价值，举例如下：问题1：凹面镜不应是球面，而应是抛物面，只有抛物面才能将平行光反射到一点。问题2：从水面上斜看水中的硬币，书本中的正文的插图“物和像”不在同一竖直线上，而是在小实验中利用水杯和刻度尺测量水的折射率“物和像”恰是在同一条竖直线上，究竟谁是谁非？
三、思
培养思维品质是中学物理的基本任务之一。我们评价一节物理课的标准之一是这节课有没有将学生置于积极有效的思维之中。脱离了这个标准，课上得再热闹也算不上是好课。物理思维就是具有意识的人脑对客观物理事物（包括物理对象、物理现象、物理过程、物理事实等）的本质属性、内部规律及物理事实间联系的能动反映。
我们要认识自然界物质的运动、相互作用的本质、规律、特征，就必须在头脑中对观察过的物理现象、物理事实、物理过程进行反复加工、合理改造、去粗存精、去伪存真、由此及彼、由表及里，把感性认识上升为理性认识，这个过程就是物理思维的过程。物理思维的基本方法一般有：抽象与概括、分析与综合、分类与比较、科学推理（归纳、演绎、类比）、等效替代、理想实验等。传统的中学物理思维培养具体表现在：
重逻辑思维，轻直觉思维；
重解决问题，轻提出问题；
重习题训练，轻实验养成；
重完备性、深刻性、系统性，轻批判性、独创性、跳跃性。
分析其原因主要与两大因素有关，其一是长期以来采用单一的教学方式，老师教，学生被动式地听。另一个因素是片面追求高分、追求升学率，物理教学兑变成习题教学和机械的重复训练。物理创造思维不是一个连续的、渐进的、传统的抽象思维过程，而是抽象思维、直觉思维（直觉、灵感、联想、顿悟）交叉作用、互补渗透的。把物理教学兑变成习题教学固然对于逻辑思维的培养是有作用的，但对于创造思维的培养还是不够的。
四、探
“探”指探索精神、探究行动，广义上是指勇于探索的科学精神和善于探究的科学方法。引导学生提出“假说”的意识，在我国的中学物理教学中很薄弱。而假说是物理学探索自然界的本质、规律和因果关系的必经途径和必然方式。正如恩格斯所说：“如果要等到构成定律的材料纯粹起来，那么，这就是在此之前要把运用思维的研究停下来，而定律也就永远不会出现。”在强调研究性学习的时代，有必要突出这一点。对研究对象提出“假说”和进行“实证”是我国中学物理教学的一个薄弱环节，期待在课改中得到改变
五、悟
悟——是指融会贯通，整合顿悟。
悟——是一种学习方式。
在物理学上也就是建立知识网络，建立各种知识之间的联系，相成物理概念，以达到人和自然的和谐统一。悟，对于中学物理可以分几个层次。①局部的，某一知识内概念的融合。因为概念是逐一建立的，需要整理打通。例如，学了重力、弹力、摩擦力，这些力的共性是什么？他们都能改变物体的运动状态，无论何种力都是物体间的相互作用，这些物体是成队出现的，作用力与反作用力也是成对出现的，且等大而反向。这些力的区别是什么？②局部与局部间的，例如把力与动量结合起来考虑，深刻理解力对时间的积累效果是引起物体的动量的变化，动能对于空间的变化（剃度）就是力。
悟，不是纯局部的考虑，它往往是在大的背景下从相对较高的层次通盘考虑，物理上往往采用大量的表象差异很大的事物，从中找出共性的本质的东西建立概念，例如力。这种抽象，归纳，概括就是物理研究的重要的方法，异中求同和同中求异是学物理的人的一种的敏感和品质。例如势能，不管种类统统是与某种机制力相关，凡是这种力做正功必是势能减少，做负功必是势能增加。怎样欣赏物理的美？必须“悟”脱离了物理理论的整体而孤立的看某个符号，概念，公式是无所谓美的。
六、结束语
我们将中学物理教学特别是典型课的教学的分析与研究与大学相比，使我明白大学物理课的教学是注重理论而中学物理教学的“趣、疑、思、探、悟”是不分阶段、彼此不独立，相互关联、相互渗透、相互促进，这五个字的内涵与课程的改革是相互通融的。
参考文献：
[1]JournalofPhysicsTeaching.
[2]中学物理.第三期
高中课程改革结业论文 第5篇
高层建筑，是指超过一定高度和层数的多层建筑。在美国，246m或7层以上视为高层建筑；在日本，31m或8层及以上视为高层建筑；在英国，把等于或大于243m得建筑视为高层建筑。中国自起规定超过10层的住宅建筑和超过24米高的其他民用建筑为高层建筑。高层建筑可节约城市用地，缩短公用设施和市政管网的开发周期，从而减少市政投资，加快城市建设。
一、结构设计计算与分析阶段存在的问题
1、结构整体计算的软件选择。
目前比较通用的计算软件有：SATWE、TAT、TBSA或ETABS、SAP等，但是，由于各软件在采用的计算模型上存在着一定的差异，因此导致了各软件的计算结果有或大或小的不同。所以，在进行工程整体结构计算和分析时必须依据结构类型和计算软件模型的特点选择合理的计算软件，并从不同软件相差较大的计算结果中，判断哪个是合理的、哪个是可以作为参考的，哪个又是意义不大的，这将是结构工程师在设计工作中首要的工作。否则，如果选择了不合适的计算软件，不但会浪费大量的时间和精力，而且有可能使结构有不安全的隐患存在。
2、是否需要地震力放大，考虑建筑隔墙等对自振周期的影响。该部分内容实际上在新老规范中都有提及，只是，在新规范中根据大量工程的实测周期明确提出了各种结构体系下高层建筑结构计算自振周期折减系数。在新规范中增加一个振型参与系数的概念，并明确提出了该参数的限值。由于在旧规范设计中，并未提出振型参与系数的概念，或即使有该概念，该参数的限值也未必一定符合新规范的要求，因此，在计算分析阶段必须对计算结果中该参数的结果进行判断，并决定是否要调整振型数目的取值。
3、多塔之间各地震周期的互相干扰，是否需要分开计算。
一段时间以来，大底盘，多塔楼的高层建筑类型大量涌现，而在计算分析该类型高层建筑时，是将结构作为一个整体并按多塔类型进行计算，还是将结构人为地分开进行计算，是结构工程师必须注意的问题。如果多塔间刚度相差较大，就有可能出现即使振型参与系数满足要求，但是对某一座塔楼的地震力计算误差仍然有可能较大，从而便结构出现不安全的隐患。
4、非结构构件的计算与设计。
在高层建筑中，往往存在一些由于建筑美观或功能要求且非主体承重骨架体系以内的非结构构件。对这部分内容，尤其是高层建筑屋顶处的装饰构件进行设计时，由于高层建筑的地震作用和风荷载均较大，因此，必须严格按照新规范中增加的非结构构件的计算处理措施进行设计。
二。 高层建筑结构设计体系
1 结构的规则性问题
新旧规范在这方面的内容出现了较大的变动，新规范在这方面增添了相当多的限制条件，例如：平面规则性信息、嵌固端上下层刚度比信息等，而且，新规范采用强制性条文明确规定“建筑不应采用严重不规则的设计方案”。因此，结构工程师在遵循新规范的这些限制条件上必须严格注意，以避免后期施工图设计阶段工作的被动。
2 结构的超高问题
在抗震规范与高规中，对结构的总高度都有严格的限制，尤其是新规范中针对以前的超高问题，除了将原来的限制高度设定为A 级高度的建筑外，增加了B级高度的建筑，因此，必须对结构的`该项控制因素严格注意，一旦结构为B级高度建筑甚或超过了B级高度，其设计方法和处理措施将有较大的变化。在实际工程设计中，出现过由于结构类型的变更而忽略该问题，导致施工图审查时未予通过，必须重新进行设计或需要开专家会议进行论证等工作的情况，对工程工期、造价等整体规划的影响相当巨大。
3 嵌固端的设置问题
由于高层建筑一般都带有二层或二层以上的地下室和人防，嵌固端有可能设置在地下室顶板，也有可能设置在人防顶板等位置，因此，在这个问题上，结构设计工程师往往忽视了自嵌固端的设置带来的一系列需要注意的方面，如：嵌固端楼板的设计 嵌固端上下层刚度比的限制、嵌固端上下层抗震等级的一致性、在结构整体计算时嵌固端的设置、结构抗震缝设置与嵌固端位置的协调等等问题，而忽略其中任何一个方面都有可能导致后期设计工作的大量修改或埋下安全隐患。
4 短肢剪力墙的设置问题
高中新课程改革汇报材料 第6篇
—————xxxx中学新课程实验工作进展情况汇报
各位领导、各位专家：
为了贯彻落实《教育部普通高中课程方案（实验）》和《新疆维吾尔自治区普通高中课程改革实施方案》，2008年秋，我校进入普通高中新课程实验工作。两年来，我们本着“积极、稳步、有序、扎实”的实施策略，结合我校实际开展普通高中新课程的实验工作。现就这两年来的课改工作做如下汇报。
一、学校基本概况
Xx中学始建于xx年，至今已走过了60年的风雨历程，经过半个多世纪的分分合合，如今已经拥有xx个教学班，xxx名教职工，其中副高职称xx人，中级职称xx人，初级职称xx人，xxxx名学生。我校是一所集汉、哈、维、蒙四种语言授课的民汉合校，总面积为xxxxxm2，其中操场面积为xxxxx m2，学生宿舍xxxx m2，新教学楼xxxx m2，旧教学楼xxxx m2，行政楼xxx m2，学生食堂xxxm2，标准化物理实验室2间、化学实验室2间、生物实验室2间，总面积为xxxxm2。
为适应新课程的要求，我们与新课改同行，在学习中更新观念，逐渐转变角色，学习掌握新的专业知识、技能，在实践中不断地探索、积累、更新，促进自我的发展。
二、课改工作实施过程
1、成立了相应的领导结构：
课程改革工作涉及的范围广，政策性强，必须建立有效的管理运行机制，健全相应的制度体系，强化实施的过程管理，才能保障课程改革实验顺利进行。为了全面推进学校的课程改革，提升教学质量，我校成立了以校长为“课改第一负责人”的新课程实验领导小组，全面领导和具体指导全校教育课程改革工作。学校还成立了“课程实验指导委员会”、“课程实验工作小组”（下设实验规划、选课指导、学分认定、课程管理、校本课程等小组）。各个小组有专人负责，任务明确，职责分明。各实验工作小组在学校课程领导小组的领导下，负责对教师的培训、课程的规划设置、教学过程的管理、综合实践活动课的开展，带领我校教师最大程度地参与高中新课程实验工作，认真研究并解决课程实施工作中遇到的重点和难点问题。
2、制定课程实施方案和相应的制度
2008年4月，我校选派人员进行课改培训回来后，就开始着手制订新课程实施方案，结合我校的实际情况制定了《xxxx中学课程实施方案（试行）》，包括普通高中课程简介、各学科必修课程和选修课程的设置方案、如何选择课程、各种参考样表以及《学生综合素质评价实施细则》、《校本课程的开发、设置与管理制度》、《校本教研制度》、《研究性学习课程实施方案》等，为高一年级进入新课改奠定了基础，使课改工作开展初始有了理论依据，也使我校的高中新课程改革实验工作更加规范化、制度化。
3、加强校本培训和校本教研
（1）重视教师培训工作深刻领会新课程所倡导的基本理念，是保证课改实验顺利实施的前提，学校贯彻“先培训后上岗，不培训不上岗”的精神，从校级领导到全体教师都先后多次参加了国家、自治区、州、学校组织的新课改教育理论通识培训、教材培训、各学科的业务培训，除此之外，还有教务管理软件方面的培训。对于各类业务培训，学校投入了大量的经费，旨在提高教师专业队伍的建设。同时，我校也组织各学科教师积极参加上级有关部门组织的各类调讲课比赛、课件比赛等，通过各种形式的学习培训，教师对课程改革的背景、目标、任务有了更深入地认识，初步形成了新课程的理念，为高中新课程改革实施创造了良好的条件。
（2）强化校本教研学校非常重视校本教研工作，以年级组为单位组织了多次培训和座谈交流，组织高一高二年级学科组认真学习了《普通高中课程方案（实验）》、普通高中《课程标准》、《新疆维吾尔自治区、新疆生产建设兵团普通高中课程指导意见》等。2009年初，我校被列为校本教研示范校，我们制定了结合我校实际的校本教研实施方案，严格按照教育行政主管部门要求开展好“学”（每两周学习1篇课改理论文章）、“记”（每周写1—2篇深有感触的教学后记）、“听”（每周听1节课）、“思”（每周写1次教学反思）、“研”（每学期写1篇典型案例或研讨论文）活动。同时为了更好的将“教”“研”有机结合，从而更好服务教学。学校要求各教研组将平时教学工作中的“记”、“听”、“思”融入课题研究中，本学期我校十个课题均已立项。通过各种形式的校本教研和新课程研讨课
活动，较好地促进了教师教学行为和学生学习行为方式的转变，教师的主体意识、导学意识得到了加强。
（3）同伴互助、帮带工作的实施我校一直都在开展同伴互助、以老带新工作并要求新任教师一年适应，三年胜任，五年成骨干，通过此项工作的实施，我校的青年教师正在逐渐地成长并成熟起来，他们为我校的教学工作做出了贡献。
（4）启动名师工程为适应教学改革和教学发展的需要，培养一支师德高尚、业务精良，社会上有较大影响的“名师”队伍，实施“名师”带动战略，促进教师队伍整体水平的提高，全面提升办学质量，把学校建设成为“一流师资、一流质量”的学校，同时为了激发教师们的教学热情，我校评选出了xx等10名“首席教师”、xx等17名“中学名师”、xx等18名“青年俊杰”。名师工程的启动与实施，有效地促进了我校的教育教学工作。
4、校本课程的开发由xx州乡土地理校本教材联合编写小组牵头，我校地理教师xx参与编写了校本课程《xxxxx》。该书内容丰富，详细地介绍了我县的概况、地形、气候、河流、历史沿革、丰富的资源、发展中的经济等。让学生较为全面的了解自己的家乡，从而更加热爱自己的家乡。
5、制作学生成长记录册
课程改革更多的要求学生的自主权，加强学生全面素质的提高，培养学生的综合素质。为了更好的记录学生的成长过程，我校制作了学生成长记录册。该册涵盖了学生的个人资料、学分认定、自我评定、人生设计、未来规划等各方面内容，全面地记录了学生三年来的心路成长历程，是一本能够很好体现学生品德及个性特征的记录册。
6、制作学生选课指导手册
新课改使学生有了更多的选择权，同时高中新课程实施之初也让很多学生面对今后的选修课程无所适从。为了让学生能够更好地对选修课程进行选择、把握学习方向、了解自身能力，我们为学生制作了选课指导手册，以供学生选择。做到人手一册，这样学生可以和家长一起商讨同时结合自身的学习条件和能力进行选修课程的选择，选课指导手册的制定在很大程度上为学生解决了选课的难题。
7、开展丰富多彩的“教”、“学”、“研”活动
两年来，我们不断更新教研组的设置，完善各项教研制度，加强“教”、“学”、“研”活动。为进一步落实新课程理念，发挥集体智慧，创新教学思路。促进教师相互交流教改心得，探讨教学方法，切磋教学艺术，高效解决教学中遇到的普遍新问题和突出困难。我校开展由教研组长组织负责的集体备课活动。为贯彻落实“以学生为主体”的课改理念，今年我校各学科教研组除了理论学习外，还组织了各类旨在激发学生学习兴趣的活动。如通技课程的“秋千模型展”，地理组的“新疆地型模型展”，政治组的“民族团结一家亲、凝聚各族兄弟情”为主题的演讲活动，语文组的“爱国主义、民族团结”为主题的作文比赛及11月份的自治区现场作文竞赛，化学教研组的“学生兴趣”实验，生物教研组的“DNA分子结构图”制作比赛，英语组的英语歌曲比赛及2011年3月份的数学竞赛等。通过各学科教研活动的开展，既提高了教师的组织管理能力，也激发了学生学习的主动性和积极性；既培养了学生的动手能力，也挖掘出了学生的潜能。今后，我们还会加大开展“教”、“学”、“研”活动的力度。
8、积极开展社会实践和社区服务实施新课程以来，我校非常重视开展社会实践和社区服务，这些活动丰富了学生的生活，锻炼了学生社会实践的能力，为培养他们健康向上的人格打下了坚实的基础。社会实践的内容主要有军训、学农、参观和调查等。学校也在寒暑期安排了学生参加公益活动，如帮助社区打扫卫生、到敬老院看望老人等。
9、研究性课程初见成效课改新增科目研究性学习，该课程是一个全新而又陌生的科目。在没有专任教师的情况下，我校教师在摸索中前行。通过两年的探索实践，该课程亮点辈出，深受学生欢迎。本学期9月17日，xx老师在高二年级开展的研究性开题报告会深得我校老师赞誉。报告会上，同学们所选课题贴近生活，新颖且具有较强的可行性。各小组同学阐述自己组课题观点时精彩不断，遇到有争议的问题时可谓高潮迭起，俨然一场别开生面的辩论会。
三、存在的问题
1、学校的硬件设施还不够完善。
⑴目前我校的教学条件还很有限，通用技术课程虽然已经开设，但还仅限于理论上的学习，没有通用技术专用教室及设备。
⑵音乐、美术教室各只有一间，远远满足不了上课的需要，我校有四个语部，仅仅一间功能教室使学生无法每堂音乐、美术课都能进功能室上课。
⑶目前由于我校还没有室内体育活动室，体育课仍在室外进行。遇到天气不好，尤其是冬天，体育活动根本无法进行，大课间更是不能正常进行。
⑷信息技术教室只有两间且计算机数量不能满足学生的需求，一间信息技术教室只有40台计算机，而一个班的学生却有50多人，因此很多学生只能两人用一台计算机，不能很好的达到预期的学习目标。
2、学校办学特色不明显。我校是一所民汉合校，应当具有民汉合校的特点，即民族团结、学生的行为习惯、良好的校风班风都应当是突出的，但是在这点上，我们做的还不够，虽然我们一直在强调要培养学生良好的道德品质，也花了大力气，但是成效并不显著，学生的整体素质离我们的培养目标还较远，教师的课堂教学行为离新课程的要求还有很大差距。
3、校本教研工作及校本培训环节薄弱。自我校被列为县级校本教研示范校以来，尽管我们开展了形式多样的教研活动，设置了适合我校实际的教研组来组织管理教研工作，但在校本课程的开发及课题研究这一环节上还较为薄弱，力度不够大。
四、课改实施中遇到的困惑
1.模块考试成绩不合格的标准应该统一还是随机变化？
2.模块课程重修仍不合格的学生该如何处理？
3.对教师的评价是否仍能按考试成绩来评价？
4.通用技术、研究性学习和地方课程需要占课时，其他课程就会出现课时紧张的现象，因此，这些课往往会被占用，因而无法保证课时量。该怎样统筹安排？
6.通技、研究及地方等课程教师都为兼职教师，该如何核定工作量？
五、整改措施
1、进一步加强课改有关文件的学习。
2、加强校本教研及校本培训。今后，我们将加大力度，将校本教研的课题研究工作推向新的平台，只有这样才能提高教师的专业化水平。对于校本培训，由于我们的认识不够到位，对这一块工作，力度还不够，今后我们会提高认识，加强对研究性学习、地方课程、通用技术等学科教师的培训。
3、进一步做好校本课程的研发工作。校本教材的开发，将会完善课改机制，进一步提高我校课改的含金量，今后我们会加强校本课程的开发工作，提高我们对课程资源的认识和利用能力，也能为学校增加一大亮点。
4、提高教师的专业水平及加强学生综合素质的培养。新课程的实施关键在教师，而对学生的培养关键也在教师，因此加强教师的内功修练，提升教师自身素质是课改的首要任务。为此，我们今后将加大教师的业务培训，努力在高中课改和落实素质教育方面寻求学校新的发展点和办学特色。
总之，我们的工作既有成功之处，也有不足之处，今后我们将进一步完善和改进，为学生创造良好的学习氛围，同时也为我校真正成为课改示范校而努力。以上是我们的汇报，敬请各位领导、各位专家多提宝贵意见。谢谢！
Xx中学
嫩江高中课程改革事迹材料 第7篇
2007年秋季高中新课程实验在我省各中学的高中全面铺开，我校在冯锐校长的率领下按《黑龙江省高中新课程实施方案》进行了为时三年的实验。回顾三年来的高中课程实验，无论学校的管理层，还是第一线的实验教师都经历了一场教育大变革的洗礼，每位教师的教育理念得到了更新，与新课程相适应的教育管理能力也得到磨练与提升。在此，就我校三年来的实验工作进行一次全面的回顾，总结成功经验，寻找不足之处，为今后新课程的顺利实施铺平道路。
一、高度重视，准备充分，为新课程实施奠基
（一）高度重视，组织有力
我国高中新课程方案出台以后，早在2004年上半年，我校领导班子在冯锐校长的率领下就开始了准备工作，先后多次召开了专题部署会议，在会议上组织学习了《国务院关于基础教育改革与发展的决定》与教育部的《普通高中课程方案（实验）》，统一了思想认识。
（二）机构健全，分工明确 1、2007年上半年，成立课程改革指导委员会、校本课程研发及校本培训委员会、学分认定监督委员会等课程改革机构，负责课程实施的全程指导、管理、开发和落实。
2、改革管理模式，运行适于课改的新机制
（1）年级管理。重心下移，层层落实，把年级作为实施新课程的中层单位。由副校长主抓，年级主任（主抓教学）、政教处副主任负责具体工作。
（2）班级管理。采取一级多元制，建立教学班与行政班相结合的班级管理制度。（3）教科研管理。以年级为单位成立备课组，集体办公备课，学科组统筹本学科的教育科研、教研活动、教学活动和教师培训，制定学科新课程计划并付诸实施，在上好必修课的基础上开好选修课，研发校本课程。
（三）理念先行，全员培训
为使高中新课程得到有效实施，把广大一线教师的教育理念的转变作为前期准备的重要内容来抓，从2005年下半年就开始陆续安排了校级领导与各学科骨干教师参加全省的高中新课程实验教师培训，回来后在各学科教研组开展了针对本学科的通识培训，引导教师认识新课程，关注新课程、把握新课程。到了2007年6月后规模更大的市级一线教师岗前培训也拉开帷幕，基本做到秋季参加高中新课程实验的教师100％参加过市级以上培训，达到预先提出的“不培训、不上岗”的目标。
（四）设施齐备，保障到位 学校投入专项资金，着手高中新课程实施所必需的软硬件设施的扩充与建设，先后购入与高中新课程有关的学习材料、各学科课程标准、教师教学用书、教学资源库、高中新课程保障系统、校园网络设备、电子备课室设备、多媒体教学设备等。
（五）规划具体，制度完备
随着《黑龙江省高中新课程实施方案》的出台和黑河市教育主管部门的工作部署到位，2007年6月学校开始着手建立学校高中新课程的实施构架，在此基础上首先根据教育部制定的《高中新课程实施方案》的精神和《黑龙江省高中新课程实施指导方案》的要求，结合校情、学情，坚持以人为本的原则制定了《嫩江高中新课程实验工作方案》，在《方案》中确立了新课程实施的指导思想、基本理念、工作目标、实验的基本原则，确立了工作的重难点，建立了新课程实施的各个层次的领导组织，安排了工作的进程。依照学校《方案》的要求，教学主管部门先后组织相关人员编写了《嫩江高中新课程预设制度汇编》，为高中新课程的顺利实施奠定了基础，基本上形成了学校新课程实验的框架。
二、有序工作，勇于创新，为新课程实施助推
1、执行课程计划，探索课程方案
①开足开齐国家课程。按照省教育厅《普通高中新课程学科教学实施指导意见》的要求，结合课程改革实验区的经验和我校教学实际，开足开齐国家课程15门，以必修课程为主。
②积极开展综合实践课程。根据《嫩江高中综合实践活动实施方案》整体规划，我们对综合实践课程进行整合，给学生编印《嫩江高中综合实践活动学生档案手册》，及时记录、评价课题研究成果和活动情况。
③加强校本课程建设。各学科教师能针对学科特色来开发校本课程，其中语文科的《走近鲁迅》、数学科的《数学美学》、体育科的《形体与健美操》等受到学生的欢迎。
2、规范学分管理，推行多元评价
我校严格按照省市教育部门规定的有关学分认定的基本要求和程序，结合我校实际，学校专门成立了学分认定领导机构，制定了《嫩江高中学分认定办法》。学分认定注重学生的发展过程，关注学生的全面发展，模块成绩由过程性评价与终结性评价两部分组成，模块考试的方式多样化，如实验考查，上机操作、提交作品、口试、课堂观察、作业分析等。
学校还成立了高中学生综合素质评定工作委员会，制定《嫩江高中学生综合素质评定实施细则》，严格按照道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等指标进行自评、互评、家长评价、小组初评和学分认定小组评定，由教师、学生共同参与过程。通过多元评价，力求全面深入、真实地再现评价对象的特点和发展趋势，使评价能全面反映学生的学习过程和学习结果。
3、强化校本教研，保证教学质量
我校修订了《嫩江高中校本教研制度》，积极开展集体备课、教学研讨、教学反思、听课评课等各种校本教研活动。学校指导和督促教研组、备课组认真组织本组教师开展立足课堂、面向学生、服务教学实际的校本科研，灵活运用案例分析、实践探索、总结交流等多种形式和方法，变问题为课题，解决在新课程教学中出现的实际问题，促进和加快教师专业发展。体育组教师在新课程标准的指导下，全面落实《嫩江高中体育与健康学科新课程实施方案》，根据体育教师特长，进行教师教学分工和课程设置；根据北方天气等实际情况，每学分夏季和冬季项目学段；结合课改精神，制定了《体育与健康学科成长评定方案》，建立学生体育与健康学科成长档案。通用技术组刘忠昌老师潜心学习，深入研究，开设了机器人选修课，所带学生在“上海广茂达杯智能机器人大赛”获得中小学创新组金牌。
课题研究是校本教研的一项重要内容，我校以课题研究为抓手，不断提升教学科研水平。教研室依据学校的发展需要，申报针对新课程的教育研究课题，通过课题研究来促进新课程的实施，其中《关于反思性教学实践的研究》、《新课程课堂教学评价的研究》这两个省级课题的研究，对学校教育教学有一定的提升，目前两项课题已经顺利通过验收。我们以报刊为载体，进一步完善了科研网络，继续办好《课间快餐报》、《教师品读》，编辑教师论文集、学生习作集，营造出浓厚的科研氛围。近三年来我校教师论文获国家级奖励28篇，省级奖励123篇；教师赛课，获国家级奖励8节，省级奖励46节，市级奖励60节。
4、完善学生管理，增强育人实效
（1）实施校本教育，提高育人工作的有效性。实行政教学年制管理，按照不同年级的特点，实行学年管理，任务分解，化整为零，统分结合；实行联合检查，政教处坚持每天至少一次联合检查，把扣分与纪律处分结合起来，提高学生对扣分的重视程度。
（2）编写德育校本教材、班主任工作手册。德育校本教材涵盖27项内容，是新生入学教育的必备教材，是三年高中学习生活的言行标准。班主任工作手册，增加盯人记实、过程评价记事。
（3）班级实施精细化管理。每个班级结合各自实际，制定了班级精细化管理计划，每个学生“人人有事做、事事有人做”。
（4）规范操作，把综合素质评价落到实处。学生入学就建立成长记录袋，军训、“野营拉练”为社会实践主要内容，寒暑假进行社区服务。开展体育文化艺术节，既是学生个性才艺的彰显，更是学生综合素质评价的有效载体。学校通过参加综合素质评价会议，规范评价行为，按照要求把综合素质评价落到实处。
5、创新教学模式，追求优质高效 在探索适合新课程的教学模式的过程中，我校先后学习了洋思中学、衡水中学、伊春友好三中等省内外名校的经验，初步形成了具有嫩江高中特色的教学模式，即“学案导学”。该模式，是根据学情设定学习目标，链接学生已有的和搜集的知识（材料），对教材进行校本化的改造，在这个预设过程中考虑对学生的兴趣、爱好、经验和他们的生活，使他们通过做导学案，提前参与和体验课程，在教师给予的范例、典型的知识和习题的理解及演练过程中，形成学习一道题，能解一类题的能力。该模式促进了学生在教师的指导下主动地学习，从被动的一味迷信教师和书本，不会质疑，不会探索，思想僵化的怪圈中解脱出来，将使学生们终身受用，也将为嫩江高中的未来发展奠定良好的基础。
6、打造窗口教师，增强示范效应
近三年，我校通过举办各种形式的课堂教学活动，打造了一批窗口教师，也通过他们，展示了嫩江高中的教学模式，使得嫩江高中这所县域高中在省内外小有名气，周边学校纷至沓来，到我校参观取经。在2009年12月由我校主办的黑河市第二届普通高中教育论坛上，冯锐校长的发言和刘忠昌、聂立君等教师的展示课，赢得了与会领导和专家的认同。
今年是我省课改后首批学生参加高考，我校在诸多不利的情况下，再一次向嫩江人民交上一份满意的答卷。全校一表上线97人，二表上线326人，艺体生上线61人，二表以上上线384人，二表上线比例为50.59%，历史上首次突破50%大，高出全市提出的到2012年高考二表上线率30%的目标20个百分点。曹曦、张雁辉同学分别以初升高位于全县第26名和第24名的成绩，在今年高考中获得嫩江县高考文理状元，分别位于黑河市的第二名和第三名。
高中课程改革 第8篇
一、文科学生科学素质教育的必要性
为适应现代科学发展的趋势, 培养能够综合发展的文理复合型人才, 已成为全球教育改革的共识。由此, 我国提出了素质教育的新概念, 科学素质与人文素质是人才所需要的两种基本素质, 两者相互促进、相互补充, 不可偏废。文科生的科学素质教育现状不容乐观。文科生并不注重自身科学素质的培养, 在科学思想、科学方法、科学精神上所受的教育还很少。农村中学由于教学资源的弱势, 存在的问题更突出。
二、文科班基本特点分析
(一) 文科学生化学基础知识薄弱, 应试教育的导向明显
大多数的文科生对理科不感兴趣, 化学基础知识薄弱。整体看, 文科班学生的理科素质低于理科班且差距较大。也有一些认为文科学习相对简单的有不良行为习惯、学习成绩相对较差的学生流向文科。由于基础知识的缺漏, 他们失去了学习的兴趣和信心, 自卑心理较重, 课堂上有时摆出对学习无所谓的态度。对老师的启发、讲解无动于衷。调查表明, 高二文科学生在学习化学时的动力主要来自于会考的要求。受高考利益的驱使, 文科班多数学生都是抱着“会考过关”、“60分万岁”的思想来学习化学。不重视化学的自我学习 (预习、复习、作业) , 甚至化学课也不能集中精力学习。
(二) 农村中学的文科体现
农村中学的教学资源处于弱势, 事实上的高考压力更加明显, 同学们对主动培养科学素养的积极性不强、学习的效率不高、学习习惯不好。
综上所述, 文科化学存在的教学不利因素较多。然而换个角度来看, 有利因素也是同时存在的。例如文科生的记忆能力强、语言表达能力较好等。因此, 考虑文科班的化学教学策略时, 充分利用客观存在的有利因素, 化解不利因素, 以获得教学的最佳效果。
三、文科化学教学措施
(一) 教师首先应端正教育思想, 提高自身素质, 充分发挥教学中的主导作用
教师的主导能力和水平直接影响了学生主体水平的发挥。因此, 努力提高教师自身素质是搞好文科班化学教学的关键。
1.端正认识, 努力提高认知水平和理论水平。所有的学生都有可塑的潜能, 不当有“文科学生水平低、基础差、学习偏科、教学不配合”等偏见。同时, 教师研究文科生心态和学习状况要从具体出发, 将实践和理论结合, 有意识地发挥教学理论的指导作用, 推动文科生化学教学的发展。
2.及时调整知识结构, 适应现代教学的需要。教师要加强现代化学知识的学习, 包括化学发展的动态, 加强现代化教学手段如投影仪、计算机、多媒体等的学习和应用, 加强人文科学知识, 现代教学方法和理论知识的学习。
3.建立高效率课堂, 改变方法。要针对文科生的特点研究教学体系, 提高课堂的效率, 对于起点重点难点的知识要格外在意, 通过主题式发展式等课堂方法, 增加知识点之间的逻辑。课堂的效率提高了, 就能达到教学目的, 也能减轻文科生的负担。
4.给予真爱。教育的真谛是对学生的真爱, 而真爱又是以对学生人格尊严、兴趣爱好和应有权力的充分尊重为核心。教师应以良好的师德行为感染、教育学生。加深和文科学生的情感联络, 对学生学习上的点滴进步予以关注和鼓励, 创造轻松和谐的教学氛围。
(二) 寻求化学学习的新动力
对文科化学来说, 高考的压力已不存在。那么, 文科生究竟还有那些化学学习动机呢?相关调查资料显示, 还存在以下动机[2]:全面学习各门功课, 全面发展; (2) 能培养一丝不苟的严谨的态度和方法; (3) 能提高发展观察想象和思维能力; (4) 能弄懂生活中化学变化现象, 能了解更多的生活中的科学知识; (5) 被丰富多彩的化学现象所吸引, 为弄清其中的奥秘; (6) 化学演示多, 实验多, 学起来并不感到单调枯燥; (7) 科普读物科教片中的趣味化学现象引起了化学兴趣; (8) 为中外化学家 (如侯德榜、居里夫人、诺贝尔) 献身化学事业的事迹所感动; (9) 为通过高中化学毕业会考等。
教师在教学过程中若能因势利导, 利用并强化这些动机, 就不难实现教学目标:丰富化学基础知识, 开拓视野;养成正确对待科学的态度 (尊重客观事实, 一丝不苟) ;培养模拟实验, 设计实验, 观察实验, 动手操作实验的能力品质;学会分析, 归纳, 应用解决化学问题的能力品质。这样, 能提高文科生的科学素质, 使每个学生学有所得。
(三) 培养文科学生对化学的学习兴趣
化学学习兴趣是学生对于化学事物特殊的认识倾向, 是学生力求认识有关知识、体验和带有情绪色彩的意向活动。兴趣一旦形成, 学生对化学事物的感受就会即敏锐又深刻, 进而发展成内部的驱动力, 推动学生主动地承担学习任务, 进行相关的化学活动。
1.活跃课堂气氛。夸美纽斯曾说过:“兴趣是创设一个欢乐而愉快的教学环境的主要条件之一”。文科学生情感比较丰富, 针对这一心理特点, 采取必要的方法活跃课堂气氛, 使学生置身于“欢乐而光明的教学环境”中, 集中注意力, 从而大大提高他们的学习效率。比如, 在讲述“元素周期表”的时候, 从简述地球演化过程入手, 并对地壳、海水中化学元素含量与人体中主要元素含量进行对比分析, 让学生了解到人类利用生存环境中的元素是生物进化的结果, 人类与自然环境最本质的联系就是通过化学物质作为媒质传播以及人体所必需元素的正常含量值。如果缺少或过量则会引起的生理疾病等, 同时配以有趣的画面 (多媒体教学) , 就能运用联系和联想帮助学生理解, 使课堂气氛活跃, 达到较好的效果。
2.理论与实际相联系。在进行双基教学的同时, 尽可能地结合生活中有趣的实际问题, 通过讲诉一些与化学有关的有趣故事以及化学常识。例如, 消毒酒精的浓度是多少, 生理盐水的浓度是多少, 消毒双氧水的浓度又有是多少, 有何区别?用生理盐水清洗伤口不觉得很疼, 为什么?也可以引导学生们用化学知识解决身边的问题, 加强真实感。例如:不能将自来水直接注入养有金鱼的鱼缸中, 因为其含氯气。这些可能是熟视而不知的化学知识, 讲述与生活中相关的化学现象, 知其然且知其所以然。另外, 利用化学实验的魅力, 如HCl溶于水的美丽喷泉实验, 浓硫酸的性质等生动有趣的实验, 激发他们学习化学的兴趣。
(四) 学习方法指导及基础补习
指导学习方法不科学及没有良好习惯的学生是很有必要的。具体来说, 教会他们针对化学的特点如何预习看书, 如何听课做笔记复习。例如:指导“看闻氯气”这段时, 让学生懂得用手轻轻在瓶口扇动, 使少量的氯气吸入, 不仅学习氯气有毒性质, 并且学习嗅化学剂的基本方法。教师在讲解概念方面尽可能形象地加以说明, 如在说明核外电子运动时, 可以用蜜蜂采蜜加以形象化。讲解氯水的成分时, 我们把这些内容引进实验课中, 让学生按下表完成实验。
通过学生自己操作, 观察, 自学, 思考, 加上老师的提示, 获得的知识既生动有趣, 又能印象深刻易于理解。在记忆方程式时, 在理解反应的基础上加以记忆, 如:3Cu+8HNO3=3Cu (NO3) 2+2NO↑+4H2O, 要学生理解两个方面: (1) 铜与稀硝酸反应产生的气体为NO; (2) 参加反应的8mol HNO3中, 有2mol HNO3是被Cu还原的, 即稀硝酸在反应中, 既显示氧化性, 又显示酸性, 理解后自然就把方程式记住了。关于文科生最害怕的计算题, 要尽量消除同学们的恐惧心理, 以最基本的计算题开始, 从单位统一, 判断过量入手, 使他们逐步掌握基本的计算技能。
针对基础差的困难学生, 进行必要有效的补习和辅导, 做到“低起点, 严要求, 多鼓励”。上课和练习的起点要低一些, 让他们听得懂, 课堂上立即练习课后作业, 有时间可以马上评讲, “热炒热买”既巩固了学生的知识又解决了课后文科生不做理科作业的问题。在适当的时候以课堂提问或课堂板演的形式让学生回答一些不太难的问题, 然后给以表扬和肯定, 就会提高同学的求知欲和学习兴趣。
(五) 注重开展多种形式的教学活动
1.组织适当的多媒体教学。通过相关的多媒体课件与课程进度配合, 能使化学课程显得更加生动形象, 可以有效地让文科学生消除对理科抽象思维的恐惧。比如:胶体的性质课程。
2.组织适当的教学参观。例如在考虑组织学生课外活动时间参观化工厂或水厂 (污水处理设施) , 农村高中的同学可以通过影视讲解等渠道了解。使文科学生对化学有实实在在的认识和感知。
3.适当组织专题讲座。根据大纲和进度要求开设讲座, 增加文科学生对相关知识点背景的了解。如“量子化学的历史发展和哲学思想”、“高分子化学与古文物保护”等专题能将文理科知识有机地联系起来, 让文科学生觉得化学等理科知识对文科知识是相互结合, 互为补充的。
化学知识与生活紧密相连, 文科生走向社会后所面临的很多行业也会应用科学知识和科学用语。比如工厂的技术翻译, 高级文秘等。要想培养出真正的具备各方面的素质的复合型人才, 不要把自己狭隘地笼罩在教文科生或教理科生的限制之下, 更不能被农村的物质条件所局限, 要充分利用已有, 寻求效益最佳化。让我们走出误区, 多多培养文理兼容的学生。
参考文献
[1]王祖浩.化学课程标准解读.湖北教育出版社.2002, 6, P34.
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