校园开放范文（精选11篇）
校园开放 第1篇
这是怎样的一所大学呢?那时不仅没有互联网, 甚至连计算机也远未普及, 所以我是带着疑问走进校园的。“到了!”, 在接站的大巴上, 高年级同学大声地告诉我们。不一会儿, 我站在农机楼下, 端详着我们的宿舍和教学楼, 怎么也找不到大学的感觉, 没有院墙, 食堂和教室在哪呀?辅导员闻桂芝老师给了我们答案, 沈农美丽的校园很大, 没有围墙;往南走约半公里是学生一食堂;教室更远些, 安排在综合楼、植保楼的课程较多, 没有专属于哪个班的教室, 根据课程和听课班级数安排教室。一、二年级的大部分课程是不同系、不同专业的多个班级一同上大课。闻老师同时兼任多个班的辅导员。1981级各专业同学共300余人, 毕业时大部分已彼此认识, 若干年后即使叫不上名字, 同窗情谊仍绵绵, 共同回忆当年的校园生活。
经过短暂的入学教育, 我很快开始了基础课的学习, 中共党史、政治经济学、基础化学、高等数学、有机化学等分别和果树、农经、林学、农机、兽医等专业的同学一起上大课。这些基础课大都在植保楼、综合楼的阶梯大教室里面上, 当时都用大玻璃黑板。老师大都是1952年国家院校调整时来自复旦大学的副教授以上级别, 这样的师资队伍在当时的沈阳高校中堪称“奢华”!沈农当时是部属院校, 科研教学实力在沈城绝对名列三甲。时间不长, 我已完全适应学习生活。
之所以说基础课可享用终身, 不仅是因为老师都是出身于名门的教授、副教授, 而是他们渊博与精深的知识、精湛的教学方法、举止中透露的自信。讲课时他们总是深入浅出、循循善诱, 并注意观察学生们的接受程度, 课堂内容逻辑清晰, 不断启发学生们的思维, 即理解、又难忘, 而不是照本宣科, 例如社会平均劳动生产率理论, 多年来一直被我应用于企业管理。老师们课后总是耐心解答学生们提出的各种问题, 课堂上极少批评不注意听讲的同学, 学生们行动自由, 即使来晚了只要悄悄落座即可。若干年后, 我听留学欧美名校的同学们谈起哈佛、耶鲁、牛津、剑桥等世界名校的校园界限不明显亦没有围墙;上课时老师从不敦促学生听讲, 而是用精彩的授课内容吸引学生, 课堂上学风民主。学风同斯也, 沈农, 大家风范!
大二, 开始接触专业基础课, 畜牧专业和兽医专业的两个班就像一个班一样一起上课。日久生情, 避免不了爱情故事, 当时的情况是畜牧男钟爱兽医妹, 而畜牧女不屑兽医男。沈农畜牧专业设立较晚, 大部分老师是北方人。教授动物学的艾敬远教授不仅知识渊博, 且为人亲切, 循循善诱, 使我们快速掌握了动物学的分类方法, 及各门科类动物共有或特有的生理规律等。教授动物生物化学课的潘玉镯老师热情大方, 讲课细致入微, 理论与实验结合, 培养了我们的动手能力。动物生理课由刘玫珊教授授课, 先生知识女性所特有的目光让同学们肃然起敬, 思维在生理科学的海洋中畅游, 收获匪浅。家畜繁殖学教师是师承大家的郭春润, 他理论功底深厚、逻辑思维缜密, 将看似杂乱无章的各腺体激素分泌调节梳理有序, 并诱导学生思考。张文才老师教授家畜解剖学, 为人朴实无华, 讲解每块骨骼、肌肉、器官的功能。故去的杜荣臻老师教我们数量遗传学, 先生讲课认认真真、不厌疲倦, 感动并引导学生在枯燥的数据中探寻性状的代间传递规律。
大三, 畜牧专业单独上专业课。沈农的畜牧专业与当时的全国重点农业院校相比, 师资队伍相对年轻, 貌似名气不大, 但功底深厚, 实践能力极强, 值得称道的是有自己的学术思想。张永泰老师霸气外露, 但在学术上客观自由、不问学派, 讲究不拘一格, 以其为核心的养猪团队还有从辽宁省畜牧科学研究所调来的姚秉懿老师、德国留学归来的年轻教师边连全。该团队不仅在课堂上教授理论, 还在课余探讨未来工厂化养猪的发展方向, 如边老师在教学猪场为我们展示从德国带回的彩色养猪印刷品, 讲解工厂化养猪。养羊学由商树岐和田永强两位老师教授, 商老师心态平和、乐观, 授课嗓音洪亮, 透露出深厚的学术功底, 强调繁殖和粗精结合的喂养方式在未来集约化养羊中的关键作用;田老师思维活跃、作风严谨, 对学生要求很严, 但严格中透着关心和爱护。动物营养学是畜牧专业的重中之重, 由王振兴和林祖坤两位老师授课, 王先生将19世纪德国塔尔的干草当量、俄国的燕麦单位及当时的营养评价体系娓娓道来;林老师授课图文并茂, 讲解养素构成及其消化代谢原理, 指导制作饲料配方。陈庆琛和白修明讲授养禽学, 当时工厂化养鸡模式及国外优质品种刚引入中国不久。陈老师通过实践, 形成了自己的理论观点;白老师由养鸡生产一线调入沈农, 使我们不仅学到了知识, 还开阔了眼界。
学校不仅教授学生知识, 还从多方面呵护学生。体育文艺活动丰富, 食堂干净卫生、饭菜价格合理, 开放的校园弥散着和谐的气氛。学生的思想教育和日常管理有专职老师负责, 当时的系书记直接负责学生工作, 经常与学生直接交流。我在读时历经两任系书记, 宋书记慈祥正统, 对老实朴素的学生喜爱有加;栾书记军队干部转业, 作风硬朗又不失灵活。和1981级牧医系学生接触最多的是年轻的贾连元老师, 他同时带很多学生, 经常和我们谈心交流, 时刻把握学生们的思想动向, 每个学生都能体会到他的关心爱护。
“校园开放日”让家长不再遥望校园 第2篇
海南中学初中部，每周三下午有这样的一个“校园开放日”活动。“校园开放日”活动是增加家校交流的重要渠道，家长走进校园，和孩子一起吃饭聊天，让家长全面的了解孩子在学校的生活。
不过，不是所有学校都有类似的规定，还有很多家长看孩子只能是“隔墙相望”，或者让孩子给老师请假才能把孩子叫出来“一解亲情”。是否可以将“校园开放日”统一化、常态化，让家长走入校园，看看孩子学习生活的地方，顺带回忆一下自己的“校园生活”？这已成为许多家长和部分教育业内人士的心声。
家长遥望校园
校园开放活动并不复杂，就是学校定期允许孩子家长走进校园，和孩子见面聊天。但是记者在采访中了解到，很少有学校公开设置类似的“校园开放日”，有的学校还有非常详细的“家长进入学校校园”规定，诸如要有班主任核对家长信息等。
不少学生家长有过这样的经历：校门口站着乌压压的一群人，向校园里引颈张望。门口的保安室里，是一张张严肃的面孔。对那些“试图要穿过隔离栏进入校园”的家长，这些保安已经做好了“随时拦截”的准备。即使容许进入校园，也必须经过一番盘问和登记。
海口市民吴先生说，学校这样做的原因主要是从校园的安全角度出发。但是如果规定过于死板而不知变通，那就令学校管理走进死胡同了。“比如我的孩子向我抱怨学校的食堂饭菜不太好，于是我就想到学校实地体验一下。如果确实不好，我们可以督促学校改进。而如果是孩子挑食，我们就会加强教育，要求他们改正自己的毛病。但如今，学校不让我进去感受体会，我就只能依着孩子，责怪学校食堂做的饭不好了。”
位于海口市美兰区的一所中学负责人觉得，如今校园管理的程度确实有点过紧，不过“这也是没办法的事情，学生一旦发生了意外，一些家长就把全部的责任推到了学校的身上”，所以不少学校就采取了“最简单的方法”——严格控制家长等外人进入校园。
但是，越是垒起高墙，双方的信任感越是难以建立。
增进家校交流
记者在采访中了解到，和海南中学初中部这样每周常态化的校园开放不同，不少学校的“校园开放日”仅仅停留在“搞一次活动”的层面。这种“短时间的集中活动”内容很丰富，诸如会有家长进校园听课、和孩子们一起参加校园游戏活动，或者是参观校园里的设施等。
“这种浅层次的校园开放就像是禾苗叶上的露水，太阳出来一晒，露水马上就蒸发了，很难收到长期的效果。”国家二级心理咨询师、三亚西姆心理咨询中心主任师咸卿分析，海南中学初中部的校园开放活动坚持多年，体现出了学校的胆量和魄力，学生家长都能从中受益。最大的好处是让孩子与家长在学校实现交流，加强沟通，增强情感，让孩子的身心能更加健康地成长。
师咸卿认为，学校是学生社会化的重要场所，这一场所主动面向社会进行开放，意义显得尤为重要。“海南中学初中部的校园开放活动实质上是学校主动引入社会监督，如果说学校食堂的饭菜质量不够好，那么家长很快就会向校方提出意见；校园的卫生秩序不好，身临其中的家长也会及时作出反映。”
省教育研究培训院相关研究人员表示，“校园开放日”活动是增加家校交流的重要渠道，相关学校应该促进形成常态化，家长可以更方便地进入校园感受环境。“在有条件的基础上，学校还可以向家长开放课堂、图书馆、运动场等公共设施，从而让家长更全面地感受孩子的校园生活。
家长走进校园
“外婆做的饭，就是香！”2012年12月26日，正逢星期三，下午4时30分，海南中学初中部的食堂里，正在初二年级读书的小崔同学津津有味地吃着外婆特意准备的私房菜。一盒豆角炒肉、一盒米饭，这是70多岁的宋阿婆专门给外孙女带来的“下午餐”。
记者当天在海南中学初中部发现，不少家长都在和孩子一起吃饭聊天，有的甚至给孩子带来了专门熬制的鸡汤、鱼汤等。专门从三亚赶来看孩子的肖先生说，借着学校的开放日，他不仅可以和孩子一起吃饭，还能听孩子讲讲学校的生活。
初一年级男生王同学给爸爸买了一份和自己一样的饭菜。然后，两人说起了悄悄话。王同学“最近有点儿烦”：“坐我后排的女生不是给我衣服上贴字条，就是拿笔戳我。我也没得罪过她，她为什么这么恨我？”
稍一思索，王爸爸说：“她不是恨你。她只是想通过这些方式让你注意她。你可以坦诚告诉她，不喜欢她这样做，你想专心学习。如果这样解决不了问题，你就跟老师提出调换一下座位。”听了爸爸的一席话，王同学长长地“哦”了一声，如释重负。
海南中学初中部教务处主任赵联璧老师介绍，每周三下午的校园开放活动已经实行了好些年。学校最初的考虑是增进初中低年级学生和家庭成员之间的交流。因为初一的学生刚开始住校，以前天天见面的孩子和家长，可能会有些不习惯。因此，家长利用开放日定期走进校园，可以和孩子说说话，宽慰孩子的心灵。
“对外开放”与高中校园新现象论析 第3篇
关键词：对外开放高中校园西式节日同学关系过密现代化工具
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9795(2012)03(c)-0000-00
1西式节日
西式节日是随着西方思想观念的传入而进入到人们的日常生活之中的，尤其是在广大的高中学生中间。由于高中学生的思想相对活跃，接受新事物的能力相对较强，对于西式节日的传入好奇心强，并把过西方节日当成是一种时尚，以此显示自己思想的先进。这种文化的出现在丰富学生思想观念的同时，也淡化了他们对于中国传统节日的企盼与热衷，冲击着中国社会的传统文化。这对于中国传统文化的传承和发扬光大起到一定的消极作用。从辩证的观点看，西式节日对于高中校园生活的影响既有积极方面亦存在着一定的问题。例如愚人节，这个洋节颇受当今高中学生所热衷，更有甚者将教师当做愚弄对象，使得教师无法正常开展教学工作。另外感恩节、圣诞节等一系列节日的出现，也大大地促进了各种商品的消费，因为特殊的节日有特别的食用商品，这就给了商家以极大的利益追求。
2同学关系过密
思想开放是西方人的生活习性与生活方式，这种观念也伴随着对外开放政策的施行而传入到中国社会。这种思想的传入对于中国高中男女学生之间的相处埋下了隐患。随着现代人们生活水平的不断提升，营养相对过剩，青少年早熟成为普遍现象。再加上西方社会思想观念的介入，使得原本纯洁的男女同学关系逐渐走向成人化，并逐渐演变成为公开化的现象，甚至在高中校园内男女同学关系过密现象时有发生。这给原本作为学生学习的一片净土抹上了一些不和谐，并给高中校园的治理带来了一些新麻烦。例如，怎样把握男女同学之间的交往尺度问题，如何正确引导学生正常交往等等。这些都为高中校园的正规化管理提出了新的要求，同时也是对教育工作者在新的历史条件下提出的新挑战，这已经成为全国高中校园的普遍现象，亟待解决。
3现代化工具
随着现代科技的突飞猛进，现代化工具也成为人们的日常生活用品。手机、MP3在高中学生当中的拥有率很高，这些现代化工具的到来给人们的日常生活带来了很多方便。然而作为一名高中学生，正处于人生的重要关口，认真学习是这一阶段学生的主要任务。虽然通过现代化的高科技工具可以方便学生学习和认知，也为家长及时与老师、学生进行有效的沟通搭建了更加高效、方便的平台。与此同时，也方便了学生以学习为借口，做一些与学习不相关的事情。有的学生甚至在上课时还在偷听MP3等音频产品，通过视频工具观看一些电影、电视剧，更有甚者利用现代化沟通工具进行抄袭，完全失去了学习的兴趣，同时也大大地浪费了教育资源。这无论是对老师还是对学生都产生了一系列的连锁反应，都严重地危害了学生的利益与国家的尊严。
4对于高中校园新现象的应对方案
第一、加大对于中国传统文化的宣传力度
面对西式节日对于中国传统文化的冲击，作为高中教育工作者要加大力度在课堂上向学生宣传中国的传统文化。使得学生在乐于接受西式节日的同时，对于中国的传统文化更加热衷，并成为一种思想观念永久的传承下去。这才能使中国博大精深的优秀传统文化不断地得到发扬光大，在中国传统文化发扬光大的同时也相对的减轻了西式节日对于中国式节日的冲击。我们并不否认也绝不禁止西式节日在中国的传播，我们一定要减少学生对于西式节日的盲目崇拜，应该辩证地看待西式节日对于中国社会的影响，尤其是对处于学习阶段的高中学生的影响。应该取其精华，去其糟粕。毕竟西式节日适用范围为西方国家，作为具有五千年文明的中国社会，有着它独具的文化传统，不应因外界环境的改变而遗失我们引以为豪的悠久文明。
第二、加强高中校园管理与说服教育相结合
对于高中校园男女同学交往过密现象，应该学校教育与家庭教育相结合，齐抓共管。学校作为育人的场所，其主要职能是传授给学生知识，同时提高学生各方面的素质水平。但是，学校的能力和管辖范围必定有限，需要有家庭的配合才能更好的实现对学生学习和生活做到有效的管理。针对男女同学关系交往过密现象，相关高中应该制定相应的限定措施，使得男女同学之间能够在正确的思想观念引导下，做适合高中学生应有的各种行为规范。不要让社会化的东西过早的浸染到高中校园。无论是学校教育还是家庭教育都应以说服教育为主，要在思想上解除高中学生思想观念的不成熟性，用正确的方式引导学生抓住当前的主要任务，即学习知识、培养品质。在此基础上，还应该有社会舆论的正确导向，让清新的社会环境影响和熏陶当代的高中生。
第三、学校与家长配合严格限制现代化工具使用
各种现代化电子产品的出现大大地便利了人们的日常生活，但这些电子产品在高中校园的大量涌入，对于高中学生的生活和学习环境产生了巨大的影响。针对各种高科技电子产品在高中校园的泛滥，特别是对于高中学生学习影响重大的产品，相关教育部門及各高中应该制定相应的整改措施，一定要严格限制高新技术产品的使用范围，下大力度惩治在课堂上影响教师教学和学生学习的各种违纪行为。家长要配合学校，从根源上杜绝高中学生使用现代化工具做与学习无关的事情。由于高中学生经济能力有限，各种现代化产品往往由家长为子女购买。学校一定要与家长进行有效沟通，家长要严格控制为子女购买与学生学习毫不相干的电子产品。还要严格限制与学习相关的电子产品的使用范围，是否应该在学校使用等等。使得现代化工具成为学生的良师益友，而不要成为学习杀手。
校园开放日不是摆摊揽生源 第4篇
当前, 一些学校利用校园开放日展示学校“ 实力”, 开展招生宣传, 笔者认为精心粉饰开放日却对平时教学疏于打磨, 对教师基本功关注不够, 教学管理过于粗放, 不是明智的做法, 也助长了校园内只做表面文章的坏风气。 而开放、透明、公正的招生方式, 诚实、守信的招生宣传, 会给学生家长乃至整个社会留下好印象, 产生一种积极的示范和引导效应, 无形中为学校的美誉度加分。 学校如果坚守住这一原则和底线, 才是真的在教书育人。 也许有些学校管理者以为, 如果招生宣传太老实, 以真面目示人, 或勇敢地将自己的不足展示出来, 在招生中是要吃亏的。 殊不知, 教育不是短期行为, 任何刻意的夸大与失实的粉饰, 短期内或许有效, 但迟早会露出马脚, 带来较坏的社会影响。 对此, 学校管理者除了要做好自律, 牢记招生宣传的底线, 教育管理部门也要进一步规范招生程序, 做好监督, 发现违规行为, 要严厉惩处。
校园开放月活动总结 第5篇
一、精心组织，合理安排。
校领导对这次活动非常重视和关心，在行政会上将此次开放月活动做了专题研究，要求教务处统一作出安排，备课组具体落实，安排专人负责统筹安排。
二、人人参与，积极性高。
这次听课月的听课评课活动，是从两个方面进行课堂观摩，一是观摩教师的教学模式，二是观摩学生的合作情况。在课后评课时，每个人都能畅所欲言，让执教老师既看到自己的优势，又能明白自己的不足，为今后的课堂教学奠定了坚实的基础。
三、领导参与，交流经验。
这次开放月活动，每个校领导都参与其中，随堂听课，和各备课组教师课后一起探讨、交流，总结经验，发现问题，并对老师们提出的问题当面及时解决，为以后的课堂教学的改革进一步明确了方向。
校园开放 第6篇
关键词：开放平台；数字化校园；数据中心；应用平台；用户体验
中图分类号：TP311 文献标志码： A 文章编号：1673-8454（2015）21-0054-05
一、引言
纵观数字化校园的发展历程，到目前主要分为两个阶段。
第一阶段始于上世纪末，以松耦合的MIS（Management Information System）系统建设为主要形式，重硬件、轻软件，主要解决“业务部门”的管理需求，所建立的业务管理系统没有进行统一规划和实施，系统之间相对孤立、各自为政，逐渐形成了“烟囱式架构”的第一代数字化校园建设形态，如图1所示。这些业务系统需求明确，自身获取业务数据效率高，但从校级角度出发，则产生了数据孤岛、管理维护成本高等问题。
第二阶段建设试图解决第一代数字化校园存在的数据孤岛问题，开始从校级角度出发，重视软件与用户服务，强调整体设计和实施。但已建业务系统多数已进入正式运行阶段，为保护建设成果，形成了“整体规划、平台建设、系统整合”的第二代数字化校园建设形态，如图2所示。以整合数据流、业务流、单点登录、统一认证为核心目标，引入数据平台、统一身份认证、校园门户等平台，解决数据共享和一站式用户服务问题。为避免新旧系统间接口众多、标准不一等问题给数字化校园后期运行管理带来困扰，部分学校开始采用单公司提供一站式解决方案的建设方式。但单一平台以全面代替合适，过多依赖于固定软件厂商造成某些业务系统适用性能不佳，约束了数字化校园建设，难以满足师生员工日益多样的需求和移动等多样化终端设备接入需求。
数字化校园发展到今天，除了实现统一规划、统一建设、统一管理的目标以外，还需要突出个性化服务，让各类用户快速获取所需服务。基于开放平台，面向数据、应用和服务的数字化校园重构是化解有限自身能力与不断变化的用户需求之间矛盾、构建有效服务型数字化校园的有效途径，也是新一代数字化校园的建设方向。
二、开放平台概述
开放平台始于互联网行业。国外始于2007年Facebook和2008年Google发布开放平台战略，国内自2011年开始，互联网厂商纷纷推出各自的开放平台，如腾讯开放平台、新浪微博开放平台、百度框计算搜索开放平台、淘宝开放平台等。上述开放平台将不同的服务封装到一系列数据接口中，并开放接口，由此网站不仅可以提供简单的网页接入，还可以进行复杂数据交换。这样，第三方开发者可以基于开放平台开放API开发各种应用，构造生态圈，服务和吸引更多用户，实现开放平台厂商与第三方开发者共赢的目的。
三、基于开放平台的数字化校园基本思路
基于开放平台思想重构的数字化校园建设在统一数据核心的基础上，构建共享、重用和连接的系统架构，代替封闭、僵化的传统架构。遵循“用户主控、随需而变、全局规划、整体集成”的思路，以“数据中心开放平台”为核心，以“数据服务”和“用户服务”为理念，以“全局数据应用和服务”为目标，以“应用开放平台”为手段，通过开放应用接口，使标准数据服务不再受限于某个厂商，打破应用系统壁垒，减少人工干预过程，为学校争取主动权，实现开发者、学校、用户共赢。
“数据服务” 是一种软件服务，它封装了数字化校园关键数据实体的操作。“数据服务”要给不同应用系统和工作流程提供服务。“数据服务”让使用者无需访问或者更新多个数据源，有助于维持数据的完整性、执行数据可视化和访问规则。“数据服务”为数字化校园改进业务需求提供了一个可持续的基础。
“用户服务” 是一种用户体验，用户体验是指在访问网站或系统的过程中，用户对界面、功能、相关信息的可读性、可操作性、交互便捷性等方面建立起来的心理感受。目前，用户对服务的需求已经逐渐从满足功能向方便操作方向转变。四处散落的应用或简单功能罗列已经无法满足用户服务体验。用户希望一站式获取服务，进而需要根据与自身身份或任务相匹配的智能推荐。
“全局数据应用和服务”，不局限于数据集成工具和数据共享，从认证层面、信息的集中和个性化服务层面、数据层面实现全校范围内数据的统一集中和共享。
以“应用开放平台”为手段，以“小应用代替大系统”为目标，逐渐淡化面向业务部门的管理系统的概念。通过移动APP或Web APP的方式，将单元化的业务操作APP化，打破传统MIS之间的壁垒。为用户提供统一、快速服务，同时便于拓展移动校园服务。例如，新职工入职的数据输入，以前的做法是在人事管理系统中添加新职工数据，通过数据交换平台分发到其他业务系统中。新的做法是建立一个如移动APP或Web APP应用程序的服务，直接将新职工数据储存到校园统一数据中心开放平台中，其他业务系统通过数据中心开放平台调用或者被推送新职工数据。
四、基于开放平台的数字化校园总体设计
基于数据中心开放平台的数字化校园软件布局可以描述如下，如图3所示：
（1）规范：包括服务规范、接口规范等，为应用提供标准接口，使遵循接口的应用能够良好集成，也能向第三方开放接口。
（2）平台：数据中心开放平台实现数据统一存储、共享、服务；统一身份认证平台实现身份统一管理和认证。
（3）应用：指遵循接口标准的各类应用，包括移动APP、轻应用与PC端应用管理系统。
（4）服务：用户服务从门户获取一站式服务，门户包括PC端门户与移动端门户，为用户提供基于不同终端的个性化服务。
五、基于开放平台的数字化校园实现
1.数据标准的实现
数据标准的建立是数字化校园的基础和核心之一，是学校信息化建设能否长久发展的一个关键。经过数据标准规范和标准化的数据是数据中心的基石，可以确保各应用系统之间元数据的统一，以标准、高效、交互的方式运行。可以确保各种数据库之间相互操作，降低数据库应用开发成本。
数据标准建设包括数据编码原则和数据标准内容。数据编码原则可将数据规划为信息类规范、管理类规范和技术类规范三类。基于已经制定的数据元素标准和信息分类标准，还要对各应用系统和数据中心所需共享的数据制定统一的数据交换标准，使系统间的数据能够进行互联互通，涉及从各部门的数据和共享的需求分析，到各部门的数据格式和权限要求等内容。
随着信息化进程的发展，信息标准也必须是一个及时更新、不断充实的动态系统。因此，学校的信息标准系统建设必须有很强的兼容性和开放性。在我们的信息标准建设时，参考教育部颁布的《教育管理信息化标准》和教育信息化技术标准委员会的相关标准，结合学校的实际情况，制定校内通用的统一的数据编码标准。
2.数据中心开放平台实现
数据中心开放平台采用基于数据服务的建设模式，数据中心为数据提供集中存储，交换与数据发布服务为共享数据提供一次录入，业务系统承担业务数据的录入和维护工作。整个体系共分为三层，从下到上分别是存储层、服务层和应用层。
存储层：包括基础数据库和数据仓库的建设。基础数据库主要为上层应用提供数据支撑，并在此基础上不断丰富跨部门的全局应用。数据中心远期将考虑数据仓库的建设。
服务层：包括数据交换服务、数据发布服务等。承担数据的交换任务；统一为各系统及部门提供数据交换服务；为各应用系统提供统一的数据访问接口，变数据开放为服务开放，变开放表结构为开放API，减少系统耦合性。
应用层：面向用户和数据提供开放平台，根据工作和流程提供个性化设置。面向开发者提供应用开放，支持多维度检索、权限认证、接口申请、应用导航等一系列服务。
各类业务系统各司其职，为全校师生提供服务；基于数据中心的应用系统可以充分发挥数据的综合利用价值，如图4所示。
3.统一身份认证实现
统一身份认证的设计核心是在数据中心开放平台中集中储存和管理用户以及用户在各应用系统中权限的信息，实现对用户的集中管理。统一认证和统一授权是这部分工作的两大任务，前者决定用户是否有权限进入整个业务系统，后者决定用户对哪些业务系统具有什么样的权利。按照树状信息组织模式形成的目录服务，实现信息管理和服务接口的一种方式。目录信息树中的一个节点对应着信息库中的一个个合法用户，节点的属性包括用户的身份信息和一些认证机制中需要用到的控制信息，因此每个节点所带有的属性，以及这些节点如何组成结构合理的目录信息树，是用户身份管理服务的设计目标和关键。
在我们提出的数字化校园中，统一身份认证的基础是数据中心开放平台，而不是任何一个应用系统，这使用户在学校数字化校园中开展任何应用之前都必须先经过统一身份的认证。然后经过统一有线门户、移动无线门户进入各业务系统以及APP应用开放平台。入口唯一降低了需要设置单点登录所带来的开发复杂性，也降低了实际运行中的管理难度。
4.统一信息门户实现
统一信息门户位于数字化校园体系结构中的最上层，实现数字化校园各应用系统与用户的交互服务过程，是数字化校园信息集中展示的窗口，是各应用系统中各种应用服务集成和部署的平台，它把分立各个业务系统的不同功能有效地组织起来，为各类用户提供一个统一的信息服务入口。
在我们提出的数字化校园中，我们希望用户从统一的有线门户和无线门户登录作为日常信息化工作的第一步。在这两个信息门户上，集成身份认证，用户在登录页进行认证以后，进入信息化管理平台（俗称内网）进行业务管理。
借鉴互联网浏览器发展的理念，创新性的建设允许用户定制个性化服务的信息门户，贴合用户需求，提高工作效率，改善现有的服务体验。
（1）用户服务设计上：区分登录前与登录后的用户服务。登录页面集成部分用户常用网站、新闻列表和通用组件（如天气预报）等，以贴片式、个性化的方式呈现出来，同时集成一些学校集中管理、推送信息，如热点宣传、院校新闻、通知公告等等。用户登录完成的页面集成数字化校园各业务管理系统的快捷入口，内部的新闻、通知、邮件、流程等，同时个人常用或者现阶段需要用到业务管理系统中的单个功能被抽取出来，根据用户角色呈现在页面上。
（2）页面风格设计上：我们借鉴微软WIN8采用全新的Modern UI，采取扁平化设计风格，可配置内容以动态方块的样式呈现在屏幕上，用户配置采取拖拽式、点选式等互联网常见操作，充分提高可用性。
5.应用开放平台实现
应用开放平台（AOP）侧重在APP标准的建立、APP应用的管理、APP开发环境的建立。功能包括APP 接入流程、APP 附加属性设定、角色管理、授权管理、用户APP展现框架、APP样式的管理风格、APP 接入引擎、独立应用的接入规范、原生态的APP 开发流程，框架、界面开发、跳转关系、服务调用、打包部署、运行监控等。AOP是学校为校内外业务系统、网站等产品创建和维护的数字化应用发布平台，允许用户从APP Store浏览、使用一些由第三方或AOP本身提供的遵循AOP开发规范的APP应用。
在我们提出的数字化校园中，我们希望应用开放平台能作为传统应用管理和教学系统的一个辅助，根据用户的需要和喜好，不断地从传统应用管理和教学系统中抽取适合的功能，在应用开放平台中注册成为独立的APP应用，这样的APP应用同时提供给有线门户和移动无线门户，方便用户依托这两大门户进行信息化管理和教学工作。围绕“数据服务”，转变信息化服务方式，将服务与业务流程剥离，采用轻应用、APP化的服务显示方式，为用户提供快速服务通道。用户不需要再进入业务系统寻找服务，平台根据角色提供更清晰、个性化的数据服务。
当我们确定了APP开发和接入标准以后，两大门户就能成为不断容纳新增应用APP的标准容器。在数据中心开放平台的基础上，传统应用管理系统将逐渐转变成指向性明确的应用功能。标准数据服务不再受限于某个厂商，如选课、查询、报修、预定等功能完全可以通过市场化运作，以吸引更多的应用软件厂商，甚至可以组织具有能力的学生团体参与开发。以笔者所在的学校为例，建立用户统一门户网站，如图5、图6所示，在门户上按照用户类型推送或者自定义一些功能应用。
当前的教育资源有微化的趋势，如微课件、微视频等，AOP提出了一种将业务大应用微化的解决方案，使未来的软件开发不再以大的业务方向为单位，而以细颗粒度的功能点为单位，具备一定的创新性和前瞻性。
6.深化数据服务与决策支持
学校开展数字化校园建设，最初的目的是实现数据的集成和共享，提高数据的时效性和工作人员的工作效率。随着数字化校园进程的推进，校园各业务系统的数据库积累了大量数据，这些数据可以满足教学管理人员的查询、检索、统计、报表等日常事务处理的需求。如果挖掘出蕴含在大量数据中的有效信息，能辅助学校提升教学理念、拓展办学思路、丰富决策手段、优化管理策略、激励教学改革。
深化数据服务能为我们实现个性化数据服务和决策支持提供数据依据与技术支撑。
我们希望数字化校园能为不同类型用户提供有效的、个性化、多角度、综合性的统计查询和灵活报表。在以数据中心开放平台为基础的数字化校园中，形成了数据大集中的环境，有利于执行这种深化数据服务。比较典型的数据服务是针对学生和教师的“一生一档”和“一师一档”，以及学校资产从采购到报废的生命周期管理呈现。我们设计的数据服务以时间线为序将各种基础数据、业务数据和归档数据整合、归类，为学生、教师、资产提供全面、唯一的电子档案，能够完整呈现学生和教师的成长情况，或资产的管理情况。数据永久留存，也有利于学校下一步进行大数据分析与用户个性化服务建设。（见图7）
六、结束语
数字化校园是一个长期的建设过程。需要结合学校的实际情况完成顶层设计。笔者比较了基于开放平台的新一代数字化校园与传统的数字化校园建设。（见表1）基于开放平台的新一代数字化校园，改变了封闭、紧耦合的系统结构，能够将封闭的业务数据、服务能力开放，面向合作伙伴联合创新，共同构建可持续发展的数字校园，实现1+1>2的增值生态环境。
未来的数字校园是面向用户的，是服务驱动的。我们希望通过校园服务能力的逐步开放，形成开放、合作、共赢的环境，为学校争得主动权和使用价值，为第三方开发者服务拓展提供便利。最终使数据与应用系统松耦合、学校与厂商之间松耦合、持续积累的数据产生效益，应用繁荣带来丰富服务。
参考文献：
[1]罗辉琼，聂瑞华.数字校园信息门户管理研究[J].中国教育信息化（高教职教）， 2012（5）.
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开放式大学的校园空间规划模式研究 第7篇
面对如何规划位于城区内高校校园这类新校园规划课题, 特别是如何处理好城市与校园的关系, 在塑造良好校园学习环境的同时, 构建面向城市、面向社会的开放式校园模式时, 势必采用新的规划理念和校园设计手法, 来更有针对性地处理校园与城市之间的关系, 常州工学院常澄路校区规划设计就是一个典型的例子。
常州工学院常澄路校区位于常州城北新区中心位置, 北部紧邻常州市的新行政中心以及在建的大剧院、博物馆和体育会展中心, 已建成的行政中心大楼和市民广场是这一区域的地标性建筑。规划中的惠山南路南北向分割了新老两个校区。校方希望本次校园规划能够在整合自身新老校园功能环境的基础上, 更多的从城市的角度考虑校园的发展规划, 充分发挥区位的优势, 把学校的规划设计纳入到整个城市的发展蓝图中去。
对于这样一个位于城市中心的校园, 我们认为本次规划的核心在于探讨校园与城市之间的相互建构、和谐发展, 如何依托城市建立校园, 如何依托校园发展城市。而这样一个规划课题的核心问题我们把它剖析为以下三个方面:1) 规划应以一种怎样的结构方式来处理校园与城市的关系, 打破围墙的同时, 以何种方式积极地面向周边开放, 满足校园基本需求和城市的需求;2) 规划如何处理新老校园被城市道路纵向割裂的问题, 在解决两个校区功能布局的同时, 保证校园整体交通体系的便捷和通畅;3) 规划将如何塑造一系列富有吸引力和特色的校园环境, 同时营造为城市所共享的校园景观环境, 以使其成为该地区的标志性景观。当然这三方面问题并不是孤立存在的, 它们彼此紧密的关联在一起。
能否妥善解决这些问题将是本校园规划成败的关键, 对此, 在本次规划中提出一种新的校园规划设计观念——城市校园, 即以一种城市的角度来审视整个校园规划, 把校园与城市作为研究与设计的共同体, 以校园与城市的有机组合为基础来进行校园规划。
1 “城市校园”生活——文化街景
“城市校园”的生活是丰富的, 既有校园生活的片断, 也有城市生活的剪影, 为此, 规划不仅要打破校园有形的围墙, 更要努力破除无形的围墙, 通过规划结构强化校园与城市的设施共享, 从而使校园生活和城市生活有机相融, 这不仅将增强校园对于城市的意义和影响, 也将为校园带来城市的活力和发展的动力。鉴于校园在城市整体结构中的重要地位, 我们力求依托和呼应周边城市的功能布局确定校园的布局结构, 提出了学习城与学生城的概念 (见图1) 。
1) 学习城。
学习城主要位于整个校园的北侧, 主要由图书馆、现代教育技术中心、学术交流中心、信息管理中心等组成, 满足在校学生学习的同时, 能够面向社会开放, 作为整个城市的共享资源;以学习城为中心, 与国际交流中心、科技产业楼群形成连续而丰富的建筑群, 沿校园东北两条干道展开, 形成沿城北干道、晋陵北路的城市大型公建景观界面。
2) 学生城。
学生城主要位于整个校园的南侧, 主要有学生活动中心、学生素质培养中心、社团活动中心、教育超市和学生会堂等几大部分, 学生宿舍、食堂等围绕其周围建设。整个校园的生活区将沿建材新村路展开, 以学生城为核心和枢纽, 与南侧已建成的住宅区和卫生学校共同打造城市的一条生活性街道, 使学生生活区的各项设施也可以与城市共建共享, 并且形成有校园特色的城市生活性街道景观界面。
2 “城市校园”交通——步行绿坡
位于城市中的校园, 往往会被城市道路所分割, 规划应尽量规避城市道路穿越校园所产生的干扰和安全隐患, 本次规划也面临着同样的问题。规划道路惠山南路将把校园从中分为东西两个校区, 既影响新老校区的有序衔接, 也不利于整个校区的交通组织, 因此必须采取某种方式来解决东西两侧的交通联系问题, 尤其是步行和自行车, 应尽可能避免与城市交通相互干扰, 同时, 从校园环境景观的角度, 也应该尽可能地削弱这条城市道路对校园造成的空间割裂感, 以利于营造整体的校园环境。因此, 考虑将校园的步行 (自行车) 道与城市道路立交成为了一种必然的选择, 其方式无外乎有三种可能:1) 步行 (自行车) 道平接, 城市道路下穿;2) 步行 (自行车) 道下穿城市道路连接;3) 步行 (自行车) 道上跨城市道路连接, 三者都可拓展连接宽度, 分别形成地面、地下和空中的绿化广场, 我们可从操作性、经济性、景观性这三个方面对这三种方式进行评价。显而易见, 第三种方式无论从操作性和景观性方面均为最佳, 只是在经济性上稍逊于另外两种方式, 然而考虑到可利用架空平台下的空间作为停车库, 可大大节省另做地下车库的花费, 实际上其综合经济性也为最佳。
因此, 本方案决定采用第三种方式, 在东西两区之间营造一个绿化步行平台跨越道路, 两侧分别形成步行缓坡, 同时满足自行车骑行的要求。
3“城市校园”景观———活水公园
建筑群体的集聚使得可以有更多的用地来营造校园的景观环境, 城市校园的景观塑造不再是封闭的造园, 而是充分融入周边的大型城市盆景, 力求使校园的开放空间成为城市整体开放空间系统的一个有机组成部分, 同时, 注重对于校园文化、地域文化的反映, 对于地区生态环境的改善, 力求具有文化和教育意义。
本次规划的校园景观塑造在确立步行绿化平台的基础上, 进一步从景观和生态的角度, 利用其高差营造了一组大型生态水景———“活水公园”, 使之成为校园的标志性水体景观, 同时对现状水系进行局部调整和沟通, 形成完整的校园景观水系, 并净化了校园的景观水质, 进而以此为脉络营造校园核心绿化, 使之成为可与城市共享的“都市森林” (见图2) 。
4结语
随着校园规划的不断探索与发展, 我们意识到校园建设纳入到城市整体发展中去思考是校园规划今后发展的必然趋势, 身处城市闹市之中的校园更加应该和城市紧密地结合在一起, 不再是消极的城市孤岛, 恰恰相反, 那里是城市活力的集中体现, 有城市特质的校园空间才是最具有生命力的, 它既是学术的殿堂, 更是生活的栖所, 兼具校园学习氛围和城市生活气息, 校园生活和城市生活在此被激活, 变得丰富多彩, 充满魅力, 逐步走向成熟。
摘要：以常州工学院常澄路校区的规划设计为引子, 针对位于城市中心区的大学校园, 在与城市、社区共享共建过程中, 就如何打造依托城市建立校园, 依托校园发展城市进行了论述, 并且提出了一种适应校园面向社会开放的城市校园空间规划模式。
关键词：城市校园,校园生活,共享共建,规划模式
参考文献
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校园开放 第8篇
一、校园网建设现状及需求
1. 目前校园网建设的基本情况
自1999年电视大学系统承担“人才培养模式改革和开放教育试点”项目以来, 电大系统进行了大幅度的信息化教学改革, 其基础工作为校园网建设。在多年的办学实践中, 绝大多数学校均完成校园网的基础设施建设, 并在应用层方面着手分期建设, 包括教学多媒体课件制作, 精品课程网站等。上述努力为电大系统带来了质的发展, 提高了教学效率, 基本满足了教学改革的需要, 也为学校下一步信息化工作提供了良好的基础。但传统的校园仍建设存在一些不足。
(1) 信息化数据各自独立, 不能有效沟通。学校各个部门的系统, 如教务系统、财务系统、人事系统等系统和数据各自独立, 数据不能及时交互, 致使财务收支存在偏差。例如:新生报到数据不能及时发布到各部门, 导致各职能部门工作没有明确翔实的工作依据;学生学籍变动情况、人事信息调整等信息缺乏互通, 造成财务收支漏洞等。
(2) 各种应用系统各自为政, 不能将各种信息有效集中导致部门间协同工作效率下降。在管理模式上仍然以“管理者”的身份自居, 理念上没能实现“服务”到位, 造成为师生提供服务的应用体验失位。比如:新生报到的注册流程沟通不及时, 学生各类信息表格要重复填写, 学生毕业时需要跑很多个部门挨个盖章审批, 教师的总结还是靠手工输入系统填报, 不能自动由系统汇总生成等。
(3) 学校现有的各种业务信息系统 (例如教务管理、图书管理、科研管理、资产管理等) , 没有站在高层次上对全校信息进行查询分析, 都是为了实现眼前单个部门的工作信息化而使用, 这就导致工作效率低下。比如:对学校整体信息的统计和把握不实时, 不准确, 某些招生数字、报到率、就业率难以统计, 教师各种工作量, 科研数据, 学生的各种补助金、学费收缴情况都不能实时获取等。
2. 需求分析
(1) “一站式”服务。现有应用重管理轻服务现象严重, 为师生提供的信息服务不够全面, 以“技术”为本位的思想严重, 造成建设的时候花了大量资金, 但应用上考虑不够周全, 从而导致各种信息系统兼容沟通机制不完善, 信息化投资收效降低。目前, 师生员工非常希望实现“一站式”服务, 即登录一个站点, 可以实现每位师生员工所需要的应用和资源。
(2) 标准化。缺少统一的技术体系标准及详细的整体建设规划, 不利于长期发展。由于信息技术发展过程中出现了多种多样的技术标准, 国际上也在进行统一。在前期各种应用系统中, 各自为政, 采用了多种多样的技术, 最后在维护和管理上非常困难, 造成了资源浪费, 也不利于系统的进一步升级和维护。
(3) 开放性需求。业务系统的开发和维护模式不统一, 更新维护困难。学校各种数据分别存在于多个信息系统中, 没有统一的接口和沟通机制, 不能实现系统间的数据交流, 造成重复劳动, 因此有必要对系统提出进一步的开放性要求, 在安全的前提下允许系统间互相沟通, 实现国标下的数据兼容和导入导出等操作, 以及数据共享机制。
二、数字校园建设目标设定
据教育部《教育信息化十年发展规划 (2011—2020年) 》关于“加强高校数字校园建设与应用。利用先进网络和信息技术, 整合资源, 构建先进、高效、实用的高等教育信息基础设施”的要求, 并结合高校实际情况, 开展本期数字校园建设。实现学校信息化跨越式发展, 充分提高学校的管理和服务能力。在信息技术日益发展的今天, 学校的信息化建设既要考虑到当前应用, 又要有一定的远景规划。
数字化校园建设的主要目标是:
1.
实现校内所有业务信息的数字化, 实现教学管理、科研管理、人事服务、后勤服务等网上数据共享和沟通, 提高办学水平和服务质量。
2. 合理规划各种信息资源和服务, 实现有益的沟通机制。
3. 实现服务的高可靠性和便捷, 打造技术领先的数字化虚拟校园。
三、数字化校园设计原则与思路
1. 设计原则
(1) 统一整合原则。以现有行业技术标准为指导, 研究本校的数字化校园数据标准, 从而实现本校的数字化校园平台框架, 统一整合现有的各种业务系统, 并整合统一身份认证、业务数据整合、数据交换集成等。
(2) 全面规划、分步实施原则。遵循全面规划、分步实施的原则, 在充分保障学校现有投资 (业务系统、服务器设备等) 下, 制定数字化校园的信息标准, 建设数字化校园基础平台, 以及各系统之间的接口标准与规范, 为今后业务系统的建设与整合打下坚实的基础。
(3) 先进性原则。系统设计充分考虑信息技术发展的方向, 确保系统技术标准能够在五年不落后、十年不淘汰, 避免投资浪费。
(4) 可扩展原则。系统架构设计灵活合理, 考虑到学校对于培训、本土化资源建设、云教室建设等新业务的需求要实现便捷的框架扩展。
(5) 安全性原则。在软硬件设计与建设中, 充分考虑信息技术的安全因素, 包括数据安全、网络安全, 传输安全, 管理安全等。
2. 设计思路
开放数字校园建设规划, 要充分考虑信息互通、以人为本、数据共享、面向服务, 实现及时、准确、高效、随时随地地为各种资源服务, “提供满足跨部门的业务管理、面向全校用户便捷的信息服务”。通过“管理标准+服务规范”的思路帮助学校实现由现有分散型以管理为核心, 转向集整开放型以服务为核心。实现学校各类资源的有益整合和优化, 提高和增强整体办学水平和教学效果。
四、新型数字化校园建设内容设计
新型数字化系统首要是以现有信息化基础设施为基础, 完成各种应用服务的建设。通过对现有各种业务系统的整合, 实现数字校园信息资源的交换和共享。然后在支撑数字校园对信息整合基础上的应用整合与开发, 实现WEB门户、移动客户端、短消息、电子邮件等方式的数字校园信息的“一站式服务”。
基础设施建设。主要是校园网建设的基础硬件设施部分, 包括各种网络交换和路由设备、防火墙、流量均衡设备网络安全硬件设施、网络服务器、海量数据存储空间、光纤和双绞线线路、物联网应用基础设备等内容。
应用支撑建设。为各种业务应用系统的底层部分, 包括统一身份认证、统一信息门户平台、空中智慧校园平台、共享数据中心、数据清洗与整合平台等内容。
业务应用系统建设。主要是各种具体的应用系统平台如校园主网站、二级学院子网站、邮件系统、网络计费系统协同办公系统、设备管理系统、师资管理系统、学生管理系统、教务系统、精品课程系统、科研管理系统、招生系统、财务管理系统等。
综合服务展现。分为管理决策中心、自主学习中心、交流中心和业务中心几个模块, 这些模块又由具体的业务系统组成。从校园网用户的角度看, 这些综合服务可以通过短信、WEB网站、手机客户端和邮件的方式实现。
摘要：现有的校园网设施建设由于规划不到位, 各种应用系统标准不一, 互相不能沟通, 阻碍了学校各项工作的开展。本文在分析传统校园网弊端的基础上, 对新型数字化校园建设进行了思考。
关键词：数字化校园,开放大学,设计原则,设计思路,内容设计
参考文献
校园开放 第9篇
1 空间句法理论概述
空间句法理论是由伦敦大学的Bill·Hillier教授在20世纪70年代末期提出的空间形态分析技术。该理论指出空间具有双重的潜力, 既可以影响人的活动, 又可以创造人的活动。即空间系统的形成与人的行为活动是一种对等的关系, 两者相互制约, 彼此促进。目前, 空间句法理论和运用方法越来越成熟, 已被广泛应用于城市规划、建筑设计、村落空间等诸多领域, 并取得了一定的成果。这为空间句法在校园空间中的应用提供了科学模型与理论支持, 也为校园空间的研究提供了新视角, 我们试图用它来诠释校园开放空间的深层结构层次。
高校校园对于其使用者来说如同一个小型城市系统, 师生往往通过步行或车行体验校园开放空间, 大量交流活动往往发生在校园的道路、广场和绿地等教室外的开放空间中, 靠道路将各种环境因素串联起来, 从而形成对校园空间的整体认识。在大尺度类型的空间分析中, 轴线法应用最广泛, 轴线法的相关参数表示人在空间中移动、转移等能力的强弱, 这些要素与校园开放空间密切相关。因此, 选取轴线法分析本文的研究对象———盐城工学院新校区。
2 盐城工学院新校区校园开放空间的句法分析
2.1 盐城工学院新校区概况
盐城工学院是江苏省属全日制普通本科高校, 坐落于素有“东方湿地之都、仙鹤麋鹿之乡”美誉的沿海开放城市———盐城市市区。学校一校两区, 希望大道校区是新校区, 修建于2006年, 规划占地121.5 hm2。规划充分利用南北向穿过校园的大新河, 形成优美的以水体为主的校园生态环境。校园的道路路网为环形路网格局, 以中心广场和图书馆为中心, 联系起学科系群、教学区、图书馆、行政办公区等, 设计了丰富多样的开放性空间, 以促进校园空间中的交往活动。空间句法的运用可以客观地、理性地分析空间本身如何影响人的行为活动以及人的行为活动又是如何创造空间的, 从而判断校园规划的合理程度, 防范建设风险, 为校园规划设计实践提供指引。
2.2 基于空间句法的分析
基于空间句法理论中的轴线分析法, 利用规划部门提供的盐城工学院新校区CAD图纸以及现场勘测, 在CAD中绘制校园的轴线图, 然后将其导入Depthmap软件进行计算。Depthmap软件对每条轴线进行分析, 计算轴线的相关参数并对轴线进行染色, 生成一系列图像。按照轴线颜色的变化来区分参数数值的大小, 颜色从暖色到冷色渐变, 数值越高颜色越暖, 反之越冷。
集成度是空间句法分析中用的最多且最重要的一个参量, 表示的是空间单元与系统内其他空间单元联系的紧密程度, 体现了空间的可达性与渗透性, 可以衡量空间吸引交通到达内部的潜力。我们发现整体集成度最高的区域为教学楼、中心广场、铁军路环路, 以及联系铁军路和各个校门出入口的道路, 这与校园环形道路结构基本相符 (见图1) 。教学区周围空间轴线呈现最高集成度, 其可达性高, 人们有向教学区集聚的趋势。其次, 集成度偏高的轴线主要分布在学生至教学楼、图书馆、校门以及食堂等人流较为集中的地方。由于可以自由选择到达目的地的路线, 因此这些轴线的分布较为分散, 集成度较高。图1中1, 2, 3, 4轴线所代表的空间是校园整体集成度最高的几根轴线。其中轴线1和轴线2所代表的道路空间是校园主要的人流通道, 是校园中人流量最高的区域。这两条轴线与校园其他支路联系紧密, 串联较多的开放空间, 具有较高的空间联系性。它们连接了北区宿舍和教学楼及运动场, 学生至教学楼和操场、北区宿舍间的流通大多需要经由此路, 平时使用率较高, 这与实际情况相符。另外, 教学区和中心广场区域轴线的集成度也相对较高, 说明此处区域的可达性较高, 该区域应该是校园中人群较为密集的开放场所, 表示从该区域出发相对其他空间更容易到达校园其他区域。但根据笔者的实地调研, 该中心广场的使用效果一般, 在广场中休憩、娱乐、停留的人并不多, 其主要作为上、下课的人流通道。究其原因是虽然该广场的可达性较好, 能够吸引大量的人, 但此处的广场设计较为粗糙, 以大面积铺地、中心水池、集中草地为主, 尺度感较大, 开放性与私密性分布不均, 缺少宜人的景观小品, 忽视了小尺度的空间设计, 缺少层次感, 导致人们不愿意长时间停留、交往。建议适当整治这块广场, 打破原有单调的铺装, 配以适宜的植被景观, 营造出具有丰富内容的校园交往空间, 合理布置开放空间和半私密、私密空间。
而集成度最低的轴线为校园二期开发地带, 这片区域规划为西区运动场, 周围地块尚未开发, 道路系统不完善, 活动人群很少。从句法意义上看, 图1中A片区空间靠近校园的空间核心, 与校园主要交通道路联系方便, 位置相对较浅, 且位于两个宿舍区之间, 具备存续校园活力、促进师生交流的优势。同时此处有绿地, 且靠着河流, 有很好的景观位置, 可考虑在此处设计中小尺度的广场, 提供学生学习休憩的交流空间, 既发挥其生态效益又可丰富校园文化生活, 促进校园和师生的共同发展。
规划中将原有的大新河局部拓宽形成以图书馆为中心的人工湖, 并在周围设计了广场、绿地等空间, 形成校园中心区开放空间。实际使用中图书馆南部广场、绿地、湖水等开放空间却显得活力不足。从图1可知, 这片空间的轴线数量较少, 集成度值也不高, 人流量较少。这个区域以大面积水体和硬质铺地为主, 尺度感较大, 景观缺乏层次感。中心湖景区空间联系度弱, 湖驳岸处理单一, 仅有鹅卵石缓坡铺设, 岸边无高大乔木栽植。这些空间的开放性较弱, 学生一般只从边缘走过, 无法进入其中。为了加大沿湖空间的集成度, 建议对图书馆湖滨区域的大面积空地结合某一主题进行景观设计, 彰显校园文化传承。同时注重自然生态环境的长期维护, 为周围系院师生提供交流、休憩的空间;对湖岸线进行设计, 边界线用石质、木等小汀步延伸入水面, 形成看与被看的私密空间和行为心理模式构建的可能, 激发学生更多的亲水活动。同时湖岸线的设计能形成连续的观景步道, 将各系院联系起来, 促进学生的交往活动, 提升校园空间的活力。
3 结语
上文运用空间句法理论和方法, 从空间本体出发分析盐城工学院新校区的校园空间形态, 以新的视角剖析校园的开放空间, 总结校园整体空间的句法特征。通过对轴线模型的解读, 我们对新校区的空间形态有了一个更加理性、直观的认识。我们可以看到盐城工学院新校区在校园开放空间方面有一些问题, 存在实际上与设计上有悖的空间, 这与校园本身的空间组构密不可分。结合实际情况与句法分析的结果, 本文提出了相应的改善措施, 探索校园开放空间设计的要求, 试图提升校园开放空间的环境品质。
摘要：运用空间句法理论, 定性定量的分析了盐城工学院新校区的校园形态, 并以新的视角剖析了大学校园开放空间方面存在的问题, 提出了相应的优化建议, 有助于更好的引导校园的整体发展。
关键词：空间句法,大学校园,开放空间
参考文献
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校园开放 第10篇
关键词：开放大学,汉语言文学,校园文化,多元
校园文化是社会主义精神文明在学校的高度体现, 是一所学校体现自身精神风貌的载体。开放大学的校园文化要体现开放和谐、多元丰富的校园文化精神, 为了展现国家开放大学西安分部师生风采, 弘扬汉语言文学专业的丰厚底蕴和艺术魅力, 提升学生专业知识的应用能力和创新能力, 增强学生学习的积极性和主动性, 丰富国家开放大学西安分部校园文化建设的形式和内容, 结合汉语言文学专业的毕业实践改革, 汉语言文学专业进行了以多元化解读文学经典为主题的校园文化建设活动。
一.活动目的和基本思路
“多元品文学”的汉语言校园文化活动旨在通过“初荷亭亭立, 多元品文学”的校园文化活动, 提高开放大学学生对文学作品和事件的鉴赏能力, 提升学生的文学素养和整体素养。其次, “多元品文学”的丰富形式, 培养学生的艺术素养, 激发学生的创意思维。第三, 展示汉语言文学专业毕业实践环节的改革创新实践。第四, 结合国家开放大学西安分部的校园文化建设, 寓教于乐, 丰富教职工和学生的业余文化生活。
汉语言文学校园文化活动的主题为“初荷亭亭立, 多元品文学”, 意为展示汉语言文学的专业特色, 用多元、多彩的艺术形式解读文学。所有活动作品均应为文学作品、事件、案例的演绎和解读, 活动作品包括西安广播电视大学汉语言文学专业的学生以情景剧演绎、绘画、舞蹈、戏曲、文章、茶艺、朗诵等多种艺术形式的作品, 鼓励各种新兴演绎和解读的艺术形式。选题范围为中国古代文学、中国现当代文学和外国文学等具体文学作品、文学现象、事件和案例的解读和演绎。多元化解读文学的艺术作品要求探索创新, 意蕴深远, 形式多样, 提倡真善美, 充分发挥学生的主观能动性和创造力, 表现形式与时俱进, 思想内容健康积极, 彰显文学艺术的永恒魅力。
二.活动效果的调查与分析
汉语言文学专业的校园文化活动在开展过程中, 学生们能够解放思想, 大胆创新, 结合自身的兴趣爱好和特长, 以全新的视角和思维解读和诠释文学, 涌现出了一批内容丰富, 形式多样的活动作品。在活动过程中, 我们以参与活动的汉语言文学专业的学生为调查对象, 设计了《开放大学汉语言文学专业校园文化活动调查》的问卷, 以校园文化的视角, 问卷主要涉及汉语言文学专业学生的基本情况、活动作品的内容、活动作品的形式、参与形式以及活动效果等方面的内容。调查问卷在征求业内几位开放教育和汉语言文学专家意见并做出修改后, 发放52份, 有效回收问卷50份, 回收率为96.1%。用专业统计软件对调查结果进行了统计分析。
(一) 基本情况分析
1、参与对象
笔者对参与此次活动学生的性别、年龄、分校等情况进行了统计分析, 根据数据分析, 可以基本反映出国家开放大学西安分部汉语言文学专业学生整体的结构与层次分布, 参与校园文化活动的分校直属一分校占比12%, 直属四分校占比12%, 长安分校占比8%, 高陵分校占比68%。调查数据显示, 汉语言文学专业学生男生占比28%, 女生占比72%。主要年龄集中在25岁以下的占比54%, 25岁———35岁的占比28%, 大多为青年学生。根据调查, 西安分部汉语言文学专业的学生大部分集中在高陵分校。
2、作品内容
根据调查数据, 西安分部的学生参与校园文化活动的作品中, 选取中国古代文学为内容的占比72%, 中国现当代文学内容的占比28%, 外国文学的选题为零。大部分学生喜好中国古代文学题材, 对古典文学情有独钟, 由此可以反映出古代文学和传统文化的深入人心, 中国现当代文学题材也有涉及, 对于外国文学题材较为陌生, 无人选题。
3、作品形式
根据调查问卷, 各分校参与学生采用的作品形式数据统计中, 直属一分校采用的形式主要有情景剧演绎、朗诵和茶艺阐释等形式;直属四分校有情景剧演绎、舞蹈诠释、书法绘画、摄影诠释和朗诵作品等形式;长安分校主要以朗诵作品为主;高陵分校主要有书法绘画、朗诵作品和版画等形式。统计显示, 汉语言文学校园文化活动的作品形式呈现出多元化、丰富性的特点, 学生能够发挥自身特长和爱好, 探索创新, 凸显个性化设计, 以丰富多彩的艺术形式彰显汉语言文学的风采。
4、参与形式
根据活动方案设计, 参与活动的形式可以为独立完成, 也可以小组协作, 西安分部各分校参与形式的调查数据显示, 参与活动的学生采用了独立完成和小组协作两种参与形式。其中直属一分校独立完成的学生占比8%, 小组协作的学生占比92%;直属四分校独立完成的学生占比46%, 小组协作的学生占比54%;长安分校和高陵分校的学生均采用了独立完成的形式。根据整体数据统计, 参与活动的学生能够根据自身的情况和选题内容的需求, 不拘泥于形式, 能够灵活选取合适的参与形式。
(二) 活动效果的调查分析
1、活动效果调查
在调查问卷中, 我们对汉语言文学专业校园文化活动的实施效果, 学生在活动中的收获, 以及学生对汉语言文学校园文化活动的态度等方面进行了调查。其中对于活动效果的调查分析结果显示, 认为汉语言文学校园文化活动有助于增进同学之间的交流与沟通的学生为36人, 占所选人次的76%, 问卷中人数的72%;认为活动能够发挥个人特长的学生人次为45人, 占所选人次的95%, 问卷中人数的90%;认为活动有助于丰富个人精神文化生活的学生人次为47人, 占所选人次的100%, 问卷中人数的94%。该项调查显示, 小组协作的学生普遍认为该活动能够增进同学之间的交流和沟通, 独立完成作品的部分同学缺乏与同学之间的交流;大部分学生认为活动能够发挥个人的特长爱好, 有助于丰富个人的精神文化生活。
2、学生在活动中的收获
我们对学生在活动中关于知识直观化、提升专业素养、增进文化艺术素养和提高专业学习兴趣等方面进行了问卷调查, 调查数据显示, 95%的学生认为汉语言文学校园文化活动有助于专业知识的直观化、具体化;91%的学生认为该活动有助于提升汉语言文学专业的专业素养;94%的学生认为有助于增进个体的文化艺术素养;100%的学生认为该活动能够提高学生对汉语言文学专业的学习兴趣。根据数据分析, 汉语言文学专业多元品文学的校园文化活动有助于提高汉语言文学专业学生的专业素养, 寓学于乐, 丰富学生业余文化生活的同时, 也有助于提升学生的文学素养和艺术素养, 从而增强学生的学习兴趣。
3、学生对汉语言文学校园文化活动的态度
在调查问卷中, 对于此次活动是否适合开放大学的教育教学特点以及是否希望该活动继续开展等问题进行了调查, 学生对此次活动的态度调查数据显示, 96%的学生认为汉语言文学校园文化活动能够体现开放、自主、和谐的学习理念, 更加适合开放大学教育教学的特点;对于是否希望继续开展汉语言文学校园文化活动的态度, 其中60%的学生希望能够继续开展活动, 26%的学生希望能够推广开去, 让更多专业的学生参与其中, 8%的学生希望能够改进完善。根据分析, 学生对汉语言文学校园文化活动给予了充分的认可和肯定, 认为该活动更加适合开放大学的教育特色, 并且希望继续开展甚至推广到其他专业。
三.反思和探索
汉语言文学“初荷亭亭立, 多元品文学”的校园文化活动从学生自身的爱好和兴趣出发, 结合自身的特长, 以多元化的艺术形式诠释文学, 能够激发学生的创意思维, 提高学生的学习兴趣, 有助于专业知识直观化, 能够提升学生的专业素养和艺术素养, 活动效果显著, 涌现了一批优秀的活动作品, 取得了一定的成果。但是根据调查分析, 此次活动中仍然存在一些问题, 有待反思和改进。
(一) 存在的问题
1、作品内容的选题不均匀
根据调查分析, 活动作品的内容选题大多集中在中国古代文学, 其中外国文学的选题占比为零。究其原因, 学生对中国文学的内容相对熟悉, 对于外国文学的内容掌握不够。此外, 从艺术表现来讲, 中国古代文学的艺术效果更为明显, 也导致了学生选题的侧重。
2、作品形式整体多元化、个别分校单一化
活动作品的形式整体呈现出百花齐放的多元化态势, 但是根据调查数据, 个别分校的活动作品形式仅限于一种或者两种艺术形式, 仍呈现出单一化的倾向。
3、个别分校学生参与形式简单化
活动中学生的参与形式整体呈现出自由、多样化的特点, 但是个别分校的学生参与形式均为独立完成, 没有小组合作的形式。
4、作品质量良莠不齐
虽然活动中呈现出了一批优秀的活动作品, 例如《海棠诗社》情景剧演绎, 《李清照诗词解读》情境演绎, 《王维山水诗解读》摄影作品等质量较高的作品。但是仍然存在一些作品形式单一, 作品设计粗略, 内容表达不够充分, 质量欠佳的情况。
(二) 改进和探索
针对活动中存在的问题, 以及对此次活动的总结和反思, 对于“初荷亭亭立, 多元品文学”的汉语言文学专业的校园文化活动有以下几个方面的改进和探索。
1、创建作品内容选题参考
对于学生选题不均匀的情况, 可以创建校园文化活动作品内容选题参考, 选题内容可以涵盖中国古代文学、中国现当代文学和外国文学领域的作家、作品、文学思潮、文学现象等内容, 给学生提供详尽、丰富的选题参考和辅助, 提供支持服务, 让学生的校园文化活动的选题视野更加宽阔、广泛。更大程度地丰富学生的文学视野和艺术视野。
2、加强对基层分校的支持服务
根据统计分析, 部分基层分校的学生活动作品存在作品形式单一, 参与形式单一化的情况。根据调查反馈, 个别分校存在师资力量薄弱, 指导教师和责任教师对活动内容领会不清楚, 有趋于简单化管理的思维, 导致此次活动学生的参与形式和作品形式单一化。针对以上问题, 需加强对基层分校的支持服务, 完善培训机制, 让分校的主管教师和学生能够充分领会活动的精神, 打破束缚和窠臼, 以创新的思维、多元的形式解读文学, 丰富个人精神文化生活, 构建生动、个性化的开放大学校园文化精神。
3、完善审核、监督机制
针对作品良莠不齐的情况, 活动小组需完善审核、监督机制, 加强顶层设计, 逐级管理、质量把控。加强对活动作品指导教师指导过程的审核和监督, 保障学生活动作品的整体水平和质量。
4、转变观念、打造个性化校园文化
“高校的校园文化建设应突出个性特色。普林斯顿大学第28人校长威尔逊先生曾说:‘普林斯顿不像哈佛, 也不希望像哈佛那样;反之, 也不希望哈佛像普林斯顿’。”开放大学的校园文化更应该符合开放大学的教育教学特点, 具有开放大学的特色。从开放大学的办学定位和人才培养模式出发, 构建符合开放大学的校园文化, 以学科专业为切入点, 转变观念, 推陈出新, 开展丰富多彩的校园文化活动, 打造个性化的开放大学校园文化精神。
参考文献
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校园开放 第11篇
1“E校园”系统架构和开发环境
1.1系统架构
本系统采用分布式结构框架,主要由前端Android客户端和后端Web服务器、数据库服务器两大部分构成,后端服务器在实现数据存储的基础上,对Android手机客户端用户提交的内容查询请求进行响应和处理。本系统Web服务器采用Apache部署、数据存储采用My SQL数据库,系统运行过程中需确保WAMPServer处于后台运行状态。
1.2开发环境
Android系统采用分层架构,从高到低主要由应用程序层、应用程序框架层、Android运行库层以及Linux内核层等部分组成。系统开发首先建立Android开发环境,系统服务器端Web程序采用PHP开发,Android客户端采用Eclipse集成开发工具,在开发过程中选用SDK版本为Android4.0、JDK版本为JDK-7U15及插件ADT,并对系统环境变量做相应配置。
2“E校园”系统的框架设计
2.1需求分析
本系统平台主要包括后台管理员和前端学生用户,管理员主要进行信息发布(校园资讯、通知公告等)、数据录入(学生成绩、课表信息、学籍信息等)、消息推送(突发事件通知、失物招领等),学生用户主要进行信息查询(校园资讯、通知公告、学业成绩、班级课表等),结合上述的系统需求,确定本系统平台的功能模块如图1所示:
2.2系统流程
本系统的设计流程为,学生用户安装Android客户端程序,启动后进入系统首页,输入学号和密码后登陆系统,点击不同的按钮即进入不同功能模块,获取相应信息数据。其流程如图2所示:
2.3 数据库设计
结合需求分析,在认真研究系统所要实现功能的基础上,依次建立学生信息表(student)、学生成绩表(grade)、班级信息表(class)、排课授课表(curriculum)、校园资讯表(information)等。
1)学生信息表,存储学生信息:比如学号、姓名、性别、班级、学籍、登陆密码等。
2)学生成绩表,存储学生考试成绩,比如学号、课程、开课学期、成绩、补考成绩等。
3)排课授课表,存储课表信息,比如班级、教师、课程、开课周次、开课节次等。
4)班级信息表,存储班级信息,比如班级编号、班级名称、系部等。
5)校园资讯表,存储校园资讯信息,比如标题、类型、内容、图片、时间、发布部门等。
3“E校园”系统的技术实现
本系统主要包括前端的Android客户端和后端的Web服务器、数据库服务器两大部分。Android客户端主要进行前端用户登录和信息查询处理,通过集成开发工具Eclipse开发,采用Android的UI技术来设计客户端界面。服务器端Web程序采用PHP开发,主要考虑PHP的跨平台性、系统资源的低消耗性、运行效率高和与My SQL的完美搭档。Android客户端与Web服务器的数据通信,采用PHP开发的API通信接口,就是客户端请求服务器API接口地址,向服务器传递参数,服务器通过接口把处理结果以JSON数据格式返回给客户端显示。
3.1 客户端界面的UI设计实现
客户端开发过程中,根据MVC原则,界面UI应当与业务功能相分离,因而主要采用XML文件来定义UI的方法,实现UI布局和配置。以Android客户端登录界面为例,新建登录界面布局文件Stu_login.XML,在Table Layout视图下快速插入文本控件和按钮控件,文本内容“统一认证账号”和“密码”采用Text⁃View组件实现,并创建两个私有Edit Text和一个Button分别用于输入账号、密码及登录按钮。部分代码如下:
3.2 查询功能的实现
本系统为除了校园资讯和通知公告外,成绩查询、课表查询等功能必须先登录系统。学生用户在Android手机客户端登录成功后,点击“我的课表”、“我的成绩”、“校园资讯”等按钮,通过Wi Fi或4G无线网络将命令传递到后台WEB服务器,并查询后台数据库,然后再将查询结果以JSON数据格式返回,UI采用Grid View网格视图显示查询结果。以“我的课表”为例,其查询代码如下:
3.3 android客户端与Web服务器的数据通信
本系统的数据存储在MYSQL数据库,Android客户端与Web服务器通信时,通过对服务器URL地址新建kecontants类,客户端执行连接请求,通过API接口进行服务器连接,连接成功后,客户端与服务器采用JSON格式进行数据流通信。
4 结束语
本文为张家港开放大学“E校园”为例,阐述了基于Android的校园信息服务系统的设计与实现。该系统较好地满足了学生对校园资讯、通知公告、成绩课表等学校日常信息的移动式需求,也完善了数字化校园的建设发展领域。经过实践测试,系统各项功能都能正常运作,用户体验较为理想。
摘要：为使校园信息服务更好地服务于学生,方便学生及时了解校园资讯、通知公告和成绩课表等信息,提出了基于Android的校园信息服务系统“E校园”的设计方案,并详细介绍了系统的平台架构、框架设计和功能模块的设计实现,重点阐述了开发过程中的关键技术。目前,该系统已在张家港开放大学测试运行。
关键词：Android,My SQL,系统架构,校园信息服务
参考文献
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由小编青春如诗整理的文章校园开放范文11篇(全文)分享结束了，希望给你学习生活工作带来帮助。