成人考试范文（精选8篇）
成人考试 第1篇
关键词：自学考试,成人教育,自考生,成教生,统招生
1 “自学考试”和“成人高考”
1.1 自学考试
高等教育自学考试是对社会自学者进行以学历考试为主的高等教育国家考试。自学考试制度继承中国古代优秀文化传统, 并与现代教育相结合, 创造了以国家考试为主导、以个人自学为基础、辅之以社会助学或自学辅导的教育形式, 是中国社会主义教育事业的一项创举。
我国高等教育自学考试制度创立于1981年。上世纪80年代初, 随着我国经济建设步伐加快, 社会需要大批专门人才, 群众要求学习的愿望十分很强烈, 己有的高等教育形式都难以满足社会的需求。在小平同志提出的改革开放方针指引下, 教育部着手组织研究建立高等教育自学考试制度。1980年10月, 北京市政府作出“关于建立高等教育自学考核制度的决定”。1981年1月13日, 国务院批转下发了教育部制定的《高等教育自学考试试行办法》, 并决定在北京、上海、天津三市试行。以后参加试点的省逐年增加, 到1985年全国各省、自治区、直辖市都开展了高等教育自学考试的试点。1988年3月3日, 原国家教育委员会总结了各地的经验, 报国务院批准颁布了《高等教育自学考试暂行条例》, 对自学考试制度的性质、任务、地位、机构、开考专业、考试办法、毕业生使用等, 以国家行政立法的形式作出了明确规定, 标志着我国高等教育自学考试事业走上了法制化的轨道。目前, 自学考试已遍及全国31个省、自治区、直辖市, 及军队系统和港、澳、台地区, 事业不断发展, 报考人数逐年增多。截止1999年上半年, 全国累计报名参加自学考试的考生达9048万多人次, 本、专科毕业生244.22万人 (其中本科毕业生16.49万人, 专科毕业生227.72万人) , 中专毕业生39万多人, 1999年上半年的报考人数达到645万人。高等教育自学考试以其严格的质量和良好的声誉得到了社会的普遍关注, 影响波及海外, 已成为我国规模最大的开放的高等教育形式。1999年1月1日起实施的《中华人民共和国高等教育法》第二十一条明确规定:“国家实行高等教育自学考试制度, 经考试合格的, 发给相应的学历证书或者其他学业证书。”以法律的形式规定了高等教育自学考试制度的性质, 以及它在我国高等教育基本制度中的重要地位。
1.2 成人高考
成人高考是成人高等学历教育入学考试的简称, 它和高考一样是国家级大考。设立之初, 是为解决在岗人员的学历教育和继续教育问题, 参加者也多为成年人。今天, 许多成教毕业生已经成为所在行业的骨干, 一些人走上了领导岗位, 为国家经济和文化建设作出了贡献。今天的成人高考学生年龄普遍降低, 依然是我国高等教育中不可或缺的组成部分。与普通高考一样, 考生需要参加全国成人高校统一招生考试, 考试一年一次, 以往每年5月份考试, 自2004年起, 改为10月份第二个周末考试。目前高中起点成人高考考试科目设置和普通高校招生考试科目比较接近, 更便于高中毕业生参加考试。考生考试结束后, 达到最低录取控制分数线, 取得入学资格后, 即可开始接受高等教育。成人高考的招生对象、学习形式和招生院校不同于普通高考。普通高考主要是高三应届毕业生, 成人高考考生主要是在职从业人员。近两年来, 中职毕业生的比例正在上升。承担成人高等教育的院校分为普通高校和独立设置的成人高校, 以业余学习为主, 学习形式分三种, 一为成人脱产班, 一为函授 (自学为主, 面授为辅) , 一为夜大 (主要用晚上和周末时间学习) 。学生毕业后可获得国家承认的专、本科学历文凭。成人高考的报考对象为国家承认学历的各类高中等学校在校生以外的在职从业人员和社会其他人员。报考高中起点本科或专科的考生应具有高中毕业文化程度。报考专科起点本科的考生必须是已取得经教育部审定核准的国民教育系列高等学校、高等教育自学考试机会机构颁发的专科毕业证书的人员。成人高考一般要求高中起点报考专、本科的, 必须是获得普通高中、中等专业学校或职业技术学校毕业证书或同等学历者。专科起点报考本科的, 应具有国民教育系列的专科或专科以上毕业证书。成人高考主要以招收本地户籍生为主, 外地学生也可以进行函授学习, 网络大学和广播电视大学由于自身的授课方式的优势, 招生范围没有地域上的限制。而参加自学考试的考生不受性别、年龄、民族、种族和已受教育程度的限制, 属于完全的开放式教育, 即使只具备初中文凭, 也可以报名参加自学考试。成人高校可分为普通高校举办的夜大学、函授班, 独立设置的成人高校。 自考以普通高校为主考学校, 主考学校或社会力量培训机构提供有自学考试的培训。
2 “自学考试”和“成人高考”所带来的问题及评价
2.1 “自学考试”和“成人高考”所带来的问题
(1) 学校的管理方面。
当前很多高校为了避免这些自考生和成教生给学校带来负面效应, 又不想失去他们带来的可观的经济利益, 便纷纷在校外购买或租用一些废弃的小学、工厂、仓库作为“教学点”。这对于“学生”来说无疑于歧视, 现在很多的学校招收自考生和成教生都是为了更多的增加学校的“经费”, 对于学生的管理和知识的传授远远不及统招生。学校在管理中对自考生和成教生都相对的宽松。比如, 学校的统招生只能住在学校安排的宿舍里, 没有正当的理由是不可以在校外住宿的, 但是自考生和成教生则可以自己选择;由于缺乏学校的管理, 这样相对于在学校里面住宿的学生而言, 自考生和成教生就被认为是学校里不安分的分子。
(2) 学生间的差别。
在高校里, 自考生和成教生通常一眼就能看出来。高校自考班与正规大学教育相比, 是“最差的教学方法、最差的管理、最差的软硬件环境”培养出来的学生, 但是他们交的钱却不比统招生少。那么缺少学校的管理, 在“最差的教学方法、最差的管理、最差的软硬件环境”下作为自考生应该怎么做才能不被别人所贬低, 不被别人所批判, 很多情况下只能靠自己, 内因是决定问题的主要关键, 就要从自身做起, 严格的要求自己约束自己, 努力作好一名学生。
(3) 社会方面。
国家的政策是明智的, 首先, 一些比较贫困的学生通过自身努力自学成才而获得国家承认, 其次, 一些大专、中专毕业学生有了进一步发展学力的空间。但是, 现在普通自学考试也存在一些问题, 一是大多数考生是为考试而学习, 真实能力值得怀疑, 二是很多学生的成绩真实性值得怀疑。由于近几年高考扩招, 毕业人数大大增加, 就业方面的压力就显的尤为突出, 现在很多企业和单位对“自考生”和“成考生”有偏见, 这样就对他们以后的就业带来了很多的不便。
2.2 社会对“自考生”和“成教生”的评价
现在, 在网络上有很多的关于自考生和成教生的文章, 其中不乏批判性的文章, 例如在考研论坛里看到全国第四届十大青年法学家, 北京大学陈瑞华教授的一番高论, 转录如下:
“堂堂北京大学法学院的研究生考试, 竟然使大量的自考生进入复试, 而把我们北大自己这么优秀的学生拒之门外, 这真是法学院的悲哀、北大的失败!
去年我们方向竟然招了6个自考生, 这在全国法学院都是一大奇观!这些没有经过法学正规教育的人, 三、四年在北大混吃、混喝, 蹭课听;倒头来靠死记硬背也能混进北大!
今天在座的估计也有自考生吧, 我奉劝你们一句, 别在这浪费时间了, 北大不欢迎你们, 鄙视这些没有受过正规教育的人!请你们记住:这里是北京大学法学院!
今年我们下决心, 凡是进入复试的自考生, 我们一个都不要, 档次太低。”
3 我们应该如何看待“自考生”和“成教生”
为什么会有这样的批判?理由无外乎是自考生和成教生没有经过正规的教育和相对的素质低下, 以及他们所认为的靠“死记硬背”才进入大学。我们承认是有这样的一些人, 但这也可以在一些统招生身上看到, 这是全体自考生的表现还是个别人的表现, 我们不得而知。我国的法律明确规定我国的公民有接受教育的权利, 哪怕是“北大”也不能限制自考生考研的权利, 因为那是自考生自身实力的证明, 我们对于像北京大学陈瑞华教授等人高论只能认为是对自考生的偏见。他们能考进北大, 那就足以证明他们有相当的实力, 能考上研究生, 那就更说明了他们不比北大的学生差。如果没有经过法学正规教育的人, 三、四年在北大混吃、混喝, 蹭课听;倒头来靠死记硬背也能混进北大, 那么这样的大学谁还会去上。
其实不论怎样, 决定命运的关键还是自己本身的能力;统招生也好自考生、成教生也好, 只要能学到知识为社会所用, 哪怕求学的道路不尽相同也是可取的。在大学里我们的老师、学生也不能歧视自考生和成教生, 应该更多的去帮助他们关心他们, 这样校园才能和谐, 教育才能和谐, 社会才能和谐, 不管统招生还是自考生或是成教生, 将来必为社会所用, 只要他们能造福社会, 为人类做贡献, 我们又何必去探究他们是怎样成材的呢?当今社会日新月异, 知识的增长速度远远不及时代的变迁快, 要适应当今社会快速的发展, 我们只依靠老师的传授所得来的知识是不够的, 那么充分发挥自觉能动性, 摆脱单纯的依赖, 也是可取的。
参考文献
[1]辽宁大学教务处.自学考试必指导.辽宁人民出版社, 1983.
[2]张雒久.自学与自强.吉林人民出版社, 1985.
[3]卢仲衡.自学辅导教学论.辽宁人民出版社, 1998.
成人高考考试科目 第2篇
（1）成人高考简介
成人高考属国民教育系列，列入国家招生计划，国家承认学历，参加全国招生统一考试，各省、自治区统一组织录取。成人高等学历教育分为三种：专科起点升本科(简称专升本)、高中起点升本科(简称高起本)、高中起点升高职(高专)(简称高职、高专)。
（2）授课方式
成人高考的授课方式大体分为脱产、业余及函授三种形式，考生应根据自身的情况来选择适合自己的学习形式。
业余：业余授课方式一般在院校驻地招收学生，安排夜晚或双休日上课，所以，适合在职考生报考。
脱产：年龄较小或者想进入大学校门体验大学生活的考生可选择脱产的形式。脱产学习就是在校内进行全日制学习方式，其管理方式与普通高校一样，对学生有正常的、相对固定的授课教室、管理要求，有稳定的寒暑假期安排。函授：该种学习形式也适合上班族人，业余时间少的考生。函授教学主要以有计划、有组织、有指导的自学为主，并组织系统的集中面授，函授教学的主要环节有：辅导答疑、作业、试验、实习、考试、课程设计、毕业设计及答辩。每学年安排3次左右为期10天或半个月的集中面授。面向教师招生的院校，面授时间一般为寒暑假。
注：脱产、函授和业余的学习形式所发毕业证书没有区别。
（3）成考报考条件
成人高考属国民教育系列，列入国家招生计划，国家承认学历，参加全国招生统一考试，各省、自治区统一组织录取。
报考高中起点升专科、本科：应届和往届高中、中专、职高毕业生及同等学历者。
报考专科升本科：已取得或将取得国民教育系列专科文凭者。
（4）报考条件与报考对象
(一)拥护中国共产党的领导，拥护四项基本原则，遵纪守法，品德良好，身体健康。
(二)在职、从业人员，高中、中专、技校应届毕业生及社会其他人员。
(三)报考高中起点本、专科考生应具有高中毕业文化程度，报考专科起点本科及第二专业专科的考生必须是已取得经教育部审定核准的国民教育系列高等学校或高等教育自学考试机构颁发的大学专科毕业证书的人员。
(四)生活能自理、能坚持学习的残疾人也可以报考。
(五)有关院校专业招生范围
1、西医类(不含药学)专业招收符合报考条件的在职卫生技术人员。
2、中医药类专业招收符合报考条件的在职、从业中医人员。
（5）报考所需材料
1.身份证明。身份证及相应复印件，如果身份证遗失，应及时到派出所办理带有本人照片的户籍证明，同时标明身份证号码，并应迅速补办身份证，以不耽误考试。
2.学历证明。本人最高学历的毕业证书原件及相应复印件，按照教育部规定，报考专科起点升本科的考生，须持国民教育系列专科及以上文凭。
3.工作单位证明。成人高校的某些专业对招生对象会有特殊的要求，如不少省对报考脱产专业的考生，要求考生出具单位同意报考的证明，报考医学专业要求出具对口单位证明等等，因此考生如果选报这些有特殊要求的专业，一定要预先备好相关工作证明书。
（6）专升本考试
专升本考试统考科目均为三门。两门公共课为政治、外语，一门专业基础课根据招生专业所隶属的学科门类确定。每门满分均为150分。
（一）哲学、文学（艺术类除外）、历史学以及中医、中药学（一级学科）：政治、外语、大学语文。
（二）艺术类（一级学科）：政治、外语、艺术概论。
（三）工学、理学（生物科学类、地理科学类、环境科学类、心理学类等四个一级学科除外）：政治、外语、高数
（一）。
（四）经济学、管理学以及职业教育类、生物科学类、地理科学类、环境科学类、心理学类、药学类（除中药学类外）等六个一级学科：政治、外语、高数
（二）。
（五）法学：政治、外语、民法。
（六）教育学（职业教育类一级学科除外）：政治、外语、教育理论。
（七）农学：政治、外语、生态学基础。
（八）医学(中医学类、药学类等两个一级学科除外)：政治、外语、医学综合。
（九）体育类：政治、外语、教育理论。
上述科目实行全国统考。除日语、俄语由各省（区、市）自行组织命题外，其他科目均由教育部统一命制。各科命题范围不超出《全国成人高等学校招生复习考试大纲》。
（7）高中起点升本、专科考试
高起本、高起专考试按文科、理科分别设置统考科目。公共课统考科目均为语文、数学、外语三门，其中数学分文科类、理科类两种，外语分英语、俄语、日语三个语种，由考生根据招生专业目录中明确的语种要求进行选择。
报考高起本的考生，除参加三门统考公共课的考试外，还需参加专业基础课的考试，文科类专业基础课为“历史、地理综合”（简称史地），理科类专业基础课为“物理、化学综合”（简称理化）。以上试题均由教育部统一命制，每门满分150分。各科命题范围不超出《全国成人高等学校招生复习考试大纲》。
（一）高起本各专业考试科目：
文史类、外语类、艺术类：语文、数学（文）、外语、史地。
理工类、体育类：语文、数学（理）、外语、理化。
（二）高起专各专业考试科目：
文史类、外语类、艺术类、公安类：语文、数学（文）、外语。
成人考试 第3篇
关键词： 成人高等教育 高等教育自学考试
性质之比较
成人高等教育是高等教育的重要组成部分。成人教育是在建国之初的业余教育和工农教育的基础上产生的，曾受“文革”的影响而停办，十年内乱结束后又迅速恢复发展。1987年国务院批转国家教委《关于改革和发展成人教育的决定》，正式确认“成人教育是我国教育事业的重要组成部分”。成人高等教育由成人高等学校（包括各类管理干部学院、教育学院、广播电视大学和普通高校的成人教育学院等）承担。《高等教育法》规定，“高等教育由高等学校和其他高等教育机构实施。”“本法所称高等学校是指大学、独立设置的学院和高等专科学校，其中包括高等职业学校和成人高等学校。”这些规定是成人高等教育作为我国高等教育重要组成部分的法律依据。
高等教育自学考试是一种国家考试制度。1978年，为了解决高等教育培养人才数量的不足，五届人大一次会议的政府工作报告提出：“必须打破常规去发现、培养和扶持各方面的优秀人才。”“要建立适当的考核制度，业余学习的人们经过考核，证明达到高等学校毕业生同等水平的，就应该在使用上同等对待。”为此，教育部于1981年指定北京、上海等地进行高等教育自学考试试点，随后向全国推广。1988年国务院发布了《高等教育自学考试暂行条例》，以行政法规的形式将自学考试制度明确下来。
自学考试有时也被视作成人教育的一个组成部分。严格地说，把高等教育自学考试定性为高等教育的一种形式是不准确的。首先，教育活动必然有两个主体，即教育者与受教育者，受教育者是通过教育者的言传身教和自我学习完成学业的，而自学考试仅靠学习者的自身努力即可完成学业。其次，考试只是教育活动中的一个环节，并且考试也并不仅限于教育活动中，其他的社会活动（如政府公务员的选拔）也可以有考试，教育和考试不是两个等同的概念。而且，《高等教育法》所界定的高等教育“是指在完成高级中等教育基础上实施的教育”。参加高等教育自学考试的公民，则不受已受教育程度的限制，不要求必须完成高级中等教育。准切地讲，自学考试是一种国家学历考试制度，是对我国高等教育制度的补充。本着鼓励自学成才的精神，《高等教育法》规定，“国家实行高等教育自学考试制度，经考试合格的，发给相应的学历证书或者其他学业证书。”
成人教育和自学考试虽然性质不同，但其目的和作用是一致的，都在于提高国民的素质，对于完善我国的终身学习体系都具有积极意义。
学习方式与难度之比较
參加成人高等教育得先通过成人高考。报考专科、本科的，原则上须是高中或具备同等学力者，报考专科升本科的，必须具有国民教育系列专科及其以上学历。成人教育有脱产、业余和函授三种学习形式。脱产属于全日制教育，学习者得脱离工作岗位集中精力完成学业。脱产学习能够较好地体验大学校园的学习氛围和文化气息，年龄较小或者想体验大学生活的考生可选择脱产的形式。业余和函授属于非全日制教育。业余一般安排在晚上或双休日上课，工学矛盾较小，适合高校所在城市及近郊的在职人员参加。为了兼顾工作和学习，利用业余时间上课的在职人员最好报考离家或单位较近的学校。函授平时以自学为主，定期集中面授。自学过程中的答疑辅导、作业等主要是通过师生间的信函进行处理。目前，函授借助了网络技术，增加了学习的便利性、时效性。业余时间不规律或距离高校较远的在职人员适宜选择函授学习。
成人教育的课程开设循序渐进，在教师有计划、有步骤的教学指导下，学生比较容易理解掌握所学的知识，课程考核一般由院校自行命题，因此学习难度不是很大。
自学考试没有入学考试，考生选择专业后即可直接开始专业课程的学习。参加专科或本科段考试的，不受年龄和已受教育程度的限制，参加独立本科段考试的，须是国家承认学历的各类高校专科或专科以上毕业生。自学考试采取个人自学、社会助学、国家考试相结合的学习形式，可以是完全的个人自学，也可以是个人自学与社会助学相结合。个人自学的优点是学习时间和进度的安排非常自由，完全由学习者自己掌握。但是对于那些自学能力不强的人，最好还是参加一下助学辅导班，在老师的指导下系统地了解课程的基本内容，准确把握重点，及时解决学习所遇到的困惑。自学考试具有很强的灵活性，考生可以选择参加考试的科目和时间，工学矛盾较小，适合在职人员参加。
自学考试的课程由国家自学考试机构组织统一考试，试卷从主考院校所命的卷库中抽取。课程考试合格一门，发一门的合格证书，所有课程合格后，颁发毕业证书。
成人教育和自学考试的知识水平要求大致相当。但从实际情况看，通过自学考试较成人教育困难。其主要原因是是考生素质参差不齐。自学考试没有象成人教育那样经过入学考试筛选，它的开放性导致一些不具备基本知识水平的人也蜂拥而上，加上一些人自学能力薄弱，缺乏毅力，不能坚持下去，半途而废，大大影响了自学考试的通过率。另外，自学考试是通过一次考试评价考生对课程知识的掌握，不能象成人教育那样结合学生平时学习情况作出更全面、客观的评定，这种单一的考核方式也加大了自学考试通过的难度。
学习费用之比较
成人教育的收费因学习形式而异。脱产的课程安排比较密集，对教学资源的占用较多，管理也较复杂，所需费用相对高一些。业余和函授的课时安排宽松一些，日常管理比较简单，每学年需要的费用相对少一些。
一般来说，参加自学考试只需要交纳报考费和购买教材、辅导材料，单纯地从这个角度看，其花费比成人教育要低。但是，自学考试参加者中不少人自学能力欠佳，需要参加助学辅导班，为此要交纳不菲的辅导费。参考者所有课程均能一次性通过的也不是很多，一些课程要经过反复多次的重考，费用也将因此增加。根据生源、社会需求等情况变化，自学考试的某些专业可能会停考，尚未考完的考生得重新选择专业，这种变动也会增加考生的费用负担。鉴于这些情况，同样是参加自学考试，个人的花费有所差异，有的考生的花费甚至高于参加成人教育所需的费用。
学历文凭之比较
根据国家学历证书管理的规定,通过成人高等教育和高等教育自学考试获得的文凭，都属于国民教育系列的学历证书, 都是国家承认的，都为社会所认可，具有同等的效力，都可以成为就业、加薪、晋职的参照依据。成人教育和自学考试的毕业生符合学位授予条件的，均可授予学士学位。成人教育的证书由成人高校颁发，自学考试的证书由省级自学考试办公室颁发，主考院校副署。
社会上出现过成人教育和自学考试文凭的含金量孰高孰低的争论，这是毫无意义的。不管是参加成人教育还是自学考试，学习的目的都是为了增加知识，提高能力，文凭并不能决定个人的未来，社会需要的是人的才能。综观全球的成功人士，也并非个个都具有博士文凭。微软公司主席比尔.盖茨甚至大学都没有毕业，但他却创办了全球最成功的企业。
江西省成人高校招生考试研究 第4篇
成人高校招生考试应该针对成人考生特点, 要建立起"知识与能力兼顾"的考试模式, 抛弃"知识为主, 能力为辅"的考试模式, 建立统一录取与自主招生相结合、统一考试与成人高校自主测试相结合, 多元化考试评价和多样化选拔录取相结合, 结合各种水平考试和职业能力考核, 鼓励部分成人高校根据市场人才需求进行各类自主招生试点。
合理设置成人高考科目, 重点改革考试内容, 重点考查综合素质和能力。加强相关考试评价的衔接互认, 逐步实现不同类型的学习成果的互认和衔接, 形成多种形式的升学通道。如高中起点考生, 可以增加对高中会考成绩的认定, 根据考生专业可以采用PETS、英语四六级、NCRE等成绩。在工作岗位上对实践经验丰富的并取得显著成绩的考生, 可由成人高校单独录取。对于专升本考生, 可增加对职业能力资格考试、自学考试专业课成绩等进行采认。
对成人高校建立常规性的教育教学检查、评估制度和机构。目前少部分成人高校普遍存在只管招进来进行收费, 不加强教学, 到了学制时间后就发个文凭, 严重影响了成人教育的教学质量, 在社会上造成成教文凭泛滥、含金量低的不正之风。成人教育主管部门要不定期组织专家对成人高校的办学条件、课程设置、师资队伍、教学水平、日常管理等方面进行严格评估, 并根据评估结果判定是否具备成人高校办学资格, 根据办学条件上报多少招生计划, 以防止部分成人高校在不具备办学条件的情况下, 为获得经济利益而盲目开设专业和随意扩大规模的行为。主管部门应当把教学资源丰富、师资队伍结构合理、教育教学质量优异的成人高校办学单位公布于众, 以更好地引导考生和家长, 推动优胜劣汰, 促进成人教育招生考试长期的良性循环。
2 成人高校招生考试宣传现状
对我省几所成人高校新入学的新生进行了调研, 成人高考考生主要的招生信息渠道有:他人推荐、网络、报刊等, 生源主要有专科生、中专生、国企及事业单位专科生或中专生、职业高中等。成人高校招生宣传中选择合适的信息传递途径显得非常重要。成人高校招生过程中, 报考学员需要了解报考院校的很多信息, 那么成人高校招生就应该选择比较有效的途径进行传递, 才能达到预期目的。
招生信息传递的主要渠道是他人推荐, 比如由就读的高职高专院校、中专院校、职业高中、亲朋好友、同事等推荐。故此学校应该建立良好的口碑, 真正提高成人教育质量, 加大与大专院校、中专院校、职业高中的交流沟通显得尤为重要。
成人高校招生咨询服务是考生了解信息的重要方式。很多成人高考学员会向成人高校招生工作人员咨询学校、专业、教学等相关问题;成人高校校园网作为招生宣传的重要窗口, 应该加强校园网成人招生网页的建设。随着我国网络的普及及学员的年轻化, 很多考生都是通过网络查询来了解院校、专业等信息;成人高校招生社区宣传要进一步加强。目前, 随着我国城镇化及新农村的建设, 我国农业转移人口市民化, 很多人都住进去了小区, 人口进行了相对集中, 成人高校应加大社区宣传。
3 成人高校招生考试宣传对策
为进一步加强成人高校招生宣传工作, 提高信息传递的及时性和有效性, 提出如下对策。
(1) 大力开拓招生渠道
成人高校要不断开拓招生渠道。例如与大专院校、中专院校、职业高中建立长期合作关系, 对这些毕业生进行有针对性的宣传, 这样成人高校生源从数量上能够得到一定的保障, 而且生源能够比较稳定。同时加强与省内企事业单位合作, 开展订单式教育服务, 企事业单位有很多员工还没有本科或专科学历, 他们需要提升学历或者提升能力。校企合作办学, 开展订单式学历教育服务, 可以开拓生源渠道, 为社会培养一批急需人才。
(2) 加强网络宣传
随着网络的大力发展, 越来越多的利用网络查询了解信息, 故此成人高校招生应当加强网络的宣传。首先校园网应当建立好成人招生网页, 网页应该具有互动功能, 如可以集成QQ或第三方客服系统, 使得来咨询的考生不会流失。同时, 成人高考还可以充分建立好自己的博客、微博、微信, 及时发布更多的招生动态信息, 让更多的网友可以看到信息并进行传播。还可以建立好QQ群、微信群等, 邀请更多网友加入进行互动沟通, 大力宣传自己学校的特色, 建立良好的感情。
(3) 加强招生宣传队伍的建设
成人高校要取得明显成效, 需要建立一支稳定精干的招生宣传队伍, 要选聘那些热爱教育事业、有责任心的同志, 能够通过培训迅速掌握成人招生的知识与技巧的同志。对招生宣传队伍加强培训, 使他们充分了解招生政策、学校基本情况、优势与特色、社会人才需求、办学历史、教学管理、师资队伍、招生专业及计划等。同时加强对招生宣传队伍的招生技巧、问答技巧、争取生源的策略与技巧、心理战术等方面的培训。
(4) 加强成人高校教学管理, 提高教学质量, 凸显招生示范效应
成人高校招生是一项系统工程, 不是仅仅在招生宣传时宣传得很好, 同时要练好内功, 抓好成人高校的教育教学工作, 提供优质的教育服务, 形成良好的学习环境, 赢得社会的一致认可, 提高社会口碑, 对成人高校招生形成良性循环。
(5) 成人高校宣传内容要进一步提炼特色
成人高校招生宣传内容要凸显自身特色, 扬长避短, 如特色市场需求专业、师资队伍、学习形式灵活、交通便利等。
随着社会的发展, 我省成人高校的招生工作紧张日益激烈, 要积极探索招生考试宣传的新方式、新渠道, 探索成人高校招生宣传的规律, 才能在激烈的竞争中位于不败之地。
摘要：随着自考、网络教育的大力发展, 成人高校招生形势越加严峻, 部分成人高校无法完成招生计划。成人高校招生要进行长期宣传与招生咨询, 并要加强生源统计分析研究, 为来年的招生宣传提供更好的决策。本文分析了我省成人高校招生考试改革对策、招生宣传现状及相应对策。
关键词：成人高校,招生,考试
参考文献
成人考试 第5篇
一、成人学位英语考试考生特点及应对策略分析
参加成人英语学位考试的考生不同于普通的全日制大学生, 他们由于年龄偏大、工作繁忙、学习时间短、知识学习不连续等各种原因, 在做阅读理解题型的时候普遍存在下列一些问题:
1、词汇量比较小, 语法知识薄弱
对于英语词汇, 考试大纲规定, 考生“应掌握3500个左右的英语单词, 并能正确熟练使用由这些单词构成的常用搭配, 并具备用构词法知识识别生词的能力”。然而, 实际情况是, 大部分的考生仅为预备二级, 甚至是预备一级的水平, 也就是说单词量为900-1800个左右, 这样的词汇量水平, 是难以应对阅读理解这种题型的, 因此, 要提高考生的阅读能力, 扩大词汇量是必须的。考生要养成每天记单词的习惯, 并尽量在句子和文章中记忆单词, 吕叔湘先生说过:“词语要嵌在上下文里才有生命, 才容易记住, 才知道用法。” (引自《中国人学英语》) 这样日积月累, 词汇量必然会不断扩大。
同时, 考试大纲中对语法也提出了要求, 这些语法知识, 在高中的时候都已经学完, 但是绝大部分的考生语法知识应用能力不强, 尤其是对于复合句、非谓语动词、虚拟语气等高级语法, 理解不透彻, 应用不灵活。英语专家葛传槼先生曾说:“语法是语言的法则。”, 不懂语法, 就难以理解文章的意思。对于语法的学习, 建议考生在日常课文学习中多背诵一些经典例句, 理清每个句子的结构关系, 并在教师的指导下反复进行替换练习, 由浅入深, 由简到繁, 长期坚持下去, 一定会收到较好的效果。另外, 要结合课文学习语法, “与其多读语法书, 不如多读文章。”说的就是这个道理。
2、阅读量小, 缺乏相应的阅读技巧
参加成人学位英语考试的考生普遍存在阅读量小, 缺乏相应阅读技巧等问题, 因此, 在考试中, 阅读理解题型也是他们比较头疼、丢分比较严重的题型。要解决阅读量小的问题, 建议考生从现在开始, 每天要坚持阅读训练, 尽量每天读一篇英文小短文, 只要坚持下去, 收效就会非常大。在阅读过程中, 还要掌握相应的阅读技巧。首先, 主要选择合适的阅读材料, 难易度要稍高于自己的现有水平, 单词数以200-300个左右为宜, 体裁和题材要多样化。其次, 精读与泛读相结合, 对于典型性的文章, 要多剖析, 学习文中的典型句型和重点单词的用法, 总结文章的写作特点;通过泛读, 扩大自己的知识面, 积累更多的背景知识, 培养良好的语感, 提高自己的阅读速度。最后, 要培养良好的阅读习惯, 在阅读文章的时候, 要做到注意力高度集中, 看一篇文章的时候要做到一气看完, 不要断断续续;学会用英语思维, 不要养成边看边翻译的习惯;努力提高自己的阅读速度, 不断扩大自己的阅读视幅 (eye broad) , 养成快速阅读的习惯, 学会跳读 (Skipping) 和略读 (Skimming) 。总之, 阅读速度和阅读能力的提高是一个潜移默化的过程, 只有通过大量的阅读英语文章和书籍, 养成良好的阅读习惯, 才能使自己的阅读速度和阅读能力有一个质的提高。
二、成人学位英语考试阅读理解题型特点及应对策略
1、阅读理解考察内容及考试大纲中对应试人员能力的要求
《考试大纲》规定, 阅读理解题型包括4篇英语短文, 总阅读量不超过1000词, 每篇短文后有5个问题。考生应根据文章内容从每题四个选择项中选出一个最佳答案, 答题时间是35分钟。从历年考题来看, 文章题材比较广泛, 包括社会 (社会的热点话题) 、文化 (中西方文化) 、教育 (国内外青少年学习教育和心里健康教育) 、科学研究、人文环境、自然灾害、人物传记、疾病与健康、日常知识等, 及其这些主题所涉及的背景知识均在考察的范围之内。
在《考试大纲》中, 要求应试人员需具备以下能力:掌握所读材料的主旨和大意;了解用以阐述主旨的事实和有关细节;理解单词的意义、个别句子的意思, 能够理解上下文之间的逻辑关系;能够根据上下文判断个别单词和短语的意义;能够理解短文的字面意思, 并能够根据所读的材料进行一定的推理和判断;能够领会作者的观点和态度。
2、阅读理解题型特点及应对策略
首先, 要了解阅读理解常考察的题型及其提问的方式。在阅读中, 经常碰到以下四种题型:细节理解题、推理判断题、词义推断题、主旨大意题。在考试的过程中, 要注意一些答题的技巧。阅读理解每篇文章的长度通常是220-320个单词左右, 要求考生必须在6-9分钟内完成一篇文章的阅读和答题。面对这样一篇小短文, 应该怎样去做呢?有的考生, 习惯于首先将文章通读一遍, 再去看问题, 然后带着问题再看一遍短文, 找到相关的内容来判定答案。如此以来, 答题时间就会非常紧张, 因此, 这种方法是非常不可取的。那么正确的答题方法是怎样的呢?建议考生首先浏览一遍问题, 对细节理解题、推理判断题、词义推断题中所涉及到的细节内容做好标注, 便于解题时迅速准确的查找, 然后带着这些问题在文章中找到相关的句子, 边读文章边解答;对于有关文章主旨, 架构的题目, 仍然要先看题目, 做到心中有数, 等做完其他的细节题, 通览了全文, 题目的答案自然也会明了。相信, 通过这种方法, 做题的正确率和效率都得到极大提高。
摘要：阅读理解题型在成人学位英语考试中占有较大的比重, 这种题型答题的质量, 直接影响了考试的成败。因此, 考生要在认真分析自身特点的基础上, 了解大纲要求, 加强日常训练, 掌握答题技巧, 才能在考试中取得理想的成绩。
成人考试 第6篇
一、我国成人继续教育现状
(一) 生源质与量均有所下降
随着时代的发展, 树立终身学习的理念已逐步成为时代的主流, 相当一部分在职人员, 包括改革开放后涌现出来的进城务工人员等群体都迫切地希望通过继续教育与深造来进一步提升自己的学历以及专业技能水平, 进而为自己的职场生涯打造核心竞争力。这一社会背景为我国的成人继续教育事业的发展创造了良好的社会环境。当前, 我国的成人继续教育一方面是针对在职从业人员的学历提升, 另一方面是在职人员的专业进修以及普通教育的教育进级, 随着我国成人教育事业的蓬勃发展, 其已成为高考落榜生、在职人员学历提升、专业进修的主要途径。而近年来, 一方面由于成人继续教育水平及成效的持续下滑, 另一方面受普通高校的扩招影响, 一度导致成人教育生源的连年下降。与此同时, 成人教育院校在招生时, 只能将分数线一降再降, 直接导致生源质与量的下降。
(二) 成人教育普遍过分重注学历教育
当前, 在职人员是我国成人继续教育的主体。我国成人继续教育手段基本上均是采用函授、集中面授以及远程教育与自学相结合的模式, 由于我国的传统观念以及国家人事制度的影响, 我国现阶段的成人教育中为获取学历而继续教育的学员远远多于专业进修的学员。这一社会现实与需求, 也促使了成人教育院校在后续的教学过程很大程度上目的是为了满足在职人员获取学历。因而, 绝大多数成人继续教育学院在教学管理、考试管理中较为松散, 降低要求, 给成人继续教育带来了明显的消极影响, 有悖于成人继续教育满足社会发展对人才需求的这一重要使命。
综上所述, 当前“宽进宽出”已成为我国成人继续教育管理中最典型的现象。所谓“宽进”就是招生门槛的降低, 而所谓“宽出”便是考试管理的松懈。本文将围绕我国成人教育考试管理中存在的弊端进行深入探讨, 并提出我国成人教育考试管理的有效措施及手段, 进而有效促进我国成人教育事业的可持续发展, 以及教学质量的有效提升。
二、我国成人继续教育考试中存在的问题
众所周知, 我国成人教育考试制度基本上沿用普通高校的考试制度, 仍是以应试教育为根本的考试模式。在考试过程中, 注重对考试过程的组织与实施, 注重对学生考试成绩与分数的评定。一方面无法从实质意义反应成人教育学院的教育水平与质量, 无法为教学工作者的教学水平提供信息反馈;另一方面也无法就适应当前社会经济发展对人才的需求。再者, 在成人教育考试中立足宏观的管理角度而言, 考试管理又存在监管体制不到位、考试管理疏松、考试管控措施缺位等问题, 在考试实施过程中, 又存在考试形式单一、内容片面、制度模式化等问题, 具体表现为以下几个方面。
(一) 考试形式单一
我国成人教育学院考试形式单一, 这已成为普遍存在的现象, 显然不仅不利于成人教育学员综合能力与专业技能水平的培养, 而且也无法反应成教学院的教学水平与质量。由于延用普通院校的考试形式, 大多数的成教学院也采取一学期一考试的模式, 考试安排在学期末。与此同时, 学生的考试成绩是唯一的成绩, 无法客观反映学生的综合水平。还有成人教育学院的判卷教师, 只注重用死板的答案来判定分数, 疏于对整个试卷以及考试结果的分析, 无疑夸大了分数的作用。应付考试已成为绝大多数的成教学生的学习目的。
(二) 考试命题僵化
在成人教育考试中, 考试命题多为任课教师出题, 任课教师的出题范围局限于学生所学教材已成为惯例。因而成教学生在考试之前, 只需要围绕教材内容临阵磨枪便可顺利通过考试。
(三) 考试制度模式化
成人继续教育的主体是成人, 其考试制度应是有别于普遍院校考试制度的。而实践中, 成人继续教育考试形式单一、考试内容僵化, 过分注重成人继续教育学生的文凭获取, 忽视其学习的过程。加之考试内容的机械化, 多数学生为了通过考试, 无奈只能选择作弊。而校方为了确保毕业率, 疏于对考风考纪的管理, 对学生的作弊行为视而不见, 甚至为学生作弊提供温床, 这一现实问题给成人继续教育带来严重的消极影响。
(四) 成人教育考试观念陈旧
众所周知, 应试教育是我国现阶段的教育主旨思想, 尽管素质教育的口号在我国已呐喊多年, 但实践中, 传统的考试制度还是将素质教育拉回到应试教育的传统轨道中。对考试功能以及目的的理解是推动国家教育体制改革的重要因素之一, 对于成人继续教育而言, 不仅仅是教学手段及教育方法的创新, 更重要的是树立科学的考试观念, 这是创新成人教育体制的重要手段之一。对考试的诠释不同, 考试的内容以及标准也会不同, 进而会对教育水平与成效有所影响。因此成人教育考试观念十分重要, 而当前我国人事制度中, 学历对于从业者的职业生涯、晋升、薪酬等都起着一定的作用, 这也导致了多数在职人员选择成人教育的目的是为了获取学历, 而获取学历最根本的手段是考试, 因而对成人教育考试的理解就局限于获取学历, 这一单一而又片面的观念, 不仅阻碍了成人教育人才培养实践的开展, 不利于成教院校人才培养质量的提升。
(五) 监管机制的缺位
在我国高等院校中, 对成人继续教育的管理严重失位, 相当一部分高校的成人教育为了提升效益, 疏于办学条件的建设、实践中租赁一个门面, 摆放几张办公桌, 某某高校的函授站便粉墨登场。盲目扩大招生、无序增设专业等现象已成为成人继续教育院校的典型问题, 而高校作为成人继续教育直接管理主体, 通常情况下为了利益, 对这一现象视而不见;而地方的教育主管部门更是管理失位, 不仅未对高校的成人招生、教学水平等做到监督与管理的作用, 对于成人继续教育的考试工作更是疏于管理与督导。成人教育好进好出, 很容易考入, 更容易取得文凭, 这已成为不争的事实。而在现实面前, 政府主管部门迟迟未采用相应的措施与手段进行把控与管理。校方过分注重考试的组织工作, 而疏于对考试过程的管控, 对于考试过程中出现的一系列考生作弊、监考不严等问题不闻不问, 这是导致成人教育考试没有可信度的根本原因。
由此可见, 我国的成人教育考试管理理念滞后、考试模式单一、考试僵化、考试监管失位是导致我国成人教育水平下滑、学历水分大、考试可信度下降的根本原因。通过建立科学的成人教育考试机制, 进而促进成人教育事业的可持续发展, 有效提升我国成人教育质量与成效。一方面要从招生入口把关, 另一方面则要从出口严加管控, 所谓出口则是指成人教育的考试管理。
三、我国成人继续教育考试的对策及措施
如何完善成教管理体制, 树立从严治考的理论, 进而有效提升成人继续教育的质量与水平, 使之发挥其应有的作用, 进一步为社会与经济的发展而服务, 笔者认为应从以下几点入手:
(一) 强化监管力度, 制订相关管理办法
一方面, 我国的教育行政主管部门应不断建立与完善针对成人教育考试的监督与管理办法及体制, 毕竟制度是根本, 是教育行政主管部门对高校成校学院实施监督与管理的根本依据。另一方面, 教育主管部门应强化对成人教育目的与意义等方面的宣传与教育, 不仅要让成人继续教育院校认识到成人教育的重要性与社会意义, 认识到成人教育是我国高等教育的有力补充, 与普通高等教育一样, 是为国家以及社会经济发展培养合格人才, 而且也要让成人教育的受教者认识到成人教育不仅仅是获取文凭的渠道, 更是提升个人技能以及专业深造的重要途径。以此, 来使施教者与受教者形成责任心与使命感, 教者能认真教, 受教者可以努力学, 进而促进教育质量与成效的提升, 而非费劲脑汁应对考试。因此, 制度的健全与完善和思想意识的提升是为成人教育考试创造良好硬件环境的根本所在。
(二) 探索教育与考试相分离的模式
自古以来, 考试是衡量与检测教育质量最直接最有效的方法, 假设考试管理不严, 不仅使考试本身失去意义, 亦无法检测教育水平与成效。解决当前成人继续教育考试可信度低这一现实问题最直接的手段便是实施教育与考试相分离的模式, 即:成人继续教育院校是履行教书育人这一职责, 而考试则有教育行政主管部门来负责, 通过集中式的考试管理, 探索统一命题、统考模式, 来强化对考试的管理。一来是可以有效治理现阶段办学单位教考结合、考试管理松懈的问题, 二来要以督促成人继续教育校院采取行之有效的手段来提升各自的教学水平与质量。集中式的考试模式, 无论从信度还是效度方面必定远远高于成人继续教育学院自主组织考试的成效。
(三) 强化考试的过程管控
一是对于考题的命题师资, 必须摒弃现阶段谁教学谁出考题的模式, 可以有效防范教师与考生共同作弊的行为, 考题可以让专门的考试机构来命题;二是对于监考人员的安排完全可以从非成人教育部门中来挑选一些责任心强、思想素质过硬的教师来担任, 具体的操作模式可以借鉴我国普通中高考的监考模式, 同时再组织第三方力量强化对考试过程及监考程序的监督与管理, 进而达到从严治考的效应。
(四) 以人为本, 创新考试模式
现阶段, 成人继续教育的考试模式几乎都是借鉴普通高校的考试模式, 而普通高校与成人继续教育校院最根本的区别是其受教育的主体有着质的区别, 一个是在校生, 另一个是在职人员或者往届大中专毕业生, 其普遍年龄偏大、生源水平参差不齐、学习时间不固定等现实问题, 因而针对成人受教者的考试模式应是区别于普通高校在校生的。比如, 在考试形式是可以采用闭卷与开卷相结合的方式;在命题方面可以本着多主观少客观的命题原则, 多一些论述与探索的题, 少一些机械的死记硬背的题;或者可以通过实践操作、论文撰写等方式来作为考试的辅助手段。
(五) 创新成人继续教育教学手段
通过创新成人继续教育教学手段来促进考试管理的创新与发展。在互联网及移动通信技术的高速发展背景下, 成人继续教育院校可以借助于互联网及移动通信技术在力发展基于网络基础的远程教学, 受教者可以结合自身工作与学习情况, 合理选择学习时间与学习方式, 进而满足受教者的自主学习需求。在探索考试改革发展中, 应减弱传统应试教育中考分的作用, 不要将考分作为唯一衡量受教者能否拿到学历证书的唯一标准。在学习的过程中, 通过网络化的收集学生的学习时长、学习状况等信息, 并将这些信息作为受教者获取学历证书的综合评价条件, 只有这样才能促进成人受教者主动强化学习, 进而提升成人继续教育的质量与成效。
(六) 以诚信为本, 强化对作弊行为的考核力度
成教学生在考试中作弊的根本目的是为了蒙混过关获取学历。如果强化对作弊行为的考核力度, 必然会大大降低作弊行为。一方面针对成教院校在考试组织过程中, 考风考纪不严的行为要作出考核, 比如由教育主管部门给予经济处罚, 严重者可以吊销其招生办学资质等;另一方面针对考生个人的作弊行为, 可以考虑与社会人事档案管理部联手, 将这一行为记入考生个人诚信档案, 双管齐下, 必定会有效遏制考试作弊行为。
面对当前我国成人继续教育文凭水分过大、考试成绩可信度低等现实问题, 强化对成人继续教育考试的管理是促进成人继续教育的可持续发展的根本手段之一。国外高等教育中“好进难出”的模式也给予国内成人继续教育考试管理一定的启示, 这也是提升我国成人继续教育质量与成效的根本手段。成人继续教育是我国普通高等教育的有力补充与重要组成部分, 构建终身教育及终身学习型社会是离不开成人继续教育的, 因此社会各界应不断探索对成人继续教育改革及发展途径。
参考文献
[1]潘俊明.我国成人高等教育考试中存在的问题与解决对策[J].湖南科技学院学报, 2010 (6) .
[2]谭琴.我国成人教育管理现状及对策[J].价值工程, 2012.
[3]许军军.成人教育考风考纪的现状、成因以及对策[D].武汉:湖北广播电视大学, 2012.
成人考试 第7篇
1成人自考教育中存在的问题
在成人教育中, 经常出现学员不主动配合、不及时上课的情况, 例如, 某些学生在学习、考试、毕业办证等环节发生遗忘、拖拉的情况, 不仅给办学单位带来通知及督促工作的压力, 在一定程度上影响学生顺利完成学业。还存在无法统筹兼顾的情况 ( 如家务、事务与冲突等) , 这一情况导致学生手忙脚乱, 不仅耽误学生考试, 也影响工作单位的工作效果。同时, 部分学生对二学历继续教育认识不到位, 会出现混文凭的情况, 认为只要交钱报名就能拿到文凭。学生认为学校有事儿自然而然会通知自己, 不能耐心刻苦的开展学习, 也无法积极主动完成相关事务, 对办学单位提出的要求视而不见。有些学生因日常工作及生活习惯过于散漫, 做事缺乏激情和计划, 不讲究实效, 因此, 参与日常的学习中也表现出散漫懒惰的情况。当然, 出现上述问题也因办学不严谨、工作人员方法不佳、学生指导工作不到位等情况, 严重影响学生的学习质量及按期毕业。
2成人二学历自考教育改革的要点
二学历教育不仅包含成人教育的共性, 也有自己的特殊性。为确保二学历教育的健康发展, 在保障其质量的基础上, 根据特点及实际情况, 必须提出相应的改革策略。
2.1改革过去的学年制度
学年制度一直是高校教学管理日常使用的方法, 其主要展现出计划经济的特色。基于市场经济体制下的二学历学生就显然无法适应该制度的内容。首先, 学年制磨灭了学生在素质、能力等方面存在的差异。由前面的分析可知, 各个学生之间的差异极为明显, 这成为影响学习效果的最基本的因素, 硬要按照学年制的管理方法实施管理, 会以牺牲水平高、素质好的学生的积极性作为代价。其次, 忽略在客观条件下的不同之处。成人所处的工作环境不同, 用来学习的业余时间有多有少, 加之家庭负担、学习条件等方面的差异, 这成为学生学习的客观情况。教学与日常的管理有着必然的联系, 管理要设定严格的纪律实施约束。如果均按照一个时间进行限制, 部分学生由于请假次数过多, 听课无法达到学籍管理的最低学时分数不得以自动退学告终, 无法展现学用结合的特点。基于成人教育的特点, 学习者在职, 实施学习是为了更好地满足工作需要。从这一意义上来说, 二学历教育具有代表性的展现上述特点。但是, 学年制的管理措施重点在于强调学员在某个轨道上按照一定的速度运行, 执行相应的教学计划, 按照设定的模式展开培养, 引发学用相互脱离的矛盾。
学分制是有利于因材施教的模式, 不根据学习时间作为依据, 而是以学习结果评价是否达到毕业水平开展管理。学分制是以展现个人知识体系和弹性学习时间为核心, 这里所说的学分制与通常意义上的普通生试行的学分制有所差别。因二学历学生无法集中到普通学生那样的程度, 开展学分制只能得到学习弹性学习时间或修业年限。学生可以依据自己的具体情况明确学习负担, 闲着的时候多学习、忙时少学习, 最后修完这一专业所设定的学分方可毕业。这也是学分制与学年制相结合的计划学分制度。如果完成学分制, 可以将其与自学考试教育相互结合。具体做法如下: 设定相关的教学计划及课程学分, 学生依照自己的工作情况和学习时间选择相应的课程。学生所选的课程要在指导下进行, 学分制与学年制相互结合, 实现专业课程规定的学分, 学生方可毕业。
2.2开展成人应用心理学二学历教育的注意要点
二学历生源主要分为夜大、函授、全日制, 根据学生层次水平可以分为本科生、大专生等。二学历学生具有来源复杂、生源广、学习目标明显等特点, 具有基本极高的知识起点和丰富的实践经验。但是, 工作与学习发生冲突, 实践经验较丰富。根据学生的生源及具体情况, 与高校多年的成人教育经验相互结合, 使教学计划满足二学历学生的学习要求。在为二学历班级选择教师时, 要挑选该校德才兼备、教学水平高的优秀教师任教。为了让学生真正掌握二学历的实际能力, 高校教务处不断总结二学历管理相关经验, 确保培养出来的学生适合市场发展需求。长期以来, 传统的学历教育方式是以传授知识为主导的班级授课模式, 这种教学方式下, 学生学习的是为适应应考的相关知识, 丧失提高实践能力的机会。传统的教学方法制约着素质教育的有效实施。二学历教育要避免死记硬背的填充式教学模式, 倡导问题+研讨的教学方法, 提倡实施互动或网络多向交流, 从而获得多元化的信息源。该教学方式以问题为纽带, 启发学生进行研究讨论, 从而培养学生分析、解决问题的能力。针对教学实践中存在的问题, 自学考试教育应理论考试与实践考核相结合, 集中考核与平时考核相结合, 体现应用型自学考试的宗旨。
3加强对实践考核环节的管理
高校必须做好考生实践技能环节的成绩录入管理工作, 杜绝出现漏报并且要确保每名考生成绩的真实性和准确性。实践技能环节, 教务处要与考核老师统一思想, 从严认真考核考生的实践技能, 杜绝考生出现不经过培训就直接参加实践考试环节的现象。
4结论
在我国, 到目前为止高校推行成人二学历自考的发展过程中还存在许多不正规的地方。虽然二学历成人教育质量并不完全代表国家的教育发展水平, 但是它也体现了我国对社会人才资源的整合与再培养态度, 甚至反映了社会建设的节奏。所以我国应该多借鉴国内外二学历教育的成功经验, 吸取教训, 全面正规化二学历教育机制, 同时也希望社会中人们能端正对二学历成人教育的态度, 在选择进行再教育时不要过于草率, 切忌急功近利, 因为教育不争一朝一夕, 而是需要时间来慢慢发展的长期工程。
摘要：成人教育也称继续教育, 是继普通全日制教育完成之后的再学习、再教育过程。在西方国家, 成人继续教育为社会所重视, 许多行业都会建立培训机制来完善员工的再教育, 帮助他们获得第二学历。文章就分析了我国高校在成人应用心理学自考教育方面的实施现状、存在的问题和改革要点。
关键词：成人教育,应用心理学,自学考试,继续教育,教育改革
参考文献
[1]王柱国.论成人教育改革的途径与方法[J].现代远距离教育, 2014 (2) :3-8.
[2]李富春, 袁革.论自学考试网络助学体系[J].继续教育研究.2015 (8) :60-62.
成人考试 第8篇
关键词：成人高校,区域化,招生
1 对成人高等教育区域化的理解
我国是个世界人口大国,占地面积也非常大,在社会的不断发展中,各区域由于自然因素以及其他因素的影响,使得区域经济和区域社会都存在着一定的差异。现阶段,国家从宏观角度结合地理位置和经济发展状况将我国的区域大致划分为东、西、中三个部分,而我们所说的成人高等教育区域化应该是细分至省(区)的。成人高等教育区域化不仅要适应该区域的经济发展,还要为区域的政治、文化发展提供保障。成人高等教育的建立方式是以地方财政拨款保证办学的资金,与此同时学校的管理权限下放至地方。高等学校教育区域化趋势的产生是一种必然结果,它的必然性体现在以下几个方面。
(1)我国各地区的经济、社会发展差异较大,而目前我国成人高等教育学生的学费一般是由个人支出和个人所在单位补贴共同构成的,各地区经济发展的不均衡性,导致成人教育的发展逐渐出现区域性特征。为了能更好地贯彻我国的教育方针,根据区域的实际发展情况,立足于地区,实行区域性教育发展是当前教育发展的趋势,更能符合我国的基本国情。
(2)对于经济、社会发展不同阶段的区域,对于成人高等教育的人才需求也是不同的。如在经济发达的一些沿海地区,需要更多的受过成人高等教育的外来打工者,中西部内陆较落后的地区,则需要受过成人再教育的教师提高当地的师资力量。所以,为了使成人教育与区域经济、社会的发展形成良好的互动,实现良性的循环机制,区域化成人教育是必经之路。
(3)成人高等教育的区域化发展可以对局部的人才予以更好的培养,不断优化的生产资源在社会竞争中配置到更需要的生产环节中,使各项生产要素完美地结合在一起。从这个意义上来看,成人教育实行区域化教育的最大外部推动力就是不断发展的市场经济。
2 浅谈成人高校实行区域化招生考试的必要性和可行性
(1)多元化社会的不断发展、市场经济的不断前进、教育改革的不断深化,种种原因促使着高等教育的管理重心不得不向下移动。新的时期,知识和经济成为社会的主旋律,社会发展日益趋向多元化,为了满足市场的需求,高等教育逐渐得到普及。为了能适应不断发展的社会,高等教育的管理也应该不断改革创新。国家教育部应充分贯彻教育改革的各项方针政策,将工作重心逐渐转移到对成人教育进行宏观的管理和调控,将部分权力下放,使各个省级人民政府作为成人教育的主管力量,教育部做好地方管理的指导者而非指令者。地方政府应结合自己区域的实际情况,合理地展开招生计划,满足当地的人才需求,实现区域的健康发展。
(2)自1986年开始,我国成人高等教育实行统一招生考试,这是教育部和原国家教委为了遏制某段时期内社会上出现的乱招生、乱办班和乱发证的恶劣现象,这项举措很大程度的提高了成人教育的招生质量,保证了成人高等教育的健康、有序发展。然而,自党的十四大在1992年召开后,我国迎来了市场经体制,以往在计划经济体制中诞生的成人高等教育招生制度,已经难以满足社会主义市场经济的发展需求。虽然国家为了促进成人高等教育能较好地适应新的经济(下转第38页)(上接第11页)体制做出了一系列改革,例如放低招生计划的门槛、部分专业推出“3+2”考试等等,(1)但这些改革举措仅能从微观上调整成人高教,并不能从整体上解除掉计划经济时期成人高教招生体制的一些固有特性。进入市场经济后,我国的东、中、西部在发展上的差距更为明显,实行成人高等教育全国统一考试很显然是不公平的,国家教育部应该与各地政府联手,根据该地院校的特色以及专业的要求实行具有针对性的考试。
(3)我国各地区的发展脚步存在一定差距,地方经济水平和社会水平是该区域的区域性特征,每个区域都有自己着重发展的行业和产业,对人才的需求也就不尽相同,同时,传统的成人教育模式所教育出的人才已经逐渐不能满足区域经济发展对人才提出的要求。因此,只有实行区域化招生政策,才能将当地的成人教育规模、整体布局、教学形式、专业设置等与本地区社会和经济的实际发展状况有机地结合起来,并随着区域的发展而前进。实行区域化招生政策,不仅可以为经济发展培养出所需人才,还能使成人教育养成自己的特点,形成良性的循环发展。因此,国家教育部和各地高校应该结合全国的教育方针和当地的实际发展状况,设置合理的专业、各专业的招生比例以及招生的总体规模等。同时满足经济发展对人才的需求和毕业生的就业需求。
(4)市场经济的发展,使人们越来越重视成本和收益的差值,学生都希望在尽量降低金钱、时间和精力的情况下获得最合适的教育。实行区域招生可以实现学生们的就近入学,在自己熟悉的家乡、习惯的区域文化下获得成人教育,不仅使学生减少各种成本的投入,还使他们能快速地适应学校,对于那些在职进修的人更是有效地避免了工作和学习之间的矛盾,满足了广大考生的现实需要。
(5)我国的成人教育招生政策应该更加关注那些先进代表、劳动模范、业务骨干等为社会主义现代化贡献力量的群体,他们中的很多人由于家庭、年龄、工作等综合的原因很难参加成人教育的考试,所以区域化招生应该对这些人放低招生要求,为他们提供更多的受教育机会。各地高校可根据自身的发展状况制定合理的招生计划,确定招生的人数和分数线,可采用“宽进严出”的成人管理办法,(2)使更多的人获得受教育的机会,提高全民的整体素质,为建设和谐、健康的社会主义贡献成人高校应有的力量。
(6)21世纪是学习型的社会,每个公民都享有接受教育的权力和终身受教育的需求。现代社会为每个人提供均等的教育机会,教育制度为各种低下的外在教育环境提出了补偿。随着成人教育二十年的探索和发展,无论是自主招生还是计划招生,成人教育的工作者们不断积累招生经验,为成人高校区域化招生的顺利完成提供了基本的保障。
3 结束语
成人高校区域化招生考试符合科学发展观的指导思想,适应时代的发展。在坚持以人为本的理念下,有助于建立一个多元化、自主化,充满竞争和发展的成人高校招生工作制度。成人教育的区域化使更多的人不受年龄、职业、家庭的限制接受各种形式的教育,为社会经济的发展提供了人力资源的保证,促进了知识时代健康、有序地发展,是一项可行性的教育政策。
参考文献
[1]桑萍.成人高校实行区域化招生考试的必要性和可行性[J].中国成人教育,2008(3).
由小编风云整理的文章成人考试范文8篇(全文)分享结束了，希望给你学习生活工作带来帮助。