学习经验论文范文（精选12篇）
学习经验论文 第1篇
既然我们不能摆脱汉语的影响, 为什么不让汉语的学习经验为我们所用呢?学科之间有联系, 现代教育倡导跨学科学习。英语和汉语都是语言, 语言之间存在着千丝万缕的联系。2011版英语新课标指出:在加强对学生学习策略的指导时, 应结合学生母语学习的经验和认知发展需求, 针对英汉两种语言的特点和异同重点培养学生运用学习策略的能力。教师们在千方百计培养学生英语这一语言学习策略时, 事实上, 学生已经掌握了一套行之有效的语言学习策略, 即:母语学习经验。笔者通过几年的教学实践, 对英语和汉语进行了详细的比较发现, 虽然中英两种语言和文化存在着许多差异, 有的地方甚至大相径庭, 但是同为表达思维的语言, 他们之间也存在着许多相似和相通之处。
不同阶段, 不同种学科间学习的相互影响, 心理学上叫迁移, 指在一种情境中获得的技能、知识或态度对另一种情境中技能、知识的获得或态度的形成的影响和启发。根据迁移的性质, 即迁移产生的影响效果不同又可以分为正迁移和负迁移。“正迁移” (positive transfer) , 也叫“积极迁移”, 是指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用。两种学习之间相互干扰, 阻碍, 即一种学习对另一种学习产生消极影响, 即为负迁移 (negative transfer) 。所有语言的学习本身有共同规律。汉语学习的经验、迁移对于已掌握汉语的学生学习英语是十分有借鉴意义的。在英语教学中, 作为已经掌握了母语学习方法的学生, 不可避免地会借助母语的规则。只要我们合理利用迁移规律, 在教学中注意帮助学生促进和加强新旧知识 (即, 汉语与英语知识和学习方法的相通之处) 之间产生积极迁移的作用, 同时又注意纠正和防止新旧知识之间 (汉语与英语的差异) 产生消极干扰的作用, 即促进正迁移, 减少、避免负迁移, 我们的英语教学必将取得事半功倍的效果。
通过比较汉语与英语的异同我发现, 汉语和英语在语音上存在着很多相似之处:汉语根据拼音进行拼读, 英语根据音标拼读。汉语拼音分为声母和韵母, 韵母有单、复韵母, 有时音节中可以没有声母, 但一定有韵母, 如:爱, 饿。英语音标由元音和辅音构成, 元音分为单、双元音。有时音节中没有辅音, 但不能没有元音。如, I, an。汉语拼音与英语音标在发音上有许多相似之处, 如:汉语b, 英语/b/, 汉语P, 英语P/, 汉语ai, 英语[ai], 汉语ei, 英语[ei]等等。邓一琳副教授撰写的《小学生要不要学习音标7———关于小学英语教学的一点另论》中对汉语拼音到英语音标的正迁移也作了阐述。文中说:“作为中文环境下的外语教学, 学生们接触英语的时间十分有限, 绝不可能像幼儿学习母语那样习得一门外语。而且10一12岁的儿童已有较强的认知能力, 汉语拼音的学习和掌握已十分牢固。这时利用汉语拼音的正迁移作用, 利用儿童已有的知识, 像学习汉语拼音那样来学习英语国际音标及最基本的读音规则, 是可行有效的办法。”
汉语学习经验对英语学习的正迁移还在于学习方法的借鉴上。例如, 汉语学习倡导学生在课外、在生活中主动识字。在校内, 在家里, 在街道, 在社区, 通过读书、看报、看电视, 看商标字、招牌字、广告字等等进行自觉识字。这种无形中增长孩子词汇量的方法同样适用于英语学习。生活中, 我们随处都可以看到英语, 餐馆、银行、商厦、公益广告、橱窗广告等, 如KFC (肯德基) , Bank of China (中国银行) , No Smoking (禁止吸烟) , exit (出口) 。教师应当利用生活中无处不有的英语教学资源, 引导学生在生活中识记。
再如, 影视欣赏。对于方言地区的学生而言, 汉语 (普通话) 除了在课堂有限的使用外, 在现实生活中由于方言的环境, 几乎没有练习汉语 (普通话) 的机会, 但这并不影响他们讲一口过得去中文 (普通话) , 除了其它因素外, 有一项生活的内容对此的促进是巨大的, 就是影视的影响。影视作品的欣赏不仅传授了语言文化也自然而然的学习了汉语。所以对于英语学习缺乏语言环境的情况, 也可以通过要求学生观看适当水平英文版的影视作品来实现。
在促进汉语和英语正迁移的同时, 我们还应该认识到语言是人类社会文化、思想情感等意识形态的载体。英汉两种语言是两种截然不同的文化的载体。他们的差异更多的表现在社会文化的差异上。例如, 对颜色的感受和表达, 英语国家崇尚白色, 我们国家则视红色为喜庆的象征;不同的节日和风俗, 英语国家过圣诞节, 中国则过春节;不同的喜好和生活习惯, 不同的思维方式等等。文化的差异对学习外语有很大的影响, 容易使人产生误解, 造成交际障碍。我们在英语教学中要特别注意帮助学生了解这种差异, 防止汉语文化对英语学习的负迁移。
摘要：通过几年的教育教学实践笔者发现:学生在学习英语时, 总是不可避免的受到汉语学习习惯和方式的影响, 本文从迁移的规律出发, 简要从语言知识和学习方法的正迁移和语言文化的负迁移三方面论述了汉语学习经验对英语学习的积极作用。
关键词：汉语,英语,迁移
参考文献
[1]2011版英语课程标准
[2]郭巍, 韩晓惠.普遍语法框架下“母语迁移作用的争论”.外语学刊, 2002
[3]郭铭华.论母语在外语教学中的作用[J].外语与外语教学, 2002
学习经验论文 第2篇
小学生个人学习经验总结1
长了这么大，大部分时间是在学校度过的，说起学习，虽然不是很优秀，倒还说得过去。在我的记忆中，成绩总是在上中等，这并不是说我比别人聪明，而是我在上课认真听的基础上，坚持“以书为本”，认真搞好自我的学习。那里的“书”是特指教科书。
首先，以书为本，就是通读书本。教员讲课是以教材为基础，而教材的编写，则是以大纲要求为基准的，需要学生掌握的知识，书本上都已攮括。所以，要想学习好，就要通读书本。通读不是泛泛地读。有的同志象老和尚念经似的，倒是把书读了几遍，可一点印象也没有。我读书时则不那样，主要有三种方法。一是带着“脑袋”去读。你可能感到惊讶，难道我的“脑袋”不是随身携带吗大家明白，人脑的主要功能之一，就是思维。所谓带着“脑袋”去读，就是在读书时要有思维，善于思考书本上的每一个字、每一句话，专家们在编教材时，都是十分注重用词造句的，写在书上，就有它的必须道理。我在读书时，喜欢推敲，直至弄懂其含义，乃至用意。二是带着好奇去读。尤其是在预习时，好奇很重要。对没有学过的新知识，我对它总有一种好奇感，迫切想了解它。所以，在读书时，我就更注重发现其中的新的知识点，哪些东西是教师以前没有讲过的，哪些是以前接触过的，它们之间有无异同，带着这种对新知识的好奇，通读起来格外仔细。三是带着喜悦去读。在课后复习中，通读书本更显重要。经过学习，掌握了许多新的知识，做到了日有所悟，心里边自然很高兴。此时，我再回过头来，重新通读书本，此刻心境是愉快的，对知识的巩固和领会都是十分敏捷的。因为，好的心境对于完成某种事情是很重要的。
其次，以书为本，就要提炼书本。人常讲，学习是一个过程，起初厚厚的一本书，学完之后要变成自我的东西，就变成了薄薄的一本“心中的书”。学完每一科，我都要对整个学习过程进行回顾，回顾也是以书本为基础的。回顾的过程，在我看来，也就是提炼书本的过程，一本书很厚，能都回想起来，也不是件容易的事，甚至是不可能的事，我在实际学习过程中，就是坚持提炼，主要是提炼观点、要点和难点。提炼观点，有助于我把握全书的资料，观点提炼准了，就抓住了实质，找到了要点。而要点掌握准了，就把握了基本问题，我在学习过程中，很注重提炼要点，因为要点大部分都是教员讲过的东西，都是书本的精华，要点把握住了，就到达了提炼书本这一目的。提炼难点。无论哪一学科，都有必须的难点。在学习中，提炼出难点，更利于自我对知识的掌握，我在平时的学习中，碰到一些难点，有些经过教师的讲解，不再成为难点，而有些当时弄明白了，时间长了，又有些模糊，这就需要不断地提炼出难点。难点很多，涉及到科学的难点比比皆是，我们不可能都把握，但有一点，是我学习资料中的难点，就必须要提炼出，这就要求以书为本，主要把握教材上的。课外升华的难点，虽然掌握也十分重要，但随着我学习的不断深入，会陆续学到的，所以，在提炼书本时，我始终注意做到以书为本。
最终，以书为本，就要突破书本。书本是教材，是学习的依据，但不是说书本是完美无缺的，我在学习中，就是坚持以书为本，但更注意突破书本，掌握书本外的一些知识，使自我涉足更广阔的领域。那里有个前提，必须是以书为本，比如我们学习政工写作学，书本上的知识能够说是我们学习的范畴，因为写作是一个大的领域，我在掌握了政工写作是政治性写作、工作型、受命类、制作式写作以后，自然而然地想到了一些政工写作领域以外的文体写作，这样，在学习中，以书为本，经过联想相关知识，有意识地突破书本，了解一些相关资料，也有利于掌握书本上的知识。平时，我充分利用图书馆、报纸、杂志了解了许多知识，并将说、写、做结合起来，促进了我的学习。
以上只是我在学习中的一点体会，做得很不够，对别人不必须适合，因为学习的方法多种多样，因人而异。在以后的学习工作中，我会不断地虚心向他人学习，提高自我的水平，为部队的现代化建设多做贡献。
小学生个人学习经验总结2
此刻，我心里感到一种前所未有的迷茫。整个一学期，整个初中生活的六分之一就这么匆匆过去了。而我的收获又是怎样的?刚开学时的喜悦渐渐消失，而更多的是无穷的烦恼与忙碌。可是学习不是一个苦恼的过程，而是苦乐交织的。之所以是“苦乐交织”的，因为一般都是先品尝到学习的苦，然后再散发出学习的乐的清香。总体上来说，我对这一学期不是很满意。下头来分别总结一下上、下两半学期里的事情。
上半学期：首先刚开学时好像还没有完全“进入状态”。好像仍沉浸在暑假的无忧无虑的生活当中，所以在学习上也没有下工夫，成绩也所以不是很梦想。直到期中考试的复习阶段我才刚开始下点工夫，看看书，做做题，但那时候晚矣，数学里的各类题型还没搞明白，语文需要背诵的东西还没有背熟，所以期中考试也把我这一阶段的学习情景尽情地表现出来了。
下半学期：虽然期中考试考得是十分不梦想，可是我还是无忧无虑的，天天玩电脑，上网，看电视，语文该背的没背，该看的数学题没看，造成知识没有落实到位，最终在教师的督促下我才“进入状态”，开始为期末考试复习，在期末复习中我才开始努力学习，语文比以前多背了些，数学的卷子我都自我认真地做了，并且掌握了要掌握的资料，不知期末考试能考怎样，但肯定能比期中考试高出许多，可是有一些拿不准的题，可是还是祝福自我能取得好成绩，期待ing……作文
这一学期不仅仅学习出现了问题，纪律方面也出现了些问题，比如有过上自习课说话等等一系列问题，可是我会尽我最大努力改正这些不良习惯的，我也坚信我会化缺点为优点，不再出现任何纪律问题。
我这一学期最大的收获就是懂得了要努力学习才能换会好成绩，正如“先品尝到学习的苦，才能散发出学习的乐的清香”并且也适应了初中的新生活，我也会改正我上述所有的缺点。回首这短暂的一学期，感觉其实也蛮充裕的。此刻回忆了这么多，总结了这么多，我也不再感到迷茫了，而过多的是对未来的完美憧憬。让我以崭新的自我，更强的自我，去迎接新一学期的学习生活吧!
小学生个人学习经验总结3
六年级一个漫长而艰难的学习之旅，而已经被我踏完了四分之一，在这四分之一是经历了许多大考小考，坑坑洼洼、泥泞不堪.为什么每次单元测试的成绩都不梦想呢主要原因仅有两个:1、马马乎乎~2、不虚心.就是因为这两点让我考不好.如;有一次测试的时候，一道应用题人家被来是16000而我移下来就成了1600.还有期中考试的时候，在做附加题的时候又把Y移下来就移成了X.你说这都检查不出来，平时还有什么好傲的!
我以后必须不管是考试还是平时做题，我要细心认真，并且做完还要检查一遍，还不能骄傲，要深记“虚心竹有低头叶，傲骨梅无扬面花.”
“学如逆水行舟，不进则退.”虽然我这一次考了满分，可是我还要努力前进，否则别的同学就会赶上，我就会落后，我要做到虚心、细心。
小学生个人学习经验总结4
不知不觉，我已经度过了近6年的学习生涯。成绩虽数不上最好，但我觉得还是比较简单的，这大概得益于我的学习方法吧。
一、课前预习。
每堂课前，我都要进行预习：语文，把要学的课文看一遍，自我先用笔将重点、要点及不懂之处做上记号;英语，则是先将单词读上几遍，读熟，读流利，这样上课时就不必再忙于熟悉生词，而能够很快进入课文、资料及语法的学习。
二、课堂学习。
课堂上的40分钟是极为重要的，课堂上少听1分钟，课下10分钟也补不上。所以，课堂上，思想要绝对集中，跟着教师转。我因为预习充分，听起课来就比较简单，在别人忙于记忆要点时，我的注意力已经转向了一些细小的地方。这些细节往往是学习时容易忽略的，是使考分拉开档次的地方。充分的预习再加上认真听课，一节课下来，往往便可将重点、要点牢牢记住了。
三、多加思考。
对于知识，我不喜欢死记硬背而喜欢加入自我理解去记忆。多问为什么，深入问题的实质去思考问题，这样不但使知识能够记牢固，使用起来也比较灵活。在课上，有了问题立刻记录下来，但不可再去想它，不然耽误了后面听课，得不偿失，务必要在课后再来想这道题。仅有实在想不通时，才去问教师，如果一有问题，不动脑思考就问教师，答案往往左耳进右耳出，远没有经过自我思考记得深刻。
四、增加深度、广度。
课后的复习，我认为务必多做练习题，应在课堂的基础上加大广度和深度。加大广度，就是增加一些与课文有关的小知识。例如：平时，我爱看一些科学家的传记等，这样能够培养自我对学习的兴趣，并且能够扩大知识面，当学到与这些人物有关的知识时，还能够联系起来，理解得更加透彻。加大深度，就要在课余时间看一些比较难的知识，像竞赛教材一类，我觉得知识是环环相扣的，浅的没学好，难的就学不下去。所以，看这些书，能检查出自我的基知识掌握是否牢固。换句话说，难的题都能掌握，容易的做起来不就更加游刃有余了吗?
以上，就是我在学习中一点小留意得。
小学生个人学习经验总结5
时间就像那无情的流水，一天一天地过去了，我也在中学度过了充实而欢乐的一个学期。
一个学期来，我学了很多的知识、懂得了很多做人的道理。感激教师对我的培养!趣味的有理数、多姿多彩的图形、整式的加减、一元一次方程、各种描述方法、一篇篇短小精美的课文向我展现丰富多彩的大千世界、认识了新自我、懂得了过有情趣、安全、健康的生活、还了解了中华礼貌的起源、统一国家的建立和政权分立、地球与地图、天气与气候、居民与聚落、生物圈和生物、细胞和病毒等等，真是十分丰富。而最令我高兴的是我最终学会了学习英语的方法，可是我不能骄傲，因为我的英语成绩还不是十分好，可是，我会继续努力，直到满意为止!当然，有高兴的事也必定会有不高兴的事了。而最令我不高兴的事就是我对语文学的不是很好，也许是我阅读的太少了吧。不明白为什么的，凡是一到了上语文课的时候，我很自然的就会“变得”爱说话、爱玩小动作，当我集中精神的听的时候，听着听着，就“不由自主的讲起话来，等我停止讲话的时候，教师要讲的资料都已经讲完了。还有很多知识我掌握得不牢固。可是，我绝不会放弃语文，因为以往有人说过：“越搞不懂的地方就要越靠近它。”所以，我会继续努力，为求做的更好!我要在下个学期“来临”前，把所有不懂的地方弄懂，养成良好的学习习惯。在生活上争取把每一件小事都做好，以最好的状态迎接下个学期的“来临”。
地理学习经验漫谈 第3篇
有人说，在高考场上，得文综者得天下，然而，在许多人去“得文综”的路上，却横着一只“拦路虎”，它就是地理。由于在文科课程中，地理比较偏理科性质，对很多人来说，它成了一道迈不过去的坎。可是如果掌握了地理学习中的一些规律，“拦路虎”很容易变成“纸老虎”。
一、培养兴趣，建立自信
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。不管什么学科，要想轻松学好它，首先得对它感兴趣，变被动学习为主动学习，在学习的过程中找寻乐趣。地理其实是一门趣味性很强的学科，如宇宙探索、月亮圆缺、生物群落、地壳运动、气候异常等，甚至生活中的一些最基本问题都可在地理课上找到答案，并能在地理学习当中把这些问题与生活规律联系起来。“处处留心皆学问”，这门课很有趣，你会很容易喜欢上它，当找到乐趣并喜欢上学习地理，你就有了很强的自信心，你会坚信你能够学好它。
二、掌握原理，学以致用
我们要学生活中的地理，把所学到的地理原理经常与生活中的地理现象联系起来，去认识它、分析它，这样不但增强了趣味性，还使自己学到的知识得到了巩固。真正把学到的东西变成自己的东西，而不仅仅是为了应付考试才去学习地理。
三、善于联想，迁移运用
高考试题再怎么琢磨不透，也无非是考查地理原理的应用，考查的知识点很集中，而且许多知识点都是相互关联的，要变会做一道题为会做一类题。通过联想、类比和知识迁移找相似点和不同点，这样会轻松地攻克一类相似的题目，而且要常举一反三、触类旁通。如提及中哈输油管道建设的意义时可借鉴学过的西气东输，对我国有弥补能源不足、促进经济发展的作用，对哈则有“变资源优势为经济优势”的作用，沿线可带动经济发展。这种两点一线的题目可归纳为同一类，包括青藏铁路、南昆铁路等。又如，在巴西东北部、澳大利亚东北部、马达加斯加岛东部，都有一部分地区是非地带性的热带雨林气候，它们有着相似的成因，都受到了暖流的影响，都在海洋风的迎风坡，纬度都比较低等。
四、总结归纳，善于比较
有些比较类题目本身从图中就可以看到很多不同，只要善于对比很轻松就能解决；还有些看似相同的问题中却隐藏着不同，在学习的过程中要多比较。如东非高原是热带草原气候，它的成因却与其它地方不尽相同；中国东南部、美国东南部、澳大利亚东部都有一部分地区是季风气候，但后两者之称谓却与前者略微不同，称为“亚热带湿润性季风气候”，比前者多了个“湿润性”，其原因也有待思考。这类题目已成为现在高考的一类题型，多思考可以帮助同学们开拓思路，在高考中取得高分。
五、图文结合，构建系统
地理试题大多以某个地型区为依托，这要求把知识点系统化，一旦提及某个地区，要在脑海里立刻闪现出所在区的图廓和关于这个地区的一系列相关问题。如提到尼罗河，要联系埃及所在位置、跨越的经纬线，判断这个区域的气候，推及青、白尼罗河的补给泛滥，埃及的农业地域类型、作物，河口三角洲问题，文化景观，主要城市等。又如，在遇到时区计算问题时，脑海里要出现一个运动中的地球，找到两条日界限、划分好时区，再配合老师讲过的方法，就很容易解答了。
总之，不管怎样，要想学好一门学科，既要注重基础，又要善于思考。复习到最后还是要回归课本，把基础搞扎实，解题时才会再现知识、得心应手；要善于有效利用零碎时间，如课前两分钟是随便翻书的好时候，可以集中注意力去解决一个小问题，日积月累就会变成一笔不小的财富；在答题时写答案要做到有问必答，针对性要强，即要写到点子上，这样能有效避免要点的遗漏，还能锻炼自己的发散思维，使自己想问题时更全面。除此之外，还要经常检测自己，使自己所掌握的知识不断强化和更新。▲
高中物理新课程的学习经验论述 第4篇
一、新课程的体现
1.教材的理念进行了调整。调整的方面一共有三个, 第一是要教师坚持贴近学生、生活和实际的原则;第二是主张教师为教育的主体, 而我们学生则是被教育和自我教育的主体;第三个就是强调教师在教学的过程中要以学生、活动和体验探究为中心内容。促使学生能够对学校产生兴趣, 从而使得我们能够自主的进行学习, 达到对自主学习能力培养的目的。
2.教学目标进行了调整。传统的教学目标基本上是以完成教学内容为目标的, 而现在的新课程中将教学目标调整为情感、态度、价值观这三个方面, 外加知识、技能等的有机整合。而且新课程还要求我们高中生在学习物理的时候除了要将基本的概念和规律进行掌握外, 还需要将物理中的基本观点、思想、实验技能等进行了解和基本掌握。不仅如此, 我们还需要将知识与技能的内涵进行拓展, 要随时关注我国的科学技术的最新动态等。
3.学习方式的调整。现在教育改革提出了非常多的新型的教学方式, 其中最适合我们高中生物理学习的方式有研究式、讨论式、自主探究式、小组合作式以及综合活动式等, 这些方式都是能够让教师培养我们自主学习能力的, 还能够引导我们对学习方法的掌握。相比于以前的传统的教育方式而言, 对我们的物理学习更有帮助, 更有助于提高我们对物理学习的兴趣提高。比如教师可以利用小组合作的方式对我们进行《机械能和能源》的教学, 当教师将基础的知识概念讲述完毕后, 将我们分成小组, 并布置任务, 让我们研究举例说明功是能量变化的量度。然后, 让我们在小组内部将任务细分后, 通过生活中常见的一些机械的运动等进行研究和探讨, 最终得出答案。
4.课堂教学也进行了调整。传统的课堂教学基本上是保持着枯燥、无味的状态, 而新课程对课堂教学提出了新的要求, 要求课堂教学“活”起来, 把教材和教学过程都变得开放, 让我们能够从枯燥无味的课堂学习中解放出来, 并且在课堂上还能够拥有更多的自由和权利, 能够自主的学习思考, 对问题按照我们自己的想法进行理解, 也让我们能够对教师所讲的内容提出质疑或者指正批评。以前, 在物理课堂基本上就是教师在上面讲, 我们学生在下面听和记笔记, 然后, 课下再将教师布置的作业完成了就可以了, 而且在上课的过程中, 教师讲的内容会出现一些问题, 我们也没有机会提出疑问, 即便是提出了, 也会因为多种因素的影响, 而被忽视掉。
二、在高中物理课堂上如何实施
1.将教材中的内容进行挖掘。教师在设计教学内容的时候一定要根据我们学生的实际学习情况来设计。所以, 教师为了能够让教学的内容符合我们的实际情况, 就需要将教材的编写意图、内容等进行掌握了解, 这样才能够使得教材中的内容被灵活的运用起来, 并且可以根据我们的实际需求进行适当删减、增添以及调整。而且教材改革后, 物理教材中更多的是问题的设计, 这些问题设计的目的就是为了能够引起我们对物理知识的思考, 而教师也可以根据这些问题对我们进行引导学习。但是, 在高中的物理教材中有小部分的知识是不适合我们直接进行学习的, 所以, 教师应当要找到更合适的活动情景的时候在进行这一部分知识的教学, 防止这一部分的知识影响我们对物理学习的兴趣。让教师真正的做到“用教材”而不是“教教材”。
2.发挥学生的主体作用。在教育改革中一直提倡的是“学生为主体, 教师为主导”的教学理念, 所以, 在教学的过程中, 教师应当给予我们足够的活动时间和机会, 让我们自己去感受学习。但是, 让我们自己学习并不代表着教师什么事情都不做, 教师也要起到自己的引导作用, 当发现我们遇到问题或者是出现错误的时候, 要适当的进行引导, 帮助我们往正确的方向思考。
3.生活化。物理学科本身就是来源于生活, 比如电力、电压、重力、摩擦力等都是我们生活中会接触到的, 虽然说, 物理学科所教学的内容是无形的, 是摸不着看不见的东西, 但是这些东西实实在在的存在着, 并且与人们的生活有着密切的联系, 比如《摩擦力》这一章节的内容, 就与人们的基本生活息息相关, 如果没有了摩擦力, 人们将无法穿上衣服, 无法拿起任何东西, 如果没有重力, 人们将会飘在空中, 就像是宇航员在外太空的状态。所以, 高中物理教师在教学的时候一定要注意将知识与生活实际联系起来, 让我们能够对这部分知识产生好奇心, 从而想要了解知识。
4.实验。物理实验是非常重要的, 其重要程度和化学实验的重要程度相同, 所以, 教师在教学的过程中, 一定要注意灵活的运用物理实验, 就包括上述的生活化教学也可以利用实验来实现, 比如在教学电压的时候, 就可以调节电压的大小, 让我们对灯泡的亮度进行观察, 然后分析电压大的时候灯泡是亮还是暗等问题。
三、总结
总之, 我国教育改革对高中物理的学习提出了新的要求, 而且要求我们学生要拥有自主学习的能力, 这是因为, 我们在养成了自主学习的习惯之后, 无论是哪一个学科的学习, 都会进行自主的学习, 因为自主学习能够帮助我们找到适合自己的学习方式。
参考文献
[1]关华丽.新课程背景下高中物理学习策略的研究[D].苏州大学, 2008
[2]申高文.高中物理新课程中学生学习方式转变的教学策略研究[D].苏州大学, 2008
高中生学习心得、学习经验 第5篇
(一)数学物理学习：
我认为高中的数学连接性强，需要我们有扎实的基础，才能保持好的成绩，这就要我们每天都要把当天的知识弄懂，不然第二天，你无论怎么跟也跟不上。在复习数学的方面，就是多做题，我认为题海战术是提高数学成绩的有效方法，但也不是越多越好，要做到做一道会一道，会一道就不再错一道。很多同学虽然都能按时完成作业，但能做到认真做、认真改、错题主动问的人很少。要能保证每一道题都弄懂了，不会做的，一定要问老师或同学，把它弄懂，最重要的是，对于别人刚给你讲会的题，一定要再找几道同类的题练一练，这样才能真正的掌握解题方法，而不是光记住这道题是怎么做的，一变换题型就不会做了。
至于物理，就看你敢不敢把它拿下来，敢不敢钻到里面去研究它。物理成绩不好的同学注意，只要你下功夫追一追，一定能追上。物理复习时要注意概念的解读，公式的积累。要能清楚的记下概念并能抓住概念中的细节，这样你的物理选择题成绩就会有很大的提升。而后面的大题，你需要将一章或两章的知识点融会贯通，这样才能在做大题时思维不卡壳。比如运动学不好做时用能量守恒的方法去做，外力做功的计算是合外力乘上沿合外力方向的位移，但当单位时间的位移不规律变化时，若合外力大小不变时，大家可以使用动
量守恒的观点来解决问题。比如大家使用的物理报纸第四期最后一题，隔一秒在小车上放一个砖，合外力即为砖相对滑动产生的摩擦力，大小不变，时间相同。应此那道题用动量守恒只需列一个△P=Ft,等差数列求和的方式计算即可。再说一点，物理和数学是分不开的，在做一些物理题时你会感觉它就像解方程一样，一些数学题的背景是在物理模型上建立的。
(二)语文英语学习：
语文是一个日积月累的学科，你勤奋了，可能会使基础分很高，但阅读和作文就不一定了，阅读方面一定要了解各种题型的答法，不要弄混。比方说，我们容易把记叙文的修辞手法，与说明文的说明方法弄混，而作文，要自觉地背好的句段，这方面我也需要加强，再一点就是多读书，这会帮我们在写作文时灵光一现。
要想学好英语就是多读、多背、多听、多写。可以说没有别的捷径可走。我想和同学们说的是，要认真对待英语报纸，《课时作业》。因为上面的选择题老师都是细心讲过的，大家在听老师将题时应将每道题的关键部分标在上面，好在复习时重新认识这道题。上课时一定要注意听老师的讲解。(三)化学生物的学习：
化学和生物很多人称它为理科中的文科，这与化学、生物它们的特点有关。化学和生物要大家记忆的知识点很多，因
此背诵内容很多，所以大家有必要像背文科的那样去记忆化学、生物上的知识点。能较好的应用知识点的基础是将其记劳。其次，化学和生物中有很多书本上找不到的知识点，大家一定要注意课外积累，初学者很有必要向外拓展一部分，这样大家在做题时会感到材料中有很多内容是你见过的。这样大家就不会感到陌生了，而且做题的速率会有很大的提升。建议初学者使用《图解—基础知识手册》，上面的知识点很全面。初学者有很多时间，完全可以仔细研读;对于在一轮复习中的的学生来说，如果没有在初学是学好，复习时若遇到不知道的知识点可以很快地在上面找到解答。在以上各科的学习过程中，应注意把错题进行积累，以前我也弄过错题本，效果不错，可弄错题本很麻烦，我现在是把所有做过的卷子都分科保存好，等快考试时，我就把所有各科做错的题再认真地做一遍，这样就保证没有知识的盲点了。
最后我想提醒大家注意上课时间，复习时课堂很重要的，如果大家丢掉了课堂，就丢掉了学习的主阵地。上课时思维 一定要跟着老师的引导走，积极配合老师的教学工作。这样你才会在课堂上学的轻松快乐，效率高。
平川中恒学校高三、二班
雷雲天
我的数理化学习经验 第6篇
数学是比较难的，代数要求有很强的逻辑思考能力和归纳能力，而另一方面，比如以后同学们要学习的解析几何要求有很强的计算能力，立体几何则要求有很强的空间想象能力.但是这并不是说只有聪明的学生才能学得好数学.只要掌握了正确的方法，几乎任何学生都可以学好数学.
数学是一门逻辑性很强的学科，在学习时要培养和锻炼自己的推理能力和分析能力.在具体学习时，要将所学过的知识前后连贯起来进行综合分析.这需要一定数量的练习和大量的思考.
数学中有几大类固定的题型.善于总结、勤于思考的学生可以摸索出一些做题的套路出来，不至于遇到问题无从下手.熟练掌握几大类题的特点和解题套路，可以事半功倍.所以，平时学习的要点是总结题型，归纳解法，以便做到举一反三.几何里经常会遇到一道题有几种计算方法的情况.建议同学们在平时做几何题时，能够一道题用多种方法解.这样有很多好处，最主要的好处是可以比较不同的解法在处理不同的题型时的优缺点，考试时就能在最短的时间里选择最合适的解法，避免走弯路.有的几何题的计算量较大，用错方法会浪费很多时间.
数学要求比较强的计算能力.平时要加强训练，提高自己的计算速度和准确性.我对自己的要求是，平时作业遇到的每一道题都要算出正确的结果，而不是觉得自己懂了，就放过这道题，因为如果不算出结果来，还是不知道自己是真懂还是假懂，并且错过了锻炼自己计算能力的机会.
很多同学都对学好数学没有信心.我想告诉大家的是，数学没有那么可怕.我高一高二的时候数学成绩也不甚理想，到了高三，在掌握了正确的学习方法之后成绩就有了大幅度提高.我觉得数学是一门有规律可循的科目.我的经验，如前所述，关键在于归纳题型和提高计算能力.
二、关于物理学习
物理在我看来和数学有很多共同点，但是物理也有它自己的特点.一道题往往是描述一个过程.过程中每一小步都发生了什么，就构成了解题的元素.
可能很多同学都觉得在物理上死做题没有太大效果.我觉得学物理得注重概念.基本概念要深刻理解，还要系统地掌握好知识结构，这样才能把零散的知识系统起来.大到整个物理的知识结构，小到力学的知识结构，甚至具体到章，如静力学的知识结构等.物理概念、物理规律揭示物理现象的本质，物理规律建立了有关物理量间的联系.物理概念与物理规律之间是紧密联系的.如果把它们隔离开来，脱离物理规律死背概念定义，或脱离概念从形式上对待规律内容，是不能很好理解和掌握物理概念、规律的.我们应该通过规律来理解概念，通过概念来掌握规律.通过做题和思考，来不断完善自己对概念的理解.
物理也需要很强的逻辑思维能力，思维的严密性很重要.同学们做题时要想清楚每一个物理过程.和数学不同，物理的计算量不是很大，关键是要想清楚，只要想清楚了，一道大题在5到8分钟内就能解决.我的经验是看到题时不要急于做，先仔细思考自己的思路是否正确.只要思路正确，哪怕有计算错误还是可以拿到大多数的分数；但是如果思路错了，比如说把中间某一个物理过程的公式用错了，那可能大部分的分数都没了.
三、关于化学学习
化学是以实验和观察为基础的一门学科.学习化学需要大量的记忆.化学知识点比较琐碎，要注意知识的系统化和结构化，理清知识点之间的关系.要学好化学，需要长期的积累.
有些知识点需要深刻理解，比如化学平衡，死记硬背是没用的.可以通过做一些题目理解这些知识点，再不断加以思考.
我觉得，学习化学仔细阅读书本是非常重要的.书本中小小的细节都不能放过.最好能用笔记将知识点作结构化、系统化的记录.很多复习资料中也有很好的总结.
浅析澳大利亚航行通告的学习经验 第7篇
1 我国与澳大利亚航行通告的比较
1.1 对影响范围的描述
1.1.1 举例
澳大利亚发布帕斯机场设立临时障碍物通告:
国内发布机场设立临时障碍物通告:
E) 因施工, 位于跑道中心线以西495米, 距跑道中心点以北350.1米处设立一障碍物, 高度:31.38米 (海拔高度) , 障碍物顶端安装有航空障碍灯及小红旗。
1.1.2 分析
这两份航行通告都是对机场范围设立临时障碍物的描述, 其中帕斯机场障碍物影响范围描述为机场 (A) , 虹桥机场障碍物影响范围描述为机场及航路 (AE) , 经过对障碍物位置及高度的分析, 显然帕斯机场描述更为准确, 机场内障碍物对航路飞行的飞机并不会构成威胁。那么影响范围描述不准确会有什么影响呢, 我们知道向飞行员提PIB由四部分组成:起飞机场通告、情报区通告、降落机场通告、备降机场通告。如果航行通告影响范围描述为机场及航路 (AE) , 那么航行情报自动化处理系统就会将该通告公布在情报区通告中, 这样一来, 当提取飞越上海情报区的PIB时都会出现这份通告, 例如在提取广州至浦东PIB时也会出现这份通告, 而实际上该障碍物只对虹桥起降航班有影响, 过多的无用的信息必然会分散飞行员对重要信息的注意力, 因此准确的描述通告影响范围不应被忽视。
1.2 对事件影响后果及处理方法的描述
1.2.1 举例
澳大利亚发布凯恩斯机场设立临时障碍物通告:
国内发布机场设立临时障碍物通告:
E) 因施工, 位于跑道中心线以西495米, 距跑道中心点以北350.1米处设立一障碍物, 高度:31.38米 (海拔高度) , 障碍物顶端安装有航空障碍灯及小红旗。
1.2.2 分析
这两份通告都是描述机场内障碍物设立情况的, 都以跑道中心线、跑道入口、跑道中心为参考描述了障碍物的位置及高度, 但澳大利亚的航行通告还给出了障碍物实际影响的描述———穿越过渡面26英尺。我们知道评价障碍物的影响一般是通过附件十四面, 而附件十四面由外水平面、内水平面、进近面、过渡面、复飞面、起飞爬升面组成。单独的给出障碍物位置及高度并不能让飞行员直观的了解到障碍物对飞行的影响, 只有结合给出障碍物超越附件十四面高度, 飞行员才能正确的评价该障碍物对飞行的影响, 从而采取飞机性能、配载、程序方面的调整。
1.3 对事件描述的准确性
1.3.1 举例
澳大利亚发布凯恩斯机场33号跑道航向台和DME不提供使用因校飞通告
国内发布机场盲降不工作因校飞通告:
1.3.2 分析
这两份航行通告主要区别是澳大利亚描述的是因为校飞航向台及DME“不提供使用并且提醒飞行员注意区别错误信号”, 我国通告描述的是因为校飞盲降及DME“不工作”。我们知道在导航台校飞的时候, 设备是工作的, 只是由于要进行一些校验科目, 设备发出的信号是不稳定的或者是不准确的。如果飞机按照这些信号的引导进行着陆, 必将影响安全。就是说当飞行员收到的航行通告是着陆机场盲降不工作, 而当飞机在进近阶段截获航向台、下滑台信号时就会误以为校飞已经结束, 设备可以使用, 一旦此时塔台管制员没有给以正确的提醒, 必将影响着陆阶段的飞行安全。
2 结论
通过分析以上澳大利亚航行通告, 我们可以看到一份完整的航行通告离不开对具体细节的理解和描述。此外, 发布机场关闭、跑道关闭、不接收备降航行通告由于需要直接跟机场协调, 此类航行通告的发布质量更多的取决于机场情报部门的业务水平和责任心, 而目前我国机场情报部门由于受机构调整、人员配备不足、业务水平参差不齐等因素影响, 更应该对此类通告的发布加以重视。地区空管局情报部门在转发C系列通告时也应该严格把关, 避免发布容易产生歧义的航行通告。
中学语文教学重在有效组织学习经验 第8篇
关键词：学习经验,有效教学,组织
一、学习经验和有效教学
长期以来, 有这样一种现象:一部分学生数理化的水平往往可以并驾齐驱, 而语文水平则可能相去甚远, 不可同日而语。究其原因发现学生的语文知识来源于“学得”和“习得”。“学得”是指学生在课程序列内接受语文训练的获得, “习得”是学生在自然状态下的语文生活中的获得。假设学生“学得”相同, “习得”的欠缺就使语文水平发生了差异。
语文学习是母语学习, 从小学开始到高中, 学生已有一定的语文学习史和学习经验。作为中学语文教师, 要了解学生已经具备的语文学习经验。学习是通过学生的主动行为而发生的。学生的学习取决于他自己做了些什么, 而不是教师做了什么。
有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动, 人们意识到, 教学也是科学。即教学不仅有科学的基础, 而且可以用科学的方法来研究。有效教学就是在这一背景下提出的, 所谓“有效”, 主要是指教师在一段教学之后, 学生所获得的具体进步或发展。也就是说, 教学有没有效益, 是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
从中可以看出, 学习经验和有效教学之间有着必然的联系:它们都有教育心理学的理论依据, 强调学生的“学”, 即用学生的行为界定教学内容和教学方式的有效, 因而可以认为在这一维度上, 有效组织学习经验应与教学的有效性呈正相关, 与学生的学习呈正相关。
据此, 在遵循选择语文学习经验的原则前提下, 有效组织学生语文学习经验, 对激发学生学习兴趣、改变学习方式、培养自学能力是有积极作用的。
二、有效组织学习经验的实施方法
1. 有效组织学习经验, 找准知识“衔接点”
有一个经典的故事:一条鱼, 它很想了解陆地上发生的事, 却因为只能在水中呼吸而无法实现。它与一条小蝌蚪交上了朋友, 在小蝌蚪长成青蛙之后, 便跳上陆地。几周后青蛙回到池塘, 向鱼汇报它所看见的。青蛙描述了陆地上的各种东西:马、牛、人等等。然后, 鱼根据青蛙对每一样东西的描述作了图画表征:每一样东西都带有鱼的形状———人被想象为用尾巴走路的鱼, 鸟是长着翅膀的鱼, 奶牛是长着乳房的鱼。这个故事可以说明人们在学习新知识的时候, 不可避免地在自身已有知识的基础上建构, 往往是带有浓厚的个人特征。因此, 找准知识“衔接点”, 才能使之成长为新知识的“生长点”。旧知识是新知识的催化“酶”, 具有促进知识的接受、活化的作用, 从而使知识转化为能力。现代信息加工心理学家都十分强调原有知识在新学习中的作用, 奥苏伯尔十分重视学生已有的知识结构在学习中的作用。他说:“假如让我把全部教育心理学仅仅归结为一条原理的话, 那么, 我将一言以蔽之曰:影响学习的唯一最重要的因素就是学习者已经知道了什么, 要探明这一点, 并应据此进行教学。”要促进新知识的学习, 首先要增强学生认知结构中与新知识有关的观念。
教学中找准新旧知识的“衔接点”, 可以帮助学生更为准确地把握作者的写作意图, 更为接近文本。在学习郁达夫的散文名篇《故都的秋》时, 由于学生对郁达夫的生平经历比较陌生, 且在学生已有的学习经验中, 秋天这一中国传统的古典意象中是带有浓重的悲凉的底色。学生认为, 郁达夫《故都的秋》一文中, 所选的景物也具有同样悲凉的底色。可见, 郁达夫表现于文本的写作意图和学生的知识体验有着较大的距离。此时, 学生的学习经验容易造成意义上的错觉, 因此, 教师针对学生的学习经验时, 要提供郁达夫的生活背景的材料, 让学生了解其人其事其文, 从而理解郁达夫对“故都秋天悲凉之美”是带着赞赏的情感的, 这样既使学生对“秋”这一传统元素蕴含的意义进行再认识, 又丰富了学生的审美体验。
新旧知识之间的“衔接点”显示着学习经验的连续性。特别是在学习同一作者的作品时, 这种联系更是难以割断的。教师运用学生已有的知识, 能充分地调动学生的思维, 课堂上的复习温故而知新, 是学习经验的有效利用。
2. 有效组织学习经验, 打造课堂“教学场”
有效组织学习经验, 打造课堂“教学场”, 要尊重学生课堂“话语权”, 给学生充分表达自己见解和观点的机会。《文汇报》上刊登过这样一个案例:一堂语文课上, 老师布置了题目为“梦”的说话练习。一个小男孩怯生生地说:“每当黑夜降临, 我总做一个梦, 梦见自己变成一只老鼠, 偷走……”没等说完, 其他同学和老师都哄笑起来, 于是, 老师说:“快坐下吧, 别浪费时间了。”焦急地予以切断, 美其名曰是为了提高课堂的效率, 事实上却打断了掌握学生学习经验的契机, 将学生学习的兴趣一点一点地掐灭。本则案例中教师忽视了学生独特的学习经验, 错失了可以生成有效教学的契机。
有效组织学习经验, 打造课堂“教学场”, 要以学情为基础, 创设情境, 激活课堂。《草莓》一文由一颗晚熟的草莓产生了对季节更替、生命演变的联想, 表现了对生活的热爱和对生命的珍惜之情, 抒写了对流年似水、青春不再的感怀。教学之前, 怎样找到学生情感的共鸣之处, 使学生思想的火花与作者的火花对接呢?于是考虑从学生已有的生命体验入手更能有效地激发学生, 就在学生的随笔中选取《循环》一文。在课堂上, 通过联想点拨, 由物及人, 由物及理, 入情合理, 情理相生, 感悟“变”与“不变”之后, 请学生一起读《循环》一文, 然后让其作者谈读完《草莓》后的感触。他说:我的随笔中认为日子是周而复始的, 毫无生气和变化。而读了《草莓》后, 发现作者比我积极多了, 作者并不是沉浸在一种消极的感伤中, 更多的是抒发了对生活的热爱, 表现了珍惜年华、积极进取的精神。笔者先肯定他的想法是写作时内心的真实流露, 接着建议他用“但是”转折, 给文章注入积极的因子, 他愉快地接受了。
通过《草莓》与《循环》的对比, 通过学习得以深入, 更能够体味生命在时光流转中不断成熟丰富的深刻哲理。这样的课堂设计, 完全是从学生的经验出发, 以点带面, 积极地调动了学生的情感。但仅适用于特定的课堂, 换了班级与学生授课, 这样的设计就未必有效。
3. 有效组织学习经验, 聚焦学生“发展区”
聚焦学生“发展区”是对学生个体学习经验的顺序性的考虑, 承认学生的学习经验的差异性。学习经验所期望的反应是在学生力所能及的范围之内, 如果超出了学生的经验范围, 就达不到预定的目标。语文成绩最不具有确定性, 要提高需要较长的过程的。而在这样一个心浮气躁的功利社会中, 这个过程显然就比较漫长了。
《诗经》曰“知我者, 谓我何求, 不知我者, 谓我心忧。悠悠苍天, 此何人哉!”几千年前的诗句, 到今天仍然有着旺盛的生命力, 是因为任何一个读诗的人在欣赏的同时, 诗句唤起了个人的经验, 并由此经验产生情感上的呼应。但在每个读者的心中, “你”的“知我者”与“不知我者”与“我”的是绝对不能画等号的。用此可印证聚焦学生“发展区”的必要性。由此, 笔者想, 中小学生在诵读古代诗词的时候, 未必要教师喋喋不休地穷尽诗词的内容和意蕴。即使带着一知半解的状态去背诵, 这一学习经验量的积累即使不能促成质的飞跃, 但总有一天也会让学生有所感悟。
聚焦学生的发展区着眼学生作为“人的发展”, 让学生发现学习快乐的体验, 比单纯的语文知识的传授更为重要。在这个意义上, 学习经验是有效教学的助推器。
4. 有效组织学习经验, 设计教学“留白处”
“留白”是艺术表现手法之一, 是指在艺术创作中为了更充分地表现主题而有意识地留出“空白”。这一手法同样适用于语文的课堂教学。教学中的留白有两种情况:刻意为之和不得已为之。
语文课堂上的刻意“留白”是指教师在课堂教学中根据教学的设计, 不把整堂课安排得满满的, 而是从学生的已有经验出发, 通过对话交流、提出问题、布置练习等方式留下“空白”, 引发学生在课外更广阔的时间和空间里实践与操作、联想与想象、思考与探究, 从而将课内外学习联系起来。教师的“留白”, 激发学生的求知欲, 引起学生的联想和想象, 让学生有所思考, 有所探索, 有所创造, 以形成一种语文教学特有的韵味和氛围。课堂上的刻意“留白”或舒缓节奏, 或启发思维, 或激励探索, 都是对学生学习经验的有效组织。
语文课堂上的不得已为之“留白”, 是限于学生的学习经验和教学时间的考虑。比如, 在《鸿门宴》一课中, 对项羽和刘邦的评价和关于英雄的看法等等, 不是在一节课上能够完全解决的, 此时, 不妨“留白”, 让学生在课后去查找资料, 发表看法, 互相交流, 给学生以自由驰骋的空间, 让他们充分调动自己思维的主动性与积极性去填补知识的空白, 体会到自我的参与感与创造感, 从而得到心理的满足, 并形成一种良好的学习习惯。语文教师应充分利用“留白”, 让学生的学习经验在这种“留白”艺术的课堂教学中更为丰富。
现代教育的一个重要发现就是“学生”, 真正的学习经验能够使学习者发现自己的特质。语文教学应该是学生健康生命的源起, 赋予学生人格的指征, 成为一个完善的人。有效组织学生学习经验, 使学生离开教师, 离开校园时, 能够继续保有“语文的学力”, 那么, 这就是“人的发展”的关键, 也是语文学习的成功。
参考文献
[1]钟启泉, 崔允漷, 张华主编.为了中华民族的复兴, 为了每位学生的发展——《基础教育课程改革纲要 (试行) 》解读[M].上海:华东师范大学出版社, 2001年8月
[2][美]拉尔夫·泰勒著, 施良方译.课程与教学的基本原理[M].北京:人民教育出版社, 1994年版
[3][美]约翰·D·布朗思福德等主编, 程可拉等译.人是如何学习的[M].上海:华东师范大学出版, 2002年9月
[4]赵志伟编著.旧文重读[M].上海:华东师范大学出版社, 2007年9月第1版
[5]皮连生主编.教学设计——心理学的理论与技术[M].北京:高等教育出版社, 2000年
[6]彭虹斌.新课程经验化与学习环境建构[J].北京:课程.教材.教法, 2007年第2期
学习经验论文 第9篇
目前,语言领域对学习动机的研究正变的层出不穷。研究者在钻研学习动机和效果
因素分析、职业选择和学习效能的关系。学习动机意味着一种内在思维过程,刺激个体
采用和维持学习活动来达到目标。大多数人同意学习行为很有可能发生在人们有动力进行学习的情况下。
学习效能指的是个体在执行某一行为操作之前对自己能够在什么水平上完成该行为活动所具有的判断,其对于解释达成的动机方面起了重要的作用。学习效能包括了表现会获得奖励的想法,并且注重个人的能力、创造力、适应力和在特定情形语境的执行能力。学习效能是个体对于自我有组织和完成行为能力的信念,这对于达到指定的表现水平来说非常必要。 Bandura和他的同事们对于学习效能进行了大量的研究,他的主要假设就是个人的效能期望调节人们的行为。效能期望是个人对能成功执行所需要产生结果的行为的信念。根据他的研究, 这些效能期望影响了学习者个体对活动的选择,导致他们避免那些他们认为超出自己能力的活动,而承担他们认为能够胜任的活动;效能期望同样也影响学习者在面临障碍时愿意付出多少努力以及能够坚持多久。Oxford和Shearin则认为学习效能使得人们设立更高的目标和更严格个人标准。在他们看来,目标期望和学习效能影响了表现,因为这会使个体在任务中坚持更久和付出更多努力,直接关注和目标有关的行为,促使个体制定达到目标的计划和提高分析策略的质量。实证研究检验了学习效能对于英语学习的影响。学习者对于学习效能的认知被发现和他们所使用的学习策略以及更多的自我监测学习成果有关。 跟效能低的学习者相比,学习效能高的学习者使用了更多的学习策略和自我监测。研究者们还发现学习者对于学习效能的认知在任务坚持、任务选择、有效的学习活动、技能获得和学术成就上都起着积极的作用。
参考文献
[1]连榕,杨丽娴.大学生的专业承诺,学习倦怠的关系与量表编制[N].心理学报,2005-4-1(8).
[2]连榕,杨丽娴.学习倦怠的研究现状与展望[N].集美大学学报,2005-8-23(23).
[3]孙晓丽.大学生学习倦怠的现状及成因研究[D].南京:南京师范大学出版社,2007.
[4]魏婷.大学生学习倦怠初探[D].合肥:合肥工业大学出版社,2007.
[5]许有云.大学生学习倦怠及其与应对风格的关系[J].中国健康心理杂志,2007,(3):12-18.
学习经验论文 第10篇
优点
1.设计思路清晰, 以“简”入难
两份自主学习任务单学习任务明确, 学习步骤有梯度, 环环相扣, 层次性强。虹景的自主学习任务单通过以旧带新的方式引出现在进行时的陈述句学习;唯亭的自主学习任务单通过游戏头脑风暴, 从动词词组复习开始过渡至现在进行时陈述句的练说, 再到现在进行时一般疑问句的学习。两份学习任务单的设计都注重了学生学习的规律, 充分调动学生自主学习的主动性和积极性。
2.学习指导到位, 以“评”点睛
自主学习任务单就好比一个个指路牌, 它指导着学生“做什么”、“如何做”。学生能够在任务单的引领下, 进行独立自主的分析思考, 养成自主解决问题的习惯。例如, 唯亭的自主学习任务单提示学生对比现在进行时的肯定句和一般疑问句, 让学生自主发现句型之间的规律, 得出一般疑问句句型的结构; 又如, 虹景的自主学习任务单中的Ticking time (你可以利用学习资料包观看学习视频, 自主学习“现在进行时”) , 不仅为学生提供了多样化的海量信息, 同时让学生进行反馈自评, 让教师了解学生的掌握情况, 为课堂教学做好准备。
3.任务驱动全面, 以“真”探知
“任务驱动”能使学生带着真实的任务在探索中自主学习, 并不断获得成就感, 激发学生的求知欲望, 逐步形成一个感知心智活动的良性循环, 从而培养学生独立探索、勇于开拓进取的自学能力。两份自主学习任务单的每个任务通过自主学习力所能及, 让学生在形式多样化的任务中体验成功和调整学习策略, 形成积极的学习态度, 促进其语言实际运用能力的提高。
待商榷点
纵观许多优点, 本人认为有以下有待商榷:
1.达成目标设计空洞
自主学习任务单的达成目标不同于课堂教学目标。一般以通过什么学习方法达到什么认知来表述, 旨在明确预习任务。即, 达成目标需具体化, 能让学生一目了然, 明确学习任务。并且结合小学生的学习心理特点, 可以采用一些鼓励性、积极性、表扬性语言, 以此激发学生学习动力。例如, 虹景的自主学习任务单中的通过关键性问题的回答, 预先对课文内容进行猜测和想象, 形成对课文的阅读期待;通过自我评价, 对学习效果进行及时评价等达成目标不够具体化, 学生无法从目标中获知该做些什么, 更不知怎么做。我们可以这样设计:①你能知道over的音形义吗? ②你能越过词组翻译的小山吗?翻译: 找钥匙 , 找海伦 , 能正确使用look for的动词组;③你知道study会七十二变吗?......具体有效地达成目标, 能让学生一目了然, 有目的进行自主探究学习。
2.形式预告交代不清
浅议小学生数学学习经验的积累 第11篇
一、联系日常生活，构建生活经验数学化知识链
数学来源于生活，教材中的许多新知识与小学生生活中的旧经验丝丝相扣。如何激活原有的生活经验，并应用、提炼它产生新的知识呢？在教学“年、月、日”时，笔者进行了如下的教学尝试。
师：一个月有多少天？你们知道吗？
生1：有的30天，有的31天。
生2：还有28天和29天的。
师：究竟哪个月有28天、29天、30天、31天呢？你能完整地說出来吗？
小学生的生活经验是不完整的，只能零散地说出几个月份，笔者趁热打铁及时组织教学，指导学生系统地掌握年、月、日的相关知识。学生在生活中已多次接触和运用年、月、日的知识，有着比较丰富的经验储备。笔者充分利用这个宝贵的资源作为本课知识生长的基点，诱导学生探讨、归纳出本课的知识点。通过引导学生分析生活经验和课本知识之间的联系，积累促“旧”转“新”的学习经验。
二、注重操作反思，帮助学生积累实践性经验
动手操作是学生学好数学的重要方法，它能把抽象的理论知识转化成看得清、讲得明的客观现实。在教学“三角形的三边关系”时，笔者先要求学生用课前准备的各种长度的小棒拼成三角形。学生拼得不亦乐乎，可很快就发现了问题：并非所有的小棒都可以拼成三角形。那么，怎样的小棒才可以拼成三角形呢？笔者及时抛出这个问题。学生陷入了沉思，有的恍然大悟，再进行操作验证，终于发现了其中的规律。学生拼三角形的过程，不只是简单的“手指运动”，更是积极的思维活动。通过动手操作，学生的手和脑有效配合，获得的知识才会深刻、牢固，为积累实践性经验打下坚实的基础。
三、营造探讨氛围，引导学生积累探究性经验
学生探究性经验的积累需要教师精心营造探讨问题的氛围，设置各种类型的探究性问题，引导学生多层次、多角度地思考。在教学“长方体和正方体的表面积”时，笔者发给同桌学生两个差不多大小的长方体和正方体。先让学生猜一猜哪个的表面积大，学生答案不一产生了思维冲突，之后通过计算验证自己的猜想。
师：你是怎样求出长方体的表面积的？
生1：我把长方体的前、后、左、右、上、下这六个面的面积相加求出它的表面积。
生2：我原来也是这么想的，由于长方体相对的面完全一样，还可以用长×宽×2+长×高×2+宽×高×2求出它的表面积，这样更简单。
生3：由于长方体相对的面完全一样，也可以用（长×宽+长×高+宽×高）×2求出表面积。
生4：我的长方体左右两个面是正方形，我的求法更加简单：长×高×4+宽×高×2。
师：又是怎样求出正方体的表面积的？
生5：求正方体的表面积最简单，因为它的六个面完全一样，只要用棱长×棱长×6就行了。
此教学环节，笔者采用“问题—猜想—探究—验证”的方式为学生创设开放的探究情境，引领学生在广阔的思维空间里自由驰骋。拓宽思路以获取多元化的信息，学生积累的探究性经验将更丰富。
四、创设学生共同参与的情境，促进学习经验优势互补
每个学生都是独立的学习个体，所积累的学习经验存在着差异。如何帮助学生互相取长补短，进而完善各自的学习经验呢？在教学“表面积的变化”时，笔者把全班学生分成几个学习小组，探讨把若干个棱长是1厘米的小正方体排成一行拼成一个大长方体，表面积和体积有没有变化？发生了什么变化？学生开始小组合作，有的拼，有的算，有的认真观察，有的指导操作，最后得出统一的结论。当进一步探讨用两个完全一样的长方体拼成一个大长方体，怎样拼表面积最大，怎样拼表面积最小时，组与组之间展开了激烈的争辩，各自阐述自己的理由，互不想让。在无法统一结论时通过计算来验证观点，当计算结果出来后，学生有的高兴，有的懊恼。笔者请判断正确的学生说说其思维过程，别的学生边聆听边操作验证，终于达成共识。最后，笔者要求学生小组合作把10盒火柴包装成一包，思考怎样包装最节省包装纸？学生很快包装好，理由是见过商店里是这样包装的。笔者追问：“你能用本节课学到的知识来说明吗？”学生又开始了小组合作……在合作过程中，学习经验的差异促使学生之间互相观察、倾听、模仿，不自觉中对自己的学习经验进行了有效的反思和充实，完善了自己的学习经验。
学习经验论文 第12篇
袁贵仁对论坛的举办表示祝贺。他指出, 终身教育是20世纪最为重要的教育理念。新中国成立特别是改革开放以来, 教育事业有了重大发展, 终身学习越来越受到广泛关注。《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010—2020年) 》把终身教育理念作为重要指导思想, 把学习型社会建设放在更加突出的位置, 提出了“到2020年, 基本实现教育现代化, 基本形成学习型社会, 进入人力资源强国行列”的战略目标, 确立了中国今后一个时期包括学前教育、义务教育、高中阶段教育、职业教育、高等教育、继续教育以及民族教育、特殊教育等各个领域教育改革发展的目标任务, 明确要求实现更高水平的普及教育, 形成惠及全民的公平教育, 提供更加丰富的优质教育, 构建体系完备的终身教育和健全充满活力的教育体制。
袁贵仁强调, 构建终身教育体系、建设学习型社会, 是摆在世界各国面前的一项重大而紧迫的任务。中国政府将以加强终身学习法制建设为保障, 以加强人力资源能力建设为核心, 完善体现终身教育理念的国民教育体系。
联合国教科文组织总干事伊琳娜·博科娃女士、上海市副市长沈晓明出席论坛并致辞。教育部副部长郝平主持。
由小编时光浅唱整理的文章学习经验论文范文12篇(全文)分享结束了，希望给你学习生活工作带来帮助。