《管鲍之交》文言文阅读答案（精选15篇）
《管鲍之交》文言文阅读答案 第1篇
1.(3分)(1)交游、来往;(2)有德行、多才能(贤明、贤能);(3)逃跑(每个1分)
2.(3分)D
3. (1)生我的(人)是父母，但了解(知道)我的(人)是鲍叔牙啊!(2分，每小句1分)
(2)鲍叔牙推荐了管仲以后，自己(自己的职位)甘愿在管仲的下面。(2分，每小句1分)
4.(2分)因为鲍叔牙这位伯乐发现了管仲之贤(1分)，并能创造条件使他发挥才能(1分)。(意对即可)
阅读理解解题技巧
1仔细阅读文章
在阅读文章的时候一定要通读全文，做阅读理解的题一定要知道文章写了些什么，相信一定有这样的同学，在做阅读理解的时候一看见长篇文章就觉得头疼，就失去了读文章的兴趣，往往这样都是不会帮助你做好阅读理解的。在阅读文章的时候最少要读两遍以上，第一遍在读文章的时候可能会觉得文章写的内容自己不知道是什么意思，在第二遍读的时候就会知道文章中大致讲了些什么，当读到第三遍的时候就会清楚文章总所包含的含义了。
2审题要有一定的技巧
在初三生进行语文的答题的时候是要一定的技巧的，无论是你在答说明文还是议论文还是记叙文的时候，审题是非常之关键的，因为如果你连题目都读不好那再怎么答题都是思路对不上的。任何一个初三学生在做语文的阅读理解的时候都是要自己仔细审题的，最好先把文章从头到尾通读一遍,对文章有一个整体的认识和理解。然后才能做好文章的后续工作，答题的时候才会做到总结好每一个问题都清楚问题的思路。
3带着问题去读文章
在初三学生做阅读理解的时候要学会带着问题去做阅读理解，带着问题去读文章能及时抓住文中与解题关系密切的信息，从而节省了阅读的时间，还能更深层次的了解文章中的大致含义，更深刻的了解 阅读理解文章中所概述的含义。带着问题去读文章能够让制定在做题的时候更加理解短文的含义，从而从短文的整体内容出发，进行概括和总结，分析所提供选项，作出准确的判断，这样在根本程度上去解决答题的技巧和思路。
阅读理解最后一段的作用
总结全文，利用简明的语言解释说明全文的具体内容，重新简述了文章的内容，使读者加深了对文章的理解，起到了画龙点睛的作用。首尾呼应，使文章有始有终，结构完整。突出中心，使得中心思想更加明显。升华主题，使得文章的层次得到提升，更加富有深意。
《管鲍之交》文言文阅读答案 第2篇
一. 语言知识及运用
1. 下列句中加点词的解释不正确的一组是( )
A. 鲍叔终善遇之 对待
B. 生我者父母，知我者鲍子也。 了解
C. 知我不遭时也 遭受
D. 子孙世禄于齐 享俸禄
2. 下列各句中加点的虚词意义和用法全都相同的一组是( )
A. 鲍叔知其贤 B. 吾尝三仕三见逐于君
余亦悔其随之而不得极夫游之乐也 乃设九宾礼于庭
C. 吾尝为鲍叔谋事而更穷困 C. 公子纠死，管仲囚焉
而公子亲枉车骑自迎赢 公辞焉
3. 下列句子中加点的词与例句中加点词用法相同的一句是( )
例句：公子怪之
A. 鲍叔不以我为愚
B. 知我不羞小节
C. 召忽死之
D. 以身下之
4. 对下面句子分句间的关系相同的一项是( )
①常欺鲍叔，鲍叔终善遇之
②鲍叔不以我为愚，知时有利不利也
③吾尝三战三走，鲍叔不以我为怯
④鲍叔既进管仲，以身下之
A. ①② B. ③④ C. ①③ D. ②④
5. 用现代汉语翻译下面的句子
①管仲既作，任政于齐，齐桓公以霸，九合诸侯，一匡天下，管仲之谋也。
文言文阅读参考答案 第3篇
1．A（应是“赴”。）
2．B（都是介词，用。A项第一个是介词，对；第二个是动词，做。C项第一个是代词，他们的；第二个是代词，其中的。D项第一个是连词，表示承接关系；第二个是连词，表示修饰关系。）
3．D（这是和尚圣刚对权贵子弟的话语，与他们对待饭菜的直接态度关系不大。）
4．C（不是“烧菜的程序不当”，而是使君家做火锅用的炭火不当，有烟味。）
5．（1）弟兄列坐，矜持俨若冰玉。肴羞每至，曾不入口。主人揖之再三，唯沾果实而已。（2）①这是骄奢淫逸成性的人了，你邀请他们赴宴，行吗？（乃、召、可）②李使君特意为几位兄弟准备了一桌筵席，菜肴可谓丰盛洁净，你们为什么不稍稍吃一点呢？（特、丰洁、略）
二、韦陟
1．D（应是“派，派遣”。）
2．C（都是介词，跟。A项第一个是转折连词，却；第二个是表示递进关系的连词，而且。B项第一个是介词，在；第二个是介词，介绍动作涉及对象，可译为“被”。D项第一个是结构助词，的；第二个是代词，他。）
3．A（这是描述韦氏家族的名望和门第。B项为韦斌不同他人的桀骜个性；C项为韦陟的简傲性格；D项为韦陟的清高饮食。）
4．C（文学和见识方面著名的，只是韦陟。）
5．（1）日加诲励/夜分犹使人视之/若允习读不辍/旦夕问安/颜色必悦/若稍怠惰/即遽使人止之。（2）①每吃完一顿饭，你去看看他家厨房里所扔掉的菜肴食物，何止价值万钱呢？（委弃、啻、直） ②自三事以下，没有不摘帽掸雪或抖掉衣服上的雪的，有人还移动他站立的位置。（莫、振、更）
三、芸辉堂
1．A（应是“还”。）
2．B（都是动词，做。A项第一个是介词，从；第二个是介词，介绍动作涉及对象，不译。C项第一个是介词，趁；第二个是连词，于是。D项第一个是表示修饰的连词；第二个是表示承接的连词。）
3．B（描写元载“紫绡帐”掠夺而来的来历。）
4．D（不是被皇帝收缴，是元载知道被皇帝发现了，不得不进贡给皇帝。）
《管鲍之交》文言文阅读答案 第4篇
然而我想我们多半只凭一张脸来判断我们所遇见的人，我不知道我们是否常常弄对多于弄
错。人家对我说他们对一个人的初次印象一准不会错的时候，我耸耸肩。就我来说，我发
现自己认得越久的人，他们越使我迷惑不解。我最老的朋友们，恰恰是我可以说一点也不
了解的人。
我产生这些想法是因为今天报纸上登载爱德华海德勃吞在神户逝世的消息。他是一
个商人，我跟他交情很浅，可是有一次他使我大吃一惊，才对他感到兴趣。要不是听他亲
口说的，我怎么也不会相信他竟然做出这种事情。不论是外貌，还是举动，他都使人想起
一种定了型的人物。他身材矮小，细瘦文弱，一头白发，一脸皱纹，气色红润，眼睛湛蓝。
我在日本横滨的英国俱乐部被人介绍跟他认识。他在俱乐部里看来人缘颇好，他离开以后，
人家说他属于最高尚的人当中的一个。有一种人吸引你，是因为你觉得他对人们具有真诚
的爱。他确有魅力。
一天下午，我坐在旅馆休息室里。不久，勃吞走进休息室，我们闲谈起来。
“你认识伦尼勃吞吗?”
“没有，我似乎没有听到过这个名字。”
“可真巧，他和我同姓氏，是我所见到的最好的桥牌手。他不是个坏人，我喜欢他。
他总是衣冠楚楚，风度翩翩，有那么点漂亮。女人家很欣赏他。他落拓不羁，饮酒过度。
每个季度都有一点钱寄给他，他打牌又赢得一点。他赢了我很不少的钱，这个我知道。”
勃吞和颜悦色地轻声一笑。
“我想这就是他倒霉的时候来找我的缘故：还有一点就是他和我同姓氏。有一天，他
到我的办事处来找我给他安排一个职业。他告诉我，家里不再寄钱给他了。我问他几岁。
“‘三十五，’他说。
“‘你至今都做过些什么事呢?’我问他。
“‘嗯，没做过什么，’他说。
“我忍不住笑了。
“‘我怕目前一点也帮不了你的忙，’我说。 ‘再过三十五年来找我吧，那时我再看
看怎么办。’
“他不走，然后告诉我他不想老是打桥牌，于是打了扑克，结果垮了台。他一败涂地，
要是找不到事情做，只好自杀了。
“我打量了他一会，看得出他整个儿垮了。酒喝得比平常更多，像是个五十岁的人了。
“‘那么，除了玩牌以外，你还会做什么事呢?，
“‘我会游泳。’他说。
“我忽然有了个主意。”
勃吞中断了他的故事，转脸对着我。
“你可熟悉神户?”他问道。
“不，”我说。“有一次路过那儿，但是只过了一夜。”
“那么你不知道汐屋俱乐部了。我年轻时候，从那儿游泳，绕过灯塔，到樽见的小海
湾登岸。有三英里多路呢，而且因为绕过灯塔那儿的潮流湍急，是很难游过去的。好，我
就和我那位同姓氏的青年谈了这一情况，并且说，要是他能游过去我就派给他一个工作。
“我看到他相当为难。
“‘你说你是个游泳家嘛。’我说。
“‘我的状态不怎么好。’他回答。
“我没说什么。耸耸肩膀。他对我瞧了片刻，然后点点头。
“‘好吧，’他说， ‘你要我什么时候去呢?，
“我看看表。十点刚过。
“‘游这段路顶多需要一小时零一刻钟多些。我在十二点半开车到那边小海湾接你。’
“‘行。’他说。
“我们握握手。我祝他运气好，他走了。那天上午我有许多工作要做，总算刚好在十
二点半赶到樽见的小海湾。其实用不着匆忙：他一直没有露面呢。’’
“他在最后关头吓退了吗?”我问。
“没有，他没有吓退，开头游得顺利。然而酗酒放荡当然毁坏了他的体质。绕过灯塔
的潮流他对付不了。大约三天之后才发现他的尸体。”
有一两分钟我说不出话来。我有点儿震惊。然后问了勃吞一个问题。
“你打算给他一个工作的时候，可知道他会淹死呢?”
他温和地微微一笑，那双善良忠厚的蓝眼睛望着我。他一只手摸着下巴颏儿。
“嗯，当时我的办事处里并没有空位子。”
7.下列对作品有关内容的分析与概括，最恰当的两项是(4分)
A.《患难之交》采用第一人称的叙事视角，缩短了作者与读者之间的距离，容易引起共鸣，
也使文本的笔调显得亲切，读者易于接受。
B.这篇小说作者采用顺叙方式展开叙述，开始作者就发表了一段感悟：人性复杂，人的
外表具有欺骗性。这是由于看到了主人公爱德华的死讯，至此拉开了大故事的帷幕。
C.爱德华对伦尼痛下杀手，只是因为伦尼赢了他“不少钱”。一个不学无术，靠“国内
寄钱过日子”的浪荡公子赢了他辛苦挣来的钱。
D.这篇小说刻画了以作者“我”、爱德华、伦尼为代表的三类人，揭露了资本主义社会
所崇尚的“金钱”价值观对人性的摧残和扭曲。
8.小说的标题“患难之交”在小说中有什么作用?(4分)
9.结合全文，简要分析小说爱德华人这一人物形象的特点。(6分)
答案：
7. A、D(B项全文从作者的感悟到爱德华的死，回忆之前的事情，是倒叙。C项不只是因为伦尼赢了他“不少钱”，还有其他原因，比如嫉妒，“他总是衣冠楚楚，风度翩翩，有那么点漂亮。女人家很欣赏他。”，而爱德华“矮小，细瘦文弱，一头白发，一脸皱纹”。)
8. ①题目与人物形象的反讽效果，入木三分地刻画了一个人面兽心的伪君子形象
②题目与内容的对比，增加了故事的悬念。
③题目“患难之交”不是人们所理解的为朋友两肋插刀，而是置朋友于死地，讽刺了资本主义世界观、价值观对人性的扭曲:爱德华为了失去的金钱可以置朋友于死地。
9. ①表里不一、口是心非、人心不古的伪君子。外表和善，却置朋友于死地。
②虚伪冷酷、残忍无情的凶手。明知伦尼根本应付不了“灯塔的潮流”，却让他去送死，还说要接伦尼一起吃饭这类看似体贴周到的空话。
③以追逐“金钱”为目标、丧失人性的人。对伦尼赢他钱一事却耿耿于怀，设计报复。
《管鲍之交》文言文阅读答案 第5篇
阅读《君子之交淡如水》，完成第20-22题。（共8分）
君子之交淡如水
①据史料记载，唐朝贞观年间，薛仁贵因“平辽”有功，被封为“平辽王”时，拒绝了所有贺礼，只收下平民王茂生送来的两坛清水。薛仁贵当众饮食下后，说：“早年我家境贫寒，全凭王茂生接济。如今王兄贫寒，送清水也是一番情谊，君子之交淡如水。”君子之交，如清风徐徐，若明月朗朗，平淡得让人觉得如一汪清水。腾达时默默祝福，危难时给予支持，可以不去锦上添花，却一定会雪中送炭。君子之交淡如水，这是朋友交往的最高境界。
①②君子之交淡如水，那是俞伯牙与钟子期高山流水遇知音的心心相印。春秋时上大夫
俞伯牙善弹琴，乡野樵夫钟子期善听。伯牙弹“高山”曲，钟子期说：“好啊，像巍峨的泰山！”弹“流水”曲，钟子期说：“好啊，如浩荡的江河！”不需要太多的言语，更多的是心照不宣，还有什么比心灵上的相契相合来得更纯粹？
③君子之交淡如水，那是马克思和恩格斯40年革命生涯中的支持与牵挂。为了马克思能够集中精力研究革命理论，恩格斯违背自己本来的意愿去从事商业工作，在经济上资助贫困的马克思。他们曾20年身处两地，思想和心灵的沟通却始终不断。当恩格斯患病时，马克思在给他的信中说：“我关心你的身体健康，如同自己患病一样……”不求回报的支持，两地一心的牵挂，还有什么比彼此间的扶持和关心来得更长久？
④君子之交淡如水，那是鲁迅和瞿秋白腥风血雨中的同舟共济。面对国民党的悬赏追捕，同样处于危难中的鲁迅四次收留瞿秋白在家中避难；而在形形色色的反动文人侮蔑和诋毁鲁迅杂文的战斗意义时，是瞿秋白站出来给予鲁迅杂文以极高的评价。仅仅凭借当初翻译进步文学作品时的书信往来，便让之前未曾谋面的两人在反对国民党反革命文化围剿中，肝胆相照，引为同志。还有什么比患难与共、志同道合的友情来得更深厚？
②⑤共同的志趣，共同的品质，共同的追求，使得彼此相知相助，相惜相勖，【甲】，【乙】，【丙】，这样的君子之交，不正应该是你我所追求的吗？
【注】①上大夫：古代官职名。②勖（xù）：勉励。
1.2.3.文章开头举出薛仁贵与王茂生交往的事例，有什么作用？（2分）答：根据文意，将下面三个语句分别填入文中【甲】【乙】【丙】处（只填序号）。（3分）①不计安危②不论地位③不分彼此 【甲】处应填：【乙】处应填：【丙】处应填：阅读第④段，简要分析这一段所用事例为什么可以证明君子之交淡如水。（3分）答：
7． 答案：提示“君子之交淡如水”的内涵，引出作者的观点。
8． 答案：【甲】②【乙】③【丙】①
9． 答案示例一：
“君子之交淡如水”的内涵就是君子之间的交往，形式似“淡”，实则志同道合，友情深厚。鲁迅和瞿秋白以前从未谋面，只凭书信往来，就相互信任；当危难来临之际，却互伸援手，肝胆相照。所以，这个例子证明了君子之交淡如水。答案示例二：
《管鲍之交》文言文阅读答案 第6篇
(2011·浙江省湖州市)阅读下面文占文，完成20～22题。(8分)
张养浩，字希孟，济南人。幼有行义，尝出，遇人有遗楮币①于途者，其人已去，追而还之。年方十岁，读书不辍，父母忧其过勤而止之，养浩昼则默诵，夜则闭户，张灯窃读。
山东按察使焦遂闻之，荐为东平学正。及选授堂邑县尹，罢旧盗之朔望参者②，曰：彼皆良民，饥寒所迫，不得已而为盗耳;既加之以刑，犹以盗目③之，是绝其自新之路也。众盗感泣，互相戒曰：毋负张公。有李虎者，尝杀人，其党暴戾为害，民不堪命，旧尹莫敢诘问。养浩至，尽置诸法，民甚快之。去官十年，犹为立碑颂德。
(选自《元史》有删改)
【注释】①楮(chǔ)币纸币。②罢旧盗之朔望参者：免除了有强盗前科的人每月初一、十五例行到官府接受审讯检查的规定。③目：名词作动词，看待。
20.下列各组句子中加点词的意思相同的一项是()(2分)
A.有遗楮币于途者 是以先帝简拔以遗陛下
B.读书不辍 辍耕之垄上
C.父母忧其过勤而止之 不能指其一端
D.山东按察使焦遂闻之 臣之客欲有求于臣
21.用现代汉语写出下面句子的意思。(3分)
既加之以刑，犹以盗目之，是绝其自新之路也。
22.细读选文，说说张养浩有哪些可贵的品质。(3分)
中考文言文真题阅读答案：《张养浩》阅读答案由语文网小编整理并分享，仅供参考：
20.(共2分)B
2l.(共3分)既然已经处分过了，现在仍旧把他们看成强盗，这是断绝他们悔过自新的道路啊!(犹绝各1分.句意基本正确1分)
22(共3分)品行端正、拾金不昧、勤学苦读、宽容大度、执法公正、不畏强暴等(意近即可，至少写出3点.每一点1分)23.解释下列句子中加点的词。(2分)
⑴母好食铛底焦饭 ⑵袁府君即日便征
24.凭借注释，用现代汉语翻译下面句子。(2分)
每煮食，辄贮录焦饭，归以遗母。
25.请就选文写一句富有文采的读后感言。(2分)
【答案】
23.⑴吃 ⑵出征
24.每次煮饭，(陈遗)就把焦饭收存起来，带回家给母亲吃。
“熟”材新用·管鲍之交 第7篇
管仲曰：“吾始困时，尝与鲍叔贾，分财利多自与，鲍叔不以我为贪，知我贫也。吾尝为鲍叔谋事而更穷困，鲍叔不以我为愚，知时有利不利也。吾尝三仕三见逐于君，鲍叔不以我为不肖，知我不遭时也。吾尝三战三走，鲍叔不以我为怯，知我有老母也。公子纠败，召忽死之，吾幽囚受辱，鲍叔不以我为无耻，知我不羞小节而耻功名不显于天下也。生我者父母，知我者鲍子也。” （选自《史记·管晏列传第二》）
[ 运用方向]
一、管仲的角度
1. 历经失败不沉沦。管仲经历的失败很多：“为鲍叔谋事而更穷困”“三仕三见逐”“三战三走”，但他没有被失败吓倒，沉沦不起，反而更加振作，努力寻找机遇。
2. 不重小节而谋发展。公子纠被杀，与管仲一同辅佐纠的召忽自杀殉主，而他却甘愿“幽囚受辱”，是因为他“不羞小节而耻功名不显于天下也”。追求最大限度的人生价值，乃大丈夫也！
3. 轻视名节而重亲情。“三战三走”是因为家有老母。心系父母，重视亲情，恰是人性的体现。孝顺是善良、有爱心的表现，也是他当宰相以后能顺应民心的基础。
4. 锁定目标而求逆袭。当年的管仲可以说是出了名的“窝囊废”，在事业上留下很多不良记录。但是他能忍受挫败，磨砺意志，最后成功逆袭，当上“能臣”。
二、鲍叔的角度
1. 换位思考。管仲不得志时和鲍叔一起经商，分财利时又多拿一些，但鲍叔并不认为他贪财。鲍叔能换位思考，体谅对方的生活处境，处理事情有情有义。
2. 知人识人。管仲这样的窝囊废，齐桓公为什么要用他？这与鲍叔的推荐有关。鲍叔的认可来自于对管仲的信任。一连五个“知”，且“生我者父母，知我者鲍子也”，表明鲍叔对管仲的了解之深，显示出鲍叔的识人之才。
3. 要有颗宽容的心。每个人都有缺点，像管仲那样的智者也不例外，但是鲍叔对他不离不弃，始终在背后帮助他，支持他，管仲才有出头之日。对人宽容，对方才有改变的可能。
[ 习作片段]
一笑天下。但是，笑得出来吗？面对那些无端的指责、恶意的中伤，还有挥之不去的阴翳，可能血已上涌，面已变色。是的，这是你的权利。你有权利去澄清从前，为委屈复仇，却就此堵住了一条通往“天下”的路途。
当周遭已成为一片黑暗，别忘了有一种光，叫宽容。而宽容，正是最灿烂的笑容……
这一笑，笑出了春秋霸主。齐公子小白能摆脱窘境，从乱世中一跃而出成为春秋第一霸主，管仲功莫大焉。而平民管仲摇身一变为丞相管仲（且是春秋第一相），依靠的正是一个人的琅琅笑声。此人，姓鲍，名叔牙。
管鲍二人为布衣之交。当年合伙商贾，管仲总是多占利益，叔牙却只是淡淡一笑，因为他看见的不是黄金，而是管氏破衣烂履的酸楚；两人一同征战，管仲三次只身逃跑，叔牙还是淡淡一笑，因为他看见的不是那逃跑的踉跄脚步，而是管氏的老母孤身在家的身影；后来两人各事其主，在管氏兵败末路之时，叔牙还是淡淡一笑，因为他看见的不是英雄穷途的无奈，而是管氏眉宇间汇聚的旷世韬略。
也许是受叔牙笑声的感染，齐国新君齐桓公用豪爽的大笑淹没了当年管仲曾射衣带钩的那一声箭响，成就了良相，更成就了自己的基业。
于是，历史的天空留下了管仲的一声浩叹：“生我者父母，知我者鲍子也。”
[ 亮点评说]
片段针对现实的阴影，以管鲍之交为切入点，以事理论证的方式，展示了宽容的价值和魅力，值得读者深思。
文言文阅读答案 第8篇
B、第一个“且”况且表递进。第二个“且”将要。C、两者都是结构助词“的”。
D、两个都是语气词但第一个表委婉语气第二个表反诘语气。)12.答案D(排除法“廉洁无私”只能是D项)
13.1译文学田用来供给祭祀典礼、培养人才,怎么可以卖呢?关键词所以、安、鬻 2译文皇帝认为他诋毁大臣,失去人臣礼仪,命令侍卫掌嘴。关键词毁诋、左右、批其颊。
3译文我的意思是你们难道是真正谋反的人吗?只是因为贪官污吏暴政而导致的。关键词岂、良、所致。
10【D】夺改变 11BA、以均表目的B、表承接于是就 /表转折却C均为介词“替”D均介词“在” 12【C】在古文言文中省略宾语应较省略主语频繁。在句读时特别要注意。C项里上既可为主语亦可为宾语划入后作主语还是划入前作宾语。显然将上视作主语语势更畅13、1他多次强硬进谏,因而不能够留在朝庭内任职,被贬为东海太守.注意“数”、“内”
“迁”的用法每字1分,大意1分。
2三公、九卿及以下官员都对卫青卑身奉承,唯独汲黯用平等的礼节对待卫青。“奉”、“亢礼”各1分“与”省略“之”对待他。1分,大意1分。
3越发觉得汲黯贤明,多次向汲黯请教国家和朝廷的疑难大事,对待他比平日更为尊重.贤意动用法1分所疑的疑难大事1分。加更1分。大意1分。
参考译文 当初,汲黯担任谒者,因他为人威严而被大家敬畏。河内郡失火,火势蔓延烧毁了一千多家民房,武帝派汲黯前去视察,返回之后报告说:“平民百姓不慎失火,因为房屋毗连而蔓延燃烧起来,不值得陛下忧虑。我经过河南郡见河南郡的贫民遭受洪水干旱灾害磨难的有一万多家,有的甚至于到了父子相食的悲惨境地,我谨借出使的机会,用陛下的符节,命令发放河南官仓积粮以救济贫民。我请求归还符节,甘愿领受假托天子命令的惩罚。”武帝很赏识他,就赦免了他的罪。他因为多次强硬进谏,不能够在朝庭内任职,贬为东海太守。他喜好清静无为,谨慎地选择郡丞和各曹掾史,他只关注大事,不苛求细枝末节。过了一年多,东海郡治理得很好。汲黯身体多病,多次休假,病情无法痊愈。庄助替他请假。武帝说:“汲黯这个人怎么样呢?”庄助说:“让汲黯任职当官,没有什么超越常人的才能,但要说到让他辅佐年幼的君主,会坚定不移地维护祖先基业,有人以利禄引诱他,他不会前去投靠,君主严辞苛责地驱赶他,他也不会离去.即使有人认为像孟贲、夏育那样勇猛无敌,也无法改变他的耿耿忠心.”武帝说:“说得对。古时有所谓的社稷之臣,说到汲黯,就很接近了.”汉武帝派使臣带着大将军印信来到,在军中拜卫青为大将军,各路将领皆归卫青统领。汉武帝对卫青的尊崇宠信超过了任何一位朝廷大臣.三公、九卿及以下官员都对卫青卑身奉承,唯独汲黯用平等的礼节对待卫青。有人劝汲黯说:“大将军地位尊贵,您不可以不下拜。”汲黯说:“以大将军身份而有长揖不拜的平辈客人,大将军反而不尊贵了吗?”卫青得知,越发觉得汲黯贤明,多次向汲黯请教国家和朝廷的疑难大事,对待他比平日更为尊重。卫青虽然地位尊贵,但有时入宫,汉武帝就坐在床边接见他,丞相公孙弘大汉武帝空闲时谒见,汉武帝有时不戴帽子,至于汲黯谒见时,汉武帝没戴上帽子就不接见。有一次,汉武帝正坐在陈列兵器的帐中,汲黯前来奏事,汉武帝当时没戴帽子,远远望见汲黯,急忙躲入后帐,派人传话,批准汲黯所奏之事。汲黯受到的尊重和礼敬就是这样的。
9、【答案】AB项结合上下文意,可推断“薄”应为“靠近、接近”意。此题如果考生能联想课内知识《陈情表》“但以刘日薄西山气息奄奄”更易理解。
10、【答案】CA项“而”连词,表并列 B项“于”介词在 C项“之”兼词之于/指示代词这、这样D项
“乎”语气词可不译。
11、【答案】AB项“及归,公又请殿将”说明王德用擢升,是结果。C项“武人不学,不足以当大任”表明王德用的谦逊和自知自明,而非坦荡。D项“左右皆望公,莫敢近”表现敌人对其的敬畏,属效果.“士大夫亦多服其度”表现其人格魅力,与“坦荡无私”不尽相同。
12、【答案】B13、【答案】1军人敢于倚仗诏命,来干预军队制度,以后就无法再整治。
2于是认为,既然人们像这样议论,王德用就不再适合执掌重要而秘密的大事,跟随在君王身边。
文言文阅读答案 第9篇
晋文公伐原①，与士期七日，七日而原不下，命去之。谋士②言曰：“原将下矣，师吏请待之。”公曰：“信国之宝也，得原失宝，吾不为也。”遂去之。明年复伐之，与士期必得原，然后返，原人闻之，乃下。卫人闻之，以文公之信为至矣，乃归文公。故曰“次原得卫者”，此之谓也。文公非不欲得原也，以不信得原，勿若不得也。必诚信以得之，归之者非独卫也。文公可谓知求欲矣。凡人主必信信而又信谁人不亲非信则百事不满也故信之为功大矣(节选自《吕氏春秋》)
注释：①原：古国名。②士：兵士。
1.与文中“与士期七日”中“期”字意思相同的一项是( )
A.造钦辄尽，期在必醉(《五柳先生传》)
B.爷公等遇雨，皆已失期(《陈涉世家》)
C.期年之后，虽欲言，无可进者(《邹忌讽齐王纳谏》)
D.与人期行，相委而去(《陈太丘与友期》)
2.用“/”给文中画线的句子断句。
凡人主必信信而又信谁人不亲非信则百事不满也故信之为功大矣。
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3.用现代汉语翻译文中加粗的句子。
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4.晋文公“攻原得卫”的原因是：
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参考答案：
1.D
2.凡人主必信/信而又信/谁人不亲月}信则百事不满也/故信之为功大矣
3.七天过去了，但是原国还没有攻下来，(晋文公)命令撤离原国。(须补充出“晋文公”，翻译意思对，语句连贯即可)
文言文《三峡》阅读答案 第10篇
三 峡
自[从，由]三峡七百里中，两岸连山，略[几乎，完全]无阙[同“缺”，中断，断开]处。重岩叠嶂，隐[遮住]天蔽[挡]日，自[如果]非亭午夜分，不见曦[本指阳光，这里指太阳]月。
至于[到了那]夏水襄[漫上]陵，沿[顺流而下]溯[逆流而上]阻绝[断]。或[有时]王命急宣，有时朝发[从……出发]白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔[动词用作名词，飞奔的马]御[驾]风，不以[认为，觉得]疾[快速]也。春冬之时，则素[白色]湍[急速流动的水]绿潭，回清到影，绝 [极，最高处] [山峰]多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱[冲刷]其间，清[水清澈]荣[树茂密]峻[山高耸]茂[草丰盛]，良[实在，的确]多趣味。
每[常常到]至晴初霜[名词用作动词，结霜]旦，林寒[形容词用作动词，清凉]涧[山谷，夹在两山间的水沟]肃[形容词用作动词，寂静]，常有高猿长啸，属[zhǔ，连续]引[延长]凄异。空谷传响哀转久绝[断，停止，消失]。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳!”
阅读题及答案
1.本文选自《水经注·江水》，作者是北魏(朝代)的地理学家郦道元。三峡包括：瞿塘峡、巫峡、西陵峡。
2.文中写三峡全景的句子是：两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日。写山高的句子是：重岩叠嶂，隐天蔽日(正面)自非亭午夜分，不见曦月(侧面)。
3.文中写三峡水流汹涌湍急的句子是：至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。由此可联想到李白的《早发白帝城》中的“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”。
4.作者描写了春冬之时的素湍、绿潭、回清、倒影、绝谳、怪柏、悬泉、瀑布八种景物，这八种景物给予作者的感受是清荣峻茂，良多趣味。
5.文中用“重岩叠嶂，隐天蔽日”描绘了山形的挺拔险峻，用“林寒涧肃，常有高猿长啸”写尽了深秋的凄婉幽美。
6.“或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。”有何写作特点?
[答]从想象角度侧面虚写三峡水流汹涌湍急。
7.文章结尾引用渔者的歌的作用是什么?
[答]强调、渲染乐了三峡秋天的`凄凉、悲愁。
8.今年我国尚在建设中的长江三峡工程举世瞩目，请结合你对它的了解，说说这一工程竣工后，课文《三峡》中哪些内容将会改变?(举出两条即可)
[答]①不会再有“沿溯阻绝”的情况。 ②水流趋缓，“朝发白帝，暮到江陵”也不会再有。
9.写景状物要抓住特征。课文写三峡四时风光，为什么从“山”写起?为什么不按春夏秋冬的顺序来写?
文言文阅读教学应注重探究阅读 第11篇
关键词： 探究性浏览 教师主导 整体驾驭 重视方式 创造性思维
探究阅读是以学生的熟读为基础，学生边浏览边思考，边思考边浏览，读思统一的一种浏览。前苏联教育学家苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”这就需要在熟读精思的基础上，教师指导学生对文章进行整合开发，鼓励学生大胆探究。探究阅读始终把学生的读思统一放到第一位，用读思促使学生养成质疑问题、深入钻研问题的习惯，培养学生的自主阅读能力，锻炼学生的阅读评价能力。整个过程综合为读一读、思一思、问一问、评一评、悟一悟。
在传统的文言文阅读教学中，教师普遍采取统一模式：介绍作者及时代背景，朗读课文，解释文言文词语并逐句翻译，归纳段落大意和写作特点。最终将一篇完整的文章分解成支离破碎的零星知识点，导致学生对文章缺乏总体的感知，学生阅读的欲望消失，久而久之心生厌倦，不利于文言文的学习。
探究阅读在文言文教学中的顺序是：浏览全文，得其大意；边读边思，揣摩字句；入境探幽，联想感悟。这个次序是以学生熟读、质疑、沉思、感知为中心的。与传统的文言文讲授模式，重微观轻宏观、重局部轻整体的理念彻底相反。探究阅读是由读到思、由思到问、由问到评、由评到知的过程。它通过老师的点拨，促进学生阅读，让学生边阅读边思索，思索中产生疑问，疑问中探究文本，让学生自感、自思、自悟、自得。
一、文言文探究阅读要熟悉学情，以学生内心为出发点，处处以文章为根本。
探究阅读，就是阅读时要整体把握，心中要有文章的全貌，先从整体上把握文章，再从细微处探究文章；从宏观到微观，再从微观到宏观，从而使学生形成较完整、较准确的感知能力、理解能力和评价鉴赏能力。这样的操作过程符合学生的阅读规律及认知过程，使学生成为阅读的主体，较好地落实文言文阅读教学的目标。
二、文言文阅读教学应在教师的指导下，注重方式方法，深入探究阅读，这是探究阅读的基本原则。
探究阅读强调学生的熟读精思，自主阅读，自悟自得，但这一切都必须在教师的指导下完成，教师的主导作用可以避免学生在阅读中的盲目性。教师的主导作用就是教给学生一个相对科学的阅读次序和阅读方式，让学生扎扎实实地阅读，同时在这一过程中教师要善于诱导学生，启迪他但不硬拖他，激励他但不局限他，让学生“目见全牛”，避免“只见树木、不见森林”的局部感悟，有利于提升整体理解的阅读本领。
三、文言文的探究性阅读，要充分发挥学生的联想力，调动学生思维的积极性。
课堂属于学生，教师要善于将阅读与思考的权利下放给学生，既要给学生充足的时间，又要给不同学情的学生创造机会。既要肯定学生理解时暴露出来的幼稚思想，又要采取积极的评价措施，保护孩子的思维激情，既要鼓励他们根据自身生活阅历进行大胆创造，使每个学生都有强烈的创造欲，又要避免学生简单复制教师思维模式。让每个学生都具备好奇心与创造心，他们的脑海中就会碰撞出新的疑问，新的感悟。对于每个学生独特的阅读心，教师都要落实到位。整个过程需要学生自评自议，自我整理。只有持之以恒地加以引导与训练，才能促使学生积极思维，创造力得到保护。
总之，探究性阅读在文言文教学中如果做到恰如其分的运用，便于激发学生学习文言文的兴趣与爱好，有利于学生以独特视角深入解读文本，摆脱传统文言文讲授的索然无味，让学生的自主阅读能力得到进一步提高，发展学生的思维能力。
参考文献：
[1]高中语文课程标准.
《郭荣》文言文阅读答案 第12篇
①郭荣，字长荣，自云太原人也。荣容貌魁岸，外疏内密，与其交者多爱之。周大冢宰宇文护引为亲信。护察荣谨厚，擢为中外府水曹参军。时齐寇屡侵，护令荣于汾州观贼形势。时汾州与姚襄镇相去悬远，荣以为二城孤迥，势不相救，请于州镇之间更筑一城，以相控摄，护从之。俄而齐将段孝先攻陷姚襄、汾州二城，唯荣所立者独能自守。护作浮桥，出兵渡河，与孝先战。孝先于上流纵大筏以击浮桥，护令荣督便水者引取其筏。以功授大都督。护又以稽胡数为寇乱，使荣绥集之。荣于上郡、延安筑周昌等五城，以遏其要路，稽胡由是不能为寇。
②荣少与高祖亲狎，情契极欢，尝与高祖夜坐月下，因从容谓荣曰：“吾仰观玄象，俯察人事，周历已尽，我典代之。”荣深自结纳。宣帝崩，高祖总百揆，召荣，抚其背而笑曰：
“吾言验未?”高祖受禅，引为内史舍人，以龙潜之旧，进爵蒲城郡公。仁寿初，西南夷、
獠多叛，诏荣领八州诸军事行军总管，率兵讨之。岁馀悉平。
③炀帝即位，入为武侯骠骑将军。后数岁，黔安首领田罗驹阻清江作乱，夷陵诸郡，民夷多应者，诏荣击平之。明年，帝复事辽东，荣以为中国疲敝，万乘不宜屡动，乃言于帝曰：“戎狄失礼，臣下之事。臣闻千钧之弩不为鼷鼠发机，岂有亲辱大驾以临小寇?”帝不纳。复从军攻辽东城，荣亲蒙矢石，昼夜不释甲胄百余日。帝每令人窥诸将所为，知荣如是，帝大悦，每劳勉之。九年，帝至东都，谓荣曰：“公年德渐高，不宜久涉行阵，当与公一郡，任所选也。”荣不愿违离，顿首陈让，辞情哀苦，有感帝心，于是拜为右侯卫大将军。后数日，帝谓百僚曰：“诚心纯至如郭荣者，固无比矣。”其见信如此。——选自《隋书·列传第十五》，有删减。
17.写出下列加点词语在句中的意思。(4分)
①护令荣于汾州观贼形势( ) ②荣以为二城孤迥( ) ③昼夜不释甲胄百余日( )
18.下列各组中加点词意义相同的一项是( )。
A.纵大筏以击浮桥 护又以稽胡数为寇乱
B.以遏其要路 周历已尽，我其代之
C.稽胡由是不能为寇 千钧之弩不为鼷鼠发机
D.因从容谓荣曰 相如因持璧却立
19.将下列句子译成现代文。(共5分)
(1)戎狄失礼，臣下之事。
(2)诚心纯至如郭荣者，固无比矣。
20.第②段中描写高祖“抚其背而笑曰”的作用是。
21.概括“郭荣”主要的品格特点。
【命题分析】
总：人物传记类文言文，文本来自于《隋书》，传主是先唐的一个将领。这篇文言文的篇幅稍微长一些，但是题目的难度不太大。
题型只有一处有变化，其它依然是考查实词、虚词、句子翻译、人物形象，后四者几乎都是必考题型。
变化的是第20题，考查句子作用。句子的作用在现代文中考查的比较多，在这个地方算是一个少见题型。答题的思路也可以参考现代文句子作用的答法，从结构和内容两个方面切入。
【答案与解析】
17.①观察 ②远，遥远(“天高地迥，觉宇宙之无穷”——《滕王阁序》)③脱下，卸下(由常见成语“手不释卷”“爱不释手”中的“放下”之意，联系战场战时紧张的情境，可以推断)
18.D(A用;因为 B代词，他的;副词，表推测，可以 C做;因为 D于是)(本题需要同学们熟练掌握18个虚词，D选项“相如因持璧却立”出自课内，对课内的文言文篇目一定要十分熟悉，拿到一个句子自动翻译。)
19.①戎狄(或可译为边境少数族群)不讲礼节(发动战争)，这是臣下(要处理)的事。②像郭荣这样诚心诚意，纯粹之至的人，的确无人与他相比啊。
(第一句注意补充省略的成分。第二句注意特殊句式定语后置“诚心纯至如郭荣者”，要调整成现代汉语规范语序，实词注意“纯至”“固”。翻译的时候注意结合上下文意，逐字逐句直译，字字落实，注意把特殊句式翻译成正常语序，注意一些重点实词，这些都是采分点。)
20.①结构上承上启下，上承郭荣和杨坚促膝交谈，高祖说自己“仰观玄象，俯察人事”，觉得周朝要灭亡了，自己要取而代之，后文说杨坚果然创立了新的朝代隋朝②内容上说明了郭荣和杨坚属于无话不谈的密友，同时也说明了杨坚的爽朗和自信的性格。(考查句子的作用。句子的作用在现代文中考查的比较多，在这个地方算是一个少见题型。答题的思路也可以参考现代文句子作用的答法，从结构和内容两个方面切入。结构上“抚其背而笑曰”可以说是承上启下，上承郭荣和杨坚促膝交谈，高祖说自己“仰观玄象，俯察人事”，觉得周朝要灭亡了，自己要取而代之，后文说杨坚果然创立了新的朝代隋朝;内容上说明了郭荣和杨坚之间的关系非常亲密，属于无话不谈的密友，同时杨坚“抚其背而笑”也说明了杨坚的爽朗和自信的性格。)
21.谨厚、勇敢勇猛、有智慧有预见性、亲切友善、诚心纯至。(考查人物的形象和个性，这是人物传记文言文常考的一个题型，此处得到延续。同学们平时练习的时候要积累常见的形容个性、品格、形象的形容词，以免找不到恰切的.词语。本题问的是传主郭荣的形象特点，需要通读全文，看这个人身上都发生了什么事，他的行为和言语是什么，从中概括“主要的品格特点”。首先，第一段中有原词“谨厚”。其次，第一段主要讲了郭荣在战争军事中的一些表现，说明他有军事才能，勇敢有智慧。第三，杨坚说自己周要灭亡，自己要取而代之，“荣深自结纳”，说明郭荣有想法有预见性，并且是一个亲切和善的朋友，第四，后面又讲到军事战争，“昼夜不释甲胄百余日”说明郭荣不但作战勇猛，而且非常尽职尽责。最后，隋炀帝的评价是“诚心纯至”。)
【译文】
郭荣字长荣，自称是太原人。
郭荣体貌魁伟，外表粗心，内实细密，与他父亲交往的人，大多喜欢他。
北周的大冢宰宇文护把他当作亲信。
宇文护发现郭荣谨慎忠厚，提拔他任中外府水曹参军。
当时北齐屡屡犯边，宇文护让郭荣在汾州观察贼人的形势。
当时汾州和姚襄镇相距甚远，郭荣认为两城孤立，不能互相援救，请在汾州和姚襄镇之间另筑一城，以便控制形势，宇文护接受了这一建议。
不久齐将段孝先攻陷姚襄镇和汾州城，只有郭荣所筑之城独能自守。
宇文护作浮桥，出兵渡过黄河，与段孝先作战。
段孝先在黄河上游放大筏以撞击浮桥，宇文护让郭荣督促习水性者牵开大筏。
郭荣因功被授大都督。
宇文护又因稽胡屡为边患，派郭荣安抚召集他们。
郭荣在上郡、延安修筑周昌、弘信、广安、招远、咸宁等五城，以遏其要路。
稽胡从此不能为边患。
周武帝亲统万机，拜郭荣为宣纳中士。
后随武帝平定齐国，因为战功，赐马二十匹，绵绢六百段，被封为平阳县男，升任司水大夫。
郭荣年少时与隋高祖亲近，感情很好，曾与高祖夜坐月下闲谈，高祖对郭荣说：“我仰观天象，俯察人事，周代将尽，我将取代他。”郭荣深深地与高祖结交。
周宣帝去世后，高祖总揽朝政，召来郭荣，抚着他的背而笑着说：“我的话验证了没有?”就拜授郭荣为相府乐曹参军。
不久又以本官兼任蕃部大夫。
高祖受北周禅让，任郭荣为内史舍人，因他是高祖登基前的好友，晋封他为蒲城郡公，升任上仪同。
累迁至通州刺史。
仁寿(601～604)初，西南方的夷人、獠人大多背叛朝廷，下诏郭荣，让他任八州军事行军总管，率兵进剿。
一年多后全部平定，赐郭荣奴婢三百多口。
隋炀帝即位后，郭荣入京任武侯骠骑大将军，因为严厉正直而出名。
几年后，黔安的首领田罗驹阻断清江而造反，夷陵各郡的百姓大多响应，下诏让郭荣击平了他们。
郭荣升任左候卫将军。
跟随隋炀帝西征吐谷浑，拜授银青光禄大夫。
辽东战争中，郭荣因功升任左光禄大夫。
次年，炀帝又征辽东，郭荣认为中原疲弊，皇上不应屡屡兴师，于是对炀帝说：“戎狄失礼，这是臣下的事。
我听说，千钧大弩不为小小的鼷鼠发机，哪有皇帝亲动而临小寇的道理?”炀帝不采纳。
郭荣又随炀帝进攻辽东城，郭荣亲自上阵，冒着箭矢、石头，日夜不解甲，达到一百多天。
炀帝常常让人窥探诸将所为，知道郭荣如此，炀帝非常高兴，常常慰劳、鼓励他。
大业九年(613)，炀帝到东都，对郭荣说：“你年事渐高，不宜久自征战，我要给你一郡，任你挑选。”郭荣不愿离开炀帝，叩头陈请，言辞和感情都很哀苦，感动了炀帝，于是授郭荣为右侯卫大将军。
文言文《劝学》阅读答案 第13篇
文言文《劝学》阅读答案
原文：
君子曰：学不可以已。
青，取之于蓝，而青于蓝;冰，水为之，而寒于水。木直中绳，輮以为轮，其曲中规，虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。故不登高山，不知天之高也;不临深溪，不知地之厚也;不闻先王之遗言，不知学问之大也。干、越、夷、貉之子，生而同声，长而异俗，教使之然也。诗曰：「嗟尔君子，无恒安息。靖共尔位，好是正直。神之听之，介尔景福。」神莫大于化道，福莫长于无祸。
吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。登高而招，臂非加长也，而见者远;顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。假舆马者，非利足也，而致千里;假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。
南方有鸟焉，名曰蒙鸠，以羽为巢，而编之以发，系之苇苕，风至苕折，卵破子死。巢非不完也，所系者然也。西方有木焉，名曰射干，茎长四寸，生于高山之上，而临百仞之渊，木茎非能长也，所立者然也。蓬生麻中，不扶而直;白沙在涅，与之俱黑。兰槐之根是为芷，其渐之滫，君子不近，庶人不服。其质非不美也，所渐者然也。故君子居必择乡，游必就士，所以防邪辟而近中正也。
物类之起，必有所始。荣辱之来，必象其德。肉腐出虫，鱼枯生蠹。怠慢忘身，祸灾乃作。强自取柱，柔自取束。邪秽在身，怨之所构。施薪若一，火就燥也，平地若一，水就湿也。草木畴生，禽兽群焉，物各从其类也。是故质的张，而弓矢至焉;林木茂，而斧斤至焉;树成荫，而众鸟息焉。酰酸，而蚋聚焉。故言有招祸也，行有招辱也，君子慎其所立乎!
积土成山，风雨兴焉;积水成渊，蛟龙生焉;积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步;驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折;锲而不舍，金石可镂。蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。是故无冥冥之志者，无昭昭之明;无惛惛之事者，无赫赫之功。行衢道者不至，事两君者不容。目不能两视而明，耳不能两听而聪。螣蛇无足而飞，鼫鼠五技而穷。《诗》曰：“尸鸠在桑，其子七兮。淑人君子，其仪一兮。其仪一兮，心如结兮!”故君子结于一也。
昔者瓠巴鼓瑟，而流鱼出听;伯牙鼓琴，而六马仰秣。故声无小而不闻，行无隐而不形 。玉在山而草润，渊生珠而崖不枯。为善不积邪?安有不闻者乎?
学恶乎始?恶乎终?曰：其数则始乎诵经，终乎读礼;其义则始乎为士，终乎为圣人， 真积力久则入，学至乎没而后止也。故学数有终，若其义则不可须臾舍也。为之，人也;舍 之，禽兽也。故书者，政事之纪也;诗者，中声之所止也;礼者，法之大分，类之纲纪也。 故学至乎礼而止矣。夫是之谓道德之极。礼之敬文也，乐之中和也，诗书之博也，春秋之微 也，在天地之间者毕矣。 君子之学也，入乎耳，箸乎心，布乎四体，形乎动静。端而言，蝡而动，一可以为法则 。小人之学也，入乎耳，出乎口。口耳之间则四寸耳。曷足以美七尺之躯哉!古之学者为己 ，今之学者为人。君子之学也美其身，小人之学也以为禽犊。故不问而告谓之傲，问一而告 二谓之囋。傲，非也，囋、非也;君子如向矣。
君子之学也，入乎耳，着乎心，布乎四体，形乎动静。端而言，蝡而动，一可以为法则。小人之学也，入乎耳，出乎口;口耳之间，则四寸耳，曷足以美七尺之躯哉!古之学者为己，今之学者为人。君子之学也，以美其身;小人之学也，以为禽犊。故不问而告谓之傲，问一而告二谓之囋。傲、非也，囋、非也;君子如向矣。
学莫便乎近其人。礼乐法而不说，诗书故而不切，春秋约而不速。方其人之习君子之说，则尊以遍矣，周于世矣。故曰：学莫便乎近其人。
学之经莫速乎好其人，隆礼次之。上不能好其人，下不能隆礼，安特将学杂识志，顺诗书而已耳。则末世穷年，不免为陋儒而已。将原先王，本仁义，则礼正其经纬蹊径也。若挈裘领，诎五指而顿之，顺者不可胜数也。不道礼宪，以诗书为之，譬之犹以指测河也，以戈舂黍也，以锥餐壶也，不可以得之矣。故隆礼，虽未明，法士也;不隆礼，虽察辩，散儒也。
问楛者，勿告也;告楛者，勿问也;说楛者，勿听也。有争气者，勿与辩也。故必由其道至，然后接之;非其道则避之。故礼恭，而后可与言道之方;辞顺，而后可与言道之理;色从而后可与言道之致。故未可与言而言，谓之傲;可与言而不言，谓之隐;不观气色而言，谓瞽。故君子不傲、不隐、不瞽，谨顺其身。诗曰：“匪交匪舒，天子所予。”此之谓也。
百发失一，不足谓善射;千里蹞步不至，不足谓善御;伦类不通，仁义不一，不足谓善学。学也者，固学一之也。一出焉，一入焉，涂巷之人也;其善者少，不善者多，桀纣盗跖也;全之尽之，然后学者也。
君子知夫不全不粹之不足以为美也，故诵数以贯之，思索以通之，为其人以处之，除其害者以持养之。使目非是无欲见也，使口非是无欲言也，使心非是无欲虑也。及至其致好之也，目好之五色，耳好之五声，口好之五味，心利之有天下。是故权利不能倾也，群众不能移也，天下不能荡也。生乎由是，死乎由是，夫是之谓德操。德操然后能定，能定然后能应。能定能应，夫是之谓成人。天见其明，地见其光，君子贵其全也。
一：
8.对下列句中加点词的解释错误的一项是
A.学不可以已 已：停止。
B.假舆马者 假：借助。
C.臂非加长也 加：增加。
D.虽有槁暴 槁暴：风吹日晒而干枯。
9.下列句中加点词的意义和用法相同的一项是
A.①取之于蓝而青于蓝 ②此非孟德之困于周郎者乎
B.①故木受绳则直 ②醉则更相枕以卧
C.①吾尝终日而思矣 ②人非生而知之者
D.①蛟龙生焉 ②犹且从师而问焉
10.下列句中的加点词，和现代汉语的意义相近的一项是
A.君子博学而日参省乎己
B.圣心备焉
C.不如须臾之所学也
D.非蛇鳝之穴无可寄托者
11.下面对文段的分析理解不正确的一项是
A.文章先以“青，取之于蓝而青于蓝;冰，水为之而寒于水”，来举例说明任何人通过发愤学习都能进步，今日之我可以胜过昨日之我，学生也可以超过老师。
B. 荀子发展了儒家的“劝学”传统，认为礼义道德和系统知识，只有靠后天学习才能获得，把学习的重要性提到一个新的高度。
C.文中阐述的要重视学习以及学习必须“善假于物”、逐渐积累、持之以恒等见解，对今天的我们来说，有一定的启发作用和借鉴意义。
D. 随着作者设喻的连续和手法的变换，文章形成整齐而又富于变化的句式，产生铿锵起伏的节奏，表现出荀子谆谆劝学的激情。
12.将文中画线的句子翻译成现代汉语。(6分)
(1)吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。
(2)蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。
参考答案：
8. C(加：更。)
9. B(A.从;被。B. 就。C. 表修饰;表承接。D.兼词，于之;语气词。)
10. C(博学：广泛地学习。圣心：圣人的心境。须臾：片刻。寄托：寄居。)
11.A(“青，取之于蓝，而青于蓝;冰，水为之，而寒于水”是比喻论证)
12.(1)我曾经踮起脚后跟眺望，却不如登上高处看到的广阔。
(2)蚯蚓没有锋利的爪牙，强健的筋骨，却向上能吃到泥土，向下可喝到泉水，这是由于它用心专一啊。
二：
7.在古代汉语中，有些词语从形式上说，同现代汉语的某个词语相同，但含义却大不一样，对于这种词法现象，我们称之为“古今异义”，请解释下列各句中加点词语的古义和今义。
①车柔以为轮 古义：
②君子博学而日参省乎己 古义：
③蚓无爪牙之利 古义：
④非蛇鳝之穴无可寄托者 古义：
8.将下列句子翻译成现代汉语。
①虽有槁暴，不复挺者，使之然也。
②君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。
③登高而招，臂非加长也，而见者远;顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。
④锲而舍之，朽木不折;锲而不舍，金石可镂。
⑤蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉。
9.本文题目“劝学”的含义是什么?请结合对文章的理解，谈谈你的看法。
10.阅读本文后，你受到了哪些启发?请就其中一点谈谈认识或体会。
答案：
7. ①古义：把它做成 今义：认为
②古义：广泛的`学习今义：学识渊博
③古义：爪子和牙齿 今义：比喻为坏人效力的人
④古义：托身 今义：把理想、希望、感情等放在(某人或某种事物上)
8.①即使又晒干了，也不再挺直的原因，是人力加工使它变成这样。
②君子广泛地学习而且每天检查自己，就能智慧明达，行为没有过错了。
③登上高处招手，手臂并没有增长，但是看的人(却)能看得很远;顺着风向呼喊，声音并没有加强，但是听的人却听得特别清楚。
④雕刻一下就放弃它，腐朽的木头也不能刻断;雕刻不停的话，金石也能雕刻成功。
⑤蚯蚓没有锋利的爪牙，坚强的筋骨，却能上吃泥土，下饮地下水。
9.《劝学》的“劝”起着统领全篇的作用。 “劝”是 “劝勉，鼓励”的意思。作者在这篇以《劝学》为题目的文章中，勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。
10.参考角度：①学习是不能够停止的;②学习要敢于超越前人，包括自己的老师;③学习要不断反省自己;④学习要善于借助外物;学习要善于积累;⑤学习要坚持不懈、持之以恒;⑥学习要专心一致，且戒浮躁;
三：
1、 在《劝学》中连用了“冰，水为之而寒于水”等五个比喻，论证了学习的意义在于能够提高自己，改变自己，从不同的角度和侧面来阐述“ ”的观点。
2、孔子曰：“学而时习之”，又说：“生而知之者上也，学而知之者次也。”荀子在《劝学》中提出 “ ” 的观点，继承并发展了孔子对学习的认识。
3、刘禹锡诗云：“芳林新叶催新叶，流水前波让后波。”和荀子 (作品)中的“青， ， 。”都表达出学生可以超过老师或后人超过前人的思想。
4、荀子在《劝学》中指出：“ 青， ， ”与韩愈的“是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子”的思想一致。
5、“ ， ”，通过“木”于“金”的变化来进一步说明客观事物经过人工改造，可以改变原来的状况。
6、荀子认为人的知识、道德、才能是后天不断广泛学习改造获得的。“金”要锋利，需“就砺”;人要改造成为“ ”的君子，就要“ ”，可见，学习的意义是十分重大的。
7、荀子《劝学》中“ ， ”，强调了整天空想不如片刻学习收获大的道理。
8、 “ ”是说君子的天赋本性跟其他人并没有什么不同，然而最终却超过一般人，是因为“ 。”说明了利用学习可以弥补自己不足的道理。
9、古代诗文中，有许多借助描写“风雨”来抒发情感的的名句。而《荀子.劝学》中则用“ ， ”来形象论述积累的重要性。
10、儒道两家都曾用行路来形象地论述了积累的重要性。《老子》中说“九层之台，起于累土;千里之行，始于足下。”荀子在《劝学》中说“ ， 。”
11、只要坚持，就会成功。正如《荀子.劝学》中说：“锲而舍之，朽木不折; ， 。”
12、 ， ，却能“上食埃土，下饮黄泉”的“用心一”和螃蟹虽有六跪而二螯，然 “ ， ”形成鲜明对比，突出了学习必须用心专一，才能获得成功。
参考答案：
《劝学》(选自《荀子》)
1、 荀子 学不可以已
2、 学不可以已
3、 《劝学》 取之于蓝 而青于蓝
4、 取之于蓝 而青于蓝
5、 故木受绳则直 金就砺则利
6、 知明而行无过 博学而日三省乎己
7、 吾尝终日而思矣 不如须臾之所学也
8、 君子生非异也 善假于物也
9、 积土成山 风雨兴焉
10、故不积跬步 无以至千里
11、锲而不舍 金石可镂
12、蚓无爪牙之利 筋骨之强 非蛇鳝之穴无可寄托者 用心躁也
四：
1.人们常说，活到老，学到老，荀子《劝学》篇中的 这句话印证了这句话。
2.韩愈《师说》中“ 是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子”这句话与荀子《劝学》中的“ ， ， ”观点相同。
3.荀子在《劝学》中说，君子需要通过广泛学习来提升自己的两个句子是： ， 。
4. 《劝学》开篇就提出了全文的中心论点，即“ ”。在后面又阐明了学习要持之以恒的句子是：“ ， ; ， 。”
5.强调君子并非有何差异，只是善于借助外力的一句： ， 。
6.强调空想不如学习的一句： ， 。
参考答案：
1、学不可以已
2、青，取之于蓝，而青于蓝。
3、君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。
4. 学不可以已。锲而舍之，朽木不折 ;锲而不舍,金石可镂。
5、君子生非异也，善假于物也。
言志文言文阅读答案 第14篇
言志①
《论语》
颜渊、季路侍②。子曰：“盍③各言尔志？”子路曰：“愿车马、衣轻裘④，与朋友共，敝之而无憾⑤。”颜渊曰：“愿无伐⑥善，无施⑦劳。”子路曰：“愿闻子之志。”子曰：“老者安之，朋友信之，少者怀之。”
【注释】①本文是《论语》一书中《公治长》篇的“颜渊”章，标题系编选者所知。②颜渊、季路：孔子的`两个学生，季路即子路。侍：古代后辈陪从在尊长者之旁叫做侍。③盍：何不。④裘：轻暖的皮袄。⑤憾：遗憾。⑥伐：夸耀。⑦施：表白。
10．下列加点词语解释有误的一项是
A．盍各言尔志（助词，无义） B．衣轻裘（名词活用为动词，穿）
C．敝之而无憾（弄坏，使……破旧） D．无施劳（功劳）
【答案】A【解析】在“盍各言尔志”中“尔”是代词“你”的意思
11．下列句子中“之”字的用法，不同于其它三项的是（）
A．属予作文以记之 B．愿闻子之志
C．策之不以其道D．万钟则不辨礼仪而受之
【答案】B【解析】A、B、C三项中“之”都是代词“它”的意思，而B项中“之”表助词“的”。
12．请将“老者安之，朋友信之，少者怀之”一句翻译成现代汉语。（4分）
【答案】使老者安详晚年，使朋友信任自己，让年轻的子弟们怀念我。
13．“言为心声”，本篇虽只写了孔子师徒三人的简短对话，却可由此窥见他们不同的心志。请结合文中内容简析其中一个人的性格特点。（2分）
【答案】孔子：仁义 子路：重情义 颜渊：谦虚忠厚
参考译文
文言文阅读之探究式阅读的思考 第15篇
关键词： 自主、合作、探究
【中图分类号】G633.3
新课程改革正在如火如荼地开展，传统的高中文言文教学，与素质教育的要求还有一定的差距，还存在着诸多弊端。第一，“讲”风太盛，教师的“讲”和“灌”充塞课堂，出现“一言堂”的现象；第二，片面渴求会考，尤其是高考的功利主义效应，忽视了学生学习文言文能力的培养；第三，在文言文教学中不同程度地忽略了学生个性的差异，没有做到因材施教。
由此可见，如何提高学生学习文言文的能力，是一个值得我们深入探讨的重要课题。在实际教学中，本着高效阅读的原则，在早读中我指导学生运用“自主、合作、探究”的学习方式，收到了良好的效果，下面谨谈谈我的一点认识和做法。
一、方法探究
让学生树立一种主动学习的意识和提出问题、解决问题的意识，显然比简单的传授要生动得多。我认为改变学习方式是关键，真正把学生由被动的接受者，转变为“学习和发展的主体”。所以，采用在教师的指导下让学生“自主、合作、探究”的学习方法是非常有效的途径之一。
“自主、合作、探究”的学习方式是指学生在教师的启发和帮助下，以学生为主体，充分发挥小组学习、全班学习的群体作用，在合作中学习，丰富语言积累，培养学生主动探究、团结协作、勇于创新的精神。自主是合作、探究的基础、前提，合作是促进自主、探究的形式、途径，探究是自主、合作学习的目的。三者互为一体，又互为促进。
探究性学习不在于让学生去解决多少实际问题，而是通过长期、大量、平凡的研究训练，帮助学生养成平等的态度，批判的意识，独立的精神，逐步学会发现问题，熟悉研究过程，模仿研究方法，提高合作能力并形成科學的学习习惯。如果一个教师在课堂里“满堂灌”，却要学生到课外去自主学习，这种本末倒置的做法，不但与新课程的教学理念相违背，也是十分荒唐可笑的。因此，探究性学习的重心、中心应该放在课堂，是每天都要吃的家常便饭，而不是偶尔为之的加餐。常态的方法成为习惯，长期的习惯成为意识，长期的意识养成能力，这才是探究性学习的目的。
二、具体内容
（一）、诵读是古文学习的根本。
诵读是语文教学中传统的重要教学手段，包括朗诵和背诵。在文言文教学中指导学生多读多记，有利于培养他们的语感，提高他们阅读文言文的能力。
首先要重视教师的范读。“范读”就是“示范之读”，教师范读的效果佳，必然能激发起学生的学习兴趣，教师如能在范读中“读之以情”，学生就会“感之以趣”，“趣之以读”，“读之以思”。同时“范读”的本身又是对学生“授之于法”，能具体地指导学生诵读。
其次要多朗诵、吟诵。叶圣陶先生在《精读指导举隅》中说：“吟诵的时候，对于所探究所得不仅理智地了解，而且亲切地体会，不知不觉间，内容与理法而为读者自己的东西了。“在学习《兰亭集序》时，教师可让学生反复朗读、吟诵，从音读到意读再到情读，从中体会文章的美景、美情，把握文章的意旨。苏东坡所谓的“文章不厌百回读，熟读深思尔自知”说的就是这个道理。
第三要多背诵。教师在教学中要注意学生在理解的基础上背诵课文，并烂熟于心。只有这样，才能使学生达到“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟“的境地。
（二）、变“导学”为“自学”
实行这个转变要分两步进行，首先是有具体要求的自学，即在自学前，教师提出“自学目的（包括文道两 个方面）”“自学练习”“自学总结”三项要求。这样学过一段之后，再放手让学生独立自学。重担压在学生身上，迫使学生必须动脑筋思考问题，当学生终于依靠自己的努力获得新知识时，他们从内心产生了一种胜任感，进一步激发起自学的热情。在这个学习过程中，教师的任务是巡视课堂，指点、解惑。
（三）、变“老师讲”为“学生讲”
我们当教师的大凡都有这样的体会：自己讲一篇文章比自己学一篇文章所得要多。我们的学生也是这样， 让他讲一篇与让他学一遍不一样。学生试讲之初，必须做好充分的准备，教师必须反复审阅学生的备课教案， 修订后还要讲给教师听，过关后才能上讲台。试讲最好讲一个片断或一个段落，要人人讲，使每个学生都得到 锻炼的机会。对学生没讲清讲透的地方，教师要加以点拨。这种课上试讲很受同学们欢迎，听者精神专注，讲者全力以赴。台上台下常常展开讨论，学生思维始终处于积极活跃的状态。
（四）、授之以渔——自通古文，形成推断能力。
1、通读语句，试着断词。
2、区分一句话中需要翻译的和不需要翻译的。除人名、地名、官职、时间、地点、年号等专有名词外都需翻译。
3、确定分析的重点，实词、虚词、特殊句式、特殊用法。
4、推断词义。A、根据积累，进行类比。
B、根据句子成分分析，推断词义。
C、根据词性分析，推断词义。
5、连贯词义，翻译整个句子。
6、联系上下文检验。
三、教学过程
（一）、课前诵读（2分钟）
诵读，是培养语感的重要途径 。诵读范围宜自由广泛，文本要求背诵的重点篇章段落，经典的名言警句，读本及教师补充的拓展阅读，甚至学生自己感兴趣的自荐文章皆可组织诵读。
（二）、师生交流，共同确定学习目标。（1分钟）
要加强学生的参与意识，以明确学习思路并提高学生把握重点的能力。
（三）、放手学生，归纳总结知识要点，教师适当点拨，掌控全局。（30分钟）
可充分调动学生的积极主动性，由被动无奈的接受老师的提问检查转变为主动归纳总结，形式自由灵活，学生可共同总结，互相检查，质疑争鸣，每一个学生都是学习的主人。独立思考、小组合作、全班交流等形式可灵活结合，但要力避课堂组织混乱不堪，复习内容杂乱无章。具体流程操作应教给学生，课堂大方向教师做到心中有数，视文章的内容与形式特点确定具体步骤。
（四）、随堂书面检测（10分钟）
把掌握落实到笔头上并及时反馈、采取措施，提高巩固效果。
㈤、总结质疑（3分钟）
㈥、布置作业。（1分钟）
由小编浅夏微凉整理的文章《管鲍之交》文言文阅读答案15篇(全文)分享结束了，希望给你学习生活工作带来帮助。