五年级文言文改写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》（精选14篇）
五年级文言文改写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 第1篇
在唐朝有一位著名的诗人，他就是李白，李白有一位好朋友叫孟浩然。孟浩然和李白都是唐代著名的诗人，两人习性相投，一见如故，经常一起饮酒作诗。
可是有一天，孟浩然要离开李白，远去广陵，李白悲痛欲绝，于是二人含泪在黄鹤楼相别，李白深情地望着要去远方的孟浩然。说：“兄弟，不知下次见面会在何时相遇，道声珍贵。何时才能相逢，但愿这情谊似酒浓。来，兄弟，咱俩把这酒干了，无论何时，无论何地，祝咱们的友谊地久天长，愿这情谊比酒浓。
两人喝完酒之后，孟浩然便说;“放心吧兄弟，我们的友谊一定会天长地久，总有一天我会回来的，到时候咱俩还要一起饮酒作诗，喝它个不醉不归。告辞了，兄弟，我们后会有期。李白回应：“后会有期。李白望着好友的身影远远离去，李白的眼泪犹如断了线的珠子一样情不自禁的流下来，因为李白觉得孟浩然是自己的好友，还是自己的知己，更像是自己的兄弟。俗话说：“儿行千里母担忧，做哥哥的看着弟弟要远去他乡，能不担忧吗?能不伤心欲绝么?李白思绪万千!
从此，李白下定决心，要好好的作诗，要让自己的好友也看到自己的杰作，要让好友为他骄傲，为他自豪，然而这首千古绝唱，《黄鹤楼送孟浩然之广陵》便诞生在这人世间了。
五年级文言文改写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 第2篇
春天，草翠花开，空气中散发着一股令人神清气爽的芳香。羊肠小道上，有两个人手牵着手往前走着，这两人就是大名鼎鼎的诗人：李白和孟浩然。
他们走进一家小酒楼，备好酒菜。李百端起酒杯，说道：“孟兄，你因当官要前往扬州，这一去不知何时回来。”孟浩然也举起酒杯，说：“贤弟，这一去不知你我要分别多久才相聚?我们还是痛饮一番吧!”他俩把酒一饮而尽，带着怀念的心情喝了一杯又一杯。李白说：“孟兄，只因我有事在身，不得与你一同前往扬州，怨我无情。”说完，从行李里面拿出了一幅画，“此画乃我友情之物，我把它送给你，以此纪念我们之间的友情。”孟浩然接过古画，也从包裹中拿出一个做工精致的泥偶，说道：“贤弟，这是我找人专门为你做的，你一定要收下。”这时，前往扬州的小船要起航了，孟浩然久久不愿上船，可是经过李白的劝说和船夫的催促依依不舍地上了船。
船开了，驶向水天相接的地方，最后只剩一个轮廓了。可李白久久不愿离开，波涛汹涌的江水在他眼前流过，李白说道：“江水再深，也没有我俩兄弟情深。”说完，他闭上眼睛回想和孟浩然在一起的种种回忆，眼眶上含着晶莹的泪珠。
五年级文言文改写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 第3篇
板板块块一一:自读交流
师:借助注释说课题。
生:李白在黄鹤楼送孟浩然去广陵。
生:李白在黄鹤楼送孟浩然到广陵。
师:大家对比两个同学的解释, 看看有什么异同?
生:对于“之”的解释, 一个同学选用“去”的意思, 另一个同学选择用“到”的意思。
师:那你们读读这两个不同的句子, 觉得选择哪个意思好?会有什么不同的感觉?
生:李白在黄鹤楼不可能送孟浩然到广陵, 应该是送孟浩然去广陵。
师:有不同的意见吗?选择词语的意思要结合诗句的意思。但是, 这个就一定准确吗?
师:这首诗的作者是李白, 以作者的角度该怎么说?
生:在黄鹤楼送孟浩然去广陵。
生:“我”在黄鹤楼送孟浩然去广陵。
师:作者在题目上就完整地告诉了我们地点、人物、事情, 及其他有助于思考的问题。
【评评析析】学生初读古诗理解大意时通常引用注释, 对于注释不加选择, 拿来就用, 影响了对古诗的学习。师生文本之间的对话, 充分利用注释本身的细微差异, 引导学生活用现成的资料, 尽量符合诗句意思, 而不是生搬硬套。针对学生选择过程中存在的疑问, 教师不是包办而是引导, 鼓励学生在学习古诗过程中解决, 让古诗自己和学生充分“对话”。以上环节, 教师巧妙利用文本资源, 让学生觉得出乎意料, 又在情理之中, 提高了学习古诗的趣味。而教师鼓励学生从不同的角度学习, 使学生学会了思考, 提高了与文本对话的质量。
板板块块二二:感悟美景之别
师:那李白送别朋友的时间呢?
生:三月。
生:烟花三月。
师:“三月”多简洁啊, 为什么还要“烟花三月”?
生:烟花形容花开得繁茂, 像浮动的烟雾。
生:比较美。
师:繁花似锦的三月, 大家喜欢做什么?
生:春游。
师:此时的名胜黄鹤楼游人如织, 大家兴致勃勃。可李白和老朋友呢?
生:正在分别。
生:有点伤心。
师:谁来描绘一下前两句诗的情境?
生:老朋友向西告别黄鹤楼, 在繁花似锦的三月下扬州。
生:故人面向西和站在黄鹤楼上的李白送别, 在春花似锦的三月下扬州。
生:是老朋友向西和李白辞别。
师:题目“之广陵”就是去扬州, 为什么用“下”扬州呢?别急, 朗读整首诗思考后再讨论。
生:说明扬州在黄鹤楼的下面。
生:是下游。
师:扬州不但是在黄鹤楼的下游, 而且两地江水的落差很大, 船上又张开船帆, 所以船行得——生:飞快。
生:迅速。
【评评析析】这一诗句的教学一般紧扣“烟花”, 直接告诉学生李孟二人因分别而无心欣赏眼前的美景。如果真的这样, 那李白就是平庸之辈, 而非诗仙。优秀的作品是让语言自己“说话”, 让读者自己去感悟。教师再次利用古诗本身的资源激发学生思考, 品味诗意。从“之广陵”与“下扬州”的异同, 读出了朋友匆匆离别的无奈。同时反衬了背景:古人在烟花三月踏春是时尚的, 愉快的, 而李孟的分别却是与众不同:在快乐背景的映衬下, 他们的离愁更让人伤感。
板板块块三三:感悟无声之境
师:朋友相送, 有说不完的话, 道不完的情。李白和朋友说了些什么?诗中有吗?
生:没有。他们好像什么也没有说。
师:多读几遍, 想想为什么?互相交流一下。
生:他们一下子就分别了。
师:从哪儿知道?
生:“下”字, 船行得快, 来不及说。
生:一下子就“远”了。
生:“碧空尽”, 一下子就消失了。
师:是啊, 朋友之间的离别情怎么说也说不完。但是, 你和亲人分别, 和最好的朋友分别会一直说吗?
生:我会很伤心, 说不出话。
师:是的, 情到深处人孤独, 想说也说不出。朗读后两句诗, 说说从哪些方面体会到作者对朋友的深情?
生:孤帆远影碧空尽, 唯见长江天际流。
生:“孤帆”, 眼中只有朋友乘坐的船。
生:“远影”, 作者一直凝视着远去的孤帆。
生:“碧空尽”, 孤帆的影子都看不见了, 作者还在眺望。
生:作者对朋友的情感像滔滔江水。
师:是啊, 朋友分别, 挥手再见;朋友看不见了, 眺望孤帆;船影不见了, 抬头凝望天空。寄托朋友情谊的形象逐渐消失, 思念朋友的情怀油然而生, 如滚滚长江水奔流不息。
【评评析析】多数教师指导学生围绕“孤帆”学习后两句诗, 从可能的“孤帆”到眼中的“孤帆”, 到心中的“孤帆”。学生在关键词句的限制下, 思维单调, 情感单一。关键诗句的体会需要铺垫, 需要学生情感的迸发, 才能感悟到位。一般教师引导学生体会诗人与朋友的感情, 多是让学生设想他们有说不完的话。从生活经验、古诗情境不难知道, 真正感情深厚的朋友分别时是无法用语言来表达内心情感的, 唯有泪千行, 唯有喉梗塞, 唯有执手相送、目相视。“此时无声胜有声”, 这才是诗情, 才有画意, 也才是李白的杰作。本环节师生合作还原李孟分别的场景, 从人、船、帆、影的迅速消失, 直到消“尽”, 所以, 作者只有寄情于长江之水了。
板板块块四四:感悟挚情
师:你从哪里看出李白和孟浩然是知心的朋友?
生:“故人”, 好朋友的意思。
师:李白的老朋友很多, 可并不都是这样分别的。请读《赠汪伦》, 对比找出本课的特别之处。
生:故人西辞黄鹤楼。
师:“故人”和谁告辞?
生:李白。
师:怎么写成“黄鹤楼”?
生:李白站在黄鹤楼。
师:李白和孟浩然在黄鹤楼分别, 孟浩然站在船尾凝视着李白, 李白看他随船渐远, 人影即将消失, 他赶紧上到第二层, 孟浩然——
生:孟浩然还是站在船尾凝视着李白。
师:他赶紧上到第三层, 孟浩然——
生:孟浩然仍然站在船尾凝视着李白。
师:他赶紧爬上最高层, 孟浩然——
生:孟浩然依然站在船尾凝视着李白。
师:孟浩然看不见李白了, 依然——
生:西辞黄鹤楼。
师:直到黄鹤楼望不见, 孟浩然还是面朝——
生:西。
师:他们是怎样的朋友?
生:好朋友。
生:特别好的朋友。
生:知心朋友。
师:浓厚的友情是双方的。李白看船, 眼里只有“孤帆”;李白看人, 只有“故人”。“孤帆”似故人。他为什么觉得孟浩然也孤独呢?
生:因为李白非常关心孟浩然, 怕他孤单。
师:他们的感情似——
生:长江水。
生:似滚滚的长江水。
师:李白真想送知心朋友——
生:到扬州。
生:到广陵。
师:题目就是——
生:李白在黄鹤楼送孟浩然到广陵。
生:李白在黄鹤楼目送孟浩然到广陵。
【评评析析】本节教学, 教师引导学生始终不放弃古诗本身的内涵, 处处留心, 让古诗自己“说话”。学生在前面几个板块学习之后, 似乎已经达到了教学目的, 可是意犹未尽。在这个环节, 通过师生对话, 引发李孟对话, 引发学生和李孟对话, 让学生全身心浸透在朋友的深情厚谊之中。学生和孟浩然告别、学生和李白告别, 他们也就读活了古诗。孟浩然乘船下扬州, 应该是面朝前, 即向东, 他却朝西辞别。有悖于常理, 但不悖于人情。教师只有引导学生发现平常中的不同, 诗意才能跃然于纸上。学生和古诗的对话成功, 来自李白和孟浩然的“对话“, 朋友是双方的, 朋友是有来有往的。如果只让学生单独体会李白对孟浩然的深情, 而没有意识到孟浩然对李白的深情, 那么学生的体验是残缺的, 是不可能深入的, 学生学习古诗也就浮于字词表面, 谈不上积累和运用了。
五年级文言文改写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 第4篇
我们以为，诗歌中的“广陵”即当时的“扬州”，之“广陵”与下“扬州”是指去同一个地方。我们知道古地名所指是非常复杂的，不仅每个朝代行政区划多不一致，而且同一朝代不同时期就多更改。不过，我们还是能够通过工具书与文献材料探求某一具体时代具体地域的。就此诗而论，《中国历史大辞典·历史地理卷》载，西汉元狩二年（公元前121年）置广陵郡，治所广陵县（今扬州市西北）。徐廉芳《扬州风土记略》又谓：唐“广陵郡被扬州之名，肇于隋文帝开皇九年。”按：此事当在开皇九年由吴州改扬州后。隋文帝开皇九年即公元589年。《中国历史地名大辞典》“扬州”条则指出：“唐武德九年（公元626年）复改为扬州，仍治江都县（今扬州市），天宝元年（公元742年）改为广陵郡，乾元元年（公元758年）复为扬州。”“扬州”与“广陵”地名改称的情况已然明了。一般认为，李白此诗创作于开元十六年（公元728年）。因李白得知孟浩然要去“广陵”办事，便约孟浩然在江夏（治今武汉市武昌）蛇山黄鹤楼相会（时两人同在江夏）。相聚之后，便留下了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗歌。当时地名已早由广陵改为“扬州”。可知“广陵”当为过去之称呼，“扬州”即为当时之称谓。
从唐代其他诗歌中亦可得知“广陵”即当时的“扬州”。为便于说明，我们举例仅举同一首诗歌或同一题目中“广陵”即“扬州”同时出现的例子。先看同一首诗歌“广陵”即“扬州”同时出现的例子。如唐代诗人韦应物《酬柳郎中春日归扬州南郭见别之作》中有“广陵三月花正开，花里逢君醉一回。”李洞《送韦太尉自坤维除广陵》中有“全蜀拜扬州，征东辍武侯。”又，章孝标《及第后寄广陵故人》中有“马头渐入扬州郭，为报时人洗眼看。”刘商《送薛六暂游扬州》中有“广陵行路风尘合，城郭新秋砧杵多。”姚合《扬州春词三首》中有“广陵寒食天，无雾复无烟。”再看诗歌题目中同时出现“扬州”和“广陵”的例子。如唐朝诗人宋之问《伤王七秘书监寄呈扬州陆长史通简府僚广陵以广好事》。这些例子，同一首诗甚至同一题目中就对同一地名采取不同的称呼，比比皆是，并不奇怪。
这里还需要指出的是：虽然“广陵”即当时的“扬州”，但其辖区范围与今天“扬州”地域大有差异（只是能够确定的是李白此诗“之广陵”与“下扬州”是指去同一个地域方向），故而不能将唐代“广陵”视为今日“扬州”。
那么，既然“广陵”就是当时的“扬州”，为何题目用“广陵”，而诗歌之中却要用“扬州”呢？难道真如《金陵日报》所载文章说的：“如果诗题中的‘广陵’，和诗句中的‘扬州’是同一地点，那无论从逻辑思维角度，还是从修辞学角度考虑，都显得很不和谐，这种同一首诗对同一地名采取不同称呼的做法实在令人费解”那样吗？答案显然不是。
我们以为作者对同一地名在题目与诗歌中采取不同的称呼，主要就是考虑了修辞的原因。我们知道，古人作诗写文，是非常重视避免重复的，在遇到同一地名或人名时往往变换着花样使用。诸如对文、对举均是避免使用同一词语的表现。试想：要是把题目换成扬州，成为《黄鹤楼送孟浩然之扬州》的话，就与诗中“烟花三月下扬州”之“扬州”重复了。若是如此，这首诗影响力就要大打折扣。另外，古人都是尚古的，在题目中运用过去的名字，不仅表现自己学识渊博，而且也反映自身情趣。例如，唐代的《及第后寄广陵故人》《送韦太尉自坤维除广陵》等诗歌，题目中均是用“广陵”，而诗歌中则均用“扬州”。又如，四川达州以前属达县地区，后改为达州市。改名已经多年，但多数人今天仍称达州市为达县。这些例子反映出人们在一定程度上有着崇古的倾向。故笔者以为此诗在逻辑思维与修辞学方面，都是很和谐的。至于同一首诗对同一地名采取不同称呼的做法，更是没有令人费解之处。上面所举的同一诗歌中运用不同称呼的例子不就是最好的证明吗？
此外，诗歌中用“扬州”而不用“广陵”的原因还有对韵脚字的考虑。古人作诗选韵是很有规律的。王力先生指出，开口较大的韵适宜表示宏大的气势，开口较小的韵适宜表示离别柔情之意。而此诗押ou韵，属于开口值较小的韵，适合表示对友人之留恋的绵绵情意。从用韵角度看，诗歌中用“扬州”而不用“广陵”也应该是合情合理的。
综上，我们以为诗中的“广陵”即当时的“扬州”，题目中用“广陵”而诗歌中用“扬州”主要就是出于避免重复与押韵字等修辞方面的考虑。
作者单位 文华珍：四川省达县大树中心小学
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》改写 第5篇
开元十四年，(公元126年)冬天，李白到襄阳游玩，听说大诗人孟浩然隐居此地，特地去拜访孟浩然。
李白到了孟浩然家，推开门便说：“孟兄可好啊!”“原来是李兄啊，快请!”两人一见如故。一会儿后，李白拿出自己写的诗，孟浩然对李白写的诗大加称赞：“李兄这般才华，不出5年，定能胜于我!”他们说着说着就认为自己是对方的朋友了。
公元140年三月，李白得知孟浩然要去广陵，，便托人约孟浩然在江夏(今武汉市武昌区)相会。那天，李白和孟浩然在江夏的黄鹤楼重逢。当时，两个人的心里有说不出的高兴。李白说：“离别这么长时间，向来可好?”“那是，那是。”孟浩然答道。谁知，几天后孟浩然又要东行到广陵去。李白怀着悲伤的心情送孟浩然到江边。李白说：“孟兄，我要办一些事情，不能与你同行，不知何时才能与你相见。”孟浩然安慰李白说：“等你把该办完的事情办完了，我们还会相见的`。”说完，孟浩然就上了船。
黄鹤楼送孟浩然之广陵改写 第6篇
正在喝水的李白吓了一跳，水从嘴里喷了出来。“你再说一遍”，李白简直不敢相信自己的耳朵。“我要去广陵做生意了，明早的船票，我们……”李白打断了孟浩然，“你等着，明天一早我去送你，你千万要等着我。”这一晚，李白彻夜未眠。
第二天，李白早早的起了床，拿了几瓶酒，走在去码头的路上。天边的日出格外壮观，太阳像一个大火球，从东边一点一点跳出来，周围绕着许多红丝带。湖边的柳树抽出了点点枝芽，小花、小草上的露珠在阳光照耀下像无数颗小钻石。这么美的景色本该令人心情愉快，可李白根本高兴不起来。
远远地，李白就看见了孟浩然，他向孟浩然跑去，拍了拍他的肩膀：“孟兄，这是我给你带的酒，你喝着它就会想起我，还有，你去到那里要多爱惜自己的身体，多吃些有营养的东西，像鱼类、蛋类、豆类、奶类……”“行了，你把我说得像小孩子一样，我会自己照顾自己的!”孟浩然嘴上不说，心里却很难过，李白终于忍不住流下了几滴眼泪，“孟兄，你能不走吗?”不行啊，天下没有不散的宴席!”这时，船要启动了，离别时刻还是到了。
黄鹤楼送孟浩然之广陵改写 第7篇
在他们告别那天，李白在黄鹤楼那儿，为孟浩然摆了酒席。李白拿起酒杯，添满美酒，对孟浩然说：“老朋友，我在此为你送行，不知何年何月我们才能再次相见，我祝你一路平安，在路上一定要慎重小心，到了广陵也要珍重自己，我先干为敬。”说完，他一干而净。
孟浩然也拿起添满美酒的酒杯，对李白说：“谢谢你的叮嘱，我一定牢记在心，你也要珍重自己，不知在那儿，我还能否再交到一位你这样的良师益友，我也干了。”他说完，也喝了下去。
吃完饭后，他们俩人就来到了熙熙攘攘的江边码头上，艄公早已准备好了，这艘船顶上铺着白色帆布，还有两扇窗户。在孟浩然准备上船时，他们互相做了个拱手礼，孟浩然说：“老朋友，希望我们有缘再次相见。”李白说：“放心，我们一定会再次相见的。”说完，孟浩然背起包袱，踏上了那一叶孤舟。
李白看着这艘船顺流而下，渐渐地走远，越来越小，直到消失。这时，他的脑海里出现了他在酒店与孟浩然相识，他们以诗会友，然后逐渐相知，他们一起饮美酒，一起作诗，让他们成了知音。但日月如梭，而今他已经走了，于是李白回到家里便写下了这首《黄鹤楼送孟浩然之广陵》：
故人西辞黄鹤楼，
烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，
惟见长江天际流。
五年级文言文改写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 第8篇
[唐]李白
故人西辞黄鹤楼,
烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽,
唯见长江天际流。
【解读分析】
这首诗是李白在刚出四川不久, 漫游吴、越等地后定居湖北安陆时所写。此时的李白激情澎湃, 风华正茂, 对前途充满信心和希望。首句“故人西辞黄鹤楼”点明了送别的地点, 诗人是在黄鹤楼与老朋友孟浩然挥手告别的。为什么是“西辞”呢, 因为黄鹤楼在广陵 (今扬州) 的西面, 两地相距数百里, 在黄鹤楼辞别去往广陵, 所以说“西辞”。“烟花三月下扬州”表现了送行的时节和孟浩然此行的目的地。“烟花”指柳如烟、花似锦的明媚春光, 用来形容仲春三月的繁花似锦是再恰当不过了。位于长江与运河交汇处的扬州, 自隋炀帝为赏琼花举天下之力开凿运河以来, 就是中国繁华富庶的文化与商业名城。盛唐时期的扬州, 物华天宝, 人杰地灵, 更呈现出欣欣向荣的太平盛世景象。俗谚中所说人生的乐事, 莫过于“腰缠十万贯, 骑鹤下扬州”了, 可见那是一个多么令人神往的地方。老朋友孟浩然在这个春光明媚、花团锦簇最宜出游的时节, 看着一路的旖旎风光舟行长江, 前往那个东南名胜的繁华之地。对此李白是赞赏的, 甚至可以说是羡慕的, 这两句诗充分表现了他发自内心的愉快与向往之情。
后两句“孤帆远影碧空尽, 唯见长江天际流”以写实的手法再现了当时的情景。诗人在黄鹤楼为孟浩然送行, 一直目睹着老朋友乘坐的船启碇, 挂上风帆, 渐行渐远, 越来越小, 直至帆影最后终于消失在碧水蓝天的尽头。然而李白仍在风中伫立良久, 眺望着那水天相接的地方, 似乎渴望滚滚东流的长江水满载着他的深情和祝福, 伴随着友人直达广陵。诗中没有一字提及离别的痛苦和伤感, 但读者仍能够强烈地感受到诗人的不舍与惆怅。黄鹤楼所在的武昌是九省通衢之处, 长江上舟来船往, 上溯下行, 日夜不息。孟浩然乘坐的是宽阔的长江上众多帆船中的一艘, “孤帆”并不是说当时长江上只有这一艘船, 而是写出了诗人的全部注意力和感情只集中在友人乘坐的那一只帆船上。日常生活中我们也有这样的体会, 在迎来送往的机场、车站、码头等人头攒动的地方, 我们能够比较容易地发现要寻找的人, 也是因为注意力特别集中的缘故。诗人将深厚的友情融会在笔下雄浑壮阔的自然景色之中, 真正达到了情与景的高度统一。
诗中每句都各用一个动词“辞”、“下”、“尽”、“流”, 这些充满动感的词语不但带来了时空上的转换, 更使诗歌本身具有一种气势磅礴、空灵翩然的势态, 营造出幽深高远、雄浑壮阔的意境。清人沈德潜在《唐诗别裁》中品评李太白七绝的艺术特色时说:“七言绝句以语近情遥、含吐不露为贵。只眼前景, 口头语而有弦外音, 使人神远, 太白有焉。”这正是对这首诗创作特点的最好评价。
情景交融是诗歌创作的重要方法。这首诗, 明里写景, 暗里将诗人的情感蕴含其中。学生从字面上几乎看不出来。此时, 教师就要引导学生透过景物, 揣摩背后的情感, 并且要将自己相关的体验调动起来, 与之对接。这样, 就能让学生走近诗人, 甚至走进诗人的心灵, 就能让他们体会到, 诗人离我们很遥远, 但是他们的情感却与我们相同、相通。如此, 才能真正实现古诗教学中的情感熏陶的目标。
【片段设计】
一、猜测感受
这是一首送别诗。根据我们的经验, 送别友人亲人的时候, 人们的情绪通常会是什么状态的?组织学生交流, 调动其生活经历。
二、揭示情感
听了大家的发言, 我想告诉大家, 这首诗和一般伤感的送别诗有些不同。
1.请大家按照平仄规律来朗读这首诗。及时指导, 初步从音韵上猜测作者当时的情绪。
2.出示已学的《送元二使安西》, 请大家比较一下, 说说它们的不同。通过讨论, 逐步揭示作者当时并不伤感。
三、体味验证
1.从诗中找出关于景物的关键词。
古人写诗, 常常要借景抒情。景语即情语。既然作者送别友人时没有什么悲伤, 那么他的情绪是怎么样的?我们研究一下诗中关于景物的关键词, 就能找到答案。组织学生轻读诗句, 勾画关于景色的关键词。
(烟花三月孤帆远影碧空长江天际流)
2.根据学生的回答, 随机分析关键词。
(1) 烟花三月:阳春三月, 柳如烟、花似锦的明媚春光。
扬州在当时是一个繁华的城市, 春天到了, 那里美极了。对于爱四处游历的李白来说, 见到友人去扬州, 此时他会怎么想?
(2) 孤帆:孤零零的一只船。
远影:很远的影子。
碧空:晴朗的天空。
宽阔的长江自古就是重要的航运通道, 江面上应该是船来船往才对, 怎么会只有友人乘坐的小船呢?真的没有别的船吗?如果有, 为什么作者只看到朋友的船?这说明什么?
(3) 长江天际流:水天相接, 长江好像流到了天边。
朋友的小船已经消失在视线里, 按常理, 诗人可以回去了, 可是他回去了吗?从哪里看得出来?
他不回去, 而是伫立江边, 他在想什么呢?
通过对景物的感悟琢磨, 我们“破解了一个谜团”。我们发现李白当时的心情。李白在长江边送走友人, 心里除了恋恋不舍, 还有羡慕之情, 他内心其实也很想去扬州看看。
让我们再来读一读这首诗, 细心感受一下。
请大家再读一次《送元二使安西》, 比较一下。
【知识链接】
五年级文言文改写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 第9篇
【唐】李白
李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
别后莫相忘
汪伦是安徽泾县人，他生性豪爽，喜欢结交名士。当时的李白在诗坛上声名远扬，汪伦非常仰慕。可是泾县是一个不名之地，自己又是无名小卒，如何才能见到这位“诗仙”呢？还是写信吧！信曰：“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好酒乎？这里有万家酒店。”李白闻其所言，欣然而至，却发现并无什么“十里桃花”，也无什么“万家酒店”。汪伦解释道：“离此十里有个桃花潭，岂非‘十里桃花’？对岸的万村有家姓万的人开的酒店，莫不是‘万家酒店’？”李白听后大笑，遂与汪伦泛舟潭上，喝酒论诗，好不快活。然而，世上没有不散的筵席。李白在汪伦家住了十多天，终究要告别汪伦。
诗的前两行是叙事。先写要离去者，再写送行者。“乘舟”表明是循着水道。“将欲行”表明是在小船即将出发之时。这句话使我们仿佛看到李白站在小船上即将离去的情景。送行者是谁呢？次句没有像首句那样平铺直叙，而是用了曲笔。原来，汪伦以踏步的节拍，边走边唱，来为他送行了，这似乎出乎李白的意料之外，所以说“忽闻”。
诗的后两句抒情。桃花潭里的水纵使有千尺之深，也比不上汪伦对我的情意深厚啊！表达了李白与汪伦之间真挚纯洁的深情，以水之深比喻情之深，既形象又浪漫，既夸张又恰当地流露了对友情的赞美，从而将眼前景和心中情巧妙地联系起来了。“不及”两字是画龙点睛之笔。
于是，在这样一个桃花盛开的暮春，李白立在船头，就是那种很诗意的梭子船，他的眼睛里有一滴雨一样晶亮透明的泪水。
在李白身后，江水悠悠地流淌，桃花无言地盛开，小雨牵肠挂肚地下着……
那深情款款的诗句从他口中缓缓而出，平平仄仄，殷殷切切……
黄鹤楼送孟浩然之广陵
【唐】李白
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
有一种别离云淡风轻
多情自古伤离别。然而，并非每一场离别都是这样缠绵悱恻，婉转凄迷。李白黄鹤楼送孟浩然之广陵的情景，却是满纸的诗意和浪漫。
浪漫的时节一定是三月。细雨蒙蒙，如烟似雾，那紫色的二月兰啊，那粉色的蔷薇啊，还有许多叫不出名字的花儿，细细碎碎地开成一片。“烟花三月”，不仅写出了春光的美好；还含蓄地透露出时代的气息。从黄鹤楼到扬州，一路繁花似锦。而扬州呢？更是当时整个东南地区最繁华的都会。“天下三分明月夜，二分无赖是扬州”，诗人徐凝在《忆扬州》中，更是把盛唐时扬州的繁华与美好写到了极致。
也正因为这两位风流潇洒的诗人的离别，跟一个繁华的时代、繁华的季节、繁华的地区紧紧联系在一起，所以多了几许向往，少了些许感伤。
更何况，李白与孟浩然的交往，是在他刚刚出蜀不久，正当年轻快意的时候，所以眼前的一切都是那般美好。而此时，比李白大十多岁的孟浩然，也早已诗名天下。
在这样一个合适的季节，合适的地点，两个合适的人，要分手作别。此时的心中，除了淡淡的不舍，更多的是浓浓的深情。
诗的后两句，为我们描绘出一幅辽阔恢弘的画面。“远影”一词，让二维的画面顿时有了纵深感，虽极目不能穷尽。这里的“孤”，意为单独。一只小船渐行渐远，缓缓地消失在蓝天尽头。那滚滚东流的江水，就像李白和孟浩然之间的深厚友情，浩浩荡荡，绵延千里。
黄鹤楼送孟浩然之广陵改写 第10篇
早上，孟浩然来了，看到自己的好友正在等待着自己，不禁激动万分，走上前去，激动地说：“好朋友，我俩年纪已不小了，何必这么早来等待我呢?”李白一听，急忙说:“朋友，我这是舍不得你呀!希望我俩有缘，能再见面，到时，我们俩还是像往常一样，游山玩水，饮酒写诗!”说完，李白脸上已是泪流满面，紧握着孟浩然的双手，直到上了船去。
渐渐，船已经走远了，李白昂着头，面向远方，诚恳又带着一丝悲伤，说：“朋友，祝你一路顺风!”这时地江面波涛滚滚，一束微微的阳光照得江面上有点黄，李白还站在岸上，痴痴地盯着孟浩然的小船，直到消失在水天相接的地方，长江水浩浩荡荡地向天边流去，好像是在代替李白为孟浩然送行。
改写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 第11篇
改写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》1李白坐在黄鹤楼里，望着对面的孟浩然，皱着眉头对他说：“浩然兄，没想到这三月刚来，鲜花开得正艳时你就要走了，我真伤心。”
孟浩然也注视着李白，对他说：“是啊，我本也想跟你多玩数日，等三月过后再回去的。可是，这次当真是有急事，对不起了，老朋友。”
李白拿出一盆花草，送到孟浩然手中：“这是我给你的礼物，浩然兄，你就收下吧。”
孟浩然收下了礼物，轻轻地对李白说道：“朋友，我就要上船了，你送我走吧。”李白爽快地答应了。
李白站在长江边，目送着老友上了船。临走前孟浩然还对李白说：“我会回来看你的，你一定要等我。”孟浩然说完这句话就走了。
李白望着离得越来越远的小船，心中充满了伤感。
小船更小了，直到不见，李白还站在原地。江面上什么都没有了，只有一片江水在流动。
改写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》2阳春三月，繁花似锦，灿烂的阳光洒满了整个武汉，兰花还没有开花，晨风中已经飘来了丝丝的香气，空气格外清新。
太阳露出了半个红脸，街道上寂静极了，西边偏僻的小路，弯弯曲曲，路上鸦雀无声，隐隐约约可以看见两个人，他们手牵手，默默无闻的走着，那就是大诗人李白和孟浩然。
慢慢地，两人走到江边突然停了下来。李白满怀深情地说：“贤弟，今日本是兄弟游山玩水之日，可你我却要在此离别。送君千里，终有一别。因愚兄有要事在身，不能与你一同赶往扬州，等我办完了事，我一定到扬州找你，到时候我们再饮酒赋诗，来个一醉方休。”孟浩然欣然一笑：“仁兄，不知我们这一离别何时才能相见。不过，要记得，我们之间的友情就是万水千山也隔不断，我心有你，你心有我！”李白随手拿出纸笔：“贤弟，你的突然离开，我也没有什么准备，让我再为你作画一幅，你看见这幅画，便如同看见我一般。”于是，李白挥手大作，一幅美丽的画呈现在眼前。孟浩然把珍藏多年的一块玉佩送给李白，上面刻着五个大字：友情无尽头。
孟浩然登上了一叶小舟，缓缓地驶向远方。李白按捺不住自己激动的心情，大声喊到：“贤弟，一路顺风！”“我在扬州等你！”孟浩然回应道。想起和孟浩然春天赏花吟诗、夏天饮酒赋诗、秋天观叶赏诗，冬天看雪作诗的情景，李白的眼睛湿润了。看着友人的小舟渐渐的消失在水天相接的地方，江水浩浩荡荡地在天边奔流。李白俯身疾写道：
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
改写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》3三月，拖着舞裙，带着画笔，点缀出了柳如烟，花似锦的春天。
黄鹤楼上，李白与孟浩然举起酒杯，一饮而下。李白再次酌酒，与孟浩然碰杯：“浩然兄，今日便是你我离别之时，咱们一醉方休，后会有期！”“好，本想邀太白兄一同去广陵的，怎奈太白兄事务繁忙，不能陪同，那就后会有期了！”孟浩然说完，一杯下肚。“哈哈，以后我去扬州，浩然兄可别嫌弃啊！”李白说完，随手折下一枝杨柳，赠给了孟浩然。孟浩然收下后，也摘下一枝垂柳，送给李白，哈哈一笑：“怎么会呢？只怕太白兄不肯赏脸，不愿去扬州呢！我们就此一别吧！”“浩然兄，‘莫愁前路无知己，天下谁人不识君’！”李白把柳枝收入胸前，对着下楼的孟浩然挥挥手。
一阵微风袭来，婀娜多姿的垂柳在风中摇曳，柳条拂动着水面，水波纹荡漾着，随着孟浩然的船一同划向远方……
友人离别，李白依依不舍，始终望着江面友人在的船上，想起了曾经的种种，即使帆变成了一个小黑点，渐渐消失，李白仍伫立在黄鹤楼上，想着以前与孟浩然昔日的种种，他提笔疾书：
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
河南 许昌 鄢陵县六年级:张思雨
改写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》4在一个繁花似锦的阳春三月，我与老朋友孟浩然来到武汉长江边的黄鹤楼上。
我们站在高高的黄鹤楼上向下望去，下面一幅繁华的景象。小草从地下探出头来，五颜六色的花儿竞相开放，柳树也长出了嫩绿的叶子。我们闻着阵阵花香，听着声声鸟叫，看着眼前的长江水向东滚滚流去……让我不由得想起了祖国河山的壮美。此时此刻，我却无心欣赏这些美丽的景色，因为我的老朋友孟浩然即将要离我而去，从这儿出发，前去江苏省的扬州市一带游历。
我送他登上了去往扬州的小船，我站在岸边看着他乘坐的小船，向东驶去。江上的船很多，但是在我的眼中，似乎整条江中，只有载着孟浩然的那一条船在长江中行驶。随着小船慢慢驶远，我的心情也感到越来越难受。滔滔的江水啊！你一定要把我的老朋友平安的送到目的地啊！老朋友孟浩然呀！我们什么时候才能再次相聚呀？希望你一路上多多保重自己，在游完了祖国壮丽美好的河山后，快点回来与我相聚，到那时咱们再痛饮几杯。我目送着载着他的那条船越驶越远，越变越小，最后消失在那水天相接的地方。我踮起脚尖向远处遥望，只看见那浩浩荡荡的江水流向天际。
望着望着，我不由得诗兴大发：“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”我期待着与他再次相聚。
改写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》5阳春三月，鲜花盛开，莺歌燕舞，一片生机盎然。
黄鹤楼上，李白和孟浩然并肩坐着，一想到之后将有许久不得再见，两人神情都有些黯淡。
“孟兄，你这一去广陵，不知何时归来，你可要常常给我写信啊！”李白首先打破了沉寂。孟浩然听了李白的话，有些神伤，但随即回答道：“贤弟，放心吧，我一定会给你写信的。倒是你，要注意一下身体，酒这种东西，得适可而止啊！”李白笑着应允，举起装满酒的酒杯，“但是今天可是特殊日子啊，来，让我们痛饮一番！”孟浩然笑笑，也举起了酒杯。
半晌，酒壶已空。孟浩然直起身子，抬头看了看天色，说道：“天色不早了，我也应该启程了！”“是吗？……我送送你吧！”李白紧跟在孟浩然身后，一起走下楼梯。
船只已经备好，船夫在船上招呼孟浩然快点登船。孟浩然看了看船，又看了看李白，想说些什么，却又欲言而止，只是拍了拍李白的肩膀，走上了早已备好的船只。
船，开动了，越行越远。
李白像是想到了什么，忽然走上前，对着船只大喊：“孟兄，记得给我写信啊！”“放心，一定！”远远地，传来了孟浩然的声音，但随即，又被嘈杂的人声和江水的.波涛声淹没。
李白站在江边，望着长江之水奔腾着向天边流去。他的目光，一直随着那只小船漂向那遥远的水天相接之处……
改写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》6阳春三月，到处盛开着五颜六色的鲜花，各色的小蝴蝶翩翩起舞，把大地点缀得更加美丽。在这个柳如烟、花似锦的三月里，老朋友—孟浩然却要离开，到花团锦簇、热闹繁华的名都—扬州去了。
孟浩然的船起航了，李白站在黄鹤楼上依依不舍地向老朋友招手。他看着那孤舟扬帆，把老朋友越带越远，终于消失在蓝天的尽头。这时，只有汹涌的波浪，奔向碧空尽头，仿佛是去追赶老朋友似的。李白站在那里依依不舍地眺望着远方，但是李白只看见浩荡的长江水滚滚地向天边流去，怎么也流不完。这一切在李白脑海里萦绕，于是他就提起笔来写下了《送孟浩然之广陵》：
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。
改写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》7春满人间，绿草赏心，红花悦目，幽静的树林里，鸟语声声。微微湿润的空气中，散发出百花的芳香。轻风阵阵，炊烟袅袅。
在通向黄鹤楼的小路上，缓缓地走着两个人。他们手拉着手，默默而行。
这两个人就是李白和孟浩然。今天，孟浩然就要辞别这难分难舍的老朋友，辞别这风景秀丽的黄鹤楼，到远方的扬州去了。
登上黄鹤楼，看到滔滔长江水滚滚东流，他们想起了在一起的那些日子：春天，一起赏花，一起吟诗;夏天，一边饮茶，一边论诗;中秋月下，互相勉励;冬季对酒，谈古论今……
李白轻轻地唤了一声书童，书童应声而上，手里捧着一盆小草。
“仁兄啊，这盆小草是我多年随身之物，它虽然朴实无华，却有顽强不屈的精神，它能时时刻刻提醒我们怎样做人。现在赠与你，让我们互相勉励吧!”
孟浩然激动地接下了那盆小草，转身也从行李中取出一幅古画：“贤弟啊，这也是我珍藏多年的《苍松图》，它有着挺拔的雄姿，有着傲霜斗雪的性格。现在赠与你，愿我们的友谊千年不老，万古长青!”
李白斟满一杯酒，递给孟浩然：“这一别，也不知何日重相会，请饮了这一杯，祝你一路顺风!”
孟浩然接杯一饮而尽，感激地说：“今日暂别，后会有期。贤弟，你要多保重身体啊!……”离情别语，怎能一下子说完呢?送君千里，终有一别。孟浩然在船家的催促下，登上了小船。春风阵阵，杨柳依依，波浪起伏，无情地拍打着江岸，发出阵阵的轰鸣。
李白挥手：“一路顺风!”“后会有期!”孟浩然也挥挥手。“前途多保重——”“多保重——”……
汹涌的长江水，渐渐淹没了他们的声音，孤零零的帆影，越去越远，渐渐消失在晴朗的蓝天里。李白却仍久久地站在江边……
改写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》8三月的一个早上，两个人相聚于黄鹤楼之下，原来是李白与孟浩然要在此分别了。
因为孟浩然被官府调于扬州当官，而且还是在三月这个繁花似锦的月份中。他们俩本来还准备到院中饮酒作乐，共同作诗呢。可一早却收到了官府的信。
一番告别后，虽然不舍好友，但孟浩然终究是要上船的。长长的大江上有许许多多的流船，而在李白眼中只看得见孟浩然的小艇，慢慢地向远方行驶。李白走回家，一步三回头，直至小艇越行越远，李白便继续往回走，再次回头却只能看见长江的边际与天际交融在一起。
李白回到了自己的家中百感交集，思虑万千，即兴便作下诗寄给孟浩然。没过几天，孟浩然在扬州收到了信，也是十分感动，期待与李白再次相见。
哎，李白与孟浩然的友谊真是让人羡慕呀！
改写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》9阳春三月，繁花似锦，我的好朋友——孟浩然将要远行去扬州了，我很舍不得孟浩然，便在黄鹤楼摆下酒席，和孟兄喝上几杯。
酒菜都已经准备好了，还不见孟兄到来，我心想：是不是孟兄不肯来和我道别，已经上船去扬州了，如果真是这样的话，我的心都要碎了。正在我胡思乱想的时候，孟兄来了。我控制不住内心的喜悦，上前和孟兄拥抱了一下。“我还以为你不来了呢!”我说。“怎么会呢，我的好朋友邀请我来喝酒，我当然会奉陪了。”孟兄说。我说：'听说你要去扬州了，我们不知何时才能见面，你还会回来吗?'孟兄回答：“到时候看情况吧!”说完，我们便开始享用着丰盛的佳肴了。
反猴年，孟兄要走了，我陪他来到了江边，那船早已等候多时了，孟兄说：“再见了，我一定还会来看你的。”我说：“但愿你还能够来看我》”说罢，孟兄上了船。我站在江边，目送孟兄的小舟愈行愈远，渐渐消失在水天相接的地方，只望见浩浩荡荡的江水流向天际。我在心里默默祈祷：祝你一路平安，安全到达扬州。
改写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》10在这个繁花似锦的阳春三月，我的好朋友——孟浩然即将远行去扬州。我不舍地请朋友到黄鹤楼去喝茶。在那里，我们一边饮茶，一边谈着心事，但我心中的那块悬着的石头总是久久地掉不下来。“朋友，”我终于开口了，“请再喝一杯醇香的茶吧，等你去了扬州后，我们可能永远见不到面了！”“朋友，来，再尽一杯，等我去了扬州，希望有朝一日我们还能再见面！”孟浩然眼眶里含着泪水说。就这样，我与孟浩然一同来到江边。孟浩然上了小船，与我告别，我也挥泪而下，与孟浩然告别。
看着朋友的船愈行愈远，我心更慌了，虽然背后有一只自由自在的小鸟在追逐，用它那婉转的歌声唱着一首动听的乐曲，好象在为我们的离别送行，但我根本没心思去欣赏这美景。当小船已经消失在水天相接的地方，我依旧伫立在江边，望着远方......“可惜啊，可恨啊！可恨这朋友的离去，可恨这眼前那水天相接之处遮住了朋友。如果能多看一眼朋友，那该多好啊！”我仰天长叹道。我看着浩浩荡荡的江水流向天际，朋友的影子渐渐消失，就这样依依不舍地走了。
改写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》11在这万物复苏，鸟语花香，莺歌燕舞，春雨绵绵的三月里，有两个好朋友即将分别了。
通向黄鹤楼的石板小路上，有两个人正缓缓地走着。一人就是名扬四海的“诗仙”——李白。另一人，就是李白非常好的朋友——孟浩然。
他们登上了黄鹤楼。放眼望去，波涛滚滚，汹涌澎湃的长江横卧在眼前。看着这一望无尽的长江，不禁勾起了李白和孟浩然在一起的美好回忆。李白说：“浩然兄啊吗，如今你要去广陵做官了，我还真有点舍不得啊！”说完，李白从衣服里拿出一支毛笔和一条柳枝来：“请你留下这支笔吧！我们还不知什么时候能再见面啊！”孟浩然忙端出一坛酒，对李白说：“请你收下我这坛珍藏十五年的美酒吧！”两人畅饮。
时间不知不觉就过去了。“客官，该上船了！”船夫喊道。
孟浩然凝视着李白，对他说：“李白，再见了，我就要走了，希望我们能再次见面！”说完，孟浩然起身告辞，依依不舍地走了。
李白站在黄鹤楼上，一边向孟浩然挥手，一边目送着孟浩然远去……
回到家，李白的心情久久不能平静。于是，他挥笔写下了这首《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。两位诗人的友谊和他们的作品一样，永远流传到了今天……
改写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》12晚上，李白正在呼呼大睡，突然电话铃声响了。李白朦朦胧胧地接过电话，嘀咕道：“这么晚了，是谁呀还没睡？”他揉揉眼睛接着说：“原来，是孟老兄啊！这么晚了你有什么事吗？”“我要走了，明天早晨就走，明天一早我们在黄鹤楼见最后一面吧！”
第二天，星星都还没有回家，李白就走在去黄鹤楼的路上。一路上，他看到树上开满了粉红如霞的桃花，美丽极了！翠绿的枝条倒映在清澈见底的小溪里，形成了一幅美丽的对称画。可惜啊，他没有时间和心情再去观赏这美丽的景色，因为孟浩然要走了，他正着急去见他最后一面。
李白好不容易来到黄鹤楼与孟浩然相见，他三步并两步飞快的跑到孟浩然面前。对孟浩然不舍地说：“我们什么时候才能相见？”孟浩然语重心长地说：“我们很快就会再相见的。”李白连忙问：“你去广陵干嘛？”孟浩然回答：“我当然是去广陵发大财呀！”李白高兴地说：“等你发了大财，一定要给老兄几张人民币。”孟浩然摸摸他的小胡须，肯定地说：“一定给你几张，一起过过财瘾。那我们就此别过吧！”说完，孟浩然上了船。
孟浩然的小船渐渐地消失在了湖面上。李白爬上黄鹤楼，看着远去的孟浩然，写下了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
改写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》13如诗如画的江南三月，好酒的诗人老李本来和老孟约好，在千年胜地的黄鹤楼欢聚一堂，饮酒作诗，弹琴作兴，谈古论今。但今天，一张调令，让老友就要离李白而去。要对这样的离别，在交通不便的古代，往往是终身相离，永不想见呀！
站在黄鹤楼上，李白目送着孟浩然走到江边，登上小船；目送着这艘载着老友的帆船缓缓离岸，渐渐远去，慢慢的已看不见朋友的身影；接着老友的小船也消失了，只见一片儿白帆；渐渐的连最后那点儿白色的帆影也不见了。此时，李白还久久地站着不愿离去，仍注视着帆影消失的地方。他的目光，他的心还紧紧与朋友相随，他的心绪就像那天边滚滚流去的长江水，奋笔疾书地写下了一首深情豪迈的千古绝唱《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
改写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》14阳春三月，繁花盛开，万紫千红，这样一个美丽动人的黄鹤楼里坐着两位正在对酒畅饮，促促而谈诗人，坐在东面的是诗人孟浩然，他虽然仕途不得意，但早已诗名满天下了，坐在孟浩然对面的是诗人李白，李白比孟浩然小十几岁，他刚离开四川不久，还未进入仕途，潇潇洒洒，自由自在。李白久闻孟浩然的大名，此次在湖北得以相
见，特别高兴。而孟浩然见到，诗才入仙，谈吐非凡的李白，也是相见恨晚，几天来二人游遍了湖北的名胜。谈诗情，谈人生，十分投机，正是酒逢知己千杯少。孟浩然就要离开此地沿长江东下去扬州了，李白特意在这依山傍水的黄鹤楼为他仰慕的孟夫子践行。
船就要起航了，两人恋恋不舍，李白一直把朋友送上了船，船终于扬帆而去，李白还站在江边，痴痴目送那远去的风帆。李白的目光望着那孤独的白帆，这时一首极为精彩的杰作在李白的脑海里诞生了；故人西辞黄鹤楼烟花三月下扬州孤帆远影碧空尽惟见长江天际流。
改写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》15谁都知道，我李白喜欢喝酒吟诗，广结天下文人诗友，其中孟浩然是我亲爱的老朋友，我们经常在一起观赏风景，饮酒做诗，下棋作乐。
烟花三月的一天，孟兄突然向我辞别，要东去广陵。老朋友要离开，我的心中觉得很难过。
我准备了丰盛的佳肴和美酒，与孟兄骑马来到我们常去的黄鹤楼，为孟兄饯行。
我们拾级而上，登上黄鹤楼。在温暖的春风中，在明媚的阳光下，我们眺望着远处春意盎然的景色，江面上波光粼粼，绿油油的草地上夹杂星星点点的野花，路边的树木正抽出嫩绿的新芽，一群鸟儿婉转地歌唱，高兴地飞翔，好像也在为孟兄送行。
在这如画的美景中，我们喝着美酒，吃着佳肴，诗兴大发，作出了一首又一首的好诗。我们倾谈心事，高谈理想和抱负，高兴之下时间一晃而过。不知不觉中，离别的时间拉近了，离别的哀愁又袭上心头。我举起酒杯，感慨地说：“老朋友，今日一别，不知何日再相逢，来，干了这一杯。”说完我一饮而尽。孟兄也千愁万绪：“老朋友，我们感情深厚，但愿友谊万岁！”
江边的帆船早已靠岸，我紧紧地拉住孟兄的手说：“此去路程遥远，你要多保重！”孟兄站在船头向我作揖告别：“再见，李兄！希望你常来信，把好诗写给我看看。后会有期！”
船渐渐地走远了，帆影已慢慢模糊，消失在水天帆相接的地方。江面波光闪动，江水溅起层层波浪，滚滚向前。
我鼻子酸酸的，依依不舍地站在江边，久久不肯离去。我触景生情，大声地吟唱：
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
改写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 第12篇
在春光明媚的三月，礼李白朋友—孟浩然将要乘船顺流直下到扬州去。李白来到长江边为孟浩然送行。
李白说：“孟兄，千言万语也无法代替我对你依依惜别的心情。我们将要在此分别，望你一路走好。”
孟浩然说：“天下无不散之筵席，但有缘千里再相会，到时我们再聚在一起开怀畅饮，珍重啊！”
说完，孟浩然便背上行李，踏上了小船，挥手向李白道别。李白目送着小船离去，直至小船消失在天空的尽头，他还是久久不肯离去。他看着身边青翠的柳树和含苞欲放的花儿，不由得诗性大发，写下了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗：
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
五年级文言文改写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 第13篇
师:我知道同学们背诵过许多诗,我想问问大家,喜不喜欢古诗?
生(齐):喜欢。
师:那能说说为什么喜欢吗?古诗的什么地方吸引你?
生:古诗押韵,读起来很好听。
师:哦,押韵的地方吸引你,有了韵,诗就有了声韵的美感。他说的是声音带给他的感受。还有吗?
生:我觉得古诗的平仄规律很有趣。
师:你说的是作诗的方法感觉有意思。
生:古诗很奇妙,诗人能用短短几句话表达出当时的感情。
师:短短几十个字,诗人就能把自己的感情表达得淋漓尽致,让我们感受到非常贴切。
生:有些古诗蕴含着哲理。
师:是啊,有些诗抒情,也有些诗明理。西晋的文学家陆机也喜欢诗,他是怎么说的呢?我们来看,(课件出示) 陆机在《文赋》中说“诗缘情”,他认为诗感人的地方是“情感”。是不是因为诗歌仅仅有了情感才吸引人的呢?我们来听听孙绍振先生是怎么说的,我请一个同学来读。
(师课件出示:这大致不错,但这还不完全,还要加以补充。如果把情感直接说出来是不能感人的,诗要通过特殊的感觉来传达感情。)
师:诗,不仅表达情感,这种情感还要通过特殊的感觉来传达。(板书:特殊的感觉)我们怎么去寻找这“特殊的感觉”?用什么方法来找?我们今天尝试的方法就是———吟诵。(板书:吟诵)
一、导入新课,联系生活
师:今天,我们用吟诵的方法来学一首新诗 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。(板书课题)这首诗属于送别诗,自古以来有很多诗人都写过送别诗,为什么有这么多诗人喜欢写送别诗呢?知道吗?
(生沉默片刻)
生:应该是表达了诗人对朋友的一种挂念和离别的惆怅。
师:的确是这样,但我的脑海却浮现了一个疑问:为什么古人送别时要写诗呢?我们现代人在生活中和亲人朋友离别时却很少写一首诗或一篇文章来表达情感。你觉得是什么原因呢?
(生沉默)
师:你有没有在生活中和自己父母离别的时候?
生(齐):有。他们有时会出差,一走好多天。
师:对啊,那他们和你分离的时候,你有没有写一篇文章,写一首诗,或者说一番话来抒发你的离别之情?
生:没有。
师:那为什么在古时候有那么多的人喜欢写离别诗呢?你要联系当时的时代来思考。请看我出示的古时候的地图,你想一想当时的交通情况,你能想到什么?
生:我知道了。在古代,交通很不方便,人们出一次门不容易,所以朋友们分开再相聚要很长时间。那时候也没电话,没网络,写封信也要很久才寄到,所以我想是因为人们分别之后相见太难,所以才不舍得分开。
师:是啊,古时候交通不便,亲人、朋友一旦分离,有的时候时隔数年、数十年难以相见,所以这人和人之间的情感就显得特别真挚,离别的时候心中就会特别难过、失落。所以,千百年来,许多人都会在离别的时候或设酒饯别,或折柳相送,或吟诗作对,来表达这份离别之情。
二、诵中理解,体会诗情
1. 回忆规则,标出平仄 。
师:我们现在就来学习这首送别诗,我先请一位同学把诗读给大家听,注意读准字音,请你来。
(生读诗)
师:字正腔圆,很好。不过,你这是朗读,古人是怎么读的呢?
生:古人是吟诵。
师:对,我们学过吟诵的一些基本规则,该怎么吟诵呢?谁来说说?
生:平声字拖长音读,仄声字要读短,押韵的字也要拖长音读。
师:真好,记得很清楚,还有没有要补充的?
生:每句诗中二、四、六位置的平声字拖长音,不是每个平声字都要拖长音读。
生:还有入声字要读短促。
师:对。那我们就按这样的方法来读读这首诗。老师先把入声字告诉大家,请看大屏幕。(多媒体出示入声字:鹤月碧) 我们可以用学过的符号来标注平仄,开始。
(生在古诗上标平仄,平声字标“—”,仄声字标“丨”,入声字标“·”。)
师:我看同学们都标出平仄来了,标出这样的符号也是为了我们能更好地去诵读。我先请一个同学来读一读。
生:故人———西辞———黄鹤楼———, 烟花———三月下扬———州———。孤帆———远影碧空———尽,唯见长江———天际流———。(生根据平长仄短的规则读诗)
师:真好,来,大家一起读一遍,看着老师的手势,预备,起。
(生齐读)
2.提出疑问,关注“变格”。
师:刚才在画平仄的时候有同学们发现什么问题吗?
生:我发现有不对的地方。
师:你说说看,哪里不对了。
生:老师以前教过,古人为了让诗读起来朗朗上口,有声韵的美感,所以写诗的时候平仄是交替的,但这首诗的第一句好像不对。
师:你真厉害,记得这么清楚。其实这种平仄交替,主要指每句诗的二、四、六位置的字要平仄交替,那你发现的问题是什么呢?
生:第一句的第二个字应该是仄声,而“人”字是平声,这样写来,二、四、六位置的字就是“平平仄”,格律是不对的。
师:是啊,应当写成“仄平仄”,这才符合格律嘛。你瞧,我们这些小学生现在也都知道作诗的规则。看来,李白不太会写诗啊,把第二个字写成平声,是不是李白不太懂作诗的格律?
生:肯定不是,他可是被称为诗仙啊。
师:我也赞同你的观点,李白肯定不是不懂格律,一定有别的原因。我们能不能按照格律来试着改改这句诗?谁能把这句不合格律的第二个字换成一个仄声字,也能表示同样的意思。
生:我觉得好像“友”字应该可以,“故友”和“故人”的意思差不多,“友”是仄声字。
师:对。你们看“故友西辞黄鹤楼”,这不就是仄平仄吗?(指着此生说) 你也能当诗人了,而且比李白还厉害。(生笑)我想问问同学们,李白当初写诗的时候是不是没想到用“友”这个字呢?是不是他不如我们聪明呢?
生(齐):不是。
师:对,其实李白这么写是有原因的,这种情况叫———“变格”,也就是改变格律。看大屏幕,请你读给大家听。(课件出示:“从格律的角度看,标准的平仄格式虽然完美,但它也会束缚诗人的手脚,因而在实际创作中,又允许诗人出于表情达意的需要,在基本遵守标准平仄格式规范的前提下,又有一定的灵活性,即允许改变某些标准格式的平仄……此即所谓‘变格’。”)
(生读)
师:读了这段话,是不是格律诗都要按照一成不变的方式来写呢?这是必需的吗?
生(齐):不是。
师:根据诗人表达的需要,是可以发生一些变化的。我记得在红楼梦里有一个章节,写了林黛玉教香菱写诗,说得更清晰,更明白,为什么有些诗人会把既定的格式变掉,书中是这么写的。(课件出示:黛玉道:“什么难事,也值得去学!不过是起承转合, 当中承转是两副对子,平声对仄声,虚的对实的,实的对虚的, 若是果有了奇句,连平仄虚实不对都使得的。”)那是出于什么原因,林黛玉说“平仄虚实不对”都没关系?
生(齐):有了奇句。
师:那李白要在第一句中进行变格,奇在哪里呢?我们要靠着什么方法找原因呢?(手指黑板)
生(齐):吟诵。
师:要想知道李白为什么要变格,就要先把第一句读好。伸出手来,预备,起。
生:故人———西辞———黄鹤楼———
师:我们这叫平长仄短的读法。来,看着老师的手势,我们把平声字再拖长一点读。这个时候一边读,你脑海中要一边浮现出画面来,当声音拖长了之后,你的眼前会有怎样的情景?会出现谁?
师生(齐): 故人———西辞———黄鹤楼———
师:当你把头两个字“故人”拖长音读的时候,你眼前会看到谁?
生:孟浩然。
师:你能看到孟浩然,为什么?
生:拖长音读以后,就把情感表示出来了,表现了李白对孟浩然的不舍。
师:好,那我们再读读这句诗“:故友西辞———黄鹤楼———”
(生齐读)
师:你有什么发现吗?读这两句诗的时候你眼前的画面有没有什么不同?
生:读“故友西辞黄鹤楼”的时候,“友”是仄声字,一读短,就感觉这个“友”一下子就过去了?而读“故人———”的时候,声音一拖长,孟浩然这个人就突出了,就显得很重要。
师:你瞧,这就是李白改格律的原因。按照古人读诗的方法,平声字是要拖长的,所以用上“人”这个字,读的时候一旦拖长声音,眼前就容易浮现画面,这样就把孟浩然这个人表现出来了,鲜活地出现在了我们面前。
3.补充资料,感受友谊。
师:对于李白来说,为什么孟浩然这么重要?他们之间有着怎样的友情?请默读课前老师发的补充资料,看看你有什么体会。
(生默读补充资料)
师:谁来说说你体会出什么来了?
生:我觉得是因为孟浩然是李白的前辈,他们两个在一起作诗很快乐,有共同的话题和爱好,所以孟浩然热情款待了李白,还留李白住了十多天。
师:你们看老师给的第二篇补充资料,是李白写的一首诗,叫———
生:《赠孟浩然》。
师:你从这首诗能感受到什么呢?
生:我从“高山安可仰,徒此揖清芬”感受到李白敬重孟浩然,认为他有高山一样让人敬重的品格。
4.诵出画面,感受诗情。
师:是啊。人和人之间的友谊,有的时候是建立在相知、相交之上,更深层的则是品格、精神的相互吸引。所以,两人虽然年龄相差十几岁,但是他们却在一起度过了非常愉快的时光。于是,在分别之际,李白就用了改变格律的方式,来强调孟浩然在他心中的重要分量。因此,要把这个“故人”拖长音来读。现在明白为什么平声要拖长了吧———因为拖长音读,你眼前就会浮现出画面,文字的意义就会放大。(板书:平声长)我们再来看这一句,还有哪个地方拖长音读了?
生:“辞”字。
师:当你把这个字拖长音读的时候,你又能看到一幅怎样的画面?
生:我能看到李白和孟浩然离别之时那种不舍之情。
师:不舍,要把画面变得具体,那是怎么“辞”的?怎么不舍的?我们边读边想象,预备,起。
生:故人———西辞———黄鹤楼———
师:在黄鹤楼这个地方,这二人怎么辞别的?读的时候你能看到什么场景?
生:我能看到李白和孟浩然依依不舍地在黄鹤楼辞别。
师:怎么“依依不舍”呢?让画面具体起来。
生:李白和孟浩然可能在黄鹤楼依依不舍地洒泪而别。
师:洒泪而别,你看到了这二人将要分别,泪满衣衫啊。还有吗?
生:我看到了他们说了很多很多话。
师:情不尽,言不尽,这是话语道别啊。还有吗?
生:我看到了他们握手言别。
生:他们敬酒言别 。
师:是啊,设酒款待,为朋友饯行。你瞧,时光已逝,我们并不知道他们当时是怎么送别的,但是,你把“西辞”这两个字拖长了读,我们就能感受到这“辞”的不易啊,并非三言两语匆匆道别,而是正如同学们所说,也许紧握双手,不舍松开,也许斟酒举杯,一饮再饮,这就是———
生( 齐): 故人———西辞———黄鹤楼———
师:你们瞧,把声音拖长,我们眼前就能浮现出不同的画面,这就是为什么要用平声长的方式来读。头一句我们知道怎么读了,眼前也浮现出画面了,我们就用上这种方法来读一读后三句,请看老师给的提示。(课件出示:诵读时声音的长短、高低、大小等都是为了表达对诗句的理解,表达内心的感受,请你关注诗句中第二、四、六个字,边读边想象画面。根据声音的长短看看画面有怎样的变化。)自己读自己的,手可以伸出来配合着读。好,开始。
(生练读)
师:你们读到哪里的时候眼前出现画面了,来告诉大家。
生:我读到“孤帆远影碧空尽”的时候,眼前就浮现出了一艘小船的帆消失在了天的尽头。
生:老师,我觉得“孤帆远影碧空尽”的“尽”字是仄声字,所以要读得短,就好像船在李白的眼前一下子就没了,没有慢慢走的感觉,而是一下就没了。
师:我发现你很会读,“尽”字一读短就会怎样呢?请你再说一遍,告诉大家。
生:读短了之后感觉李白看到那个大大的帆原先是在一点一点变小,然后突然一下就消失了。
师:所以要读“碧空———尽”,那你说突然消失和慢慢消失有什么区别呢?反正都是消失了,都是说“我的朋友啊,你远去了”。
生:情感不一样,读得快, 就像船一下消失了,这就会让人觉得突然间少了什么,心里空空的 。 慢慢消失的话,诗人就不会那么难过,慢慢看着朋友的船离去,就没有那么难过 。
师:是啊,这船只要在诗人的视野中,哪怕还有一点点,还有一丝丝,也会给他以慰藉。可突然消失在眼前,他的内心是多么失落啊。我们再读这句诗,体会一下这位同学所说的感受。
生(齐):孤帆———远影碧空———尽。
师:你们看,我们把平声字读得长,会浮现画面;现在把仄声字读短,也会出现画面,而且也能表达诗人内心的感受。(板书:仄声短)再看这句诗,我读的时候有一处不明白的地方,唐朝,那是个盛世,长江是一条交通要道,在当时来说,水上的交通是非常重要的,每天船来船往,应是十分繁忙的景象,为什么李白却说“孤帆”?
生:因为李白觉得那孤帆很重要,那艘船载着自己的朋友。
生:我认为这是因为只有孟浩然乘的船才让他感觉不舍。
师:对,其实看到的是孤帆,说船在李白的眼里,实际上更是在———
生(齐):心里。
师:所以把“孤帆”拖长来读,又能让我们明白孟浩然所乘的这艘船是让李白一直挂在心间的。带着这份理解,我们再来读一读这句诗。
生( 齐): 孤帆———远影———碧空尽。
师:读到这儿,我们知道了平长仄短的读法都会给我们带来不同的画面和理解。来,我们再读读整首诗,眼前要浮现出不同的画面。
生(齐):故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。
5.关注“尤”韵,体会愁绪。
师:这份离情,这份愁绪,不仅在声音的长短之中,它还藏在所押的韵当中。我们看,这首诗押什么韵呢?
生:押“ou”。
师:在平水韵当中,这个韵叫“尤”韵。从这个韵中,我摘出了一些字,我们来看(多媒体出示)。这些字读完后,你内心有种什么样的感觉?
生:很惆怅,很悲伤,而且有些孤独。
师:说得太好了,古人说“一韵一性格”,古人写诗用韵是非常讲究的,诗人会选择不同的韵来表达不同的心情,这首诗所押的“尤”韵,是个含蓄幽远的韵,多半用来表达愁绪,基本没有开阔明朗、积极向上的字。所以我们把押韵的字拖长读之后,那种愁绪也就自然而然涌上我们心头。让我们把感受放到这些韵字当中,体会韵字里所蕴含的这份愁绪,再来读一读这首诗,可以把声音放轻一些,放慢一些,一定要让那份情感走进我们的内心。
生(齐):故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。
师:把声音再放低一点,我诵一句你们诵一句。
(师生读诗,音乐起。)
师:此时,就把你自己当作李白,你驻足江边,望着好友孟浩然远去。可能在数十载后,你们都已白发苍苍才能重逢,也可能再也没有相见的机会,那是一种怎样的愁苦滋味啊。我们再来诵———
生(齐):故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。
三、吟诵古诗,表达理解
1. 教师示范,师生齐吟。(注:吟是有曲调的)
师:李白,不仅会这么读,或许他还会在江边望着那远去的小舟,浅浅地吟起(吟诵)———故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。
师:我们再来听听徐建顺老师是如何吟诵的,可以边听边跟着吟诵。(播放视频课件)
师:把自己的理解和感情放进去,用自己的声音读出来,我们说,这就是———吟。吟,就要带着自己的理解,带着自己的感悟,带着自己的情感。我们一起来读。
生(齐):故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。
2.自创调子,表达理解。
师:谁能用自己的调子,用自己的理解来吟诵。(生举手)好,你来。你们知道我最喜欢他吟诵时候的什么吗?
生:表情 。
生:动作 。
师:对了,每一次看他吟诵的时候,我都被他的表情所陶醉,而不是声音本身有多么动听,要让自己的声音打动自己。请吟诵。
生:故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。
(生鼓掌)
师:时间关系,我就不请同学再吟诵了,我知道许多同学都有自己的理解和感受,希望你们带着自己的这份体验在下课之后好好地把这首诗读一读,诵一诵,吟一吟。好,下课。
【评析】
因声求义的一堂课
白皛老师的这堂 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 的吟诵教学课,充分发挥了吟诵的因声求义的作用。
古人把上学叫作“读书”,为什么不叫“看书”“做题”“写字”呢?因为学习中国的学问,首要的就是“读”,也就是今天所谓的吟诵。古人留给我们的,不仅仅是文字,还有活泼泼的声音。我们现在的课堂,也不是不重视“读”,只是读错了,就是不了解古诗文正确的读法。读错了,声音就错了,古人留下来的声音就消失了,这时再想体会诗文的含义,就很不靠谱了。
吟诵有代代相传的规则,也就是汉诗文的正确读法。我们现在是只知道读音,不知道读法。读音就是声母、韵母、声调,读法是长短高低、轻重缓急。同样的字、同样的句子,不同的读法其含义不同。古人强调“读”,强调反复的“涵泳”,意思就是仔细体会诗文的声音,因为声音的意义才是最接近含义的,文字总是隔了一层,所以孔子说“书不尽言,言不尽意”啊。而体会声音的含义,必须按照吟诵的规则来进行,反过来说,按照吟诵的规则来读诗文,才能将诗文的意思读出来、体会出来。这个时候,我们强大的讲解优势才能发挥出来,发挥得方向正确。
白老师的这堂课,正是体现了这一点。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 这首诗脍炙人口,很多学生在幼儿园时就背过了,其中的字义也不必过多地纠缠讲解。白老师把重点放在了两个环节上。第一是“故人”出律的问题,为什么不用合律的“故友”而用“故人”呢?这个问题只有懂格律、会吟诵的老师才会注意到。通过引导学生们分析吟诵规则,启发式地教学,让学生们反复吟诵,在声音中体会“人”和“友”的区别,最后得出了“人”长“友”短,李白是在表达其恋恋不舍的情绪的结论。第二是“尤”韵的问题。学生们通过体会“尤”韵的声音,去感受绵长而舒缓的情绪,从而达到了对这首诗的整体意境的理解。这两个环节都做得十分出色,充分发挥了吟诵的“因声求义”的功能。
此外,白老师还在课堂上一步一步地引导学生们吟诵,从诗歌的背景到吟诵的规则,到反复吟咏,从诵读到吟咏的这个过程也非常合理和自然。最后,在依字行腔的基础上,达到了学生的自主吟诵,每个人从自己的感受出发,用自己的调子吟咏了这首诗。对作品的理解,从声音出发,又回到了声音,最后用声音表达出来,整个教学过程十分完整而紧凑。
五年级文言文改写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 第14篇
关键词：关联理论;交际意图;最佳关联对等;黄鹤楼送孟浩然之广陵
中图分类号：H315.9 文献标识码：A
前言
唐诗是我国文学史上的珍贵文化遗产，是汉文学库里一颗璀璨的明珠，同时也对周边国家及文化产生了深远的影响。翻译唐诗传播我国优秀的文化传统则是我国作为一个文化强国的重要途径之一。而翻译诗歌却是翻译界公认为“攻坚难题”，不仅要求通顺忠实，还要保留原文独特的风格和唯美的韵律，以达到最大限度传播其优美有韵味的特点。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是唐代伟大诗人李白的名篇之一，是一首送别友人，情感真挚，寓情于景的佳作。
一、文献综述
自20世纪70年代以来，语用学已经成为语言学学科体系中一个独立的学科，它包含的理论，例如言语行为理论、关联理论、语言礼貌理论等，被广泛运用到各个学科范式中。
在翻译活动中最佳关联（最大限度减少听话人话语理解时所付出的的努力;最大限度上增加话语的语境效果）也是译者力争达到的目标译者的责任就是努力做到使原文作者的意图与译文读者的期盼相吻合将翻译和关联理论结合到一起。关联理论关照下的翻译，无疑能让接受语读者能更加轻松领略源语言文化内涵，让文化间的交流更为流畅自然。
二、诗歌赏析
李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。该诗作于唐玄宗开元十八年春，当时李白正游历于汉口一带，恰逢落第而归的孟浩然要东游吴越，李白为之送行。这首诗表现的是一种充满浪漫气息的离别。这是两位好朋友，也是两位风流潇洒的诗人的离别，还因为这次离别是孟浩然即将下扬州，去体验一个繁华的城市，风流的生活的别离。此次别离是愉快轻松的，承载着诗人李白对扬州的无限想象，这就使得这次离别有着无比的诗意。寓离情于写景中，以景物写离愁，是本诗的最大特色。
三、译本的关联理论分析
诗的第一句“故人西辞黄鹤楼”直奔主题，将作诗的目的，对象点名。对“故人”的处理，庞德采用日语单词“故人”的罗马发音“Ko-jin”，王诺译文采用“My old friend”，许译文采用“My friend”。从最佳关联角度来看，毫无疑问，对于英语读者来说，王诺译本和许译本最大限度减少听话人话语理解时所付出的的努力，交际意图保留更加，直接点名诗人李白与孟浩然好友关系，许译本则更胜在简洁性。在专有名词的处理上，“黄鹤楼”到第二句中的“扬州”，这都是具有浓厚中国文化气息的词汇，笔者认为在翻译成英文时，应当加注解共参考。
第二句“烟花三月下扬州”，则是对诗歌时间地点的描述。“烟花三月”无疑包涵了多层次关联性。并不像表面那四个字所承载的词汇意义。诗人李白在这显性关联传递了时间信息，但是暗含隐形关联便向读者传递了在他送别之时，对友人能去扬州那等姹紫嫣红、繁花似锦的城市的羡慕之情。译本中，庞德译本采用“smoke flowers are blurred over the river”和王诺译本“while blossoms curl like smoke on the river”则不如许译本“veiled in green willows and red flowers”匠心独具。许译本通过“veil”勾勒出一幅朦胧的江上水雾轻漫之境，红绿交替的繁茂花木则暗示诗人内心的欣羡之感;使用鲜艳的色彩词，无疑能让英文读者认知时生成强烈的画面感。
第三四句“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”则是诗人情感与眼前之景交织酝酿到最高处的表达。“碧空尽”“天际流”似是在宣纸上染上一幅水墨画，一种和谐自然之美，水天交融，寓情于景。从交际情感和认知美学两个角度分析，是孟浩然的孤舟消失在了碧空之下，还是二者和谐相融，共存于画面之中？笔者认为后者更具画面感。许译本在此处用“lost”体现“尽”，没有水天相接的画面感，反而给人一种生硬之感。相比之下，庞德译本和王诺译本的处理更具中国国画“朦胧”特点，分别使用“blots”“fading into”。“blots”则刚像是诗人构图时点上去的一个墨点，更像是视角里突出的一笔，略显突兀;而“fading into”则体现的是长江水浩浩荡荡，奔流东去，承载着友人孤舟，在诗人的目送下视野交融的景象。在最后一句“唯见长江天际流”的处理上，许译本“Where I see but the endless River rolling by”则是强化了目送别离的送别关联。
四、结论
诗歌时高度精炼的文学语言，每个译者在翻译时都有一定程度上自我的处理。从关联理论视域下对《黄鹤楼送孟浩然之广陵》三个译本进行分析，从认知语境、最佳关联对等等方面进行探讨比较，指出译本的优点和不足，减少英语读者群体花费人之努力寻求理解中国诗歌文化的最大关联，从而达到传播更多更好优秀诗歌的效果。
参考文献：
[1] Ezra Pound.（2007）Cathay（1915）[M]. Kessinger Publishing，LLC.
[2] 刘军平.西方翻译理论通史[M]. 武汉：武汉大学出版社，2009年.
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