德育教育渗透教案（精选10篇）
德育教育渗透教案 第1篇
渗透德育教育的教案
【教学目标】 科学概念：
各种自然力量在重塑地表形态的过程中，也会影响人类的生产生活。人类自身的活动也在改变着地表的形态，我们要尽量减少土地遭受侵蚀。过程与方法：
通过模拟实验，检验自己的家园能否经住暴雨的侵袭。对实验结果进行反思，并寻求改进的方法。情感、态度、价值观：
认识到各种力量在重塑和改变地表的地形地貌时，也给人们的生产和生活带来正面或负面的影响。
认同人类活动要尊重自然规律，减少因自身活动带来负面影响的观点。认识到土地对生命，以及人类生产生活的重要意义。
关注人类为防止水土流失，保护土地不被破坏而采取的各种措施。【教学重点】通过模拟实验，检验自己的家园能否经住暴雨的侵袭。【教学难点】对实验结果进行反思，并寻求改进的方法。【教学准备】
分组器材：长方形塑料水槽（或大盘子）、土、报纸、塑料薄膜、小铲子、降雨器、水、接水容器、建造房屋的材料等。
教师演示：防治水土流失的图片、录象或课件。【教学过程】
一、引入
1、流水、风、冰川、波浪和重力等都会侵蚀土地。侵蚀使某些地方的土壤流失，改变了地形地貌，同时对人类的生产生活也产生了极大的影响。为了保护自己的家园，人们想办法尽可能地减少侵蚀。出示预防水土流失的图片、录象或课件。
2、今天我们就运用我们在这个单元所学的知识，在一个大水槽里建造一个有山地有平原的地形，然后选择地形中的一个地方建造房屋。如果暴雨即将来临，我们的家园能经得住风雨的袭击而不被破坏吗？我们就以小组为单位来比一比吧。
二、设计和建造我们的家园
1、我们建造什么样的地形，用什么材料？选择什么位置建筑房屋？小组讨论并画出设计图。
2、全班交流展示设计图，并描述为什么这样建造地形，解释为什么这样选择家园的位置，以及选择建造地形及房屋所需要的材料的理由。
3、评价、小结。
4、预测暴雨过后，我们的家园会怎样？
三、暴雨对我们的家园有什么影响
1、思考：在比赛实验中，每组的什么条件应该保持相同，为什么？
2、学生进行比赛实验：用喷水器装水模拟暴雨降临，观察自己的家园能否经得住暴雨的袭击。
3、交流讨论并评价比赛实验结果。
4、反思：如果重新设计建造自己的家园，我们会对地形做哪些改进？我们仍将房子建造在最初选择的地方吗？为什么？我们将房子建造在哪里？
四、总结、拓展延伸
1、我们已经知道了哪些力量会改变地球表面的地形地貌？
2、地球的各种力量包括人类自身在改变地表的地形地貌时，会对我们造成哪些灾害？
3、调查一下，人们采取了哪些措施来防止这些灾害的发生，以及尽量减少灾害造成的危害。
板书设计： 教学后记：
德育教育渗透教案 第2篇
教学目标：
1、认识15个生字，学写7个生字。
2、培养学生有感情地朗读背诵儿歌的能力，使学生获得初步的情感体验，感受文词的优美。
3、通过学习，培养学生的创造性思维想象力。重难点：
1、学习本课生字新词。
2、培养学生有感情地朗读背诵儿歌的能力，使学生获得初步的情感体验，感受文词的优美。培养学生的想象力。教学策略：
1、多媒体课件辅助学生学习。
2、识字生活化、情境化、游戏化。
3、努力创设情境，培养学生的想象力。教学过程：
一、激趣导入。
1、今天，老师为大家请来了一位朋友，（播放课件）这是谁？板书小鱼，请你们用最甜最亮的嗓子叫叫它。
2、小鱼儿在干什么呢？（小鱼儿在水里快活地游来游去。）小鱼儿玩了一整天，它说：“玩累了，要睡了。”于是，小鱼儿进入它那甜甜的梦乡。
3、学生拿出小手跟老师一起写“梦”字，谁来读读这个字，注意后鼻音。
4、齐读课题。小鱼做了一个怎样梦呢？听——课文配乐朗读。
二、初读感知，识记生字
1、喜欢这首儿歌吗？轻轻打开书翻到P72，先择自已喜爱的方式读儿歌，可以小声读，大声读，也可以捂着耳朵读，遇到不认识的字，用“○”圈出。可以想哪些办法？（问老师、请教同学、看拼音、看查字表）好，开始吧！看谁读得最过瘾！
2、看到同学们读得这么带劲，瞧，儿歌中的生字宝宝带着微笑来到了我们身边，快来和它们打声招呼吧！（出示生字）
老师出示一幅图，根据图来猜猜是什么字？可要认真看！看图猜“落”字，用“落下来” 练习说话。看图猜“睡”字，“目”与眼睛有关。看图猜“尾巴”，“嘴”。b、加笔画的游戏
问：“力”字加两笔可变成什么字？（办、为）怎么记住它们？ 猜谜：一点在外，一点在内，为啥分开，全靠有力。打一字（为）
总结：“办”与“为”两点的位置不同，书写顺序不同，让学生拿出写字本写“办”与“为”各一个。
C、看你们写得真认真，现在，我们轻松轻松，跟生字宝宝做个击鼓传花的游戏。
三、细读品悟。
1、刚才的学习，我们已经和生字宝宝成为了好朋友，有了生字朋友的帮忙，我们就可以正确读儿歌了。这回，请你们放开喉咙读儿歌，读完数一数儿歌有几句话，把它标好。
2、汇报：共有4句话。
3、这首儿歌里，你最喜欢哪一句？把你喜欢的句子读给同桌听听。并说说喜欢的理由。
4、课件随机出示相应 1第一句：
为什么喜欢？在池塘妈妈怀里睡，感到幸福。
2第二句：
a天上的星星真的会落下来吗？（不会）那“珍珠被”是什么？（板书“珍珠被”）
b星星的倒影在池塘里，一闪一闪的，像珍珠做的被子。C说话练习，（谁）_____为（谁干什么）__________。
d谁来试试，把第二句读得像画面一样美。全班也美美地读这句。3第三句：
a、听催眠曲，问：风儿真的会唱催眠曲吗？（不会，那是风声）板书催眠曲
b、风儿一吹，水面起了什么变化？（一层一层的波浪出现）。C、小鱼的摇篮是什么？
板书 摇篮推
d练习朗读（读轻一些，慢一些，别把小鱼儿吵醒了。）
4第四句
a甜甜的梦，还可以说什么样的梦？（幸福，快乐，美好„„）
b创设情境，播放催眠曲：小鱼在贝壳里美美地睡着了，还做了一个甜甜的梦，在它甜甜的梦里会梦见什么呢？请你们轻轻闭上眼睛，尽情想像你就是这条可爱的小鱼，听着这美妙的摇篮曲，睡在星光下，躺在摇篮里，你会梦见什么？
C、来，可爱的小鱼们，把你甜甜的梦说给大家听听吧！
5、刚才，每位同学都展开了想象的翅膀，做了这么多甜甜的梦，现在让我们甜甜地来读一读小儿歌吧！可以边读边加上自己喜爱的动作。
6、试着把儿歌背下来。
四、课后拓展。
深入挖掘教材渗透德育教育 第3篇
深一个重要组成部分, 而在语文教学中渗透德育教育是提高入道之一学生思。但在当前语文教学中想道德品质的重要渠挖些误区渗透德。夸大语文学科德育的育的认识中存在着一掘品课地位和;忽视作用, 学生的主体地位将语文课上成思, 教采用灌输的感文的不注重入道;。美育代替德育模式, 德育缺少, 重情材其实中, 有很多, 进行德育教育形象在小学语文的教材
生动的图画和有说服力的教
渗学材料。因此, 将小学语文教材, 作为融知识传授、能力培养和思想品德教育为一体的透综合性载体笪思想品质教, 育的因素深入挖掘, 培养学其中的
曲
德靖生具有良好的思想品质市麒在教学中要深入钻研教。材教, 深师育麟区入挖掘教材北抓住结合点, , 通过融合明确教育、渗透目的, 教学地寓德关小的方法, 有目的育于语文、课堂教有计划、学之自觉育何炳中。恒一、结合教材内容, 陶冶
学生的爱国情操
江泽民同志在2001年全
国教育工作会议的重要讲话中指出:“思想政治素质是最重要的素质。不断增强学生的爱国主义, 集体主义, 社会主义思想, 是素质教育的灵魂。”凡是有利于提高学生思想道德素质, 有助于学生学习怎样做人的, 且教学内容本身具有思想教育因素, 都是语文学科思想教育的内容, 加强语文教学的德育渗透, 提高学生的思想道德素质, 已迫在眉睫。小学语文教材内容丰富, 图文并茂, 每篇课文都体现了文以载道的原则。小学语文课文中所涉及的德育内容, 方方面面无所不有, 包括思想政治、道德品质、科学思想、审美情操……, 但每篇都有其侧重点。教师只要通过字、词、句的辐射, 深究课文的内在思想性, 使学生由技能的学习提高, 直至思想的升华。如教学《颐和园》一课时, 通过颐和园的全景图投影, 配以录音机播放的柔和优美的曲子, 学生们的情感被牵动了, 随即揭示课题。指导学生边听朗读, 同时重点思考作者从几方面观察颐和园的美丽景色, 要求学生从文中找出有关词句。课文的朗读在音乐的伴奏中进行, 学生们的情感已完全融合在课文所描述的情境之中。当学生们对“美丽”有了身临其境的认识后, 我们又进一步问学生:“你喜欢颐和园吗?为什么?”并结合彩图组织学生讨论。学生们此刻已经产生对颐和园景致的向往和对我国古代劳动人民创造性才能的热爱。借此时机, 我们可以介绍了颐和园遭八国联军破坏的历史。介绍北京还有一座比颐和园规模更大, 景色更加瑰丽的圆明园, 遭到八国联军的毁灭性破坏, 这既激起学生强烈的爱国意识, 又使他们沉浸在“我们的祖国多么壮丽”的遐想之中。
二、体会故事之美, 激发学生生活热情
在语文教学中对学生进行思想道德教育, 是渗透在语言文字教学过程中的, 小学语文教材中有不少忧国爱民的英雄人物形象、许多革命先烈、革命领袖人物前赴后继、视死如归的动人故事, 他们用鲜血和生命谱写的一曲曲惊天地、泣鬼神的英雄主义诗篇, 激励着一代又一代人们。如《狼牙山五壮士》《我的战友邱少云》《丰碑》《再见了, 亲人》等。学习这些课文时, 可抓住人物的动作、神态、语言描写等语句, 让学生细心品词赏句, 用心灵感悟英雄人物的爱国激情, 在故事情节中升华他们的英雄主义。指导学生学习此类课文时, 教师可通过查阅资料, 利用多媒体课件展示, 让学生自主讨论、交流, 适时的点拨, 让学生了解当时的时代背景, 在深入理解课文内容的基础上, 领悟人物的高尚情操, 从中汲取力量, 受到感染。如《小珊迪》一文中, 小珊迪被马车撞伤, 车夫扬长而去的惊心动魄场面和小珊迪临死前的悲惨情景, 使学生深刻地感受到主人公美好的品质和资本主义社会的人情冷暖, 从而更加珍惜今天的幸福生活, 激发生活的热情。
数学课堂渗透德育教育 第4篇
关键字：渗透； 德育； 课堂
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）01-111-001
思想政治课教育是培养学生共产主义思想品德的规范性教育，也是学校德育工作的主阵地。《数学课程标准》中规定：“结合教学内容对学生进行思想品德教育，这是数学教学的一项重要任务。”但是，我们在发挥其主导作用的同时，却不可忽视数学学科的德育功能。那么，如何多渠道地渗透德育，树立教书与育人并重的新观念呢？结合自己的教学实践谈些简单的看法：
一、挖掘资源，培养学生的爱国主义情感
1.利用现有资源，发掘德育素材进行渗透
随着信息技术的迅速发展，可供教育教学利用的资源越来越丰富了。这些多彩的网络资源，教师可以选择富有教育意义的、形象生动的插图、有说服力的数据和统计材料，使学生受到爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育。例如在关于应用题教学的过程中，我指导学生从网上收集了这样一些信息：我国领土辽阔广大，东西相距约5000千米，南北相距约5500千米，领土约960万平方千米；世界著名的大河长江，长6300千米；还有我让学生从网上查出了关于我市的信息：张家港市位于长江下游南岸，江苏东南部，北滨长江，南近太湖，距上海120公里（2003年高速公路通车后仅98公里），南京180公里，苏州80公里（2004年一级公路通车后仅58公里）。利用这些信息资源，我试图以此唤起学生感受祖国、家乡的广博富饶、美丽可爱，从而立志长大后也要用自己的聪明才智把祖国、把家乡建设得更加繁荣富强的强烈的历史责任感和使命感。
再如在教《多位数加法》时，我用小黑板写出辽沈、平津、淮海三大战役中，我人民解放军歼灭国民党反动派人数分别为470000人、500000人、540000人，让学生编出几种方法计算的几道应用题。这样不仅巩固了所学的知识，提高了学生的解题能力，使学生明白我国人民推翻三座大山取得革命胜利来之不易。再后来又给学生讲述了长眠于香山烈士墓的烈士抛头颅，洒热血解放张家港的故事，使学生了解家乡解放的历程与艰辛，要珍惜今天的幸福生活。
2.利用典型范例的榜样效应有的放矢地进行渗透
我国悠久的历史文化长河中，有着数不尽的英雄人物民族典范，有着丰富多彩的人文景观优秀传统，这些都蕴含着极强的德育因子，是我们进行课堂教学的德育渗透的素材。因而，教师在进行教学设计、实施教学过程中，都应该重视它们的榜样激励的正效应作用，有机地把这些素材融入其中、渗透其中。
例如，我们可以在教学中有意识地向学生讲解一些数学家的奋斗史，介绍我国数学发展历史中的辉煌成就，可激励学生学习数学家的非凡毅力和刻苦精神，从而从小树立远大的奋斗目标，利用教学内容教育学生，可使学生增强民族自豪感和自信心。如我在教学圆周率时，让学生阅读书中的一段说明：“早在一千四百多年以前，我国古代的数学家祖冲之，就精密地计算出？仔的值在3.1415926和3.1415927之间，这是当时世界上算得最精确的圆周率的值。”
又如，在教学《角的初步认识》这一内容时，我根据教学内容出示了国旗、红领巾等实物，红领巾是国旗的一角，是用烈士的鲜血染成的。然后引导学生再次认识：我们能有今天这样的学习环境，是先烈抛头颅、洒热血换来的，所以我们要好好珍惜现在的学习机会，发奋学习，刻苦钻研，长大成为国家的栋梁之材。
二、联系生活，增强学生热爱生活的情感
《课标》指出：生活中处处有数学，把学习数学和体验生活有机地结合起来，使学生不仅学得生动学得深刻，进而使他们在“学”的过程中，逐步感悟与领会：数学源于生活，生活中处处有数学，学问就在我们身边。数学就在生活中，学习是一件有趣的乐事。从而在发展学生的审美意识审美能力的同时，又激发了他们的学习信心与兴趣。
例如，四年级学过简单的数据整理后，我们可以让学生回家后调查自己家庭每天使用垃圾袋的数量，然后通过计算一个班家庭一个星期，一个月，一年使用垃圾袋的数量，结合垃圾袋对环境造成的影响，这样学生既可以掌握有关数学知识，又对他们进行了环保教育，保护环境要从身边小事做起，要人人参与，还让学生感受到生活中处处有数学，数学就在眼前。这节课，由于把“身边的数学”予以充分的发掘和融合，有机地把学习与生活结合了起来，从而在“数据整理”活动中使学生的数学学习走出书本、走出课堂，走进了生活。这样，学生感知数学与生活联系的同时，不断促使学生产生爱学校、爱老师和同学、爱家人、热爱生活，热爱地球的情感。
三、用教师自身的人格魅力影响、教育学生
有人把童心比喻成一支牧歌，深情、清纯、温馨；也有人说童心世界犹如一泓清泉，纯静、透明、晶莹。这两种比喻都充分说明了童心美与纯朴的本质。教育心理学研究表明：教师的榜样对学生的影响极其巨大。“身教胜于言教”，这些朴实无华的箴言更直接地指出了榜样对于教育的重要意义。教师的人格之光对学生心灵的烛照深刻且久远。
陶行知说：“教育是教人化人，化人者也为人所化。”教师的品德修养、教学艺术、个性心理无时无刻都在感染学生。学生思想的转变、品德的培养不是靠说教就能奏效的，需要教师和学生进行情感交流。教育教学实践说明，教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。比如，为了上好一堂课，老师做了大量的准备，采取了灵活多样的教学手段，这样学生不仅学得愉快，而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情，并从老师身上体会到一种责任感，这样对以后的学习工作都有巨大的推动作用。
总之，在课堂教学中，德育的渗透面是极其宽广的，具有无限的生命力。只要我们善于挖掘，积极探索，让学生在学习数学的过程中树立正确的思想和品德，提高自身素质，课堂教学中的德育工作就会取得新的突破和进展。
参考文献：
[1]张嘉玮.小学生心理发展特点
德育渗透教案 第5篇
王醒辰
第一单元 《难忘岁月》
教学目标：
（一）能够对革命历史题材的音乐感兴趣，愿意了解与其相关的音乐文化及历史背景，积极参与歌唱、聆听等音乐实践活动。
（二）能够用轻快有力的声音和保卫祖国，憎恨、蔑视侵略者的感情背唱《游击队歌》。
（三）聆听歌曲、钢琴协奏曲《保卫黄河》，感受、体验其音乐内容、音乐情绪及不同表演形式的不同效果 理解其团结人民、鼓舞人民、打击敌人的战斗作用。
（四）聆听《四渡赤水出奇兵》，感受、体验歌曲的音乐内容、音乐情绪，认识歌曲的演唱形式。
教学重点难点：感受、体验其音乐内容音乐情绪及不同表演形式的不同效果
教学准备：钢琴 多媒体课件 教学内容：
1.学唱歌曲《游击队之歌》 2.欣赏《四渡赤水出奇兵》 教学过程
一、创设课堂氛围。
互动
（一）：
听一听，教师利用课前的几分钟预备时间，播放歌曲《松花江上》、《地道战》。上课一开始，教师再请唱《大刀进行曲》 互动
（二）：
想一想，这些歌曲反映的是哪个年代的什么事情。学生回答（略）。师：同学们回答很好。这些都反映了抗日战争时期中国人民抗击侵略者的事情。
屏幕展示课题：第一单元 难忘岁月
那么同学们除了以上我们听的外，还能唱哪些反映抗日时期的歌曲。学生纷纷学唱（略）。
二、声情并茂，感悟新知识 互动
（三）：
师：同学们听了不少反映抗战时期的音乐，今天我们就来学一首反映抗日战争时期的歌曲。
这节课先请同学们听一首歌曲，《游击队之歌》，听完后请同学们告诉我，这首歌曲描绘了游击战士什么样的形象？ 1.播放音乐《游击队之歌》。（课件展示）
这首歌曲形象的描绘了游击健儿英勇善战，灵活机智、不怕牺牲的英雄形象，极为深刻的表现了革命战士昂扬的斗志和革命的乐观主义精神。2.了解历史和作者（课件展示播放背景音乐）
历史时期：1937年，随着卢沟桥事变的隆隆炮声，我们的同胞开始了亡国奴的生活。他们被迫离开家园，扶老携幼，到处流浪，那是我们每一个中国人都无法忘记的。但是哪里有压迫，哪里就有反抗。我们英勇的中国人
民不甘心做亡国奴。他们用地道战、地雷战、游击战等同敌人展开了生与死的较量，中国人民在抗击侵略的战争中，创下了无数可歌可泣的事迹，描写这些事迹的歌曲很多。
贺绿汀(1903—1999)作曲家、音乐教育家。歌曲、合唱曲《游击队歌》《垦春泥》、《嘉陵江上》；钢琴曲《牧童短笛》、《摇篮曲》；管弦乐曲《晚会》、《森吉德玛》；电影音乐《风云儿女》。
3.提问：同学们发现了没有，在这首歌中有一个象声词“嘁嚓”。他出现了几次？在模仿什么声音？这个“嘁嚓”的脚步声反映了游击军战士什么样的形象？脚步轻盈，静悄悄，不让敌人发现。机警、敏捷、灵活的音乐形象。互动
（四）1.听录音为歌曲伴奏：
同学们能不能用我们身边的、随手可得的物品，来模仿这个脚步声，为歌曲伴奏，一起来体验一下游击军战士那种机警灵活的形象。给同学们增加点难度，我要求表现出游击战士从远出走来，又渐渐远去的脚步声。2.随录音轻声演唱：控制音量，自己听见即可。
随录音轻声演唱：声音稍大点，让前后左右的同学听见即可。3.随琴演唱：发现错误及时纠正，唱准确为止。互动
（五）处理歌曲
现在这首歌曲同学们唱的非常准确了，下面咱们一起考虑一下，用什么样的情绪、声音、力度才能把游击战士那种灵活机智、英勇善战、自信、乐观的英雄形象表现出来？
1、前半部分，歌词从个到群，从少到多，从平原到高山，这说明我们的队伍不断在发展壮大。那么同学们体会一下这一段应该用什么样的声音和力度来演唱？（轻而有弹性，由弱到强）
2、“夺„„抢„„”用什么样的声音演唱？
表现了游击队员同仇敌忾、大无畏的革命精神，坚定有信心的演唱情绪，力度递进增强。
3、“我们老百姓„„”号召全国人民动员起来抗击侵略，用号召性的、自信的、坚定的声音演唱。
4、有感情的演唱全曲。
三、再度感受 更深体会
1、舞蹈片段《游击队之歌》（课件展示）
2、欣赏〈四渡赤水出奇兵〉
3、小组讨论：《游击队之歌》《四渡赤水出奇兵》有什么相同点和不同点？ 判断它的演唱形式有什么变化？
4、讨论结果交流。
5、教师小结
欣赏 《四渡赤水出奇兵》
一、导入：
本文选自《长征组歌·红军不怕远征难》，1965年为纪念红军长征胜利30周年而作，北京部队战友歌舞团当年首演于北京。全曲由十个乐章组成：①告别②突破封锁线③遵义会议放光辉④四渡赤水出奇兵⑤飞渡大渡河⑥过雪山草地⑦到吴起镇⑧祝捷⑨报喜⑩大会师。这部大型声乐作品，采用领唱、重唱、齐唱、合唱及乐队的表现形成，融汇长征沿途各地民间音乐
和工农红军歌曲而加以发展，艺术地再现了红军长征途中若干重大历史事件，构成一部宏伟壮丽的英雄史诗，塑造了中国工农红军的光辉形象，热情讴歌了中国共产党和人民军队的伟大胜利。
二、背景介绍
四渡赤水：1935年1月，中共中央在遵义举行政治局扩大会议，集中全力解决了博古等人在军事上和组织上的“左”倾错误，选举毛泽东为中央政治局常委，确立了毛泽东为核心的正确领导。遵义会议后，在毛泽东的领导下，红军声东击西，四渡赤水河：1935年1月19日，一渡赤水；2月中下旬，二渡赤水；3月，三渡赤水、四渡赤水。红军四渡赤水，打乱了敌人的追剿计划，然后急行军渡过金沙江。从此，红军跳出了敌人的包围圈。
三、课文诵读(教师范读、学生自由朗读相结合。)
四、结构分析：
《四渡赤水出奇兵》是长征组歌中的第四曲。歌词内容可分为两部分。
第一部分（第1—6行），表现红军在横断山脉行军的艰难和亲人送水解渴的军民鱼水深情。
第二部分（第7—17行），表现中央红军四渡赤水，巧妙穿插，同国民党军队进行了一场出色的运动战，赞扬毛主席用兵如神。
歌词的中心句是“毛主席用兵真如神”，画龙点睛地盛赞了毛主席用兵如神的军事艺术。
德育渗透教案 第6篇
1.正确认识“盆、位”等12个生字，会写“分、要”等6个生字。
2.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，会用“十分”说话。
3.能通过阅读理解故事的主要内容，懂得诚实是一种美德，愿意做一个诚实的孩子。
教学重难点：
1.认识12个生字，会写6个生字。
2.有感情地朗读课文。理解“国王为什么选中手捧空花盆的孩子？”
教学准备：
多媒体课件、幻灯机、红笔、奖励学生的小五角星、在黑板上画好一个开满鲜花的花盆和一个空花盆以及一个田字格。教学过程：
课前交流：拿出你们做的绿豆实验看看、说说。
一、观看黑板简笔画，导入新课
1.示简笔画（一个开满鲜花的花盆和一个空花盆）揭题。师击掌：小眼睛，看这里，你们喜欢哪幅图？（生说喜欢开了花的花盆）
师：我们都喜欢开满鲜花的花盆，可有一个国王却被一个空花盆吸引住了，（板书：空花盆）更喜欢一个手捧空花盆的孩子，（板书：手捧的孩子）这是为什么呢？今天我们来学习29《手捧空花盆的孩子》这篇课文。（板书：29）（多媒体播放课题）
2.齐读课题二遍。
3.这个手捧空花盆的孩子是谁？
二、认识花盆宝宝，快乐学字 1.借拼音自由读课文
三个要求：借拼音认真读课文；圈出课后的生字多读几遍；看看课文有几个自然段，标一标。（看谁读得又快又好）
2.反馈：演示多媒体课件（带拼音的12个生字），我们来喊出这些花盆里的生字宝宝。指名一排排读，再齐读。
师：你发现什么？（后鼻音、平舌音的字等，重点“盛”）
演示多媒体课件：（4个前鼻音、2个后鼻音、2个翘舌音、1个平舌音的字）。归类齐读。
演示多媒体课件：（去拼音的字）去掉它们的帽子你们还能叫出他们的名字吗？（指名读12个生字再齐读）
演示多媒体课件：（花盆、挑选、宣布、十分、发芽、规定、盛开、一丝、表情、煮熟）我们来做游戏，给生字找个小伙伴，读对了花盆会开出美丽的花来。（学生开火车读）
3.写字（我发现你们的嘴巴都很会读书，现在再来比比谁的眼睛最亮？）
示多媒体课件：田字格的“分”字(1)观察田字格中的部位。（上八下刀）
(2)怎样写得好看？（结构挨紧，四边留地方，写在田字格正中）表扬学生真会观察，真细心。（奖励小五角星）
(3)在田字格中范写：左上格撇，右上格捺，横折勾在横中线上，横中线和竖中线交叉点上起笔写撇。
(4)生在田字格中练写“分”字。描红一个，写两个，看谁写得又快又好。
(5)在幻灯机下展示写得不够好的字，用红笔纠正，再展示写得好的字。
三、学习第一自然段，读中感悟 1.我们把这些字送回课文读读看，指名读第一自然段，仔细听听他读得怎么样？（生评一评）
2.理解“继承人”的意思：就是要继承王位的人，要做国王的人。
四、观察插图，感读第二自然段
1.孩子们听到这个消息都很开心，都在想：我要种出最美的花，做国王继承人。其中有个叫雄日的孩子也这么想，我们来看看他是怎么种花的？
2.（多媒体演示文中第一幅插图）种出花来了吗？是不是他不用心？你们自己读第二自然段，看看哪句话写这个意思，用笔画出来。
3.从文中哪句话中读出来的？（生回答）
演示多媒体（他十分用心地培育花种。）请生读读，初步感悟。老师这还有一句，演示多媒体（他用心地培育花种。）看看有什么不同处。（生回答，师表扬：你眼睛真亮）再指生读：让生用读声告诉我。注意重读“十分”。（你们真是一些会读书的孩子。）
你还能给“十分”换个什么词吗？个性化朗读。(学生很用心地读，非常用心地读、特别用心地读)从你的语言、神态中我看出了你十分用心地培育花种。
4.示多媒体课件引读：（十天过去了，种子没发芽；他很着急，一个月过去了，种子却还没发芽；他更加着急了，又给种子施肥浇水，他天天看啊，看啊，种子就是不发芽。）师读前半句，生读后半句。
五、情境体验，师生表演读第三自然段
1.国王规定的日子到了，种子仍旧没发芽，雄日只好捧着这个空花盆来到街头。这时许许多多的孩子怎样来的？多媒体演示：“国王规定的日子……许许多多的孩子……”师生配合读。
2.现在我们就是这些捧着鲜花的孩子们，你们想想我们手上捧的花有什么颜色的？（用上“有……有……有……还有……”）很多颜色可以用“五颜六色、五彩缤纷”来形容。瞧，有的同学脸上都有笑容了，美滋滋地想什么？（让学生展开想象，畅所欲言）
3.是呀，花盆里的花儿多美呀，孩子们笑得多甜呀。国王是怎么做的？学生表演不高兴。你看他表演得真好，脸上一点儿高兴的表情也没有。“一丝”就是“一点儿”。老师再来当国王，表演不高兴。师边读边演。
4.国王看到手捧空花盆的雄日，说了什么？请一个同学扮演这个高兴的国王，老师扮演雄日，我们来演演说说（师填补文中空白：雄日回答国王的话）。同桌配合演。
六、观察插图，感悟第四自然段
1.多媒体演示文中第二幅插图，生观察手捧鲜花的孩子们表情怎样？心情会怎样？引出第四自然段读读。（生回答，并请生用不高兴、不服气、很生气、难过、伤心地语气读读）
2.他们还会说些什么？
全班学生扮演孩子们，老师扮演国王，再由生带着自己的感受问：为什么您让他做继承人呢？师直接回答文中最后一句话（多媒体出示句子）。你们自己读读，看看这句话是什么意思，再指名读。读出问句的语气，齐读，练习读。
拿老师做的绿豆实验给孩子们观察，让学生明白煮熟的种子是不会发芽的。
3.那些孩子手捧的鲜花哪来的？生想象说。雄日捧了一个空花盆来，你觉得他怎么样？（最诚实）
4.现在知道国王为什么要选雄日做继承人了吗？（板书：诚实）5.你就做国王，当孩子们面说说吧。（生再读文中最后一句话）谁还想读？
6.师指黑板上的鲜花说：盛开的鲜花是很美丽，但最美的花却是心灵之花，（板书：最美的花）是什么呢？（画诚实花）
七、拓展
1.你还想对文中的谁说句什么。2.关于诚实有许多名言谚语，送名言谚语（1）火要空心，人要实心（2）树直用处多，人直朋友多
你们下课后可以收集一些这样的名言谚语。
八、结束语
今后，我们要像这个手捧空花盆的孩子学习，学习他做一个诚实的人，让我们再把“诚实”读三遍。就让这朵诚实之花永远地开在雄日的心中，也开在（生：我们的心中吧！）
板书设计：
诚
实
手捧（空花盆图）的孩子
（鲜花盛开的花盆）
德育渗透教案 第7篇
为中华之崛起而读书
杨 琦
教学目标：
德语目标：通过了解周恩来的志向，激发学生热爱祖国、立志报国的思想感情。培养民族自尊心和民族自豪感。
知识目标：认识8个生字，会写12个生字。正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。
能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，深入体会文中人物的思想感情。
教学重难点：
重点：在阅读中体会人物的思想感情。
难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。
教学准备：
学生：了解课文的时代背景，预习课文，熟读课文。
教师：多媒体课件。
教学过程：
一、谈话导入，板书课题。
有一位伟人，在他12岁的时候，曾经思考了这样的问题──“为中华之崛起而读书”。老师板书课题。指名读课题，齐读课题。
二、初读课文，整体感知课文内容。
（一）学生自由读课后生字表里的字。
（二）检查词语掌握情况。
1．出示3组词语
▲ 帝国主义列强
租界
▲ 闯进
惩处 吵嚷
▲ 踊跃回答
铿锵有力
2．读词、理解部分词语的意思。
（三）初读课文：指名轮读课文，要求读正确、读流利。在读文过程中，随机正音，指导读出语气，在读中理解“踊跃回答”、“铿锵有力”词语的意思。
（四）梳理课文内容。
1、理清课文层次，引导学生概括文中的3个小故事。
2、在这3个小故事中，哪件事让周恩来感受最深刻？课文的哪几段写了这件事？
三、紧扣词语，精读感悟，体会“中华不振”，了解周恩来立志的原因。
（一）自主学习，初步感悟。
画下感受深刻的地方，不明白的地方画个问号。
（二）交流反馈，自主质疑。
预设：为什么洋人轧死了中国人还得意扬扬？
为什么中国巡警不惩处洋人，反而把中国妇女训斥一通？
为什么围观的中国人都紧握着拳头，却“只能劝劝那个不幸的妇女”？
（三）研读重点，深入感悟。
1．引导学生结合句子抓关键词、谈感受。
抓住“惩处”一词辐射重点段，理解“中华不振”。
（1）指导写字：学习“惩”字，分析字形，老师范写，学生练写。
（2）理解词语：读词语，解词义，明方法。
（3）思考讨论：
惩处谁？为什么要惩处洋人？
中国巡警为什么不惩处洋人？
出示：
“他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。”▲ 引导学生抓住“衣衫褴褛”，想象、体会妇女的不幸和悲伤，并相机指导朗读。
▲ 由学生的回答引导学生读第七自然段，了解租界是个怎样的地方，抓住“闯进”一词，理解“租界”不允许中国人随便入内，补充“华人与狗不得入内”。
2、出示视频资料，丰富对“中华不振”的理解。
3、感情朗读。
（1）引读：这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了。她原指望＿＿＿＿＿＿，谁知＿＿＿＿＿＿＿，反而＿＿＿＿＿＿＿＿＿。围观的中国人都＿＿＿＿＿＿＿＿．但是，＿＿＿＿＿＿＿只能＿＿＿＿＿＿＿＿。
（2）学生练读，指名读，齐读。
4．教师小结，强化感悟。
同学们，为什么洋人轧死了中国人还得意扬扬？为什么中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把妇女训斥了一通？为什么围观的中国人都紧握着拳头，却只能劝劝那个不幸的妇女？
这一切，都是因为──中华不振
四、写话或说话训练。
（一）从租界回来后，同学们常常看到周恩来一个人在沉思，他在沉思些什么呢？想一想，写下来或说一说。
（二）学生交流写话或说话内容。
（三）深化对课题的认识，齐读课题，再读课题。
五、总结全文，引发思考。
六、板书设计：
25．为中华之崛起而读书
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历史教学中渗透德育教育 第8篇
一、通过历史人物对学生渗透德育教育
实践证明:感性形象的人物教育最能打动学生的心灵并触发学生的感情。正如列宁所说:“没有人的感情, 就从来也没有也不可能有人对于真理的追求。”而历史教材中的人物都是正反两方面的典型人物, 他们的道德形象更能引起学生的情感体验和共鸣, 感染力也更大。杰出历史人物的英雄气概、高尚情操, 反面人物的无耻行径、丑恶嘴脸, 都可以引起学生强烈的情感共鸣, 从而使学生产生敬仰、赞叹或厌恶、憎恨的道德情感。利用历史人物对学生进行德育教育, 主要可分为四个方面:
1. 对学生进行人生观、价值观、世界观教育。
人生观、价值观、世界观教育是使学生明白怎样做才是一个真正的“人”, 什么样的人生才是有价值的人生, 以及以怎样的态度和方式参与实践、认识世界。对此, 我国古代的优秀人物为我们树立了光辉的榜样。如孟子“富贵不能淫, 威武不能娶, 贫贱不能移”;文天祥“自古人生谁无死, 留取丹青照汗青”;范仲淹“先天下之忧而忧, 后天下之乐而乐”等等。用这些人物的言行去教育学生, 使他们明白, 只有把自己的理想和抱负统一到为祖国社会主义现代化建设、人类和平与进步、为人民服务中去才是有价值的人生。
2. 对学生进行热爱祖国、报效祖国的教育。
在这方面, 教材中数不清的人物为我们提供了材料。如:张骞、卫青、霍去病、岳飞、戚继光等为了祖国不辞辛劳默默奉献, 报效祖国。岳飞精忠报国, 林则徐虎门销烟, 陈化成、冯子材老当益壮, 谭嗣同慷慨赴死。革命烈士何敬平为了解放全人类, 实现世界大同的共产主义, 不怕流血, 不怕酷刑, 视死如归, 为此甘愿把牢底坐穿;刘胡兰为了建设新中国的信念被敌人铡刀铡死, 流尽最后一滴鲜血;黄继光为了掩护战友冲锋, 在爆破无果的情况下毅然扑向敌人的碉堡, 用胸膛堵住了敌人的枪口;董存瑞为了新中国舍身炸敌人的碉堡;邱少云为了不暴露战友, 硬是强忍着被大火活活烧死……他们不想好好地活着吗?想!但是他们为了狠狠打击敌人, 取得战斗的胜利, 建设一个没有压迫、没有剥削的和平幸福的新中国, 毅然选择了牺牲自己的生命, 他们视死如归!在教学时, 教师要尽量把他们的英雄事迹和言论展现在学生面前, 让学生从心灵上受到震撼, 让他们去体会悲壮、崇高的美感, 从而使学生联想到, 假如我国处于危亡的关键时刻, 也应该像他们那样挺身而出, 救国救民, 建功立业, 使学生对英雄人物崇高的思想境界更加向往和崇敬, 使他们的感情得到升华。
3. 自强不息、立志强学观的教育。
历史上的诸多人物为我们树立了榜样。孙膑被膑双脚而《孙膑兵法》;司马迁受迫害被处宫刑后发奋著书, 经过十几年的努力最终写成历史名著《史记》;李时珍用27年的时间, 采访四方, 考察、辩证著成《本草纲目》;王羲之练字洗笔成墨池;祖冲之历经万次演算将圆周率数值精确到小数点第7位等。通过对这些人物的学习, 不仅加深了学生对他们所处历史时期取得的成就及其地位加深了记忆, 而且让学生认识到立志勤学是一个人取得成就, 成为人才的必不可少的精神, 自强不息、奋勇进取正是我们中华民族历尽艰难而不衰亡的重要原因。
4. 利用反面人物进行憎恨感教育。
教材中的很多反面人物可为学生的情感教育打下基础。例如石敬瑭甘当儿皇帝, 安禄山善于拍马屁、假装孝心, 暗藏夺权野心, 李林甫口蜜腹剑, 秦桧先投降女真贵族, 后以“莫须有”罪名杀害岳飞, 魏忠贤残暴迫害东林党人, 和珅两面三刀, 弄权贪污登峰造极, 慈禧贪于权势, 对内镇压对外丧国辱权, 卖国求荣……通过对这些人物行径的了解, 使学生增强了对丑恶事物的憎恶感, 同时也更加深了对正面人物的崇敬。
二、通过历史事件对学生进行爱国主义思想教育
历史上发生过很多重大历史事件, 如郑成功收复台湾、火烧圆明园、黄海大战、南京大屠杀、九一八事变等。这为对学生进行爱国主义思想教育提供了详实的材料。例如, 笔者在讲述《南京大屠杀》时, 先运用多媒体在大屏幕上展示了电影片段, 让学生目睹日本侵略者对手无寸铁的中国居民和放下武器的士兵大肆杀戮, 血腥的屠杀一直在进行, 眨眼间这么多中国人就这样被日本鬼子杀害了。通过这震撼人心的画面, 让学生了解到日本侵略者在中国犯下的罪行, 从而认识到落后就要挨打, 只有国家强盛才能立于不败之地, 从而激发学生努力学习, 振兴中华, 不让历史的悲剧重演。通过这样的重大历史事件可激发学生的爱国主义精神和为中华民族的伟大复兴而奋斗的精神。
三、利用历史活动课对学生进行德育教育
教师通过开展有目的的活动课, 如故事会、演讲会、历史小论坛等, 可让学生在欢愉中接受思想品德的洗礼。如活动课历史小论坛——近代化的探索:通过洋务运动、戊戌变法、辛亥革命等, 使学生由远及近、由表及里、由浅入深、层层深入。在此基础上对学生实施德育渗透, 让学生明白只有中国共产党才能救中国的道理。再如, 在庆祝中国共产党成立89周年之际开展演讲比赛, 使学生回顾北伐战争、南昌起义、长征、抗日战争、解放战争等艰难曲折的历程, 明白今天的和平、幸福生活都是由无数革命先烈抛头颅洒热血换来的, 我们更应该珍惜, 努力学习, 报效祖国。
更正声明
小学语文德育教育渗透 第9篇
关键词：小学语文；德育渗透；课文讲解；课外阅读
《义务教育语文课程标准》倡导“德育教育的有效渗透”，明确指出“德育内容是小学语文教学内容的重要组成部分，小学语文教师不应当割裂德育同语文教学活动的密切联系，即脱离语文教学活动单纯进行德育的渗透。而应当充分挖掘语文学科中所蕴含的丰富的德育资源，在潜移默化中实现对学生道德素质、情操等的培养与发展。”以下，笔者仅结合自身的教学实践经验对小学语文教学中的德育渗透展开分析与归纳。
一、在课文讲解中渗透德育
小学语文教材所选取的文章文笔优美、道理深刻，读起来令人口齿生香，并能从中真正领悟到丰富的为人处世道理，或歌颂父母之爱，或颂扬英雄大无畏之精神，或赞扬团结合作之力量，又或者是揭示大自然鬼斧神工之美妙……这些都蕴含着丰富的德育素材。所以，小学语文教师除了向学生讲解具体的语文知识点之外，应当有意识、有选择性地对具体篇章中所蕴含的德育因素进行深入的挖掘与开发。
例如，在教学《三个儿子》这篇课文时，笔者除了带领学生学习课文中所出现的生字、生词之外，还特意向学生提出了如下问题：“在你们心目中，什么样的行为才算得上是尊敬妈妈、热爱妈妈的行为呢？是面对妈妈提着沉重的水桶无动于衷只知道自己翻跟头和唱歌，还是主动帮助妈妈一块儿分担呢？”“帮妈妈提水桶”“因为水桶太沉了，这时候妈妈正需要别人帮他提”……学生纷纷发表自己的认识与看法。在此基础上，笔者又顺势讲道：“对了，知道及时给予爸爸妈妈帮助的孩子才是懂事、孝顺的好孩子。父母从你们那么小开始就无微不至地照顾你们，日后，你们一定要好好地对待父母，要主动帮爸爸妈妈做家务，要积极帮他们承担困难，要做爸爸妈妈的贴心好孩子，大家能做到吗？”回应笔者的自然是统一的“能”字，这表明，笔者很好地将该篇课文的文章主题“在现实生活中儿女应当以实际行动帮助父母分担肩上的重担，认真做一个尊敬父母、孝顺父母的好孩子”落到了实处，真正完成了教学课文、渗透德育的双重任务。
二、在课外阅读中渗透德育
教育实践表明：通过课外阅读，学生不仅能接触到不同风格文学作品的不同特征，极大地拓宽自身的文化视野，更重要的是在这浩瀚的文学作品资源中也能从中汲取到一定的人生智慧，切实存在着一举两得的良好教学效果。
由此我们不难看出在阅读教学中及时渗透德育的可行性。教育实践表明，教师在阅读教学中有意识地进行德育的渗透，不仅有助于学生深入把握课外阅读篇章的真正主旨内涵，同时，还能促使学生思想健康、道德素质等的奋发向上。
如，在以竹子为话题的课文阅读练习中，在确保学生流畅朗读的基础上，笔者带领他们进行了该文章主旨内涵的分析、挖掘：竹子是中国文人墨客热衷于歌颂的一种植物，之所以对其进行歌颂，不仅仅是因为它的外貌、它的长相，而是因为竹子身上有着文人最为追崇、最为热爱的一种高尚精神品质——面对困难与挫折顽强不屈服的一种积极心态。其实，这是由竹子的生长特性所决定的：冬天万物萧索，可是，在厚厚的土壤深处，竹子的嫩芽早已悄悄地萌发出来了；待到天气稍暖，和煦的春风微微拂过，土壤深处的竹子嫩芽便如同被催发了一样，从依然坚硬无比的土壤中执著地探出了头，并快速地生长，直插云天。无论是炎热的夏季，秋风瑟瑟的秋季还是寒冷无比的冬季，它都能时刻保持清脆挺拔的身姿，即使面对风雨、大雪也不轻易折腰。竹子身上这种不畏困难、顽强应对的精神才是它们受到广泛推崇的重要原因。在现实生活中我们也会遇到这样那样的困难，经历种种困难险阻与坎坷，对此，我们应当学习竹子身上的顽强精神，敢于不轻易放弃、敢于积极面对困难、挑战困难、战胜困难，相信，如同竹子能历四季而常青的品格一样，我们在坚强心态的推动下也能真正获得美好而灿烂的未来……
如此一来，就将原本的课后阅读练习发展成为对学生渗透德育的良好阵地，在帮助学生轻松解决其中的练习题目的基础上，真正使他们的内心形成了更加积极、更加顽强的良好心态，真正实现了在课后阅读教学中巧妙对学生进行德育渗透的良好目的。
德育渗透是小学语文教学所有内容的有效构成部分，其效果在很大程度上直接影响着语文整体教学效果的切实获得。对此，我们小学语文教师必须想方设法实现语文教学同德育渗透的有效结合，如此才能在完成既定语文教学任务的同时，获取良好的德育效果，从而为促进学生语文素养及自身道德综合素质实现协调式的发展奠定良好的基础。
参考文献：
陈建芳.如何在小学语文教学中渗透德育[J].学周刊，2011（32）.
英语德育渗透教案 第10篇
It’s important to have a healthy lifestyle 第二课时
一、教学内容
A Let’s try and let’s talk
二、教学目标(一)、知识目标：
1、能够听懂、会说句型：Are you helpful at home?What can you do ? I can sweep the floor.You are helpful!并能在情景中运用。
(二)、能力目标：
1、能够用What can you do ?询问别人能做什么家务劳动。
2、提高学生的听、说、读、写的能力，特别是读和写的能力得到加强。
(三)、情感目标：
使学生养成讲究卫生热爱劳动的好习惯。
三、教学重点、难点
1、重点是四会掌握句型：What can you do ? I can…
2、难点是句子”Are you helpful at home?”以及在实际情景中正确运用所学对话。
四、教学准备
1、录音机和录音带。
2、A部分Let’s learn的单词卡片。
五、教学过程
Step 1 warm upRevisionSs：Mike,Mike , what can you do ?S3: I can …………………………
师出示A部分Let’s learn的动作词卡，模仿上面的chant和学生一问一答。
T：what what，what can you do?S1：I can sweep the floor.T：what what，what can you do?
S2：I can water the flowers.T：what what，what can you do?S3： I can cook the meals.T：what can you do?S4： I can wash the window.T：Girls, Girls,what can you do?Girls, Girls :I can clean the bedroom.T：Boys,boys, what can you do?Boys: I can empty the trash.T：Great!You’re helpful.学生听录音，跟读Let’s learn部分的词汇并拼读。Step 2 Presentation Let’s try 学生听录音，做Let’s try的练习Listen and tick or cross.2 Check the answers.3 师：Mike is helpful at home.Are you helpful at home? What can you do? 1)师生练习。
抓住机会向学生进行思想品德教育：同学们，你们的爸爸妈妈白天都在辛苦的上班，有些甚至是连晚上还得去加班，回到家，还不能好好休息，要做很多家务，特别是我们的妈妈。孩子们，我们已经是初中生了，我们是不是在完成我们的家庭作业后，帮助我们的爸爸妈妈做些力所能及的事情呢，因为这也是一个良好的生活习惯。
2）学生两人一组进行问答操练。导入Let’s talk.师生问答。
T：Are you helpful at home？ S：Yes/Sure.T: What can you do ? S: I can…..T: Great!You’re helpful.Step 3 practice同桌操练对话，师叫几对学生上前表演。
3)师板书本课四会句型：What can you do ? I can…..学生拼读、仿写。4)学生上台演练。
5）师放Let’s talk部分的录音。
（1）看书跟录音读一遍。
（2）全班齐读一遍。
（3）分角色朗读。
（4）小组之间互相读。
（5）猜猜他们能做什么
老师出示图片学生猜。出使robort。另录音猜猜它会什么？ 回答问题。6）make a survey Step4 Consolidation and extension 让学生坚持每天帮父母做适量的家务，并用英语表达。教学反思：
在设计这堂课的时候，充分理解了教材的重点和难点，在教学中能够充分调动学生的积极性，能够注意到对学生的语言表达能力的培养，在教学中能够充分利用教学资源。
另外，在进行本节课的讲授时，我及时的对孩子们进行了思想教育。随着孩子年龄的增大，其实他们内心也渴望做一些力所能及的事，渴望着成功。所以在本课中，我教育他们要帮助爸爸妈妈做些力所能及的家务活。增加他们热爱劳动的观念，同时也培养他们关心他人的观念。苏霍姆林斯基说过“美是一种心灵的体操，它使我们精神正直、良心纯洁，情感和信念端正。”让我们为孩子们创设一个真、善、美的情感空间，使他们在语言学习的同时把握情感品质的内化力量，让他们在语言的天空中感受纯我本色。
由小编天行者整理的文章德育教育渗透教案10篇(全文)分享结束了，希望给你学习生活工作带来帮助。