怎样设计小学英语教案（精选8篇）
怎样设计小学英语教案 第1篇
怎样设计小学英语教案
小学英语的教学现状是周课时较少，授课班级较多，学生数量较大，每学期教学容量较多，在此情况下，要想让英语课堂像磁石一般牢牢地吸引学生，就必须充分设计好每一节课的教案。
一、教案的定义
关于教案，这是个老生常谈的问题。对于我们每个人来说，并不陌生。教案，也称课时计划，是教师经过备课，以课时为单位设计的具体教学方案，教案是上课的重要依据，通常包括：教学目的、重难点、教法和学法、教学过程、小结、反思等。
教学是一种创造性劳动。教案是教师的教学设计和设想，写一份优秀教案是设计者教育思想、智慧、动机、经验、个性和教学艺术性的综合体现。
二、小学英语教案应遵循的原则
针对小学英语学科，我认为在写教案时，应遵循以下原则：
1、科学性
就是要认真贯彻《英语课程标准标》，按教材内在规律，结合学生实际来确定教学目标、教学重点、难点。在设计教学过程，避免出现知识性错误。
2、创新性
从课本内容变成胸中有案，再落到纸上，形成书面教案，继而到课堂实际讲授，关键在于要能 ”学百家，树一宗”。在自己钻研教材的基础上，广泛地涉猎多种教参，向有经验的老师请教．要汲取精华，要经过一番思考——消化，吸收，然后结合个人教学体会，巧妙构思，精心安排，写出属于自己的教案。
3、可操作性
在写教案时，一定从实际出发，因为教学工作是一项创造性的工作，写教案不能千篇一律，所以老师的教案要结合自己所执教班级特点，因材施教，做到真正意义上的可操作。
4、差异性
由于我们教学面对的是一个个活生生的有思维能力的学生，又由于每个人的思维能力不同，对问题的理解程度不同，因此教师不能死扣教案，把学生的思维积极性压下去。要根据学生的实际改变原先的教学计划和方法，针对出现的疑点积极引导。
当在教学过程中，出现打乱教案现象时，也不用紧张。因为事实上，英语教学目标是在教学的一定过程中逐步完成的，一旦出现偏离现象，可以在整个教学进度中去调整。
三、小学英语教案设计的主要步骤
下面，说一下有关小学英语教案设计的主要步骤
· 教学开始前：分析教学因素；确定教学目标；
设计教学过程；通读调整完善
·教学过程中：及时动态应变
·教学结束后：审总结修订
四、小学英语教案模式具体包括以下十项：
1．课题（说明本课名称）
2．教学目的（说明本课所要完成的教学任务）
3．课型（说明属新授课，还是复习课）
4．课时（说明属第几课时）
5．教具（说明辅助教学手段使用的工具）
6．教学重点（说明本课所必须解决的关键性问题）
7．教学难点（说明本课的学习时易产生困难和障碍的知识点）
8．教学过程（或称课堂结构，说明教学进行的内容、方法步骤）
9．作业处理（说明如何布置书面或口头作业）
10．板书设计（说明上课时准备写在黑板上的内容）
在教案书写过程中，教学过程是关键，它包括以下几个步骤：
（一）导入新课
1．设计要新颖活泼，精当概括。
2．怎样进行导入，复习那些内容？
3．提问哪些学生，需用多少时间等。
（二）讲授新课
1．针对不同教学内容，选择不同的教学方法。
2．怎样提出问题，如何逐步启发、诱导？
3．教师怎么教学生怎么学？详细步骤安排，需用时间。
（三）巩固练习
1．练习设计精巧，有层次、有坡度、有密度。
2．怎样进行练习，需要多少时间？
（四）归纳小结
1．怎样进行，是教师还是学生归纳？
2．需用多少时间？
（五）作业安排
1．布置那些内容，要考虑知识拓展性、能力性。
2．需不需要提示或解释？
（六）课后反思
· 教学目标是否达到？
· 教学过程是否合理？
· 教学效果是否理想？
· 教案中有哪些成功之处？
· 教案还存在哪些不足？
· 以后的教案如何设计？
如果按照模式来写教案并不难，可是“教学有法，但无定法，贵在得法。”有的教师从教许多年，教案也写得详细认真，但教学成绩却不尽人意。有的教师教案书写较简单，教学环节也体现得不齐，但教学效果却很优秀。
是不是这些教师就没有重难点，没有教学方法，没有情感目标呢？答案是否定的。因为教案已写在了心里，非常清楚这节课要达到什么目的，要让学生学到什么、体验到什么。所以，我认为教学效果好，受学生欢迎的教师未必要苛刻其教案写得怎样，而教学效果不理想的教师，就一定要写祥案，特别是上没有执教过年级的英语课，一定要写出祥案。
五、小学英语教案备课模式
接下来，具体谈谈小学英语教案备课模式：
备学情━━备教材━━备预习环节━━备展示、巩固环节━━备
反馈环节━━备时间分配━━教学反思
下面，一一展开来说：
1、备学情
课堂教学总是面对具体的学生进行，只有真正了解学生，了解学生之间存在的共性与异性,我们才能有的放矢的进行备课、上课。
2、备教材
（1）.备学习内容：在通读教材的基础上根据教学大纲的要求对教材进行深入的思考，仔细的推敲，把握本课的知识点、提炼出重难点，同时，将要延伸的知识和拓展的内容要做到心中有数。
（2）.备学习目标：根据教学大纲的要求及学生特点确定出本节课学习要完成的任务，如基础知识、重点难点、拓展的内容、学生个人的能力的生成等。
（3）.备教具：做好充分的课前准备工作，如教具的准备、多媒体课件的制作和教室学习情境的布置。
3、备预习环节
小学英语的预习主要是课内预习，教师把本课的学习内容通过形象生动的方式，如：设置情景、编造对话、观看图片、影像资料等巧设悬念给学生一启发,把思考的空间留给学生，同时把预习任务交给学生，可以通过小组讨论、翻阅资料等形式学习逐渐培养学生的独立与合作学习习惯。
4、备展示、巩固环节、小学英语课的重点就是“词”的“读法、用法、写法”。备课时要具体体现出活动内容的具体安排、及每个活动所用的时间，以免学
生一盘散沙。
比如在“单词”的用法方面，运用“任务型“教学法可以这样组织教学：
A组任务，写出或说出与其字母组合相同的词，越多越好。B组任务，用这个词造句、编对话。
C组任务，通过添减字母将这个单词变形。
这样把任务分配到各小组，一定时间后，各小组来互评。然后小组交换任务。在活动过程中可能会出现各种问题，如发音错误，中国式英语，句子出现语法错误等。对此我们要及时给予关注，起到指导作用。
5、备反馈环节
（1）、学生活动过程中老师巡视的时候可以解决反馈中差生的问题。
（2）、检测形式可多样：书面检测；口头检测等。方法要灵活：老师测试学生，学生之间相互测试等。
（3）、检测内容要有层次性，目的让不同层次的学生都有收获。
6、备时间的安排根据知识结构合理分配时间。
7、教学反思
教师的反思应贯穿备课的始终，随时对出现的问题反思、修正。
怎样设计小学英语教案 第2篇
一、班会课程化
班会课程化就是根据育人目标，结合课程教学，从认知—感悟—践行的循环规律出发，科学系统地规划整体学段(三年为一循环)班会主题的循环内容，使班会课程成为有目的的育德行为、有计划的育德过程。所谓科学系统地规划整体学段班会主题的循环内容，也就是按照高中三年为一个学段，初中三年为一个学段，小学又分为高年级学段、中年级学段和低年级学段来划分，就是按照做未来合格的社会公民、做未来优秀的国家主人、做未来大气的世界公民，以合格——优秀——崇高为培养目标，设计安排班会主题，由浅入深地实施育德行为。
二、班会课程化的基本要求
（一）指导思想
班会课程化以“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，以社会主义核心价值体系教育为核心，以培养有理想、有道德、有文化、有纪律、德智体美全面发展的中国特色社会主义事业建设者和接班人为目标，不断增强班会课程化的科学性、规范性、实效性，切实提升德育工作的针对性。
那么怎样不断增强班会课程化的科学性、规范性、实效性呢？市局文件说得清楚，它有这么五个基本原则:
（二）基本原则
科学性原则。围绕主题科学地安排班会的每一个环节，使之贴近学生实际，注意层次性，符合学生年龄特征和认知规律。
怎样注意层次性呢？也就是说各个年段同一主题的切入面点要根据学生的身心发展和认知规律，做由高到低的减法，灵活确定。如：同是爱心教育，高中阶段重在爱的理性和爱的艺术教育；初中阶段重在爱的感知和感恩教育；小学阶段则重在爱的意识和爱的感受培育。这样就符合学生年龄特征和认知规律，就体现了班会课程化的科学性原则。教育性原则。教育性是班会的灵魂，每一节班会都应有明确的教育目的。贯彻这项原则，还要结合时政形势，适时开展活动，使班会紧扣时代的脉搏，增强教育效果。
自主性原则。正确处理班主任主导作用和学生主体作用的关系。一节班会，班主任的作用主要应表现在把握班会的方向和主题，提出设计构想意图以及创造必要条件。要发挥学生的主动性和创造性，激活他们参加班会的兴趣和需要，使他们以主人翁的态度参与班会活动。现在可能大家都知道国外和国内一些先进的城市，如：北京、上海等地推崇自塑教育，也就是自我塑造。即借助于他人指导下自塑环境的培育与自塑机制的调控，以促进班级每一个成员自觉、自设、自律、自强的自我塑造模式。自塑主环节的引导、激励、反省、调控的平台是主题班会，其整体氛围、环境营造的抓手也是主题班会。主题班会树立的是自塑的路标。所以，我们每一个班主任在班会中应自觉激发学生自我教育、主动发展，使他们以主人翁的态度投身到班会中去，从中感悟、体会、自省、自育。
趣味性原则。寓教育于趣味性活动中，学生的兴趣多样而强烈，班会中要开展各种趣味性活动，寓教于乐，满足学生身心发展的要求。艺术性原则。艺术性是班会达到预期目的的桥梁。班会中，要在表现形式上讲究艺术，用丰富多彩的文艺形式去感染学生，寓教育于美的享受之中，寓理于情，以情感人，由情悟理，促进道德内化。同时，教师还要讲究语言的教育艺术，以言传情，打动学生，与学生心灵沟通，达到更佳的教育效果。
三、班会课程化教学的基本结构包括五个方面，即：
1.教学目标(整体的、阶段的、章节的等)；
整体目标就是按照做未来合格的社会公民、做未来优秀的国家主人、做未来大气的世界公民，以合格——优秀——崇高为培养目标
阶段性体现在高中、初中、小学（各年段）分段设计
借鉴上海、北京先进城市主题教育章节点的规划
高、初、小三段采用统一的三章环环相扣的教育模式 第一章：做行为合格的人（小公民），以公民素质教育贯穿
第一节 友爱，做人的本性
爱自己 爱他人
第二节
第三节 第四节 爱集体 爱国家 爱自然 爱的艺术
有礼貌 有礼节 讲礼仪 守纪，做人的基准
受纪律 讲秩序
健康，做人的本钱
健康心理 健康锻炼 健康饮食明礼，做人的体面
第二章 做品德优秀的人，民族精神教育贯穿
第一节 诚实，立德的根本
诚信与立德 诚信与立业 诚信与立国 诚信与考试
第二节 守法，立德的保险
法律意识 知法懂法 理性自护 为善守法
第三节 节俭，立德的储蓄
节俭决定品格 节俭决定成败 节俭型社会建设
第四节 尽责，立德的增值
要勇于尽责 对借口说“不” 敢于担大任 从细微做起
第三章 做境界崇高的人，生命教育贯穿 第一节 理想，强大的牵引
做人须是立志第一 立志当立高远之志 树立切合的理想 科学地实现理想
第二节 信念，强大的支撑
相信自己 在坚毅中成长 如何培养自信
第三节 气度，强大的开发
学会谦和 学会宽容 学会沉勇 学会合作 学会舍弃 学做小事 第四节 理性，强大的调控
义理思辨 公理思辨 真理思辨 哲理思辨
2.教学方式(聆听、观赏、讲述、游艺、表演、讨论等)；
3.教学策略(信息技术演示、实践体验等)；
4.教学过程(起、承、转、合)； 5.教学评估（个案分析、教学反思）
总之，只有符合市局[2009]2号文件精神，我们的班会设计才有方向，才不会白忙活。下面我为大家提供两个班会案例，供大家借鉴。
一优秀班会实录
今年三四月份，为了进一步贯彻落实班会课程化的文件精神，作为一个导向、作为一个引领，市局对全市各县区推荐上报的优秀班会课例进行了认真的评选，评出一批符合班会课程化基本要求的优秀班会课例，并举行了观摩研讨活动。我有幸观摩了四附小董婧老师策划设计的主题班会《你，与众不同》今天就以董老师的这节班会实录为例，和大家共同探讨班会设计的问题。（观摩班会）
这节班会在教学过程中就以起承转合形式进行。具体从以下几个板块入手：
一、“起”班级现象解析——引出自信
通过实例一对话《写作文》和实例二独白（一个学生的日记《课堂中的我》）点出班级现象中的学生的消极行为和自卑心理，进而用实例三美国总统尼克松的故事引出自信，在教学过程中达到“起”的作用。明确自信对我们的学习、工作、人生有多么大的影响！以及我们需要树立信心，克服我们的消极行为和自卑心理的重要性。
二、“承”谈古论今：自信是成功的基石
学生讲解自己所了解的自信故事，让大家在名人、名家的自信故事中进一步认识到自信的重要性。学生讨论他们在聆听中的感受，以及自己对自信的了解和分析。在教学过程上承接“起”，实现“承”的作用。
三、“转”
1、课堂体验：将自信写到脸上
体验自信，我与自信零距离。请几位同学站到舞台中心，让其他同学观察他们脸上的表情，看谁最自信。让学生感觉到自信心的增强。而在教学过程中实现了由“承”到“转”的作用。
2、欣赏自我：我的能力绽放
学生们带着自信的笑脸，用自己艺术才华展现自己的自信。从而明确大胆在同学们面前展现自我风采，正是自信的表现！
3、独家窍门：树立自信的方法
为大家支招，介绍使大家增强自信的独家窍门——树立自信的方法：心理暗示法；优点放大法； 人际交往法；六点半疗法；使学生学会如何提高自己的自信心。在教学过程中达到了“转”的高潮。
四、“合”活动延伸：名言、歌曲赏析
1、名言赏析；
2、写出自己心中的话，赠给好朋友（大家先读出自己，再贴在黑板上，总体构成一个笑脸）。一张笑脸，进一步构筑同学们保持自信的心态。享受音乐中的“自信”，欣赏零点乐队的《相信自己》，在优美的旋律、欢快的节奏和震撼的歌词中，学生们更加相信自己。知道了:我自信，我快乐；我自信，我成功！在教学过程承接了“转”的高潮，实现了“合”的作用。最后，活动总结：你，与众不同！
此外，这节班会的目的性、针对性很强。董老师所带班级大都是外来务工人员的子女。学生自卑自怯的现象比较严重。因此这节班会是要解决目前班内学生自卑心理行为和课堂发言的胆怯的消极行为策划设计的，其次，这节班会的设计中董老师注重了引导学生通过形式多样的活动，用自己的眼睛去观察、用自己的心灵去体验、用自己的大脑去思考，从而在潜移默化中受到“你，与众不同！”这一思想的熏陶，培养学生通过了解、分析和体验明确确树立自信的重要性，更重要的是知道什么是自信的表现，掌握树立自信的方法。同时活动中让每个孩子展示出自我能力以及学生之间团结协作的能力。盘点这节班会，老师设计了聆听、观赏、讲述、表演和讨论等等的实践活动，让每个孩子都参与其中，就是在营造活动育人的课堂，就是教师在班会中自觉地激发学生自我教育、主动发展，使他们以主人翁的态度投身到班会中去，从中感悟、体会、自省、自育的过程。
因此，我认为这节班会在设计上基本上渗透到了科学性、教育性、自主性、趣味性和艺术性五个原则。基本上圆满地实现了这节主题班会的教育目标。
二、出示班会样稿，供大家借鉴 此外文件还提出要不断丰富班会课程化的内容
浅析怎样设计高中英语新教材课堂 第3篇
1. 采用多姿多彩的导入形式, 为创造良好课堂教学情景做准备。
课堂教学导入有时也被叫做热身活动。Warming-up exercise是课堂教学的起始环节。在课堂教学中广泛采用的导入有多种:如事例导入、问题导入、妙语导入、审题导入、自荐导入等。对中学生学习外语而言, 单调乏味的开场白往往提不起学生的学习兴趣。
如第5单元第二课 (卓别林) , 该课主要介绍卓别林生平。按照陈旧的教学模式其步骤往往是: (1) 学生快速阅读; (2) 做阅读理解题; (3) 教师讲解文中语言点。如此陈旧的教学方法, 学生听来索然无味, 教师苦不堪言, 尤其严重的是此种教学方法会极大地挫伤学生学英语的积极性。结合卓别林表演艺术的特点, 我采用了以下导入方式:播放一段轻松的小夜曲, 随着委婉的轻音乐, 拉开了当天热身活动的序幕。“Today, we’ll have a game first Mr.Mrs, if you are brave enough, please come up and walk in front of the classroom, Each should try your best to walk in a special way, just try to make yourself different from others We’ll see who will do best and get first in the game.” (今天我们先做一个游戏, 勇敢的女士们、先生们, 请走上前来, 用你认为最独特的步态展示你与众不同的魅力。我们将拭目以待, 看谁能摘取此次比赛的桂冠) 。紧接着马上把音乐换成有刺激性的能够引起强烈情绪冲动的劲歌。受音乐的感染, 我情不自禁的模仿了一下迪斯科的舞步, 学生们一下群情激奋, 争先恐后地拥上讲台, 尽可能别出心裁地走出与众不同的步态。其中有个女生所模仿的女模特, 其神似与形象简直令人拍手叫绝, 为此她获得了竞赛桂冠。高度激活的师生情绪就为顺利完成课文学习作好了充分的准备。这时我马上从话题引人课文主题:There was a funny popular man who used to walk and act in a vary special way and brought a lot of fun and happiness to thousands and millions of people.Do you know who he is?If you want to know him, read text, please. (有一位滑稽的表演大师, 他以独特的走路方式及表演形式, 为成千上万的人们所喜爱。他给世人带来了无限的欢乐, 你们知道他是谁吗?要想认识他, 请阅读课文) 。从而把学生的心理活动尽快地引向教学主题。
2. 以精心设计的教学活动为中心, 营建课堂教学情景。
精心设计的教学活动较好地开发了学生的学习潜力, 充分发挥了学生的主动性、能动性和创造性, 从而便于自己去认识发掘教材的内在联系和揭示和学知识本身的魅力。当然, 课堂教学活动也并不是越多越好。应根据不同的教学主题精心设计课堂教学的活动, 选用适当的活动形式。
二、教学情景的调控
1. 补充相关词语, 深化课堂教学情景。
在高一第11单元“Country Music” (乡村音乐) 一课中, 我采用了以下手法补充相关词语:首先告诉学生:“there are many different kinds of music in the tape.Now listen and tell me What kind of music each of them belong to?” (当今存在许多不同的音乐形式。请听这盘磁带中的音乐片断, 然后说出它们分别属于哪种?) 待乐曲播放完毕, 黑板上已写下了一大串与课文主题相关的音乐形式的英文名称, 如乡村音乐、轻音乐、爵士乐、古典乐、摇滚乐、流行音乐等。学生用英语说不出的由老师补充。这些补充使学生在乐曲中轻松愉快地掌握了主要的音乐类型及英语名称, 为下一步教学的话题——“what kind of music do you like best and tell us the reason?” (你喜欢哪种音乐形式, 并告诉原因) 中有可能出现的语言障碍的教学扫清了道路。
2. 以思考题为线索呼应课堂教学情景。
每单元课题完成后, 教师应巧设思考题, 引发学生思考。通过思考题进一步提炼和归纳本课的重点, 拓展学生的思维空间、思考题的设立一方面是对课堂教学情景的呼应, 另一方面也是课堂教学情景的进一步深化。
三、结束语
课堂教学情景的设置应当贯穿于整个教学活动的始终。一般来说, 它是由课文导入、教学活动安排思考题布置等环节构成的。它们在教学情景设置中具有不同的作用, 课堂教学情景的设置必须综合考虑各方面的因素, 受种种条件的制约, 或者说在教学内容、学习条件等条件无法改变之前, 在中学英语课堂教学中教师通过课程设计来引发、形成和创造课堂教学情景不失为一种较好的方法。
怎样设计小学微格课 第4篇
【关键词】 短时；再现；表演
【中图分类号】G623.2【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2016）07-0-01
关于微格课，我们认为就是在时间、内容上都给予了高度压缩的课堂教学，是一种课堂教学技能交流展示的新形式；它是一堂课的微缩，也可以是一堂课中某个教学内容或某个重点环节的展示，目的就是通过模拟教学让大家讨论该怎样教。其特点是：一、时间就需要限制在15—20（或者10—15）分钟；二、听课没有学生参与，完全由老师自编、自导、自演，在台上唱独角戏。但是微格课的教学，可以很容易的考查教师的教学基本功和教学理念，以及对教学目标的把握情况、对教材的理解与驾驭，最重要的是可以预见该课题的教学效果。
微格课的具体过程和常规课堂教学是一样的，也就是教师在讲台上把教学过程进行展示，期间包括老师问题的提出、课堂活动的安排、学生合作解决问题等过程都要再现。只不过由于没有学生，老师的这些设计都是在提出问题或安排后，假设学生已经完成了，教师只需要将下一个教学环节继续展示下去。也因为没有学生的真正参与，期间学生答疑或活动的时间是节约下来的。
微格课的关键在于要处理好“有”与“无”的矛盾。在微格课的做课现场，没有学生。但执教者心中不能没有学生。教师在微格课课堂上展示课堂教学的整个流程。教学流程中的“学生活动”，教师该提问提问，该布置布置，该指导指导，该点拨点拨，该评价评价。这些“过场”都要一一呈现。只是学生没有实际作，执教者只是假定学生已经完成、估计学生完成的程度和结果。这种估计是否恰当，这些建立在估计基础上点拨评价是否到位，要由专家评委做出判断。所以，要做到估计恰当、点拨评价到位，执教者就要在备课时研究学生，或设想教材所对应的学生群体的状况，做到“场上无学生，心中有学生”。
微格课中常出现的问题：
1.说课与讲课分不清楚。微格课是讲课而非说课。
2.教材、教案、课件与板书处理不当。教师不是拿着课本讲课而是在宣读教案，教案与课件内容不一致，把讲课当作是播放课件和讲解课件，板书内容与课件重复或呈现时间不当，完全没有板书或板书不得要领。
3.课件：过分强调课件的作用，用课件代替讲课，用课件代替板书；运用大量音效，影响教学效果；大量摘录课文原文，设计质量不高；不会正确操作，如在编辑窗口演示而不是在播放窗口演示；错别字和不规范表述；背景与文字的色彩运用不当，造成投影不清晰。
4.没有课改理念。教师一讲到底，没有学生的活动，不能体现学生的主体与教师的主导；讲、学与练的时间比例严重失衡。
5.教案：要素不齐；不知道什么是“三维目标”，错误地认为“三维目标”就是“知识+能力+德育”；流程不清楚；教案、导学案和课堂实录分不清楚；排版随意，序列标注不规范；没有注明授课者单位及姓名。
6.因为无学生授课，教者普遍缺乏激情。
7.缺乏必要的反馈与评价。
8.课上得太“正”了，分析太多了，“问”的太多了，学生主体性太弱了。
9.艺体课示范不够。
10.讲得太精彩，学得太糊涂。
两个关键性问题：
问题一：无生上课与其它上课形式的主要区别
答：1.与普通课堂的区别。（1）面对的对象和地点不同。真实课堂的上课，教师面对的是学生。“微格课”可以在办公室或其他场所，面对的是同行或专家；（2）观察、研究的对象不同。真实的课堂上，我们观察、研究的对象是教与学的“双边活动”，且以“学”为主。“微格课”的观察、研究对象主要是教师的“教”，对学的状态只能作出猜测。（3）目标不同。常态教研活动的目标主要在于了解教师的教学能力和学生的学习情况，为教师和学生提供改进的建议和意见，也为管理者评价教师、制定校本教研计划等提供依据等。“微格课”活动的目标则主要在于在教师招聘中选拨教师；在教研活动中帮助教师改进教学方案，培训教学技能等。前者侧重学校的发展，后者侧重教师个体的发展。
2.与说课的区别。说课的重点是“教什么”“怎样教”“为什么这样教”。更偏重的是教学的理论依据，针对的对象是同行或专家；“微格课”的重点是“如何教”。偏重的是课堂教学实际中教的方法和过程。对象仍然是学生，只不过由于现场没有学生，需要通过动作和语言进行虚拟和模拟。
3.与模拟课堂的区别。模拟课堂的组织形式与无生上课相同的是都是面对专家或评委，但模拟课堂可以将在场的人员“当作”学生，教师可以现场提问他们，他们的回答也要求尽量模拟学生的思维方式。而微格课不能提问现场人员，一般是通过手势示意请学生回答，再通过教师将学生可能的回答表述出来。
问题二：假如在进场后比较紧张；过程中找不到激情，怎么办？
答：1.无生上课的评委一般从考生一进入考场就开始关注，此时不提倡考生一进入考场就鞠躬，这样一方面给人感觉过于造作；另一方面显得自信心不足。提倡在进门前若比较紧张，可以通过深呼吸调整，然后昂首挺胸走向讲台，这一过程可以面带微笑地扫视一下评委，从容地整理一下讲台或上课过程中需要的器材，这里的整理在心理上也是一种调试，做好准备活动后，抬头微笑地问评委“是否可以上课了”，这是一种礼貌，容易获得好感。
2.“良好的开端是成功的一半”这一点同平常的课堂一样，但无生上课时间有限，所以课的导入要精心设计，不宜过长，并且在入场前，如果有条件可以将导入反复说几次，这样有了流畅的开端，自信心就容易增强。
3.提倡在上课过程中适当地做些动作，一方面显得比较自然，另外一个放开的动作也可以使自己变得放松，有很好的调节作用。
4.要知道平常的课堂面对学生时，学生的积极参与会激发教师的激情，但无生上课面对的评委一般是“面无表情”，有时候甚至有皱眉或分神的动作，有的心理素质不太好的老师见此情景，自然就紧张起来，可能会认为评委对自己的课堂不满意，渐渐地就没有信心了。其实评委的“冷漠”是一种常态，可能你的课讲得很精彩，但他在外表没有流露和暗示。至于其它动作的产生，可能是由于前面有较长时间的听课，体能上的不足，导致自然的倦怠表现和不自觉的调节动作。其实，即便在“分神”的表情下，他的耳朵还是能够清晰地听到你的语言的。总之，不要受评委的表情干扰，本着“前面的考生或许还不如我呢！”、“只要有一线希望我就要紧紧抓住，不抛弃、不放弃！”的想法，坚持并积极调整自己。
几点建议：
1.教案前面加印上教学内容（教材），并设计的精美一点，可以引起评委的好感。
2.讲课要有激情。激情，激情，还是激情！
3.加强学法指导。不要滔滔不绝，要处处想到这时学生应该做什么，因为听者的重心放心你组织学生的“学”上面的。
4.必须要体现课改精神，必须要环节清晰，必须板书课题，必须要有课堂训练，必须要心中有学生，必须讲普通话，必须要拿着教材而非教案上课，必须要有课堂小结和作业布置，必须要制作课件并尽量事先预演，必须要控制好节奏与时间。
参考文献：
1.邹强；小议“微格教学”在学科教学法课程中的运用[J]；咸宁学院学报；2003年01期
2.朱致瑛；历史新课程与教师角色的转变[J]；北京教育学院学报；2004年04期
3.张莉；微格教学实践中应注意的问题[J]；太原师范学院学报（自然科学版）；2004年02期
《怎样搭配食物》教案设计 第5篇
教学目标：
知识与技能
●知道如何科学搭配食物，通过搭配食物，懂得营养全面合理的重要性；
过程与方法
●做出自己一天的“食物金字塔”；
●设计科学合理的食谱，根据食物金字塔评价自己的饮食结构。
情感、态度与价值观
●增进对自己健康负责的意识，养成良好的饮食习惯。
教学重点：设计一份科学合理的食谱。
教学难点：理解和运用合理搭配食物的原则和方法。
设计理念：
学习本前，学生已经研究了本单元的《我们吃什么》，对食物的主要营养成分有了清晰的认识，知道了我们的身体从食物中获得哪些营养成分，哪些给我们提供活动能量的食物，哪些使我们保持健康的食物。本的探究性学习是建立在学生已有的生活经验和知识基础上的。、学生是科学学习的主体。学习科学应该是学生主动参与体验的过程，对于食物搭配，老师不能生硬地把知识灌输给学生，而应创设各种情景，巧妙设计有趣的教学活动，让学生亲自搭配食物中体验到膳食营养合理搭配的重要。
2、科学学习以探究学习为主。本教学遵循学生认知规律，以“科学探究为中心”，按照“生活导入—引出问题—讨论解决—得出结论—实践模拟—交流讨论”的原则，以学生的体验来贯穿整个教学过程。
3、科学源自生活应用于生活。本的教学内容与学生日常生活息息相关，对于饮食，学生并不陌生，天天与食物打交道，故在教学设计上应从生活入手，着眼生活问题，最后解决实际的生活问题。
4、外延伸，巩固科学知识。根据学生的年龄和心理特征，在把握好程标准和本教学目标的基础上，倡导个性化设计，对教材进行了一些合理化的调整与处理。将中的学习活动延续到外，让学生在家长的帮助下设计一顿晚餐，注意膳食的营养搭配，自己尝试着买菜、做饭，完成一份非常有意义的外作业
活动设计：
激情导。
谈话激趣，导入题。
师：孩子们，我们祖国在日新月异的发展，社会物质越来越丰富，人们生活水平也在稳步提高，但据调查，我国白领的亚健康比例大约为7%，北京超重儿童占2%，我国糖尿病患者居世界第一……，每个人都希望自己有个健康的身体，因此怎样吃的更科学更健康就成为当前人们关注的问题。
导出目标。
出示“胖子和瘦子”
提问：你觉得他们健康状况怎么样？可能是什么原因造成的？
这节我们就来学习怎样科学搭配食物，就能使我们摄入的营养全面、均衡。引出题、板书题。
3、效果预期。
老师相信，通过这节的学习，大家一定能为自己设计合理的食谱，健康成长，不会成为下一个“豆芽菜”、“小胖墩”。
民主导学。
（一）了解合理搭配食物的原则。
学生写自己一天的食谱。
师：这是老师的昨天的一日三餐，请你仿照这样的格式把你昨天的一日三餐填在表一中。（出示一日三餐样表，学生自己独立如实填写食物日记）
我的食物日记
XX-6-24
早餐
午餐
晚餐
牛奶约
20克
馒头约
00克
猪肉约
200克
面条约
00克
蔬菜约
0克
水果约
0克
猪肉约
00克
蔬菜约
20克
米饭约
00克
出示食物金字塔。
认真观察你发现了什么？
（参考：金字塔分几层？每层有哪些食物？一共有几大类食物？金字塔有什么特点?）
总结：我们每天吃的食物要含有六大类食物，这几大类食物要搭配着吃，而且下层的食物要吃的多，上层的食物相对要吃的少……
绘制并评价自己的食物金字塔
讨论交流：根据食物日记，怎样绘制出自己的食物金字塔？
先将日记中的食物分类。
算出各类食物的数量。
按数量大的一类食物在食物金字塔的底层，数量少的一类食物在食物金字塔的最上层的顺序来绘。
学生绘图。
展示自己的食物金字塔，全班交流、评价。
你认为你的饮食合理吗？
检测导结。、同桌合作、趣味配餐。
现在请同学们根据自己这节所学的知识搭配你明天一天的食物，看那组同学搭配的科学、合理。
2、反馈。
谁愿意把你的配餐方案展示给大家？
大家觉得他的方案怎么样？有哪些需要改进或值得我们学习的地方？
3、外延伸。
继续关注家人和周围人的饮食健康、身体健康。与父母一起制定一份可行的一周食谱，指导家庭饮食。
附：
表一:
我的食物日记
****年**月**日
早餐
午餐
晚餐
表二：
我的食物金字塔
粮食类：__________________
蔬菜类：__________________
水果类：__________________
鱼、虾、肉、蛋类：___________
豆、奶类：————————
油、盐、糖：———————
教学目标
过程与方法:、提出有关养蚕的问题。
2、观察蚕卵和蚁蚕。
3、能够用语言和图画描述蚕卵和蚁蚕。
4、能够对蚁蚕的长度做定量测量，并记录下来。
科学知识:、知道养蚕的基本方法和注意事项。
2、知道蚕卵能孵出幼虫，刚出壳的小蚕叫蚁蚕。
情感、态度与价值观:、初步领略生命的神奇与伟大。
2、关注生命、亲近生命、珍爱生命。
教学重点知道养蚕的基本方法和注意事项。
教学难点知道养蚕的基本方法和注意事项。
教法学法观察法、谈话法、小组学习法、教学准备蚕卵，蚁蚕，放大镜，羽毛，图片
教学过程
一、导入新、师出示一块丝绸，谈话：这是什么材料？丝绸是用什么织成的？（蚕丝）蚕丝是从哪里来的？（蚕吐的）
2、询问：你们养过蚕吗？
3、谈话：今天我们一起来学习、交流如何养蚕。
二、学习新
、师生谈话
（1）、提问：关于养蚕你最想了解些什么？
（2）、讨论：蚕和我们人类一样，也共同拥有宝贵的生命。那么在蚕宝宝出生前，要做好哪些准备？我们该如何做才能成为称职的“蚕妈妈”？（引导学生从食、宿、呼吸、保健、安全等方面为蚕宝宝做考虑）
（3）、提问：还有哪些问题需要研究？
2、认识蚕卵。
（1）、仔细观察蚕卵（提示用尺子测量直径，用放大镜观察蚕卵的形态）（提醒蚕卵也是有生命的，要轻拿轻放）、启发学生运用多种感官对蚕卵进行观察，并用语言或图画的形式描述蚕卵。、谈话：把我们刚才观察蚕宝宝的过程记录下来，就成为蚕宝宝的第一篇日记。
3、认识蚁蚕
（1）、提问：刚刚孵化出来的蚕是什么样的？
（2）、看书上第19页）你认为这时候的蚕像什么？你知道这时候的蚕叫什么名字？
（3）、分组观察蚁蚕（或看有关蚁蚕的图片或音像资料）（4）、用语言描述蚁蚕。
三、了解蚕的一生
师：有了这三样法宝，相信你们的蚕宝宝一定会茁壮成长的。那么蚕宝宝到底会长成什么样呢？形态会发生变化吗？我们一起来看一看。
观看视频
师：现在谁能告诉我，蚕从小到大形态有什么变化？
生：一开始是卵，然后是蚕，然后变成蛹，最后是蛾子，再产卵。
师：蛾子如何才能生小宝宝呢？
生：交配。
《我们怎样听见声音》教案设计 第6篇
指导学生阅读课本P24的“STS”及“把声音录下来”。
三、归纳小结
通过本节学习，你有什么收获?
指导学生对本节所学的内容进行归纳。
四、巩固练习
1、完成P25的“自我评价与作业”的No.1.2.3.4.5.
2、完成本节的“基础训练”。
五、反思
通过本节教学，学生对声音是怎样产生的，又是怎样传播的，及人耳是怎样听到声音的，学习的效果较好，但在探究有些问题时，探究方案的设计，对所看到的物理现象的科学归纳能力方面，存在不足，我想这恐怕是刚系统地接触科学探究的缘故，在今后的教学中要注意多引导，可作专门的训练，以达到纠正，提高的目的。
《我们怎样听见声音》教案设计 第7篇
本章主要讲述的是一些自然和生活中有关的声学初步知识。内容包括：我们怎样听见声音，我们怎样区分声音，让声音为人类服务。重点是声音的产生和传播，它是解释各种声音现象的基础。本章教材安排了一系列自然现象和生活中的事例，引导学生认识声音是以声波的形式在固体、液体、气体中传播，知道声音在不同介质中传播速度不同，从生活中体会到：声音具有响度、音调、音色这三个特征，知道噪声的来源，以及控制和减弱噪声的三种措施，知道人耳听到的声音的频率范围，知道什么是超声和次声，知道声音的反射现象――回声。
本章重点是让学生学会科学探究，通过观察和实验知道声音产生和传播的条件，响度和音调的决定因素；知道控制和减弱噪声的措施，增强环保意识；学会设计实验进行科学探究。难点是学会设计实验进行科学探究。
【课时安排】
第一节，我们怎样听见声音，1课时；第二节，我们怎样区分声音，1课时；第三节，让声音为人类服务，1课时；第四节，习题课，1课时。
2.1 我们怎样听见声音
【三维目标】
1、知道声音是由物体振动产生的，并以波的形式在介质中传播，在空气中声波的速度是340m/s；了解声波进入人耳后引起听觉的过程。
2、通过学生自己的设计和活动，证明物体振动发声；通过对水波、弹簧上疏密波和声音引起空气振动形成的疏密波的观察、类比等活动过程认识声波；通过比较知道声波可在空气等不同介质中传播效果是不同的；通过看图和讨论，回忆生物课上已学的人耳结构，了解引起听觉的过程。
3、能积极设计证明“声音是由物体振动产生的”实验，对声音通过空气等介质传播的活动有兴趣，并能找其他物体试验，还能跟自己的生活经验联系起来。
4、培养学生利用手边的学习或生活用具进行简单物理实验的习惯和探究物理问题的能力。
5、在探究活动中，能进行合理的推理，学习并培养从物理现象中归纳出简单科学规律的方法。
【教学分析】
本节教材由五段组成，是按照声音的“产生――传播――要有介质――在不同介质中快慢不同――传到人耳后，经过了怎样的途径引起人的听觉”的思路来安排的。通过四个活动以及讨论、看图等方式，使学生主动参与学习过程。
【教学重、难点】
1、重点：
1）声音的传播条件。
2）会设计实验进行科学探究。
3）在探究活动中，能进行合理的推理，学习并培养从物理现象中归纳出简单科学规律的方法。
2、难点：
会设计实验进行科学探究。
【教学方法】
科学探究法、观察法、演示实验法、讨论法。
【教学用具】
音叉、肥皂液、喇叭、塑料尺子、录音机、乒乓球、水槽等。
【教学过程】
一、新课引入
师生共同朗读“章首诗”
板书：第二章 声音与环境
第一节 我们怎样听见声音
二、新课教学
1、声音的产生
教师：先播放一段录音，让学生感受各种各样的声音。
问题：听了这段录音，你想提出什么问题？
（如：声音是怎样产生的）
让学生结合已学的知识，对这个问题作出回答。
活动1：请同学们分组讨论，设计几个实验证明：声音是由物体振动产生的，并动手做一做。看谁的效果最好。
如：用手指放在正在发声的喉头，感到喉头在振动。
演示实验1：发声的音叉放进装满水的水槽中，水花四溅；发声的音叉将悬挂的乒乓球弹开。
让学生学生对实验进行小结。
然后，请同学们阅读“帕斯卡的故事”
提问：通过实验阅读你有什么收获？
板书：
1、声音是由物体的振动产生的，振动停止，发声也停止。
2、声音的传播――声波。
请同学们观察P21的图片2－2，让学生归纳：
板书：
2、声音是以波的形式传播的，叫做声波。
3、声音的传播条件
活动2：参照P21图2－3进行实验，比较空气、木杆等物体传递声音的效果是否相同，并与同学交流讨论。
（不相同，空气的效果最差，木杆的效果最好）
活动3：听水中发出的声音
演示实验2：参照课本图2－4，一位同学在水中敲击石块，另外的同学耳朵贴在水槽的外面，试试能否听到敲击石块的声音。
问题：这个现象说明了什么？
让学生交流讨论，回答上述问题。
提问：真空能传声吗？
演示实验3：把正在响铃的闹钟放在玻璃罩内，逐渐抽出其中的空气，让学生注意声音的变化。
让学生交流讨论。
教师：抽气机一直在抽走罩内的空气，当罩内空气抽完了，我们就听不到声音了，这个现象表明了什么？
让学生交流讨论，并对以上活动进行归纳，得出结论。
指导学生阅读“贝多芬的故事”和“信息链接”。
教师：请你猜想一下，当宇航员到达月球后，他们是怎样相互交流的？与同学们交流并讨论你所想到的方法的可行性。
板书：
3、声音传播需要介质，介质可是固体、液体、气体，真空不能传声。
4、声音的传播有多快
请同学们阅读P23内容（结合观察图2－7），通过阅读，你知道了什么？
思考题：百米赛跑中，如果终点计时员听见发令枪响才按表计时，这样的计时方法准确吗？为什么？
让学生交流讨论，并要求学生能否计算出：听见枪响计时会慢多少？
板书：
4、声音的传播速度：1）15℃的空气中声速为340m/s。
2）V固＞V液＞V气
5、我们怎样听见声音
演示实验4：参照课本P23图2－8进行实验，让学生观察当喇叭发声时，肥皂液膜会出现什么现象？
让学生回答。
指导学生结合图2－9，阅读课文P24的内容，说说人耳听到声音的过程。并写在方框中。
板书：
5、我们怎样听见声音
发声体振动――介质――人耳
指导学生阅读课本P24的“STS”及“把声音录下来”。
三、归纳小结
通过本节学习，你有什么收获？
指导学生对本节所学的内容进行归纳。
四、巩固练习
1、完成P25的“自我评价与作业”的No.1.2.3.4.5.2、完成本节的“基础训练”。
五、反思
通过本节教学，学生对声音是怎样产生的，又是怎样传播的，及人耳是怎样听到声音的，学习的效果较好，但在探究有些问题时，探究方案的设计，对所看到的物理现象的科学归纳能力方面，存在不足，我想这恐怕是刚系统地接触科学探究的缘故，在今后的教学中要注意多引导，可作专门的训练，以达到纠正，提高的目的。
小学数学教学中怎样设计情景教学 第8篇
一、课件的设计生动有趣, 和生活紧密联系
1. 要明确情景教学在教学中的作用。
所谓情景教学就是把教学的内容生活化, 通过现实生活中的实践, 让学生充分地认识到数学的重要性, 从而增强学生学习数学的兴趣。通过生活中的简单示例, 让学生初步体会到一些数学理论、方法在实际问题的解决中发挥的作用。使学生认识到解决问题策略的多样性, 形成寻找解决问题的最优方案。通过各种教学活动, 学生们感受到数学与生活的密切联系, 从而深刻体会到这门学科的实用性, 从而激发他们的学习兴趣。比如, 在教授《元、角、分》时, 可以让学生提前准备好一些钱币, 然后在上课时, 分组练习, 让学生分别扮演店主和顾客, 通过付钱和找零的过程, 让他们在现实中愉快地接受这种训练, 这比枯燥的教授效果要好得多。
2. 情景教学的实际应用。
比如, 在学习《烙饼问题》这一课时, 教师可以在上课的头一天要学生看家里人烙饼或者让家长讲一下烙饼的过程, 先让学生们有一个直观的认识。第二天在讲授的过程中, 老师可以让学生回忆一下昨天的情景, 慢慢将其引入问题:星期天中午, 小红妈妈打算烙3张饼作为全家人的午饭, 让我们跟着小红妈妈到厨房看看吧。妈妈向小红解释了规则:每次烙两张饼, 两面都要烙, 每面3分钟。那么你们如果是小红, 看怎样烙更节省时间?学生们开始七嘴八舌的讨论, 最后形成三种方案。方案一:一张一张烙, 烙一张饼需要6分钟, 烙三张饼需要18分钟;方案二先烙两张, 因为锅里最多可以烙两张饼, 烙三张需要12分钟;方案三第一次烙第一、第二张饼的正面, 用3分钟, 第二次烙第一张饼的反面和第三张饼的正面, 用3分钟, 第三次烙第二、第三张饼的反面, 用了3分钟, 共用时9分钟。很显然, 方案三的时间最节省, 我给回答正确的孩子发了小奖章作为鼓励。接着我又让大家举一反三, 那么烙4张、5张、6张呢?孩子们做了热烈的讨论。这堂课给学生们留下了深刻的印象, 也知道了数学在生活实践中的作用。很多学生在学习完这堂课之后, 都回家有模有样地“指导”自己的家长怎样烙饼最节约时间, 简直成了最讲效率的“小大人”。
二、给学生足够的想象空间, 培养他们的潜意识和逻辑思维能力
1. 教师要善于给学生创造良好的课堂软环境。
小学生因为年龄小, 身心发育还不全, 自我意识很强, 好动, 注意力维持的时间短, 那么, 怎样才能很快吸引学生的注意力到课堂上来, 培养学生良好的学习习惯呢?这成为我们小学教育工作者的难题也是重点探究课题。叶圣陶先生曾说过:“凡是好的态度和好的方法, 都要使它化为习惯。只有熟练得成了习惯, 好的态度才能随时随地表现, 好的方法才能随时随地运用。好像出于本能, 一辈子受用不尽。”所以, 学习习惯和学习兴趣的养成在小学阶段的教育尤其重要。好的学习习惯源于老师和家长的督促, 最终变成学生的自觉自愿和条件反射, 而好的学习兴趣的养成, 则依赖于教师教学方法的新颖, 要符合学生的认知水平和意识形态, 说白了就是要用学生的思维去看待问题。
2. 多媒体在小学数学教学中的广泛应用。
多媒体教学现在越来越受到教育工作者的信赖, 超大容量, 具有集图片、图像、声音于一体的特点, 注定受到学生的青睐, 让学生在一种愉快的环境中学到知识。多媒体的形象教学也让学生在直观的描述中, 更快地接受逻辑性较强的数学难题, 通过一步步的演示, 让学生逐步了解事物的来龙去脉, 理清脉络, 便于接受。比如, 在讲授《对策论》一节时, 教师通过图片讲解“田忌赛马”的故事, 然后用表格表示田忌赛马的策略, 让学生表示出来。最后让学生分析, 是不是只有这一种方法才能取得胜利, 还有没有其他方法。学生们经过讨论, 陆续写出几种方案。然后, 我通过事先做好的PPT, 向学生一一展示了几种方法。他们每看到一次和自己设计的方案一致时, 就大声地欢呼一次, 得到极大的成就感和满足感。最后, 我引导大家思考:通过以上的练习, 大家有没有发现对待这样的对策问题有什么解决技巧?大家七嘴八舌地讨论, 最后我选了几个学生发言, 大家总结出:用最低级的对最高级的, 其他的对低一筹的, 这样就会取得胜利。通过直观、透彻的分析, 学生们会很容易接受这些发散性思维很强的问题。
由小编星海之恋整理的文章怎样设计小学英语教案8篇(全文)分享结束了，希望给你学习生活工作带来帮助。