专业毕业论文范文（精选11篇）
专业毕业论文 第1篇
由于本科和硕士毕业生在毕业后所从事的大多是初级和中级的会计工作，因而可从他们所具有的初级和中级专业技能看出这部分会计人员的专业技术水平。经过统计，刚毕业的学生对纳税申报业务不熟悉的占78.7%;对银行业务不熟悉的占38.3%，记账过程容易出错的占14.9%;对现在企业的会计做法不了解的占42.6%;对当地的会计、税务法规不熟悉的占55.3%。对于填制和审核凭证、登记账簿、成本计算、财产清查、编制报表这些基本的业务技能，70%的学生表示在学校已经学习过，只是在具体的工作中会与实验稍有不同;对会计职业道德的认识，有90%多的人对学校的教育有很深的体会，认为学校的职业道德教育对他们实际工作有很大的帮助。一部分硕士毕业生会从事中级会计工作，这部分毕业生应该具有财务分析、筹集资金、对内与对外投资等专业技能，62%学生表示在学校可以学到这部分知识。本科和硕士毕业生在实际工作中还应该具有两部分相关技能：计算机应用技能和财经应用文写作技能，受访者中大约70%认为自己具有的这部分技能可以胜任实际的工作要求。刚毕业学生在实际工作中首先欠缺的就是实践经验。作为一名会计专业者，还应该对审计及法律知识有一定程度的了解。
通过以上数据看出，毕业生在刚刚开始会计工作时，专业技术水平还不能完全胜任工作的需要。
二、形成会计专业本科、硕士毕业生专业技术水平现状的原因分析
现阶段会计专业本科、硕士毕业生专业技术能力不能完全满足实际工作需要的现状，究其原因是长期以来高校会计专业教育目标和课程体系存在一定的缺陷。
(一)会计专业本科教育存在缺陷
1. 会计专业本科教育培养目标较为笼统。
我国高校会计专业本科教育的培养目标缺乏统一的规格和要求，各高校的培养目标差异较大。选择我国19所较有影响的“211工程”高校的会计专业本科教育培养目标进行研究，发现大多数高校的培养目标简单、笼统，普遍在培养目标中使用“能力强”、“素质高”等词，如中国人民大学会计专业的培养目标是培养德、智、体全面发展，从事会计实务、会计教学、研究和管理工作并能承担会计师职务的高素质人才;而会计教育的中心环节是知识还是能力，会计人才应具备何种知识结构和能力结构，目标中尚不明确、具体。
同时，会计专业本科教育培养目标定位过高、范围过广。全国19所高校中有13所将培养目标定位于培养高级会计人才，有12所高校强调以会计实务工作、教学和科研人才为培养方向。本科生毕业后能否成为高级会计人才,取决于其实际工作能力、职称评定情况等，还需要积累一定的工作经验。高校只能培养学生作为会计人员所应具备的各项能力，无法使其一开始就能成为高级会计人才。
2. 会计专业本科课程体系不足。
首先，课程之间衔接不够。有的课程之间存在较多重复，例如，“成本会计”和“管理会计”在变动成本法、量本利分析、短期决策等方面存在较多重复;“管理会计”与“财务管理”在货币时间价值、长期投资决策、存货管理等方面存在严重重复，等等。相反，有的课程之间又相互推卸内容，造成内容遗漏。如所得税、或有事项等业务的核算属于“中级财务会计”，还是“高级财务会计”的内容，就很难界定清楚。其次，重制度轻理论。由于新的会计制度层出不穷，教师总是忙于将新增的知识编入教科书讲授给学生，导致会计教材频繁更换，学生也陷入知识的无底洞中不能自拔。这样无形中忽视了对会计理论知识的讲授，导致会计实践无法进一步深化，也难以为一些毕业生进入研究生阶段做准备。再次，缺乏一些实务中非常需要的重要课程，如“内部控制原理与方法”、“纳税调整”等课程。同时，由于教材建设的滞后性，造成有的会计教学内容略显陈旧。例如《财务管理》、《管理会计》等教材内容多年几乎没有任何变动。重核算、轻管理也是现行会计教学内容陈旧的一个重要表现。例如，到目前为止，财政部发布了一系列《内部会计控制规范》，但这些内容在目前的课程体系和教学内容中很难找到。
(二)会计专业硕士研究生教育目标的不清晰
目前，我国在会计研究生培养上存在两种学位类型：一种是会计学学术性学位，一种是会计硕士专业学位(MPAcc)。由于会计硕士专业学位(MPAcc)开始较晚，社会上的会计硕士专业学位毕业生占会计人员比例非常小，所以本文主要考察会计学学术性学位的教育目标。
1. 培养目标与实际脱节。
对于会计学学术性学位研究生的教育目标，目前大多数院校侧重于培养学生的教学与科研能力。长期以来，我国研究生教育普遍面向科研和教学，培养的大多是研究性人才。例如，根据厦门大学硕士培养方案，会计学硕士的培养目标是：“培养具有坚实的会计基础理论和系统的专业知识，有较强科研能力、教学能力和从事实际部门工作的高级专门人才”。然而，这些人毕业后，大部分从事的还是实务工作。其实，他们更需要的是具有应用价值的实务知识，或者更注重知识与实践的紧密结合，注重处理和解决实际问题的能力，而这恰恰是以往学术性学位教育所欠缺的。
2. 会计专业硕士研究生课程体系建设发展缓慢，课程设置存在问题。
目前，会计专业硕士研究生课程设置主要是依据1997年《授予博士硕士学位研究生学科专业目录调整方案》以及1998年原国家教育委员会《关于修订研究生培养方案的指导意见》重新修订的，其主要特征是：课程设置更加规范，课程门数和学分要求都有所增加;课程口径更为宽泛，培养单位开始按一级学科来设置学位基础课程;会计专业硕士研究生课程与国家经济社会发展结合越来越紧密，应用性课程比例显著提高;国家教育行政部门日益重视研究生课程问题，对课程建设进行切实投入。但由于会计专业硕士研究生课程建设基础相对薄弱，目前的课程设置还不能完全适应我国社会经济发展需求和会计专业硕士研究生教育自身发展的需求，例如不少培养单位的课程设置存在混乱现象，有的院校专业学位和学术性学位的课程设置雷同，体现不出不同的培养规格应有的差异性;部分基础课和专业课偏重知识灌输，忽视能力培养，会计专业硕士研究生课程的研究性和自主性特点不明显;反映学科前沿的课程开设不够，最新研究成果和学科前沿进展不能尽快反映到课程内容中。
由于现行会计专业硕士研究生培养目标仍然强调培养教学科研人才，因而现行的课程体系往往侧重于会计专业理论，而实务类课程比重过小，至于实践方面的培养环节则往往流于形式，甚至只有毕业前实习。如王浩等(2005)对11所高校在校硕士生的调查发现，目前，学校提供的实践机会不够，老师运用案例教学不够，理论结合实际不够。受访者认为实践经验不足已成为会计专业硕士研究生的最大困惑。调查还发现，71.8%的人希望老师授课时多涉及实务，43.3%的人认为专业老师授课与实务结合较少或基本没有，42.9%的人认为老师运用案例教学较少或基本没有;在问及经过研究生教育个人所获得的提高方面，大多数人认为自己的提高主要体现在理论方面。另外，在个人素质修养方面也有很大提高，只有6%的同学认为将在实践方面有所提高。由此可看出，目前，我国高校在会计专业硕士研究生培养方面与社会期望、硕士生本人的意愿均有着较大差距。
3. 会计专业硕士研究生培养质量评价体系有待加强。
评价体系包括评价的目标、指标体系、评价方法、评价原则等方面，要提高会计专业硕士研究生教育质量，建立合理的评价体系至关重要。其中，包括建立多样性和统一性有机结合的评价指标，也就是在总的原则和要求上，要有一个相对统一的尺度和准则，在评价目标、方法以及标准的选择上，要突出不同单位以及不同学科的特色，允许多样性的存在。充分体现会计专业硕士研究生教育高度专业性、自主性的特点，避免用统一的形式、统一的指标和统一的方法来评价不同的学校或学科。同时，在建立有效评价体系的基础上，严格会计专业硕士研究生培养的淘汰制度，以利用有限的教育资源得到最大的产出。近年来，随着中国研究生教育规模的急剧扩张，会计专业硕士研究生教育质量的问题备受关注。加强对会计专业硕士研究生培养主要环节的考核，严格贯彻落实淘汰制，建立健全相关的激励机制，是会计专业硕士研究生培养工作需要解决的一个重大问题。
三、加强会计本科、硕士毕业生专业技术水平建议
(一)重塑会计专业本科教育培养目标
首先，会计专业本科教育培养目标要适应当前经济改革与发展的需要。与飞速发展的社会经济相比，会计教育存在着滞后性，这与会计学科的自身特点有关，是不可避免的。知识更新周期越来越短。有的知识在学生未毕业就已陈旧，就使得会计教育很难把握社会经济发展的需要。而且学生毕业后，还会遇到许多新知识和新问题。这种情况下，培养学生的应变能力和适应能力无疑是一种明智之举。美国《学院：美国本科生教育的经验》一书提到：“今天大学教育最成功之处是培养能力”。我们应强调学生掌握“学会学习”的能力，所谓“学会学习”，就是使受过教育的人知道从哪里能很快准确地找到他不知道的东西。
其次，会计专业本科教育培养目标要体现社会需要。目前，根据国际上很多国家的惯例，我国也对会计人员有新的要求，我国实务部门对会计人员的计算机能力、工作态度及责任心有较高的要求;对会计人员的沟通能力、团队精神也日益受到重视，而且职位越高对沟通能力的要求越高;对职业道德、外语能力、领导能力、文字表达能力、接受新知识能力等也引起了实务界的关注。会计教育要以培养这些能力为主要目标，满足实务部门对会计人才的需求。
最后，会计专业本科教育培养目标强调素质教育。素质教育是中国教育思想与原则的重大变革，是一种崭新的教育理念，素质教育的目的是培养对社会有用的人。从本质上讲，素质教育是一种实用主义教育加上智慧教育，而非单纯的知识教育;所谓智慧教育，包括精神与能力两方面。作为与社会经济发展紧密相联的本科会计教育也要适应高等教育改革的需要,加强学生的素质教育,融知识与能力的培养为一体。
(二)确立实务型会计专业硕士研究生教育目标
实务型硕士研究生的培养目标是培养能够胜任各类企事业单位、国家机关会计、审计、财务等相关实务工作的高级应用型人才。对于实务型硕士研究生，可以根据社会的实际需求，设立不同的方向，以适应社会的不同需求。可以考虑将会计专业分为财务会计、理财、审计、咨询、管理会计、会计信息系统等若干个组，每个组下再设立若干个方向。例如，审计组之下可以设立内部审计、注册会计师审计及事务所管理、国家审计等方向，并针对不同的方向开设不同的课程。此外，对于实务型硕士研究生的教学，应当避免理论化，注重实践，强化案例教学，重在培养学生分析、解决实际问题的能力。可以在注重会计专业特点的同时，适当借鉴MBA培养高级应用型人才的经验。
总之，随着经济全球化的深入，加之会计专业招生规模的迅速扩大，近几年来，我国会计学本科、硕士研究生教育的内外部环境均发生了较大变化：从需求方面讲，总体需求有所提高，但这种需求主要来自于实务界、高校等教学、研究型单位对会计学本科、硕士研究生的需求有所降低。从供给方面讲，会计学本科、硕士研究生的供给总量增加过快。从本科、硕士研究生自身的学习意愿上讲，大部分学生更多地倾向于进入实务界，尽管有部分学生有从事科研的动机，但在现时条件下，除非其继续攻读博士学位;否则，难以有机会进入学术界。从本科、硕士研究生的实际就业去向讲，出现了较为明显的分流倾向。然而，从目前我国会计学专业本科、研究生培养的实际来看，并未能及时跟上这一形势变化，从而导致本科、硕士研究生培养脱离社会需求。为此，教育部门应当从课程体系、教学方法、师资等方面对目前的会计学本科、硕士研究生培养进行改革，以实现会计学本科、硕士研究生教育的科学发展。
参考文献
[1]李明辉.论会计专业本科生能力的培养[J].南京审计学院学报,2004,(1).
[2]陈检生.论会计人员能力框架[J].邵阳学院学报,2005,(3).
[3]周宏,张巍,宗文龙,杨霁.企业会计人员能力框架与会计人才评价研究[J].会计研究,2007,(4).
浅谈高职化工专业学生毕业实习 第2篇
【关键词】 高职院校化工工艺毕业实习 实习计划实习企业
高职院校化工工艺专业的设置，目的是通过对学生3年的专业教育，培养和造就符合时代需求的化工类高级应用型专业技术人才。什么样的化工专业技术人才符合时代需求呢？笔者认为这样的人才应具备以下3个特征：
（1）品格品质方面诚实守信、勤奋敬业、吃苦耐劳、乐于奉献，且具有良好的团队意识和协作精神。
（2）技术方面能将所学理论知识应用于工作实践，用“学”指导“做”，用“做”促进“学”，从图纸、技术规程、资料、书本中学，到生产、检修、技改、新产品研发中去做，“学”与“做”良性互动，不断提高自身技术水平，从而在业务上能独挡一面。
（3）做人做事方面坚持原则，以集体利益为重，同时多设身处地的为他人着想，做到集体、自己、他人利益兼顾。
高职院校化工工艺专业学生的毕业实习由化工专业教师带领下厂进行，为期1个月。对于毕业实习效果的评价，有2种评价方法。一般的评价方法是以学生在化工生产实践中对所学知识的消化、巩固、运用及对生产现场的了解、熟悉、掌握程度为评价标准，重点考察学生“学”与“做”二者良性互动的能力。另外一种评价方法是在第一种方法的基础上，再考察学生在实习期间个人品格品质方面及做人做事方面是否有所触动、感悟乃至收获。笔者认为，作为高职院校的教师，必须本着“为学生负责、为家长负责、为用人单位负责、为社会负责”的理念，采用后面一种评价方法来指导学生的毕业实习并进行实习效果的评价。具体怎样做好毕业实习呢？
1.明确实习目的
对于毕业实习的目的，实习指导教师应有充分的认识，同时应通过毕业实习动员大会，让每一位参与实习的学生心中有数。毕业实习的目的就是让学生在化工生产实践中消化、巩固、运用所学知识，了解、熟悉、掌握所在岗位化工生产工艺、设备及操作，挖掘和培养学生“学”与“做”二者良性互动的能力，同时让学生感受和学习企业良好的思想和作风。
2.做好实习前的组织准备
2.1选好实习企业
根据化工工艺专业的特点及实习学生的专业侧重方向（如无机、有机、精细、高聚物等），从校企共建实习基地中选择专业较对口的化工企业。在专业对口的化工企业中，再选择化工单元操作较齐全、仪表自动化水平较高、管理较先进、后勤保障工作较完善的化工企业作为学生毕业实习的场所。
实习企业选定过程中，准备带实习的教师应相互协商、讨论，听取其他专业教师的建议，征求教研室及系部负责人的意见，然后向学院实训部门汇报，请实训部门与实习企业联系。
2.2制定实习计划
实习计划的制定，须重点注意以下几点：
2.2.1根据学生人数及教师的专业背景确定实习指导教师的人数及具体人员，一般以每名教师指导30名左右学生为宜，教师应为双师型且讲授过与实习企业化工产品生产工艺相同或相近的专业课程。
2.2.2初步将学生按生产岗位分组，一般以每个岗位2～3人为宜，制定具体分组名单。
2.2.3实习期间学生的住宿、餐饮安排计划。
俗话说，“人马未动，粮草先行”。对于上百名学生的毕业实习，实习期间的住宿、餐饮安排，笔者建议必须体现在实习计划中并在实习前具体落实，这是关系实习期间学生人心是否稳定、能否安心搞好毕业实习的重要保证。
3.加强实习现场的指导与督促
进入实习企业后，请企业职教人员进一步介绍企业情况及相关管理制度，请企业安全技术人员对学生进行安全教育，请企业工程技术人员给学生上技术课，宣布学生所在岗位的指导师傅，进一步明确实习纪律。
在学生跟班实习期间，实习指导教师必须在白班、晚班各有2个小时左右的时间在学生实习现场，其目的在于：检查学生实习纪律；带领学生熟悉生产现场；现场讲授学生所提出的疑难问题，指出学生没有考虑到的实际问题并引导他们进一步思考；加强与企业管理人员、工程技术人员、学生指导师傅的沟 通交流并听取他们的反馈意见等。这个过程对于实习指导教师而言也是一个提高自身业务水平的过程。
指导教师在实习现场时，除了指导与督促学生学技术、学技能外，还须引导学生多观察、思考企业员工身上集中表現出来的闪光点，如吃苦耐劳、团结协作、纪律性强、奉献意识强等，希望学生从中受益。
4.实习期间适当集中授课
除了刚进厂时企业人员的集中授课外，在实习期间，实习指导教师应根据学生对所在岗位的知识、技术、技能的实际掌握情况及天气情况（指不适合学生现场实习的比较恶劣的天气）组织学生集中授课。对于第一种情况的授课，应以教师讲授为主，目的是对学生知识、技术、技能的掌握情况进行深化和查漏补缺；第二种情况的授课应以学生为主，课型为讨论课，既可由学生、也可由教师提出实际问题由所有学生思考、分析、讨论，然后由教师讲解、点评。讨论中偶尔出现的比较复杂的、实践性很强的实际问题，教师课后可以相互探讨再给学生讲授，也可向企业工程技术人员请教，或请工程技术人员给学生现场讲解、指导或请他们为学生集中授课。
5.及时进行实习总结与讲评
5.1总结实习当中好的经验和做法，同时亦对实习中的疏漏和不足之处进行反思，以便更好地组织好下一次毕业实习。
5.2表彰实习中表现优异的学生，鼓励其他学生向他学习。
5.3将毕业实习与毕业设计或毕业论文进行衔接。
专业毕业论文 第3篇
1 2008-2012届物流专业毕业生的就业状况
1.1 毕业生的总体就业情况
北京电子科技职业学院于2005年开设物流方向专业,至今已有毕业生251人。从就业统计情况来看,已就业的学生242人,占毕业生总数96.41%,未就业9人,占毕业生总数的3.59%,深造(专升本)7人,占毕业生总数的2.79%,应征入伍1人,占毕业生总数的0.40%。其中2008届毕业生的就业率为100%,2009届毕业生就业率为80.49%,2010届毕业生就业率为93.18%,2011届毕业生就业率为92.31%,2012届毕业生就业率为100%。由此可见,物流专业的毕业生就业率总体水平较高。
1.2 毕业生就业流向
1.2.1 毕业生就业单位分布情况
物流专业毕业生就业单位主要集中于中小私营企业和民营企业,这两类企业占就业单位79.8%,其余为国有企业和三资企业,这两类企业所占的比例分别为16.4%和3.8%。由此可见,中小民营企业和私有企业是高职物流专业毕业生的主要就业目标。在毕业生的就业单位中,物流企业只占全部就业单位的18.7%,这意味着大部分学生毕业后进入非物流领域工作。由于2011年和2012年本校与北京邮政和北京地铁公司进行了校企合作,物流专业两年共有7人入职北京邮政(EMS),1人入职北京地铁。
1.2.2 毕业生就业的岗位分布情况
物流专业毕业生的工作岗位相对集中在客服、销售、行政和物流操作员,占全部就业岗位的50%,客服岗位占13.75%,销售岗位占13.75%,行政岗位占13.65.3%,物流操作岗位占8.85%,其他与管理无关的工作岗位占50%。由此可见,高职物流专业毕业生入职岗位是基层的操作岗位。
1.2.3 专业与岗位的对口情况
从以上数据可以看出,物流毕业生从事物流工作的占8.85%,从事与管理相关的工作的41.15%,说明物流专业毕业生在岗位的选择上呈现出多样化的趋势,专业对口率不高。
1.2.4 就业薪酬情况
从调查结果看到,在已就业的毕业生中,月薪在999元以下的比例占15.45%,1000-1499元的比例占33.63%,1500-1999元的比例占28.18%,2000元以上的比例占22.74%。有关资料显示,2011年北京市大专毕业生的薪酬为2500元,职工最低收入水平为1900元。该校物流学生的平均月薪为1700元,低于北京市水平(由于2012届学生还在实习期间,工资为实习工资,所以2012届学生的薪酬状况未统计在列)。
1.2.5 就业渠道
毕业生的就业途径大致有三种方式:一是学校推荐就业,二是学生通过社会招聘等方式就业,三是学生借助社会关系的帮助等其他方式就业。从调查结果来看,大部分学生是通过自己的努力找到就业单位,占就业学生总数的60%,通过学校推荐找到工作的学生占34.54%,其他方式只占4.6%。
1.2.6 影响就业的因素
在调查中,毕业生认为影响就业的因素有自己的实践能力、实习经历、计算机操作水平、相关软件的应用、英语水平、学校的名气、职业资格证书等因素,如下图所示。从图中可以看出,企业在招聘时非常注重毕业生的实践能力和相关工作的实习经历。
1.2.7 对工作的满意程度
在调查中,相当数量的毕业生对目前的工作岗位不满意。调查数据显示,对目前从事工作很满意和比较满意的占17.86%,28.57%的学生感觉一般,53.57%的学生明确表示对目前的工作不满意,其中有42.14%的学生有跳槽意向。
对目前工作不满意的主要原因是:用人单位所提供岗位技能要求低,仅从事简单体力劳动;工作压力大;在目前的企业没有发展空间;工资收入低、工作环境差、工作条件艰苦等。
1.2.8 毕业生对就业前景的信心
在强大的就业压力下,毕业生对就业前景明显缺乏信心。由于受到近年来高校不断扩招以及金融危机的负面影响,物流管理专业毕业生的就业信心也受到波动。在所有接受调查的毕业生中,只有6%的毕业生对当前就业前景非常看好,32%毕业生看好当前的就业前景,56%的毕业生对就业前景不太看好,而6%的毕业生对就业前景不抱任何希望。
调查结论:
(1)物流专业毕业生就业率水平连续保持较高水平。
(2)大多数毕业生就职于民营企业和私有企业,半数的毕业生从事与所学专业毫不相干的工作,只有不足10%的毕业生从事物流工作,专业对口率不高。
(3)高职物流专业毕业生的月薪在1000-1500元,薪酬水平低于其他专业。
(4)专业实践能力是毕业生就业的重要因素。
(5)大多数毕业生对目前工作不满意,有跳槽意向,对就业前景缺乏信心。
总之,物流专业的毕业生总体就业率较高,但是就业质量不高。
2 物流专业毕业生就业中存在的问题及其分析
2.1 物流专业学生在就业中存在的问题
2.1.1 专业与岗位不对口现象严重
在物流专业的毕业生中,只有18.7%的毕业生进入第三方物流企业,8.85%的毕业生从事物流专业工作,专业对口率较低。专业对口率过低会影响学校就业质量,给招生工作带来负面影响。形成这种局面的主要原因:一是学生的择业观念发生了变化,越来越多的毕业生在就业选择上呈现多样化趋势。在接受调查的应届毕业生中,认为必须专业对口的毕业生占被调查人数的20%;认为可以找专业不对口工作的比例为80%。20%的学生表示因为就业压力大,可以先就业后择业。二是物流行业环境差、待遇低,难以吸引和留住人才。大部分物流企业的基础设施落后,物流服务功能单一、信息化水平落后,致使工作环境普遍较差;多数企业迫于竞争压力,千方百计地降低人工成本,无法提供给与其它专业毕业生同等的工资待遇,致使许多物流专业学生不选择物流行业就业。
2.1.2 毕业生的技能储备不足,择业能力较低,缺乏竞争力
从调查的毕业生情况来看,40%的毕业生认为不能顺利就业的主要原因是自身的实践能力较弱,达不到用人单位的要求。从用人单位反馈的意见来看,80%的用人单位认为,物流专业毕业生理论知识不扎实,在校期间也很少参加实践操作训练,实际动手能力不强,以致在走到工作岗位时无从适应,不能很快进入工作状态。由于应届毕业生在校期间参加相关工作的经验较少,使得物流专业毕业生在实际工作中被各种问题所困,不能得心应手地解决问题。高职院校的毕业生在英语水平和计算机操作、管理软件的应用等方面处于劣势,因此在激烈的人才竞争中,没有足够的实力与高校专业毕业生抗衡。
2.1.3 高职毕业生的就业竞争区域相对较小,就业质量不高
通过对用人单位的调查发现,尽管用人单位对高职毕业生的总体评价不错,但是普遍认为在专业知识、专业能力和职业素养等方面不及本科毕业生,因此高职毕业生从事的工作岗位大多是专业技能要求较低、重复性劳动的操作岗位,很难从事物流管理和物流规划等岗位的工作。由于社会上学历“高消费”现象一时还难以消除,高职毕业生进入的工作单位多是中小型民营企业或私人企业,很难进入三资企业或国有企事业单位。
2.2 产生物流专业毕业生就业问题的原因分析
2.2.1 从学校层面分析
由于学校的培养机制和就业机制不完善,导致毕业生在择业中缺乏竞争力,就业范围和层次受限,影响了就业质量。
第一,物流专业人才培养模式不能完全符合技能型人才培养的要求。课程体系中理论教学所占比重过大,实践教学内容太少,教学仍然采用传统的课堂教学模式,大部分教师具有深厚的理论功底,但是缺乏实践经验,实践教学基地建设相对滞后,校内实训是以模拟软件操作为主,校外实习基地是以接受学生的参观和实习为主,校企合作大多停留在企业参观、企业家讲座等表浅层面,缺乏更深层次的合作。这种教育模式下培养出来的学生势必专业实践能力较低。此外,高职学生的英语基础较差,学校的后期培养不能大幅度提高学生水平,导致就业竞争力较弱。
第二,学校对学生的就业指导和教育还不能满足学生的就业需要,例如就业指导课局限于对就业形势的一般介绍和就业政策、面试的礼仪和技巧、手续的办理上,对学生的职业素质、择业观念、毕业后的职业发展等问题缺乏系统地指导;在全校范围内没有形成就业指导全员化的氛围;就业数据的统计分析、就业跟踪调查、就业单位的开发等工作仍不够到位。
2.2.2 从学生层面分析
由于物流专业毕业生自身的职业定位、择业观念和择业能力,导致毕业生不能进入对口专业领域工作,或找到满意的工作。
第一,在择业中,很多学生期望值过高,过多地看重物质条件,总是希望找一个轻松、自在的工作岗位,不愿意付出,不愿吃苦,不愿意从事基层工作。而物流行业的工作环境艰苦,待遇偏低,高职毕业生就业的基层工作岗位较多,使得物流专业学生不选择物流企业,导致专业对口率较低。
第二,在择业中,很多学生缺乏实践能力和真正物流岗位的实习经历,不敢主动向用人单位推销自己,不敢主动参与就业竞争,导致陷入被动就业的困境。
第三,在择业中,很多学生受社会环境影响,追求热门职业,盲目从众,而不从自身的兴趣、性格、能力等自身条件及所学的专业考虑,导致选择的工作不理想。
2.2.3 从劳动力市场层面分析
学生就业的单位是以中小民营企业和私有企业为主。在激烈的市场竞争中,大量中小型民营企业的用工形态也在不断的发生转变。
第一,企业用工短期化趋势明显,在企业用工过程中,劳动合同一年一签、半年一签甚至不签是一种非常普遍的现象。
第二,企业对应届毕业生需求的意愿不强烈,更加青睐有工作经验的员工。不少企业对员工入职的重要条件就是具备工作经验。企业对员工管理的重点在“用”。
第三,不少企业为追求利润最大化,在不断提高学生技能和素质门槛的同时,忽视学生在薪资、个人发展、保险福利等方面的要求。
3 提高物流专业毕业生就业质量的建议
针对高职物流专业毕业生就业中存在的诸多现实问题,为了进一步提高就业质量,笔者从专业培养的角度提出以下建议。
3.1 以职业岗位需要的知识和能力结构为核心构建课程体系
高职物流管理专业课程体系应根据物流管理岗位所需的知识、能力、素质的结构来确定与“知识、能力、素质”结构相应的课程设置,制定以突出职业素质和综合素质培养为主线的专业人才培养方案,构建高职物流管理专业的理论教学体系、实践教学体系和素质教育体系。学校要积极与行业企业合作开发课程,根据技术领域和职业岗位的任职要求,参照相关的职业资格标准,改革课程体系和教学内容,同时还要结合区域物流发展的特点来设置课程体系和教学内容。在课程体系设置中突出实践教学,突出知识和技术的应用,以体现高职物流专业教育的特色。课程内容设计要针对物流管理过程中所需的知识来进行调整,以符合高职物流专业实践需要。
3.2 根据高职物流专业学生的培养目标,创新教学模式
针对高职物流管理专业学生的认知结构和理解能力的特点,从有利于学生学会学习知识、有利于培养学生的创新精神、有利于提高学生职业素质、有利于发挥学生潜能的角度出发,努力创新教学模式。在教学中坚持以“教师为主导,学生为主体”的教学理念,灵活运用各种教学方法,如实行启发式、参与式教学,激发学生学习的主动性和积极性,鼓励学生独立思考,培养创新精神。教学中,应采取多种方式来培养学生的学习兴趣,引导学生自觉学习掌握物流管理知识,不断提高知识的应用能力和职业技能。
3.3 加强专业教学设施建设
物流作为一门与信息和工程联系紧密的学科,在未来的发展中需要相应的设备作支撑,因此专业教学设施的健全与否很大程度上决定了教学质量的好坏。对于教学设施建设方面,首先要加强软件设施的建设,如现代化“多媒体教室”和“第三方物流”模拟实验室,配备各种物流设备,用于实践性教学;其次还要建立电子商务与物流实验基地,充分利用信息技术,促进具有现代物流管理综合素质及应用的适用性复合人才的培养。
3.4 创新校企合作模式,建立校企合作人才对接模式
物流管理专业人才培养应依托物流行业、面向基层,建立高效的、特色鲜明的“双进互融”、人才“无缝对接”的校企深度合作人才培养模式。这种模式借助校企合作平台,把企业家请进教室,把实务带进教室,让学生走进企业,将疑虑和困惑在实际中澄清,做到管理融于实际,方案融于实际,教学融于实际,教师融于实际,学生融于实际,真正实现学校与企业互融、理论与实际互融、培养与就业互融的“无缝对接”。在这种模式下,教学方式由课堂教学为主转变为课堂讲授与现场教学相结合,确保学生专业技能的培养和实践能力的训练得到完全落实,提升学生的企业适应能力、快速适应工作岗位。
3.5 加强专业教师培养,构建“双师型”师资队伍
高职院校物流专业主要是培养实用型物流人才,这就要求教师既要有较高的理论水平,又要具有实际操作能力。要建设一支思想素质好、业务素质精、学术水平高、教学能力强、具有“双师”素质的教师队伍:一是通过进修培训,使现有的非物流管理专业教师快速转移到物流领域,提高物流管理专业教师的理论水平。二是适当安排专职教师到物流管理第一线进行实践锻炼,不断提高物流技能,使专职教师真正具有“双师”素质。三是鼓励教师参加全国物流专业师资培训班和物流方面的学术会议和论坛,加强专业领域的交流,了解最新的动态。四是加强与国外院校和物流管理机构交往,为教师提供到国外考察、培训和进修的机会,要求教师学习国外先进物流管理方法和技术,并用之于教学中。
3.6 加强就业指导,完善就业服务体系
对于物流专业毕业生的就业问题,学校招生与就业处、教学系学生管理部门、专业教研室联合起来,建立完善的就业服务机制,为毕业生提供就业服务。
一是多层次多角度地加强就业指导。建议尽早开设就业指导课程,加强对学生择业心理辅导、就业政策指导、职业生涯设计、求职技巧等方面的教育,帮助毕业生了解并掌握求职技巧和就业政策【3】。通过电话咨询、网上咨询、办公室咨询、校内咨询日等形式完善毕业生就业咨询的全程互动。二是加强学生职业素质和就业观念的培养。建议将学生职业素质的培养渗透在日常的教学中,教师要承担学生职业素养的培养的责任。定期邀请社会和企业行家能手进校开展各类专业讲座、报告会,帮助学生尽早确立职业生涯规划,引导学生树立科学的择业观。积极开展创业教育,引导学生在成功就业、优质就业的基础上实现岗位创业。三是搭建就业信息平台,提供就业信息服务。学校应建立就业指导网站,发布用人单位的岗位需求信息、招聘会的信息、校企合作单位信息、职业指导等内容,为毕业生提供便捷、及时、详细的信息服务。就业指导网站可以和社会专业招聘网站、校企合作单位网站链接,使学生及时了解物流人才市场的状况,有针对性地选择与自己条件相符的岗位,提高应聘的成功率。四是加强就业数据的统计分析和就业跟踪工作。通过对就业情况统计、信息分析,不断总结经验,发现问题,指导和改进就业工作。加大对毕业生就业跟踪的力度,了解毕业生的工作满意度和工作表现,听取毕业生对物流人才培养方面的建议,以利于物流专业建设,了解用人企业对毕业生的满意程度,以利于后续学生的选拔和输送。
4 结束语
提高高职院校物流专业毕业生就业质量是一项系统工程,它需要学校、企业和社会的共同努力。基于学校的视角,学校作为人才培养机构,应建立完善的人才培养机制,培养社会所需要的高技能物流专业人才;学校作为人才输出机构,应通过卓有成效的职业指导和就业服务工作,将物流专业毕业生准确、快速地输送到最需要的物流岗位上。这样既提高了物流专业毕业生的就业率和就业质量,又满足了社会对物流人才的需求,形成学校、企业和社会共赢。
摘要：高职院校学生就业问题已经成为全社会关注的焦点。对北京电子科技职业学院2008-2012届物流专业毕业生的就业状况调查结果显示:总体就业率较高,就业质量不高。基于这一事实,从学校、学生、劳动力市场三个层面剖析物流专业学生在就业中存在的问题;从物流专业人才培养和就业服务两个方面入手,采取切实可行的措施,提高就业质量。
关键词：高职院校,物流专业,就业质量
参考文献
[1]李建平,谢家的.高职物流毕业生就业情况调查与分析[J].物流科技,2010,(5).
[2]邓小明.高职物流管理专业人才培养中存在的问题与对策[J].物流科技,2009,(3).
[3]王译旋.高职毕业生就业问题的研究[D].西安建筑科技大学,2010.
[4]邓小明.高职物流管理专业人才培养中存在的主要问题和对策[J].物流科技,2009,(3).
[5]张曙红,冷凯君.物流专业学生就业能力影响因素分析[J].物流工程与管理,2011,(3).
[6]王晓梅.高职学生就业指导工作存在的问题及对策[J].中国电力教育,2008,(9):65-66.
会计专业毕业生专业简历 第4篇
目前住地： 海珠区 民 族： 汉族
户 籍 地： 广东省 身 材： 165 cm 53 kg
婚姻状况： 已婚 年 龄： 29
求职意向及工作经历
人才类型： 普通求职
应聘职位： 会计、会计经理/会计主管、
工作年限： 5 职 称： 初级
求职类型： 全职 可到职日期： 随时
月薪要求： 4500～6499元 希望工作地区： 海珠区 荔湾区 越秀区
工作经历
公司名称： 广东益建集团 起止年月： -04 ～ -05
公司性质： 私营企业 所属行业：
担任职务： 会计主管
工作描述： 负责集团下属五家公司全盘对外账务处理，金蝶入账出报表，进项发票扫描、网上认证、增值税发票开具、增值税申报等。
和专管员沟通税务处理，每年工商和机购代码证等证照年审。员工社保及公积金办理，公司证件年审等公司财务业务
上级交办的其他事项。
离职原因： 怀孕生宝宝
公司名称： 暨南大学附属第一医院 起止年月： -07 ～ 2011-03
公司性质： 国有企业 所属行业： 制药/医疗
担任职务： 财务
工作描述： 不是做会计
离职原因：
公司名称： 美锐电子科技公司 起止年月： -09 ～ -12
公司性质： 中外合资 所属行业： 通信/电信/网络设备
担任职务： 会计
工作描述： 处理费用及往来帐务，平日工作需与香港同事沟通。会使用一般商业英文电邮，看懂一般商业英文发票和单据。懂得帐务处理程序,熟练操作运用EXCEL，懂得ACCESS表运用，ERP系统)。开具发票，系统数据处理等,交各类固定格式的财务报表、资金预算表、收支执行情况表
离职原因： 在广州结婚
公司名称： 华侨经济发展公司 起止年月： 2006-07 ～ 2006-09
公司性质： 私营企业 所属行业：
担任职务： 会计
工作描述： 做下属小规模公司全盘帐务,懂公司开业国/地税务报道,税务变更,记帐及报税,购买和扫描发票,组织代码及营业执照年审等
离职原因： 实习
志愿者经历
教育背景
毕业院校： 广东财经职业学院
最高学历： 大专获得学位: 大专 毕业日期： 2006-07-01
所学专业： 会计 第二专业：
培训经历： 起始年月 终止年月 学校(机构) 专 业 获得证书 证书编号
-09 -07 广东省财经职业学院 注册会计 会计证,会计初级职称，中级会计电算化,全国实用英语三级A 。
语言能力：本文信息来源于大学生个人简历网。请注明。
外 语： 英语 良好
国语水平： 精通 粤语水平： 精通
工作能力及其他专长
工作能力
*熟练操作运用EXCEL，懂得ERP系统运用，熟练操作金蝶，用友等财务软件
*熟悉国家及所在地财务，税务及法律法规，可根据公司具体情况建立健全规范财务模式
*发票整理入帐，核算工资，处理费用，往来帐务，熟悉全盘帐操作，能处理公司日常财务税务工作，熟悉与财务相关管理技巧
*看懂一般英文电邮，商业英文发票和单据。
*工作细心严谨，严守机密，坚持原则
专业能力
会计专业基础扎实，掌握财务会计，成本会计，管理会计等有关会计专业知识;熟悉会计基础实操，会做会计帐务处理;熟悉金碟财务软件的操作，并顺利通过了中级会计电算化考试，会计从业资格考试，会计初级职称和全国实用英语三级考试;认真学习了经济法，税法等法律
个人特点
*能说一口流利的.广东话，普通话，基本的英语听说读写能力。
*为人积极，乐观，正直，责任心强，有原则性，爱好广泛，勇于挑战困难。
*待人友好，真诚，有良好的沟通能力及团队精神。
个人自传
我是广东财经职业学院2006届专科毕业生，本人从事会计五年，有广州担保,家住海珠区滨江东,因综合考虑，希望寻找家附近工作。持会计证和初级会计证及中级会计电算化证，熟练运用多种财务软件，能完成整套帐目的处理。为人积极乐观，正直善良，能客观冷静地处理问题，责任心强。待人友好，真诚，有较强的工作能力和事件应急处理能力,有良好的沟通能力及团队精神。
在校期加入了校舞蹈队，礼仪队，系学生会，积极参加社会实践活动。学生会外联部任劳任怨，和部内成员团结一致，一年时间由部委升为副部长，在任期间注重配合学生会其他部门，出色地完成了各项工作.
工作后我将积极勇敢地面对前方的困难，以诚恳的态度以及坚定的自信接受每一项工作任务。在五年工作中积累如下经验:
﹡存货盘点.编制凭证、登记账薄、登记企业应收帐款明细帐，核对企业内部资金往来,编写各种财务报表
*熟练操作运用EXCEL，懂得ERP系统运用，熟练操作金蝶，用友等财务软件
*熟悉国家及所在地财务，税务及法律法规，可根据公司具体情况建立健全规范财务模式
*发票整理入帐，核算工资，处理费用，往来帐务，熟悉全盘帐操作，能处理公司日常财务税务工作，熟悉与财务相关管理技巧
*看懂一般英文电邮，商业英文发票和单据。
再次感谢您认真的阅读了本人的简介
祝贵公司的事业蓬勃发展!
此致
专业毕业论文 第5篇
关键词：英语专业 小语种 就业
一、语言类专业的地位和境遇
在大学中，每个专业和学科都是独立存在但是互相联系，并且相互依存的。并没有好坏之分和高低之说。但是，就当代中国的发展情况和国际形势，理工农医类专业毕业生的就业比例和待遇要高于文科类专业毕业生，特别是国家继续的高精尖技术人才和矿、油、医类专业，更是招聘会上的香饽饽。
在文科学科中，称得上有技术能力的，语言类专业算其中一个。其实，语言类的需求从建国开始就一直处于平稳上升的趋势，特别是改革开放和中国加入世贸组织以后，语言类毕业生的需求更是迅速增加。但是，最近几年的情况看来，语言类中的英语和少数小语种专业的就业情况不容乐观，而某些小语种却呈现出供不应求的状况。
二、当前高校英语专业毕业生就业现状及问题
（一）英语专业的扩招和教学中的问题
随着改革开放，中国加入世贸组织，我国对外语特别是英语人才的需求大大增加，英语专业日益炙手可热。继而我国高校连年扩招，外语院系频繁开设，使得近年来英语专业毕业生数量激增，而市场已逐渐达到饱和，英语专业本科毕业生供过于求。
在专业知识上，因为开设英语专业的学校多如牛毛，这这就导致那些本来不适合学英语或者生源质量不好的学校毕业出来的英语专业学生的专业素质不够过硬，这就导致了英语专业在社会上的认可程度有所下降。另外，大学英语基础教育的不断提高也使得英语专业学生收到很到的竞争。
学校的盲目扩招，偏离了英语专业教育的目的和办学方向，英语专业理论课程及实践课程的设置，也没有满足用人单位对英语专业学生语言以外的职业技能的需求。现有的英语教学课程基本上是以围绕培养学生英语基本功（听说读写译）来设置的，它有两个缺陷：在教学课程设置上，严重忽视社会需求的变化，缺乏就业方向的指导；授课方式上，严重忽视学习语言的习得规律，忽视学习者内在兴趣的培养，使学生在英语学习过程中，缺乏主动性和成就感。
（二）英语专业学生自身问题
有些英语专业毕业生只愿他意到沿海地区和大城市就业，不愿意到缺乏英语人才的欠发达中小城市就业；有些毕业生在各种选择和诱惑面前无所适从，或对自身缺乏正确的认识和定位，就业期望值过高；有的毕业生幻想无须付出太大努力而获得稱心如意的工作，而待遇优厚的好岗位却没有能力去胜任；还有的毕业生与其他找到较好工作的同学攀比，眼高手低，宁愿待业也不愿意从较低职务做起。
三、 当前小语种就业情况
作为语言类中吃香的一类，一部分小语种的就业形势可谓是蒸蒸日上。根据去年全国大学本科生专业收入排名看来，法语专业位列第一，这不得不说是一个可喜的事情。随着中国和世界上其他国家对非洲大陆的投资，非洲法语区的人才需求人数也不断增加，这不断推动法语人才的走热。同时，西班牙语专业和葡萄牙语专业也随着巴西、阿根廷和南美国家的经济崛起而日益呈现可喜的态势；并且，阿拉伯语专业的就业也随着全球石油行情的走热一直保持强劲的势头。
小语种的俄语、韩语、日语、和德语等虽有小语种之名，但因为其语言辐射力的影响，其毕业生工作多数较稳定但收入并不很高，而且社会供需也比较平衡，主要集中于外资企业、翻译、外交人士。其毕业生就业好的也都大多出自于北外、上外、广外、天外、川外和西外等老牌、专业外语院校。
还有一类小语种专业由于开设过少，并且社会需求也没有前两类大，所以其毕业生生存状况一直处于鲜为人知的境地。这些有：斯瓦西里语、蒙古语、僧伽罗语、缅甸语等等。开设这一类专业的学校也只有北大、北外、上外、中国传媒大学等少数几个外语类和知名的综合性大学。其毕业生就业去向也比较传统：对外电台、报社、政府翻译部门和研究所等。
四、对于当前英语专业毕业生和小语种专业学生的几点建议
（一）转变就业观念，拓宽就业渠道
转变择业观，要主动根据社会需求的变化，调整择业去向，眼光不要只盯着传统意义上的“白领”、“精英”岗位。英语专业毕业生应适当降低就业期望值，树立先就业再择业的思想，到基层去，到西部欠发达地区以及民营企业、民办学校等急需英语人才的地区和用人单位去就业。西部高校英语专业本科生可以社会主义新农村建设为有利契机，合理调整就业期望，为家乡经济建设和社会发展贡献力。
同时，英语专业学生考取教师资格证也是很好的选择。选择当一名人名教师也是一个明智的决定，教师不仅社会地位较高，并且在国家的支持下，其收入也是可观的。
（二）加强自身专业知识能力，向更高层次发展
虽然普通英语专业毕业生的去向不算太好，但英语中的高级人才任然紧缺。随着国际会议的需求不断增加，英语“同传”和“交传”人才需求却很大，英语专业学生如果致力于高级翻译事务，可以去参加英语翻译资格证的考试。
（三）选择第二专业或“双学位”
对于竞争激烈的社会和市场，单一的技能远远是不够的。选择在大学期间辅修双学位是一个明智的选择，这不仅仅对英语专业的学生适用，对于小语种专业学生同样适用。虽然就目前小语种专业的就业形势看，小语种人才供不应求，但是，任何时候我们都必须未雨绸缪。毕竟，成为拥有多种能力的复合型人才是更加保险的措施。
五、结束语
对于大学生来说，求职成功无疑是重要的一件事。大学生想要就业好，最重要的还是提高自身素质，培养个人能力。因为没有哪一个专业是就业的“万金油”。专业的好坏也只是暂时的、相对的。所以，当代大学生要坚持自己的选择，看清形势的努力提高自己来更好的适应社会。
参考文献：
[1]朱霞．高校英语专业毕业生就业走向及应策[J]．内江科技，2007年28卷1期．[2]白以香．外语专业毕业生就业能力培养途径的探讨[J]．中国科教创新导刊，2007．
[3]李铮，《浅析英语专业毕业班学生的就业心理指导[M]．科教文汇，2007．
专业毕业论文 第6篇
关键词：体育教育专业,就业,人才培养
来自麦可思研究院的数据显示,2011~2014年体育教育专业连续4年都是就业红牌专业之一。所谓红牌专业,即失业量较大、就业率较低、月收入较低且就业满意度较低的专业,为高失业风险型专业[1,2]。体育教育专业毕业生就业形势如此严峻,其原因并非单纯由高校扩招所致,而是多种因素共同作用的结果。2001年以来,体育教育专业毕业生就业经历了“统包统分”,到“供需见面、双向选择”,再到现在的“双向选择、不包分配、竞争上岗、择优录用”三种就业形式。就业制度的三级跳,使得一些开设体育教育专业时间不长的综合性大学难以适应,加之来自体育院校的强势竞争压力,综合大学体育教育专业毕业生专业性不强、就业范围局限性较大、社会需求量较小等特点逐渐显露出来。如何通过强化专业建设,促进专业发展提升体育教育专业人才的核心竞争力?如何准确掌握体育教育专业毕业生的就业现状和特点,把社会需求与学生的就业作为制定人才培养方案的重要依据,适时调整课程设置、改革人才培养模式,才能不断适应市场需求,形成体育教育专业人才培养工作的创新机制?等问题成为促进体育教育专业急需研究和解决的重大课题。基于此,该文对云南农业大学2012—2014届体育教育专业毕业生的就业情况进行了调查分析,对体育教育专业改革问题进行探讨,旨在对制约专业发展的关键环节进行优构,以强化专业内涵建设,提升体育教育专业人才培养质量。
注:数据来源于云南农业大学招生就业处2014年12月就业工作 考 核
1调查对象与研究方法
1.1 调查对象
以云南农业大学2012—2014届体育教育专业毕业生232人为调查对象。
1.2 研究方法
1.2.1 访谈法
通过电话和网络交流,对2012—2014届毕业生跟踪调查。同时就专业改革的趋势等相关问题对云南师范大学、云南大学、云南民族大学、云南农业大学4所高校的体育教育专业负责人及部分专业课教师进行访谈,并将访谈结果归纳整理,作为本课题的重要理论依据。
1.2.1问卷调查法
根据研究需要,对云南农业大学2012—2014届体育教育专业毕业生的就业去向、个人发展趋势,以及对专业培养工作评价等问题等进行了调查。为确保问卷的质量和可靠性,在发放问卷前请云南师范大学、云南大学、云南民族大学3所高校的8名同行专家对问卷的内容效度、结构效度进行检验,并最终确定问卷。发放问卷232份,回收232份,其中有效问卷232份,问卷回收率、问卷有效率均为100%。对调查问卷采用复本信度检验法进行检验,经检验学生问卷的相关系数r=0.898,教师问卷的相关系数r=0.967,调查问卷的信度值较高,表明问卷的调查内容真实、可信。
2体育教育专业毕业生的就业现状及分析
2.1 就业率
对近3届毕业生的就业率调查发现,体育教育专业毕业生的毕业率逐年提高(见表1)。
从表1数据显示:2014届毕业生的就业率为99%,高出2013届3.7%,高出2012届6.8%,创造了历届体育教育专业毕业生的就业率新高,在2014年云南农业大学34个毕业专业中排名第8。
2.2 就业去向
体育教育专业毕业生就业率的提高反映出毕业生就业观念的转变,以及就业去向的多样化(见表2)。
从表2数据显示:3届毕业生呈现出多渠道就业现象,就业人数相对较集中的是学校、企业以及自主创业。2014届毕业生中有28.0%的选择自主创业,该比例远远高于2012届、2013届毕业生在该方向的就业率。2014届毕业生选择企业、选择自主创业的比例较大,均超过前两届。就业去向调查结果反映出,云南农业大学体育教育专业毕业生的就业结构正在发生改变,专业对口就业率正逐年下降(见表3),专业不对口“错位就业”问题开始凸显出来。
从表3数据显示:近3届毕业生的专业对口就业率呈逐年下降趋势,分别为2012届的39.39%,2013届的34.85%,2014届的25.0%。在对口就业去向方面,中、小学依然是体育教育专业毕业生的主要去向,这一调查结果符合云南农业大学体育教育专业以培养中小学体育教师为主要目标的培养方向一致,但过低的对口就业率与体育教育专业人才培养目标的初衷有较大出入。
3体育教育专业改革的思考
通过调查发现,云南农业大学体育教育专业毕业生的就业率不断提高,就业去向宽泛且相对稳定,但就业结构正发生变化,专业不对口“错位就业”问题已凸显。虽然就业率的提高与专业不对口“错位就业”现象之间并无直接关系,但学校片面追求就业率的做法,势必弱化了对学生的专业素质及专业气质培养,尤其是,随着体育教育专业招生规模的逐年扩大,以及社会对体育教育专业人才需求结构的改变,云南农业大学体育教育专业基础薄弱、学科建设滞后于专业发展、人才培养目标模糊等问题逐渐显露出来。针对这种情况,提出了体育教育专业改革的建议与思考。
3 . 1 转变教育教学观念, 修订人才培养方案
创新体育教育专业人才培养工作,一方面应通过科学而完善的学校内部评价尺度[3],来细化工作,实现专业化、特色化培养;另一方面,学校应该提高人才培养对社会的适应程度,有效推进体育教育专业学生就业能力的培养工作。即,学校首先要立足于专业的可持续发展,通过强化专业建设,全面提升体育教育专业人才的核心竞争力;其次要掌握体育教育专业毕业生的就业现状和特点,把社会需求与学生的就业作为制定人才培养方案的重要依据。为此,学校对一段时间以来体育教育专业人才培养工作中“重竞技轻教学”、“重理论轻实践”的做法进行了分析和论证,明确了现阶段的工作应围绕“通才教育”和“本科精英教育”,按照特色专业和名牌专业建设标准,以“全面发展人才观”和《质量工程》为指导,严格遵循社会及体育科学发展规律,努力培养出运动技术规范、运动能力强、专业技能过硬、基本技能全面、能胜任学校体育工作及体育以外工作的专业人才的培养目标。
3 . 2 优化课程体系, 突出专业知识的深化与拓展
课程是高校人才培养工作的载体,优化的课程体系能突显教育教学的核心。依据教育部印发的《全国普通高等学校体育教育本科专业课程方案》的要求,体育教育专业课程优构工作实行三步走:第一步,开展调研工作,全面掌握不同地区、不同类型学校、不同职业和岗位对体育教育专业毕业生的需求状况;第二步,分析历届毕业生的就业结构,了解不同就业岗位的工作职责、工作任务、以及对职业能力和素质的要求,形成明细的岗位任务分析表,整合形成具有职业特征、体现任务综合性、具有教学价值的系列典型工作任务,将职业教育融入到专业教育中,完成课程优构初案;第三步,从实用型人才和特色人才培养的角度将知识进行优构,开发行动导向,以岗位职责和工作任务来引领学习领域,形成理论和实践一体化教学,进而构建以岗位要求为导向的课程体系。具体做法是:压缩必修课程学时,增加选修课程学时(包括公共选修课程和专业选修课程);增加了人文素质教育课程;增加了专业实践教学课程学时,拓宽课程领域,调整了课程结构和学时分配。
3 . 3 深化“全程实践教学模式”, 强调学生综合能力培养
针对人才培养中存在着培养目标和培养模式数年不变,且与社会需求脱节,以及培养方式呆板、实践环节薄弱、学生所学知识得不到“内化”等突出问题,提出了“注重理论教学与实践教学平衡发展,专业教育与职业教育并举,强调教学互动、师生互动、课堂内外互动,‘学—思—用’相结合”的“全程实践教学模式”[4],将教育教学全程设置为专业认知教育、专业基础教育、专业技能教育、综合能力培养教育4个专业人才培养阶段[5]。结合学校实行的“三学期制”,构建并实施了“分段—集中”实习模式,将体育教育专业实习全程设置为熟悉性实习、陪伴实习、合作体验实习、责任实习四个“分段而不断,小集中与大集中有机结合”的实践教学阶段[6]。
3 . 4 推进教学内容与教学方式的配套改革
应用电子专业毕业实习模式探索 第7篇
随着电力电子与电力传动学科的日益发展, 本科应用电子专业的内涵不断充实和丰富。目前有很多本科院校将电力电子与电力传动学科放在应用电子专业中, 这样就必然要求有新的毕业实习模式与之相适应。
一、传统的毕业实习模式
传统的毕业实习, 由带队老师带领学生去企业, 带队老师负责学生的安全及与企业的联系。学生按照企业的制度进行管理, 学生在企业中技术培训及实践均由企业安排相应的工程师负责。采用该模式能够使学生对实习企业中某一工作岗位有一个深刻的认识, 但对企业的其他岗位及企业的整体运行机制缺乏认识[1,2,3]。
有些毕业实习选择多家企业实习, 学生去每一家企业参观1~2天, 了解企业的概况。采用该模式学生认识的岗位多了, 但没有足够的时间深入认识和学习。而且毕业实习要求企业经营与学生所学专业对口, 这样所选企业的生产模式极有可能相同或类似, 这样的毕业实习很难使学生获得实质性的收获。
在传统的毕业实习环节中, 实习带队老师仅仅起到带队与联系的作用, 而没有真正成为学生知识结构整合的重要角色。实习环节不仅为学生提供了一次向企业学习的重要机会, 同时实习带队老师也与企业进行了一次面对面的交谈, 而在传统的毕业实习环节中后者的作用没有充分凸现出来。
毕业实习处于学生毕业阶段, 实现理论与实际相结合是其主要目的。但我们也不能忽略学生的就业。传统的毕业实习模式中, 这种有助于学生就业的一面考虑较少。
二、新型的毕业实习模式
鉴于上述传统的毕业实习模式的不足, 本文提出一种新型毕业实习模式。表1是针对3周时间的毕业实习计划。重点以不间断开关电源产品车间为主。新的毕业实习模式特点如下。
1. 新的毕业实习模式融入带队老师对学生的理论讲授
有些与本专业密切相关的基础知识由带队老师以专题的形式提前给学生讲解, 使学生在进企业前具备必要的理论知识。
学生在校学习期间会学习很多的理论知识, 有些是纯理论知识, 有些是贴近工程实践的, 没有形成一条专业方向的主线, 所以学生进企业实践之前必须回顾一下必要的理论知识, 当然这种回顾还必须从工程应用角度展开。例如在表1的实习安排中, 我们根据学生是电力电子与电力传动方向毕业生, 以后所从事专业一般为电源等行业, 安排带队老师负责讲解了电力电子中常用的元器件、变压器、焊接工艺、UPS装置调试、电力电子装置老化试验等5个专题。这5个专题的讲解加深和拓宽了学生对电源产品工艺的认识。
2. 新的毕业实习模式融入了带队老师对公司员工技术培训的环节
教师在学校内主要从事理论方面的研究, 主要进行一些前沿性技术理论的探索。而企业具有市场, 掌握生产中迫切需要解决的关键技术问题。若把教师的研究方向与企业需求有机结合起来, 对二者都会产生积极的影响。在毕业实习中尽量选派专业对口的教师带队, 将他们的研究成果借实习机会展示给企业, 与企业面对面交流, 互相学习, 取长补短;同时也使实习学生有机会接触一下所学专业前沿方向, 使他们树立正确的专业研究远景。例如, 表1实习模式中选派了两位电力电子与电力传动专业方向的老师, 由他们分别向企业作交流电机高性能控制和开关电源电磁干扰技术专题报告, 与企业、学生共同分享自己的研究成果。同时企业提出UPS产品发展方向为数字控制, 而数字控制在电机控制中已有长久地发展。若将电机控制中一些思想移植到电源控制中, 必将使电源控制性能产生质的飞跃。怎样将电机中全数字控制与企业电源全数字控制有机地结合起来, 值得电力电子与电力传动方向教师思考。
3. 将学生就业问题有机地融入到毕业实习中
前面讲过毕业实习一般安排在大学四年级上学期, 这一期间刚好是学生签约找单位阶段。对于学生而言, 毕业实习这一环节不能缺少;而对于企业而言由于不了解学生, 又不想到学校举办专场招聘会。本着这样一种实际情况, 新模式中在选择实习单位时尽量选择那些有意招聘专业学生的企业。在三个星期的时间里, 学生与企业之间充分认识和了解。企业在正常的实习流程中可以充分展示自我, 同时又不占用企业额外的时间。例如, 在表1的计划中, 我们选择了两家企业, 并以第一家企业为主要实习单位。实习中间学生利用一天的时间去第二家企业参观一下, 实现学生与第二家企业的见面, 扩大了学生的就业面。
4. 将企业流通环节纳入新模式中
流通环节是企业实现利润的重要环节, 其中融有管理与专业两方面知识。我们的学生对该环节应该有较为全面的认识, 而这一点在传统实习模式中常常被忽视。例如表1新模式中请电源销售总监为学生讲解了电源销售, 也使学生对销售岗位的重要性得到重视, 扩大了学生的就业岗位。
5. 在企业内部实现了理论与实践的联系
即使在企业内部, 每个环节实施之前必须进行理论讲解, 然后才进行实践, 使学生在实践时有的放矢。
三、结束语
当今的技术发展日新月异, 要求学校的教育环节, 特别是毕业实习环节必须与之相适应。提出一种新型的毕业实习模式, 学生、教师, 企业三方面得到全面的交流接触, 融就业于毕业实习中, 学生、教师、企业三者均获益匪浅。
摘要：针对新形势下的应用电子专业方向的本科生提出一种新的毕业实习模式。该模式结合了理论与实践, 学校教育、企业教育与企业实践, 带队老师、学生与企业员工, 实习与就业于一体, 学生在实习过程中受益匪浅。
关键词：本科生,毕业,实习
参考文献
[1]李思敏, 孙广垠, 张胜.给排水工程专业实习的改革与实践[J].河北建筑科技学院学报:社会科学版, 2005, 3
[2]张晓红.以就业为导向的模具综合实习[J].机械职业教育, 2005, 10
专业毕业论文 第8篇
1 高职学生毕业考核形式的现状
目前, 大多数高职院校都是以学生写毕业论文 (设计) 为主, 学生做毕业设计的也是少而又少, 多数学校都是以毕业论文为主, 而学生为了完成任务或者是应付任务, 只好上网下载、相互抄袭、照搬照抄书刊和杂志, 大量复制、粘贴写出论文。由于个别学生的论文是东抄西拼而成, 因而没有观点、论据, 不知道论文该如何写。这样的论文写作, 不仅没有规范到学行的学术方法, 对整个学习过程应起作用的综合训练如同虚设, 没有起到对学生的整个学习过程得到综合的训练, 也势必使整个教学缺乏目的性、协调性和综合性。而且, 也影响德育、教风、学风和校风。
2 高职学生的毕业考核应采取多样化的形式
2.1“单一化”论文形式的缺陷
现在大部分高职院校都是把毕业论文作为主要的毕业考核形式, 接受问卷调查的大学生, 超过2/3的人希望高校采取多样考核办法。某一在校学生说:“我学的专业偏重于实践, 为什么不对学生的考核往实践方面倾斜呢?如果真能做到, 也为以后的实际工作打下了基础。”。现在社会对大学生的要求越来越多元化, 学生也都有自己的想法, 很多人并不想以后搞学术, 只是想找一份比较好的工作, 对实践、实习更感兴趣, 但学校的考核方式只有写毕业论文这样一种。这就导致有些学生在写毕业论文的时候, 为了达到要求, 不得不东拼西凑、复制粘贴, 忙于应付。也失去了毕业考核的意义。
2.2 高职学生的特点
高职学生的录取分数一般无法达到“本科”或“研究生”的水平, 这一状况, 也就规定了高职学生不会有更高深的理论研究能力, 甚至有些学生还不具备较完善的逻辑思维能力和理性控制能力。高职生虽然与普通高校的学生存在差距, 但也有自己的优势:他们思维活跃、动手能力、专业技能、适应性比较强。
2.3 高职学生毕业后的岗位特点
社会对人才的需求, 从大的方面来看, 可以分为两大类。一类是发现和探索客观规律, 即研究科学原理的人才———学术型、科研型人才;一类是将科学原理应用于实践, 从而转化为工程、产品等物质形态的人才———应用型、实用型人才。前者是培养探索未知的人才, 后者培养是应用已知的人才。不同类型的人才要由不同类型的教育来造就。一般来说, 学术型、科研型和工程型人才由普通高等教育来培养, 而技术型、技能型人才则由职业教育来造就。
2.4 教育规律的要求
高职教育是按照培养岗位能力的需要有针对性地学习有关若干个学科的知识, 理论以必须和够用为度, 专业课以成熟的技术和管理规范为主要内容, 强调知识的针对性和实用性, 教师应根据每个学生的个别差异及其形成规律, 针对学生的不同特点采取不同的教育措施。据此, 在高职学生的培养中, 应特别强调“一技之长”及“行行出状元”的教育, 这对适应现在专业化水平越来越高的社会生产实践来说是非常必要的。
3 机电类高职学生可以选择的毕业考核形式
高等职业教育的培养目标是培养为社会服务一线的工作人员与实用型人才, 它以培养“实用型”人才为目标。传统的毕业论文考核模式对高职学生并不实用, 所以对高职学生毕业考核模式的改革迫在眉睫, 这样才能使高职教育改革全面化、系统化。这里以机电类专业为例, 探讨高职学生毕业考核多样化问题, 可以让学生自主的选择最能适合于学生自己兴趣爱好及就业方向的毕业考核形式。即除了选择毕业论文、毕业设计以外, 还可以下几种考核模式:
3.1 学生设计具体实物作品
可以让学生通过所学专业知识设计或制作出具体的实物作品, 比如模具专业学生可制作各种模型, 手机外壳、打火机外壳等;数控专业学生可制作各种零件, 轴类零件、盘类零件、套类零件;机电、电子类学生可设计或制作如自动停车库、某产品的小型生产线模型、智能控温装置、信号发生器、简易机器人等。此项适合于记忆力强、善于模仿, 且心灵手巧的学生。但这些实物作品必须与所学专业的生产对象或管理对象有关、与本专业的技术推广或教学有关。整个制作过程包括图纸设计、制作工序、材料的选用, 都由学生自己独立完成, 由老师指导, 这样的题目不仅锻炼了学生的动手能力, 还锻炼了学生的自学能力、思维能力和创新能力。
3.2 获取省级或全国大赛奖项
通过大赛, 传递着职业教育改革和发展的信息和方向。检验了学生的动手能力, 团队协作能力、交流沟通能力、解决问题的能力、创新能力、实践应用能力及安全意识的职业素养, 如学生参加职业技能大赛, 并获得省级以上各类等奖项证书、这些学生往往都是某一专业中的娇娇者, 也是本专业综合能力较强的学生, 通过比赛也验证了学生的综合能力。
3.3 考取行业技能证书
机电类专业的相关技能证书很多, 如数控车工证、数控铣工证、维修电工、车工、铣工、焊工、维修电工等。考取技能证考查了学生的动手能力, 以及相应的理理论知识的应用, 反映高职毕业生在校期间社会实践能力锻炼情况。
3.4 搞创新设计和小发明
创新能力是很重要的工项能务, 如果学生能够搞创新设计, 又能自己做一起小发明, 这些学生能够很好的结合自己所学专业知识, 有着特殊的兴趣爱好, 并可以培养学生的理论归纳和实践能力。
以上所采取的几种毕业考核模式, 能把理论与实践很好地结合起来。这样避免了学生以往做毕业论文时的上网下载、相互抄袭的现象, 会使学生产生很大的兴趣, 学生的思维、动手能力也都得到了很好的锻炼。因此, 对于高职学生专业素质的评价, 不应仅仅局限于单一的毕业论文, 而是要体现毕业考核的多样化。
参考文献
[1]罗永前, 甘守武, 陈志军.高职毕业考核模式改革与实践-以汽车类专业为例[J].重庆电子工程职业学院学报, 2009, 7.
[2]刘显芳.高职毕业论文工作中问题的研究[J].辽宁高职学报, 2007, 9.
[3]姜荷梅.高职学生毕业论文现状调查及改进建议[J].上海商学院学报, 2005, 6.
提高计算机专业毕业设计质量 第9篇
选题就是选择一个题目, 确定自己所要做的工作。选题要跟自己的兴趣相结合, 跟将来的就业方向相结合 (当然, 指导教师指定的题目也可参考) 。跟自己的兴趣相结合, 才能真正地将毕业设计做好;跟就业方向相结合, 则有利于将来的工作。
查阅资料, 就是对所要做的工作, 查找相关的文献。文献主要包括图书、期刊、网上资源、学位论文、学术会议论文。图书可以通过图书馆的联机查询功能, 查询所需要的图书;期刊可以通过图书馆的“中国期刊网”资源, 输入合适的关键词进行查找;网上资源则可以通过搜索引擎进行查找。只有阅读了一定量的文献, 才能对所做的工作有充分的理解, 才能有自己的想法。
2 编程相关的工作
设计软件, 是计算机专业学生的最基本的技能。作为一个计算机专业的毕业生, 不但应该掌握计算机的基础理论, 而且, 还应熟练掌握至少一门编程语言。编程应该选择一门合适的语言, 一般还要调用数据库。
在编程前, 要明确自己的软件系统分为几个部分, 需要实现什么功能, 并从最简单的部分开始做起──用最简单的程序实现所需要的功能, 然后, 将这些功能部件进行组合, 最后, 进行综合调试。遇到困难, 不要着急问老师, 首先应该将出现问题的“关键词”记录下来, 然后, 通过Google进行查询。本科毕业设计中, 一般没有大的创新, 虽然自己是第一次做一个系统, 但是, 别人已经很精通了。网上不但有解决问题的方法, 同时, 也有合适的例程可供参考。如果没有找到令人满意的结果, 那么, 耐心点, 换换关键词再试试看。培养独立的工作能力, 是毕业设计所要达到的一个重要目标。
3 论文撰写
自己调试通过的程序, 自然会有感觉, 写起来自然比较顺手。撰写论文前, 首先需要考虑, 正文部分 (即除去绪论和结论) 分为几章?假如正文分为5章, 那么, 先写正文的第2-5章, 第2章可能是关于开发环境的介绍, 第3章介绍一种技术, 第4章介绍一种技术, 第5章则是综合实现部分, 第6章应该是系统测试, 这是计算机论文的典型写法, 当然, 具体如何安排, 需要根据实际情况。要平衡各章的比例, 不要使第5章的综合实现部分占用太大的篇幅, 而某章不到两页。第2-4章介绍技术, 最好在每章的后面有针对该技术的简单的软件测试。每章都不是独立的, 都要在合适的地方, 突出该技术在整个系统中的作用, 如此才能使毕业论文上下连贯, 浑然一体。为什么要先写正文, 主要是正文容易写, 容易找到写论文的感觉。
正文写完了, 应该写绪论。绪论一般分为以下几个部分: (1) “背景与意义”, 介绍为什么要做这项工作, 有何意义?即对选题作一个简单的需求分析, 指出工作的价值所在; (2) “国内外现状”, 关于要做的工作的国内外的发展情况, 指出其不足之处, 从而过渡到自己的解决方案──对于本科毕业论文, 一般不做要求; (3) “本文的主要工作”, 介绍将要做什么, 打算怎么做, 需要达到什么效果; (4) “论文的组织结构”, 介绍一下各章的主要内容, 篇幅力求简短, 以避免近距离的重复。
现在, 可以写结论了。结论分为3部分 (即3个段落) , 第一部分为引言, 介绍背景与意义;第二部分介绍所做的工作, 以总结性的语气撰写;第三部分是展望, 介绍本系统需要改进的地方, 以及未来的发展方向。前两部分内容与绪论中的对应部分有所重复, 但是, 篇幅相对缩短, 语气也有所变化。
接下来, 可以撰写中英文摘要了。中文摘要分为两部分 (两个段落即可) , 首先介绍背景与意义, 其次, 介绍本文所完成的工作。中文摘要写完后, 即可撰写对应的英文摘要。中文摘要的内容只需对结论中的前两部分适当修改即可。
摘要、绪论与结论是毕业论文的脸面, 必须认真写好。这3部分都有重复的地方, 因为都有对正文的概括, 只是语气不同, 篇幅不同。有些同学的论文拼凑严重, 为了避免重复, 造成了3者的核心内容不一样, 那就弄巧成拙了。
本科论文应该尽量避免使用“研究”2字, 一般使用“设计”与“开发”即可;硕士论文一半“设计”, 一半“研究”;只有博士论文才经常使用“研究”2字──研究是要有重要成果的, 至少可以发表核心论文。如果什么都不懂, 论文的标题却有“研究”二字, 那么, 就是直接宣布:“本文是抄袭而成”。
参考文献主要包括期刊、书籍、网上资源、学术会议论文、学位论文。参考文献应该规范, 同一类参考文献应该有相同的格式, 而且, 参考文献应该在正文中引用 (用上标表示, 菜单“格式→字体”中有此修饰方法) 。下面是常用的3种参考文献的格式, 对于本科毕业论文来说, 已经足够了。“[1]”是网上资源 (可以使用软回车“【Shift】+【Enter】”调整一行的长度, 而不影响排版) , “[2]”表示期刊, “[3]”表示正式出版的图书。参考文献的序号应该采用“格式→项目符号和编号”, 如图1所示。
致谢不可参考论文模板, 致使每个人的“致谢”都有相同的内容。致谢一般分为两段, 第一段感谢指导教师, 如, “本文是在某某老师的悉心指导下完成的……”;第二段感谢其他老师、同学、父母等。感谢指导教师的话, 应该根据实际情况, 写得朴实些, 可以适当赞美, 但是不要离谱。
本科毕业论文的有效篇幅 (即从绪论到结论) 在35页左右, 不必太长, 这样也浪费纸张──35页足够将所做的工作说清楚。关于论文的字数统计, 可以通过“工具→字数统计”进行, 但是那是不完全的, 因为图表也是论文中的重要内容──“每行字数×每页行数×页数”才是论文的真正字数。如果篇幅不计图表, 再抄一些无关内容增加篇幅, 只会让论文变得又臭又长。另外, 论文中一般不允许出现第一人称, 可以用“本文”来替代。论文撰写完毕, 要逐项检查排版、标点、错别字、图表与章节的序号等等。
论文中要突出自己的工作, 综述的内容应该适可而止, 而且, 要有的放矢, 否则, 有抄袭拼凑嫌疑。简单的内容应该一带而过──对于“系统登录”, 有的同学详细列出“登录框图、源代码与界面”, 如此只能显示自己的幼稚。对于比较复杂的内容, 指导教师和评阅老师可能不清楚, 应该多费一些笔墨。论文中的软件设计阶段只能出现设计界面图;软件测试阶段才能出现运行界面图。
4 论文排版
每一章的章名, 都要使用一级标题, 随后的标题使用二级标题、三级标题, 对于比较规整的提纲性段落, 可以用“项目符号”来标注, 这样比较简洁美观。使用标题, 可以非常方便地通过菜单“插入→引用→索引和目录”来自动生成目录, 同时, 指导教师也可以很方便地利用“文档结构图”查看论文。标题中不要出现标点符号, 不可出现多处“简介”与“介绍”, 否则, 有抄袭嫌疑。
每一章结束后, 应插入分页符, 这样, 不会因为调整本章内容而影响下一章的排版。通过“显示/隐藏编辑标记”, 可以看到分页符。通过菜单“格式→段落”选择行间距, 整篇论文的行间距应该统一。
插入图的方法:通过菜单, “插入→对象→Microsoft Word图片”, 然后, 可以粘贴图片或设计框图。设计框图后, 应该选择所有的元素, 然后, “右击→组合”, 最后, 设置对象的版式, 一般设为上下型, 这样, 可以在对象的下面写图名。将图形插入正文后, “右击图形→设置图片格式→版式→高级→上下型”, 这样插入的图表比较紧凑美观, 移动方便。图名标注在图的下面, 表名标注在表的上面, 标注比正文小0.5号字。所有图和表都需要引用, 即进行解释说明。
表格一般使用三线表。有相当一部分数据库相关的本科毕业论文, 将一批表格堆在一起, 没有引用, 更没有说明, 这是论文中的败笔──应该用E-R图或其他建模工具来描述数据表之间的逻辑关系。
图表需要居中, 对于表格, 可以通过修改表格属性达到居中的目的。图表的编号根据章的序号进行, 例如, “图m.n系统结构”, “m”表示该图所在的章的序号, “n”表示该章的图的序号。
论文中不可出现大片程序代码, 一般允许出现关键性代码或算法, 但是, 需要说明, 对于难以理解的地方, 最好还要在程序中加上注释。显然, 论文中列出的关键性代码或算法应该整齐美观。
5 答辩
答辩前, 需要做好幻灯片。首页应该是论文题目、学生名字、学号与指导教师姓名, 第2页为“主要内容”……倒数第2页为“下一步的工作”, 最后一页写“谢谢!”即可。幻灯片中主要列出论文的提纲, 需要讲解的地方, 主要的图表和程序运行效果图, 特别要列出能使自己闪光的地方, 关键是要列出做了什么, 是怎么做的, 达到什么效果。幻灯片中切忌出现大片文字, 图表的前景与幻灯片的背景应该有明显的色差, 否则, 老师将看不清这样的图表。答辩的内容陈述时间一般是10-15分钟, 因而, 准备15张左右的幻灯片即可。
答辩时, 首先介绍一下论文题目、学生姓名和指导教师姓名, 不要多说其他闲话。如果选题比较特别, 老师通过题目看不出论文的主要内容, 那么, 有必要介绍一下做的是个什么系统, 并说明题目的来源。然后, 对所做的工作进行解说, 而不是念幻灯片:利用什么工具, 怎么做的, 达到什么效果。老师们都特别熟悉的要少讲, 老师们没有做过的, 是闪光点, 要多讲。对所做的工作陈述结束后, 说声“谢谢”即可。“怎么做的”是解说的重点, 要充分利用图表工具。有的同学没有很好地利用图表, 毕业设计虽然花了很多时间, 也做得很不错, 但是, 就是说不出来, 急得双手在空中胡乱比划, 还是不能表达自己的意思。在解说过程中, 指示图表通过晃动鼠标进行, 如果比划屏幕, 老师将什么都看不到。
随后, 就是回答老师的提问。但是, 老师到底会问什么问题?──这是同学们普遍关心的问题。显然, 老师提问的主要是跟“毕业论文”相关的问题。如果毕业设计做得很好, 老师可能会问一些相关的比较“深”或“广”一些的问题;如果毕业设计做得不好, 则可能就是一些“浅”或“窄”一些的问题。对于老师的提问, “会的”就直接回答;“不会的”就说“不会”, 或者说, “关于这一点, 以后还要继续学习”, 否则, 老师问下去, 还是不知道, 既浪费大家的时间, 也影响老师的情绪。
6 沟通
指导教师是帮助自己毕业的人, 应该尊重指导教师, 并保持与指导教师的联系。联系方式有变化, 要随时告知指导教师, 这也是最起码的礼节。例如, 多长时间查看一次邮件, 手机号码有无变化等等。对于指导教师的邮件, 要礼貌回复, 并及时汇报毕业设计的进度。毕业设计中遇到问题, 尽量自己解决, 以培养独立解决问题的能力。对于指导教师的指导和建议, 应认真执行, 如有异议, 及时沟通。
论文撰写前, 应将论文提纲给指导教师看一下, 这样可以避免走不少的弯路。一般在答辩前一周左右, 指导教师撰写毕业论文的“指导教师评语”, 然后, 送出去给评阅老师评阅。因而, 应该在答辩前两周完成论文的初稿, 经过认真检查和整理后, 将电子版初稿提交给指导教师, 文件取名为“论文题目-姓名”比较合适──指导教师可以看到论文题目, 也知道论文是谁的, 然后, 带上纸和笔, 在指导教师的面对面的指导下进行严格的修改, 这有一个反复的过程。
如果对答辩讲稿没有把握, 答辩的时候不知道说什么好, 那么, 就找指导教师看一下, 听听指导教师的意见。答辩前, 要熟悉一下讲稿的内容, 并对答辩老师可能的提问, 进行适当的准备。
7 理想的毕业设计
针对感兴趣的领域, 选择一位合适的老师, 从大一开始跟着做, 到大四第一学期初的时候, 理论知识和实践技能已经比较强了。利用所学知识和技能, 可以轻松地找一份合适的工作;如果参加考研, 面试的时候言之有物, 也容易被录取。至于毕业设计, 只是将平时所学、平时所实践的结合起来, 经过加工升华, 自然形成一个大系统。
浅析幼教专业毕业生的身份过渡 第10篇
一、新入职幼儿教师容易遭遇的困境
1.角色转变存在障碍
新入职的幼儿园教师大都是师范院校刚毕业的学生，不可避免地带着校园独有的生活习惯和思维习惯。幼儿教师在学校时的主要任务是学习专业技能和理论知识，而在入职之后更多的是与幼儿和家长交流，接触的事物更加多样化。初入幼儿园这个相对热闹的职场，许多人经常会流露出对学生角色的留恋，尤其是入职初期依然会将自己置于学生的角色之中，对工作职责不明确，短时间内很难适应新的岗位。
2.实习期的效果不明显
在学生实习期，一部分学生对自己的未来发展还没有足够成熟的想法，这种不确定性致使许多学生在实习阶段未能全身心投入到职场岗位角色，造成了就业后职业身份过渡的不顺畅。
3.专业技能与其他工作能力未能协调发展
新入职幼儿教师在学校过于重视音乐、舞蹈等专业发展，相对忽视了对幼儿心理和行为问题的学习和研究。走上工作岗位后，总想把自身专业技能展示于日常教学中，却常常忽视四个方面的重要问题：一是是否真正了解幼儿的生理和心理发展状态；二是与幼儿沟通是否存在障碍；三是针对不同年龄的幼儿，自身是否有独立驾驭课堂（游戏）的能力；四是面对自身成长困境时，是否有解决问题的能力。
二、幼儿园该如何做
1.进行合理引导
首先，幼儿园内部管理要以人为本，建立合理的幼儿教师评价机制，以促进幼儿教师的发展为目的，坚持发展性评价。在幼儿安全的范围内，允许新入职教师存在不可避免的失误，但要求其对失误进行深刻反思和检讨。其次，加强心理辅导，让他们主动面对问题，而不是逃避问题，逐渐培养其分析问题、解决问题的能力。再次，幼儿园要经常肯定新入职教师工作的进步，增强他们的自信心，帮助他们缓解心理压力，保持开朗的心情，微笑面对每个孩子，逐步弱化职业倦怠。最后，帮助新入职的教师在工作交往中积极地与幼儿、家长、同事建立良好的人际关系。这不仅对幼儿园的工作和幼儿的发展有益，而且对教师的潜能开发、专业成长及身心健康都有明显的促进作用。
2.重视师德建设，强化职业理想
学前教育因为被教育对象的特殊性，师德建设必须常抓不懈，并始终贯彻于日常工作的生活中，尤其是新入职的教师，对师德的理解和内化必须是长期的。职业理想是爱岗敬业的前提，幼儿园应逐步培养新入职教师的职业理想。一方面，幼儿园要不断地向新入职教师宣传正确的职业理想概念和实现途径。另一方面，幼儿园也要注重企业文化建设，不断修正和强化自身的职业价值。
三、新入职教师应如何做
1.尽快掌握幼儿的发展状态。
一切幼儿教育活动都是有规律可循的，自觉遵循幼儿教育规律是幼儿教师职业道德和专业素养的基本要求。结合学校学习的理论知识，对现实中幼儿的发展进行全面深入的了解是作为一个新入职幼儿园教师的首要任务。这就要求新入职的幼儿教师在进行幼儿教育过程中，一定要把握幼儿的个性特点，遵循幼儿身心发展的规律和幼儿保教的规律。
2.养成良好的教育行为和学习习惯
教师的专业行为和道德准则集中表现于教师日常教育的行为习惯当中。教育行为习惯是教师个人教育理念的集中表现，更是教师个人修养和专业素养的外在行为表现。对心智发育关键期的幼儿，教师好的教育习惯对幼儿成长显得更为重要。新入职的幼儿园教师刚刚走入教育岗位，在习惯养成方面可塑性强，从入职开始就应树立终身学习的理念，不断增加知识储备，提高综合素养。
3.培养教育发现和研究的能力
随着社会的进步和教育理念的发展成熟，幼儿园教师作为研究者的角色也应更加凸显。新入职的幼儿园教师的学历在不断提高，这就为他们参与教育科研提供了教育背景支持。新入职教师虽然经验不足，但他们不乏好奇心，也就更容易发现问题，从而有利于开展研究。在强调“创新人才培养，强化幼儿教育养成”的背景下，幼儿园教师也就不单单是看护幼儿的工作，更要能够发现工作中的问题、解决问题，向教学研究者的角色转变。
高职护理专业毕业生质量调查分析 第11篇
我校于2003年首次招收了五年一贯制护理专业高职生, 为了解培养的护理高职毕业生是否符合高职护理专业人才培养目标的要求, 是否适应社会对高级护理人才的需求, 我们于2011年6月对本校前三届高职毕业生的质量进行了调查。
一、对象与方法
(1) 调查对象。选取省内近年来录用我校高职护理毕业生5人以上的医院12所, 其中三甲医院8所, 三乙医院3所, 二甲医院1所。调查护理部主任12名, 科护士长23名, 护士长85名, 共120人。其中正高级职称者8名, 副高级职称者29名, 中级职称者83名。
(2) 方法。根据我校高职护生的培养目标, 在参考文献的基础上, 征求多名护理教育专家和临床护理专家的意见后自行设计问卷。问卷就学生专业知识水平、专业实践技能能力、环境适应能力、语言文字表达能力、人际交往能力、沟通能力、敬业精神、合作意识和团队精神、竞争意识、创新能力、分析和解决问题能力、自我获取知识的能力、组织管理能力、发展潜力等14项能力进行全方位调查, 有5个答案等级, 即很强、较强、一般、较低、很低。
以随机发放调查表和邮寄信件的形式, 向上述调查对象发放调查问卷120份, 回收有效问卷116份, 回收率为96.67%。问卷结果数据用Excel 2003进行分类统计。
二、结果
(1) 对我校高职护理专业毕业生基本素质的总体评价情况。用人单位对我校学生综合素质的评价较高, 对我校护生综合素质评价非常满意的占62.2%, 比较满意的占30.6%, 不满意的占6.2%;总体满意度为92.8%。
(2) 对我校高职护理专业毕业生基本素质的总体评价情况。调查显示, 用人单位对我校护生的专业知识、实践技能、环境适应、敬业爱岗、合作意识和团队精神等5项评价“很强”“较强”之和都高于90%, 分析和解决问题能力、自我获取知识的能力等2项评价“很强”“较强”之和都高于80%, 语言文字表达能力、人际交往能力、沟通能力、组织管理能力等4项评价“很强”“较强”之和均高于70%, 用人单位对我校高职毕业生能力总体是肯定, 这也是对我校教学质量和办学水平的肯定。但从调查结果也可看出, 毕业生竞争意识、创新能力、发展潜力还比较弱, 用人单位对此3项评价结果“很强”“较强”之和均低于70%, 尤其是创新能力最薄弱, 评价“很强”“较强”之和仅为48%。这提示我校在这方面的培养上尚有待重视和加强。
三、思考与建议
从调查结果显示, 我校作为国家紧缺型护理人才培养基地, 通过多年探索, 已确立了一定的专业特色鲜明的办学优势, 毕业生走上护理岗位后能迅速适应岗位需要, 较好地履行岗位职责, 得到用人单位的普遍欢迎。在深化医药卫生体制改革, 转变医疗卫生服务理念的新形势下, 如何巩固和发挥学校优势、跟上新时期护理工作新要求, 进一步提高学生的创新能力、持续学习能力和职业素养, 激发其创新和发展潜能, 是学校在转型发展阶段需要重点思考和解决的问题。
(1) 优化课程设置, 提高学生的人文素养。新时期护理工作性质、内容和要求, 较之以往已经发生了根本性的转变, 不仅要求护理人员较好地掌握护理专业知识和技能, 对沟通能力、协作能力、应急处置能力等方面也提出了更高的要求, 这就要求学校的教学和培养思路作相应的调整, 比以往更加注重对护生人文素质的培养。培养学生的人文素质, 就要求构建合理、科学、综合的人文教育课程, 全面推进素质教育的实施。在课程设置上, 一方面, 要相应增加自然科学、社会科学等课程学时, 另一方面, 要积极开发适合复合型护理人才培养的人文课程, 并有机融合到护理专业课程教学。
由小编如梦洗整理的文章专业毕业论文范文11篇(全文)分享结束了，希望给你学习生活工作带来帮助。