语文的乐趣作文（精选12篇）
语文的乐趣作文 第1篇
语文的乐趣作文
语文的乐趣莫过于朗读一篇篇优美的文章，背诵一首首悠扬的古诗，写出一个个令人咋舌的生僻字。但我最大的乐趣就是学习文言文，古人的智慧深不可测，是白话文所不能及的，能让我不禁身临其境，大呼过瘾!
记得第一次接触文言文，还是那篇选自《世说新语》中的《杨氏之子》，它向我们讲述了一个九岁小孩既有礼貌，又幽默风趣地反驳孔君平的故事。这让我内心里不由得不佩服那位小孩的机智，如果换做是我，或许我就会愣在那里，不知怎样去回答。而文中简洁凝炼的语言，也深深地吸引着我，让我去学习如何与他人礼貌地交流。
随着年龄的增长，年级的增加，我们接触文言文的机会也渐渐的多了起来，我由当时初学者的“一头雾水”，到后来中间阶段的`“半明半昧”，到初一上半学期我读文言文已基本能疏通文意了。其实，文言文看似很难，但只要能够用心去学，很多东西就变得简单明了了，生活中的许多事情也是这样，这也是我从文言文中学到的人生哲理。
后来，我们课本上开始要求背诵文言文全段，我发现自己对这件事竟然得心应手，同样的文章我可以比别人背得更快、更准，这使我有更多的时间去涉猎更多的知识，如此循环反复，我就比别人懂得更多。不知这算不算得上一种技能，反正我是对文言文情有独钟的。
在语文学习的天地里，无论欣赏多么优美的文章、背诵多么悠扬的古诗、还是写出一手好字后的那种成就感，都不及朗读一篇文言文!那种意境，那种感觉，让我陶醉在其中，流连忘返，至少我是那么认为。文言文带给了我太多太多，我认为这也正是语文的乐趣所在吧。
我的乐趣——文言文!
语文的乐趣作文 第2篇
语文给予我的乐趣一就是课堂回答问题的愉悦。在语文课上，每学一篇课文都会有相应的问题需要回答。这时，就免不了导学互动，而我展示的机会也就来了。也许由于我比较胆大，所以就喜欢举手，回答问题比较踊跃。每回答对的时候，脸上就会洋溢起一抹满足而轻松愉悦的微笑，回答错了也不沮丧，我起码有举手的勇气，还会以此获得经验。
语文给予我的乐趣二就是诵诗学理的快乐。“花开堪折直须折，莫待无花空折枝”，告诉我时间的重要性，要珍惜每分每秒;“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”，教会我要以乐观豁达的心态面对人生;“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，启示我要学会实践。从这些诗中，我学会了许多道理，以致于我在生活中遇到诸多事都能勇敢面对，顺利化解。
语文给予我的乐趣三就是遨游书海的轻松和忘我。太阳高高地挂在天空中，在地上投下斑驳的影子。一阵阵和煦的风吹来，混着空气中花草的芳香，让人感到十分惬意。这时，我总会坐在树下读书。在书中，我知道了坚强勇敢的保尔•柯察金，乐观豁达的苏轼，直面挫折的海伦•凯勒……那神奇的故事，通过感觉的门廊，经过想象的天井，进入心灵的天堂。
语文是冬日里的阳光，让我感到温暖;语文是大海中的灯塔，为我指引方向;语文是我的良师益友，帮我更好成长。我的语文，我的乐趣，我的挚爱!
做语文老师的乐趣 第3篇
有一天, 我在班里表扬了一位同学, 说他成语“青翠欲滴”使用得好。下一次交上来的作文, 几乎每个人都用了“青翠欲滴”。“教室的一角有盆青翠欲滴的花”;“爸爸拿出青翠欲滴的酒杯”;“她穿上了一件绿色的裙子, 真是青翠欲滴。”有个男生居然写:“这两天我感冒了, 我的鼻涕青翠欲滴。”
有一个男孩子写了他养的一条狗, 后来狗吃了耗子药即将死去, 当他赶到的时候, 作文中写道:“只见小狗瘫在地上抽搐着, 用无神的眼睛望着我, 好像在说:‘小主人, 我就要走了, 你就是为了我也要好好学习呀!我的在天之灵会保佑你每次考试都考一百分的……’”
另一位学生的作文让我不敢给分。一篇四百字的作文居然每一句都没有丝毫联系。比如说, 第一句是写每天早晨有个大叔在街头卖豆浆, 第二句却是公园里划船的人很多, 第三句能写到月亮像个鸡蛋黄。所以我怎么看都好像是几十个造句拼凑起来的, 其思维跳跃幅度之大, 今日中国恐怕无人能比。我决不允许自己一不小心将一颗后现代派或者意识流大师的种子扼杀在摇篮中, 因此我小心翼翼地给了个“良”。
再有一篇作文名为《挑食》, 全文如下:“如果你不爱吃青菜, 你就会缺少维生素;如果你不爱吃肉, 你就会面黄肌瘦;如果你不爱吃米和面, 你就会没劲儿;如果你不爱吃鸡腿, 你就跑不快;如果你不爱吃鸡蛋, 你就会很笨;如果你不爱喝牛奶, 你就长不高;如果你不爱抽烟、喝酒, 表明你老婆一定很严厉;如果你不吃补药, 你可能没钱;如果你不吃野生动物, 表明你是一个环境保护主义者。挑食的害处还有很多, 你不爱吃什么, 就对照前一段。”我对照了半天, 发现我自己居然是一个面黄肌瘦、跑不快、没钱而且老婆很厉害的环境保护者。
其实我最喜欢的一篇作文还是《扫墓》, 我被作者那与生俱来的幽默感所折服。许多段落很久之后我仍然能够背诵出来:“4月5日, 一年一度的扫墓节来到的时候, 我伴着金灿灿的阳光和小鸟的歌唱来扫墓。到了那里人可真多呀!平时这儿根本没人来, 今天周围的农民和小贩却都跑来“摆摊儿”。我一看有卖袜子的, 有卖发卡的, 更有卖吃喝的, 还有卖盗版光盘、盗版书籍的。我溜达了一会儿, 觉得太拥挤, 于是我就出来吃了一盆 (疑为错别字, 应为“盘”) 凉皮。一盆凉皮的饭量着实不小, 但还有更能吃的孩子, 比如同学小丁, 一天吃三吨 (顿) :一吨 (顿) 早饭, 一吨 (顿) 午饭, 一吨 (顿) 晚饭。我怀疑他是吉尼斯世界纪录了。但是强中自有强中手, 一个女生的日记这样写道:我家周围有很多人养狗, 没有一点公德, 今天早晨我刚从家里出来, 就看见门口有一堆不知哪条野狗拉的屎, 我大吃一斤 (惊) 。”
一篇小学生作文是这样写的:
今年是3003年, 我又活了一百年, 这世界已经发生了翻天覆地的变化。中国早已成为了经济与科技最发达的国家了。
我用200亿人民币买了一架时空机。我将要到时空中去旅游了。可法律上规定只允许穿越到以前, 不允许向未来时空走去。我开始穿越了, 由于我不精通驾驶技术, 一下子就到了几百万年前。我看到的全是高山、大树、火山不停地喷发。我有一种不祥的预感。我觉得后面有许多眼睛盯着我, 他们在议论:“唉, 这家伙应该活烤呢, 还是煮呢?”我一听吓坏了, 把马力拉到最高, 以超火势行驶。也就这样, 我不小心撞了一颗星星, 使它偏离了运转轨道, 直向地球飞去, 这造成了恐龙的灭绝, 也许这就是想吃我的报应。
我又向古代飞去。在机上, 我随意打开了我用二十元钱买来的《三国演义》。由于刚才我把机上的窗子撞坏, 不小心把这本书掉下去了。最后被一个叫诸葛亮的人拾到了。他把这本书全背出了, 这使他成了有名的军师, 百战百胜, 因为他早已知道未来的一切。我又飞往别国, 路上我肚子饿了, 我打开包, 看见里面一个苹果腐烂了, 我便把它扔下去, 这打扰了正在用心看书的牛顿, 苹果掉在他的头上, 使他大发灵感, 发表了“地球引力学说”。
我这次穿越时空中, 已做错了三件事, 这是法律不允许的。地球时空站把我告上了法庭, 处罚我来到了二十一世纪的2003年, 来到这所初中学习, 希望我在这里能够进行深刻的反省。
搞笑作文摘录
一同学的作文:我和同学某某一起骑车出门玩, 突然他的车气门芯坏了, 我就把我的拔下来给他装上, 后来我俩一起高高兴兴骑车回家了。
运动会100米短跑终于开始了, 同学们像一只只脱缰的野狗奔了出去。
小学时候的作文经常写好人好事, 于是老是有人写捡到钱, 后来愈演愈烈, 有同学为了夸大自己的功绩, 写在公园捡到1亿元, 都是10元人民币的, 厚度有一语文书 (四年级的) 那么厚, 老师当场念出来, 那同学也浑身发抖……
大家还记得小学时候的《小蝌蚪找妈妈》吗?当时老师让学生模仿这个写一篇关于某某人的作文, 有个同学是这样模仿的:我的妈妈雪白的肚皮, 鼓鼓的眼睛……
三年级的时候有一篇课文叫《公园的一角》, 于是老师要同学写一篇《我家的一角》。一位同学提笔就写:我家的一角很漂亮, 又圆又亮, 我每天要去两次, 是一只马桶。
老师要求学生用“果然”这词来造句, 一位同学就写:我三个月没洗澡, 身上果然臭了。
小学时听人说野驴跑得最快, 一位同学就在作文中把同学比喻成“他跑起来比野驴还快”。后来老师说不应该这么写, 这位同学结果把“野驴”改成了“家驴”。
一位小学生的作文:我走进了一家百货商店, 啊!看来人民生活水平的确提高了, 你看那位农民老大爷, 左手一台电冰箱, 右手一台电视机, 一溜小跑回家去了。
记得有一篇作文是写语文老师的, 在介绍老师的外貌时, 应该是“老师有一张瓜子脸”, 结果同学写成“老师有一张爪子脸”。语文老师差点没疯掉。
老师叫同学用“更……更……更……”造句, 一位同学写道:“安尔乐卫生巾, 更干、更爽、更安心。”
教师只有教得快乐, 学生才能学得快乐。语文教师中的趣事其实是我把教当成了教得快乐所以才真正感觉快乐, 把教学当成生活的事业便乐在其中了。
摘要：教师只有教得快乐, 学生才能学得快乐。语文教师中的趣事其实是我把教当成了教得快乐所以才真正感觉快乐, 把教学当成生活的事业便乐在其中了。
享受语文课堂的乐趣 第4篇
关键词情趣享受玩转乐趣发展
新课标强调：“课堂不是教师表演的舞台，而是师生之间的交往、互动的舞台；不是对学生进行训练的场所，而是引导学生走向生活、发展自我的场所。”教育者应充分激发学生的学习兴趣，在教学中开展有情趣的识字教学、富有活力的阅读教学和充满童真童趣的习作教学，让学生无拘无束、轻松愉快地投人语文的天地，玩转语文课堂，享受学习的乐趣。
一、识字教学有情有趣
《语文课程标准》指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣。”识字课文较阅读课文而言，显得略为枯燥，而低年级学生又天性好动，注意力难以集中。玩赏教学方式完全可以把识字学习变得有情有趣。
片段：学习“风”字。
课件显示四季风和龙卷风画面及“风”字颜色的变化，配以音乐、风声。
“你们看，柔柔的是——春风，热乎乎的是
夏天的风，凉凉的是——秋风，刺骨的是——西北风，漫天卷地的是——龙卷风。”
显示不同季节的风的画面，让“风”字发生颜色的变化，一次次刺激学生的视觉感官，并配以风声，让学生人情入境。识字教学让孩子们在画面制造的情境中自然而然地学习着，他们兴趣盎然，群情激昂，充分体验、享受到了语文学习的快乐。
二、阅读教学开放而富有活力
语文教学过程是一种动态的过程。在玩赏教学环境中，学生在宽松的氛围里成长着，寻求着自己生命价值律动的体验。
片段一：“我也要赶海!”
苏教版第六册《赶海》一文的开头中这样写道：“小时候，妈妈对我讲，大海就是我故乡……”每当听到这首歌，我便会想起小时候赶海的事。上课一开始，我让学生闭起眼睛，自己便唱起了这首歌。唱完后，让学生睁开眼睛，问：“当老师唱这首歌时，你们仿佛看到了什么?”学生回答：“我仿佛看到了大海。”“那让我们一起去赶海，好吗?”于是，学生就在海的氛围中进人了课堂。最后结束课文时，我放起了反映文章的主旋律的歌曲——《大海啊，故乡》，并延续至下课铃响，使教学意犹未尽。文章的内容是赶海，整个课堂教学也是在赶海，课堂与生活、玩与赏两者和谐地结合。最后，有一位听课的老师这样评价这堂课：听了这节课，我也真想去赶海。
片段二：“谁是最佳小导游?”
学完了《九寨沟》，学生为这美丽的人间仙境所陶醉。我开展“最佳小导游”评比，先小组推荐，再组内共同探讨，然后小组间展开评比。活动中，组员都给“小导游”出点子，“小导游”更是认真地读课文，用心记台词。每个人都积极地参与其中，学习情绪推向高潮，课堂气氛异常活跃。
从上面的课堂教学片段可以看出，这就是玩赏课——可以凭借语文课本来欣赏，也可以以文本为基础，来玩一玩。语文课可以这么轻松、活跃、自然。在课堂中，学生感受着生活，品味着语言，玩转着课堂。学生在生活化的情境中无拘无束、轻松愉快地尽情表达，激情满怀，课堂上一派生机勃勃的景象。
三、习作教学童真童趣
叶圣陶先生指出：“习作的自然顺序应该是我认识事物，心中有感，感情的波澜冲击着我，我有说话的愿望，便想倾吐，于是文章就诞生了。”创作的冲动来源于对生活的热爱。因此在习作教学中，教师要十分注意引导学生关注生活，及时把习作与生活联系在一起，引导学生在留心生活中体验情感，并共同玩赏一番。
片段：一次打预防针后，教师发现打针勇敢的学生好不得意，是个感受、交流体验的好机会。教师让打针时表现勇敢的学生向其他同学介绍经验。“勇敢的孩子”兴奋地说：“眼睛不要看到针头，咬着牙，闭着眼，你就不害怕了。”有的说：“看到针头，就对自己说‘别害怕，打针就跟蚊子咬似的’，真的，你就不怕了。”有的说：“其实，开始我也怕，看到老师对我点点头，护士阿姨冲着我微笑，我就不怕了。”
于是，教师接着描述生活情境：“我们班勇敢的孩子可多了，有自己坐公交车上学的，有一个人看家的，有摔伤了不哭的……你们当时一点都不害怕吗?把你是怎么克服害怕的写下来告诉别的同学，行吗?”课堂上，民主平等、亲密无间的师生关系唤醒了学生的生活体验。
文章不是无情物，只有对生活有了深刻的体验，才能“情动而辞发”，写出真情实感的习作。小学生虽然是儿童，但他们每个人都是一个独特的生命，有自己的生活体验，有自己的喜怒哀乐和爱憎情感。教师要抓住生活中的一点一滴，尊重学生的个性，走进学生的心里，激活某种体验，与学生共玩赏，让学生“易于动笔、乐于表达”，开发每一个学生的习作潜能。
小学作文《语文课的乐趣》 第5篇
如果有人问我喜欢上什么课，我会毫不犹豫地回答我喜欢——语文课。
我喜欢上语文课，语文书给我带来无穷无尽的快乐和丰富多彩的知识。“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”，让我感受到济南大明湖的美丽风景。一幅名扬中外的《清名上河图》，让我更深地了解了中国的传统文化。语文书，让我理解了“梅花香自苦寒来”的深刻含义，懂得了人间真与善，美与丑，更加明白做人的道理。
刚上一年级，有许多字和读间我都不认识。像擦玻璃的擦，帽子的帽……是语文书教我认识了许多的字，记得《悯农》这首诗让我懂得更加珍惜粮食，每次吃饭时，如果浪费了粮食，妈妈便用“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”这两句诗句来提醒我，使我逐渐养成了良好的习惯。
上二年级了，在我认真学习下认识了很多的生字。阅读了大量的古诗，古诗中，如果遇到不认识的字也会自己查字典了，其中本学年令我最难忘的是《骆驼和羊》这篇课文。这篇课文让我明白了一个深刻的道理，做人不能只看自己的长外，不看自己的短处。
上三年能时，我已认识上千个字了，阅读量也增加了，在本学年中我印象最深刻的是《我不能失信》这篇课文。这篇课文讲的是关于宋庆龄小时候诚实守信的故事。让我明白了做人要诚实守信不能失信于人。
四年级了，我的阅读量又增加了，更加离不开书了。在本学年中我印象最深刻的是《小木偶的故事》，这篇课文讲了小木偶悲惨的故事，让我明白了生活中只有笑是不够的，还有伤心和难过，还会遇到很多的挫折，不然就得不到真正的快乐。
转眼间，我已读五年级了，学习也更加紧张了。在本学期，我记忆最深刻是《圆明园的毁灭》这篇课文。这篇课文描述了圆明园昔的`的辉煌和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象。让我看到了清政府的腐*无能。我们不能忘记这段耻辱的历史，要更好的学习，让更多的知识装进我们的头脑，让我们的祖国变得更加的强大!
乐趣初二语文作文 第6篇
暑假回家乡，家长却提前布置了一项任务——体验农民生活，收割稻谷。连桌面上有点黑黑的东西，我都拼命要擦干净它的洁癖的我，还想在这黏糊糊的泥田里收割?想到这，心里顿时充满着疑惑，可是，这项任务不得不完成啊!
终于，来到田地里，看到一片片金黄的稻田，我有点心动了，便拿起工具，学习叔叔们收割的方法，努力学好方法，在稻田里一束一束认真地割起稻草来。可是，田地里满是泥水，每走一步都溅起一点泥，水鞋立刻脏兮兮的。我只好小心地一步一步走，本还存在着的兴趣，也变得荡然无存。
烈日当空，温度瞬时提高，我变得满头大汗，但为了完成任务，也只好坚持着。突然，有颗小红点在黄色的稻谷中若隐若现，吸引住了我的眼球。我小心翼翼地走过去，仔细地分辨这个小点点，哦，原来是一只可爱的七星瓢虫，在稻叶上慢慢地爬着，两只触角左右摆动，观察四周的动静。我轻轻地碰了一下，没想到，它却展开两只小红翅膀，悠悠闲闲地飞走了。小红点越飞越远，渐渐隐没在一片金黄之中，大片的稻谷中还隐藏着些有趣的小昆虫，不禁会心一笑。
我开始加快速度收割稻谷，遇到小昆虫和小动物时却立刻停下来，仔细地观察。有时，一只不知名的小鸟在头上飞过，停在了稻穗顶上，我便轻轻走过去，静静地看着它在上面休息，停留，又突然离开。有时，一只黏黏的蜗牛在稻谷上休息，我会静静地观察它那小小的壳，细数上面的条纹，这颇有乐趣。
收割着，观察着，享受着，渐渐地，剩余的稻谷越来越少。终于，收割完最后一束稻谷，完工了。看着那一车车的稻谷，金黄的谷穗就藏在其中，等待着人们享受着它们。
收割稻谷虽然是件体力活，但其间的乐趣，数不胜数，满车的劳动成果更带给人满足与幸福。
语文需要乐趣作文750字 第7篇
语文课是我从小一门必不可少的课程，“但是现在的语文课没有生命力，把人绑在了考试的柱子上，真不知道是为了人生而学还是为了应付考试而学?”所以我对语文课有话要说!
小学时我的语文老师风趣幽默，上她的课我们一点也不拘束。那时在我们眼里她好象什么都懂，所以我们在轻松快乐中吸收了许多知识。有的同学甚至还课外自己去查看。后来升入初中后，没想到他原来和小学老师也是那么和蔼可亲，幽默，而且他对于很多事情都有自己的独特见解。比如分析一篇课文，他从不给我们念参考答案里的“正确答案”，他还说我们的答案只要有道理都对，有时他还要讽刺那些“标准答案”。
我现在学习课文，就是分析句子，给课文分段，给段分层，归纳中心思想……也不知道作者到底有没有想怎么多，倒被老师给讲出一大队不相干的“大道理”来。但是我认为语文可其实也没有那么枯燥，而是心理作用在作怪罢了。我准备买掉一些教科书，但是语文书我是决不买的`。至于背什么“学而时习之……”什么的，我是没有什么意见的，语文就是要靠积累嘛，怎么积累?就是背呀!不过要掌握技巧。所以不背又怎么去学语文呢?
说到语文课没有生命力，其实这样说太武断了，学语文得看自己!现在我上语文课，主要记老师讲的一些重点知识，些作文我想什么就写什么绝对不会去为了得高分而违背自己的想法，不去在乎别人怎么说，因为我坚持“走自己的路，让别人去说吧”。还有考试，其实它只是用来测试一下我们学的知识有没有掌握，就算没有考好，大不了努努力把它补起来，不就OK了!然而有的同学学不好就把责任全推到老师
身上，就着一点我认为就有点为难老师们了，他们也是人没有我们想象的那样完美，他们的生活中不是只有学生，不可能把心思全花在学生的上，所以我们也应该体谅一下他们。
享受语文教学的乐趣 第8篇
一、享受作为一名编剧的乐趣
语文课堂设计的乐趣在于在自我否定中发展。每一次备课, 数个方案用什么样的方式去上课, 这样的方式会有什么样的反映, 怎样的导入方式、怎样的问题设计、怎样的作业方式、我要达到的目的、我要渗透的哲理……一点又一点, 一遍又一遍, 直到找到自己认为最适合学生的方案, 才会有柳暗花明的感觉。例如:我在教学《幼时记趣》一文时, 曾经有三种导入新课的方法, 无法确定。
1. 同学们, 我们每个人都拥有自己美好的童年。
童年的歌谣、童年的伙伴、童年的趣事……是否还历历在目呢?清代文学家沈复也有过快乐的童年, 他写的一篇《幼时记趣》, 就记叙了他儿时的一些趣事, 今天我们一起来学习这篇文章, 感受一下作者洋溢在字里行间的童真童趣。
2. 同学们, 在童年时或许都观察过蚂蚁, 那你看到蚂蚁搬家或搬运食物时感受到了一种什么样的乐趣?
今天我们研读清代沈复写的一篇散文, 了解他在幼时由观察微小生物产生的丰富奇特的想象及其中的盎然童趣, 也许它会勾起我们对童年的美好回忆。
3. 丽日蓝天下, 我陪自己年仅六岁的孩子与他的小朋友在花园中玩耍。
耳畔响起了童年稚语“种个小石头, 长个大石头……”多么天真的心啊, 在孩童的眼中, 世间万物充满了神奇。清代沈复在他的《浮生六记》中再现了他儿时充满童趣的生活。
三种导入语, 仔细斟酌, 认真舍弃, 我决定采用第三种。因为第三种导语能够让学生感受到母爱的温柔、母爱的甜蜜, 展现无忧无虑、自由自在的天真童趣, 为接下来学习新课做好充分准备。
二、享受作为一名导演的乐趣
享受语文教学的乐趣在于用自己的热情去感染学生。我在教学中, 看到学生在自己的调动下, 尽情投入地享受语文学习的乐趣, 看到自己的热情点燃了学生学习的激情, 那种幸福、快乐难以用言语来表达, 那才能真正感受到自身的价值, 生活中最大的享受是自己是为人们所需要的。例如:我在教学朱自清的散文《春》时, 课前先播放有关春的音乐、图片等。然后创设对话情境:绿满天下, 花开遍地。生机勃勃的春天是大自然不朽的杰作。大家已经历过十多个春天了。走进春天, 对话春天, 能否用一句饱含情感的语言说说你对春天的深刻感受?一石激起千层浪, 同学们激情踊跃, 畅所欲言。
生A:春天是多情的。她真心对待每个生命, 付出热情回馈给人们爱意。
生B:春天是任性的。高兴的时候就风和日暖, 生气的时候就雨打雷轰。
生C:春天是一位高超的化妆师, 把花草树木、峰峦田野, 都装点得生机盎然、蓬蓬勃勃。
生D:春天是勤劳的。把一个冬日的慵懒尽情抖掉, 舒筋活骨。连大地都精神抖擞, 想要有一番惊天动地的大作为。
教师评点:在和春天的约会中, 你拥有了新鲜而深刻的感受。现代著名作家朱自清先生对“春”又有什么独特的感受呢?同学们开始声情并茂地朗读课文, 寻找答案。我呢?则过足了导演瘾。
三、享受成功所带来的快乐
日复一日, 年复一年, 重复的是日子, 不重复的是我们的课堂教学。每天我们都在创新, 每天我们都在进步, 我们为自己的每一点进步而欣喜, 我们为自己每一节成功的课堂而喝彩, 一个学生, 一片蓝天, 我们改变一个学生, 可能改变的不只是他一个人, 而是整个家庭。人很渺小, 如果能给他人带来幸福, 那是何等的伟大!例如对鲁迅小说《故乡》中杨二嫂这个人物形象的把握, 学生从不同的角度谈认识。
生1:文章写了杨二嫂把“我”母亲的手套塞在裤腰里拿走了, 后来又拿了“我”家的“狗气煞”, 说明杨二嫂有贪婪自私的心理。
生2:杨二嫂的贪婪自私的言行同她不参加劳动的坏习气有关。原先她开豆腐店时, 就“擦着白粉”“终日坐着”, 招徕顾客, 所以写杨二嫂, 是对她好逸恶劳的坏习气进行嘲讽。
生3:过去的杨二嫂“颧骨没有这么高”“嘴唇也没有这么薄”, 也没有现在这样的“圆规”的姿态, 生活比较宽裕。现在变成了“圆规”, 说明作者在对她讽刺、批判的同时, 还寄托着一种同情。
生4:我认为文章写杨二嫂主要是为了突出闰土。像杨二嫂这样早先开豆腐店的小商人都变成这个样子了, 那闰土的生活就更不用说了。
生5:写杨二嫂这个人物, 是为了全面地反映辛亥革命前后农村衰败、萧条、日益破产的悲惨景象……
在人文社会科学领域, 事物的正确答案往往不止一个, 鼓励学生不满足一种结论, 提倡多角度地探索事物的本质。从学生的创新思维中, 我享受到了成功的乐趣。
四、享受师生之间的真情
不经意间一个鼓励的眼神、拍着肩膀的手掌和一句亲切的问候和安慰, 会无形中温暖一个受伤的心灵和无助的灵魂, 对于他们来说, 给予他这些的人是最美丽的。师生之间的那份感情纯洁的就像潺潺流淌的清澈小溪, 师生之间的那份爱的真诚就像钻石般永恒!例如:在语文课上, 一个生病的学生看到语文老师为自己急得流泪, 一定会倍感温暖而铭记在心;一个能对学生问寒问暖的语文老师必定是一个深受学生喜爱的好老师。有一位张同学, 学习欠刻苦, 成绩不及格, 作为语文老师的我, 很头疼, 多次批评他没有效果。我想了一个办法鼓励他, “我虽然经常批评你, 但是从没有认为你是一个差学生, 因为你很聪明。”这句话, 使一个调皮学生很快转变了态度, 从此刻苦学习, 进步很快。在语文作业的批改中, 面对思维活跃、书写马虎的学生, 我可以通过写评语:“你很聪明, 只争朝夕, 若再稳重些, 定会前程万里!”来鼓励学生。
总之, 让每一个学生在不同程度的关爱、鼓励下, 既看到自己的不足, 又从委婉的教育中明确了今后努力的方向。我真切地享受到了师生之间的真情。
那么, 我们怎样才能享受到语文教学的乐趣呢?那就是爱与宽容。爱就是要爱我们的职业, 爱我们的学生。想一想, 我们是多么伟大呀!我们能拯救一个学生, 一家人, 数代人, 难怪有人说教师是太阳底下最光辉的事业, 我们为有这样一个职业而感到无尚的光荣和自豪, 更何况, 我们给学生的是一片绿叶, 而得到的却是整个森林!
让学生享受语文的乐趣 第9篇
2011年12月的湖南卫视《天天向上》节目，十大“麻辣教师”中，一位留着小胡子的老师让人印象深刻，他就是南京致远外国语小学的副校长季锋。2012年4月，在我社主办的“小学语文‘两岸四地’教学观摩研讨暨十年课改成果报告会”上，“真实”的季锋用他轻松活泼、智慧闪光的课堂让广西的老师们“麻辣”了一回。
教师的责任是“唤醒”学生
每位名师都有自己的“为师之道”，季锋也不例外。他认为，一位从事基础教育的教师最大的贡献不是教出多少个上了名校的学生，而是自己教的孩子升入高一级别的学校时，是否成为一名举止文明、习惯良好、热情阳光的人。基础教育工作者的义务和责任在于“唤醒”，唤醒学生学习和成长的热情，唤起学生对生活的美好憧憬，所以，针对不同的学生，运用不同的奖励机制来促进他们的学习和成长，是季锋收获教育教学成果的重要方式之一。
然而一开始，季锋并没有意识到“唤醒”的重要性，为他打开这扇门的是他多年前的一位恩师。1992年9月，季锋通过南京市晓庄师范学院自主招生考试，迈进了师范专业的大门。但由于文化基础底子薄，在第一学期结束时，季锋的代数和化学两门课挂起了“红灯”，这让他感到非常沮丧。有一天上代数课，老师请同学回答问题，但是班上没有人举手，季锋踟蹰了一下，鼓起勇气举手回答了该问题，没想到代数老师对他的回答给予了赞扬。在接下去的课里，季锋听得特别认真。第二天，当他打开作业，发现昨天所有的题目全是红勾，代数老师又一次夸奖了他，说他是最近表现最好的学生。从那以后，好像有一股神奇的力量支撑着季锋，使他更加努力地学习。期末，他的代数考了88分，化学考了94分，其他学科的成绩也跟着“水涨船高”。季锋说，这位老师给自己上了一堂刻骨铭心的“赏识”课，“唤醒”了自己对学习的热情，对他日后教育理念的形成产生了重大的影响。
季锋认为，赏识学生并非一句简单的话，一名优秀的教师应当通过多种方式和途径来唤醒学生对学习的热情。
首先靠规则。季锋谈起美国明星教师罗恩·克拉克的执教故事时说，罗恩·克拉克认为教师执教最艰难的事情就是坚持“一切为学生发展”的规则。比如，罗恩·克拉克不仅仅让学生做课堂的主人，还要融入学生的课外生活中去。别出心裁地庆祝学生的生日，家访的时候顺手制作晚餐……这些皆成为罗恩·克拉克“一切为学生发展”的规则。季锋会在下雨的时候，冒雨领着孩子们上街体验当记者的乐趣与艰辛；暑假期间顶着炎炎酷暑带领孩子们参观梅园新村纪念馆、陶行知纪念馆、南京古生物研究所、南京市博物院……在语文课上，他绞尽脑汁为孩子们设计一个个有趣的话题，“头脑风暴”令学生乐此不疲。季锋认为，这种在“一切为学生发展”规则之下的各类教育行为，都是合理的。
其次靠激情。在季锋看来，一名教师必须将自己的热情升华为激情，让这种激情融入到教育教学中，全心全意地投入到文本的魅力中，通过自己的教学感染学生，让学生对于学习、对生活充满无限的期待。季锋的徒弟张璐老师是这样评价他的：“师傅时时刻刻把孩子装在心中，在学习上帮助他们，在生活上关心他们。不管是自己结婚也好，腿伤也罢，从不轻易请一天假。只要铃声一响，师傅总会以饱满的精神和热情投入到教学中去。”
再次靠智慧。2007年，季锋调动到南京致远外国语小学工作，这里的孩子家庭条件相对好一些，对于老师一般的奖励“并不感冒”，学习的热情并不是很高。在平时思考的基础上，季锋独创了一套“奖状积分”的奖励方式：哪个学生表现好，就可以获得一张奖状，累积到一定数量就可以兑换一个“神秘大奖”。受“神秘大奖”的刺激，学生们的学习热情大涨，发言积极，作业书写认真规范，整个班级的学习氛围大为改善。到了期末，谜底揭晓了，原来的“神秘大奖”就是获奖学生和季锋合影，并在合影上各自签上姓名作为永久的纪念。此后，季锋对“奖励”的方式进行了拓展，如让作文写得好的孩子用他的大茶缸喝一天水、学生可以在过生日的当天得到一本写着祝福语的儿童文学读物、一个学期里表现最好的学生可以到他家作客……这些富有创意的赏识教育，让不同层次的学生紧紧围绕在季锋周围。更重要的是，学生在“追逐”奖励的过程中，逐渐养成了预习、复习、做作业、听讲等良好的学习习惯，唤醒了他们求知的欲望，激发了他们学习的动力。
季锋说，每一个为师者，当他拥有了坚守“为学生”履职的规则意识，拥有了点燃学生学习动力的激情，拥有了引导学生追寻人生梦想的智慧，看到了学生的成长，他便拥有了幸福。
学生才是课堂的灵魂
季锋在学生心目中是“一号偶像”，“偶像”也经历过挫折和磨砺。1997年，毕业后季锋被分配到南京石鼓路小学，任教三年级语文，并担任学校大队辅导员的工作。初出茅庐的季锋“雄心勃勃”，想尽力去把这两项工作都做到最好。但不久，教学上的当头一棒，让他顿时陷入对语文教学理解的危机中。
有一次，学校为迎接南京建邺区“五四杯”赛课，预先开展校内选拔课，优胜者将代表学校参加区级赛课，季锋选择上《倔强的小红军》一文。经过一周的辛苦备课，他自信满满地走上了讲台。但当他开始上课的时候，才发现自己的教学思路完全没有预设好，根本没有考虑到学生学习的问题，只是自己在课堂上用一个又一个零碎的问题在提问。他越问学生就越紧张，不断地出现补充说明等课堂上不该具有的环节，好好的教学内容被分解得支离破碎。等到下课铃响起的时候，他才上了一半的内容。分管学校教学的副校长脸色铁青，一字未评……季锋知道，他上砸了。
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正是通过这一节课，季锋发现，语文老师并不是自己教得好便算好，让学生学得扎实有效才算是真的好。从此以后，每备一课季锋都要思考：如果我是学生我希望怎样学？怎样学得轻松有趣、能学到有用的东西？他尝试在课前开展“学情调查”，把这当作一个课题来进行研究，“请学生带着准备走进课堂，让学生带着问题走出课堂”逐渐成为季锋的教学思路与习惯。
如果说这一节课给予季锋关于语文教学思路的启示，那么在“小许同学”身上发生的故事，则使季锋看清了语文课应该坚守什么。
五年级上学期的一天，季锋在讲授《诺贝尔》一文，当他通过屏幕讲解“诺贝尔奖”这一概念的时候提及了“诺贝尔奖金的具体数目”，小许同学带着无比羡慕的眼神大喊一声：“这笔钱要是给我，那该多好啊！”引得全班立刻哄堂大笑，导致季锋的课无法顺利进行下去。小许成长在单亲家庭，平时的生活和学习习惯不是很好，做事丢三落四，说话口无遮拦，十分调皮捣蛋。想到平时这个孩子的诸多“恶习”，季锋立刻“怒火中烧”：“你给我站起来！你知道诺贝尔奖是怎么建立的吗？诺贝尔为什么要设立这个奖项？现在中国还没有人获得诺贝尔奖这又是为什么？”一连串的问题加上“河东狮吼”般的声音把小许和全班同学都吓住了。接着季锋长篇大论地阐述了中国无缘诺贝尔奖的各方面原因……当下课铃响起的一瞬间，季锋突然发现，在这节语文课上，自己没有教任何语文的东西，这不是语文课，而是一节思品课、一节极其低效的课。
冷静下来后，季锋认识到了自己存在的问题。通过认真反思后，他意识到教师首先要机智地处理课堂上出现的“突发现象”，把学生的注意力引导到正常教学中来。其次，作为一名语文老师，应该更着力于学生语文素养的提高和发展。回头来看这节课，季锋说，假如他能因势利导，将学生的注意力吸引到阅读文本、感悟人物、激发想象、体会写法上来，这远比他一个人滔滔不绝地讲解要有意义得多。
第二天的语文课，季锋从这次的“突发事件”入手，请小许带领大家一起学习诺贝尔的生平，体会设立诺贝尔奖的意义和内涵。最后，他还赞扬了小许有一个非常伟大的追求，并鼓励小许好好努力，也呼吁同学们都向小许学习，向着自己理想的目标前进。当时，季锋看到小许同学眼睛里闪耀着自豪的泪花。
经历了这件事情后，季锋在教学中越发关注学生的表现，也更加注意自己的评价语言，他逐渐成长为一名合格的语文教师。
让语文课变得更有趣
作文教学是小学语文教学的重点，也是难点。很多语文老师不知道该怎么教，家长也不知如何辅导。学生觉得作文的整个过程冗长，难以入手。为什么孩子的作文写得简单、乏味，或者内容不具体？季锋的回答是：“因为孩子们没有丰富的生活体验。他们不知道天有多蓝，他们不知道海有多宽，他们不知道生活中的很多事情。”季锋认为，一位优秀的语文教师应该善于给学生创造写作的素材，让孩子们拥有一双发现素材的眼睛，再加上合理的技巧引导，写作其实并不困难。
在南京致远外国语小学，季锋给三年级的孩子们上的第一节课，便是把他们带到学校操场。“老师带我们到操场来干什么？”“不上语文课啦？太好了！”就在学生的好奇之中，季锋大声宣布：“由于学校的操场一个暑假无人打理，今天我们三（2）班来为学校操场清除杂草。时间仓促，没有工具，现在开始！”一声令下，学生们立刻热火朝天地干起来。有些杂草长得非常粗壮，三年级的孩子们拔不动，于是季锋就引导他们想办法、搞合作。最终，在共同努力之下，这些“巨型杂草”被学生们合作拔出来了，尽管每个孩子手上全是泥巴，甚至有的女孩的手还被勒出了深深的印子，但是他们的脸上都洋溢着兴奋和快乐的神情。“我们洗手、上楼，写作文！”季锋带领孩子们回到教室，孩子们笔走如飞，兴奋地书写着刚才拔杂草的经历，几乎每个人都写出了400字以上的文章，其中有一名学生的文章还发表在《金陵晚报》上。
每逢上作文课，季锋都会想一些“新奇”的点子来丰富学生的体验，激发学生的习作热情。比如“听音乐写作文”“走进野菊花”“跑班习作”“大厨进课堂”“放风筝”“鸡蛋碰地球”“宠物进班级”……丰富多彩的语文实践活动在不断加深学生的生活体验，同时也使学生积累了丰富的创作素材。
除了作文写作，在季锋的语文课上，也常常会以各种各样的体验活动来促进学生语文素养的提升。“您总能把乏味的课堂调动得积极、有活力，这样我们就慢慢地爱上了语文，语文不再令人生厌，而是活泼的天堂……”这是一名学生写给季锋的信中的一句话。季锋认为，教师不但应该具有良好的专业素养，更需要有一种开发适合学生学习的课程意识。
在课程开发专家及同事的帮助下，季锋和他的语文团队陆续开发了《阅读与演讲》《旅行与观察》《跟着教材去旅行》等多门与语文教学相关的课程，其中《跟着教材去旅行》课程深受师生的喜爱。该课程依托了南京“六朝古都”的深厚文化底蕴，充分发挥苏教版教材的课程资源，通过组织学生结合课程的学习走出校园，以丰富学生的语文学习实践活动。如学到《春到梅花山》一文时，学校就组织学生去梅花山赏梅；学到《郑和远航》时，学校就组织学生参观宝船公园遗址……每个年级每学期4次的《跟着教材去旅行》课程让学生们的语文学习呈现出丰富多彩的态势，在参观、聆听、感受中扩展了语文学习的内涵。
从教十多年来，季锋用自己独特的教学方式与孩子们相处，他喜欢音乐，喜欢篮球，喜欢旅游，并把这些兴趣与学生们分享，学生都叫他“季大侠”。“我享受和孩子的相处时光，他们是那么纯真，我脸上一个小小的伤疤他们都会窃窃私语半天，我知道这是他们对我的关心，我很珍惜。”季锋和他的孩子们一起经历成长的幸福，在实现学生快乐发展的同时，也在编织着属于自己的语文教学故事。
（责编 韦 力）
语文的乐趣作文 第10篇
其实我一开始也不喜欢读书，总觉着书里一行行字密密麻麻，很枯燥。太没趣味了，和动画片怎么能比呢。
爸爸问我还记不记得说谎的该子早晚喂狼，这个故事。小时候常听的这个故事。我的脑海里马上就浮现出，张着血盆大口的灰狼。和惊恐万分的小孩。最后因为没人再相信这个孩子。他被狼吃掉了。从此我的脑子里留下一个深深的印记。不要做说谎的孩子。故事那么让我着迷，每一个画面都是那么的精彩。因为全是凭想像出来的。充分发挥自己的想像力。你的想像力有多丰富，故事情节就有多精彩。
读书也一样，要充分的发挥想像力，想像一下书中的故事，情节等。这次放寒假，爸爸给我买了好几本书，有《树下的风铃》，《假话国历险记》等。其中《假话国历险记》是意大利，贾尼。罗大里著。我翻看了一下书《目录》，第一篇写的“小茉利的超级大嗓门”，第二章写的“假话国的荒唐事”。第三章写的“国王有个大秘密”……，我在想小茉利怎么样的超级大嗓门呢？假话国怎么荒唐了呢？心理带者好多的疑问。我迫不及侍的想知道。
小茉莉，原来是一个男孩，他非常的与众不同。他出生时第一声啼哭，居然把全村的人都惊醒了。六岁时到了上学的年龄。开学的第一天老师点名小茉莉激动的一声“到”居然将黑板震掉地上了。真是不可思议……书来精彩的一幕幕就像动画片，不，比动画片还要精彩。因为全凭想像，要多精彩有多精彩。
书里有我想要的知识，书里有智惠，读书能让我人生不迷茫。书里有我想要的一切。老人说，多读书，经典名著，特别是中国古代经典名著是中国人几千年人类智慧的结晶，一点都不过时。像地子规啊，论语啊，不过，我只读过弟子规。
真的能指导人生。什么事能做，什么事不能做。怎么做。不知是谁说的半部《论语》冶天下，还了得。
语文的乐趣作文 第11篇
五年级下册语文第二单元作文：童年乐趣600字 在我童年的成长过程中，有着许许多多的趣事，其中那一件吃盐的趣事让我至今记忆犹新，每每回想起来，还忍俊不禁。
小时候的我总是很羡慕大人，他们可以做自己想做的事情，不用一天到晚被人管着，自由自在，是多么快乐啊！我盼望着自己也能快点成为大人，不用再整天被爸爸妈妈管着，做自己喜欢做的事，那该多好！
可是妈妈告诉我，长成大人要用好久的时间。我不相信，心想：一定有什么快速长成大人的窍门。一天，我看见了正在厨房妈妈做饭，只见她在炒菜时总会撒一些白色的东西下去。我一问，才知道那叫盐。妈妈还跟我说，菜里放点盐会更好吃，大家才会多吃点饭。可是为什么妈妈在炒菜时要放盐呢？多放些肉不是更好吃吗？经过思考后，我得到一个答案，那就是——多吃盐能快速长成大人！“妈妈一定也是吃了许多盐才长成大人的！”我心里想。
于是，在晚上吃饭的时候，我偷偷舀了半勺盐，倒进我的稀饭里。我迫不及待地吃了一口，呀！好咸！我紧锁着眉头，艰难地把口里的饭硬吞下去。我看看自己，还是原来的样子，一点都没长高。我心想：一定是吃得太少了。我再吃一口稀饭，再看看自己，还是没有长高！妈妈看见了我痛苦万分的表情，关心地问：“怎么了，不舒服吗？”妈妈见我没反应，便尝了一口我的稀饭，刚放进口就全都吐出来。妈妈问我怎么回事？我只好把自己的“发现”一五一十地告诉妈妈，妈妈听了哈哈大笑起来，对我说：“你要多吃饭，多运动才能长大，不能只吃盐！”
在体验中享受学习语文的乐趣 第12篇
一、小学语文体验学习的内涵和意义
人们通常把外界事物、情境引起的自身的内心感受，联系曾有的亲身经历而获得的体味，称之为“体验”。
“小学语文体验性学习”就是让学生作为生命个体的存在，精神畅开地面对语文，在和谐宽松的环境中亲历语言实践活动，带着自己的生活体验去感悟语言、欣赏语言、运用语言，让语文的学习过程与生命个体的丰富、发展过程相一致，从中体验到学习本身的乐趣，享受到语文活动带来的愉悦。
语文是思想交际的主要工具，每个学生不仅仅在课堂上学语文，在生活中每时每刻在运用语文知识技能，交流情感，认识世界。例如教《难忘的一课》播放《七子之歌》学生在音乐的渲染下，能不知不觉地受到人文教育。《语文课程标准》明确指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”所以，语文教学“应该让学生更多地接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”这也就决定了“体验”在语文教学中特殊地位，只有让学生去实践，去身体力行，去亲历过程，去亲身体验，才能获取真知，发展能力。
二、小学语文体验性学习的实施途径
（一）以“课堂语文教学”的体验为基点
在课堂教学中，体验性学习主要是通过以下三个途径实施：
1、创设情境，激活体验。
《语文课程标准》指出：“应让学生在主动积极的思维和情感和活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”由于学生的情感在一定的情境中产生，容易受事物的支配，所以教师可有意识地创设有关的情境，给他们铺垫一个情感基调，让学生有种身临其境的体验，让他们全身心投入。
2、诵读感悟，丰富体验。
阅读中的感悟是学生凭借对语言及其语境的直感，获得某种印象或意义的心理过程，是会意。因而感悟不是通过教师的讲解就能获得的，只有让学生潜心读书，自己咀嚼语言文字的滋味才能实现，也才能体验到语言文字包含的情感。例如《秋天的怀念》里连续用了两个“悄悄地”,让学生去掉它，对比着读，让学生从比较中领悟到朴素的语言蕴含着作者丰富的情感。因此，强调感悟更要重视学生的诵读。诵读是主观感受的表达，是内心情感的流露，是个人见解和智慧的展现。在诵读中学生们“由着性子自己去想象，”去找寻“美好的心灵的远游”，语文所包含的很多隐性的价值就在这种“想象”与“远游”，中逐渐被学生所感悟、体验了。学生也在这种自读自悟中丰富了语感经验，内化了学习方法，并体验到了自己读书带来的成功和快乐。
（二）大力开拓“课外语文活动”
1、实行“超文本”阅读，深化体验。
所谓“超文本”阅读，是以“文本”（指狭义的文本，即课本教材）为基点，进行相关的课外阅读，生于文本而不囿于文本，基于文本而又超于文本，跳出“文本”学语文。主要做法是：
(1)实行前瞻性阅读。即在教课文之前，让学生查阅课文作者情况，包括生平、主要作品、经历、在社会中的地位影响等；查阅课文中的人物情况，以便更全面地了解人物；查阅课文的时代背景，更深刻地体会文章的思想感情，了解作者写作的思想。这种查阅的过程也是深化情感体验的过程。
（2）实行延伸性阅读。即把课文之外的内容纳入学生的视野。一方面观照课文意思，另
一方面又拓展了课文，使学生的解读有一种广阔感和纵深感。例如学了《鲁宾孙漂流记》一文，让学生读笛福原著《鲁宾孙漂流记》，评说文章与原著的区别，谈谈“我最佩服的鲁宾孙”，写写读后感。这样学生的生命 体验被激活了，大大加深了对课文的领悟。
2、进行大量拓展阅读，拓展体验。
光凭薄薄的几册教科书，是远远达不到《语文课程标准》规定要求的阅读量的，为此，要求学生每学期大约读10本课外阅读书籍，这样拓展了阅读范围。
（三）延伸扩展“社会的语文生活”
社会的语文生活对形成学生语文素养和精神生活是一个接触面大，影响深远的重要方面。因此，我们积极创造条件，努力寻求语文与学生生活的最佳结合点，让学生设身地真切体验，从而更好地学习语文。
由小编清风徐来意整理的文章语文的乐趣作文12篇(全文)分享结束了，希望给你学习生活工作带来帮助。