教师专业成长培养计划（精选8篇）
教师专业成长培养计划 第1篇
青年教师专业成长培养计划（2012-2013学）
青年教师是我校师资队伍的重要组成部分,青年教师能
否迅速成长，关系到学校的长远发展,为进一步提高青年教师的整体素质，以适应新一轮课程改革的要求，也为使学校对青年教师的培养工作更有针对性和实效性，让青年教师更快更好地成才，从而建设一支师德高尚、专业过硬、素质优良的青年教师队伍，校团委结合学校发展实际制定本要求。
一、实施对象： 全校30周岁以下青年教师。
二、实施要求：
（一）、师德要求：
1、忠诚党的教育事业，有高度的工作责任心和敬业奉献精神。自觉树立“三爱”（爱事业、爱学校、爱学生），“三严”（严肃对待事业、严格地要求自己、严格地要求学生），“五认真”（备课认真、上课认真、批改作业认真、辅导学生认真、考核学生成绩认真）的良好作风。
2、遵守学校的各项规章制度，端正教育教学思想，为
人师表，忠于职守，教书育人，有良好的职业道德。治学严谨，关爱学生，作风民主，以模范的言行，去教育和培养学生。
3、关心集体，顾全大局，团结协作，和谐共处。自觉服从组织安排，围绕学校中心工作以身作则，勇挑重担。坚
持原则，作风正派，正确处理竞争与合作的关系，养成规范工作的好习惯，展示青年教师奋发向上的风采，塑造青年教师良好的形象。
（二）、教学要求（做到六过关）：
1、教材过关。努力钻研教材，学习课程标准，学习教育学、心理学理论知识，争取较短的时间内对所教学科具有较系统的教育教学基础理论和专业知识。认真研究小考命题，研究小考与新课改之间的关系，做完本学科近五年的小考试题，一年内完整地做一套六年级复习资料，独立出一套所教年级本学科的高质量试卷。
2、备课过关。青年教师要与指导教师共同备课或请指导教师指导所写教案，多听指导教师的课，然后修改教案，再上台讲课，并写出详细的听课笔记，写出听课体会。虚心向有教育教学思想、有教学经验的老师学习。
3、教法过关。适应新课改要求，积极参加学校组织的各种教研活动和教学大赛，主动开设公开课,通过这些活动提高自己的教学水平，在活动中学习，在活动中发展。在各级统考中，所教学科要力争年级名列前茅。
4、科研过关。能够独立承担并开设本学科的选修课；在学科竞赛辅导方面，争取能在某一部分或某一专题上有较强的研究能力和辅导能力。
5、常规过关，认真学习教学常规要求，认真做好每一
个教学环节，提高教学质量。作业能高质量全批全改，课后辅导时有针对性，扎实有效地搞好单元过关考试、章节过关考试，并能根据考试情况，对学生的“双基”进行巩固、提高。
6、教学基本功过关：钢笔字、粉笔字过关，要达到备课、板书字体工整，力求漂亮；普通话过关，语言达到“确切、明白、简洁、通俗、优美、形象”；电脑操作熟练，能制作出水平较高、符合教学实际需要的课件。
（三）、教研要求：
1、掌握教研的基本知识和方法，增强教研意识，努力提高教育科学研究能力，勇于改革和创新。注意吸收先进的教育理念，丰富自身的教育实践。善于总结规律，结合自己的教学体会，每一学年要撰写质量较高教育、教学总结，教学论文或教学随笔至少1篇（2000字以上），进行校级青年教师优秀教学成果汇编。
2、每一学年，每位青年教师应独立或合作一个研究课题，研究的对象可以是教育教学以及班主任工作等教育管理中出现的的矛盾和问题等，写出研究报告，提高青年教师工作的科研含量。
3、每一学年指定（或自选）一本教育理论书籍进行精读，结合自己教学实际，写出读书笔记，用所学的理论指导和改进自己的各项工作。
（四）、教育管理要求：
要积极参加班级管理，主动与学生一起参加主题班队会、主动向班主任请教管理班级工作方法、经验，一年内熟悉并掌握班级工作的规律，会组织各类教育、教学活动，一年后能胜任班主任工作。积极完成好学校交给的各项任务，有创造性的开展工作，推动我校教学工作的不断发展。
三、实施考核：
学校成立青年教师培养工作领导小组，每年教师节前夕，由领导小组对青年教师的师德表现，教学、教研、教育管理等各项工作进行考核，在教师量化分数的基础上，结合《教师业务考核表》的内容评出校优秀青年教师。学校为每个青年教师建立青年教师跟踪培养档案，记录其成长过程。青年教师各项任务完成情况以及各项业务考核结果及时公布，表彰青年教师的先进典型，树立学习榜样，以表扬先进，激励后进。对各方面表现突出成绩明显者大力表扬，对于存在的不足及时进行批评帮助，指出努力方向，使青年教师学有目标、赶有方向，从而为我校青年教师更好、更快的成长创造良好的环境。
教师专业成长培养计划 第2篇
——教师成长计划
近五年来，我校共有20多名新教师进入教师队伍。这批教师为我校教师队伍建设注入了新的活力，也为我校教育事业的发展作出了贡献。但我校青年教师的教学基本功普遍不够扎实，专业素质还有待进一步提高；为加强青年教师队伍建设，加快青年骨干教师培养步伐，提升我校教师队伍整体素质，特制定计划如下：
一、学习即提升。
教师能够透过日常工作的表层，结合自身的发展需要提出具有一定研究价值的问题，是需要较丰厚的理论功底的，因此提高理论水平提升教育教学理念，对于教师成长来说是十分重要的。
1、将“学习”变成一种需要。
教师自身学习主要的途径是：向书本学习;向同行、专家和学生学习;在实践中学习;向网络学习。一位哲人说：教师本身就应是一本书，教师唯有让读书成为习惯，才能书写好教师这本书。为此，我校把每周五4：20—5：30为教师的法定读书时间，学校还为每位教师准备了3个本：学习积累本、教学随笔本、问题积累本。学校还明确提出了四项基本阅读要求：“每位教师每周至少阅读一篇教育教学研究文章；每位教师每月至少阅读一本教育教学刊物；每位教师每学期至少阅读一本教育教学专著；每个学校每学期至少举行一次全员参加的读书报告会或读书论坛。”学年初，制定学年读书活动计划，对读书活动做出统筹安排；学年中，组织教师开展读书活动，阅读领悟，积累反思；学年末（暑期），举办多种层次和形式的读书研讨会，研讨交流，共同成长。
2、让“碰撞”搭建起互助的平台
教师群体有着丰富的资源，每个个体都有自身发展的优势，一位哲人说过：你给我一个苹果，我再给你一个苹果，结果每个人还是一个苹果；如果我学到你的一个长处，你又学到我一个长处，那么，我们两个人都有了两个长处。要为教师搭建这样的碰撞平台，使教师之间“资源共享”。
我校将在每月的下旬举行一次教师论坛，为教师搭建了碰撞交流的平台。各场论坛的主题都源于教师在教育教学实践中产生的困惑和遇到的问题，教导处对教师的问题进行梳理后于每月的中旬发在各年级邮箱里。教师将自己对问题的理解，解决的办法拿出来与大家分享，做到了理论与实践相结合。教师们用自己在实践中积累的大量案例，相互补充、相互借鉴比较全面地总结出了适合学生的提出问题的各种方法。不同的认识、不同的方法进行碰撞、比较寻求最佳的解决策略。在此基础上，形成文档存在教导处邮箱里，以备《和我产生共鸣的文章》选用。
3、使“引领”成为一种导向。
教师受自身素质水平的制约，对科研的认识和操作水平会有较大的差别，“专业引领”可以帮助教师摸清方向，给与正确及时的指导，避免教师过多的走弯路。专业引领要对提升教师教育理念和解决教师教育实践中的困惑、问题起到重要作用。2008—2009学年，学校将有计划地选派优秀教师次赴上海、杭州、北京、南京、郑州等地外出学习听课，开阔视野，激活思维。外出学习的教师回校后进行汇报交流，把新鲜的教育教学营养输送到全体教师心灵。通过了解教师学校还将有计划地邀请专家到我校讲学，讲授的主题主要是围绕“新课程我们如何备课” “30分钟的阅读课孩子应怎样上” “如何提高孩子的学习成绩”。
只有学习成为教师自身的需要，教师之间交流具有实效，适当适时的引领，教师的事业才能焕发迷人的芬芳。
二、竞争即提高
围绕教师培训、学校开展了丰富多彩的活动：教师朗读大赛、教师粉笔字比赛、教师书画展，教师演讲比赛、教师读书交流、各科教学赛讲等，这些活动充分调动了教师学习交流的积极性，促进教师素质不断提高。
1、让竞争成为教师成长的捷径。
在3月、4月连续举行师生书法比赛活动，在周一例会和周五的学习时间各年级的任课教师和本班的两名学生参与比赛，比赛内容分为硬笔和毛笔两项。师生各展书写技能。通过评委公开、公平、公正的评选。
2、让随考成为一种制度。
这学期在每月的考试中，除了正常的学生外，还会多一群特殊的考生，他们便是三小的各科任课教师。教师随考，是一种教学方式的改变，我校抓住了这一有力时机，在教师随考制度上遵循三原则：一是教师随考遵循师生“同一时间、同一试卷、同一标准”的“三同”原则，为新课改提供了统一课题；二是教师本着“放下架子，从学生做起，铺下身子，从基础抓起”的原则，透过试卷看学生，换个角度看自己，既能改善师生关系，又可转变教学观念；三是在与学生“找差距、比成绩”的过程中，能深入反思教学过程，增强教育科研的针对性和实效性，为师生自主、合作、探究学习方式搭建良好平台。
3、让博客伴随教师成长。
我校想建立一个“教育实验博客群”，教师借助博客通过撰写教育反思、参与教研讨论，将教师头脑中原本模糊的、一下子难以言传的知识、经验、体会等通过文字方式记载下来，并随着个体经验的丰富不断修改完善，将隐性知识显性化。老师们在博客群中不但展示自己的文章，而且对别人的博客进行点评交流。散落于教师个人电脑各个目录和文件夹中的电子教案、课题、论文、课件等，上传至优势网预置的资源分类体系，并以WEB网页的形式保存，实现更有条理性、系统性的存储、读取和展示。博客点燃了教师内心激情，在博客中教师感受到被关注，被重视，被鼓励；在博客中教师体会到职业幸福感。
三、问题即课题。
课题的确立首先要着力于解决问题，只有通过研究解决教师的困惑或疑难问题这样的课题才会受到教师的欢迎和认可，才会使教师努力进行实施和研究；课题的确立其次要着眼于热点问题，关注热点，能及时有效地提高教师的认识水平，同时能集思广益，借助讨论碰撞出思维的火花，产生有一定思想深度的见解。我们采用问卷调查、课堂跟踪分析、教师个别访谈、座谈会等形式，全面了解和反思几年来的课改实验，最后确定教师所研究的课题，也叫微型课题，微型课题研究起来很简单，它的选题源于教师教学中最细小的问题，如新课的导入、课堂提问、作业设计、例题选择都可以研究，它研究的周期短，见效快，可以是两周，一个月，最多一个学期，只要能解决问题就行，这些看似很简单的研究为青年教师的教育科研提供了广阔的土壤和充足的水分。
四、教学即研究。
教学活动是教师最经常、最普遍的行为。抓住教师教学，使每一节教学都能成为教师研究的案例，教师的教学水平提高了，研究能力也随之提高了。
1、让反思成为一种习惯。
课前制定计划，对自己的教学内容进行分析，要有问题意识，结合学生实际制定计划。我们将常规备课转化为问题解决式的教研活动。教师结合下一周的教学内容，共同探讨存在的问题，解决的办法。使教研活动尽可能贴近教师实际工作，将问题解决与课堂教学之外，解决教师的困惑，力争让教师们“解渴”。同时强调课后反思纪录，要求教师要把自己遇到的教育问题或困惑，教后及时记载，把问题发生之后，又是怎样想办法解决的，在解决过程中是否发生了一些有意义的教育事件，记录下来。在自我记录过程中“反思”自己的教育生活并在反思中回过头来改进自己的教育实践。改变以往的教案检查工作，加大预案的应用价值，特别要求教师将教后记变成教师反思教学的重要过程。要求教师可以用“当时我想„”、“现在想起来„”、“如果再有机会上这节课，我会„”等方式来表达自己对“教学改进”、“教学重建”的考虑。
2、“同课异构”应是学校一道亮丽的风景。
教导处要求教研组围绕提高课堂教学质量带领组内教师加强教学环节的专题研究，做到教研活动的经常化、专题化、系列化、特色化。
教研组每月开展一次研讨课，针对研讨主题，通过备、说、讲、评、思等一系列的教学活动，做到研有所得，研有所获。3月、4月在教研组内开展“同课异构---构建理想课堂”活动，通过教师们的同备、同说、同讲、同听、同评一节课的5个环节，探索不同的课堂模式，构建理想课堂。此项活动按照“针对疑难，确立课题---同备共说，集思广益---既讲又听，取长补短---评研结合，反思提高---建立文档，资源共享”五个步骤进行，实现教师群体之间的合作探究，共同提高。
3、让特色成为教师的一种追求。
我校将在5月份进行教师的教法学法研究——“特色杯”公开课大赛。教师们在开学初选定自己欣赏的教育名家的教学模式，学校根据教师的需要为教师买来这些教育名家或大师的光碟或教学设计，教师列出观看的计划，有意识地进行模仿和借鉴，逐渐形成自己的特色。在“特色杯”评比中，学校还制定了评课反馈卡，当场评课。为让教师本人予以借鉴，学校还利用实课录相，给教师们回放，促进大家互相学习共勉，使广大教师课堂教学精益求精。
五、梳理既成果
教师成长档案袋作为一种被实践证明能够有效促进教师专业发展的平台，系统性、规范性的记录整理教师职业生涯中个人“教案设计、发表论文、教学反思、研究课题、工作计划、成果荣誉、自我评价与他人评价”等丰富的教育教学信息，让教师体会到职业成就感。教师档案袋在规范化记录个人教学积累和成果荣誉的基础上，展示个人的生命历程、成长轨迹和职业生涯，促进教师相互加深了解。
教师专业成长培养计划 第3篇
一、青年教师专业成长存在的问题
1. 教学理论不深,缺乏职业精神
“三个理解”不深。青年教师一毕业就走上讲台,没有足够的时间来领会教材体系、把握整门课程的脉络;没有很好地钻研教材、研究学生、设计教法,没有形成自己的教学风格。由于理解教材、理解教学、理解学生不到位,部分青年教师很难放下身段,脚踏实地,努力工作,希望快速成才,但却不愿付出劳动。
有拜金主义思想。青年教师一般处在21到30岁之间,正是要成家立业的年龄。为了缓解经济上压力,很多青年教师选择了兼职,结果导致教学精力不足,专业知识荒废。
职业厌倦心理。受“家有三担粮不做孩子王”“百无一用是书生”等传统观念的影响,导致部分青年教师只是把教育工作当成谋生的饭碗,而不是毕生的事业。有的人本来就对教育事业不感兴趣,教师只是发展路上的一个跳板,一有机会就跳槽;还有些青年教师官本位思想严重,觉得教育事业没有前途,失落感很强。
2. 教学经验不足,教学艺术欠佳
青年教师上岗前都接受过上岗培训,并通过了考核,但这些考核的内容多是教育学、心理学知识的理论知识,很难内化成中学课堂对教师职业修养及职业技能方面的要求。青年教师在教学方法上大都存在不足,教学效果往往不尽人意。
教态不整,教法刻板。有的青年教师课前明明做了充分准备,但是一上讲台,就心绪不宁,手忙脚乱。有的从头到尾都没有和学生的目光交流,始终低头读教案或看黑板。有的课前想了很多有利于课堂教学组织的方法,但课堂上却把那些很好的教学素材忘得一干二净。有的不注意仪表,穿着过于随便。
教学语言不够规范。有的从头到尾都是一个调子,缺乏必要的起承转合,使人昏昏欲睡;有的语无伦次,条理不清,逻辑思维混乱;有的语速过快,总想一口气说尽天下事。
不能科学地使用现代的教学技术。有的只管面对显示屏或者大屏幕,而不看学生的反应,缺乏师生互动;有的不能有效地剪辑课件内容,课件华而不实,不能调动学生的学习兴趣。
3. 科研意识淡薄,科研水平不高
青年教师的视野不够开阔,缺少一些跨学科、跨专业的知识,理论联系实践的能力不强,科研意识淡薄。多数教师从事科研只是为了应付科研考核或职称评定。青年教师通过自身努力能争取到的科研项目很少,由于经验不足,很难独立承担课题,在科研上普遍没有大的突破。
二、青年教师专业成长培养策略
以其昏昏,岂能使人昭昭。青年教师要提高教学水平、站稳讲台,需要一定时日,自身努力是发展的内因。学校积极引导青年教师端正工作心态,掌握教学方法,优化教学内容,使其成为活跃在教育教学第一线的生力军。
1. 狠抓师德建设,树立师表形象,是培养青年教师的前提
指导青年教师学习教育心理学理论、现代教育技术、先进的教育思想及教学方法,帮助他们更新教育观念,了解未来教育的发展趋势。通过举办职业道德辅导讲座,围绕思想建设、理论素质建设、师德建设、自身修养建设等方面提出具体要求和措施,把青年教师的职业道德作为考核的重要内容,通过学生、同事、领导打分的方式,对青年教师进行测评,严格实行“师德一票否决制”,养师德,树师风,铸师魂。
2. 强化教案要求,增强教学基本功,是培养青年教师的核心
高质量的教案是教学成功的重要保证。学校要根据教师业务能力起草适合本校实际的“教师备课要求”,要求教师提前两周备好课,教龄在五年以下的教师必须写“详案”。做到“五备”———备教材、备学生、备教法、备学法和备辅导。学校根据学科特点和教学实际,写出部分章节的示范教案,制定优秀教案的评比细则,供教师备课参考。开展优秀教案评比活动,评出优胜者,颁发证书,选出有代表性的、独具特色的教案,汇编成《优秀教案选集》,供全体教师特别是青年教师学习。
狠抓青年教师课堂教学六项基本技能———导入、演讲、演示、提问、板书和总结、培训和考核,提高青年教师对教材的处理能力、教学情境的设置能力以及对课堂教学的调控能力。
强化教师基本功训练,积极组织教师基本功大赛,鼓励青年教师苦练基本功,提高青年教师的教学水平。
3. 抓好“三课教学”,提高教学水平,是培养青年教师的关键
抓“入门课”:实施“青蓝工程”,强化老教师的“传、帮、带”作用,促进青年教师的成长。
示范引领———通过学科带头人讲解、教学经验丰富的老教师和教学能手作示范、专家名师讲座等措施,引导青年教师合作学习,帮助他们进行案例分析、示范模仿、反思构建等,过新课标关、教材关和教法关。
听课学习———青年教师要经常听老教师的课,把老教师成功的教学方法运用到自己的教学中。使教材与教学实践更加直观地结合起来,提高青年教师掌握新课标、处理教材和灵活运用教法的能力。
通过以上手段,全面提高青年教师的业务素质,帮助青年教师尽快熟悉课堂,向名师迈进。
抓“常态课”:学校在深入课堂听课,进行课堂教学评估后,要有计划、有目的地选择水平一般的青年教师,由老教师为他们把好备课关,帮助他们分析教材、把握教学重难点,多组织公开课,让他们试讲、改进,最后上一节比较成功的校级公开课,让他们尝到成功的喜悦,增强能够上好课的信心。
抓“优质课”:通过开展优质课评比活动,鼓励青年教师参与课堂教学改革,帮助他们形成自己的教学风格,为学科带头人和骨干教师队伍建设储备人才。
4. 完善继续教育,拓宽知识结构,是培养青年教师的保障
认真落实《青年教师培养计划》。利用每年的寒暑假时间,以学科为单位,组织专题讲座,系统阐明课标的结构与体例、教学目标与要求等,让他们对所教学科的教学目标、教学要求有明确的认识。
积极开展学术交流和进修培训。有计划地选拔优秀青年教师参加同类课程的备课、教研交流,集思广益,共同提高;组织青年教师参加上级精品课程骨干教师培训班学习,帮助青年教师更新教学理念,向名师学习,保持教学内容的与时俱进,不断开阔视野。
我看教师专业化成长培养 第4篇
【关键词】教师 教育 专业化 培养
学校的发展首先要有好的管理和引导,更为重要的是要有一支教师群体队伍的出色奋斗。他们各自的教育教学水平的发挥程度和群体潜质的充分挖掘,才是学校良性发展的源泉和动力。
因此,如何创造和确保良好的教师专业化成长的环境,已经越来越显得迫切和重要。本规划试图就培养的途径来探讨这个问题。
从教师职称来看,初级和二级教师处在了解、熟悉业务的阶段,这种专业化发展的培养在共性要求上居多,引导和评价上相对容易。但对一级和高级教师而言,这种培养就显得艰难和复杂许多了。所以这也是本规划意图阐述的重点和目的。
一
进入一级教师职称者大多已在工作实践中具备了以下特征:
他们都经过若干轮次全程的高中教育教学实践循环过程,在教育思想的逐渐领悟和教学行为的自如运用中,在教师这个个体性很强的职业上已经出师,并且成为专业教学的熟练人手。所以此时学校引领他们尽快在专业化成长中脱颖而出,更显得关键和迫切。
首先要向他们提出专业化成长的要求:
在备课这个教学过程的初始阶段,必须做到辩证运用教材,文科更应注意“不唯教参论”的相对合理性。对教材的使用,要逐步和尽快地做到有自己的筛选、整合和驾驭能力,因为自己在教学实践上已能够自我掌控,也已具备一定的知识水平和理解能力来引导学生。
同时,备课也是一个合理显现课堂教学预设问题,准确规划指导内涵和层面的过程,它完全植根于教师在教育教学过程不断完善和刻苦拼搏的内力辐射中,但它也是需要在学校及时提供教学营养的基础上。
在课堂教学上要向他们提出:注重调动和激发学生主体的思维认知及审美情趣,能够得心应手地整合运用于教学的基本手法和技巧;要明确地要求他们达到能掌控高中三年教学的区分度及能力递进发展的综合性过程;能设法培养起学生在不同年级时的知识水平和能力运用上的不同层次及见解;进而能保证学生今后个体发展的必备基础和应有潜质的有机结合。
其次,要引导他们注重借鉴合理的教育教学理论并能运用于具体的教学实践,且能创设出较为生动的教学氛围。能促使他们意识到对教学有一定的反思认识和经验总结,能产生撰写文章来提炼与提高自己的专业水平的热望。
再次,要引领他们学会对自我专业化教学水平的评价、教学能力修养的衡定、教学效果与水平的测评。解决此问题简易可行、立竿见影的有效方法之一是学会命制教学单元练习、模块测评。因为从事这项工作,是让教学者经历教学过程的量变到质变,由单课教学到单元规划,变知识点的零碎到位、融单项训练的能力运用为系列考核、综合创新。它能够较高层次地检验从教者的教育教学能力及水平,体现出他们应有的知识水平与能力在灵活运用上的结合。
为此,要向他们提供植根于知识点和能力运用、由浅入深的考核层面的“双向细目表”以及命题技巧来完善此项工作,确保他们教学水平的良性发展。
最后,要设法创造、提供有利于他们从事教育研究、提高教学水平的机会。例如结合上级教科研部门的相关课题,帮助他们确立某项自己力所能及的研究内容,让他们能借助相关的教育理论,指导、整理自己的教学实践,在感悟中进行总结、归纳。由学校联络专刊予以发表,让他们在“感性——理性”的认知探索中有所收获,以便指导自我的下一轮的认知循环,在良性的水平及能力的螺旋上升中不断提高自己。或学校为他们牵线搭桥,参加相关的教学竞赛,从事教学研讨等活动,帮他们早日脱颖而出,成为学科的中坚骨干。
当然,让他们承担起对本学科的初级、二级教师的教育教学的培养工作,也是势在必然和义不容辞的。
二
对学校而言,更为宝贵的财富是一批年富力强的教育教学人才(高级教师们)。他们无论在哪一方面,都已日臻成熟。尤其在重点高中学校,这一群体多半已是学科的中坚骨干,甚至是地域性的领军人物。可以说他们在各自的教学领域早已是驾轻驭熟,游刃有余了。长期教学的磨练已形成他们泰然处之的心态、日渐稳固的教育思想、教学思路和相应的模式、方法,这一切也已浓缩为各自的个性观念和教学风格。
但是,评价任何事物都是一分为二的,这一优势也造成他们当中的某些人在具体的教学问题上囿于自己在教学层面或评价态度上的误区,形成难以突破的“瓶颈”问题。
那么,对上述情况,学校又该怎样对他们实施具体的理论指导和应有的教学促进呢?
首先要引领他们学习先进的教育理念和教学观点,对此,要帮助他们下大力气,花大功夫。务必让他们发自内心地意识到自我在教育教学实践中存在的差距,甚至于“落伍”的程度,进而意识到“活到老、学到老”的终身学习价值,萌发出在继续教育中求生存、与时俱进的渴求与心愿。
其次,务必要求他们多承担一些对年轻教师在教学进取上的“传帮带”工作,相信师徒在教学相长的切磋中,老教师会以越发严谨的业务素质处理好自己的教育教学工作,会以高度自觉的行家里手的领悟感,冷静而果敢地驾驭好自己的教育教学实践,会步入“更上一层楼”的自觉和自律的教学境界,让更多的年轻教师在教育教学上得到应有的长足进步和个性发展。
第三,落实他们的教育教学课题研究任务,使之更好地发挥各自身为学科中坚骨干甚至是地域性领军人物的作用。学校力图搞好这一培养工作,也是为了达到“名师带动名校”的办学目标。
实现这一佳境的可行性基础就在于老教师从事专业化或综合性的课题研究是有着独特的职业特长的:无论是知识运用,还是理论建构,甚至是实践提升、或是经验积累,他们都有着相对的优势。因此,在教育教学规律和内涵的探究上,他们显然更善于从辩证的角度入手,更能实事求是地深刻理解教育教学理论并能恰如其分地指导好教学实践,能更为灵活地运用自己已熟练掌握的教学技能,从事相关问题的探究,也更能自如地化抽象的理论研究为形象直观的具体的教学行为。
三
总之,搞好教师专业化成长的培养工作是一项意义非凡的教科研实践。它需要学校的相关领导和人员认真思索、具体落实,更需要大家不断地、长期地探究和总结。
教师专业成长计划 第5篇
随着新课改理念的不断提升，对教师的理论素养、个人素质及教育教学观念提出了更高更新的要求。作为一名青年教师，我觉得自己先要成为一名主动学习者，做学习型的教师，使自己成为适应时代发展，符合高品位要求的教育者，我针对自己的特点制定个人专业发展计划如下：
一、提升个人修养，做一名有品位的教师。
这就必须加强政治学习，使自己具备思想政治素质和职业道德素质。要关心时政学习，积极拥护党的方针政策，认真学习邓小平建设有中国特色的社会主义理论，学习三个代表的重要思想，深刻领悟科学发展观，学习《教师法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》、《中小学教师职业道德规范》、《新世纪教师素养》等，坚定爱岗敬业、献身教育的信念，坚持育人为本的宗旨，要依法执教，严谨治学，团结协作；要廉洁从教，以身作则。用自己的人格魅力，深厚的人文素养，广博的知识积淀，真挚的博爱以及对学生高瞻远瞩的责任感影响教育学生，使之形成高尚的品德，正确的人生观和价值观。
二、做一名业务上、教学上都过硬的教师。
为了适应明天的需要，我们今天就应该储备能量，增长能力。养成善于学习、乐于学习、主动学习的习惯，为自己营造一个学习的心境，认真学习学科专业知识及系统的教育理论知识，广泛阅读教育教学的报刊、杂志及专著，提升对新课改理念的认识。使自己具有综合的科学文化素质，掌握多层次、多元化的知识结构，使自己能科学、系统地驾驭教学内容,成为一个具有多元化知识结构的人。同时在教学过程中实现“教－学－研”一体化，理会生活化、情境化课堂教学的精髓。工作中要善于积累，勤于思考，做到教学中既有理论依据，又有实践创新，提高自己的科研能力，使自己的教育教学水平再上一个等级，在学校组织的公开课后，及时取长补短，争取在校全体教师研讨课中，使自己的教学水平再上新台阶。
三、做一名轻松快乐的受学生欢迎的老师。
向身边优秀的老师学习管理经验，学习掌握教师工作必备的专业知识及工作艺术，掌握高中生心理特点，心理学及生理学等系统的科学知识，提高自己的管理能力。树立现代学生观，学会以发展的眼光看待每一个学生。相信学生的巨大潜能，并努力去探索发掘；在教育教学活动中发扬学生的主体精神，促进学生的主体发展，努力做到因材施教。充分发挥自己的特长来吸引学生，使学生喜欢自己的课，并能在自己的课堂上得到发展，能满足学生成长和走上社会的实际需要，有足够的实践性教学环节。把对学生的做人教育放在首位，树立为学生的一生负责的理念，培养人，塑造人，形成自己独有的工作风格。
四、做一名“善于反思，勤于积累”的老师。
充分利用“网校”论坛，积极参与学习、讨论。抓住一切听课和学习的机会，多观摩优秀教师的课，向优秀教师学习，并对自己的教学活动及时进行反思，及时总结自己在教育教学工作中的成功与不足，取长补短，使自己的教学水平逐步提高，教学经验日益丰富，寻找一条适合自己的发展之路，争取逐步形成自己的教学特色。
此外，根据学校加强教师校本培训工作，我要做到“一读”（坚持每天上网或从刊物上阅读有关教育信息、经验文章、名师教育专著），“二写”（每月写两篇教学反思和一篇教育叙事，写一份有价值的创新教案），“三上”（上好一节公开课），做到“四会”即教学理念会应用；教学经验会总结、教学研讨会评价、教学风格会创新。通过这些手使自己尽快由教书匠向“研究型、学者型、专家型”的教师转化。设置“教师专业手记”本，把自己学习中的收获记录下来，真正为我所用。
总之，在今后的时间里，我会继续发扬工作认真，乐于学习的特点，以真挚的爱，真诚的心，以及有个性的课堂教学风格吸引学生，打动家长。面对新的教育课程改革，我时刻告诫自己要追求卓越，崇尚一流，拒绝平庸，注重自身创新精神与实践能力、情感、态度与价值观的发展,使自己真正成长为不辱使命感、历史责任感的优秀教师，把自己的全部知识、才华和爱心奉献给学生、奉献给教育事业。我相信这也是每一个教师所追求的思想境界。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。站在教育的浪尖，我将演绎完美的人生。
教师专业成长计划 过店子学校 刘宗龙
一、自身现状分析：
在近三十年的工作和生活中能虚心向教育专家，教育战线的先进人物，身边的老师学习，竭尽所能地把教师这个角色演绎到位。
新课改已为我们搭建了寻求专业发展的平台，教育局各部门也时时处处把教师专业发展做为工作的重心。这一切都为我们缩短与名师的差距，为我们进一步的发展提供了机会。
二、发展方向：
不断提高自己的教育理论和课堂教学专业水平。每天脚踏实地，一步一个脚印的去工作，争取在课堂教学和班主任工作中有新的突破。
三、发展目标：
1、充分发挥自己“心地善良，责任心强“的优势，坚持“以人为本”，充分尊重学生的人格，尊重学生的个性差异，努力成为学生喜爱和尊敬的魅力型教师。
2、积极参加教育办举办的各项素质大赛和课堂教学评优活动。在活动中向年轻教师和有经验的教师求教，更好地理解课堂教学的内涵，改善教育实践，不断扩展自己的专业知识与能力，尽快提高课堂教学水平。
3、坚持记课后反思，运用所学的理论知识分析课堂教学中的得与失，进一步做好课堂教学的整改计划的实施，提高课堂教学实效。做一个有心人，随时记录教学感想、教学体会，学习捕捉教学中的灵感，归纳教学中的闪光点。
4、学习研究魏书生的班主任教育艺术，为自己的班主任工作保驾护航。自己与魏老师的班主任工作比起来，不及他的一分，迫切需要从他的教育理论中找到适合自己的工作方法。
四、专业发展的计划安排:1． 专业水平的提高。
（1）学习教育理论，在理性认识中丰富自我。
认真阅读《课程标准》《教学用书》等有关资料，钻研新教材，新课标，研究教法，体会新课程的性质、价值、理念，提高自己的业务能力。
每学期读一本教育专著，如《班主任工作漫谈》等，及时作好笔记，写出自己的心得，丰富自己的文化素养。多看权威性的教育类期刊杂志，如：《人民教育》、《甘肃教育》、《中国教育报》、《中小学教育》等，了解更多著名教育专家、行家的观点，了解当前的教改动态，这些对自己今后的教育教学工作都具有指导意义。
（2）专业素质的提高，在汲纳中充实自我。
勤听课，通过课堂听课，与授课者进行交流与沟通；勤质疑，勇于提出自己的问题或不同观点，在共同探索中达到共同进步；从中得到真切的感受，不断完善自我，促进个人专业知识的提升，让自己与新课程同成长。
2、日常教学常规的扎实与提升。
精心备课；细心批改每一本作业，杜绝错批、漏批现象，探索趣味性作业，创新性作业。要求批语的书写要认真、规范，要及时做好批改记录。有教案、不迟到、不坐着讲课、不提早下课、不拖堂、不挖苦讽刺学生等；尤其要多关注后进生，本学期采用“一帮一”以优带差、小组竞争的方式提高教育教学质量和良好习惯的养成，切实促进后进生各方面能力的提高。
3、勤于反思，完善自我。
学会思考教育问题，积极把先进的教育理念转化为教师的行为等，从反思中提升教学研究水平。每节课后，把自己在教学实践中发现的问题和有价值的东西赶快记下来，享受成功，弥补不足。在总结经验中完善自我。
4、练就自己扎实的基本功。
“钢笔字、毛笔字、粉笔字、简笔画、普通话”是教师的基本功。如能写一笔好字，不仅看着潇洒悦目，更能影响可塑性强的学生。简笔画可以使教师板书生动有趣，也会吸引住学生注意力。每周练习一张钢笔字，不断临摹、揣摩字的写法；每天临摹简笔画一张，多向美术老师请教，提高绘画水平。
5、利用信息技术手段辅助教学。
充分利用网络优势，学习教育教学方面的新思想，掌握新方式，运用新理论，提高教学效果。利用课余时间向电脑能手学习，提高自己的计算机水平。
教师专业成长计划 第6篇
为促进我校中青年教师专业成长，提高师资队伍整体素质，特制定教师自我成长计划，具体内容如下：
一、总体目标
搭建教师专业成长系列平台，确保我校青年教师实现“三年入门、五年成才、十年成名”的总体目标，形成我校青年教师成长的长远机制，让每一位教师制定个人成长计划。
二、重视师德修养
首先，教师要关心和热爱每一个孩子，关注每一个孩子的点滴成长，尽自己最大的努力满足孩子发展的需求，树立起“一切为孩子，为了孩子的一切”的思想观念。其次，为人师表，在日常生活中时刻提醒自己，加强自身修养，为孩子做表率。再次，关心集体、关心他人，团结协作，进一步提高每一位教师为人处事的能力。
1、学习党的方针政策，学习三个代表的重要思想，学习相关法律法规，依法执教，严谨治学，团结协作。学习南阳市《师德师风“十不准”》，写出心得体会。并把教师职业道德修养八条纳入常规管理之中。
2、学习先进的教育教学理论，转变教育教学观念，准确定位自己，用先进的理论充实自己、提高自己的业务水平。
3、学习身边老师的宝贵经验，提高执教学水平，使自己的课堂真正成为生动、高效的课堂，教学上形成自己的独特风格和特色，在教育科研、创新教育教学研究方面有所建树。
4、学习专业知识，用渊博的知识、个性的教学风格吸引学生，用真诚的态度吸引家长，让自己尽快成长为学生满意、社会信赖的合格人民教师。
三、成长途径
将教龄在10年以下的教师定为学校青年教师专业成长培养对象，每位教师根据个人特长和学校工作需要，确定一门学科为自己发展的专业方向。整个成长期分为四个阶段：以实习期起到教龄满三年为入门期；以教龄四年起到教龄满五年为成才期；从教龄六年起到教龄满八年为成熟期；从教龄九年到教龄十年为成名期。各阶段工作要求如下：
第一阶段——入门期教师
1、每周读一篇教育教学论文。
2、实行教案审阅制度。入门期教师主攻学科教案必须是详细的，除学校常规要求的必备栏目外，在教学过程的设计中必须详述教师活动中的主要提问、学生学习活动中预计可能出现的情况、各环节之间的衔接语、课堂小结等。学校为每位入门期教师选派辅导教师，由辅导教师对教案实行提前一周审阅。入门教师必须执辅导教师审阅通过的教案方能进入课堂上课。辅导教师若认为入门期教师教案不符合要求的，应当提出具体修改意见，要求其作针对性的修改或重新备课。
3、每学期至少向学校教导处上汇报课一节。汇报课的程序是：入门期教师选定教学内容，独立设计教学预案——教案交辅导老师审阅通过——请教导处听取汇报课——向教导处说课，阐述设计意图及理论依据——听取教导处反馈意见——将教案、评课材料等材料上交教务处存档。
4、每周至少听课二节，每月从所听课中选择一节，做好详细的课堂实录及评课材料并交教导处存档。
5、每学期撰写不少于2000字的教学论文或教学心得一份，期末上交教导处。
6、在外出培训学习或参加教研活动后，必须写出不少于1000字的学习体会或模仿所听课向教研组成员上公开课一节。
7、勤练语言表达、文字书写、现代教育技术运用等教学基本功，使自己的教学基本技能得到学校全体教师的认可。
第二阶段——成才期教师
1、每周读一篇教育教学论文，写出500字左右的读后感；
2、实行详案制度。专业学科的备课除学校常规要求的必备栏目外，在教学过程的设计中必须详述教师活动中的主要提问、学生学习活动中预计可能出现的情况、各环节之间的衔接语、课堂小结等。
3、每学期向学校教导处上汇报课一节。汇报课的程序是：独立设计教学预案——请教导处听取汇报课——向教导处说课，阐述设计意图及理论依据——听取教导处反馈意见—写出教案，评课意见并交教导处存档。
4、每周至少听课一节，每月从所听课中整理课堂教学实录一份，并附上不少于1000字的反思与分析材料，并交教导处存档。
5、每学期至少写出一篇有价值的教学论文，并获得市级以上奖励或者在CN刊物上发表。
6、每次外出培训学习或参加教研活动后，必须写出不少于1000字的学习体会或模仿所听课向教研组成员上公开课一节。
第三阶段——成熟期教师
1、每学期至少研读教育教学理论专著一本，并写出不少于3000字的读后感，并交教导处存档。
2、根据教学内容需要制订详略得当的教案，其中每学期详案的数量不少于该学科一学期应备节数的50%。
3、每学期向全校教师上展示课一节。展示课的程序是：独立设计教学预案——在教导处统一安排下向全体教师展示教学风采——说课，阐述设计意图及理论依据，听取听课教师的评课意见——写出1000字以上的课后反思——将教案、说课稿、课后反思等材料，并交教导处存档。
4、每周至少听课一节，每月从所听课中整理课堂教学实录一份，交教导处存档。
5、每学期写出至少一篇有较高质量的教学论文，并获市级论文评比三等奖及以上奖励，或者在CN刊物上发表。
6、每学年带校级科研课题一项，并做好科研课题的实施工作。
7、每次外出培训学习或参加教研活动后，必须写出不少于1000字的学习体会，并在学校业务学习会议上向全体教师交流。
第四阶段——成名期教师
1、每学期至少研读教育教学理论专著一本，并写出不少于3000字的读后感，及时交教导处存档。
2、根据教学内容需要制订详略得当的教案，其中每学期详案的数量不少于该学科一学期应备节数的25%。
3、每学期向全校教师上展示课一节。展示课的程序是：独立设计教学预案——在教导处统一安排下向全体教师展示教学风采——说课，阐述设计意图及理论依据，听取听课教师的评课意见——写出1000字以上的课后反思——将教案、说课稿、课后反思等材料并交教导处存档。争取每学年在市级课堂教学比武与优质课评比活动中获奖，或者承担市级及以上公开课一节。
4、每周至少听课一节，每月从所听课中整理课堂教学实录一份，并附上不少于1000字的反思与分析材料，及时上交教导处存档。
5、每学期写出至少一篇高质量的教学论文，并获市级论文评比二等奖及以上奖励，或者在CN刊物上发表。
6、每学年带市级及以上科研课题一项，并做好科研课题的实施工作，确保课题通过市级及以上鉴定。
7、每在外出培训学习或参加教研活动后，必须写出学习体会，并在学校业务学习会议上向全体教师交流。
四、针对我校教师的成长途径，我们具体实施以下措施：（1）、实施“蓝青工程”、“一帮一”结对子帮扶工程。
（2）分为语文、数学、英语、小科四个小组学习《新课程标准》，并写出心得体会。(3)开展广泛的听课、评课活动。启动第一轮优化课堂月活动，根据内乡的高效课堂“学--导---练”“三三六”教学模式上课。由校长、中层领导、年级长、教研组长组成领导评委小组，听全校每一位教师的课，要求教师有教案、听课教师上交评课材料,最后评出优质课教师。颁发奖品和荣誉证书。
（4）与外校进行联谊活动。与内乡罗岗小学进行语文、数学听课、评课活动并切磋教材重点难点分析等。
（5）启动第二轮优化课堂月活动。评出优质课教师上全校公开课，制作光碟，进行全校评课活动。
（6）利用课余时间听同头课教师活动，书写听课教师。
（7）进行教师试卷命题比赛活动，评出命题比赛的优秀教师，并把优秀试卷印发至各位学生手中。
（8）制定小科教师上课流程以及考评方案。
（9）与内乡赵店中心小学，进行听课、评课、考试联谊活动。
期中考试与二年级的语文数学进行联考，并把赵店中心小学的各科成绩拿之我校进行比较，找出优点和不足，以便今后考出更优秀的成绩。
（10）派我校的骨干教师前往河南永威学习，写出学习的经验材料，回来模仿上公开课一节。
（11）进行多媒体培训，让每位教师会制作课件，利用先进的教学手段上课。（12）进行各个年级教师考试试卷比赛。
（13）进行教师基本功“三字一画”课件制作、教具制作比赛。（14）进行书写优秀教案、论文、德育小故事比赛等活动。
（15）每一次内乡县、南阳市组织的听课活动，派一部分教师出去听课，回来以后上公开课。
（16）对没有达到本科学历的和已经达到高学历的教师继续接受高层次的学历培训。（17）对我校小学教师进行“国培计划”培训。
五、多反思
自我反思是提高业务水平的重要途径，对自己的教学行为、学生的活动方式、教学目标的制定、教学内容的选择……及时进行反思、总结、改进，从“经验型”的教师向“科研型”的教师转型。
1、不断进行师德自查，反省自己的行为，规范自己的言行，做到身正为师，学高为范。
2、在自己的教学过程中，时刻做到三个反思：教学前反思，从培养学生实践能力着手，拓展教学内容，优化教学过程；教学中反思，及时自动地在行动中反思，培养反思和自我监控地习惯；教学后反思，随时审视，随时修正，形成自己的教学个性。把教师上课过程制成光碟，通过回头看的形式找出自己在教学上的不足之处，让教学水平有更大层次的提高。
六、多实践
1、努力探索、大胆实践，用新的教学艺术充实课堂教学。在自己的课堂教学中，努力营造尊重、赞赏、宽容的师生关系，加强师生的对话交流，力争完成从教学的“主角”转向“平等中的对话”、从传统的知识传授者向现代学生发展的促进者的转变。
2、广积薄发、开拓创新，做教育教学的研究者。积极参加各类的教育教学活动，提高自己的理论水平，不断的磨练自己，在挫折中不断的成长完善，结合教学实践实现创新和开拓，实现“模式化”向“个性化”的转变。
3、整合资源、为我所用，在课堂教学方面形成自己的特色。充分利用现代化多媒体教学手段，观看名家教学，撰写教学反思，在课堂教学中利用多媒体手段展示教学内容，激发学生学习的兴趣，创设情景，让学生学会发现问题、分析问题、解决问题的技巧，营造氛围，培养学生终生学习的习惯。
七、多总结
每一月教师自己对个人成长情况进行小结，学校集中对教师个人成长情况进行小结，每一学期对全校教师的教育教学工作进行总结，通过及时总结，让教师进反馈，不断为今后的工作积累更加丰富的经验。
八、考核管理
我校青年教师专业成长由学校校长主管，教导处具体负责青年教师在各阶段工作任务的完成情况，考核结果作为每一位教师评先、评优的标准，记录在学校的档案上。
XX小学部教务处
教师专业成长计划 第7篇
为落实我校“三年上规模，五年创品牌，十年成旗帜”的办学目标的达成，促进我校中青年教师专业成长，提高师资队伍整体素质，特制定教师自我成长计划，具体内容如下：
一、总体目标
搭建教师专业成长系列平台，确保我校青年教师实现“三年入门、五年成才、十年成名”的总体目标，形成我校青年教师成长的长远机制，让每一位教师制定个人成长计划。
二、重视师德修养
首先，教师要关心和热爱每一个孩子，关注每一个孩子的点滴成长，尽自己最大的努力满足孩子发展的需求，树立起“一切为孩子，为了孩子的一切”的思想观念。其次，为人师表，在日常生活中时刻提醒自己，加强自身修养，为孩子做表率。再次，关心集体、关心他人，团结协作，进一步提高每一位教师为人处事的能力。
1、学习党的方针政策，学习三个代表的重要思想，学习相关法律法规，依法执教，严谨治学，团结协作。学习南阳市《师德师风“十不准”》，写出心得体会。并把教师职业道德修养八条纳入常规管理之中。
2、学习先进的教育教学理论，转变教育教学观念，准确定位自己，用先进的理论充实自己、提高自己的业务水平。
3、学习身边老师的宝贵经验，提高执教学水平，使自己的课堂真正成为生动、高效的课堂，教学上形成自己的独特风格和特色，在教育科研、创新教育教学研究方面有所建树。
4、学习专业知识，用渊博的知识、个性的教学风格吸引学生，用真诚的态度吸引家长，让自己尽快成长为学生满意、社会信赖的合格人民教师。
三、成长途径
将教龄在10年以下的教师定为学校青年教师专业成长培养对象，每位教师根据个人特长和学校工作需要，确定一门学科为自己发展的专业方向。整个成长期分为四个阶段：以实习期起到教龄满三年为入门期；以教龄四年起到教龄满五年为成才期；从教龄六年起到教龄满八年为成熟期；从教龄九年到教龄十年为成名期。各阶段工作要求如下：
第一阶段——入门期教师
1、每周读一篇教育教学论文。
2、实行教案审阅制度。入门期教师主攻学科教案必须是详细的，除学校常规要求的必备栏目外，在教学过程的设计中必须详述教师活动中的主要提问、学生学习活动中预计可能出现的情况、各环节之间的衔接语、课堂小结等。学校为每位入门期教师选派辅导教师，由辅导教师对教案实行提前一周审阅。入门教师必须执辅导教师审阅通过的教案方能进入课堂上课。辅导教师若认为入门期教师教案不符合要求的，应当提出具体修改意见，要求其作针对性的修改或重新备课。
3、每学期至少向学校教导处上汇报课一节。汇报课的程序是：入门期教师选定教学内容，独立设计教学预案——教案交辅导老师审阅通过——请教导处听取汇报课——向教导处说课，阐述设计意图及理论依据——听取教导处反馈意见——将教案、评课材料等材料上交教务处存档。
4、每周至少听课二节，每月从所听课中选择一节，做好详细的课堂实录及评课材料并交教导处存档。
5、每学期撰写不少于2000字的教学论文或教学心得一份，期末上交教导处。
6、在外出培训学习或参加教研活动后，必须写出不少于1000字的学习体会或模仿所听课向教研组成员上公开课一节。
7、勤练语言表达、文字书写、现代教育技术运用等教学基本功，使自己的教学基本技能得到学校全体教师的认可。
第二阶段——成才期教师
1、每周读一篇教育教学论文，写出500字左右的读后感；
2、实行详案制度。专业学科的备课除学校常规要求的必备栏目外，在教学过程的设计中必须详述教师活动中的主要提问、学生学习活动中预计可能出现的情况、各环节之间的衔接语、课堂小结等。
3、每学期向学校教导处上汇报课一节。汇报课的程序是：独立设计教学预案——请教导处听取汇报课——向教导处说课，阐述设计意图及理论依据——听取教导处反馈意见—写出教案，评课意见并交教导处存档。
4、每周至少听课一节，每月从所听课中整理课堂教学实录一份，并附上不少于1000字的反思与分析材料，并交教导处存档。
5、每学期至少写出一篇有价值的教学论文，并获得市级以上奖励或者在CN刊物上发表。
6、每次外出培训学习或参加教研活动后，必须写出不少于1000字的学习体会或模仿所听课向教研组成员上公开课一节。
第三阶段——成熟期教师
1、每学期至少研读教育教学理论专著一本，并写出不少于3000字的读后感，并交教导处存档。
2、根据教学内容需要制订详略得当的教案，其中每学期详案的数量不少于该学科一学期应备节数的50%。
3、每学期向全校教师上展示课一节。展示课的程序是：独立设计教学预案——在教导处统一安排下向全体教师展示教学风采——说课，阐述设计意图及理论依据，听取听课教师的评课意见——写出1000字以上的课后反思——将教案、说课稿、课后反思等材料，并交教导处存档。
4、每周至少听课一节，每月从所听课中整理课堂教学实录一份，交教导处存档。
5、每学期写出至少一篇有较高质量的教学论文，并获市级论文评比三等奖及以上奖励，或者在CN刊物上发表。
6、每学年带校级科研课题一项，并做好科研课题的实施工作。
7、每次外出培训学习或参加教研活动后，必须写出不少于1000字的学习体会，并在学校业务学习会议上向全体教师交流。
第四阶段——成名期教师
1、每学期至少研读教育教学理论专著一本，并写出不少于3000字的读后感，及时交教导处存档。
2、根据教学内容需要制订详略得当的教案，其中每学期详案的数量不少于该学科一学期应备节数的25%。
3、每学期向全校教师上展示课一节。展示课的程序是：独立设计教学预案——在教导处统一安排下向全体教师展示教学风采——说课，阐述设计意图及理论依据，听取听课教师的评课意见——写出1000字以上的课后反思——将教案、说课稿、课后反思等材料并交教导处存档。争取每学年在市级课堂教学比武与优质课评比活动中获奖，或者承担市级及以上公开课一节。
4、每周至少听课一节，每月从所听课中整理课堂教学实录一份，并附上不少于1000字的反思与分析材料，及时上交教导处存档。
5、每学期写出至少一篇高质量的教学论文，并获市级论文评比二等奖及以上奖励，或者在CN刊物上发表。
6、每学年带市级及以上科研课题一项，并做好科研课题的实施工作，确保课题通过市级及以上鉴定。
7、每在外出培训学习或参加教研活动后，必须写出学习体会，并在学校业务学习会议上向全体教师交流。
四、针对我校教师的成长途径，我们具体实施以下措施：
（1）、实施“蓝青工程”、“一帮一”结对子帮扶工程。“蓝青工程”名单如下：（1---6）年级（语文）
王瑞层--田丽敏、王红先--江一帆、刘洪波--封玲玲、张艳丽--张粉霞 王昌林--唐 琳 王昌林--杜预贤、刘晓娟--胡婵媛 汪 娟--张朝瑞、王 丽--孔 楠 张小虎--冯远荷 郭艳苏--任 君、李玉凤--樊婷婷、樊 娟--李晓娟、邢向慧--曹逸晴 袁洪茹--王晓丽（1--6年级）数学：
李海滨--王 建 张韶荣--张小双 谢景丽--赵媛媛 朱剑英--周小平吕 玉--饶 禅 李 炎--郭焕然 封 毅--饶 禅 程 斌--郭焕然 范海慧--刘丽娟、戴大峰--王 慧 李 静--马 涛 李永华--尚久印（1--6年级）英语：
王 文--周 丹 庞国銮---王月雅 王贺芳---靳立静 王 慧---赵丽君 牛杰---别焕丽 梁婉奇---符华、符丁丁---魏艳艳 王贺芳---邵苗苗 贾柯---刘莉莉
（2）分为语文、数学、英语、小科四个小组学习《新课程标准》，并写出心得体会。
(3)开展广泛的听课、评课活动。启动第一轮优化课堂月活动，根据内乡的高效课堂“学--导---练”“三三六”教学模式上课。由校长、中层领导、年级长、教研组长组成领导评委小组，听全校每一位教师的课，要求教师有教案、听课教师上交评课材料,最后评出优质课教师。颁发奖品和荣誉证书。
（4）与外校进行联谊活动。与内乡罗岗小学进行语文、数学听课、评课活动并切磋教材重点难点分析等。
（5）启动第二轮优化课堂月活动。评出优质课教师上全校公开课，制作光碟，进行全校评课活动。
（6）利用课余时间听同头课教师活动，书写听课教师。
（7）进行教师试卷命题比赛活动，评出命题比赛的优秀教师，并把优秀试卷印发至各位学生手中。
（8）制定小科教师上课流程以及考评方案。
（9）与内乡赵店中心小学，进行听课、评课、考试联谊活动。期中考试与二年级的语文数学进行联考，并把赵店中心小学的各科成绩拿之我校进行比较，找出优点和不足，以便今后考出更优秀的成绩。
（10）派我校的骨干教师前往河南永威学习，写出学习的经验材料，回来模仿上公开课一节。
（11）进行多媒体培训，让每位教师会制作课件，利用先进的教学手段上课。（12）进行各个年级教师考试试卷比赛。
（13）进行教师基本功“三字一画”课件制作、教具制作比赛。（14）进行书写优秀教案、论文、德育小故事比赛等活动。（15）每一次内乡县、南阳市组织的听课活动，派一部分教师出去听课，回来以后上公开课。
（16）对没有达到本科学历的和已经达到高学历的教师继续接受高层次的学历培训。
（17）对我校小学教师进行“国培计划”培训。
五、多反思
自我反思是提高业务水平的重要途径，对自己的教学行为、学生的活动方式、教学目标的制定、教学内容的选择……及时进行反思、总结、改进，从“经验型”的教师向“科研型”的教师转型。
1、不断进行师德自查，反省自己的行为，规范自己的言行，做到身正为师，学高为范。
2、在自己的教学过程中，时刻做到三个反思：教学前反思，从培养学生实践能力着手，拓展教学内容，优化教学过程；教学中反思，及时自动地在行动中反思，培养反思和自我监控地习惯；教学后反思，随时审视，随时修正，形成自己的教学个性。把教师上课过程制成光碟，通过回头看的形式找出自己在教学上的不足之处，让教学水平有更大层次的提高。
六、多实践
1、努力探索、大胆实践，用新的教学艺术充实课堂教学。在自己的课堂教学中，努力营造尊重、赞赏、宽容的师生关系，加强师生的对话交流，力争完成从教学的“主角”转向“平等中的对话”、从传统的知识传授者向现代学生发展的促进者的转变。
2、广积薄发、开拓创新，做教育教学的研究者。积极参加各类的教育教学活动，提高自己的理论水平，不断的磨练自己，在挫折中不断的成长完善，结合教学实践实现创新和开拓，实现“模式化”向“个性化”的转变。
3、整合资源、为我所用，在课堂教学方面形成自己的特色。充分利用现代化多媒体教学手段，观看名家教学，撰写教学反思，在课堂教学中利用多媒体手段展示教学内容，激发学生学习的兴趣，创设情景，让学生学会发现问题、分析问题、解决问题的技巧，营造氛围，培养学生终生学习的习惯。
七、多总结
每一月教师自己对个人成长情况进行小结，学校集中对教师个人成长情况进行小结，每一学期对全校教师的教育教学工作进行总结，通过及时总结，让教师进反馈，不断为今后的工作积累更加丰富的经验。
八、考核管理
我校青年教师专业成长由学校校长主管，教导处具体负责青年教师在各阶段工作任务的完成情况，考核结果作为每一位教师评先、评优的标准，记录在学校的档案上。
菊潭学校小学部教务处
教师专业成长培养计划 第8篇
通过扬长评价手段, 培育教师发展特长, 完成教师由入格教师——合格教师——风格教师的发展过程, 其实践模式为:
发现特长——培育特长——展示特长
1、发现特长
所谓发现特长, 指教师认知自己在教学过程中对教学任务的完成具有显著作用、并能突显教师个人教学风采的特色爱好。教学特长是教师习以为常的教学习惯, 它往往不被教师本身充分的认知, 因此影响了特长的进一步培育和有意识的更好发挥。它需要借助外部环境的影响和干预才能使教师的特长更有效地展现出来。
发现教师特长主要渠道为:
自我扬长评价认知--同行扬长评价认知--学生反馈认知
(1) 自我扬长评价认知。在长期的教育教学过程中, 通过自身对教学效果的不断总结, 发现自己在教学手段中的优势是什么, 这种优势的发挥状况如何, 教学优势对学生产生了多大的吸引力, 你的教学优势对教学效果有多大的影响力?这个认知过程也就是对自己的教学进行扬长评价的过程, 通过这种不断的教学反思, 最终就会通过总结自己的教学优势发现自己的教学特长, 经过长期的有意识的培育, 就形成了自己的教学风格。
在自我认知的过程中, 要摒弃我没有特长的观念, 要充分相信自己具有教学的特长。其实人本身就是不同的个体, 差异性的存在是必然的, 差异性就是产生特长的基础。这个基础的固然存在就决定了每一个人都具备一定的特长, 它只是没有被我们挖掘和认知而已。因此教师在自我认知特长时, 自信心就显得特别重要。
(2) 同行扬长认知。人要充分地认识自己是很难的。特长具有潜伏性, 在教学中, 往往表现为一种习惯, 习惯成为当然, 因此教师本身难以将其定性为教学特长, 所谓当局者迷。
教师要准确认知自己的特长, 需要借助同行的扬长评价, 所谓旁观者清。同行评价, 往往是在比较中进行的, 通过比较更能认清一个教师独特的审美情趣、思想倾向、思维方式、乃至气质、性格、修养等个性因素。上公开课以及评课就是一种有效的同行认知途径。在组织教师评课时, 要有意识地引导评课老师进行扬长评价, 着重评判教师上课的亮点。这种亮点评价方式, 不仅能增强教师的自信心, 而且更能使老师本身认清自己的特长, 这些特长在教学中得到了稳定而持久的发挥, 就形成了自己的教学风格。
(3) 学生反馈认知。通过学生了解自己的教学特长也是一种有效的途径。学生是教师教学最直接、最权威的评判者。通过学生认知自己的教学特长主要有两种途径:一是观察学生的听课状态, 了解自己最有效的教学手段;二是通过问卷调查, 了解学生认同的教学优点是什么?被学生认同的教学优点一当被教师发掘和培育, 久而久之, 就形成为教学风格。
被认知的特长往往只是一种潜质、一种条件, 要演生成一种教学风格, 还有一个艰难的培育过程。
2、培育特长
作为青年教师教学风格的形成, 总是以一定的理论为指导, 以一定的风格为模式, 或者是从自己的个性特点出发寻找自己的参照点, 逐渐形成自己的教学艺术个性, 否则是不会形成鲜明的教学风格的。教师具备教学特长的潜质, 不等于一定会成为为老师的教学风格, 它需要历经一个漫长艰苦的教学理想的追求过程, 正如清代大学问家王国维, 曾对读书治学三境界所作过的描述“古今之成大事业者, 必经过三种境界。‘昨夜西风凋碧树, 独上高楼, 望尽天涯路, ’此一境也。‘衣带渐宽终不悔, 为伊消得人憔悴。’此二境也。‘众里寻她千百度, 回头蓦见, 那人却在灯火阑珊处, ’此三境也”。第一境界指治学者在知识和智慧的海洋中寻觅和确立自己的追求方向和目标;第二境界是指治学者在确定方向后苦苦的追求和煎熬;第三境界指治学者经过千辛万苦的磨练, 完成了自己的追求, 进入了自由的王国。这个“三境界”之说, 以形象的笔触, 以朦胧的诗意和深刻的哲理, 总结、归纳和描绘了中国传统的治学精神。
3、展示特长
展示特长是教师特长的演示, 它实质上是培养教师特长的一个深入发展阶段。通过展示特长培育教师专业成长的关健因素是:
搭建平台
展示特长
扬长评价
借鉴特长
发挥特长
促进教学
搭建特长展示平台, 旨在给年青教师提供施展特长的舞台。其形式多样、不拘一格。举办凸显教师教学风格的公开课;推荐教师参加各级赛课和观摩活动;组织开展“你有哪些方面的特长”、“你的教学风格有什么独特之处”、“你管理的班有哪些过人之处”等讨论;开展特长大比武活动;开展丰富多彩的学生课外辅导活动, 让老师在指导学生活动中尽展所长;吸纳教师参加课题研究, 培养研究型教师……。让教师在活动中了解自己, 认识自己、欣赏自己。激励每位教师发展自己的爱好, 并逐步深化成一种职业特长。公开的展示活动能在教师中形成“优点有人说, 特长有人学, 办法有人探, 效果看得见”的学习和实践氛围。
二、正确认识教师职业特长与教学风格的关系
教师的职业特长不等于教师的教学风格。职业特长是演生为教学风格的基础, 教学风格的形成依赖于职业特长的发展。教学风格较之职业特长而言, 更具有稳定性, 实效性的特点。要完成这一升华:
第一、要敬其业、奋其志、激其情。一个对教学充满激情的老师, 才能使自己的特长发挥到极致, 从而把职业特长视为教学艺术, 当教学艺术被贯常使用, 就形成教学风格。
第二、注重自评, 正确认识自己的特长潜质, 同时强调合作。对自己进行认真的解剖、分析, 正确的把握自己的智能结构显得尤为重要。姚明球打得好, 但不是每个人都具备球星的潜质;魏书生可以一个月不上课, 学生照样自学完成教学任务, 但不是每位老师都有这种调控能力。所以我们有必要通过自我的扬长评价找准自己的特长潜质, 通过他人的扬长评价校准自己的特长潜质。在自评与合作中选对路子, 少走弯路。
第三、模仿与独创相结合。学习和借鉴是获取知识的重要手段。教学风格也是可以学习和借鉴的。一名年青老师要形成自己的教学风格, 往往开始走的就是一条模仿之路。众多学校开展的师徒结对、集体备课、公开课活动, 为模仿提供了有效的途径。但模仿毕竟只是初级阶段, 由于个人特长潜质的差异性, 模仿之路常常会遇到障碍。听了一堂让人赞不绝口的课, 一当搬到自己的课堂就变得毫无生机。说明拿来主义有其功效, 但却不能囫囵吞枣。青年老师要形成自己的教学风格, 还必须具有独创意识。通过模仿获得启示, 通过模仿完善自己的教学特长, 而不是在模仿中泯灭自己的教学风格。否则我们不但不能形成风格教师, 还会永远落在风格教师之后, 成为十足的“跟风者”。
第四、教师要有稳定的心态。教学风格是建构在教师独特的审美情趣、思想倾向、思维方式、乃至气质、性格、修养等众多的个性因素之上的。这些因素得到持久的发挥才能说形成了自已的教学风格。因此教学风格的形成, 有赖于一种稳定的心态, 或心理定势。
第五、扬长评价是形成风格教师的核心手段。在由职业特长上升为风格教师的过程中, 要坚持扬长评价的原则, 让教师的成长之路充满赞誉、滋生激情。对教师的特长惜心呵护, 精心培养。只有这样教师才能大胆地探索和实践, 最终完成风格教师的培育之路。
摘要：扬长评价促进民族地区青年教师专业化成长是一种注重教师特长、形成教学风格的培养模式。他以评价特长为手段, 以形成各具特色的教学风格为目的, 以适应学生可持续发展为归宿。
由小编爱笑的傻瓜整理的文章教师专业成长培养计划8篇(全文)分享结束了，希望给你学习生活工作带来帮助。