我的小妹妹作文三年级（精选16篇）
我的小妹妹作文三年级 第1篇
我有一个小妹妹，她长得很可爱了。
她虽然只有7个月，但是会叫还会笑，长着两只水汪汪的大眼睛，忽闪忽闪的。一只樱桃小嘴每天都哇哇地叫，一笑起来真是超可爱的。她的脸肉嘟嘟的，像一个圆滚滚的大肉包子，真想一口咬下去。她浑身上下肉嘟嘟的，小手臂一节一节的，像一节节莲藕一样，可爱极了!小小的腿肉肉的，跟四块橡皮加在一起一样粗!
她的名字可好听了，叫文文。这个名字可是我取的，名字的含义可好了，是希望她以后又有文化又文静。怎么样，我还挺厉害的吧。
文文可是在家是数一数二的“口水娃”。她不管是玩玩具，还是吃东西，都会流口水的。有一次，我和她在沙发上玩，她随便拿了个玩具就往嘴里放，一直咬呀咬，不一会儿的功夫，只看见她嘴巴上全是湿的，衣服也湿了一大半，起初我还以为是什么水，后来一摸，黏糊糊的，一想，原来是口水呀，我心想:这个文文可真是名副其实的“口水娃”呀!
虽然文文还远在深圳，但是每天我们都可以视频通话，所以我们每天都可以见面。瞧，现在我们就正在通话呢……
我的小妹妹作文三年级 第2篇
小妹妹长着浓眉大眼，一张樱桃小嘴，那一双眉毛啊，睫毛啊，鼻子啊都非常小，不过这些更让妹妹显得妹妹的萌萌哒。
我的小妹妹虽然很聪明，但是她有时候也十分调皮。
记得那是一个星期六中午，妹妹在卧室睡午觉，当我写完作业，在客厅闲逛时，突然听到妹妹的喊声，我忙跑过去，见她正在那趴着，我走过去，掀开被子，见她已尿湿一大片，可她还对我一个劲地笑，我真是不解：都已经尿湿了，竟还在那笑，哎！不得已，我只好去叫奶奶给她换尿片、换裤子，真麻烦！
还有一次，我抱着妹妹在客厅里转着玩，妹妹趴在我身上一动也不动，又忽地立起来，还给我笑了笑，我也回报她笑笑，她又趴我身上了，我以为妹妹在玩呢！过了一会儿，我感到胳膊有些疼，就坐在沙发上，让她坐在我腿上。谁知刚坐下不到十秒钟，我的大腿就热乎了，“妹妹尿了，尿我裤子上了！”妈妈和奶奶跑了过来，看见我的裤子，大笑起来。然后，妈妈先给我换裤子，又给妹妹换裤子，折腾了好半天。穿好衣服，我一抬头，看见妹妹正在朝我笑，想起刚才的事，我真是“豆腐掉进灰堆里――吹也不是，打也不是。”
更有意思的是妹妹的双眼皮的故事。一出生，妹妹的眼皮就是一个单眼皮，一个双眼皮，大家都觉得很奇怪，这样长大多丑啊！但是，我们全家都是双眼皮，我们坚信妹妹肯定也是。等啊等啊，终于在妹妹十一个月那天，妹妹一个午觉醒来，双眼一模一样了！你看她水灵灵的眼睛显得更大了，衬上无暇的白白的小脸蛋，别提多好看啦！
我的小妹妹作文三年级 第3篇
在《全日制义务教育语文课程标准 (实验稿) 》中, 对中年段习作要求第一点是“乐于书面表达, 增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐”。三年级是学生学习从句、段到篇的起始年级, 是一个关键的年级。教师如何才能让学生“乐于书面表达”“增强习作的自信心”, 进而“愿意与他人分享习作的快乐”呢?很多教师进行了不懈的努力, 取得明显成效, 尤以江苏特级教师管建刚的系列研究实践最为突出, 被广泛仿效。受其习作教学主张、习作指导模式、习作展示方式的影响, 我依据课标、教材、教参及学生实际特点, 以班级为单位, 将“作前指导、作后评议、作后展示”有机整合, 进行了班本小作文的实践, 构筑起有班级特色的习作指导、评改、展示的平台, 力求通过这相辅相成的三个阶段引导学生发展习作能力。
一、作前指导:课内外相结合
“巧妇难为无米之炊。”学生要进行习作, 只有先解决了写什么的问题, 然后知道“怎么写”, 才能朝着更高的目标前进。
人教版教材的显著特点是每单元都有一个明显的主题, 围绕主题安排课文、语文园地的学习内容, 习作内容更与单元主题紧密相关。教师要分析各单元的习作内容及要求落实的习作方法, 将单元学习的每一课时都当做习作指导课的有机组成部分, 在课堂上充分利用教材现成例子引导学生学会积累, 学会表达, 将习作意识培植到学生头脑中, 唤起学生的习作觉悟, 激起学生的习作热情。
“三分课内, 七分课外。”要真正解决习作问题, 还得让学生学会善于从现实生活中去发现, 畅游广阔的课外阅读天地。因此, 我想方设法让课外成为课内的有效延伸, 使课内课外成为一个整体。
三年级下册第一单元的主题是“大自然的景物”, 我首先分析单元教学内容特点, 结合教参, 确定了以下几方面的教学要点: (见附表1)
在确立以上教学要点, 同时也明确了读写结合点之后, 我开展了两方面的习作前指导工作。
(一) 素材积累库:为有源头活水来
1. 以生活为源, 建立素材本
三年级教学参考书的“第一单元说明”已经非常清楚地指出:“本单元的导语是为语文园地中的‘口语交际’和‘习作’做准备。”导语中“留心观察家乡的景物, 记下自己的感受和发现”非常明确地提出了习作要求及方法, 要求是“记下自己的感受和发现”, 方法是“观察”。我利用导语, 让学生了解习作要求, 引导学生特别注意观察身边的景物, 为习作提供来自生活的素材, 解决“写什么”的问题。具体操作是每个学生准备“素材积累本”, 围绕“春天在哪里”的观察主题, 去观察大自然景物的变化, 尤其强调学生注意校园的草、木棉树、荔枝树、龙眼树、柳树、燕子等能明显表现春天特征的景物, 将观察所得、个人感受简单地写在“素材积累本”上, 每周记录不少于三次, 内容可长可短。这样的任务不费事, 学生进行起来也不觉得困难。经过这样的准备, 学生对“春天是怎么样的”已经很清楚, 不再为“写什么”而愁眉苦脸了。在学生的笔下, 南方的春天一样春意盎然:“荔枝树长出了嫩绿嫩红的新叶;像伞一样的大榕树上光秃秃的, 仔细地看, 能发现很多黑色的叶芽;木棉树脱下了黄色的衣裳, 枝头上冒出了暗红或黑色的椭圆形的花苞……”
2. 以佳作为本, 形成词句百宝箱
如果眼光只放在课文中, 又未免太狭窄了。因此, 教师们要引导学生将眼光投向广阔的课外世界, 鼓励他们多读课外书, 汲取营养, 积累相关的词语、句子, 达到既立足课内又拓展课外, 达到“聚沙成塔”的效果。词语百宝箱就是要求学生摘抄好词佳句, 不但从课文中摘抄, 更强调课外的积累, 这是促进学生习作能力发展的一个重要方面。
不少教师都会要求学生看课外书做读书笔记, 以此来引导学生积累好词佳句, 但缺少具体要求, 导致很多学生“跟着感觉走”, 如此摘抄起不了实际作用。我们应该有的放矢地布置学生进行摘抄积累, 最好能根据单元学习主题布置学生进行摘抄, 为“怎么写”提供范例。
根据教学进度, 一个单元学习时间为两个星期, 我依照单元主题安排好每周读书笔记主题, 例如第一单元摘抄要求如下: (见附表2)
这样的摘抄, 是根据习作表达需要有目的地引导学生积累, 有助于提高学生的语感能力。
(二) 读写俱乐部:润物无声, 行之有效
“授之以鱼, 不如授之以渔。”窃以为, 要让三年级学生将想要说的话表达出来, 教师要做的并不是在习作指导课上告诉他们怎么怎么写, 而是要在课堂上让他们认识各种表达方法, 知道这样表达的好处并能进行模仿, 潜移默化地将写作方法一点点渗透到学生的意识中, 达到“润物无声”的效果。
课文是学生学习的最好载体。入选教材的文章好处自不必提, 关键在于我们如何利用这一载体引导学生学习表达。
1. 挖掘课文中的读写结合点
著名特级教师丁有宽老师独树一帜的“读写结合教学法”是语文教学中的精华, 得到了大家认可。他的做法启示我们要注意挖掘课文的读写结合点。仔细分析教材的编排, 我们不难发现, 每一单元的精读课文与略读课文在表达方法上是有共同之处的, 可利用精读课文引导学生了解各种表达方法, 略读课文是“演练场”, 要放手让学生去发现、去练习, 这样才能达到事半功倍的效果, 学生的主体地位得以凸现, 习作能力也得到了真正的锻炼。
分析了第一单元的课文特点后, 我将读写结合点落在概括描写到分解描写上, 第一组:概括语段后, 能具体呈现该特点的文段有《燕子》第一段与第四段、《荷花》第二段、《珍珠泉》第三段。前面两个例子由我引导学生发现、探讨、总结其特点, 《珍珠泉》为略读课文, 则提出几个统领性强的问题让学生自行发现。在此基础上, 我结合单元习作主题给出一个概括性的句子——“春天来了”, 要求学生围绕该重点进行片段描写练习, 写几句话。
通过这样的“读写结合, 片段练习”, 先行优化了部分习作内容, 更利于整体习作优化。
2. 仿写——提升学生习作能力的基础
模仿, 是学生作文走向成功的一条可行大道, 众多名家刚开始创作的时候都是先模仿的。学生学习习作, 从“学步”开始, 更是必须要有一定的例子为基础。在课堂上, 我注意引导学生发现在表达上有特别之处的句子, 尤其是那些适合学生仿写的各种修辞方法或句式, 让学生当堂仿说仿写。
仿写优美的句子。教师在讲课时要注意将句子好在何处向学生讲清楚, 使学生明白如何仿照。例如, 叶圣陶先生“荷花”中描写花开姿势时运用了排比句, 生动地写出了花的各种姿态。教师可立即让学生仿照描述某一地方的花, 学生就清楚地知道了可以运用排比的手法描写花开的各种姿势。当我和几个写作比较吃力的学生一起讨论该如何描写春天的花时, 几个学生都不假思索地使用了排比句式。又例如学习了《燕子》中的“青的草, 绿的叶各色鲜艳的花, 都像赶集似地聚拢了, 凑成了光彩夺目的春天”这个句子后, 有个学生就写道“一颗颗黑黑的花苞像赶集似的聚拢在枝头上, 形成了一排排、一列列的花苞, 好像马上要裂开似的”, 非常形象地描述了木棉花花苞的样子, 使得习作增色不少。
仿照表达方法。叶老《荷花》一文, 在写作者“看荷花看得入迷”一段时用了通感的方法, 写得颇有情趣。在学习过程中, 我先让学生仿照“蜻蜓飞过来, 告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过, 告诉我昨夜做的好梦……”这样的句式来写一段话, 当堂评价, 学生觉得很有趣, 非常乐意动笔。在写第一单元习作时, 不少学生运用了类似“蜻蜓飞过来, 告诉榕树爷爷清早飞行的快乐;蝴蝶飞过来, 告诉榕树爷爷清早采花粉的喜悦;蚂蚁从榕树爷爷脚下爬过, 告诉榕树爷爷搬到粮食的喜悦”的句子, 使得整篇文章生动有趣得多了。
我通过这样的引导、积累、训练, 于无形中解决了“写什么”“怎么写”的问题, 学生也不再觉得习作是一件困难的事情了。
二、习后评议——实名制
(一) 扣分实名制, 让学生看得明白为什么被扣分
我们教师在习作批改的时候, 往往很细心地圈画出习作的不足或优点, 再写上几句评语, 给个分数。但从实际上看, 这个分数给得过于笼统了, 尤其是三年级学生还不能领悟教师评语的意思, 不明白自己为什么是这样的分数, 因此教师劳动的意义不大。经过思考, 我采用了“扣分实名制”:先针对三年级习作的要求制定出扣分标准, 例如写一个错别字扣一分, 用错句号、逗号等基本符号扣一分, 出现一句病句扣3分, 内容方面也做了详细要求, 再将这一标准告知学生。批改作文的时候, 圈出一个错别字注明“-1”, 有病句则简单注明毛病再扣分, 如“缺少人物-3”, 最后再统计该篇作文的分数。这样批改后, 学生对习作就有了比较清楚的认识, 修改的时候也不会不知道该如何下手了。这做法也可以有效地提高学生对语言文字的整体把握能力。
(二) 佳句实名制——让学生得到被肯定的快乐
习作指导课上, 我只引导学生说说自己要写什么和大致的要求后便放手让他们写。我将习作指导课重头戏放在课后的点评课上。点评课上, 我拿出一篇具有代表性的习作供学生们集体评议。但是我认为, 对于三年级学生而言, 评议不足以加强其印象, 更重要的还是实践。于是, 我经常组织全班学生就某一片段进行再创作, 当场把这些句子通过电脑记录下来, 谁说得好, 便采用谁的, 附上姓名, 当做是一种荣誉, 通报给家长并张贴在班级习作光荣榜上。这样就减轻了学生对作文的畏惧感, 拉近了学生与作文之间的距离, 因为他们只要说出一句或几句佳句, 便能“榜上有名”, 比起要写一篇好的作文容易多了, 所以学生参与的热情被大大地激发出来了, 他们会拼命搜刮脑子里所积累的好词佳句, 不断思考如何表达才更恰当。长期下来, 学生运用语言的能力得到增强, 更因为是通过思考而获得的成功, 所以学生对此印象更加的深刻, 效果更为明显。
这一方式尤其对后进生具有明显的推动作用。班上有个叫何丽君的同学, 人聪明, 但懒于学习, 习作对于她来说更是一个难题。有次在讲评习作, 她说出了一句非常棒的句子, 我毫不犹豫地采用了她所说的句子, 把她的名字附后, 全班学生当即为她鼓掌, 她也激动得脸都红了。此后, 她的学习积极性得到极大的激励, 上课也专心多了, 尤其是上习作讲评课时, 她的参与热情在班上名列前茅!
对于三年级的学生, 得降低要求。不管是日记还是作文, 只要表达有特点或具体、生动、形象的, 哪怕只有一句话也好, 我都会收集起来。当然, 那些整篇均突出的更要采用, 我往往安排周末的时间让学生回家编辑成电子文档再发给我, 家长乐见这一现象, 因为这样不但说明了学生的习作能力得到肯定, 还从正面引导学生合理利用电脑, 所以他们会积极参与到这一活动中来。更有一位曾经做过教师的家长, 主动为所有的作文进行了点评和全面编辑。当学生的佳作 (包括句子) 收集到一定数量的时候, 我再进行统一的编辑, 利用PPT这一简单技术将习作制作成一本内容丰富, 精美动感的电子书, 形成了班级习作《荔花飘香》, 再发送给各个家庭, 还利用班级Q群、飞信等形式进行大肆宣扬, 并表彰入选者, 激励更多的学生行动起来。这样一来, 学生对习作有了极大的兴趣, 经常讨论谁的习作入选了, 或者会主动问教师, 怎么做才能让自己的习作入选?家长对孩子们的习作也开始关注起来, 他们会激励孩子多看书、多动笔, 或者直接跟孩子讨论字词使用的对错等等。这样, 学生不仅在学校有习作的氛围, 回到家中也能感受到这一氛围。习作的热情自然就会越来越高涨了。
三、习作展示——家校互动
“积极合理利用信息技术与网络优势, 丰富写作形式, 激发写作兴趣, 增加学生创造性表达、展示交流与互相评改的机会。”这段课程标准“实施建议”向我们点明了习作教学的策略和要求, 尤其是新形势下习作教学的新趋向。我也在不断地思考:该如何利用这些现成的信息技术和网络优势呢?据了解, 班级中95%的同学家里都有电脑并能使用网络。于是, 办班级习作报的想法在我的脑海中形成了。
摘要：三年级是学生学习从句、段到章的起始年级, 是一个关键的年级, 教师要想方设法地引导学生热爱习作, 使之具备初步的习作能力。
关键词：班本,作前指导,作中评改,作后展示
参考文献
[1]林彩珍.《班级周报》进行时[J].小学语文教师, 2011 (12) :77.
[2]管建刚.我的作文教学主张[M].福建∶福建教育出版社, 2010.
[3]管建刚.作文教学艺术专辑[J].小学语文教师, 2011增刊.
小学三年级作文：我的小妹妹 第4篇
妹妹今年七岁，读一年级。她性格温顺，但有是也会发脾气。妹妹很聪明，更加坚强。
记得去年10月的一天，妹妹发烧到40。5度，她不哭也不闹。过了两天，烧退了，但阿姨发现妹妹走路的姿态有点异常。第二天，阿姨便带着妹妹去了妇女儿童医院。这天，我的心很乱，妹妹会有事吗？不幸还是降临到妹妹的头上，中午时分，妈妈告诉我妹妹因为发烧发得太高，引起了腿部的不适，并且再三叮嘱我不要告诉妹妹。下午，妈妈又告诉我妹妹要休学一段时间，每天要在床上休息，不能参加各项活动了。我心里想：妹妹真的不能再和我一起玩游戏了吗？妹妹在以后的几个月中不能再去学校了，她才上一年级呀！不知道妹妹什么时候能好啊？不过阿姨还是把后果告诉了妹妹，她静静地听完妈妈的话，很懂事地对妈妈说：妈妈我会听话的，我的腿一定会好起来的。果然，妹妹在家里积极配合医生的治疗，有时坐在床上看一会语文书或听听外语磁带。2个月后，她能下地走动了。3个月后情况又有了好转。时间过了真快，一转眼要期末考试了，阿姨决定让妹妹去学校参加期末考试。虽然妹妹有4个月没去学校上课，但出人意料的是她期末考试仍然考出了很好的成绩：语文100分、数学99.5分、外语99分，并且妹被学校评为了“五星小能手”。
小学三年级作文：我的小妹妹 第5篇
它身子圆滚滚的，像一头小巧玲珑的猪，于是我就给它起了一个名字咪猪。我喜欢看咪猪吃东西，只见它两只后脚一踮，两只手把食物捧起送到嘴里，吃得很享受。令我惊讶的是，它经常把一大堆食物吞得干干净净。渐渐地，我发现了它的小秘密。它的口腔左右两侧各有一个囊，可以把食物暂时储存起来。
咪猪一天天长大，小笼子不够住了。于是爸爸为它买了幢大别墅。住在豪宅里的咪猪天天吃喝玩乐，生活得逍遥自在。冬天来了，我担心它着凉，就找来旧棉袜，放在别墅里。这个小家伙还挺机灵，立马钻进袜子。整个冬天，它除了吃东西就呆在棉袜里睡大觉。一个冬天下来胖了不少。为了它的健康，我决定帮它减肥。我给它买了一个滚球，每天吃完晚饭，我就把它送进滚球，只要它在里面走动，滚球就会向前滚动。咪猪一边走路一边控制方向，滚球在各个房间滚来滚去，它好奇地在每个角落看来看去。由于滚球很小，我们经常在走路时踢到它，滚球会滚出很远，咪猪在里面人仰马翻。一看到这个情景，我就忍不住哈哈大笑。
小学三年级作文：我的小妹妹 第6篇
我有一个小妹妹名字叫胡心怡，今年七岁了，它和一般小女孩不一样，她非常爱感冒，正常现在已经上小学一年级了，我三姨姥很害怕孩子会再一次感冒，所以没让她上一年级，想让他到八岁在上小学一年级。这个小心怡可真惹人喜欢，等到她把你惹生气了她一定会去你在的地方去找你，去逗你开心，让你笑，即使你心里不想理她，也还会被他的做法感动的，而不得不和她一起疯着玩、打着玩、闹着玩、可开心了，就像什么事也没发生一样。等到你把她给摔了或是碰了，她一定会哭的，等到她自己摔了或是碰了，他不会哭也不会闹而会笑眯眯地和你一样的玩，当什么事也没发生过。等到有人去她家做客，她一定会牵着一只她养的旺旺来见你，旺旺每天都在她身边，旺旺还会请客人进家门，客人每次都会夸旺旺真乖，也夸心怡真懂礼貌。
他很会看人下菜碟,和我一起去逛街时，她看到什么就要什么,要是和别人在一起，她会感到很不好意思说不要，可她因为心里是非常的想要这种礼物或者是好吃的，而非常后悔。等到她爸爸领她去玩的时候，她一定会像疯了一样高兴的，等去了没有什么好玩的，，他就会坐在椅子上唉声叹气。如果这时爷爷说领她去买好吃的，”她仍会像疯了一样的，高兴得不得了，但去了又没有什么好吃的，她会再一次地说太没意思了，说完就会又唉声叹气。
等到她到我家来，第一件事就是要玩我家的电脑，我也一定会让她玩的，我不爱开笔记本电脑，只能开台式电脑让她玩了，真是没办法呀！等到…………这就是我那最小而又最可爱的小妹妹心怡。我的妹妹真可爱呀！我爱我的好妹妹.有时间来看看吧！你一定会喜欢上她的.
我的小妹妹作文三年级 第7篇
1.齐读课题:《大作家的小老师》
师:仔细看看这个课题,课题中讲到了两个人物,你看出来了吗?(大作家小老师)
2.师:我们已经熟悉了课文的内容,大作家和小老师分别指谁?
3.师:请同学们打开书,浏览课文,你知道这个题目来自于文中的哪一句话吗?
生:“她是我的老师。”
师:这句话是谁说的?(萧伯纳)
4.师:这两句话讲的是同一个意思,可要选一个做题目,你会首先被哪个课题吸引呢?为什么?
生:我会选原来的课题。因为它会让人很想读,很好奇。
生:我也是。你想啊,大作家的小老师,大作家怎么会有小老师呢?会让人产生疑问。
生:我也选原题。那个小老师一定很有趣,很好玩。
师:我也赞同。给文章命题有时就可以从主人公说的主要话语中提取改编而来,不过要改得有趣,能吸引别人来阅读你的文章。
5.再读课题,交流感受。
二、解读故事经过
1.师:浏览课文,你从文中哪些地方体会到萧伯纳是一个“大”作家?请用横线画出这样的句子,并在给你感受最深的词语下面画上圆圈。
2.交流。(指名读,出示相关句子,谈看法)
生:“萧伯纳是英国著名作家。”著名,就是有名,非常有名,所以他还能出国到莫斯科访问。
师:有理有据,还进行了分析推想,这是一种了不起的能力。表扬!
生:“别忘了回去告诉你妈妈,就说今天同你玩的是世界有名的大作家萧伯纳。”“世界有名”就是全世界的人都知道,那他肯定是个大作家。
生:“他暗想:当小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪时,一定会惊喜万分。”文豪就已经不是一般的作家了,世界大文豪,那就是说他非常非常厉害了。
师:很有道理,很聪明,我很佩服你们。同样的一个意思,文章中用了三种不同的表达,我们在写作时也要学会用不同的词语表达同样的意思,让语言丰富。
3.过渡:这样一个大文豪、大作家,什么样的人可以做他的老师呢?猜猜看!
生:应该是比他还厉害的、学识渊博的人。
生:年纪应该比他大,懂的东西应该比他多。
生:我认为“三人行必有我师”,也可能是个一般的人。
师:哦,意见不统一,到底是怎样的人呢?我们来读读这个小故事。
4.分析故事的起因。
(1)师:一个故事的发生一定要有时间、地点、人物。自由读第1自然段,找找看!
师生对答:
时间:访问莫斯科时。地点:莫斯科。
师:虽然时间和地点融合了起来,但是我们仔细阅读,很容易就看出来了。
人物:萧伯纳娜塔莎
(2)师:刚才我们已经认识了大作家萧伯纳,现在我们再来看看文中描写的这个小老师是什么样的。
①小姑娘的外貌
出示:小姑娘白白胖胖,一对大眼睛很有神,头上扎着大红蝴蝶结,真是可爱极了。(生自读)
师:写到小姑娘的哪些部位?
生:身材、眼睛、蝴蝶结。
师:我这儿有这样几种顺序,你们对应着看一看,这儿的人物外貌描写属于哪一种?
(师出示:整体→局部;头→脚;上→下)
生:应该是整体→局部。因为身材就是一个人的整体,眼睛、蝴蝶结是一个部位的描写。
师:分析得有道理,写人物外貌要有一定的表达顺序。可是,我想不明白的是难道小姑娘没有头发、眉毛、鼻子、嘴巴吗?为什么只写这些呢?
生:(笑)因为这些地方跟别人不一样。要写不一样的地方。
师:噢,我明白了,就是抓住有特点的地方、与众不同的地方进行外貌描写。这样的描写让小姑娘给你留下了什么印象?(可爱)
②师:这也是小姑娘留给萧伯纳的印象。同学们,我在想,小姑娘会怎么向妈妈描述萧伯纳的形象呢?萧伯纳又留给她怎样的印象呢?
师出示:我是苏联小姑娘娜塔莎。有一天,我在莫斯科街头遇到了一位老爷爷。他＿＿＿＿＿＿,＿＿＿＿＿＿,＿＿＿＿＿＿,真是＿＿＿＿＿＿。(生练说)
生:个子、双手姿势、胡子——慈祥;西装、绅士,白发苍苍、眼神柔和——很有知识,可爱)
师:外貌描写只说自己印象最深刻的,你认为他最有特点的地方是哪里,抓住特点进行描述。你看,正因为抓住了人物的特点进行描写,所以尽管只有三言两语,但是我们依然能感受到这个小姑娘的可爱。
(3)感受故事的起因。
师:可是文章为什么要写小姑娘很可爱呢?
生:因为只有小姑娘很可爱,萧伯纳才会和小姑娘一起玩,然后才会发生故事。
5.分析故事的经过。
(1)师:后来发生了什么事呢?请同学们读文章第2～4自然段。有几次对话?
双方互相呼应的一说一答,才是一次完整的对话。(出示对话)
(2)学习萧伯纳的语言。
师:谁称他为世界有名的大作家的?(问一生)是你吗?你吗?那是谁?
生:是他自己。
师:自己称自己是世界有名的大作家,你觉得萧伯纳怎么样?
生:有点自以为是;骄傲;自豪。
师:你知道萧伯纳为什么要对小姑娘说这些话?猜猜看!
生:我想是因为他想让小姑娘惊喜。
师:你怎么知道的?
生:后面说,小姑娘一定会惊喜万分的。
师:真好,联系上下文来读书,这个方法好!“言为心声”,我们来看看他的心理活动。(师出示句子)
他暗想:当小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪时,一定会惊喜万分。
(指名读,师生对话)
师:萧伯纳自称自己是——(世界大文豪),自己的名字应该——连小孩都会知道。妇孺皆知,家喻户晓。他预料——小姑娘一定会惊喜万分。为什么呢?(因为他认为自己是——世界大文豪)
师:你觉得这个时候的萧伯纳怎么样?
生:他是一个骄傲的,自豪的,自我感觉特别良好的人。
师:对,正是这种心理,让他不由自主地、骄傲地、自豪地对小姑娘说——(读萧伯纳的话)
指导读:有点炫耀的,一个有素养的人,非常克制的炫耀。
评价:你觉得他哪里读得好?听出哪里是重音?
(3)学习小姑娘的语言。
师:小姑娘真的惊喜万分了吗?(指读)
师:出乎预料,出乎了谁的预料?
生:出乎萧伯纳的预料。
师:出乎预料,就是说小姑娘没有惊喜万分,不但没有惊喜万分,她还怎么做的?
生:学着萧伯纳的口吻跟他说话。
师:这个举动是萧伯纳意料中的吗?何以见得?——(没有想到)
师:还记得萧伯纳说话的口吻吗?(炫耀、骄傲)谁来学着萧伯纳的口吻,说说小姑娘的话?(指名学生读)
师:我听出了你的自豪。你们注意到了吗?小姑娘学的仅仅是萧伯纳说话的口吻吗?
师:(出示萧伯纳和小姑娘说的两句话)看看这两句话,有发现吗?
生:小姑娘说的话跟萧伯纳也是一样的。
师:只是将其中人的名字——换了。这个小姑娘有意思,不但拿腔拿调学他的口吻,居然连说话的内容也学,你觉得这是一个什么样的小姑娘?
生:好玩;天真;调皮;智慧。(齐读)
师:我们感受到的是天真、好玩,但是说者无心,听者有意,萧伯纳听到后什么感受?
生:为之一震。
生:他马上意识到了自己的骄傲。
师:他不禁羞愧、懊恼、惭愧起来。他会暗暗地对自己说什么呢?
生:我真不应该呀!
生:我怎么这样骄傲自大呢?
6.分析故事的结果。
师:从这件事情中他受到了什么样的教育呢?(生读相关内容)这是小姑娘教育他的吗?
生:自己认识到的;自己意识到的;自己悟出来的。
师:(引读)所以他深有感触地说:“一个人不论取得多大成就,都不能自夸。对任何人,都应该平等相待,永远谦虚。这就是那位小姑娘给我的教育。她是我的老师。”
师:这时你感受到的又是一个怎样的萧伯纳?
生:有错就改;谦虚;真诚。
师:一个世界大文豪能如此谦虚,以儿童为师,让我们怀着尊敬的心齐读最后一段。(生齐读)
师:在生活中有很多时候,我们都会这么提醒自己或朋友。比如:
①在你的作文发表后得意洋洋时,好朋友会对你说:即使你——
生:即使你作文发表了,也不能这样得意忘形,要永远谦虚。
生:即使你作文发表了,也不能这样自夸,要谦虚。谦虚使人进步,骄傲使人落后。
②在朋友钢琴考试通过十级,骄傲地到处炫耀时,你会提醒他说:即使你——
生:即使你钢琴通过了十级,也不值得到处炫耀,你又没有成为郎朗,要永远谦虚。
③在爸爸妈妈隆重为你庆祝生日时,你很得意,对人很没礼貌,妈妈会对你说,即使你——
生:即使你是今天的小寿星,也要懂得礼貌,不能得意忘形。
师:是啊,让我们一起记住—(读最后一段)
师:这就是小姑娘给的教育,所以萧伯纳说:她是我的老师,再读课题——
师:无论我们取得多大的成就,都要谨记“三人行必有我师焉”。我们要做个谦虚的人。
三、作业
1.读一读关于谦虚待人的名言、小故事。
我的小妹妹-二年级作文 第8篇
妹妹虽然年龄小，但很聪明。每当我们有困难、需要帮助时，都会交待妹妹。她便会匆匆地跑到我们跟前，挺直了背，奶声奶气地问：“怎么了呐?干什么呐?”我们一般会让她帮我们拿东西，她听清楚命令后，就会说一声“遵命”，然后，立刻转身去执行任务了。我们常常会表扬她，“宝贝，真棒!给你一个赞!”别小看了这句表扬，她忙得就更起劲了。
我在房间里写作业，叫唤了一声，“妹妹，过来一下，我有事找你!”妹妹在五秒之内就跑过来了。“你去妈妈那儿，拿姐姐的书，嗯，有三本，两本蓝色，还有一本红色，上面有一些蝴蝶。”妹妹思考了一下，可能是我说的话太长了，但她依然记得住。
妹妹跑到妈妈那儿，先是老气横秋地问妈妈，“妈，姐姐的书呢?两个蓝色、一个红色。”妈妈拿起三本书掂量了一下，说：“有点重哦，让姐姐自己来拿吧!”妹妹却噘着嘴说：“姐姐让我拿的，我可以拿的。”趁着妈妈不注意，妹妹一把抢过书就往我跟前跑，“啪”把书交到我手上，居然一本也不少。我在心里默默地赞许道：妹妹才这么大，也能牢记我的要求，而且知道从哪里拿，可真厉害!这时候的妹妹，小脸通红，气喘吁吁的样子可逗了!
我的小妹妹-二年级作文 第9篇
她每天比我早起床，洗刷完毕后悄悄地进阿姨房间，拿她的化妆品玩儿。她怕自己化不好，就把正睡觉的我拉起来，我慢吞吞地刷牙，擦了把脸，整个人一下子清醒了，才知道千金大小姐给我的任务。 我和她来到化妆台前，小心翼翼地拿出睫毛膏给妹妹擦，但妹妹要抹阿姨的BB霜，我说：“那是大人用的，小孩不能用，连我都不能用呢!”但她不听，把我哄到一边。我在一旁看着她化妆;她先抹了 一些BB霜，拿着我的迷你电扇吹干，再捧着粉饼把脸拍得又白又亮，又拿着唇膏把嘴唇抹得像玫瑰花那样红，然后拿着睫毛膏把睫毛涂得又细又黑，最后涂上了黑色的眼影，完工!“啊!”妹妹照完镜 子大叫，我一看，什么!实在… …实在是太… …太恶心了!简直像是鬼电影中的女鬼，要是再有一对伸出嘴外的尖牙就更像了!可妹妹竟然开心地说：“真美!”
阿姨起床洗刷后，发现自己的唇膏少了一大段，粉饼都快没了，涂眼影的盒子是空的!突然，妹妹跑进阿姨房间，大叫：“妈妈!我是不是很可爱啊!爱，像不像樱桃小丸子?”阿姨一看，大怒：“你 你你!你这小鬼头!居然把我的化妆品差不多全用完了!知不知道这些化妆品很贵哒!”“嗯，妈妈，我只是想像你一样漂亮，又没做错什么嘛!”她一撒娇，阿姨的怒气就全消啦!
我的小妹妹五年级作文 第10篇
我有一个小妹妹,她叫慕亚萍，现在快一岁半了，她长得很漂亮,乌黑的头发,大大的眼睛,小小的鼻子,还有那可爱的表情，就像动画片《喜羊羊与灰太狼》中的美羊羊。
她有时可爱、有时调皮、有时跟我很亲近,早上上学时我只要开开门她就伸手给我拜拜,晚上回家时她又跑到门口迎接我。我一进来她就抱着我的腿,嗯嗯嗯的就像在问我：你干嘛去了,这么晚才回来。让我心里美滋滋的!有时她厉害的像只大老虎,我害怕极了。
她可爱的`时像只温顺的小绵羊,我给她玩时她都哈哈哈的笑了,她睡觉时的样子很可爱。她一会儿趴着睡，一会儿躺着，一会儿侧着,一会儿又横着,不管她睡觉模样怎样，她都那么的可爱。
她调皮时又像一只淘气的小狗狗儿，比如，我拿了一只小白兔玩具让她玩，她竟然把小白兔扔了，我好不容易拾过来，她又扔到床下，就开始大笑，笑的我光想打她，但我下不了手。
她调皮时又像一只淘气的小狗狗儿，比如，我拿了一只小白兔玩具让她玩，她竟然把小白兔扔了，我好不容易拾过来，她又扔到床下，就开始大笑，笑的我光想打她，但我下不了手。
我妹妹照像时很会摆造型,她照百天照时,自己把手伸出来,就像那在商店里摆手的招财猫一样。一会儿把双手都伸出来,又像在拥抱大自然似的。我们去云台山玩时，把她放在一块大石头上，她拿着一个瓶子，在这里敲敲，那里敲敲，就像地质研究专家，我爸爸就在这时把她那表情照了下来。
我的小天地 第11篇
特点:幽雅、温馨、舒适
心爱指数:☆☆☆☆
我的小天地是个漂亮、干净、温馨的地方——我的卧室兼书房。
一进门,就看到天蓝色的墙壁和洁白的屋顶,我学习的时候就像在蓝天白云间一样。我的小天地里有一张漂亮的学习桌。 桌上有我喜欢的笔筒,里面有各种各样的笔;桌上还有一台我最心爱的“米老鼠” 护眼台灯。这只“米老鼠”可爱极了。它手里拿着一个皮球,总是微笑着注视着我, 就像妈妈鼓励我的眼神。每当我学习累了的时候,看看它,它都好像在鼓励我:“加油哇,再坚持一下就可以去玩球了!”这让我又重新打起精神认真地学习。书桌上还有一个简易的书架,书架上有我的课本、 字典及一些喜欢的课外书。每当有不认识的字或不理解的词时,字典就成了我不会说话的老师;作业写完后,那些课外书又成了我形影不离的好朋友。
在我的小天地里,还有一张大床,软软的,舒服极了。晚上我学习累了,躺在床上, 带着一天的疲倦,很快便进入了甜美的梦乡。
在梦中,我还常常走进另外一个天地——美丽的大自然。
我的小妹妹作文三年级 第12篇
当我寄宿在学校的时候，她就在家一直问妈妈:“姐姐呢，姐姐呢?”妹妹很依恋我，因为每次周末回家，我总是陪她玩游戏，一起吃东西，一起看电视。
每当惹妈妈生气的时候，她有“三绝”可以逗妈妈开心:第一招“笑”，她傻傻的笑，露出可爱的小虎牙，妈妈的气就烟消云散了。第二招“亲”，她只要亲一亲妈妈的脸，妈妈就乐得合不拢嘴了。第三招“甜”，村上没有人不知道她的嘴最甜，只要说声“好妈妈，妈妈”，妈妈的烦恼就抛到了九霄云外。
她也很爱漂亮。妈妈带她上街，她看见漂亮的衣服就嘟着樱桃小嘴耍赖不肯离去，还总是不忘提醒妈妈也帮我买一件。妈妈把我们姐妹俩打扮德花枝招展的，犹如两只花蝴蝶。
这是我的小妹妹的六年级作文 第13篇
我的妹妹今年 9岁了，她矮矮的，头发长长的，脸白白的，有一双比我小一点的`大眼睛，小小的鼻子，大大的嘴巴，她可和我一样，是一个严重的追星族。
就拿每个礼拜五来说吧，每个礼拜五晚上 点有快乐男声，由于受到了我的影响，所以妹妹也和我一起追起星来，每当 点我们都会准时出现在电视机前准时收看，妹妹和我一样支持武艺和吴俊余，还有 翔，所以每当他们唱歌我们俩都会，安静的聆听，可是当听到武艺才得 票时，我们都快疯掉了，在原地大喊，大跳，骂评委(有点损形象了)，所以我们是名副其实的午饭了。还有昨天刚按听到 翔耳聋了了，我们都很着急，吴俊余淘汰时我们在私底下都哭得淅沥哗啦的，看吧我们是个追星族吧，所以我们也为此经常遭到到大人的批评说:“你们现在，在看一些，你们都不用考试了，全看电视去吧，”有时候是电视看不成，还会被臭骂一顿。
我的妹妹三年级作文 第14篇
我的妹妹非常调皮。今年夏天，爷爷给我来两只非常漂亮的黄鸟，每天给他们喝水、喂食，大家都非常喜欢他们。有一天中午，大家都去睡午觉了，妹妹睡不着，就悄悄爬起来，自言自语说道小鸟不是应该在空中飞吗?怎么会在笼子里呢?他想了想就把两只黄鸟放出去了。
等到下午，大家都睡醒后，发现黄鸟不见了，就急着四处寻找，但怎么也找不着。
鸟儿哪儿去了?我气急败坏地问妹妹。
妹妹，结结巴巴地说没……没看到
我又问妹妹：是不是你搞的鬼?
妹妹大喊道：小鸟，本来是在天空中飞的
我的小秘密 第15篇
那是两年前的事了,有一次放学之后,妈妈带我来到一家银行。妈妈拉开银行的大门,朝一台自动存取款机走了过去。随后,妈妈把一张带有龙的图案的银行卡插了进去,然后,妈妈熟练地输入了密码,几张百元大钞就从自动存取款机里吐了出来。
第二天,我在桌子上发现了妈妈昨天使用的银行卡,决定自己去取一次款。于是,我趁妈妈和其他大人不在家,拿上银行卡,就向妈妈昨天去的那家银行跑去。到了银行门前,我推开大门,来到了自动存取款机前,我学着妈妈的样子把卡插了进去,然后,上面显示了“请输入密码”这几个字,可是我不知道密码呀。于是,我就朝着自动存取款机一通乱打,可是,自动存取款机就是不给我钱,而且,妈妈的卡也拿不出来了,刹那间,我头上就渗出了许多汗珠。旁边的工作人员见状,快速地向我走来,并询问我的情况。于是,我吞吞吐吐地说:“我……我拿着妈妈的银行卡来……来取钱。”说完之后,那位工作人员点了点头,然后在自动存取款机上按了几下,就把妈妈的银行卡取了出来,随后,那位工作人员把妈妈的银行卡交给了我,并严肃地对我说:“小朋友,大人的钱来之不易,你怎么能随便地拿大人的银行卡来取钱呢?万一银行卡取不出来,那该怎么办呀!所以,你以后千万不能再随便拿大人的银行卡来取钱了,听明白了没有!”我低着头,回答说:“我明白了,我以后再也不敢了!”然后,我拿着妈妈的银行卡回家了。
回到家,我趁所有人都没在家,小心翼翼地把这张银行卡放进了妈妈的包里。
这就是我的小秘密,你们可千万不要给我说出去哦!
(指导教师:王振刚)
教师点评
我的妹妹三年级作文 第16篇
她没事的时候就看电视。如果她碰到不会做的作业，我就给他讲一遍，如果她还是不知道怎么做，我就耐心地一遍一遍给她讲，一直讲到她听懂为止。
有时候她吃完饭，就偷偷跑到我的书房干什么呢?—把我的作业乱画一番。当时我不知道，瞄了妹妹一下。只见她把我的作业拿去画画去了，我悄悄地走去，妹妹似乎知道我在她身后，就迅速地把笔放在桌上，把本子翻过来藏起来，我对妹妹大声训斥：“你在干什么?说实话!”妹妹不慌不忙地解释：“我在图画本上画画。”我拿着背妹妹画的乱七八糟的作业本看，气得直跺脚。妹妹低下头，小声地道歉：“哥哥，对不起，我错了，我再也不在你的作业本上乱画了。”
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