科教学工作总结（精选8篇）
科教学工作总结 第1篇
期未，本人根据英语大纲要求认真钻研教材教法，认真备好课，上好课，在务科老师和学生的配合下完成了本学期的教学任务，且收到较好的效果。
在教学过程中同认真钻研教材教法，多向有经验的老师请教。堂上结合教材 内容，同时兼顾学生的年龄学习心理和认知等特点，灵活采用多种形式，如做游戏，画简笔画，动用实物或挂图、彩色卡片等，以刺激学生的感官，集中其注意力，进而激发学习兴趣，调动其学习积极性。
同时针对初中学生具有爱说、好动、模仿，对话表演，英语羞涩感较少等特点。课堂上进行单词比赛和分角色退学对话，英文歌赛等。不公满足了学生的表现欲和好胜心，而且能激发学生的积极性。
另一方面，寓思想教育于基础知识学生当中。例如，在学习BOOKⅢ Unite 18 Planting trees Unit 23 The football match 中问路的内容中教育学生要待人有礼，乐于助人。
但由于二（3）（4）班的差生实在太多，虽有一部分优生。但初二英语两极分化很明显，要想提高班的成绩并不是一朝一夕的事。同时本人还须提高本身素质，再认真钻研教本、教材教法，务求提高本身教学水平，提高课堂效果，从而提高学生的英语成绩。
科教学工作总结 第2篇
科任教师：许志发任教年级：七、八年级
星转斗移，转眼又到期末，回顾本学期的教学工作，既有激动和喜悦，也有失落和无奈。为使今后的工作做得更好，现总结如下。
1、本学期我主要担任七八年级的地理教学任务。
在本学期地理教学过程中，我注意充分发挥地理趣味性的功能，从七年级学生的年龄出发，尊重他们的语言习惯和审美情趣，尽量避开生涩的地理专业术语，摒弃板着面孔说教的教风，尽可能多地联系学生的生活经验，使学生感受到地理就在是鲜活的，就在身边。
一学期下来，同学们对地理知识有了初步的认识，并逐渐产生了兴趣，他们开始了解到了地球和地图知识、陆地和海洋知识、天气与气候知识、居民与聚落知识、发展与合作等自然地理知识，也开始慢慢认识到学习地理与生活的关系，认识到了学习地理的重要性。
2、认真备课，努力上好每堂课。
⑴能认真钻研教材，吃透教材，把握全册教材的知识体系、教学要求，对教材的基本思想、基本概念都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好学生。为此，我除了读好教师用书之外，经常上网搜索有关地理方面的知识，包括课例，反思，经验，课件，试题和知识材料等等。
⑵教学的主阵地在课堂，上好每节课是提高教学质量的有效途径。因此，我紧抓课堂教学不放松，向40分钟要质量。采用多种方法（谜语、诗歌、谚语、小故事、顺口溜等）来激发同学们的学习兴趣，调动他们的学习积极性；紧紧抓住地图辅助教学的功能，引导学生通过读图、描图、填图、画图等方法，把知识点落实到图上，帮助学生掌握学习地理的方法，培养他们逐渐从“学会地理”走向“会学地理”。
紧紧抓住教材中安排的“活动”内容，“活动”是教学内容的重要组成部分，既能复习巩固课堂知识，又能承担一部分新知识的教学，通过师生互动、生生互动，使同学们在生动活泼、不受拘束的气氛中达到对知识的掌握；紧紧抓住基础知识的记忆，地理属于文科，文科的特点就是要背诵记忆，因此，我在课堂上，利用顺口溜、谐音、简明记忆等方法，帮助学生记忆。如气温与纬度的关系是：“高低低高”，七大洲按大小排列是：“亚非北南美，南极欧大洋”。通过不断操练，提高了大家的记忆能力。
3、重视对学生进行爱国主义情感、环境保护意识、科学态度和科学精神，以及人文精神的培养。
4、反思教与学存在问题
从成绩来看，过半学生对基础知识的掌握相对较好，但对于综合性强、想象力较强的题目回答得不够好，知识没有得到巩固。一方面反应出学生不重视地理学科的学习，学习的主动性较差；另一方面反映出学生在平常的学习中基础知识不够扎实，该掌握的知识没有掌握牢固，如确定地理坐标，一半以上的学生没有得分；此外课堂练习不够，知识不能灵活运用。
在教学中只强调学生的理解，没有对学生的学习情况及时反馈，这次闭卷考试该记忆的没有让学生去记忆，学生只会说，一下笔就错误百出，这也是失分的原因；练习太少，对学生个体辅导不到位，没能做到因材施教，对中等以下的学生调动的学习积极性不够。教师对教学难点克服不到位，对难点没有积极采取有效的教学手段。
5、今后教学应注意的问题
（1）、灵活创造性地使用教材。
在教学中一定要结合学生的特点，对教材进行适当的调整、重组、删减和补充，避免“教”教材。对教材知识点的讲授力求全面，让学生理解，学以致用，切忌照本宣科。
（2）、要创设学生自主学习的空间，激发学生学习地理的兴趣。
在教学的各个环节，注意分层教学，重视中等以下学生的学习，充分调动每位学生学习的积极性，在地理教学中要求教师做到“精、细”，教师备课要精，知识点要抓细。为此，“精导”是实现自主学习的关键，“实学”是实现自主学习的根本。所以，在课堂教学中要“多一些自主，少一些灌输，多一些讨论，少一些讲解”。
（3）、在课堂上重视读图能力的培养。
地理试题可谓无图不成题，读图教学在地理教学中占有相当大的比重，尤其是在地理新教材中更加突出了读图教学的地位。因此，在教学过程中要重视探究活动，加强读图训练，而且要让学生从不同角度读图，从而培养读图能力，这就要求教师在课堂上有意识地对学生进行读图、填图训练，并做到精讲多练。
（4）、落实好基础知识，使学生学会学习并运用地理知识分析问题和解决问题。
科教学工作总结 第3篇
21世纪是“知识经济”时代,知识经济作为一种全新的经济形态,与工业经济有着本质上的差异。知识经济的发展依靠新的发现、发明和创新,核心在创新。我国传统的机械学科本科教育,从教育体系到教学内容,从培养目标到教学方法,都是为工业经济服务的。面向知识经济时代,机械学科传统的教学形式、教学内容、教学方法等都将受到新的挑战。为此,社会对机械学科的知识需求和教育的各领域都必将面临着全面的创新,包括教育思想、教育理念、教育制度的创新,教学内容、方法、方式的创新以及整个教学管理体系的创新。
2 传统教学管理体系的演化
高校教学管理[1]是一门研究“以教学为核心,优质教育为目标,科学管理为手段”教学组织管理的指导思想、本质、内容、方法、特点及客观规律与内在联系的科学。传统教学管理体系主要分为:教学计划管理体系、教学运行管理体系、教学质量管理与评价体系和专业教学基础建设管理体系四部分。我国现阶段大学本科教学管理方式与体系主要是借鉴西方教育模式和沿用至今原苏联高校教学管理经验的基础上建立和发展起来“行政型”管理模式[2]。
早在1862年,中国历史上就出现了第一批培养外语人才和军事技术人才的专门学校,最具代表的是1862年成立的京师同文馆和1867年创办的福建船政学堂,以西方为标榜。1895、1896和1898年分别成立的天津中西学堂、上海南洋公学和京师大学堂,则效仿日本,在此期间清政府颁布了第一部包括高等教育在内的全国性学制———《癸卯学制》。1912年在教育改革的总设计师蔡元培先生的主持下进行了教育改革,形成了新学制《壬子癸丑学制》,此后国民政府教育部陆续公布了《大学令》、《大学规程》和《高等师范学校规程》等一系列有关高等教育的法规法令,在此时期中国的高等教育管理模式主要实行“仿德制”。1927年后以美国教育管理模式为主,大学实行选科制、学分制[3]。1949年,中华人民共和国成立,高校教学管理模式以原苏联为榜样,对高等院校的培养目标、专业设置、教学计划、教学大纲进行全面修订调整,1950年7月,政务院批准颁布《高等学校暂行规程》。1958年,中国高等教育的发展开始走上了一条摒弃一切外国“模式”,回归“传统”的道路,1961年,颁布《中华人民共和国教育部直属高等学校暂行工作条例(草案)》,对高等学校的培养目标作了详细规定,“文革”十年,中国高等教育走到崩溃边缘。
1978年4月,召开全国教育工作会议,全面否定和抛弃“文革”中以阶级斗争为纲教育目的,将现代化的实现确立为教育的主要目标,教育模式博采各国之长,高等教育开始面向世界。1980年2月,全国人大颁布《中华人民共和国学位条例》,规定对在高等学校和科研机构毕业生和科研人员经过严格考核,分别授予学士、硕士和博士学位。20世纪80年代中期,中国大学本科教学与管理开始注意体现市场经济和终身教育的要求,在教学管理制度建设上也取得了较大成绩。1998年8月,全国人大制定并颁布《中华人民共和国高等教育法》。它是中华人民共和国成立50年来制定颁布的第一部高等教育法,它全面肯定改革开放20年来我国在高等教育办学理念、培养目标、管理体制等方面所取得成绩与所达成的共识[4,5]。
1973年,美国学者马丁·特罗提出了高等教育大众化理论[6,7],进入21世纪,这种理念正在渗入中国人的脑海,并已转化为政府的教育政策,中国高等教育面向社会精英阶层的传统已成为历史。
3 传统教学管理体系的弊端
精英型本科教学管理模式存在的4个主要弊端[8,9,10]。
3.1 教学选择性和自主性不足
当前,我国的本科教育还处于工业时代的计划经济模式。工业模式造就了以固定的专业班级式的学年制教学形式,计划经济造就了全国统一的专业设置和统一的本科教学评估标准,全校统一的考试,在这种统一的规范下,学生知识结构和思维方式的培养易雷同,缺乏个性、缺乏创见。这种教育模式忽视了大众化教育背景下生源质量的差异,一表、二表及三表的学生都难以适应这种教育模式,教师无从适教。对教学计划的过分“苛求”,也难以使高水平的教学形式脱颖而出;对考试的过分重视,不但使实验和实践等重要教学环节得不到重视,而且培育了死板的应试学风和作弊的恶习。
3.2 制度的平等性和服务性不足
为适应知识经济体制和新的机械学科教学管理的需求,大学要确立以师生为本、以服务为本、以专业为本的新理念,降低教学管理重心,放松教学管理规制,强化教学支持服务系统,变硬性管理为弹性管理,使原则性与灵活性统一,一致性与多样性统一,严格与宽松统一,从注重过程管理到注重目标管理,为学生教师营造一个宽松、自由的氛围,创造个性的发展。教学管理者应做到自尊、自重、自省、自励,慎权、慎欲、慎微、慎独。
3.3 决策的灵活性和开放性不足
行政型教学管理强调行政管理者的权威性,往往根据上级指示,依据权力意志做出教学决策,教师学生只能机械地僵化服从、埋头苦干,忽视专家、教师、学生和有关人士的参与。决策的民主参与程度不高,透明度低,缺乏完善配套的宣传、咨询、反馈监督和评价机制,教学决策呈封闭状态。
3.4 专业教学活力不足
自“全国大学排行榜”出现,科研变成评价高校“品阶”的唯一“指标”。“SCI战略”和“自然科学基金战略”争先出现在众多高校的发展规划当中。由此带来了对高校师资人才评价指标的科研导向,教师教授几门课程不如发表一篇SCI文章,教学多年不如一纸高学历文凭,使教学变得无所适从,出现“教授不教、讲师不讲”的现象也可以想象。
总之,机械学科本科教学管理还没有真正跳出计划体制的框框,还需要进一步加大改革和建设的力度,要突出体现学习自由和教学服务的理念。
4 创新型教学管理体系的构建
创新型教学管理[11]是为实现教育目标,根据-定的原则、程序和方法,对教学活动进行计划、组织、领导和控制的过程,是设计和保持一种良好的教学环境,使教师和学生在教学过程中高效率地达到既定的教学目标。创新型教学管理体系的构建应体现“教学、育人、管理”新的理念,应具有五大功能:计划、组织、指挥、协调和监督。指挥是整个教学管理体系的中枢,因此,建立自上而下的教学管理领导体系是实现创新型教学管理体系正常运行的首要条件。建立由校、院(系)、教研室、学生构成的四级质量管理组织,建立学校权威性的常设管理机构———教学指导委员会、教务处、教学督导室,起组织协调、分析反馈作用;院(系)建立以分管教学工作的院长,教学秘书和系主任为主的教学管理队伍,他们是实施教学及管理的实体,也是实施教学管理最重要的组织;教研室是最基层的教学单位,是实施教学及管理的最小单位,也是实施教学管理最直接与最关键的组织;学生是教学过程的直接受益者,对于教学效果的评价最具权威性,所以,必须有学生参加教学管理和评价。
创新型高校教学管理体系应包括四部分内容:教学运行管理体系、学科建设管理体系、教学激励管理体系和教学监控管理体系。教学运行管理体系立足于解决高校教学的有序运行问题,内容涉及教学管理目标体系、教学管理决策体系和教学任务分配体系。学科建设管理体系着眼于未来专业的发展,包括:专业建设目标体系、实验室建设体系、课程建设和教材建设规划体系,师资培养计划,精品课程、名师的培育等。教学激励是教学组织的领导者在教学运行中遵循人的行为规律,运用多种行之有效的科学、规范地激励机制、方法和措施,最大限度地激发人的积极性、主动性和创造性,促使教学工作顺利开展,教学质量不断提升的管理机制。教学激励管理体系分为组织激励和制度激励管理体系,目的就是提高教职员工的教学积极性。高校教学监控管理体系主要是有关教学及其管理过程的监控制度。教学运行管理体系是对教学管理制度、教学质量评估体系、教学信息反馈体系的监控执行力度的反映。
教学管理制度是决定人们相互关系而设立的一些制约,它是教学管理组织运行的规则或准则。教学管理必须建立健全管理所需的规章制度。高等院校的教学管理制度包括对师生、管理队伍和教学环节的管理制度。至少应建立以下4个方面的教学规章制度体系:(1)机械学科专业人才培养方案(教学计划)、专业建设以及学校、学院、系建立的反映教学管理体制的各种规章制度;(2)教学大纲以及有关授课、实验、实习、实训、考试、课程设计、毕业设计、成绩管理、学籍管理的课程管理制度、规定等文件;(3)有关师资、学生、教材等教学管理要素的制度与规定;(4)教学质量评估和反馈处理的PDCA循环质量管理体系以及相关规章制度。
整个教学管理制度中,有一基础链:“教学计划—教学大纲—授课与考试”管理制度,这一链条是机械学科人才培养目标和教学过程基本要求,是教学管理体系中最重要的管理制度。
5 新的教学管理体系的运作
机械学科教学管理新体系的运作应建立在“以学生为主体,教师为主导”的5个基本平台和2个课程教学标准[12]的基础上。
“以学生为主体,教师为主导”的5个基本平台:尊重学生的专业知情权,支持学生的专业选择权,兑现对一表学生精品培养、二表和三表学生能力培养的承诺,注重培养过程中学生需求平台建设,建立学生与社会沟通平台。
尊重学生对专业的选择,在校级平台上可以实现校内专业的再选择,在系级平台上可以实现系内转专业;通过模块课程的选择,可以实现某一专业下的专业方向选择。构建灵活的课程体系,建立校院两级必修、选修课教学平台,完成大学生道德修养、文化素质和专业基础理论、专业基本技能的培养;通过设置主干专业课、专业平台课、专业模块课(专业方向必修及选修),专业综合实训、毕业实习、毕业设计等实践教学环节,实现专业能力和职业素质的培养。专业模块课针对性要强要灵活,教学内容与就业岗位要求相一致,学生要能较快掌握岗位要求的知识和技能,因而能寻求到较理想的就业岗位,并能较快地适应工作岗位的要求,同时,设立创新学分,开展大学生科技创新活动、职业技能培训等形式新颖、卓有成效的实践环节,实现机械学院提出的与办学层次相适应的高质量的就业目标。
两个课程教学标准:理论课程教学质量标准和实践课程教学质量标准。
理论课程教学质量标准,涉及:(1)人才培养方案(教学计划)、专业建设标准;(2)课程建设标准:重点建设课程及优秀课程评估方案、精品课程评估方案、新开课程计划标准;(3)试卷及管理标准:组织管理、命题与试题管理、成绩评定、考场与监考规则、违纪处理条例等;(4)课堂教学标准:教学质量评估方案、教学工作规程、课堂教学质量评价等标准;(5)教材建设及选用标准:教材建设与管理、教材选用与评价的有关规定。实践课程教学质量标准,涉及:(1)实验室工作规程:实验教学管理规定、实验教学评估办法、实验技术人员工作规范和岗位职责、实验仪器设备管理办法、开放实验室管理办法、学生实验守则等;(2)综合性、设计性、创新性实验标准,开设综合性、设计性、创新性实验的实施办法等;(3)生产实习标准:生产(毕业)实习管理办法、金工实习管理办法、电工电子实习管理办法、认识实习管理办法、计算机实践管理办法、技能训练管理办法、校外实训与实习基地建设管理办法、校内教学基地管理办法等;(4)毕业论文(设计)标准:毕业论文(设计)工作条例、毕业论文(设计)基本规范要求等。(5)课程设计标准:课程设计基本规范、课程设计答辩程序与要求、课程设计技术报告撰写标准。
6 结语
知识经济时代,本科生参与社会竞争的资本是知识创新水平,决定竞争胜负的关键是知识创新的能力,要取得竞争的胜利,必须有很强的创新意识和创新能力。高校教学管理体系的创新和改革,要适应这种激烈的竞争环境,只要不断强化高校创新教学管理体系及运行各环节的功能,就能确保学生在激烈的社会竞争中脱颖而出,确保高等教育大众化阶段教学质量的稳步提高和我国高等教育持续稳定地发展。
摘要：阐述了大众化教育阶段机械学科本科教学创新管理体系“教学、育人、管理”的模式与构成要件,论述了创新型本科教学管理体系必须具备的五大功能和4种基本管理制度体系,讨论了保证创新教学管理体系运行的5个基本平台和2个课程教学标准的建设,同时,对传统的教学管理体系的演化过程和存在的弊端进行了剖析。
关键词：教学改革,教学管理,高等教育
参考文献
[1]郭冬生.大学教学管理制度论[M].北京:高等教育出版社,2005.
[2]张会菊,王宝基,王建涛.我国大学教学管理制度的回顾[J].科技信息(学术版),2007(4):44-46.
[3]郭冬生.新中国成立前的大学教学管理制度回顾[J].河北师范大学学报,2004(4):37-39.
[4]郭冬生.新中国的大学本科教学管理制度及其改革[J].当代教育论坛,2004(4):84-87.
[5]郭冬生.我国大学本科教学管理制度的反思与重建[J].清华大学教育研究,2004(3):24-27.
[6]刘伦钊.多样化——高等教育大众化的必由之路[J].武汉科技学院学报,2005(10):26-29.
[7]史朝.对我国高等教育大众化的探讨[J].高等教育研究,1999(1):39-43.
[8]郭冬生.我国大学本科教学管理制度的三个缺陷及改革[J].现代大学教育,2004(5):45-49.
[9]刘春宏,时伟.大学教学管理制度的缺陷与对策——大学教学学术的视角[J].理工高教研究,2008(2):13-15.
[10]胡春光.从控制到自主:我国大学教学管理制度的反思与重构[J].理论导刊,2006(9):91-93.
[11]傅大友.试论高校管理教育创新[J].中国高教研究,2001(12):51-52.
我院本科教学教改 第4篇
对此状况，如果是照过去亦即教材的方式进行教学，无论你怎样讲，都逃不脱照本宣科的窠臼，因为有的学生已先入而学，对相应的教学内容已有相应的认识，教学内容对这部分学生来说没有新鲜感也就难以激发其探究未知空间的兴趣，特别是进入各论后，是具体的方剂，教材是按传统方式编排的：每个方格式都是一样的，这样就更容易给学生一种似曾相识的感觉，从而难以激起学生的学习热情；但如果采用答疑的方法教学，似乎对那些没有抢先进入相关内容的学生太不公平。
怎样才能兼顾到这多方面的情况呢？在实际教学中通过教与学的互动，发现学生确实对按教材格式进行教学不怎么感兴趣，但是对相关的教学内容真正弄懂了的也不多，特别是对各论中具体的方剂的内容就更感枯燥，能深入进去进行探究就更为困难了，这直接导致对相应教学内容的掌握程度不够牢固。经吸收老教师的教学经验和与学生进行探讨中发现：对渐进课程的教学，学生如果带着问题进行学习是最好的方法。
但是怎样让学生带着问题学习呢？
经过与学生多方交流，发现采用模拟临床的方式，学生最感兴趣，也对学生最有吸引力。因为多半学生都对中医有浓厚兴趣，但因为所学专业为中药，因此在以后的课程中已没有多大的可能再学习相关的中医科目了。那怎样把中医临床引入《方剂学》，而不成为变了味的“方剂学”——中医临床课，就成为教学内容不变而教学方式改变的关键！
下面以九味羌活汤的主要教学内容为例浅述严守教学内容要点而教学方式的改变：
传统方式：
方名：九味羌活汤
来源：张元素方，录自《此事难知》
组成：羌活 防风 苍术 细辛 川芎 白芷 生地 黄芩 甘草
用法：水煎服
功用：发汗解表，兼清里热
主治：外感风寒湿邪，内有蕴热证。恶寒发热，无汗，头痛项强，肢体酸楚疼痛，口苦微渴，舌苔白或薇黄，脉浮。
方解：本方证由外感风寒湿邪，兼内有蕴热所致。
风寒湿邪侵犯肌表，郁歇卫阳，闭塞腠理，阴滞经络，气血运行不畅，故恶寒发热、肌表无汗、头痛顶强、肢体酸楚疼痛；里有蕴热，故口苦微渴；苔白或微黄，脉浮是表证兼里热之佐证。
治当发散风寒湿邪为主，兼清里热为辅。
方中羌活辛苦性温，散表寒，祛风湿，利关节，止痹痛，为治太阳风寒湿邪在表之要药，故为君药。
防风辛甘性温，为风药中之润剂，祛风除湿，散寒止痛；苍术辛苦而温，功可发汗祛湿，为祛太阴寒湿的主要药物。两药相合，协助羌活祛风散寒，除湿止痛，是为臣药。
细辛、白芷、川芎祛风散寒，宣痹止痛，其中细辛善止少阴头痛、白芷擅解阳明头痛、川芎长于止少阳厥阴头痛，此三味与羌活、苍术合用，为本方“分经论治”的基本结构。生地、黄芩清泄里热，并防治诸辛温燥烈之品伤津，以上五味俱为佐药。
甘草调和诸药为使。九味配伍，既能统治风寒湿邪，又能兼顾协调表里，共成发汗祛湿，兼清里热之剂。
本方配伍特点有二：一是升散药和清热药的结合运用。正如“以升散诸药而臣以寒凉，则升者不峻；以寒凉之药而君以升散，则寒者不滞。”二是体现了“分经论治”的思想。原书服法中强调“视其经络前后左右之不同，从其多少大小轻重之不一，增损用之。”明示本方药备六经，通治四时，运用当灵活权变，不可执一，对后世颇有启迪。
这是为针对主要病机而设，病人头项强痛就不管了吗？不行！还得加用长于止头痛的药物——细辛、白芷、川芎。为什么用些三味，不用其他？
因为：细辛善止少阴头痛、白芷擅解阳明头痛、川芎长于止少阳厥阴头痛，此三味与羌活、苍术合用，为本方“分经论治”的基本结构。
至此在表之病可除，而在内之患又怎么办？直接用黄芩、黄连、栀子苦寒清热泻火，行不行？不行，为什么？太过苦寒必然败胃伤津，而现在方中大量辛温燥烈已有伤津之虑了。再如此必至津伤胃败，旧病未去又添新疾。看原方妙用生地、黄芩，生地养阴清热，黄芩清热燥湿，此二味一可清泄里热，二可防治诸辛温燥烈之品伤津，三黄芩得生地清热而不败胃，尚可燥中焦之湿以防内外湿互结。如此配伍，不可不谓考虑周到，以上五味俱为佐药。
如此精致之方何人所创？——此乃有名的金元四大家之一的张元素所立，方见其传世之书《此事难知》。
以此方法讲解《方剂学》，学生普遍感觉新鲜，有点中医临床的味道，又不失《方剂学》的特点，并且方剂的要点一个不差，理解、记忆也很容易，只要能记住其中的部分，其他的内容基本上可以按此思路推理而得出，不必每个方都按要点去死记硬背。
同时如此上课，学生由于一开始就被问题所吸引，脑筋必然随师而动，而教师则渐渐出问，适当停顿，给学生一点思考的时间和空间，随后才一一破解，有松有驰，学生学得轻松，教师讲得合意，比过去满堂灌的方式，学生更容易接受和理解相应教学内容。
各科教学工作总结 第5篇
一、加强培养和提高学生的语文素养
全面提高学生语文素养是语文教学工作的重点与难点。语文素养的提高虽然有一个长期的渐进的过程，但只要找准切入点，也并非高不可攀。“腹有诗书气自华”,这句话说得很好，它指出了在广泛的阅读中可以开阔视野、陶冶情操。因此,“积累”成为提高学生语文素质的关键点。那么，怎样才能提高学生的积累?在教学中，我是这样做的。
1、从开学始，就建议学生阅读《语文周报》、《读者》、《小小说》等优秀报刊。
这些报刊杂志每一期都有优美的文章、丰富的课外知识、深厚的人文底蕴和情感教育。从而扩大他们的知识面，提高他们的文学修养。考虑的学生在短时间进行大量的名著泛读是不切合实际的，因此，我引导学生在阅读以上书刊报纸之外，每周用一节课的时间给学生讲古今中外名著的名篇名段，集中的介绍名著的内容，丰富学生的语文内涵和文学修养。
2、在语文教学中重视背诵。
每星期布置三篇的背诵作业，分别是美文名篇,名言警句,古诗词。在背诵中学生既潜移默化，又扩大课外积累，引导学生有意识地模仿大家作品，有助于学生的自主写作。要求他们从背诵的文章中自选题材写一篇同题作文，交给我，认真批改点评后在交回给学生。
3、加强作文积累，增加作文的训练量。
每两个星期写一次作文。教师全批全改，并保证在一周内反馈给学生，以帮助学生形成乐写的习惯。要求每个学生坚持每天写日记,每周写周记，并且点评。通过以上方法，全方位对学生进行语文素养、语文能力的熏陶和强化，使学生在听、说、读、写等方面得到一定程度的提高，为明年的中考打下坚实的基础。
二、培养学生学习语文兴趣，形成自主学习的方法。
兴趣是最好的老师。虽然到了初三，中考已迫在眉睫，但许多学生还是较散漫，提不起精神学习。即使是尖子生也是如此。老师不置的作业，做完了就聊天或打足球，没有为考试准备的急迫感。经过多方观察了解，最终发现，学生之所以不努力学习，是提不起学习语文的兴趣。他们觉得学习语文就是写作文，背课文，解释词语，古文翻译。这样既枯燥又乏味。明白个中原因之后，我马上着手改变教学方法。
首先在课堂教学前，用课前5分钟的时间，让学生讲一天中最有趣的故事，让学生在轻松愉快的气氛中走进课堂。其次，在课堂教学中，设计的问题尽可能是辩论性的，让学生在回答问题中辩论，活跃了课堂，又培养了学生的多辩性思维。同时，在课文内容的讲解中，融会了各个学科的知识，丰富课堂内容。最后，让学生总结课堂重点，把这堂课中敢兴趣的话题确定为作业，使学生在作文、周记、日记中，有话想说、有话可说，有话要说，学生学习语文不再是苦事了。我在课堂教学中，尝试运用这种方法之后，学生比以往喜欢且自主学习语文了。
三、提高学生考试能力。
语文素养的提高是一个长期的过程。然而时间不等人，如何进行有针对性的备考，是提高学生成绩的关键。但单纯的题海战术又会陷入恶性循环。因此，应针对中考具体情况，设计多种训练方案，提高学生应试能力。
1、每星期的课外阅读训练。
让学生观其文而行其道，在欣赏美文中提高解题技巧。教师的讲解是应有针对性，并总结历年中考课外阅读的考点规律，使学生心中有数。
2、结合我校的月考制度，每月进行一次月考。
并每学习完一个单元，就进行一次测验，让学生在复习学习中，对学习的内容知识点进行温习、巩固。考试试题紧扣中考试题方向，讲解试题时，重视讲解审题的思路和答题的方法。让学生在平常的考试当中，培养应考的能力。
3、重视考试后的反馈信息。
在年级组内对试题及学生考试情况进行分析，总结经验教训。为下一步的教学做参考。分析情况后，对不同学生进行分层次的重点辅导。让不同的学生有进步。
总之，在教学中多为学生着想。以学生的发展为教学的目标，一定会让学生乐学好学。这个学期，我的这些工作常识，使学生的学习成绩有一定的提高，学生的学习兴趣逐渐浓厚。但是，要想在中考中取得优异成绩，还得在后面的工作中做出更多的努力，付出更多的汗水。我相信，努力付出一定会有收获。
初三数学教师工作总结
经过一个学期的努力，现将具体工作总结如下：
一、面向全体 因材施教
在教学实践中，全面贯彻教育方针，面向全体学生，采用抓两头、促中间，实施分层教学，因材施教，因人施教，使全体学生都能学有所得。
1、备课。
精心钻研教材，细心备课;做到：重点难点突出，易混易错知识点清晰，并掌握好、中、差学生的认知能力，分层次设计练习题，分层次落实训练内容，使全体学生都能轻松学习，学有所获。
2、授课。
一是从问题出发进行教学。让学生自己发现问题，自己提出问题，自己解决问题。尤其鼓励学生自己提出问题，因为提出一个问题比解决一个问题更重要。二是情感教学。深刻领会“亲其师、信其道、乐其学”的效应，与学生建立深厚的师生感情，在课堂上，始终做到和善愉快的教育学生，在没有欧打、没有哭泣、没有暴力、没有厌恶的气氛下进行教学。正确对学生进行学法指导，使学生愿学、乐学、会学。
3、创造成功体验的机会。
一是从多个方面给学困生创设学习时间空间，采用课堂多提问，一帮一合作学习，作业分层照顾，指导学困生自己提出问题等措施;二是利用课后时间与其谈心，树立正确积极向上的人生观，同时经常在学困生的作业上、试卷上写上一些鼓励的语言，及时与家长交流学生学习的情况，做到学校、家庭齐关心。例如顾扬等同学取的很大进步。
二、团结奉献 拼博进取
1、团队合作。
我们六位数学老师团结在一起，把初三教学工作摆在首位，齐心协力，采用听课、评课，使初三的数学教学达到扬长避短的目的。
2、努力拼搏。
在复习阶段，老师们团结合作，齐心协力，找题、选题、编题，并对一些资料进行剪贴重组，自编大量资料，使习题具有典型性，科学性、实效性。而自己也对于每次单元测试，摸拟测试，不管每天几点钟考完，当天必须批改。
三、科学备考 真抓实干
1、制定切实可行的复习计划。
具体要求是：明方向、对方法、细备课、深挖掘、精选材、强典型、准讲述、清思路、实效果。
在期终复习时分三个阶段：(1)基础复习、(2)专题训练、(3)摸拟测试。
第一阶段要求紧扣教材，打好基础知识，做到三个重视。
(1)重视易混、易错知识点;
(2)重视“三基”的落实，即基础知识、基本技能、基本思想方法;
(3)重视学生的薄弱环节，实现的目标是对重点知识过程化，基本图形结论化，使定理图形化、图形公式化、公式语言化，即形、式、语言三为一体，让全体学生都有收获。
(4)重视原理掌握，设计变式题目训练，杜绝学生死读书现象。这一阶段复习并不是对旧知识的机械重复和堆砌，而是查缺补漏、填平补齐，讲清知识的疑点，扫除知识的盲点，从而实现知识重组、升华的目的。
第二阶段专题训练要求抓好考点。
这一阶段设立了五个专题：一题多解问题，一题多变问题，题组问题，开放性问题，综合性问题。通过一题多解，引导学生从不同角度，思考问题，培养学生的发散思维;通过一题多变，使学生透过现象看本质，由命题的条件与结论的变化，拓宽思维;通过题组教学，使学生掌握某一类问题的思考方法，学会联想与类比，适当进行知识的迁移;通过开放性问题，鼓励学生大胆探索与猜想;通过解综合题,培养学生运用知识、解决问题的能力和创造性思维能力。
第三阶段模拟测试。
通过做卷，讲评，要求问题发现一个解决一个。针对学生能力不同，进行不同系列的练――评――练的教学活动。
2、及时进行复习阶段验收。对每部分复习都有2套资料。(1)基础回顾;(2)拓宽发展;。每部分复习结束都要进行验收，测试后认真阅卷，做好试卷分析、查找得失原因，有针对性的讲评，达到满分的目的。
3.复习时处理好四个关系。(1)讲与练之间的关系;(2)个人与集体的关系;(3)外订资料、网络资源、自编题的关系;(4)尖子生与学困生的关系。
三年级英语科教学工作总结 第6篇
一个学期紧张繁忙的英语教学工作即将告一段落.回顾这一学期，可谓一路探索、一路艰辛、一路欣喜、一路收获。本学期，我担任三四五年级英语教学工作，在工作中从各方面严格要求自己，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作做出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结检验教训，继往开来，以促进教训工作更上一层楼.
一、认真备课。
备课是上好课的前提。教学中不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，针对三四五年级教学目标的不同：三年级在培养兴趣的基础上训练学生认读单词的能力，还让学生试着模仿教材书写单词；四五年级是在保持兴趣的基础上学习新知识，加大听写单词的力度。设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。对每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课做出总结，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。
二、构建高效课堂。
在课上,以进步教学质量为目的,尽量使解说明晰化,条理化,精确化,情感化,生动化,做到线索明晰,层次清楚,言简意赅,深化浅出。在课堂上,认真授课,运用实物教具、多媒体、简笔画,情形教学、体态言语等办法来启示、教育学生。教学生做游戏、唱英语歌等来激起学生的学习兴味。鼓舞学生大胆质疑,注重以学生为主体、教员为导的教学办法,充沛调动学生的学习积极性。学生有疑问和不懂的中央,我总是诲人不倦地解说、剖析、带读,力争让他们学了就懂,懂了会用。特别留意调动学生的积极性,增强师生交流,充沛表现学生的主体作用,根本做到了让学生学得容易,学得轻松,学得高兴;留意精讲精练,在课堂上我讲得尽量少,让学生有更多动口入手动脑的时机;同时在每一堂课上都充沛思索每一个层次的学生学习需求和学习才能,让各个层次的学生都得到进步。
三、努力创造和设计英语语言情景。
把课堂当作培养和锻炼学生语言运用能力的`场所，鼓励学生多讲英语，在英语课上，除组织五年级学生开展课文表演、课文复述等活动外，还经常根据所教内容，呈现与学生学习和生活相关的用语。并经常启发和组织五年级学生用英语简单讨论一些他们感兴趣的或大家都共同关注的话题，既活跃了课堂气氛，提高了他们的听说能力，又深化了教材内容。
四、注重听、说、读、写才能全面开展。
英语是言语。因而,除了课堂效果之外,还需求让学生多读,多讲,多练。为此,在早读时,我坚持理解早读状况,发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时处理,及时讲分明,让学生即时消化。另外,对局部不盲目的同窗还采取强硬背诵等方式,进步他们的才能。期中考试和期末考试是调查每位同窗在本学期的学习成果,因而应该予以注重。考试行进行有系统的温习,考试后停止学科总结。当发现学生的综合才能不够强,在以后的教学中我就增强这方面的锻炼。让学生轻松学,容易控制.
五、认真批改改作业,作业布置有针对性,有层次性。
对学生的作业修改及时、认真,剖析并记载学生的作业状况,将他们在作业过程呈现的问题做出分类总结,停止透彻的评讲,并针对有关状况及时改良教学办法,做到对症下药。在修改作业方面。学生的作业总是按时及时地修改,并细致地做好批注,对普遍性错误,在全班反复解说、剖析。针对个别学生的作业还采取面批办法,逐个地剖析解说、协助学生处理疑问习题,大大进步了教学质量。
五年级英语科教学工作总结 第7篇
张敏华 本学期是我担任小学五年级的英语教学工作。在本学期的教学中，我严格遵从教学的五个环节，课前认真备课，做到既备教材又备学生，因材施教，努力实施课堂改革，积极探索小学英语快乐课堂；在备课中,我认真研究教材，力求准确把握重点，难点，并注重参阅各种资料，制定符合学生认知规律的教学方法及教学形式，注意弱化难点强调重点。教前教后都做认真反思，不断归纳总结以提高教学水平。
努力实施课堂改革，积极探索小学英语快乐课堂，小学阶段英语教学的目的是：激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极性，使他们树立学习英语的自信心，同时培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，为进一步学习打下基础。在英语课堂教学中，怎样创设良好的学习氛围、激发学生的兴趣是搞好小学英语教学的重要一环。下面结合本学期教学实践总结一下教学情况如下：
一、认真备课、面向全体授课
在教学中，认真备课，认真阅读各种教科参考书，认真编写好教案制定好教学计划，根据学生的实际学习情况和向其他教师取得的经验，不断地加以改善修改；在传授学生知识时，不厌其烦，耐心教导学生，还耐心地辅导学生复习遗漏知识；在传授学生知识的同时，并对他们进行思想教育，教育优生帮助后进生。
二、在课堂教学中
第一、在课堂上，认真授课，运用实物教具、简笔画，情景教学、手势语言等方法来启发、教育学生。教学生做游戏、唱英语歌等来激发学生的学习兴趣。鼓励学生大胆质疑，注重师生互动、生生互动的教学，充分调动学生的学习积极性。学生有疑难和不懂读的地方，我总是不厌其烦地讲解、分析、带读，力争让他们学了就懂，懂了会用。
第二、用英语组织课堂教学。课堂教学用语尽管大部分相同，我注意不断适量增加新用语，逐步扩大用语量，使学生保持兴趣，经历挑战，从而日积月累，在不知不觉中得到提高。力求自己的语音、语调、语言规范和准确，并根据不同年级的学生我就调整语速的快慢。第四、在批改作业方面。学生的作业总是按时及时地批改，并详细地做好批注，对普遍性错误，在全班重复讲解、分析。针对个别学生的作业还采取面批方法，一一地分析讲解、帮助学生解决疑难习题，提高了教学质量。
第三、在批改作业方面。学生的作业总是按时及时地批改，对普遍性错误，在全班重复讲解、分析。针对个别学生的作业还采取面批 方法，一一地分析讲解、帮助学生解决疑难习题，提高了教学质量。
第四、在听力方面。为提高学生的听力水平，常让学生听英语歌曲及英语会话的录音磁带，还让学生表演对话，背书。
第五、在评价方面。教学中实施新的评价理念，提倡形成性评价和终结性评价有机结合。评价的基本目标是为了教育并促进学生的表现，在评价过程中尊重和爱护每个学生的学习积极性，对学生的成绩和点滴进步适时地加以肯定。采用口头表扬和精神奖励的方式，如奖给小红花、课文中的人物卡通图片等。特别注意对学习后进的学生所取得的进步及时给予表扬。
三、自身的学习
由于自己在英语教学方面经验甚少，自己的知识又有限，在教学的同时，虚心向资历深的教师请教，积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。加强自身的业务学习、扩大视野。用心收集有助于英语课堂教学的各种游戏资料。
科教学工作总结 第8篇
近几年来, 襄阳市积极探索创新农科教结合新机制和运作模式, 加强协同和协作, 有力地推进了农业科技进步, 为加快农业方式转变、促进现代农业建设提供了有力支撑。到2011年底, 襄阳市农业科技进步贡献率达56%, 超过了土地、劳力等资源要素的贡献总和。
1.1 加强了农科教结合工作的组织领导
实施农科教结合, 涉及多个部门, 必须加强组织领导, 形成合力。几年来, 襄阳市、县两级政府结合实际, 不断建立健全农科教结合工作制度, 将农科教结合工作纳入年度工作任务, 保障了农科教结合工作的不断深入开展。襄阳市成立了《襄阳市农科教结合工作领导小组》 (襄阳政办发[2011]108号) , 由常务副市长任组长, 领导小组办公室设在市农委, 农委主任兼办公室主任。2012年又印发了《襄阳市农科教结合工作实施方案》。
1.2 基本搭建了农科教结合战略平台
为深入推进全市农科教结合工作, 襄阳市先后与华中科大、华中农大、省教育厅、省科技厅、省农科院等签订了战略合作书, 对于加快农业新科技创新、农业科技成果推广和农业科技人才建设, 产生了深刻的影响。
1.3 着力构建了全市农科教结合工作实体平台
农科教结合工作实体平台, 既是农科教结合工作的具体抓手, 又是实施农科教结合的具体措施, 目前, 抓了四大体系的建设。
1.3.1 农业科技创新体系建设。
一是积极争取, 建立了全省首家农业专家院士工作站, 构筑了襄阳市农业科技创新的高端平台。二是狠抓了襄阳市农科院的科技创新能力建设, 市农科院科技创新的硬件和软件水平都得到了大幅提升, 作为全市农业科技创新的通用公共平台的职能基本形成。目前, 市农科院承担有省农业科技创新岗位15个, 新设立了马铃薯产业技术体系综合试验站, 国家产业技术体系综合试验站增加到5个 (小麦、油菜、芝麻、花生、马铃薯) 。完成了国家发改委和农业部下达的湖北省小麦区域技术创新中心的建设任务。建立了长江中下游转基因水稻中试与产业化襄阳生态试验站。国家小麦原种扩繁基地和国家农作物品种区试站已通过农业部组织的专家评审。2010年以来先后有2名中国工程院院士、4名国家农业产业技术体系首席科学家、1名旅法生物技术专家、8名农作物育种专家共计14人36人次来襄阳开展业务交流与指导。三是加强了高职院校科研平台建设, 襄樊职业技术学院生物工程学院的植物细胞与组织培训、动物疾病检测两个试验室的功能日益完备。2011年6月, 学院还与农业各部门、农业龙头企业签订了共建协议, 进一步拓宽了农业科技成果应用的渠道。四是着力培植农业龙头企业的创新能力, 万宝、梅园米业、三杰等一批龙头企业相继建立了企业研发机构。梅园米业自主引进开发的优质稻, 实行“企业—基地—农户”三位一体的开发战略, 实现了很好的社会经济效益。五是努力扶持民办农业科研机构的发展, 发展了“宜城市润禾农作物科研所”等一批民办科研机构, 对全市农业科技创新形成了有效补充。
1.3.2 完善农技推广服务体系。
一是建立推广机构。市建立了农业技术推广中心, 县市区都成立了农业技术推广中心, 全市97个涉农乡镇 (办事处) 都建立了农技推广站 (服务中心) , 形成了上下一体的农技推广机构;二是完善管理体制。充分结合实施国家科技示范县项目的契机, 推进完善了基层农技站管理体制, 基本实现了“管理在县、服务在乡”的派出制模式;三是提升推广能力。积极配合国家基层农技站能力建设项目的实施, 达到“六有”标准;四是抓好队伍建设。稳定了一批农技推广骨干队伍, 其中乡镇农技推广骨干600多人。
1.3.3 着力构建现代农业科技展示体系。
襄阳认真落实湖北省《构建全省现代农业科技培训示范体系的意见》 (鄂农科发[2008]53号) 文件精神, 着力构建具有自己特色的现代农业科技展示体系, 不断探索最直观、最有效的农业科技推广应用办法, 努力把现代农业科技的最新技术和成果送到农民面前。到目前, 全市已经初步构建了“市—县—乡镇—村组”四级现代农业科技展示体系。全市已发展农业科技示范户2万多户, 其中核心示范户达2100户。“襄州现代农业综合示范区”项目正在规划建设。
1.3.4 现代农业科技培训体系建设。
一是组织部门牵头, 在全市建立了8个省级农村实用人才培养示范基地, 每年可培训农村党员和科技致富带头人近万人次;二是提升农业系统培训能力, 着力加强了市、县两级农广校培训能力建设, 改善培训的硬件, 全部配置了现代远程教育系统。全市农广校系统每年组织1000多名大中专学历教育, 开展农业科技培训2万多人;三是充分发挥教育系统的培训作用, 着力加强农村职业技能教育。襄阳职业技术学院共建立各类教学实习基地12处, 每年开展农民创业培训400多人, 通过合作共建模式培训农村劳动力2000多人。
1.4 强化项目的合作与协作, 推进了农业科技进步
几年来, 通过农业科技项目的合作与协作, 有效地解决了一批农业农村经济发展中的科技难题, 有效地转化了一批先进的农业科技成果, 有效地推广应用了一批成熟的农业技术, 从而推动了全市农业科技进步。2011年农业科技进步贡献率达到56%, 高于全省平均水平。
1.4.1 围绕平台建设开展合作与协作。
省农科院与市农科院合作建设湖北省小麦工程中心襄阳基地, 与市原种场合作建设小麦新品种选育与试验基地, 与植保站合作建设小麦主要病害监测试验室, 在谷城县建立了食用豆品种资源库;华中农业大学在市原种场建立了小麦新品种研究基地, 与湖北安格斯种牛场合作建立“国家肉牛产业技术体系湖北省安格斯种牛场科研基地”, 在谷城县建立了优质杂交油菜种子研发生产基地。
1.4.2 立足科技攻关加强合作与协作。
市植保站先后与中国农业大学开展了小麦条锈病生物多样性防控技术研究、小麦条锈病、赤霉病等主要病害灾害损失评估研究、无人机飞行遥控监测小麦条锈病研究, 与西北农林科技大学开展了小麦条锈病光谱遥感监测和普查技术的研究, 与华中农业大学开展了小麦孢囊线虫病的普查和发生规律与防治技术的研究, 与中国农科院植保所开展了近200个小麦品种的抗病性变异监测研究和小麦条锈病病菌生理小种变异情况动态监测的研究, 与湖北省农科院开展了小麦条锈病的勘界调查研究及小麦全蚀病等根茎部病害的发生规律与防治技术的研究和示范推广;市原种场与华中农大的合作攻关, 帮助华农选育出一批适宜湖北区域种植的小麦新品种, 几年来已通过湖北审定的品种3个;2002～2007年间, 华农大多次安排教授和研究生, 对安格斯牛群的生长发育指标进行监测, 共同探究更加合理的饲养方式、饲料配方等, 在2007年底, 结合所有数据, 帮助分析整理出了《安格斯牛饲料管理规程》 (试行) 和《安格斯牛疫病防治规程》 (试行) , 为安格斯牛群的快速繁育、推广提供了一套便捷的生产模式。
1.4.3 围绕加快推广应用开展合作与协作。
与武汉大学合作推广了优质水稻“珞稻8号”。与华中农大的全面合作, 推进了优质杂交油菜种子产业化的发展, 实现了全市优质杂交油菜的普及。与省农科院的紧密合作, 加快了小麦氮肥后移技术的推广应用, 显著提高了鄂西北地区的小麦产量。
1.4.4 围绕人才建设加强合作。
市农广校与华中农大长期合作开展自学、函授形式的本、专科学历教育, 先后培养了2000多名人才。从2007年开始, 襄阳市与华农大合作实施了“一村一名大学生”计划, 开展了“三支一扶”工作, 培养和引进了一批合格的人才。
2 当前农科教结合存在的主要问题
当前存在的问题:一是工作协调制度还不完善, 未能建立起定期工作会商机制;二是农科教结合工作的基础平台还较薄弱, 提供农科教工作公共服务的能力还很有限;三是农科教结合具体的项目抓手不多也缺乏连续性, 没有形成合理的工作项目库;四是农科教结合财政支持政策还不具体;五是宣传力度不大。
3 进一步加强农科教结合的对策措施
3.1 切实加大农业科技创新工作
3.1.1 加快构建全市农业科技创新体系, 全面提升农业科技创新能力。
主要抓好三个方面:一是建设创新平台, 完善创新体系。建设以襄阳市农科院为龙头的全市公共农业科 (下转P113 (上接P142) 技创新平台, 加强农业高校的创新能力建设, 重点建设一批农业产业化企业的科研平台, 扶持一批民办农业科研所。二是引进培养全市农业科技创新领军人才, 在稻、麦、玉米、土豆等主要粮食作物上各引进和培养一名领军人才, 实行政府特别津贴。三是实施一批创新项目, 力争选育出2个以上的粮食作物新品种、完成2～4项重大的农业关键生产技术攻关。
3.1.2 切实加强农技推广体系建设, 着力提高农业科技进步贡献率。
一是完善基层农技推广服务机制, 全面实行“管理在县, 服务在乡”的派出制模式;二是加强农技队伍和推广能力建设, 实现基层农技推广机构“六有”标准 (有机构、有人员、有经费、有场所、有手段、有试验基地) ;三是加快先进实用技术的推广应用, 实现成熟技术的推广普及率达85%以上。
3.1.3 实施农村实用人才建设工程, 培育一大批现代新型农民。
一是加大培训力度, 大力推进农技人员知识更新培训, 认真做好农村劳动力阳光工程培训, 加强农民职业教育培训;二是抓好农村实用人才的评定和管理, 让人才进入基层农技推广、基层组织、农业企业, 充分发挥人才的作用。
3.2 切实创新农科教结合工作机制
一是完善工作机制, 将农科教结合工作纳入地方经济工作任务, 实行工作目标责任制, 年终考核奖惩;二是加强基础平台建设, 提升科技项目的承载能力;三是建立农科教项目库, 推进全市农科教工作的持续有序发展;四是加大财政支持力度, 将农科教结合工作所需经费列入财政预算并随着财政收入的增长而增长;五是加大宣传力度, 营造良好的社会氛围。
摘要：农科教结合加快了农业发展方式转变, 促进了现代农业建设。总结了襄阳市农科教工作取得的成效, 提出了存在的问题, 并针对问题, 提出了加大农业创新力度、创新农科教机制等对策措施。
由小编甜岛和星整理的文章科教学工作总结8篇(全文)分享结束了，希望给你学习生活工作带来帮助。