“大手牵小手”小学生进校园（精选18篇）
“大手牵小手”小学生进校园 第1篇
6月8日，校志愿团组织开展了 “大手牵小手”小学生进校园活动，来自万寿小学的18名学生在我校志愿者的带领下来校参观。
上午9点，18名来自万寿小学的小学生和30名志愿者与在我校教学区大门集合。接着，在我校临时“导游”的引领下，小学生们参观了我校科创广场、教学楼、塑胶综合运动场等。参观过程中，小学生们对校园里的一切都充满了好奇，兴奋之情溢于言表。参观结束后，举行了以“放飞梦想，展望未来”为主题的文艺活动。下午2点，开展了以“畅谈理想与未来”为主题的座谈会。
本次活动是我校志愿团每年举行的以大手牵小手为主题的志愿活动，旨在使小学生对大学有一个更加清晰的认识，教育小学生树立远大理想。
“大手牵小手”小学生进校园 第2篇
10月16日，参加过南、北两极科学考察的著名科学家位梦华教授，来潍坊滨海国际中学为全体学生和教师做科普讲座，学生们听完讲座后对科学更加感兴趣了。
受潍坊市教育局邀请，考察过九次北极、一次南极的科学家位梦华教授回到家乡为家乡学子做科普讲座。16日，专程赶赴潍坊滨海国际中学，为这里的学生带来“地球改变与人类文明”精彩的报告。报告定于8点开始，但不到7点学校韵美楼报告厅就已经座无虚席。在报告中，位教授用幽默通俗的语言，为学生们讲解了南北极独特的地理特征和丰富的资源等科学知识。同时还展示了自己在南北极所拍摄的照片，让学生们真实地感受到了南北极的景色、人类和动物生活情况。位梦华教授还通过自己在南北极的亲身经历，告诉孩子们只有具备不畏艰险、勇于攀登的精神，才能承担起科学探索的重要任务。位教授激情四溢的报告赢得了学生和老师们阵阵热烈的掌声。
“大手牵小手”小学生进校园 第3篇
在改变教学模式中培养学生探索精神
1. 从模仿到改编,开放式教学
在课堂教学中,要完全放手一直是教师心中的一个“结”。总是怕这怕那,总想把自己所有的一切都告诉学生,这种“填鸭式”的教学使学生严重缺乏独立学习的能力。随着时间的推移,孩子特有的想象力被渐渐磨灭,创新能力也随之烟消云散。Scratch软件的学习并不是通过老师教、学生学这样的基本模式,而是让学生通过“模仿 - 改编 - 自创”这一过程独立拼搭语言,探索其程序能够达到的目的,来了解该软件的使用方法。
在Scratch软件的学习过程中,学生可以在软件的自带程序中选择一个喜欢的程序,先针对这一个程序进行单纯的模仿。在模仿的过程中,学生经历了“读程序、理解程序、了解程序的逻辑性”这一过程。在这一过程中, 学生可以了解该软件的基本操作方法以及程序设计的思维。经过模仿这一过程,学生有了一定的基础,可以根据自己的喜好尝试将程序进行改编。
2. 大手牵小手,互助式教学
每一年,学校的Scratch团队总会有些新孩子加入。面对完全陌生的一个软件,我采用的是“大手牵小手”互助式教学。技术较好的高年级学生带领低年级学生一起设计游戏并制作游戏。我在团队搭配过程中注重高低年级的搭配。低年级的孩子生活阅历不多,但想象力和创造力相对比高年级的学生要好;高年级的学生在计算机操作和程序的逻辑思维上要明显高于低年级学生。在“大手牵小手”的过程中,高年级的学生可以与低年级的学生形成“帮带”,彼此取长补短, 这样低年级的学生在程序设计方面进步更大。在此过程中,认识Scratch的学生多了, 有兴趣的学生多了,也有更多的学生愿意利用Scratch来展现自己学习的本领了。
在与平时不同的教学模式的学习过程中, 学生有了更多的好奇,探索的精神不断体现, 提出的问题也越来越多。有了探索的精神,有了兴趣,孩子对于Scratch的喜爱也就更加浓厚了。在这一过程中,学生的探索精神慢慢地被培养。只有拥有了这份探索精神,才会有一次又一次的成功。经过了改编这一阶段,学生已经比较熟练了,可以展开自己的想象力,通过独立拼搭程序,在计算机中实现自己的梦想。
在探索学习中培养学生解决问题的能力
新的教学理念需要教师在更新自我理念的同时改变教师的身份,真正让学生能够在探索学习的过程中体验从失败走向成功的过程,在体验探索学习的过程中获取知识,提高解决问题的能力。
在使用Scratch软件编程的过程中,学生会遇到很多困难。最初,学生会不知道如何将自己的想法用程序语言拼搭实现。学生可以先通过随意的拼搭,体会程序语言的作用以及在计算机中会出现的效果。从简单的探索到复杂的编程,这样的过程不断地提高学生解决问题的能力,改变了以往“遇到困难找老师”的单一想法,避免了学生依赖性的产生。
在此过程中,教师需要能够完全将舞台给孩子,真正起到引导的作用。教师只有在孩子们基础知识缺乏的情况下,才能给予一定的帮助,但绝不能代劳。在Scratch的活动中, 当孩子们遇到困难时,我问的最多的一句话是:“你想要做什么?把你想要做的事情说具体。”说着说着,孩子自然而然地就将程序说出来了,也就完成了他们的想法。但作为教师也不能完全不给予帮助。例如:我们的孩子在知道水能导电的时候,想利用这一知识做出喷水控制开关的效果,结果发现自来水根本无法做到。在学生已有的物理知识不能解决问题的时候,我告诉他们我们使用的电力是USB接口,只有5伏,电压太低, 在水里加入食盐,增加钠离子,钠离子能够带着电游走,导电效果就会更好。
在解决问题的过程中提高学生创新能力
1. 多角度思考提高创新能力
多角度思考问题,是能够更好地解决问题的一项重要能力。在Scratch的教学活动中, 困难每时每刻都会出现,有时会觉得根本无法解决。当困难无法解决时,学会换个思考方式, 换条路走,往往就能把问题更好地解决了。例如:学生在制作角色跳跃的动作时发现,角色只能够左右移动,上下移动,无法出现有弧度的曲线运动(学生没有学过曲线的计算方法)。 经过多次尝试,都失败了。在学习了“跟随、 面向”的语言后,学生想出了一个方法:在屏幕上方设置一个小黑点进行有规律的左右移动。跳跃角色面向小黑点进行上下移动,这样就出现了类似的曲线运动,解决了难题。学生在不断的改编尝试过程中,会经历一次又一次的失败。在经历了失败后,学生会通过从不同角度尝试而获得成功。在这一过程中,学生的思维开阔了,创新能力也提高了。
2. 多形式展示体现创新能力
创新能力往往会随着年龄的增长而渐渐退化,这是由经验形成的逻辑框架束缚造成的后果。我在Scratch的活动中,不断引导学生用不同的形式展示同一个原理,用同一个原理展现不同的效果。例如:开关的控制。我们的孩子在作品中用喷水、跳舞毯游戏、简单触碰三种不同的形式展现了同一个原理——通电。同时用通电这一原理在屏幕上分别根据外接设备的形式用不同的效果(喷水画面、颜色变换、 角色动作变换等)展示。在展示过程中,有喷水效果的大型版面,有利用人体导电原理的跳舞毯游戏,也有简单的铜丝触碰导电。孩子们在游戏中向大家展示自己的作品,在游戏中享受着成功后的喜悦。
在团队合作中提高学生的合作精神
每个孩子都有自己的特长,如何在团队合作中扬长补短,这是教师的作用,也是学生的能力展现。教师需要对学生有一定的了解,了解每一位学生的长处和欠缺点,然后有目的地进行组合。 让每一个孩子都能够更好地发挥,让团队能够处于较好的组合状态。我们的团队里有一个孩子技术特别好,能够完全独立用Scratch制作游戏, 但他却缺乏审美和想象力,往往不知道该做什么东西。而另一个孩子却是完全相反,她有美术基础,经常美术获奖,想象力非常丰富,往往有很多出其不意的主意,但因为年级低,在技术方面还有待提高。鉴于这种情况,我将这两个孩子组成一组,有想象力的孩子主要负责游戏设计、美工方面,并进行基础的编程;技术好的孩子主要从技术方面,进行程序的主编和修正工作。他们的作品经常因技术性和界面的美观而获得评委老师的好评。
Scratch的活动是一个团队的活动,Scratch作品是一个团队的成果。在这个团队中,每一个孩子都拥有自己的一个位置,同时也在合作中学习他人长处,Scratch的程序编写能力也在相应地提高。在这一合作过程中,孩子们学会了互相谦让,学会了倾听他人的意见,学会了分享,学会了表扬。每一次,孩子们都能够从活动中获得成功的喜悦,从分享中获得不同的见解,从交流中获得更多的创意。
“大手牵小手”小学生进校园 第4篇
【关键词】小学生；安全教育；安全意识；安全小标兵
一、在学校，学校以活动为载体，开展形式多样的安全教育活动
我校坚持将学生的安全工作放在各项工作的首位。做到安全工作时时抓，安全案例每周讲。学校坚持每周三进行集会训练，要求学生根据音乐指令分楼层下楼避免了学生在下楼时由于人多、出口窄小而造成的拥堵现象。同时在每个楼层的出口都设有安全管理监督岗，引导学生有序下楼。学校坚持每月进行1次法制案例教育，每学期举行1次紧急疏散演练，目的就是通过各类安全活动强化学生的安全意识，牢固树立安全第一的思想。
除了每周进行安全教育外，学校将每学期开学的第一周集中定为“安全教育周”，对学生的教育内容包括“课间安全教育、课外活动教育、课堂安全教育、自救自护教育”等，每逢节假日前学校要集中对学生进行假期的安全、综合治理教育，目的是让学生强化安全意识，牢固树立安全第一的思想。同时学校坚持每学期至少召开两次以安全为主题的班会活动，使得学生通过活动和案例认识到安全的重要性。
二、在家庭，加大对家长的宣传，做到家校一致，共同教育
为了更好地增强学生安全意识提高自我保护能力，学校通过召开家长会的时间以“给家长的一封信”的形式，向家长详细介绍提高学生自我保护能力的意义、目标、计划以及需要家长配合的事项。同时，向家长宣传一些如何提高学生自我保护能力的方法以此来提高家长的自身安全意识。让学生在父母的帮助下，逐渐掌握日常生活中的一些安全自护意识。
如结合学生正确使用家中的常用器具、盛倒开水、摔伤或砸伤后及时止血；父母出门在外，学生独自在家中时千万不要给陌生人开门；有紧急情况时孩子可以请邻居帮忙等常识，学生在假期期间怎样提高自我防护能力等。同时我们还向学生宣讲如何正确乘坐汽车，以及在乘坐父母驾驶的车辆时应该怎么做等。学校鼓励孩子回家做家庭的安全监督员，有一名家长在一次五一小长假结束后在班级的QQ群留言说“感谢老师对孩子的教育，在这次假期期间我们一家驾车出游，一路上孩子不断提醒我们要注意安全、系好安全带、不要和驾驶员说话等，真是我们家合格的安全监督员”。孩子用自己的言行带动更多的家庭自觉遵守交通规则，形成了良好的氛围。
三、在社区，广泛宣传，努力形成人人讲安全的良好氛围
为了使学生加深对安全重要性的了解，我校积极与当地交警队联系，在交警队同志的大力支持下成立了敦煌地区第一支学生交警队。学生們经过系统训练后和交警叔叔一起走上街头进行值勤，劝戒那些不遵守交通规则的人们。当看到有人在过马路时闯红绿灯、有司机在行车时没有系安全带，孩子们就走上前去敬一个少先队队礼，认真地告诉他们应该怎么样做。看着这些孩子说的头头是道，大人们也心悦诚服。同时，学校还和社区联合，走进社区居民中用故事、快板、小品等多种形式向居民宣传安全的重要性，得到了社区居民的一直好评。同时，在假期同学们成立假日雏鹰小队，向邻居们宣传节日期间安全工作的重要性，在向他人宣传安全常识的同时，也强化了同学们的安全意识， 学校的安全教育工作也得到了家长、社区居民的普遍好评。
安全重于泰山，学生的安全教育工作不容半点马虎，作为教育工作者我们要时刻绷紧安全这根弦，努力构建“学校、家庭、社区”三位一体的安全管理网络，小手牵大手，让学生健康快乐地成长！
参考文献：
[1]王春英，《浅议小学生在校期间安全问题意识培养策略》，教育研究，2002年第3期
[2]张锡忠，《学做安全小标兵——谈利培养学生的安全意识》，广西教育出版社，2002
“大手牵小手”小学生进科创学院 第5篇
2012-01-09
6月8日，校志愿团组织开展了 “大手牵小手”小学生进校园活动，来自万寿小学的18名学生在我校志愿者的带领下来校参观。
上午9点，18名来自万寿小学的小学生和30名志愿者与在我校教学区大门集合。接着，在我校临时“导游”的引领下，小学生们参观了我校科创广场、教学楼、塑胶综合运动场等。参观过程中，小学生们对校园里的一切都充满了好奇，兴奋之情溢于言表。参观结束后，举行了以“放飞梦想，展望未来”为主题的文艺活动。下午2点，开展了以“畅谈理想与未来”为主题的座谈会。
“大手牵小手”小学生进校园 第6篇
尊敬的老师们，亲爱的同学们：
大家上午好！
共建和谐社区，同享幸福生活，是我们全体师生的共同心愿，也是广大社会居民的共同愿望。道仁矶镇是我们共同的家园，无论是教师还是学生、无论年龄大小，也不管我们来自哪里，只要学习、生活、工作在这片热土上，就是道仁矶镇的主人。一个社区环境卫生的好坏、管理水平的高低关系到广大人民的健康与安全，关系到社会的和谐与稳定，关系到道仁矶镇的发展进步。我们需要文明整洁、秩序井然、舒适的生活环境。提高社会文明程度是我们每位老师每个学生义不容辞的责任，建设和谐文明、美丽幸福的新道仁矶镇是我们共同梦想。开展“小手牵大手、校园联家园”活动，深化校园环境卫生综合整治，是云溪区政府、云溪教育局、道仁矶镇政府为道仁矶谋发展的一项重要举措，是一件得民心、顺民意的实事，也是一件集民智、聚民力的好事。作为道仁矶镇中的一员，我们既是社会文明的直接受益者，更是环境卫生整治的参与者，我们有责任、有义务为建设和谐美好家园出一份力、添一份彩。
“大手牵小手”小学生进校园 第7篇
“大手拉小手、法制教育进校园”活动
18日，“大手拉小手双提升、法制宣传教育进校园”活动走进王店小学。
该活动由新街镇派出所与司法所同志分别向学生们讲解，宣讲员用通俗易懂的语言，分别从安全、法治两大方面，结合学生身边真实生动的案例，从社会、家庭、学校，耐心讲解了青少年相关的法律法规知识，让全体学生对相关法律法规有一个更深入的了解，让学生明白什么是违法，什么是犯罪，并向学生讲解“双提升”相关知识，对安全感、满意度问卷调查进行了讲解，要求学生将“致家长的一封信”交到父母手中，通过小手牵大手，将“双提升”知识传递给每位家长，家长签字后带回学校存档，进一步扩大“双提升”的实效性。全体师生纷纷表示安全校园、安全新街是我们的责任和义务。
宣讲员在向学生们讲解法律法规相关知识
学生们在了解宣传资料，通过学生向家长宣传“双提升”知识
法制教育进校园宣传标语
宣讲员向全体师生讲解法律法规知识
“大手牵小手”小学生进校园 第8篇
关键词：大手牵小手,大班,幼小衔接半日主题活动
一、指导思想
《幼儿教育指导纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持，帮助家长提高教育能力。”“幼儿园应该充分利用自然环境和社区教育资源，扩大幼儿生活和学习的空间。”
如果说幼儿从家庭到上幼儿园过群体生活要经历一个“心理断奶期”的话，那么从幼儿园过渡到小学生活就是他们社会性发展的又一个关键期。大班时期幼小衔接工作是幼儿园教育的重点，如何使幼儿很快适应小学的学习生活环境是多年来幼教工作者研究的课题。近两年我园在这方面做了一些尝试，主动把家庭、社区教育融入课程，下面以我园在大班后期开展的“大手牵小手共同来学习”家、校、园幼小衔接半日主题活动为例作介绍。
二、案例及说明
（一）活动目标。
1. 充分利用社区教育资源让幼儿熟悉小学校园环境，了解小学生的学习情况，增进幼儿对小学生活的向往，培养幼儿热爱生活、热爱学习的美好感情。
2. 指导学龄前儿童家长进一步在家庭中为幼儿入学做好生理和心理方面的准备。
3. 通过亲子参观、学习活动，进一步增进亲子间的感情。
4. 增强家长对社区小学的了解，使家长能够顺利地为孩子报名入学。
说明：孩子从幼儿园跨入小学阶段的学习生活是其社会性发展的一个过程，个体社会性发展离不开一定环境中的有目的的实践活动。在目标的制订上，我针对两种对象分别从两方面入手，一是认知教育目标，皮亚杰认知理论认为儿童是在不断地与环境的相互作用的过程中，形成和发展自己的认知结构。对幼儿来讲，本次活动第一目的是通过与教育资源(校园环境、小学生、教师、家长)的互动，帮助幼儿了解小学与幼儿园学习活动的差异，形成对学校、小学生及其学习生活的认识。对家长来说，由于存在着“孩子在家归家长管，在园归老师管”的误区和家长特别关注孩子认知与智力发展的现象，通过亲子参观、家校沙龙等活动，让家长们在教师与家长、家长与家长平等的交流互动中，形成一定的价值取向和教育共识，并把它延伸到家庭教育中去，从而更有效地促进孩子的全面发展。二是情感教育目标，在目标1和目标3中得到体现，情感不是“教”出来的，也不单单是“熏陶”出来的，更多是在亲身经历中主动“养”得的。本次活动家长和幼儿都作为教育的主体在参与、体验，会萌发出美好的情感，这就是活动的又一目的。
活动目标包含社会认知、社会情感、社会行为三个方面，体现了教育的全面性、整体性原则。
（二）活动组织。
1. 前期准备
(1)幼儿园事先与小学取得联系，征得学校领导的支持，并且在活动目标上与之达成共识，拟定活动方案。
(2)幼儿园发《告家长书》，告知活动的目的、内容及活动时间安排，积极争取所有家长能够参加此项活动。通知家长收集整理自己关注的问题准备现场交流。
(3)各班幼儿在家长和老师的指导下制作各种准备送给小学生哥哥姐姐的小礼物。
说明：幼儿教育不只是幼儿园的教育，幼儿园应充分发挥家庭与社区的教育功能，这是《纲要》的要求。幼小衔接是幼儿园大班重要的教育任务，它更需要我们跨出园门，与小学牵手。因此我们主动与小学联系，使幼小衔接工作做到既不影响学校正常工作的开展，又成为学校教育的新课程。
为确保活动的顺利开展，我们给每位家长发了《告家长书》，告知活动的目的、内容及活动时间安排，激发家长参与活动的兴趣，并为家校沙龙活动积极做好准备。其实从真正意义上说，家长也是一个重要的教育资源，家长们先进的教育思想与成功的育儿经验不仅是幼儿园有效的教育经验来源，而且是家长之间相互促进、相互提高的知识来源，这是一次由幼小衔接教育活动而引发的家庭、社区教育资源的分享与利用。
让幼儿自制小礼物，既是亲情培育，又让幼儿知道在受到别人的关爱后学会感谢和感恩。
2. 方案实施
(1)亲子参观小学校。由小学老师和同学在学校门口迎接小朋友们，分班带领家长和孩子参观学校操场、廊道、图书馆、电脑房等环境。组织幼儿观看小学生升旗、行队礼和做操活动。
(2)走进小学课堂。各班幼儿在老师有组织的安排下分别进入小学三年级教室，与小学生同坐一课桌，观察小学教室环境，感受上下课铃声、师生相互问好，等等，体验小学的上课形式，鼓励幼儿坚持45分钟内不处理自身生活问题(如喝水、上厕所、随便走动等)。幼儿园老师与家长坐在教室后面观察孩子参与活动情况。
(3)课间活动体验。课间由一位小学生带领一名幼儿进行课间活动，或解决生活问题或进操场游戏。老师与家长于近处观察孩子与新朋友的沟通交往、生活问题的处理等方面的能力，并适时地给予引导帮助。
(4)分组活动。幼儿在老师的带领下进“读书俱乐部”和小学生哥哥姐姐一起看书、讲故事，向小学生哥哥姐姐赠送自己制作的礼物，表达对他们的感谢。家长由幼儿园和学校领导老师组织到多功能厅进行“幼小衔接家校沙龙”活动。
说明：半日活动共有四个内容，既有以幼儿为主体的活动，又有以家庭教育为主的内容。虽然是由幼儿园与小学共同组织的幼小衔接活动，但是活动展开井然有序，小学生热情主动，幼儿积极投入，家长认真参与，真正体现了“牵手”“成长”的主题———小学与幼儿园、家长与学校(园)、学生与幼儿、家长与孩子，在共同牵手中收获着成长的快乐。
亲子参观使陌生又神奇的校园变得亲切又美丽，孩子们细心地观察、家长耐心地解说，加深了幼儿对学校环境的认识，融洽了亲子关系。走进课堂让孩子试做一次小学生，进一步了解学校的学习活动，使之对未来的学习活动充满了信心。课间活动、分享阅读给了幼儿与哥哥姐姐交往的机会。
家长在半日活动中能够了解幼儿园与学校生活的区别，幼儿园里有两位老师时时刻刻与小朋友在一起组织活动，随时满足孩子们的生活需求。而学校老师只是在上课时才跟学生在一起，课间由学生自我管理，独立解决生活中的问题，这就让家长更加明确在关注孩子智力发展的同时，也要更多地培养孩子独立解决问题的能力，关注孩子的社会性发展情况，使孩子身心全面健康发展。
气氛热烈的家、校、园幼小衔接沙龙活动是大家交流思想的好时机，有关“择校”问题、“打工子女的入学”问题、“独生子女的独立性与学习习惯的培养”问题、“儿童认知与社会性的同步发展”等问题成为讨论的热点话题，大家畅所欲言，各抒己见。许多地家长纷纷表示这样的活动不仅使他们得到了家庭教育的现场指导，而且获得了很多的信息与经验。由于活动准备充分、形式新颖、针对性强，家长参与率达100%。
三、效果与体会
（一）活动内容具有针对性，家长成为积极的参与者。
家庭教育是教育不可或缺的重要组成部分，家长在孩子成长之路上具有学校、社会不可替代的作用。由于家长文化素质、能力水平的不同，学校(幼儿园)必须通过多途径多形式帮助家长更新教育观念，提高家庭教育质量。心理学研究表明，家长合作的态度取决于合作是否满足了他们在教育孩子方面的需要。大班后期，家长一方面关注孩子的发展，另一方面注视着社区学校的动态，打听学校的教育质量。一部分家长也在默默地为孩子择校做着准备。为了指导家长为孩子顺利入学做好生理和心理方面的准备，同时也让他们对学校教育有更好的了解，我们改变了以往家长默默无闻听讲座的形式，主动邀请家长参加幼小衔接半日主题活动，让家长在陪同孩子一起参观小学，走进小学课堂，看孩子和小学生一起活动的过程中了解孩子的发展状况，从而在生活、学习习惯、社会交往能力、环境与心理适应等方面在家庭中有针对性地引导孩子。在家校沙龙活动中，家长把自己关注的问题拿出来和大家一起探讨。本次活动家长之所以参与的积极性很高，是因为活动具有针对性，贴近现实，家长从中能得到启示。在活动中，家长既看到了孩子的发展，又体验到了作为教育主体的责任感。相信在今后的活动中家长会更积极投入到学校教育、社会教育中，形成教育整体，从而更有效地促进幼儿全面健康发展。
（二）组织形式富有情境性，幼儿成为主动的学习者。
教育源于生活，生活即教育，幼儿的发展特点和学习能力决定了幼儿园的课程是丰富多彩，组织形式是形象生动的。我们充分利用小学教育资源，将幼儿置身于一个生动真实又心驰神往的生活情境中，帮助幼儿正确认识自己和周围环境，提供主动探索和充分表达的机会与条件，增强生活能力和学习兴趣。整洁的校园环境、庄严的升旗仪式、新颖的课堂学习形式、精彩的主题班队活动深深地吸引着每一个孩子。他们轻松愉快主动积极地与之互动，观察能力、学习能力、交往能力得到发展。
（三）课程更具开放性，幼小成为密切的合作者。
小手牵大手 第9篇
一年来，按照“小人带动大人，学校影响家庭，村组同步行动”的理念，创建活动取得了明显的效果。有人这样评价说：“新农村里小主人”系列创建活动既是社会主义新农村建设在宜都市的有效推进，也是农村未成年人思想道德建设的一种大胆创新。
一、美好家园我创建
为了不断美化我们的家园，净化居住环境，两校以学生为主体开展了“我是小小宣传员”“我是家庭美容师”“我是环保小卫士”“我是村里小主人”等系列活动。
“我是小小宣传员”。两校利用综合实践活动组织学生制作环保宣传标语、发放宣传资料，强化家庭成员与村民“爱护公共环境，保护公共设施”的意识。如同学们创作的“拾起一片垃圾，就拾起一种美德”“保护环境就是保护自己的家”“良好的生活环境是我们健康的保证”等环保宣传语，让孩子和家长深受教育。姚店小学四（1）班李亢同学的妈妈说：“以前在家做清洁时产生的垃圾，我总是倒在屋旁的小池塘边。孩子参加活动以后回来对我说，‘妈妈，您美化了自己的小家，却把我们生活的大家给破坏了。要是每个人都和您一样，那我们的村子就变成一个垃圾场了。’是孩子让我懂得了保护我们周边的环境。我要谢谢我的孩子，也要谢谢学校！”李亢妈妈的行为影响了周围的邻居，大家都自觉地将垃圾倒在指定地点。如今，小池塘变清洁了，农闲时又能看到农民在池塘边钓鱼的身影了。
“我是环保小卫士”。山河小学以路队为单位，成立了“环保小卫队”，负责道路保洁，协助对家庭及其周边环境卫生进行监督评价。节假日中，“环保小卫士”积极行动起来，开展以“四清”为主要内容的环保活动，即：清理自家庭院、清洗公共设施、清扫村组路面、清除非法张贴物。活动中，学生体验到了为他人服务的快乐，从小树立起牢固的环保意识。
“我是家庭美容师”。两校的孩子和家长一起为自家的厅堂、卧室、厨房、卫生间、圈舍、庭院等地的环境制定卫生标准，坚持天天洒扫整理，再一起对照标准检查。这样以单个家庭为突破口，以点带面，逐一击破，使得良好的卫生习惯开始在每个家庭扎下根来。六（2）班的胡芳同学是一个爱打扮自己小卧室的女孩子，自从参加创建活动后，对“卧室美”又有了新想法，她认为一家美不是真正美，还应该带动全班同学一起来美化自己的小家。她经常和几个要好的同学一起交流设计自己小卧室的心得和做法，还将小卧室的照片带到学校里来。在她们的带动下，班上的其他同学也受到了感染，不仅卧室变美了，爸爸妈妈也感受到了孩子的变化，家里其它地方的环境也渐渐变清洁了。
“我是村里小主人”。活动围绕“我为村长献一计”“环保我来支一招”等主题展开，要求学生利用节假日跟随父母走进田间地头，学习农活，认识农具，了解农事，真正走进农村。在山河小学孩子们的日记中，我们可以看到这样的描述：
“手摇喷雾器价格便宜，适用于小范围的喷雾，但是如果要喷雾大面积的农田，如给柑桔树打药，就没有机动喷雾器好了。机动喷雾器喷雾的速度快，效果好，减轻了爸爸妈妈的劳动量。”
“我爷爷曾养过一头大水牛，那时，我家的农田翻耕完全就靠这头大水牛了，爷爷常常夸耀：咱的水牛真棒，一天能犁三亩地。现在爷爷老了，水牛也老了，爸爸买回了一部小型耕种机。现在三亩地只用三个小时就能搞定。”
……
二、健康娱乐我参与
为了丰富学生的文化生活, 学校充分利用本土文化资源和现代传媒资源，开展了“双进”活动，不断优化学生生活的文化环境。
１．乡土文化进校园活动
山河小学所在的鸡头山村有不少民间艺人和文化能人。他们有的吹拉弹唱样样精通，有的吟诗作对样样在行。学校充分利用这一优势条件，对校本课程内容进行有效整合，让民间器乐进课堂，让身边能人上讲台。今年六一儿童节，孩子们与鸡头山村的四位文化能人推出了一台名为“儿童节同台乐”的文艺专场，老少几代人乐在其中，营造了良好的文化氛围。
姚店小学的学生在“村史调查”“农谚收集”“乡村传说故事搜集”“邻里乡情的故事”“访问我村的‘五好’家庭”等活动中，感受到家乡深厚的文化底蕴，受到农村文化的熏陶。现在，有的学生能够看云识天气了，这是“收集农谚”的收获；有的同学会讲一两个当地的传说了，这是“搜集乡村传说故事”后的收获……
２．现代文明进家庭活动
科普常识进家。两校开设了科普专刊，组织高年级学生办好科普画廊，定期举办知识性、趣味性强的科普画展、图片展，如“吸烟危害健康”“家庭节水新方法”“家电使用小窍门”“突遇火灾怎么办”等供村民浏览，用新观念为村民洗脑。学校还要求孩子和家长一起针对本地柑桔种植、养蚕和养鱼等技术问题进行研究。山河小学的孩子与乡农业服务中心合办了《五眼泉乡农业》报，已出刊４期，由学生分发到所有农户。家长借助这份报纸，掌握了柑桔病虫害防治的新办法。
先进文化进家。山河小学利用村里的“红高粱”艺术队, 通过采莲船（当地的一种民间文艺形式）、相声、小品、三句半等形式，宣传党的政策，讴歌好的典型，提倡红白喜事移风易俗，抨击打牌赌博、大操大办等陈规陋俗，让村民在自娱自乐的同时，达到自我教育的目的。
健康知识进家。学校发动学生与父母一道拟定四季健康食谱，学会合理膳食，改变不合理的饮食结构；号召小手牵大手，户外活动天天有。山河小学在全球流行甲型H1N1流感之初，就在自办的《健康报》上宣传预防流感的常识，收到了很好的效果。
“亲子共读”活动进家。学校根据不同年段学生的阅读水平，向学生提供相应阅读书目，引导学生拟定阅读计划，建立班级图书角，全力打造书香校园。并由此辐射到每个家庭，让读书逐渐成为孩子和家长的一种习惯。
三、文明习惯伴我行
为了实现家庭美德人人讲，邻里和睦热心肠，文明礼貌讲谦让，勤俭节约新风尚，学校以学生为主体，坚持做到“两增强”:
一是增强节约意识。两校围绕“节约资源四个一”活动，倡导学生节约一滴水、一张纸、一粒米、一度电，要求做到三随手：随手关闭电源、随手拾捡废纸、随手关闭自来水龙头，争做节约小公民，当好节约宣传员。还要求学生向长辈了解家史、家谱，体会其中的文化含义；与长辈一道拟定治家格言，力求勤俭持家。
二是增强礼仪常识。两校开展了访问村里的“五好”家庭活动，宣传家庭和睦不吵嘴、孝敬老人不忤逆、邻里互帮不生非、移风易俗不浪费的优秀典型家庭，并以学生为主体，在村民中推广常用的文明语言；开展“我是小绅士”“我是小淑女”评比活动，促使学生逐步养成良好的行为习惯。
姚店小学四（2）班的语文老师在“母亲节”前夕，布置了一个特殊的家庭作业，让学生回家后为妈妈或奶奶洗一次脚。有的孩子回家后对家长说起这项作业时，开始有的妈妈不以为然，有的妈妈还偷偷发笑，认为学校在小题大做。但是当孩子们亲手为她们端来热水，亲手为她们擦洗时，都忍不住想流泪。孩子们在这样的活动中，感受到了父母的不易和艰辛，渐渐变得孝顺了。出门进门从不打招呼的孩子们在上学时，也会对家里人说一句“我上学去了”，吃饭时也会为长辈盛饭了。
“新农村里小主人”系列活动的开展，促使农村居住环境不断美化，和谐乡风逐步形成，学生素质不断增强。我们有理由相信，随着主题活动的进一步拓展和深化，在未来几年的实践中，这项具有开创意义的活动一定会取得更为丰硕的成果。
（作者单位：湖北宜都市教研室）
大手牵小手小学作文 第10篇
“抚摸”
从我呱呱落地的那一刻起，你便用那宽厚的手掌抱住我，小心翼翼地抚摸我。慢慢长大，学会走路了，你便寸步不离地陪伴我。一不小心受伤了，你便用温暖的大手抚摸我的伤口，手掌的温暖都在告诉我，你的心疼。小时候，你无数次的抚摸，保护着最弱小的我。
“牵手”
时间一年年地过去了，我也到了上小学的年纪。你牵着我的手，一步一步地走进了校园。你用大手紧握着我的小手，告诉我在学校要听话;你牵着我的小手，教会了我过马路;你用大手教会了我写作业;你牵着我的小手接我上、放学;你用大手在我每一张卷纸上签字……小学六年的生活，你牵着我的手，我在你的庇护下走完了。那段美好我至今怀念……
“放手”
想要训练出雄鹰，就必须放手，让小鹰们自己去与大自然对抗;想要子女成才，就必须放手，让子女们自己在成长中抉择。那年刚过完春节，你狠心地放开了我的手，将我送进了寄宿中学，让我自己拼搏，过一回没有父母陪伴的生活。自从那一次的放手，我花了一年左右的时间才适应。每每想起去牵你的手，却被学校的大门阻隔了，找也找不见了……
“再度牵手”
放假给了我们再度牵手的机会。当我重新握住你的手，细细体会后才发现，这双大手变得这么粗糙，有那么多掉不了的伤疤，我哭了。我意识到：你为我做得太多，而受的苦从来不和我说。那一刻，我多想用这双小手紧紧握住那双伤痕累累的大手，再也不松开……
大手牵小手小学作文 第11篇
星期天，我们班在红军营举行了一次亲子野炊活动。我与爸爸一起参加了，我们一起炒菜做饭，味道可口极了，那是我吃过的世界上最美味的饭菜了。
野炊后，所以的小手都被大手拉着，一起爬山去一线天，尽管我爬得很吃力，但有爸爸的大手牵着我的小手，我浑身都是劲。一路上，爸爸教我认识了很多植物。刚上山，爸爸指着一棵高大的树告诉我那是玉兰树。我第一次仔细地看了这种树，也骄傲地告诉爸爸，玉兰花可是我们的校花。说着说着，我一个脚跨上了路旁的斜坡上，爸爸叫住了我：“鑫磊，当心，那上面有青苔!”我缩回脚疑惑地问爸爸：“为什么会有这么多青苔?”爸爸说：“只要有水的地方都会长青苔。”我突然明白了：“哦，爸爸，难怪我们班钟航宇的茶杯里长了青苔。”旁边的吴老师笑起来说：“小傻瓜，那应该是长霉了吧，他不注意洗杯子而造成的。”我们都哈哈大笑起来。
爸爸拉着我的手继续往上爬，他不仅能保护我的安全，还能让我增长见识。与爸爸一起同行真好玩。
大手牵小手小学作文 第12篇
周末一大清早，我去好哥哥家，看见小狗果冻开始逗它。果冻是一只茶杯犬，棕色卷毛，圆肚子，尖爪子，爪子只有一颗坚果那么大，整个身子也只有手掌大小。
果冻看到我，立刻跑到我面前，以前它都不理我，今天为什么这么热情呢?我都不好意思让它走到一边去。把它捧起来，它用坚果大的爪子挠我，用头蹭我，痒痒的!好舒服呀!太脏了!手指缝里，毛发里全是泥巴，这是去哪儿野了，哥哥也不知道给它洗，还是我来吧，我顺手拿一张纸准备点水给它擦擦。哇!好像梅花印啊!五朵小“花瓣”肉嘟嘟的，我把爪子一个个分开，清洗里面，它舒服极了，全身放松躺在我怀里!还不时舔舔自己的小爪子，它全身湿湿的，踩在浴巾上还有梅花印。洗完了，它还把爪子搭到我肩上像极了一个小宝宝，让我不由得不疼爱它。一会儿，它用小“手”不停拨我，想玩游戏了吧，我把球扔过去，它那双有力的脚一蹬，就把球拿住了。我看它跳高高。伸懒腰，累了，我和它在温暖的阳光下休息。它把爪子搭在我肩上，我用手摸着它的背，在温暖的阳光下。
我的大手牵着它的小“手”，好幸福呀!
大手牵小手慢慢走 第13篇
关键词：家庭类型；学习积极性；平常心
不同类型家庭的教育态度和教育方式，对孩子个性形成和发展有不同的影响，父母的生活方式和生活态度对孩子的個性形成也会产生一定的影响。
事业型家庭的孩子大多由祖辈或保姆等人照顾，父母忙于生计无暇顾及家庭生活。更重要的是，在这种类型的家庭中，父母很难为孩子创造一个宽松、和谐、适合孩子学习和成长的家庭氛围，也不能很好地关心孩子的学习，很容易使孩子养成不好的习惯。
严苛型家庭的家长对孩子很严厉，一旦孩子犯错误或没做好一件事时，总是不能宽容，甚至非打即骂，这样孩子在做事情时也就会小心翼翼，害怕在父母面前做事情，因为他们害怕在父母面前做错事情。这种教养方式对孩子心理上的发展是很不利的，而且孩子在这种家庭氛围中成长也要负担很大压力。
娇惯型家庭的父母对孩子提出的要求大多都是百依百顺，容易使孩子养成依赖、骄横的习惯，这种教养方式也是存在很大缺陷的。
和睦型家庭中家庭成员相处和睦，关系融洽，能给孩子创造和谐的家庭氛围，使孩子精神状态良好。家庭的和睦避免了成员之间不必要的纠纷，家长可以把更多的时间和精力放在孩子的教育和培养上。
家长在培养孩子学习积极性时，可以参考以下几点：
首先，家长必须从改变自己开始。改变自己包括改变自己不良的生活方式，改变自己不利于孩子成长的言行，改变自己的教育观念等，建议随时为自己充电，多阅读一些关于教育与培养孩子方面的书籍或听一些讲座、看一些视频，掌握良好的教育方式。
其次，家长必须了解自己孩子现在所处的学习积极性程度。了解了才能有计划、有目标地想对策。家长们要先学会主动和孩子交流，不要只是“管中窥豹”，这样对孩子不公平，对自己实施正确可行的教育方式也是一种巨大的阻碍。
第三，家长要把握好“管”与“教”的度。管和教是两个不同的概念，许多家长却没有意识到这一点。管理得挺严，却由于没有把握良好的教育方式从而耽误了孩子的健康成长。在孩子成长的过程中，如果“管”的成分多于“教”的成分，就会使孩子缺少独立自主的学习能力，在成长中不得不依赖父母，对培养孩子的学习积极性是一种背道而驰的方法。
最后，家长要保持平常心。教育孩子是一项循序渐进、日积月累的工作，所以家长遇到问题不要操之过急，所谓“欲速则不达”。在培养孩子学习积极性的过程中也要持之以恒，大手牵小手慢慢走，做好打“持久战”的准备才会渐显成果。
（作者单位 浙江省义乌市前店小学）
大手牵小手小学作文 第14篇
听到这个消息，我的心里不时有些困扰：我会遇到什么样子的小朋友呢?如果是个淘气包怎么办呢?如果我教不好怎么办呢?如果……不要再想了，想的都是假的，看到了才是真的。
中午，大家来到了一三班，我们一对一结对认识了牵手的小朋友。哇，坐在我面前的是一个好可爱的小学妹，胖嘟嘟的脸，头上扎着两条细长的“小尾巴”，她大大的眼睛好奇地看着我。“你好，我叫周子力，来自四三班，你呢?”小学妹摇了摇头，好像有些害羞似的，看着她突然间我想起了二年级转学时的经历：我来到了这个陌生的学校，不是也有些害羞吗?不过，看到同学们的笑脸，不一会儿就适应了“新家”。
我带着害羞小学妹认识了学校的各个地方。我问她什么她才回答什么，而且一脸严肃的表情。慢慢的，小学妹开始主动问问题了，她的脸上也不时露出了笑容，越说越开心。看着她不再拘束，我的心里也乐开了花。
这一天，我还给学妹戴上了小红花，教她认字、做眼保健操……
大手牵小手小学作文 第15篇
时光飞逝，初二年级的生活跟斑马似的跑过去了，一下子就来到了初三年级。以前我都认为这一年又一年来，就只有一年级的开学日最有趣，但现在不一样了，我还记得以前我的学姐在我升上一年级时，她送我一包乖乖饼乾以及一张五彩缤纷的卡片，她告诉我要认真努力，上课要专心，有问题都可以去找她。虽然学姐也已经毕业了，可是在我脑海里，还是可以浮现出那隐隐约约的可爱的脸蛋，并且温柔的握住我的手。
我，是位学姐了，开学的第一天，我一大早就起床准备，因为我特别期待今天的大手牵小手活动。到了学校后，老师开始公布每个个人的学弟或学妹的名字后，慢慢的老师也叫我们排好队伍，准备出发前往视听中心，我也紧握着事先准备好的卡片，准备送给我的学妹。依照常例，学妹、学弟们会先闭起眼睛并且转过去，等到学姐或学长准备好，并站在他们的后面，才请他们转过头来，我们也是一样，我当学妹回头时就把卡片给予他们，而我是带两位妹，因此我也额外更加兴奋。后来我带着学妹从五楼到一楼，逛整个校园，而一个学妹十分活泼，而另一位却十分害羞，让我感觉他们特别可爱，学妹还想要记住我的长相，下次才找的到我，让我感到自己真的长大了，可以当位姐姐了!
大手牵小手小学作文 第16篇
在我们身边，亲情无处不在，从我们呱呱落地开始，不，是在妈妈肚子里开始，亲情就已经出现，只是我们缺少一双观察的眼睛，去观察身边的爱与对你的关心。
那是一个风雪交加的夜晚，我那时十岁，风猛烈的狂吹着，令人毛骨悚然，雪足足有5厘米左右厚。我突然从噩梦中惊醒，我感觉到头很晕，有一种尤其无力的感觉。我叫醒了正在熟睡的妈妈，妈妈一听我不舒服，精神不知从哪里来的，一开始还没醒，后来就精神十足。妈妈先摸摸我的额头，“啊”一声叫起来，吓了我一大跳，都把我身旁的爸爸和弟弟吵醒了，妈妈说我的额头像滚烫的开水似的，得马上上医院，可外面的雪下的这么大，怎么办呢?没办法了，先开车试试，爸爸把我送上车，妈妈也紧跟上来，弟弟马上爬上车。爸爸开车，妈妈先让我把退烧要吃了，可毫无作用，爸爸也开不了车，妈妈一把抱我往医院方向赶去，可医生说必须去大医院，我的额头实在太热了，这里到大医院可有十几里路啊!可没有别的办法，只好去医院。在路上，爸爸妈妈轮流抱我，妈妈抱我时，爸爸牵着我弟弟的手，爸爸背我时，妈妈牵着弟弟的手，看到这样的画面，我想起了大头儿子小头爸爸，里面的一句大手牵小手，走路不怕滑。
小手牵大手，一起向前走 第17篇
一次笔者到学生家去家访，发现门口随意拖着两条高低不平的电线，沿着电线看去，每条双芯线的接头处，对接的颜色都是五花八门，不分相零线，随意地对接，而且接线后没有合理地走线和固定。在和学生父亲的谈话中，得知他是村里的电工，平时都是这么接的，没人告诉他这是不科学的。
虽然农村家长普遍文化程度不高，但是电工在村子里算是一个有知识的人，却不知道基本的用电常识，不遵守必要的科学常规，实在令人汗颜。其实在现实生活中，许多家长也会有种种不科学的生活常识和行为。家长是学生的第一任老师，长此以往，学生耳濡目染，也会有不科学的学习行为，久而久之会形成许多不正确的科学前概念。因此，农村家庭的科学素养影响着学生的科学学习，对于这一问题应引起科学教育工作者的重视和进行必要的研究。
怎样提高农村家庭的科学素养呢？从“学习金字塔”理论中得到启示，笔者决定采用“小手牵大手”的策略，既提高学生科学学习的效率，又能从一定程度上提高家长的科学素养。
二、实践
美国教育学家爱德加·戴尔1946年提出了“学习金字塔”理论（见下图）。根据这一理论，我们发现，位于金字塔基座的学习方式是“教授给他人”，这一方式能使学生的学习内容平均留存率达到90%，也就是说学生可以记住90%的学习内容。同时，我们还发现，学习内容平均留存率在50%以上的学习方式，都是主动学习、团队学习和参与式学习。
笔者和同事讨论了“学习金字塔”理论后，一致认为，如果能够通过科学课的各项活动，让学生带动家长一起学科学，在家中探讨科学，这将帮助学生更好地学习科学，从而提高农村家庭整体科学素养。经过一段时间的实践，笔者总结了以下三点做法。
（一）鼓励家长参与——让家长成为教师的合作伙伴
如果把学生的教育比作一辆二轮车，家庭和学校就是两个轮子，只有两个轮子齐心协力朝同样的方向使劲，车子才能顺利前行。家长加入科学教育将为学生探究科学带来更好的学习生态。实验是科学学习的灵魂，笔者平时会在课前或者课外实验等方面，积极地鼓励家长来参与学生的实验，协助学生准备合理的材料，和学生一起整理手头上的资料等。学生在和家长一起协作的过程中，既拓宽了知识面，又因为课堂上的出色表现而受到表扬。在家长的合作下，科学学习变得更加轻松、有趣，学生的学习热情也更高涨。
例如，在教学四年级下册第四单元《认识常见的岩石》一课前，因为学生已经有观察岩石的基础，在布置 “寻找本地各种不同岩石，并说说它的特点”这个作业时，笔者特地强调，在不懂的时候请教家长，让家长协助你一起来完成。在课堂上，笔者发现，有不少学生拿来的石头很有特色。不仅如此，学生还在家长的配合下，对岩石进行了多种分类和简单的硬度测试。更有学生找来了平时不常见的岩石，并且有了相对细致的观察。对于学生出色的表现，笔者会为学生颁发一个科学之星的图案印记，在期末评价的时候可以换取一定的科学成绩，同时发消息知会家长，报告学生在课堂上的出色表现，并感谢他们的支持。
通过多次的表扬和鼓励，学生学习科学的兴趣大增，家长也在全力协助教师，让学生在学习科学的过程中感受到了学校的肯定，积极性得到调动，起到了一个良好的引导作用。
（二）激励学生反哺——让学生成为家长的“科学老师”
如果说一部分家长觉得能够热心地为学生、为学校献出自己的一份力是件令人开心的事情，那么，当学生告诉家长如何科学地做事的时候，则是家长内心更欢欣的时刻。毕竟，在农村家庭中，文化层次、科学素养不高的家长相对多一些。如果学生回家后能够把课堂上学到的科学知识复述给家长，学生就能在复述过程中和家长共同掌握科学知识。这种学习的“反哺”不仅让学生高效巩固了科学知识，还让家长也学到了科学知识。所以，笔者在课堂后，鼓励学生把本节课所学的知识，传授给自己的家人，在让家人提高科学素养的同时，也让学生体验到学习的快乐。例如，在学习了“食物包装上的信息”后，学生掌握了看食品成分来辨别食品优劣的方法。有一个学生告诉笔者，在购买食物的时候，他看了母亲所买食品的配料表后，告知母亲三氯酸钾是一种防腐剂，吃了对身体不利，他妈妈高兴地接受了指正。
学生把知识带回家，用知识指导自己的家庭生活，这不仅让学生感受到了科学的实用性，同时也让家长了解到更多生活中的科学，使他们的科学素养得到了提升。
（三）利用评价推动——让评价成为家庭的学习动力
在家长配合和学生知识反哺的基础上，笔者还对学生的评价进行了一系列的改进，以促进学生家庭形成学习共同体，从而使学生和家长的科学素养得到共同提升。
为了全面地对学生科学学业进行评价，让评价成为学生的学习动力，同时推动家庭学习科学，笔者设计了基础知识、科学素养、实践操作三方面的评价内容，并在每学期的开学第一节课，把这个学期评价的内容和方法及时告知学生和家长。1.基础知识成绩由期末的卷面测试为主，平时作业中优秀作业的数量为辅，其中卷面测试题目内会体现家庭实验的内容。2.科学素养的评价分为两方面：一是实验组内成员的课堂纪律、实验前课外材料准备、实验时的具体操作态度等综合团体的评价；二是以家长参与度和学生利用科学知识解决实际问题为主的有记录的个人评价。3.实践操作的评价则是根据本学期的学习内容，综合观察、思维、操作、设计等方面因素的内容，布置长期作业，让学生在家长的陪同下，开展“亲子实验”，家长可以参与但不能包办。最后在参考家长参与度的基础上，在课堂上进行公开比较，依据完成质量的优劣进行团体和个人相综合的评价，在期末按比例综合为最终评价。例如，五年级上册的评价，笔者选择了第二单元中“设计制作保温杯并测评”和第四单元中“用弹簧秤测量力的大小”作为评价内容。其中“设计制作保温杯并测评”是作为长期作业完成，学生可以在家长的带领下，研究保温杯的保温原理，在家长的指导下，合作完成保温杯的设计、制作。最终结合两个成绩，形成期末评价。
由于教师把期末的评价分散到了整个学期的学习过程中，把评价优劣的决定权放到学生自己手中，学生提早知道了本学期各类评价的内容和方法，因此学生有了自己的努力目标，也杜绝了得过且过的懒惰思想。同时，家长知道评价方法，也会更加支持学生的实验材料准备和课外的科学实践活动。评价的机制助推了家庭中家长与学生学习共同体的形成，从而为学生学习科学提供了强大的动力。
三、思考
通过大方地让家长走进科学课、协助教师辅导学生学习，巧妙地借学生把所学的科学知识向家长传递，以及评价手段等三方面的努力，学生在校学习科学的热情和家庭科学素养在互帮互助中有了大幅度的提高。
笔者欣喜地发现，学生在上科学课时，课前准备的材料带得多了；学生和家长对科学课的认同度提高了；学生的长期作业在家长的配合下得到了落实，更有了质量的保证；教师和学生、教师和家长之间探讨科学的次数增加了。良好的开端是成功的一半，有了这样的良好开端，相信学生一定能学好科学，农村家庭的科学素养也会越来越高。
同时，笔者认为在应用“小手牵大手”的策略时要把握一个度，即考虑到学生家庭条件不同，因势利导。笔者的目的是借助家长的力量，为学生学习科学营造一个良好的学习环境，而不是强迫家长学习科学。当学生喜欢学习科学之时，只要学生和家长“小手牵大手”，家庭科学素养的提升将是水到渠成的事。
大手牵小手小学作文 第18篇
在一个地方，有一个伤痕累累的小姑娘在路边躺着，但是过往的很行人都没有去把她给扶起来送去医院，都是怕自己的麻烦来了，我现在就举个例子来说明;有一次，一个司机看见路边有一个老太太骑着自行车回家，骑着好好的却摔倒了，司机看不过去下去扶她，可她呢，反说是司机把他撞了，幸好有大多数的乘客为那个司机作证才得以没有上法院。就是这件是过去了以后，大家都担心这种麻烦会不会来到自己的身上，难道你们就忍心吗?看到别人痛苦自己却不愿伸出自己的援手，去扶别人一把吗?
在四川，一个小马路上，有一个满身是血的小姑娘，大概9岁，被来往的行车带了许多下，可已经有12个人都走过去了，都没有去扶他一下，把她带到医院去治疗一下。还有一个人，走过来看了一下，却还是吧那个小姑娘丢在了那里。当交警发现她的时候，她已经断气了，抢救失败，死了。
由小编微风轻拂面整理的文章“大手牵小手”小学生进校园18篇(全文)分享结束了，希望给你学习生活工作带来帮助。