课文《雪地里的小画家》优秀教案设计（精选16篇）
课文《雪地里的小画家》优秀教案设计 第1篇
教材简析：
《雪地里的小画家》是义务教育课程标准实验教科书语文（北师大版）一年级上册第16单元中的课文。课文讲的是一群可爱的小动物比脚印的事，全文共有六句话。讲的是在一个雪花飘飞的日子里，小马、小鸭、小鸡、小狗来到雪地里。他们观赏着各自留在雪地上的脚印，小鸡的脚印像一片片竹叶；小狗的脚印像一朵朵梅花；小鸭的脚印像一片片枫叶；小马的脚印像弯弯的月牙。
设计理念：
《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本这间对话的过程。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践“向往美好的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、认识课文的14个生字。
3、解课文内容，知道小鸟、小鸡、小鸭四种动物脚趾的不同及青蛙冬眠的特性。
教学教程：
一、设情境，揭示课题。
歌曲导入。（欣赏《可爱的动物》，学生可随着音乐声，自由做动作）
师：冬天到了，下了一场雪，有些可爱的小动物不怕冷，纷纷来到了雪地上当起小画家。（今天，我们要学习一篇课文《雪地里的小画家》）他们画的画是什么样的？读了课文，你们就明白了。
点评：【导语的语言亲切而又简单，一开始就让学生随着音乐进入一个“有声有色”的`动物乐园中学习。使学生不仅能明白本节课的学习内容，更能激发起学生学习的兴趣和欲望】
二、层层递进，引导初读。
1、自读课文：请小朋友们自读课文，读准字音，读通句子。
2、再读课文：课文一共有六句话，请小朋友们按顺序读每一句话，再想想它的意思。
3、检查初读效果：
（1）通过读课文，你知道雪地上的小动物都画了什么？（引导学生用“小鸡画了────────”等句式说话。
根据回答，贴出（小鸟、竹叶、小狗、梅花、小鸭、枫叶、小马、月牙）的图片。
（2）你能把刚才四位小朋友说的话在课文中找出来吗？
4、师：这些小动物画的画为什么会不同？我们一句一句来读，好吗？
点评：【学生通过两次不同要求的读，对诗歌有了一个整体感知。接着让学生用“小鸡画────────
”的句式，说清课文大意，把感知课文与听说训练有机地结合起来。】
三、创设情境，读好课文。
1、指导读第一句话。
（1）指名读第一句。
（出示本课插图）
（2）第二个“下雪啦”后面为什么用感叹号？
（3）指导读：你能同学们惊喜兴奋的心情，用朗读告诉大家吗？（指名读，自由读。）
2、指导读第二句。
（1）指名读第二句。
（2）理解“小画家”指谁？
请同学到台上按顺序指出动物图片上的动物名称。
（3）指导读句子：你能把感受到的情景用朗读告诉大家吗？（指名读、齐读）
3.指导读第三句。
（1）自由读第三句，边读边想想每种动物画了什么。
（2）指名读
（3）指导读
①他们画了什么？你们见过竹叶、梅花、枫叶和月牙吗？谁能画给大家看一看。
请四名同学到黑板前画，跟小动物画的比一比。
②感悟句子：这些小动物还能画别的吗？
（学生说：不能，因为它们的脚趾各不相同，一种脚趾只能印一种脚印）。
③反复朗读句子。
4.指导朗读第四句。
（1）自由读第四句。
（2）指名读第四句。
5.指导读第五、六句。
（1）自由读
（2）感悟句子：在寒冷的冬天小动物们都不怕冷，跑到雪地上来玩。青蛙为什么在洞里睡觉呢？
（3）反复读句子
6.齐读课文。
点评：【朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。一年级学生处在阅读的起始阶段，所以借助图片把学生带入课文情境，让学生在按特定的情境中产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读。在整个阅读过程中，学生始终保持主动参与的角色意识，从而产生真切的情感体验，读好课文。】
四、复述课文
在情境中背诵。
教师提示：你们能看着图来给大家介绍雪地里的小画家是怎样画画的吗？
点评：【背诵、复述是读书内化的重要过程。本课设计不提背诵两字，使学生在轻松的氛围中完成背诵，在不知不觉中帮助学生重构语言模式。】
五、识字训练
（1）小组内合作识字：这篇课文中的生字，大家能不能自己学会记住它们？小组同学合作学习，哪个字你记住了，就把好办法说给小组的同学听？
（2）交流识字：你记住了哪些字？说说你是怎么记住的？
点评：【学生互相交流，能互相学习，互相启发，互相补充，共同识字。教师适时补充。】
课文《雪地里的小画家》优秀教案设计 第2篇
1、认识十一个生字，会写“几、用”，认识两个偏旁“虫、目”。
2、正确、流利地朗读课文。
3、初步了解课文内容，培养学生的朗读能力和观察能力。
教学重点、难点：
掌握十一个生字，正确书写“几、用”。
教学时间：两课时
教学过程：
（第一课时）
一、结合生活实际导入
小朋友们，前天刚刚下了一场大雪，房子上、树上全白了，在这样一个雪白的世界里，你最想干什么？（学生自由回答）
有一群可爱的小动物也迫不及待地跑到了雪地上玩耍，他们成了“学地里的`小画家”（板书课题。学生读课题，强调“的”读轻声。）
（设计意图：从学生的生活实际入手，关注儿童的经验世界，尊重学生主体，使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣，产生好奇心和求知欲。）
二、读文
1、师范读课文，学生听读。
2、学生自由读文，边读边圈出生字，多读几遍。
3、学生分组读文，互相帮助，读准字音。
第17课《雪地里的小画家》 第3篇
教学目标 :
1. 认识课文中的11个生字,认识两个偏旁“虫”和“目”;2. 正确、流利地朗读课文,理解课文内容,知道青蛙“冬眠”的特点;3. 培养学生的语言表达能力、想象力及热爱大自然的思想感情。
教学重点、难点
教学重点内容是识字、写字和理解课文;教学难点是理解课文第三句(小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙)
教学过程
(一)导入新课
师 : 冬天到了,夜里,小雪花乘着风做的船飘落下来。当我们早晨睁开眼睛的时候,你会看到地上白了,树上白了,房子上也白了。学生欣赏雪景的图片,感受大自然的美。(出示课件)/ 师 :雪景真美啊 ! 有四只小动物也被吸引来了,他们还在雪地上画起了漂亮的图画。那你们想知道他们是谁吗?画的是什么吗? / 生 : 想。/ 师:咱们今天就学习第17课《雪地里的小画家》。咱们赶快听听课文里是怎么讲的吧!(课件放读课文)/ 生 : 认真听。
(二)读文感知,认读生字
师 : 请小朋友自己试着读一读课文,读准字音,读通句子,边读边把生字用铅笔圈出来。/ 生 : 读课文,圈出生字。/ 师:那你们遇到这些不认识的生字,用什么方法认识他们呢? / 生:问老师、问同桌、看拼音、听别人读。/ 师:识记字的方法很多,赶快用你喜欢的方法记记你圈出来的字吧!(开放学习方式,尊重学生自我选择)/ 生 : 识记生字。/ 师:下面同学们跟老师一起读这些生字。(出示课件:带拼音生字)
师教学生认读生字,学生进行组词。并认识“虫”字旁,教师提醒学生青蛙是益虫,可以捉田里的害虫,我们要保护它。“眼目”旁,我们睡觉时要闭上眼睛,所以叫它“眼目”旁。
师:如果没有拼音的帮助,你们还认识吗?请同学们开火车读。小火车开到哪?(出示课件:去掉拼音生字)/ 生:小火车开到这。/ 生:开火车读。/ 师:下面我们做一个抢读生字的游戏,看谁认识的生字最多。(出示课件)/ 生:抢读生字。/ 师:今天呀老师也要送给每个小组的同学一份礼物,但是你们要想得到它,必须要读出上边的生字。你们想得到这份礼物吗?(激发学生的兴趣)(出示课件)/ 生:想。/ 生:每组派一名同学领取,其他同学进行跟读。/ 师:如果我们把这些生字带进课文里,你们还认识他们吗? ( 认识 ) (课件出示课文内容)
(三)课文感悟,理解课文内容
1. 细读课文 , 感悟内容。
师:谁想大声地带领大家来读。/ 生 : 带领小朋友读课文。(配乐朗读)
生自读课文,师指名读课文。
师:下面同桌互读课文,一个同学读,一个同学听,读得好的地方你就夸夸他,他不会的地方你就帮帮他。
同桌互读课文。学生带着问题认真读课文。(课件出示问题)
2. 看一看,说一说。理解课文第四句。
师:雪地里来了几位小画家,他们是谁? / 生:雪地里来了四位小画家,他们是小鸡、小鸭、小狗、小马。(课件出示小动物图片)/ 师:雪地里来了“一群”小画家,为什么不说“一个”小画家呢?(出示课件:雪地里来了一群小画家)/ 生:“一个”指的是一只,而“一群”指的是许多只。雪地里来了四只小画家,所以要说一群小画家。/师:那他们都画的是什么呢?请你们从课文里找出来读一读。/ 生:小鸡画竹叶,小狗画梅花,小鸭画枫叶,小马画月牙。/ 师:那你们想不想说给大家听?(出示小动物画画图片)/ 生:主动到白板前说给大家听。( 小鸡画竹叶,生跟读 / 小狗画梅花,生跟读 /小鸭画枫叶,生跟读 / 小马画月牙)生跟读)
3. 用“因为……所以……”练习说话。
师:下面请大家跟我学,因为小鸡的脚印像竹叶,所以小鸡画竹叶。请大家跟我读。(出示课件)/ 生 : 读句子。
生主动到白板前说句子:因为小狗画梅花,所以小狗花梅花/ 因为小鸭画枫叶,所以小鸭画枫叶 / 因为小马画月牙,所以小马画月牙。(课文说谁画什么,其实这是作者运用了比喻句,设计谁的脚印像什么这样的问题是为了让学生再次掌握比喻句,会运用比喻句,同时还问学生除了课文讲的这些动物的脚印分别是这样,还有哪些小动物的脚印也像它们的脚印,激发学生收集课外知识的兴趣。)
游戏连一连。
师:有位小朋友找不到这些小动物的脚印了,你们能帮帮他吗? ( 课件出示课本练习题:找小脚 )(生进行连线)
4. 指导朗读第四句:(1)用赞美语气读一读;(2)指名读;(3)齐读。课件出示“不用颜料不用笔,几步就成一幅画”。
师提问:很奇怪,不用颜料不用笔,几步就成一幅画,那这些小动物是用什么画画的呀? ( 脚丫、小蹄子 ) 我们在画画的时候铅笔和彩笔是不可缺少的材料,而这些小画家真伟大,几步就成一幅画,多了不起呀 ! 我真为他们感到自豪,哪位小朋友能用自豪的语气来读一读。(生读)
5. 指导朗读第五、六句。
(1)指导学生轻声朗读。
师:这么盛大的聚会谁没有参加呀? / 生:青蛙。/ 师:那他去哪了呢? / 生:他在洞里睡着了。/ 师:那咱们一起把他叫醒吧。/ 生:青蛙,青蛙……/ 师:青蛙怎么还不醒呀? / 生:因为青蛙在冬眠。/ 师:是的,因为青蛙不适应冬天的环境,所以他要冬眠,等到了春天,他出来了要捉田里的害虫,保护庄稼。生齐读“青蛙为什么没参加?他在洞里睡着啦!”
(2)帮助学生了解“冬眠”。(知识小链接:还有哪些动物也有这种习性?)生回答。
(3)指导学生快乐地读。(师生问答读)生背诵课文。
(四)学生谈收获
师:这节课马上就要结束了,那你有哪些收获呢? / 生:我认识了许多生字……
(五)作业超市
(课件出示)。
(六)拓展延伸
师:明天就是圣诞节了,让咱们唱起来跳起来,迎接圣诞节吧!
《雪地里的小画家》教学设计 第4篇
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马四种动物脚趾的不同形状、名称。
教学重难点：
1、通过朗读，知道小鸡、小鸭、小狗、小马四种动物脚趾的不同形状、名称。
2、有感情地朗读课文。
教具准备：课件、图片。
教学过程：
一、谈话导入
师：同学们，你们喜欢画画吗？
生：喜欢。
师：当谁的画画得特别像，特别好，我们就称他为什么？
生：小画家。
师：今天我们一起来学习《雪地里的小画家》
二、复习生字，自读课文
师：上节课，我们认识了七个生字宝宝，我们一起叫出它们的名字。（课件出示生字）
生：齐读生字，自读课文。
三、创设情境，读好课文
1、指导读第一句话。（课件出示雪景）
师：请同学们认真看图，说说你看到了什么？
生：看见下雪了。
师：看到这样美丽的景色你心情怎么样？
生：高兴、激动、兴奋
师：请同学们带着这种心情来读第一句。
2、指导读第二句。（课件出示第二句话）
师：引读“下雪啦！下雪啦！雪地里来了—”
生：一群小画家
师：一群表示多还是少？怎样才算一群？还可以说一群什么？
生甲：一群表示多。
生乙：三个以上才算一群。
生丙：还可以说一群小羊、一群小鸟、一群人。
3、指导读第三句。
师：这群小画家到底是誰？他们分别画什么？（课件出示相应动物及图案）
生：这群小画家是：小鸡、小狗、小鸭、小马
生：他们分别画了竹叶、梅花、枫叶、月牙。
师：这些小画家分别是用什么来画的？
生：小鸡——鸡爪 小狗——狗爪 小鸭——鸭掌 小马——马蹄
师：这些小画家用他们的爪子、脚掌或蹄就能画出这样有意思的画，是不是很有趣呢？谁能读出这种感觉？
生：自由读第三句。
4、指导朗读第四句。
师：这些小画家师怎么画画的？（出示第四句）
生：不用颜料不用笔。
师：真了不起！如果你是其中一位小画家，你心里会怎么想？
生：很骄傲、很自豪。
师：请同学们带着这种感情来读第四句
5、指导读第五、六句。
师：而此时，有一只小动物却没参加，它在做什么呢？
生：它正在冬眠。
师：什么叫冬眠？还有那些动物也会冬眠？（出示课件）
生：冬眠指某些动物，如：蛙、龟、蛇在冬季寒冷、食物和水分缺乏的时候，卧在洞里不吃不动，等到第二年春天再恢复正常的活动。
《雪地里的小画家》教案设计 第5篇
【教学目的】
1.理解课文内容。知道小鸡、小狗、小鸭、小马四种动物脚趾的不同特点及青蛙冬眠的习性，培养学生的观察能力。
2.学习本课生字，认识一个部首：“”（竹字头）。理解新词。3.有感情地朗读课文，背诵课文。【教学重点】 理解课文第三句话。
【教具准备】
幻灯片、小动物图片、小黑板、竹叶实物。【教学时间】
两课时 【教学过程】
第一课时
一、引出课题
1.出示带背景的幻灯片。问：你们看看图上画的是什么？谁能用一句完整的话将这幅图的意思给大家说一说。
2.你们说下雪的景色美不美？（美）你们心里高兴吗？小动物心里也很高兴，它们欢蹦乱跳地跑出家门，来到雪地上，都张着嘴巴，好像在说话，今天，我们就学习第13课。
板书课题：13.雪地里的小画家（齐读）
二、粗读课文，了解大意，识记生字字音
过渡：小画家指的是谁？它们都画了什么？为什么说它们是雪地里的小画家？等我们学完之后就明白了。
（一）初读课文。学生轻声读课文。要求读准字音、读通句子。
（二）教师范读。学生思考：这首儿歌有几行？有几句话？用笔标出来。
（三）回答思考题。（共有8行，6句话）
（四）指名6人，一人读一句。看字音是否读准，句子是否读连贯。
（五）出示生字卡片，检查离开拼音能否记住生字字音。
三、讲读课文
（一）齐读课文。
边读边想：书上哪儿写的是这幅图的意思。（一、二句话）
（二）学习一、二句话。1.学生读一、二句。
2.教师指导读出高兴的语气。
3.雪地里来了这么多小动物，书上用了一个词，是哪一个？读第二句。群）
4.雪地里来了一群什么？（小画家）什么叫画家呢？书上的小画家指谁？
（三）学习第三句。
1.学生读第三句，回答问题。2.教师板书。
小鸡 小狗 小鸭 小马 3.这些小动物都画了什么？ 4.学生说，教师板画。
（四）学习第四句。
1.它们是怎么画的呢？读第四句。“颜料”是指平时画画时用的颜色。不用„„不用„„，那它们用什么画？
（一2.出示幻片—小鸡画竹叶图，问：①小鸡真的会画竹吗？②竹叶指的是什么？
3.在竹叶旁贴小鸡图片。小鸡的脚印像什么？你们见过真的竹叶吗？（出示实物竹叶，比较竹叶与小鸡脚印的形状。）
4.小鸡画的画儿这么像竹叶，所以称小鸡是什么？（指课题：小画家）它心里高兴不高兴？用高兴的语气读第三、第四句。
5.小狗、小鸭、小马画什么？是真的会画吗？这些画指的是什么？叫三个同学上前贴出小鸭、小狗、小马图片。贴片说：小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙，再引导说：小狗的脚印像梅花，小鸭的脚印像枫叶，小马的脚印像月牙。6.它们画得这么好，所以也叫它们是——为什么叫它们“雪地里的小画家”？为什么它们画的不一样？
过渡：小动物都夸自己画的画儿好，只有小狗闭嘴不说话，它想起什么来了？
（五）学习五、六句。1.读五、六句。
2.你们知道冬天青蛙要干什么？（冬眠）所以青蛙是一种冬眠动物。
（六）齐读课文。
四、总结
雪地里的小画家教案设计 第6篇
1.理解课文内容，知道小马、小鸡、小鸭、小狗这四种动物脚趾的不同及青蛙冬眠的特性;2、有感情地朗读、背诵课文。
教学重点：
课文的第三句话。
教学难点：
理解为什么小鸡画的是竹叶，小狗画的是梅花，小鸭画的是枫叶，小马画的是月牙。
课前准备：
四张小卡片，卡片上画着竹叶、枫叶、梅花和月牙。
教学过程：
一. 启发谈话，导入新课：
小朋友，你们在电视上见过下雪吗?下雪的时候是什么景色?很美对不对,还有人想把它变的更美,好,我们今天继续来学习第17课《雪地里的小画家》，板书课题。
二、学习课文，理解内容，指导朗读：
1.学习第一句：
如果小朋友甜甜地睡了一夜，第二天早晨打开门一看，我们这里也下雪了，这时你一定会高兴地叫起来喊爸爸妈妈来看，你会怎么喊呀?”
学生齐读第一句。
再读第一句，要读出高兴的语气来。
2、读第二句：
“一群”是什么意思?什么样的人才能被称为小画家?
3、过渡到讲解课文第三句：
不仅仅我们小朋友喜欢下雪，你看，雪地里来了一群小动物，它们也喜欢下雪，它们是谁呀?你会用这样的句式来回答吗?”[句式：①雪地里有()()和()。②()()()和()来到雪地里。]学生观察插图用给定的`句式说话。板书：小鸡 小狗 小鸭 小马
教师范读课文第三句，让学生思考这些小动物到雪地里来干什么。
学生自由读第三句。
师提问：“小动物们画了什么呀?”指导朗读这一句。这一句是个排比句，读排比句要读得抑扬顿挫。
出示课前准备的四张画有竹叶、枫叶、梅花、月牙的卡片。让学生把这些图片贴在相应的板书下。
4、小朋友，平时我们画画是用什么工具的呀?(颜料和笔)
可是小动物们有没有用这些作画的工具呢?读第四句。从这句话中你知道它们是用什么来作画的?小动物们可真有本领，它们靠自己的小脚就能作画，多神气呀!读这一句应该用怎样的语气来读呀?(用骄傲的语气充满激情地读)
老师有一个想法，我想请小鸡、小鸭、小马和小狗都来画竹叶，你们说行吗?为什么呀?
(不行，小动物的脚印有不同的特点。)
让学生到讲台上来指着黑板上的图说：“()的脚印像()。”
老师明白了，小动物们的脚印不一样，所以它们用小脚画出来的画就不可能一样啦!
三、做课中操：
好，小朋友也累了，我们来做一个课中操，操里面就有可爱的小鸭子哦。起立，跟老师一起做：
小白兔，蹦蹦跳(小兔跳)
小鸭子，嚘嚘嚘(双手放前作鸭子嘴巴状)
小金鱼，游啊游(双手作小鱼游状)
小朋友，拍拍手(拍手)
安安静静齐坐好!!(放好手，坐好.)
四、小动物们把画画好后在欣赏自己的作品呢!它们说着笑着，忽然发现少了一个好朋友，这个好朋友是谁呀?
读句子“青蛙为什么没参加?”指导问句的朗读。
学生回答“它在洞里睡着啦!”让学生做一个睡觉的动作。板书“青蛙睡觉”，复习虫字旁和目字旁。
他为什么在睡觉呢?(他是冬眠动物)介绍有关“冬眠”的知识。
五、再读课文。齐读、分组读、个人展示读、分角色读。
六、你们觉得这篇课文美吗?要是能唱成歌那就更棒了。我们一起来把它编成歌曲好不好。师生唱课文。
《雪地里的小画家》教案设计 第7篇
1、学习诗歌理解诗歌内容。
2、丰富幼儿知识，引导幼儿大胆想象。
教学重点、难点
重点：让幼儿理解诗歌内容，能大胆地在集体面前朗诵诗歌，
难点：让幼儿仿编诗歌
活动准备
1、了解有关动物冬眠的知识。
2、识别各种动物脚印。若干图片，卡片。
3、准备电脑课件
活动过程
师：小朋友们好!
幼：老师好!
师：哎呦!天气越来越冷，小朋友们看，天空下起了什么(课件展现下雪的场景)
幼：下雪了!下雪了!
师：对，下雪了!下雪了!
师：小朋友们看—雪地里来了谁呀?(展示课件)
幼：小鸡、小狗、小鸭、小马。
师：它们来干什么呢?它们在雪地里留下了什么呢?
幼：脚印
师：是吗?我们一起去看看!它们都留下了什么?(课件逐一出现小鸡、小猫、小鸭、小马，分别在雪地里留下的脚)
幼：脚印
师：看!这是谁的脚印呀?(出示幻灯片3)
幼：小鸡
师：它像什么呢?
幼：叶子、小草、竹叶
师：对了，小鸡的脚印像竹叶。
(用同样的方法引导幼儿说出小狗的脚印象梅花、饼干........;小鸭的脚印象枫叶、雨伞......;小马的脚印象月牙、耳朵......)出示4、5、6张幻灯片
师：小朋友们真是太聪明了，看看，小动物们的小脚在雪地里留下的脚印漂亮吗?(出示7张幻灯片)
幼：漂亮
师：像不像一副美丽的图画呢?
幼：像
师：下面老师要来考考小朋友，看看谁最聪明?
师：这幅竹叶是谁画的?(出示课件8)
幼：小鸡
师：对了，小鸡画竹叶
师：那梅花呢?枫叶呢?月牙呢?
幼：小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。
师：我们小朋友画画用笔、用各种颜料染成的油画棒，那小动物们用不用这些呢?
幼：不用
师：它们用什么呢?
幼：脚印
师：对了，它们画画不用颜料不用比，几步就成一幅画。
师：小鸡有话要说，我们一起来听听吧!(出示课件9)
小鸡：老师，老师?小青蛙呢?它怎么没有来呀?
师：是啊?我们一起去看看它吧!
师：小青蛙在干什么?(出示课件10)
幼：睡觉
师：谁知道它为什么在睡觉呀?
幼：它在冬眠，
师：小朋友真聪明，冬天到了，小青蛙要冬眠的，所以他没有来雪地上玩。小朋友你们还知道哪些动物要冬眠吗?
幼：蛇、 熊
师：看了小动物的画，老师觉得漂亮极了，于是就编了一首诗歌，大家一起来听听吧!(老师朗读诗歌，小朋友们听)
课文《雪地里的小画家》优秀教案设计 第8篇
生: (争先恐后地说) 打雪仗、堆雪人、滚雪球……
师: (指点课件) 小雪人们跟你们一样高兴, 它们兴奋地喊———
生: (齐欢呼) 下雪啦, 下雪啦!
师:欢快的叫喊声, 把一群小动物吸引过来啦!它们是谁呀?
生1:小鸡、小狗。 (师贴小鸡、小狗图)
生2:还有小马和小鸭。 (师贴小马、小鸭图)
师:它们到雪地上来干什么呀?
生1:它们来玩。
生2:它们到雪地上来画画。
师:你们预习得很认真。这节课, 我们一起来学习第17课。 (指课题)
生: (齐读课题) 雪地里的小画家。
【点评:新课标指出:学生是语文学习的主人, 语文教学应激发学生的学习兴趣。新课伊始, 教师创设动态的课文情境, 吸引学生为下雪而激动、欢呼, 很自然地引出所学内容, 激发学生积极探究的热情。】
师:小画家们可喜欢你们啦!它请你们自由地读一读课文, 然后圈出要认识的生字宝宝, 多拼几遍, 不懂的可以问同学, 也可以问老师。开始吧!
(生自由读课文, 拼读生字, 时而同桌讨论, 时而询问教师。)
师:谁来拼一拼这些生字? (课件出示本课要认的生字) (生1拼读生字)
师:他拼读得怎么样?
生2:“参”字他第一次读“c佟n”, 然后又读成“ch佟n”。
师:准确的读法应该是———
生2:c佟n。
师:你拼得真准!全班同学都拼一拼, 记一记。 (全班拼读)
师:如果我把生字上的拼音去掉, 你还会读吗?
(师出示生字卡片, 随机抽查。个别读不准的音, 通过师生、生生的方式正音。)
师:小朋友们真能干!你们能用什么办法来记住这些生字呢?
生1:我想用“加一加”的办法记住“啦”字。“口”加“拉手”的“拉”就是“啦”, “睡着啦”的“啦”。 (“睡着啦”的“啦”这个轻声读得很准确, 师及时表扬。)
(师贴识字方法“加一加”)
师:谁还有不同的识字方法?
生2:我用换偏旁的办法记住“梅”字。把“大海”的“海”的“氵”换成“木”就是“梅”, “梅花”的“梅”。
(师贴识字方法“换偏旁”)
师:还有不一样的方法吗?
生3:我用“减一减”的办法记住“成”字。把“城市”的“城”的“土”减去, 就是“成功”的“成”。
(师贴识字方法“减一减”)
师:谁还想说?
(生运用加一加、减一减、换偏旁和编顺口溜等方法识记其余的生字, 师及时给予肯定。)
师:小朋友们很聪明, 能用很多办法去记住这些生字。开动脑筋想一想, 你们能用这些生字去组成词语吗?
(生自由、大量地组词, 积累词语。)
【点评:在这个环节, 无论是拼读课文, 还是识记生字, 教师都放手鼓励学生运用已有知识去主动探究新知, 感悟识字规律。在探究中注意发挥师生和生生之间的指导、评价作用, 以评促学, 评中提高。较好地体现了新课标倡导的“要注重培养学生自主学习的意识和习惯”。】
师:小朋友们学得那么认真, 生字宝宝可高兴啦!看 (出示课件) , 有两个宝宝一高兴, 落到了田字格里, 它们是谁呀?
生:几、用。
师:它们在田字格里的什么位置呢?
生1:“用”字的竖写在竖中线上。
生2:“用”字里面的第一横写在横中线的上面, 第二横写在横中线的下面。
师:观察得真仔细!
生3:“几”字的竖撇要写在竖中线的左边。
师:接下来, 请伸出你的小手跟老师写。
师:先写“几”字, 第一笔是———
生:竖撇。
师:第二笔是———
生:横折弯钩。
师:横折弯钩要跟竖撇连起来, 不能分开。
(师生共同说笔顺, 写字。)
师:“用”字里面的两横分别在横中线的上面和下面, 最后一笔是竖, 一定要压在竖中线上。好, 下面就请大家当一回小书法家, 写一写课文练习中的“几”字和“用”字。 (教师巡堂指导)
【点评:重视写字教学, 让学生写好字, 是小学语文教学的重要任务。叶老师在指导写字中, 先引导学生分析字的间架结构, 提醒注意事项, 接着范写, 再让学生练写, 最后抽查评价, 不仅符合低年级的教学特点, 而且培养了学生的观察、鉴赏能力。】
师:好了, 小朋友们, 淘气的生字宝宝回到课文里去了, 你们还能读准它们吗?请自由地读一读课文吧! (生自由读课文)
师:你们读得都很不错。我要请一位同学来读一读。请你读。 (生读全文)
师:你读得很流利!再请一位同学试试。 (生读全文)
师: (扶起一男生, 手指屏幕上的感叹句:下雪啦, 下雪啦!) 小黄鸡高兴地说———
生1: (高兴地) 下雪啦, 下雪啦!
师: (扶起一女生, 手指屏幕上的感叹句:下雪啦, 下雪啦!) 小黑鸡兴奋地喊———
生2: (兴奋地) 下雪啦, 下雪啦!
师:汪汪汪, 淘气的小狗跑来啦, 跑来啦!它叫喊着———
生3: (做出跑动的样子高兴地喊) 下雪啦, 下雪啦!
师:小鸭、小马也走来啦, 走来啦!它们也跟着喊———
生4: (边做跑动动作边喊) 下雪啦, 下雪啦!
师:森林里所有的动物都欢呼起来了———
生: (齐喊) 下雪啦!下雪啦!
师:咦, 这么兴奋、热闹的场面, 青蛙为什么没参加? (课件出示疑问句)
生1: (大声回答) 它在洞里睡着啦。
师: (作“嘘”的动作, 轻声说) 别把它吵醒呀!
师: (继续问, 强调问的语气) 青蛙为什么没参加?你说它为什么没参加?
生2: (轻声地) 它在洞里睡着啦。
【点评:如何让刚上学不久的一年级学生了解感叹句及疑问句的作用, 掌握感叹句及疑问句的读法?叶老师设计了两种方式:教学感叹句时运用情境教学, 学生扮演小动物在雪地中快乐地叫喊, 感悟感叹句所表达的兴奋、快乐;教学疑问句时, 师生像玩游戏一样对答朗读, 学生在问答中感悟疑问句的读法。这种让学生在具体的语境中反复实践, 揣摩体味, 进而领悟的教学方法, 收到了较好的效果。】
师:这是一首有趣的儿歌, 我想换一种方式读, 欢迎吗?
生:欢迎!
(师拍手范读, 生随师拍手, 师有趣的读法引得学生阵阵掌声。)
师:既然大家这么喜欢, 那我们就一起拍手读一读吧。
(生拍手表演读)
师:你们读得真有节奏!谁愿意跟老师一起对着拍手读?
(指名一生与教师拍手读)
师:是不是很有趣呀?那就请你跟同桌试一试吧。
(同桌互相对着拍手读)
师:一、二组的同学起立自由拍手读。
师:三、四组的同学同桌互相拍手读。
(学生展示读)
师:同学们的表现真棒!今天真愉快, 我们在课文中认识了一群——— (指板书, 生答:雪地里的小画家) 还用 (指板书) 这些识字方法记住了很多生字。下一节课, 我们去好好欣赏小画家们的画, 看望一下睡大觉的青蛙。下课!
【点评:读的形式多样, 学生兴趣盎然, 读出了本课儿歌的特点, 并且韵味十足, 为下一节课文内容的学习打下了基础。】
课文《雪地里的小画家》优秀教案设计 第9篇
[关键词]第一学段 教学解读 设计构想
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）07-005
《雪地里的小画家》是著名儿童文学家程宏明写的经典童谣，融儿童情趣与科普知识为一体。课文设置下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物——小鸡、小狗、小鸭和小马踩在雪地上的脚印来介绍它们脚的形状特征，以青蛙没有参加“画画”，说明青蛙有冬眠的特点。课文生动活泼、朗朗上口的儿歌语言，十分贴近一年级儿童的阅读节奏，很容易激发儿童热爱大自然、亲近大自然的情感。
一、教学目标的确定
进入教材后，本文除了它的原生价值外，更被赋予了语文的教学价值。孩子们在这首儿歌的学习中，不仅要了解文本写了什么，还要知道“文本是怎样写的”“文本该怎样读”“生字该如何书写”等语文教学价值。根据《义务教育语文课程标准（2011年版）》对第一学段提出的识字、写字要求——“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，掌握汉字基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则写字，初步感受汉字的形体美。”以及阅读要求——“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。” 我确定本课第一课时的教学目标为：
1.认识本课“啦、梅、用、几、成、蛙、为、参、加、洞、睡”等11个生字，认识偏旁“虫、目”；正确、端正书写“几”。
2.了解小动物脚的形状特征及青蛙冬眠的知识。
3.在情境中正确、流利地朗读课文，认识感叹号，读好感叹句和疑问句。
二、教学设想
本课的教学，我努力追寻语文的学科逻辑和一年级儿童学习心理的契合，主要有以下一些思考。
（一）努力贴近儿童的真实学情
《雪地里的小画家》这篇课文要求学生认识11个生字。作为母语教学，学生各有各的生活经历和学习经验，特别是生字教学，孩子不可能是零起点的。因此，要高质量进行识字教学，就要进行学情分析。教学前，我对执教班的孩子进行了一次生字前测。该班共44人，具体情况如下表：
■
从上表中不难发现，“几、加、为、啦”因为是高频字，班级中绝大多数的孩子都已经能正确认读。因此，在教学中，教师不再具体展开，而是通过读儿歌复现来引导学生学习。而“用、参、洞、睡、蛙、成”等字则是真正的生字，陌生率均在50%以上。如，“睡”“参”这两个字，有77.3%的学生不认识。因此，在实际教学中，将这些字集中进行教学。先让认识这些字的学生说说自己的识字方法，教师再有重点地引导学生采用不同的方法进行识记，注重发现规律、渗透学习方法。这样的识字教学既尊重学生的元认知，承认差异的存在，又巧妙地利用这种差异，让学生互助识字，大大提高识字教学的有效性。而陌生率最高的“用”字，因为是本课要书写的生字，因此在集中识字环节不必做重点指导。
（二）构建合宜的一年级语文教学内容
“识字、朗读、写字”是第一学段语文课堂教学三个核心内容，具有强烈的学段性特点，这是符合孩子语文学习敏感期的。朗读指导，主要通过创设情境进行。如，一开始，创设大雪纷飞的情景，唤醒学生的生活经验，调动学生喜爱玩雪的积极情绪，然后让学生带着这样的情绪来朗读“下雪啦，下雪啦！”写字教学首先要在时间上有足够的保证，其次要有科学的指导方法。本课“几”字的书写难点在于“横折弯钩”。要把横折弯钩写圆润、舒展对学生来说有一定的难度。根据低年级孩子以形象思维为主的特点，指导时采用添加辅助图的方式，估计能很好地突破了这个难点。
（三）努力打造愉悦自由的课堂环境
低段的教学首选应是愉悦的教学，让孩子在课堂上有安全感。本课尝试进行基于文本内容的课中操设计，希望能在调节学生身心和注意力的同时，也能推动教学的进程。如，在学习了“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙”这一句后，教师让学生在音乐声中学小动物跑跑跳跳，并通过有趣的师生对答对上面学习内容进行小结。课中操结束安静下来后，进行情景采访，让学生顿悟：原来小动物们在雪地上画的画是他们脚印；接着，引出下句的朗读：“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”这样的设计，不仅仅是让学生在课堂中解放身体、适时休息，更是在整堂课中起到一个承上启下的作用。
课文《雪地里的小画家》词语造句 第10篇
【画家】
1、我从小喜欢画画，将来想当一名画家。
2、小明的爸爸不仅是画家，还是一名诗人呢!
【用】
1、我已经学会用电脑绘画了。
2、人人都要节约用水。
【颜料】
1、小文说：“没关系，用我的颜料给画上色吧”。
2、爸爸给我买一盒颜料。
【为什么】
1、妈妈问我：“今天，你为什么不去上课?”
2、老师说在学习上要动脑多问几个“为什么”。
【参加】
1、我要求参加学校的合唱团。
《雪地里的小画家》的教案设计 第11篇
1。出示带背景的幻灯片。问：你们看看图上画的是什么？谁能用一句完整的话将这幅图的意思给大家说一说。
2。你们说下雪的景色美不美？（美）你们心里高兴吗？小动物心里也很高兴，它们欢蹦乱跳地跑出家门，来到雪地上，都张着嘴巴，好像在说话，今天，我们就学习第13课。
板书课题：13。雪地里的小画家（齐读）
二、粗读课文，了解大意，识记生字字音
过渡：小画家指的是谁？它们都画了什么？为什么说它们是雪地里的小画家？等我们学完之后就明白了。
（一）初读课文。学生轻声读课文。要求读准字音、读通句子。
（二）教师范读。学生思考：这首儿歌有几行？有几句话？用笔标出来。
（三）回答思考题。（共有8行，6句话）
（四）指名6人，一人读一句。看字音是否读准，句子是否读连贯。
（五）出示生字卡片，检查离开拼音能否记住生字字音。
三、讲读课文
（一）齐读课文。
边读边想：书上哪儿写的是这幅图的意思。（一、二句话）
（二）学习一、二句话。
1。学生读一、二句。
2。教师指导读出高兴的语气。
3。雪地里来了这么多小动物，书上用了一个词，是哪一个？读第二句。（一群）
4。雪地里来了一群什么？（小画家）
什么叫画家呢？书上的小画家指谁？
（三）学习第三句。
1。学生读第三句，回答问题。
2。教师板书。
小鸡 小狗 小鸭 小马
3。这些小动物都画了什么？
4。学生说，教师板画。
（四）学习第四句。
1。它们是怎么画的呢？读第四句。
“颜料”是指平时画画时用的颜色。
不用……不用……，那它们用什么画？
2。出示幻片—小鸡画竹叶图，问：①小鸡真的会画竹吗？②竹叶指的是什么？
3。在竹叶旁贴小鸡图片。小鸡的脚印像什么？你们见过真的竹叶吗？（出示实物竹叶，比较竹叶与小鸡脚印的形状。）
4。小鸡画的画儿这么像竹叶，所以称小鸡是什么？（指课题：小画家）它心里高兴不高兴？用高兴的语气读第三、第四句。
5。小狗、小鸭、小马画什么？是真的会画吗？这些画指的是什么？叫三个同学上前贴出小鸭、小狗、小马图片。贴片说：小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙，再引导说：小狗的脚印像梅花，小鸭的脚印像枫叶，小马的脚印像月牙。
6。它们画得这么好，所以也叫它们是——为什么叫它们“雪地里的小画家”？为什么它们画的不一样？
过渡：小动物都夸自己画的画儿好，只有小狗闭嘴不说话，它想起什么来了？
（五）学习五、六句。
1。读五、六句。
2。你们知道冬天青蛙要干什么？（冬眠）所以青蛙是一种冬眠动物。
（六）齐读课文。
四、总结
今天，我们学习了第13课《雪地里的小画家》，知道了小鸡、小狗、小鸭、小马四个小画家的脚趾的不同特点及青蛙冬眠的习性。平时我们要注意多观察，这样才能知道更多知识。
第二课时
一、朗读课文
二、总结归纳
（一）学了这课，你知道了哪些知识？
（二）你还知道哪些小动物脚印的样子？
（三）你还知道哪些动物冬眠？
三、学习生字
（一）指名读生字词。
（二）开火车读生字词。
（三）谁会记住这些生字。
（四）练习书写生字，每个写两遍。
四、指导课后练习2的填空，先填写，再读一读
课文《雪地里的小画家》练习题 第12篇
一、读一读，连一连。
qīnɡwā yònɡxīn chénɡwéi cānjiā
成为 参加 青蛙 用心
二、看拼音写词语。
jǐtiān xiǎoyú yònɡxīn
( ) ( ) ( )
jǐɡè yúer yònɡlì
( ) ( ) ( )
三、读一读，注意最后的标点符号。
1、你们看，梅花开啦!
2、青蛙还在洞里睡觉呢!
3、小梅为什么没来唱歌?
第17课《雪地里的小画家》 第13篇
【关键词】《雪地里的小画家》；第一课时；教学目标；教学重点；教学过程
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
第一课时。
教学目标：1.认识课文中的11个生字，认识两个偏旁“虫”和“目”；2.正确、流利地朗读课文，理解课文内容，知道青蛙“冬眠”的特点；3.培养学生的语言表达能力、想象力及热爱大自然的思想感情。
教学重点、难点：教学重点内容是识字、写字和理解课文；教学难点是理解课文第三句（小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙）
教学过程
（一）导入新课
师：冬天到了，夜里，小雪花乘着风做的船飘落下来。当我们早晨睁开眼睛的时候，你会看到地上白了，树上白了，房子上也白了。学生欣赏雪景的图片，感受大自然的美。（出示课件）/师：雪景真美啊！有四只小动物也被吸引来了，他们还在雪地上画起了漂亮的图画。那你们想知道他们是谁吗？画的是什么吗？/生：想。/师：咱们今天就学习第17课《雪地里的小画家》。咱们赶快听听课文里是怎么讲的吧！（课件放读课文）/生：认真听。
（二）读文感知，认读生字
师：请小朋友自己试着读一读课文，读准字音，读通句子，边读边把生字用铅笔圈出来。/生：读课文，圈出生字。/师：那你们遇到这些不认识的生字，用什么方法认识他们呢？/生：问老师、问同桌、看拼音、听别人读。/师：识记字的方法很多，赶快用你喜欢的方法记记你圈出来的字吧！（开放学习方式，尊重学生自我选择）/生：识记生字。/师：下面同学们跟老师一起读这些生字。（出示课件：带拼音生字）
师教学生认读生字，学生进行组词。并认识“虫”字旁，教师提醒学生青蛙是益虫，可以捉田里的害虫，我们要保护它。“眼目”旁，我们睡觉时要闭上眼睛，所以叫它“眼目”旁。
师：如果没有拼音的帮助，你们还认识吗？请同学们开火车读。小火车开到哪？（出示课件：去掉拼音生字）/生：小火车开到这。/生：开火车读。/师：下面我们做一个抢读生字的游戏，看谁认识的生字最多。（出示课件）/生：抢读生字。/师：今天呀老师也要送给每个小组的同学一份礼物，但是你们要想得到它，必须要读出上边的生字。你们想得到这份礼物吗？（激发学生的兴趣）（出示课件）/生：想。/生：每组派一名同学领取，其他同学进行跟读。/师：如果我们把这些生字带进课文里，你们还认识他们吗？（认识） （课件出示课文内容）
（三）课文感悟，理解课文内容
1.细读课文，感悟内容。
师：谁想大声地带领大家来读。/生：带领小朋友读课文。（配乐朗读）
生自读课文，师指名读课文。
师：下面同桌互读课文，一个同学读，一个同学听，读得好的地方你就夸夸他，他不会的地方你就帮帮他。
同桌互读课文。学生带着问题认真读课文。（课件出示问题）
2.看一看，说一说。理解课文第四句。
师：雪地里来了几位小画家，他们是谁？/生：雪地里来了四位小画家，他们是小鸡、小鸭、小狗、小马。（课件出示小动物图片）/师：雪地里来了“一群”小画家，为什么不说“一个”小画家呢？（出示课件：雪地里来了一群小画家）/生：“一个”指的是一只，而“一群”指的是许多只。雪地里来了四只小画家，所以要说一群小画家。/师：那他们都画的是什么呢？请你们从课文里找出来读一读。/生：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。/师：那你们想不想说给大家听？（出示小动物画画图片）/生：主动到白板前说给大家听。（小鸡画竹叶，生跟读/小狗画梅花，生跟读/小鸭画枫叶，生跟读/小马画月牙）生跟读）
3.用“因为……所以……”练习说话。
师：下面请大家跟我学，因为小鸡的脚印像竹叶，所以小鸡画竹叶。请大家跟我读。（出示课件）/生：读句子。
生主动到白板前说句子：因为小狗画梅花，所以小狗花梅花/因为小鸭画枫叶，所以小鸭画枫叶/因为小马画月牙，所以小马画月牙。（课文说谁画什么，其实这是作者运用了比喻句，设计谁的脚印像什么这样的问题是为了让学生再次掌握比喻句，会运用比喻句，同时还问学生除了课文讲的这些动物的脚印分别是这样，还有哪些小动物的脚印也像它们的脚印，激发学生收集课外知识的兴趣。）
游戏连一连。
师：有位小朋友找不到这些小动物的脚印了，你们能帮帮他 吗？（课件出示课本练习题：找小脚）（生进行连线）
4.指导朗读第四句：（1）用赞美语气读一读；（2）指名读；（3）齐读。课件出示“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”。
师提问：很奇怪，不用颜料不用笔，几步就成一幅画，那这些小动物是用什么画画的呀？（脚丫、小蹄子）我们在画画的时候铅笔和彩笔是不可缺少的材料，而这些小画家真伟大，几步就成一幅画，多了不起呀！我真为他们感到自豪，哪位小朋友能用自豪的语气来读一读。（生读）
5.指导朗读第五、六句。
（1）指导学生轻声朗读。
师：这么盛大的聚会谁没有参加呀？/生：青蛙。/师：那他去哪了呢？/生：他在洞里睡着了。/师：那咱们一起把他叫醒吧。/生：青蛙，青蛙……/师：青蛙怎么还不醒呀？/生：因为青蛙在冬眠。/师：是的，因为青蛙不适应冬天的环境，所以他要冬眠，等到了春天，他出来了要捉田里的害虫，保护庄稼。生齐读“青蛙为什么没参加？他在洞里睡着啦！”
（2）帮助学生了解“冬眠”。（知识小链接：还有哪些动物也有这种习性？）生回答。
（3）指导学生快乐地读。（师生问答读）生背诵课文。
（四）学生谈收获
师：这节课马上就要结束了，那你有哪些收获呢？/生：我认识了许多生字……
（五）作业超市
（课件出示）。
（六）拓展延伸
师：明天就是圣诞节了，让咱们唱起来跳起来，迎接圣诞节吧！
学生随着音乐给儿歌配动作《雪地里的小画家》（视频音乐）
《雪地里的小画家》优秀教学设计 第14篇
《雪地里的小画家》位于第八单元，这一单元围绕“观察”这一主题编排，这些课文都以动物为主人公，充满了童真和童趣，能激发学生的阅读兴趣，通过学习本组课文，学生可以体会到，只要留心观察，生活中处处有学问。这一课描写了雪地里一群“小画家”画画的场景，是一首富有儿童情趣、又融汇了科普知识的儿歌。全文语言浅显易懂，排列整齐又错落有致，气韵生动，充满儿童情趣。
首句“下雪啦”重复出现，旨在营造冬日雪景氛围，小朋友看到雪就会无比兴奋。那可以想象，当小动物们看到雪后大地就像一张洁白的画布时，那种充满兴奋和喜悦的心情。第二、三、四句采用拟人的手法，运用形象的比喻，精确而又饶有趣味地描绘了4种小动物的足迹印在雪地里的不同形状。紧接着，以设问结尾，既巧妙融入了青蛙冬眠这一科学知识，又使得全诗拥有了别样的想象空间。
【学情分析】
本班共有51名学生，其中对于一年级学生来说，已经具备了一些识字的能力，学生有了一定的学习习惯。本课内容非常符合学生的兴趣爱好，给学生提供了无限的想象空间，学生喜欢下雪，喜欢玩雪，因此在学习中应利用多媒体力求创设生动的情境，让学生在玩中学，学中玩。
【教学目标】
1、认识“群、竹”等10个生字，会写“竹、牙、马、用、几”5个字和横折弯钩1个笔画。
2、正确流利地朗读课文，联系课文理解“一群”、“小画家”体会作者对“小动物”的喜爱之情。结合插图，知道小动物脚印的不同形状，了解青蛙冬眠的特点。激发学生对自然美的欣赏，学会热爱大自然，亲近大自然。
3、引导学生学会有语气地朗读课文。
4、让学生在读中感悟，在语文实践中培养学生的观察、说话和思维能力。
【教学重点】
正确朗读课文，联系课文理解“一群”、“小画家”体会作者对“小动物”的喜爱之情。
【教学难点】
让学生在读中感悟，在语文实践中培养学生的观察、说话和思维能力。
【课前准备】
1、多媒体课件。
2、学生预习课文;了解动物也冬眠。
【教学过程】
一、谈话导入，激趣入题
师：孩子们你们喜欢下雪吗?(生：喜欢)下雪了你们喜欢在雪地里做什么呢?(生：堆雪人、打雪仗)是啊!堆雪人，打雪仗那是一件多么快乐的事情啊!有一群小动物们也和你们一样喜欢下雪，因为他们要在雪地里画画，他们是一群雪地里的小画家。今天就让我们一起学习第12课。(板书课文题目，生齐读课题。)
二、引导初读、识字
1、师范读课文：请小朋友们认真听老师读课文，注意字音，然后评评老师读的怎么样好不好?(学生评价)师：下面请同学们自读课文，读的过程中把不认识的生字宝宝圈出来。
2.学生自由读文，边读边圈出生字，多读几遍。
三、合作交流，趣味识字
1、学生汇报自己圈的生字，教师出示PPT：带拼音的生字请学生读一读。
2、出示去掉拼音的生字。师：同学们，这些生字宝宝摘掉拼音帽子，你们还能认识它们吗?师：几是本课要学的生字我们一起来认识认识它，注意新笔画横折弯钩。(黑板上出示)
3、PPT出示不带拼音的生字，再请学生读一读。(开火车读，齐读等)师：同学们看生字宝宝躲进生词里了，你们还能认识吗?出示词语的PPT认读。师：生字宝宝太害羞了，又躲进了句子中，这次你们还能找到他们吗?出示课文句子的PPT学生再次认读。
四、品读感悟小动物们雪地里作画的快乐，感受大自然的美好。
1、师：下雪啦!下雪来!雪地里来了一群小画家，我们看看都是谁来啦?PPT出示一只小鸡。师：这是一群小画家吗?生：不是。PPT再次出示一只小狗。师：这是一群小画家吗?生：不是。PPT接着出示一只小鸭。师：这是一群小画家吗?生：是。师：那我们看看还有谁也来啦?PPT出示一只小马。师：小鸡，小狗，小鸭，小马都来了才是一群小画家。有句成语叫三五成群，老师告诉大家三个或三个以上就叫一群了。
2、师：小画家们唱着跳着来到雪地里他们是那么快乐，让我们带着这种快乐的心情一起读一读这两句课文好吗?PPT出示课文1—2句。学生齐读再找2—3名同学分别朗读。师：同学们读的真好，老师都感受到了这种快乐呢。同学们看出示PPT，我把下雪“啦”下雪“啦”换成下雪“了”下雪“了”同学们换一换再读一读好吗?读完后师问：这样换可以吗?生：不可以。师：为什么不行呢?生：下雪了，下雪了读着一点也不高兴。师：哦，原来是这样啊，下雪了，下雪了我们就读不出那种看到雪后快乐惊喜的心情了，那让我们带着快乐的心情再读一次好吗?生：齐读1—2句。师：同学们读的真好，老师已经感受到了那种快乐。
五、感知生活，发展思维理解小动物的脚与作画的关系。
1、(看一看)师：雪后的大地就像一张洁白的画布小动物们真快乐呀!我们看看小画家们都画了什么?师出示PPT：小鸡画的竹叶，小狗画的梅花，小鸭画的枫叶，小马画的月牙。指名读(2—3人)
2、(说一说)师：谁能说说小画家画的都是什么?生回答。师：老师知道同学们也很爱画画，有没有同学能告诉我你都用什么来作画?你是怎么画的?生：用铅笔，彩笔，蜡笔等等。先用铅笔描再用彩笔涂颜色等等。师：看来你们作画还是挺费事儿的。我们看看小动物是怎么画的呢?谁可以用课文中的话回答老师?出示PPT：3—4句。生：不用颜料不用笔，几步就成一幅画。师：哦，那老师看同学们作画时又用颜料又用笔，半天也画不成一幅画，而小动物们不用颜料不用笔几步就成一幅画。你们读出来什么?生：小动物们画的快，画的容易，画的好。师：所以我们才叫他们小画家。
3、师：既然小画家们画的又快又好那同学们，你们觉得让小鸡画梅花，小狗画月牙，小鸭画竹叶，小马画枫叶这样可以吗?生：不行。(经过第一环节看小动物们画画同学们已经了解小动物脚的形状不同，脚印也不同，所以没办法画出来。)师：是这样啊，来我们看看。PPT出示：四种小动物脚的图片。
4、师：小动物们玩得这么开心，但是为什么青蛙没参加呢?出示PPT最后一句。生：因为青蛙在洞里睡着啦!师：青蛙真是个小懒虫对吗?生：不是，因为青蛙冬眠。师：原来是这样啊，同学们知识可真渊博，为你们点赞。设计意图：通过拓展课外知识，来让学生们明白青蛙等动物会冬眠这一科学知识。
师：学习了本课我们看到了小动物们高兴地用脚在雪地里画画的场景，那让我们带着这种快乐的心情读一遍课文好吗?生：齐读课文。
六、作业设计：
雪地里的小画家 教案教学设计 第15篇
情感目标：
1、培养学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。
2、进一步激发学习汉字的兴趣。
知识目标：
识字15个，学习多音“哪”，写字7个，学习笔画“横折弯”，学习感叹句、比喻句，背诵课文。
能力目标：
培养学生的观察力、想象力和语言表达能力。
教学重点难点：
本课的教学重点内容是识字、写字和理解课文;教学难点是理解课文第三句(小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙)，学习感叹句和比喻句是本课教学的又一教学难点。
二、确立教学方案，落实教学目标
(一)教学环节设计：
本课教学内容具有很强的儿童趣味，深受孩子们的喜爱，加上学习本课时，正是下雪的季节，我们可充分利用自然环境，帮助我们的教学。为此，我设计了如下教学环节：
1、课前观察，激发兴趣
在学习本课之前，教师充分利用一切下雪的机会，引导学生观察，下雪后，小鸟、小狗、小猫、小鸭等动物的脚印。并组织学生，把观察到的情况说一说，以激发学生的学习兴趣，为学习课文做好铺垫。
2、谈话导入
上课伊始，教师引导学生：
同学们，你们见过下雪吗?说一说下雪的情景。
下雪后，许多小动物来到雪地上玩，说一说它们的脚印是什么样的?
因为学生在学习新课之前，已经进行了认真细致的观察，所以，学生会兴致勃勃的说出许多动物的脚印，很自然的进入新课的学习。
3、学生自读，感知课文
让学生在浓厚的学习兴趣激励下，借助拼音自读课文。教师可以说：同学们，有一位诗人看到了下雪的美丽景象，非常高兴，就写下了一首诗，你们想不想知道这首诗写的是什么?请借助拼音，自读课文。(遇到不认识的字，用自己喜欢的方法自己解决。比如：用拼音、问同桌、听读、查生字表、查认字表、猜一猜等)
通过自读课文，帮助学生掌握生字的读音，初步认识字形，使识字与感知课文内容有机的结合起来，
4、魔术激趣，识字写字
识字写字都较为枯燥，学生普遍不感兴趣，但是，识字写字又是本课教学的重点内容之一，怎样引发学生的学习兴趣，高效率的完成教学任务呢?为此，我结合本单元《语文天地》中的“学写字”和“字形小魔术”来帮助学生识字写字，效果不错。
5、课文练习相结合，学习感叹句、比喻句
学习感叹句、比喻句是本课的又一教学难点，在学习感叹句时，课结合《语文天地》中的“照样子说一说”进行教学;教学比喻句时，则结合《语文天地》中的“观察雪景，或者收集报纸杂志上的雪景图片，说一说”进行教学。
6、发散教学，突出重点
针对一年级学生形象思维占优势的特点，在教学第三句和第四句后，可启发学生：你还见过哪些小动物的脚印?它们像什么?青蛙为什么在洞里睡着啦?你还知道哪些动物是冬眠的动物?发散学生思维，把学生引发到大自然中去认识更多的事物。并且把认识事物与理解课文结合起来。
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12雪地里的小画家优秀教学设计 第16篇
设计说明
《语文课程标准》对于阅读提出的要求是：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。诵读儿歌、童谣和古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。因此在这节课的设计中，教师创设情境激发学生的朗读兴趣，让学生带着童趣读出趣味，运用诵读、领读、轮读、边读边欣赏等多种方式进行朗读练习，最终达到熟读成诵的目的。同时提升了学生对冬天及小动物的情感体验，使热爱大自然的教育达到润物细无声的效果。
课前准备
1．生词卡片、课文歌曲、与课文内容一致的雪景动画、课文图画(“小画家”的“图案” 空出，以便同学粘贴小动物的脚印图、多媒体课件)。(教师)2．预习课文；了解哪些动物也来雪地“画画”，哪些动物也冬眠。(学生)课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、谈话导入，激趣入题
师：同学们，你们喜欢下雪吗？下雪的时候，你们喜欢玩什么？(堆雪人、打雪仗、看自己在雪地里的脚印。)那你们有什么样的心情？(非常快乐、开心、高兴等。)有四个调皮的小家伙，一看见下雪了，也跑出来玩了，你们看看，认识他们吗？(贴图：小鸡，小鸭，小狗，小马。)
师：小鸭还悄悄地告诉我，它们可不是普通的小动物，它们是雪地里的小画家，这到底是怎么回事呢？今天就让我们一起学习第12课。(板书课文题目。)设计意图：运用谈话的方式，从学生的生活实际入手，关注儿童的经验世界，尊重学生主体，使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣，产生好奇心和求知欲。
二、初读课文，初识字词
1．教师范读课文，学生听读。
2．学生自由读文，边读边圈出生字，多读几遍。
3．学生分组读文，互相帮助，读准字音。
设计意图：在读文中识字。让学生通过各种形式读，掌握字音，把课文读通顺、流利，整体感知课文内容，为识字和理解课文内容做准备。
三、合作交流，趣味识字
1．出示带拼音的生字。
(1)学生自由读生字。
(2)教师指名读生字。
(3)教师指导学生认识笔画“横折弯钩”。
(4)学生齐读生字。
2．出示去掉拼音的生字。
师：同学们，这些生字宝宝摘掉拼音帽子，你们还能认识它们吗？我相信，大家肯定有很多记住这些生字的好办法。那么，就请你把自己的好办法说给你的小组同学听吧！看谁记的字最多！
(学生以小组为单位识字、记字，再互相考一考。)3．教师检查学生的识字情况。
(1)谁愿意把你记字的办法说给大家听？(应注重培养学生在生活中识字。)
(2)教师指名读字卡。
(3)开火车读字卡。
(4)男女生赛读字卡。
(5)“猜字”游戏。(一人指字，大家做口形或动作，一人猜字。)(6)“找字”游戏。(一人读字，大家举起相应的字卡。)
设计意图：通过多种形式的识字，激发学生识字的兴趣，使学生掌握字音，记住字形。教学过程中体现自主、合作、探究的学习方式。发挥学生的创造力，体现学生之间的互动与交流，相互启发、相互促进。注意识字与生活的联系。这样不仅使学生记住了字形而且也了解了字义，增长了知识。
四、再读课文，整体感知
1．指名读课文，大家评价。
2．同桌互听互读。
3．齐读课文。
设计意图：使学生流利地朗读课文，为理解课文内容做准备。
五、指导写字，养成习惯
出示要写的字“竹”“牙”“马”“用”“几”。
1．教师指导笔顺，学生书空。
2．学生观察每一笔在田字格中的位置。
3．教师范写“竹”“马”“几”，指导笔顺“横折弯钩”。
4．学生描红，练写生字。
设计意图：使学生掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字，注意间架结构。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写要规范、端正、整洁。
第二课时
一、听歌导入，复习检查
1．播放歌曲《雪地里的小画家》。
大家一定会觉得很奇怪，《雪地里的小画家》原来还被编成了好听的歌曲。想不想学唱这首歌？ 大家今天一定要认真听课，积极发言，我们完成任务后就用剩下的时间学唱这首歌，好吗？
2．出示课件、依次检查生字，认读词语。
3．指名朗读课文，齐读课文。
设计意图：通过听课文歌曲再次激起学生学习课文的兴趣，同时用学唱歌曲激励学生认真听讲、积极发言，是吸引学生注意力的一个教学策略。
二、逐句学习，理解课文
齐读课文，找找这篇课文共几句话。
(一)学习第1、2句。
1．出示多媒体课件。学生自己读第1句，体会感叹号的读法。引导学生读出喜悦、惊喜的心情。指名读。
2．第2句联系课文和实际情况重点理解“一群”。(小鸡来了是不是“一群”？小狗来了是不是“一群”？小鸡、小狗、小鸭、小马都来了是不是“一群”？)(二)学习第3句。
1．播放课件：白雪纷纷扬扬落下，伴随着美妙的轻音乐，小鸡、小狗、小鸭和小马分别在雪地留下清晰的“脚印”，学生看后再读文。
2．启发学生：你们读懂了什么？(学生畅所欲言)
3．教师出示图片，让学生观察动物踩出的脚印形状，指四名同学在准备好的课文图画贴上合适的脚印图案。
4．指导学生读课文第3句。
5．为什么他们画出的脚印不一样呢？
学生分组讨论，汇报结果，教师适时点拨。(他们脚的形状不同所以踩出的脚印也不同，小鸡是爪子，所以踩出的脚印像竹叶；小狗的爪有厚厚的肉垫，所以踩出的脚印像梅花；小鸭的脚中间有脚蹼，所以踩出的脚印像枫叶；小马的蹄子踩出的脚印像月牙。)
6．拓展教学：你知道还有哪些小动物还能画竹叶、枫叶、梅花和月牙？请你当小诗人来编一编、写一写。
(三)学习第4句。
1．孩子们，如果我们想画画要用笔和颜料画很长时间对不对？小动物们却不用，现在让我们齐读第4句，看看他们是怎样画得又快又好的。
2．你们从哪些地方读出小动物们画画非常简单，而且画得又快又好。(学生自由回答：不用颜料、不用笔、几步等。)
3．朗读这句话，你仿佛看见了什么，感觉到了什么？
4．指导读法：在轻快活泼的语调中，读出“小画家”们兴奋的心情及几步就能画成一幅画的自豪感。
(指名读、齐读、比读、表演读)(四)学习第5句。
1．这些小动物们的画画得这么好，让人看着真喜欢。可是有一只小动物却没有来参加，你们知道是谁吗？(青蛙)
2．出示多媒体课件，学习齐读第5句。
3．教师指导学生读出疑问的语气。
(五)学习第6句。
1．青蛙为什么没来参加呢？他去串门了？还是在吃饭？(他在洞里睡着啦。)2．青蛙真懒，大家都在画画儿，他居然睡觉，我们快去叫醒他，好吗？(不行，他正在冬眠。)
3．教师指名回答，适时点拨：什么是冬眠？还有哪些动物需要冬眠？(蛇、刺猬等动物也冬眠，借此检查学生课前预习情况。)设计意图：朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。一年级学生处在阅读的起始阶段，所以借助多媒体课件把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进行逐句阅读。在整个阅读过程中，学生始终保持童真童趣，从而产生真切的情感体验，读好课文并理解课文。
三、回顾全文，熟读成诵
1．齐声有感情地朗读课文。
2．播放课件，学生根据情境背诵课文。
3．学生自编动作背诵课文。
设计意图：在活动中学习、在表演中学习，学生用动作呈现课文，用自己的语言表达课文，使多种感官参与学习，既能巩固知识，又能发展语言。
四、总结全文，学唱歌曲
1．说一说：学生谈谈通过今天的学习有哪些收获。
2．画一画：动手画，感知本课或学生知道的其他“小画家”的作品。
3．写一写：找到其他冬眠的小动物，按课文最后两句仿写诗句。
4．想一想：(1)雪地里还会来哪些新的“小画家”，他们会画出怎样的作品？
(2)还有哪些小动物没参加？为什么？
5．唱一唱：学唱《雪地里的小画家》。
设计意图：儿童好奇、好胜、好动，动手操作是最受儿童欢迎的教学形式，为此，在学生领悟教学重难点的基础上，让学生根据课文内容画“小画家”们的作品，重温课文内容；通过拓展仿写儿歌，培养说话写话能力；启发思考，突破课文难点；学唱歌曲，兑现课前诺言，养成良好的习惯。
板书设计
教学反思
1．本课的成功之处一是教师利用欣赏雪景的课件，引导学生说说在雪地里的有趣的游戏等形式调动学生自主学习的兴趣，使学生从一开始就进入到一个积极展现自我的氛围中，让学生在整节课中都处于最佳的学习状态，在快乐中体验学习语文的乐趣。二是教师合理地开发课外学习资源。在课外延伸环节中设计了这样的问题“还有哪些动物像青蛙一样要冬眠？”之后让学生仿编诗句，把课文最后两句改成这些小动物的名字。在一问一答中，既提高了学生的语文能力，又激起了学生的兴趣。
2．不足之处：“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”朗读时体会这句话，给孩子们的体会时间不够充分，有些着急。
.根据本节课的学习内容填空。
3.加一加，组成生字。
（）＋（）＝群
（）＋丨＝用
（）＋口＝加
（）＋（）＝洞
4．用心书写。
竹
用
马
这节课，我认识了______个生字，会写了______个生字。我把“______”写得最漂亮。我还会读课文，知道了雪地里来了______、______、______、______这四种小动物。雪雪地里的小画家课堂教学实录
◆启发读文，读中思考(教学重点)师：课文中哪些地方让你最喜欢？你能不能再读读课文，把你的想法和大家说一说？
(学生读文后交流、汇报，教师引导，加强朗读训练。)
生1：我喜欢“下雪啦，下雪啦”这句话，因为我觉得下雪很美，我非常高兴，因为在雪天，我可以和伙伴们一起玩耍，堆雪人，打雪仗，玩得非常开心。
师：你说得真好，而且说出了自己的感受，老师听了也仿佛听到了你们的欢笑声，那你能不能读一读呢？
(学生读出了“下雪啦，下雪啦”的兴奋之情。)
生2：我喜欢小动物们在雪地里画的那些画。你看“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙”，他们画得多美呀，在这雪地里有竹叶、梅花、枫叶，还有月牙，真是一幅丰富多彩的画。
(谈完后，读这句话。)
生3：我喜欢这句话“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”。我们画画的时候，颜料和笔是不可缺少的材料，而这些小画家真伟大，不仅不用这些，还几步就成一幅画，多了不起呀，我为他们感到自豪！
师：你的发言让同学和老师佩服，你的“伟大”用得真棒，因为你用心读书了，才会说得这样好，大家为他的精彩表现鼓掌。老师相信你会读得更精彩。
生4：我喜欢“青蛙为什么没参加？他在洞里睡着啦”。青蛙在冬眠，他是为来年开春做能量的贮藏，为人类做更大的贡献。
师：让我们别惊动他，轻轻地读这句话。
(教师范读，指名读。)
师：同学们在说的时候，有的喜欢小鸡，有的喜欢小狗，有的喜欢小鸭，有的喜欢小马，还有的喜欢青蛙。其实雪地里还有许多小动物，也很美，谁能把课文美美地读一遍？
(学生读课文。)
赏析：低年级的语文教学要从学生的生活实践为出发点，教师的语言要儿童化，把自己当做他们学习中的一员去感受，让学生感受到教师是那么和蔼可亲，营造一种民主、和谐的学习氛围。在教学中，要尊重每个学生的体验和阅读感受，强化感受性、体验性，从学生的发言中不难看出，学生的感悟能力、表达能力，在此得到了充分的训练。重视教师的评价，这种激励性评价，会给学生一个努力的目标，让学生走向成功。学生听了这样的评价，会增强他们的自信心。教师巧妙地运用评价手段，起到了良好的效果。
雪地里的小画家教学实录_雪地里的小画家课堂实录
1．培养学生对自然美的欣赏，学会热爱大自然，亲近大自然。
2．指导学生理解课文内容，知道小鸡、小狗、小鸭、小马四种动物爪子（蹄子）的不同形状以及青蛙冬眠的特点。雪地里的小画家教学实录_雪地里的小画家课堂实录
3．培养学生的观察、说话和思维的能力。
4．引导学生学会有语气地朗读课文。
教学重点：
指导学生学会有语气地朗读课文，激发学生对自然美的欣赏。
教学难点：
让学生在读中感悟，在语文实践中培养学生的观察、说话和思维能力。
教具、学具准备：
生词卡片、雪景录像、雪景图及小动物的脚印图、电脑动画课件。
教学过程：雪地里的小画家教学实录_雪地里的小画家教学实录
1、谈话导入
师：我们家乡冬天的景色是很美的，特别是满天的雪花从空中飘飘洒洒的落
下，把大地装扮的银装素裹，同学们看，这幅图画就是下雪的场景，此时如果你们置身于这么美的雪景中，会做些什么？（堆雪人、打雪仗）同学们都想在美丽的雪景中尽情的玩耍。谁能用雪字组词？（雪人、下雪、雪花）
师：今天在雪地里来了几个朋友，你们想知道它们是谁吗？（板书课题）
2、什么人才能称得上小画家呢？
3、看到这个题目，你想知道什么？
（1、小画家指谁？
2、他画了什么？
3、他是怎样画画的？）
师：让我们到课文中寻找答案吧！
教师范读课文
要求：同学们看老师是怎样读这篇文章的？
师：你们想读一读吗？要求：不认识的字要看清音节读准字音。
生：自由读 雪地里的小画家教学实录_雪地里的小画家教学实录
（用1、2、3、标出儿歌中有几句话。）
第一板块（第三句话）
师：读了这首儿歌你明白了什么？
生：我明白了小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙。或小画家原来是指„„
师：那一句是写这个意思？读一读，师：我们来看一看真正的竹叶、梅花、枫叶、月牙是什么样的？
(出示竹叶、梅花、枫叶、月牙图)
师：同学们看，这幅图画的是什么？关于竹叶你知道哪些知识？
师：我们再来根据这些实物的形状来判断一下下面的这些画是谁画的？
出示脚印想一想这是什么小动物画的画？
师：谁能把这句话补充完整？
第二板块（第四句话）
师：同学们继续自由读这首儿歌。
师：你还读明白了什么？
生：我明白了，小动物们是怎样画画的。
师：那一句是写这个意思？读一读，生：读
师：我们画画都要用什么工具?(笔和颜料)，这些小画家使用什么工具画的呢？我们来看一看这些小画家是怎样画画的。（出示课件）
师：这些小画家是用什么工具画的？
生：这些小画家是用自己的爪子在画画。
师：这些小画家是用自己的爪子在画画，那为什么画出的画不一样呢？请同学们看图片。
（出示动物的脚印对比）
师：同学们看这是什么小动物的爪印?（小鸡）小鸡的爪印像什么呢？
师：现在谁告诉老师为什么小动物画出的画不一样呢？
生：动物的爪子形状不同，所以画出的画不同。
师：你们想夸一夸这群小画家吗？让我们用赞赏夸的语气来读吧！
（出示画面）
师：如果这是在雪地里展开一次画画比赛，四个小动物会怎样评价自己和欣赏别人的作品的？请你想象一下，在画的过程中他们彼此会说些什么？做些什
么？
师：课文中的四个小动物都完成了每个人的作品高高兴兴的走了，这时雪地里又来了一只可爱的小花猫，他会在雪地里画什么呢？它的画会和谁的画相同呢？
师：雪地里又来了一只美丽的大白鹅，他会在雪地里画什么呢？它的画会和谁的画相同呢？为什么？
师：这些小动物的本领可真高啊！不用颜料不用笔就能画画，你能“不用颜料不用笔”画一幅画吗？
生用水在黑板上画画
第三板块（第五六句话）
师：同学们继续自由读这首儿歌。
师：你还读明白了什么？
生：青蛙没有参加画画，在洞里睡着了。
师：从哪一句看出来的？读一读
生：读
师：青蛙没参加什么？你参加过什么活动？用参加说一句完整的话。
师：青蛙为什么在洞里睡着了？
（青蛙是冬眠的动物当冬天到来时他就躲在洞里不吃不动到第二年春天醒来，可惜那时已春暖花开、冰雪融化，青蛙就没有机会和小伙伴们在雪地里画画了）
师：你还知道那些动物是冬眠的动物？
（蛇、蝙蝠、刺猬等）雪地里的小画家教学实录_雪地里的小画家教学实录
师：这两句是一问一答的，我们就用一问一答的形式分角色朗读这两句。
第四板块（第一二句话）
师：同学们继续自由读这首儿歌。
师：你还明白了什么？
生：下雪了小动物们很高兴。
师：从哪一句看出来的？读一读，师：第二个标点“！”叫感叹号，表达一种强烈的情感，这里表达什么情感?(一场大雪之后，你们高兴吗？你会怎样告诉别人这个好消息？)
生：带着高兴的语调读。
师：是呀！一场大雪过后，漫山遍野都变白了，小动物都欢天喜地的来到雪地上来。今天来了四个小动物，“四个小动物”可以用书上哪一个词概括呢？
生：一群
师：下面老师请两名同学到前面来，这是一群学生吗？
老师要一群怎么办？谁能用上一群说一说你此时看到的情景？
五、师：这些小动物真实可爱极了？我们有感情的朗读这首儿歌？（配乐）
师：学习了这首儿歌你知道了什么？
（动物的爪蹄形状不同，青蛙师冬眠动物）
六、指导朗读背诵，充分利用插图，并作适当的提示：
师：雪地里的小画家给我们带来了多少乐趣，多少美啊！它们在雪的画布上描绘出了那么奇妙美丽的图画，为雪世界增添了无限生机，同学们根据老师的提示一起来试着来背诵一下课文。提示：什么天气？雪地上来了谁？他们画了什么？怎么画的？谁没来？他干什么
由小编情人的眼泪整理的文章课文《雪地里的小画家》优秀教案设计16篇(全文)分享结束了，希望给你学习生活工作带来帮助。