大胆改革课堂教学提高教育教学质量论文（精选5篇）
大胆改革课堂教学提高教育教学质量论文 第1篇
深化教学改革提高内科学教学质量论文
临床医学教学是培养合格医务工作者的关键一环，而内科学涉及范围广是完成这一任务最基本、最重要的学科之一。多年来实习学生及新毕业的年经住院医师中普通存在着“理论水平强于临床能力”问题气为改变这种状况近几年我们在内科学教学中反复研究教学改革新方法，从教学内容、教学方法、教学手段上有所改进和突破，从而进一步提高教学质量气下面介绍一下我们的几点做法。
多媒体辅助教学增强感性认识内科学教学涉及到人体各个脏器，以往授课主要是教师讲授、板书、挂图结合的方式，因教室大、学生多影响授课效果，听起来也枯燥、抽象。对此，我们在教学中加强多媒体授课内容，通过声、像、图等促进学生对疾病了解和学习，使教学更加生动，加深学生对理性知识的感性认识，同时减少教师板书量，把有限的时间用于“讲，’和“解，’。
2案例教学活跃课堂气氛
结合内科系统疾病的特点，教师把临床中的具体病例精简、提炼后搬到课堂，通过把一个疾病的症状、体征、辅助检查等融汇在一个实例中讲授的方式，提高学生学习兴趣，增强记忆又活跃课堂气氛。
3床边教学提高感性认识
要想成为一名合格的医务工作者除需具备一定的基础知识外，还要有相当的实践临床实践经验。为使学生更快更早地了解临床工作，与国家临床医学教育标准相同步，我们在教学过程中增加了床边教学。如在讲到某些典型常见疾病时，让患者“现身说法”讲述自已发病的时间、特点、典型症状、自我感觉、就医过程等，然后由教师归纳总结，使学生对疾病的认识和记忆更加深刻。
4实习教学提高实践能力
实习是医学生接触临床，融汇理论和临床实践的重要教学活动，课间实习的重点应放在教学大纲要求的常见病、多发病上。我们在学生内科学实习中安排前1/3时间由学生自己接触病人，后2/3时间由教师动带领以病例讨论的形式进行，要求学生事先做好资料查询、问题整理归类，并充分发言，以锻炼其分析综合问题能力。毕业实习质量的好坏直接关系到学生走向工作岗位后能力的高低，因此内科学的毕业实习更显重要，我们要求学生在教师指导下进行具体病床的管理，同时参加主任医师查房、教学查房、病例讨论、业务学习等，并完成相关的临床技术操作如腹穿、胸刺、骨穿、心肺复苏等，并把临床疾病的新知识、新进展、新技等及时传授给学生，为学生今后的成长、发展奠定基础。
5沟通反馈促进评教评学
教师不仅要课前备课充分，还应在教学实践中不断充实、完善、改进自已的授课方式，通过与学生、同行的沟通和反馈，了解自已的不足之处，提高教学质量。为此，内科学教研室在每个系统授课结束后，委派专人与学生、教师座谈，把教师和学生的意见及时反馈给对方，使评教评学真正落到实处，对提高教学质量发挥积极作用。
通过内科学的教学改革和实践，我们积累了一些经验，也基本上得到了师生的认可。临床教师普遍反映学生的动手、动口、动脑能力和临床技能与以往相比有不同程度的提高，激发了学生的学习兴趣与热情，在教学中注意培养学生的创新精神、实践能力、学习方法和学习能力，随着教学改革的不断深化，逐步解决内科学教学中的实际问题，使教学主体和学习主体的发展质量得到保证，为社会培养出动手能力强、综合素质高、合格的应用型医学人才。
为扩大临床知识我们编写了一本〈髙级内科学〉教材，供学生自学参考。现在我们正在着手编写〈临床内科思维程序〉。所谓思维程序，即思维的步骤,它不同于鉴别诊断学，它是以临床症状、体征和实验室检査异常为中心编写的，如发热、肝脾肿大、低血钾等。教给学生如何一步一步地进行思考，掌握这些程序可理顺错综复杂的关系，找出主要矛并加以解决，这些程序由临床经验丰富的教授或副教授编写，并经过认真讨论、实践、反复修改。为了防止运用程序而造成的思维僵化,也称惯性思维，必须配合一些病例讨论，因此又编写了一本“思维训练用病例”。该病例为两部分,一部分为没有答案的病例，但附有讨论提示，多为复杂的实际病例;一部分为有答案的病例，供学生自学参考。这些病例有临床分析如临床特点、诊断、鉴别诊断、不典型表现与易误诊的原因等。也有治疗原则和方法。
2临床技能训练方面
关于临床技能的训练主要通过示教、学习、增加操作机会、反复实践来实现。
2.1加强学生实际工作能力的培养。要真正提髙学生的实际工作能力，就要切实加强学生的示教和实习，在教学过程中，要使教师和学生真正了解示教和实习具体要求，为此我们在1995年又重新修订了医学专业的临床见习、毕业实习“计划及大纲”。同年我们又编写了诊断学〈示教指导〉，师生人手一册。(示教指导〉进一步明确每次示教的要求、内容、方法，并分为掌握、熟悉、了解三种层次。另外。我们又增加了一些必要的教具如心、肺听诊录音带。另外,我们又增加了一些必要的教具如心、肺听诊录音带，心肺触诊听诊电脑模似器，充实了教学内容。
2.2坚持内科临床生产实习出科操作考试。多年来，我们在重视对学生进行基本理论教学的基础上，十分重视对医学生的动手能力的培养，特别强调学生的临床操作的.训练。从1983年起,对在内科实习的医学生坚持进行出科考试，包括理论与操作考。理论考采用应用型多选题(全部是小病例)，操作考包括心肺听诊及心电图、X线胸片、胃肠片、骨髓片、开写某一疾病的处理医嘱等。操作考试不及格者需补考。每一项考试都有1~2名教师面对面进行。这种操作考教师虽化了不少精力，但对学生今后实际工作大有好处。操作者至今已坚持了，收到良好效果。
2.3改革诊断学教学、增加体检操作考试。传统的诊断学教学，在上大课结束后，都是进行一次理论考试。为了提高诊断学教学水平，特别为了提髙学生的动手能力，我们于1993年起，在诊断学期终考试内容中除理论考试以外，增加了体检诊断操作考，每2位教师考1名学生。考试时将体检诊断分为心、肺、腹部及头颈、四肢四个部分，在全面复习的基础上，考试实行抽签的方法，对其中一部分内容进行测试。通过几年的实践，师生反映良好，大大提高了学生的临床基本操作能力。
2.4组织学生参加社会实践、理论联系实际。社会实践是大学教育中的一个重要环节，它可使学生进一步熟悉社会，联系实际，激发学生们学习的自觉性和积极性。综上所述，成人高等教育中西医结合专业是高等医学教育的一部分，与普通高等教育有所区别，也不同于高等专科教育，而是一种高等教育层次的、充分体现中西医药知识结合能力特征的职业技术教育。其针对的是受过中等或普通中等职业教育的学生，学制为23年。人才培养的目标为高等性、技术性、社会性;体现能力本位的特征。本研宄即遵循这一人才培养特点，体现了实践能力与应用能力的培养。
教学模式众多，要寻求适合于成人高等教育中西医结合专业中医内科学的教学模式，就要从人才培养特点出发。本研宄从基础成绩、专业成绩、中医内科能力、教学法调查表四大部分分析，有一定的科学性、合理性，为大多数学生喜爱和接受，符合成人高等教育中西医结合专业人才培养特点，是一个切实可行的、较好的教学模式。但能否经得起临床检验，还有待在实习及今后的临床工作中进一步研宄。
大胆改革课堂教学提高教育教学质量论文 第2篇
一、认识把握当代大学生新变化，增强基础数学教学针对性
随着社会的进步，高等教育从“精英教育”向“大众教育”发展 ，当代大学生特别是普通高等院校学生的思想、心理、行为、能力等都出现了许多新情况、新变化和新发展。作为新世纪的大学教师，如欲增强教学效果，惟有与时俱进，充分认识、了解把握当今教育对象，不断调整和改进教学。通过长期的观察和思考，我认为当代大学生的“新”主要表现在以下方面：其一、思想活跃，个性强，做事有主见;民主意识强，参与意识强;大多都是独生子女,再加上社会环境的影响,从小就要求平等,希望得到别人的尊重。但自控力差，吃苦精神不强，比较脆弱。其二、兴趣广泛，知识面宽，天性聪慧。但学习不刻苦，学习能力差。其三、渴望成名成家，为人成才，将来干一番事业，但踏踏实实、埋头苦干精神不够。其四、相当一部分学生基础差、底子薄，似有屈就普通高校之感，对所学专业认识不高，热爱不足，学习目的不明确。针对这些特点，在教学中采取了以下几项措施：
一是坚持与学生平等相处，创造 “快乐”教学心理情境。快乐的教学环境，是搞好教学的第一前提条件。师道有尊严，但不能惟尊严。师道没有尊严，就无所谓权威，教学无法实施;一味盲目追求尊严，不是真正的权威，同样难以搞好教学。作为老师要爱心丛生，一心为着学生，一切为了学生。情为学生所系，思为学生所想，帮为学生所需，教为学生所急。在思想把学生视为第一，在教学中为学生服务第一，与学生平等相处，尊重而不迎合，相信而不迁就，认同而不忧惧。平时与他们交朋友，授课给他们传真知。相处要友善，讲课要谦和，答疑要耐烦,谈话要和蔼，待人要平等，评分要公平，教育要公正，做事怡情悦性。绝不能高高在上，盛气凌人，颐指气使。这样才能打动学生的心，获得学生的真诚信任和真心尊重.
二是维护学生自尊自信，筑牢“快乐”学习的精神支柱。心理学认为：自尊是做人的基础，我体会，自信是提高学生学习质量的“倍增器”，及时鼓励表扬是提高学生学习兴趣的法宝。教学中我始终保护学生的自尊心和自信心，做到以鼓励表扬为主。渴望得到他人的欣赏，是现代社会一个健康人的基本心理品质，当代大学生尤为强烈，并从这种承认中获得坚持的动力。特别是那些学习有困难的学生,如果有一点进步，只要马上给予肯定，及时提出给予表扬,让闪光点发亮，帮助他们树立自信心,他们就会产生克服困难的勇气，坚定战胜困难信心,变为化解困难的行动，学习成绩逐步好起来。
三是心怀学生切身利益，生成“快乐”学习的外部氛围。马克思主义认为，人们所奋斗的一切，都与他们的利益有关。当代信息社会，网络发达，大学生信息渠道广阔，加之入学前基础教育比较宽厚，见的大世面之多，懂得大道理之深，考虑问题比较实际。对此，从做人的角度出发,讲清做人的品质、品格、品位,要求他们自尊、自重、自爱、自励、自进。受人尊崇的人，必须是高素质人才，大学是其成功的重要心历路程。这样，使学生真正感受到教师着实为了他们苦口婆心，真正体验到教师关心关怀他们的良苦用心，从而自觉自愿地化作学习的“心雨”，融化在不断塑造自我、不断创新自我、不断完善自我的奋斗历程中。
四是帮助学生规正学习航向，生成“快乐”学习的发展目标。囿于国情，当代大学生一直接受的是应试教育,因此大多数学生将通过课程考试作为学习的目标,这既有悖于大学教学的初衷，也有害于学生创新能力的培养与提高。在教学中,结合学生所学的专业, 首先详尽介绍所学专业在经济社会发展中的重要地位、主要作用和广阔前景, 其次清晰解释该领域从业人员应必备的基本素质和基本条件, 个人发展努力的方向。再次，着重阐明学生学习过程中应掌握的重点，必须下功夫的重心所在，给他们指出切实可行的、不同阶段的学习目标，等等。以此，引导学生认真思考自己的人生历史坐标, 合理设计自己的人生发展目标, 选准选好自己人生起步历史方位，踏踏实实地搞好当前的学习，稳步扎实地不断迈步向前。
二、努力提高数学教学艺术，引领学生迈进科学的殿堂
数学的思想内容博大精深，但常常学习起来枯燥乏味，对教师的教学方式要求非常高。作为工科院校的基础数学课程，须教给学生的数学知识体系庞杂，时间与课程的矛盾非常突出，教学艺术格外至关重要。我体会，除消化吸收、去除糟粕、提取精华、融会贯通、整合创新外，教好一堂数学课，还应做到以下几点。
一是脉络清晰。数学这门学问，逻辑严密，系统性极强。如果不遵章循节，显得杂乱无章，真是剪不断、理还乱。如果将其脉络理清，尤如一串精美蜜甜的“冰糖葫芦”，既有“观赏性”，又有“可食性”。教学中，采取“理大关系、求小联系、定准位置、构建框架”的教学法，先将教学内容各章之间科学关系交待清楚，后把各节之间的内在逻辑联系捋清，再找具体内容在整个课程中所处的特殊位置，避免“只见树木、不见森林”，甚至“一叶彰目”局限，收到纲举目张的效果，从而构成一个整体性极强的数学体系框架，使学生有一个系统整体的、直观感性的“知识树”，对数学知识体系有一个全面、完整、系统、准确理解与把握。
二是重点突出。唯物辩证法认为，世界一切事物都有主要矛盾与次要矛盾之分，有主要矛盾的主要方面之别。数学课也是如此，其知识之间联系固然紧密，但并非只字片言也不能取舍，不能平均使用力量。教学中，采取“章章遴选重点、节节挑好亮点、课课选择知识点”的教学法，凡“带点”的地方，多讲、细讲、深讲。这样，章与章之间衔接，节与节之间清晰，课与课之间明了，学生非常欢迎。
三是难点精讲。数学课的`难点，即是讲课的关键。讲授难点内容是对教师知识掌握程度的检验，是对教师讲授艺术的考验。教学中，采取“吃透内容、分化内容、破解内容”三步法，以及“寻找切入点、分层剥笋、各个击破”的方式，引导学生找出破解数学难点的“点金术”，使其化难为易，把数学学习的“苦恼”变成一种享受。
四是深入浅出。针对工科院校基础数学课重数学思想、重应用的特点，采取“思想讲深、理论讲透，操作讲实、掌握规律”的教学法，对课程中涉及数学思想、数学理论方面的内容讲深讲透，让学生了解问题的背景及来龙去脉; 操作层面的内容简单明了,引导学生总结解题的方法步骤, 分析其中的规律;用简练语言表达，让学生易懂易记，收到独到的效果。
五是阐明应用。基础数学知识，对后续学习乃到走上社会是否有用,怎样使用,是学生非常关心地一个问题。教学中，非常注重数学知识应用的教学。一般分成三个层次:①在本课程中的作用. 数学知识相互联系紧密,一环扣一环,让学生随时明确当前所学内容与后面将学内容的关系,避免学习的盲目性,增加学习的主动性. ②对后续课的作用。工科院校的大多数课程都与数学有关, 数学学好了,其他课程学习就比较顺利, 让学生充分认识到这一点, 能提高他们对所学知识的重要性的认识.③在实际中的应用. 有意识选择实际中的具体例子作为教学内容,让学生直接体会到数学在其他领域的作用, 培养学生运用数学的意识, 同时也能提高学习数学的积极性.
三、综合运用各种教学方法和手段，不断提高数学课教学效果
教学手段是为教学效果服务的。选择形式多样、生动活泼、合适恰当的教学手段，对激发学生学习热情，培养学习能力，提高教学效果都是非常有益的。为了改变传统的教师讲、学生听，一根粉笔、一块黑板的教学模式，在综合运用现代教学手段方面做了一些有益的实践。
一是充分发挥学生的主体作用，让学生参与教学工作。从开始，在研究生《数值分析》课的教学中，一直坚持让学生参与讲课，设计了一套完整的实施方案，将课堂教学分为四个环节：(1)在每一章开始时，教师介绍本章解决的问题、算法设计的思想、算法改进的思路等，让学生对教学内容有一个整体、明晰的认识。(2)将教学内容按问题分解成小模块，让学生自愿报名，课下按照小模块内容写出完整讲稿，经教师审查修改后，学生上台讲授。大多数学生表现出很高的积极性，主动做课件，有的还将所讲算法编成程序，找一些例子进行计算，对结果进行比较，达到非常好的教学效果。(3)最后教师对遗漏的问题、薄弱环节进行补充，并对全章内容作一个总结。(4)上机试验，培养综合能力。在实践中不断对这种教学模式改进完善，效果一年比一年好。
二是采用多媒体辅助教学形式，取得了非常好的效果。在利用多媒体辅助数学课程教学方面，开始还存在一些争议. 通过几年的实践.感觉多媒体辅助教学效果的好坏,主要取决于使用者。首先多媒体课件必须是非常个性化的, 任课教师必须根据教育对象随时修改课件。其次在使用多媒体课件时,应有一个合理的设计, 充分利用多媒体课件形象生动等优势,避免速度快等缺陷。第三不能对所有教学内容都使用,一定要配合其他教学手段。近几年,在多媒体课件使用中不断总结改进,在三个方面对教学效果有明显提高.首先是节省了教师写黑板的时间,加大了课堂教学的容量,第二能形象生动地表达部分教学内容,帮助学生理解,第三屏幕与黑板的有机结合,能使教学内容表达的层次更分明。
三是重视学习方法指导，提高学生的学习能力。提高教学效果，是一个双边活动，应该从提高教师的教学能力和学生的学习能力两个方面入手，标本兼治。从教师角度说，我体会主要是：①数学教学内容中处处都能体现思维方法,在介绍数学知识的同时,给学生介绍常用的思维方法,例如比较法、联想法、移植法、逆向思维等,提高学生的思维能力。②利用一切机会给学生介绍自己的学习体会，告诉他们怎样理解性的记公式、怎样预习、怎样听课、怎样复习, 提高学生的学习能力。③对一些学习能力和学习效果差的学生,针对他们的特点，专门为他们制定了课下复习的方案,非常具体地指导他们怎样复习,让他们养成一个正确的学习习惯,为完成后续学业奠定一个良好的基础.
四是采用多种形式与学生沟通，做深入细致的思想工作。了解学生情况并让学生知道教师的意图，沟通是必不可少的。及时沟通与反馈，信息渠道要畅通： ①定期与辅导员交流，了解学生情况，并介绍班级学生的情况，取得辅导员的支持帮助。②发现问题及时找学生面谈，了解问题产生的原因，商讨解决问题的办法.不让学生积累问题。③每学期设计几个题目,在全体学生中进行问卷调查，全面地了解学生的学习情况以及其他方面情况。 ④通过手机短信与学生发短信询问与交流。
大胆改革课堂教学提高教育教学质量论文 第3篇
传统的课堂教学注重的只是学生认知能力的培养和何以为生本领的培养。并且枯燥的内容, 也出现了一些学生上课不爱听课、学习积极性不高等负面影响。其主要表现在以下几方面:
1. 以教案为主
在传统教学看来, 课堂教学都是必须以教案为主, 按所制订的计划进行教学。这样的话, 就使得每节课不论教学内容是多是少, 都必须无一例外的按规定的教学进度完成任务。虽然, 从教师的角度来说, 教学任务是完成了, 但是至于教学质量如何, 就不了了之了。
所以, 以教案为主的教学, 实质上反映的是教师的教学过程, 而不是学生的学习过程。
2. 把授课看成是知识的灌输过程
要知道学生的学习过程并不单单是为了知道某种知识, 也不仅仅是知识的转移。那么, 要先以学习者原有的知识经验为基础来实现知识的构建。此外还需要学习者对新的知识能做出自己的分析和科学验证, 看是否符合科学真理。
3.使学生缺乏独立性和自主性
由于在教学过程中, 过分强调课本知识的权威性和绝对性, 过分强调教师的权威性, 使整个教学工作看起来就象是知识的搬运。这样的话, 就会使教学效果适得其反。使学生在学习过程中缺乏独立性和自主性。
作为医学高等院校培养人才的目标是医学类专业学生毕业后如何从事基础医疗工作, 为人民大众服务。因此, 根据目前国内形式, 改革旧的课堂教学模式已成为一个摆在面前的刻不容缓的问题。
改革传统医学课堂教学模式的思路主要是构建新的理论教学体系和实践教学体系, 这就要求我们做到以下几点:
1.构建低耗高效的教学模式
心理学研究表明, 人在长时间学习之后会发生“高原现象”, 也就是说, 当学习达到一定时间后, 学习的效果不再随学习时间的增长进一步提高。那么“高原现象”发生的规律, 给我们教育工作者的启示是:教学模式的改革应从时间的摈弃做起。要做到合理的安排时间, 把自主时间还给学生;同时要改革传统的单一性作业方式, 增强学生做作业的兴趣, 让他们喜欢做作业。
2. 做到理论学习与临床实践相结合
随着时代的发展, 创新人才的培养成为高校教学工作的首要任务。那么要实现创新, 就要改变原有的“听多、问少、动手差”的局面, 把理论与实践紧密结合起来。找出学生知识结构的差异, 使实践活动成为理论知识的验证和补充。提倡体验教育和手脑并用, 这样一来, 才能将一个陌生的、外在的、与己无关的对象转变为熟悉的、可以交流的, 甚至是融于心智的存在。
3. 培养学生的主动性与独立性
众所周知, 主动性是高校学习方式的首要特征, 与传统的学习方式的被动性形成了鲜明的对比, 那么这两种学习方式在学生的具体学习生活中分别表现为“我要学”和“要我学”。“要我学”是外在强制性的, 他只有外动力, 而缺乏内动力“我要学”是学生对学习的一种内在的需求和渴望, 那么要让学生对学习产生浓厚兴趣的话, 就需要教师在教学过程中有激发学生学习兴趣的教学艺术。除此之外, 还需要教师能结合教学内容, 运用不同的教学方式, 实现因材施教;同时应积极鼓励学生摸索适合自己的学习方式, 提高学生学习的独立性。
总之, 传统课堂教学模式只关注知识的讲授, 而将课堂上的学生当成是盛装知识的容器。而经过改革后的课堂模式教学, 可以既能将知识完全传授与学生, 同时又能使知识为学生所用, 服务于学生今后的发展。因此, 改革传统的课堂教学观念, 可是当前教学改革, 也是民生所关注的核心问题。为此, 只有不断进行医学课堂教学改革, 才能提高医学教学质量。
摘要：课堂教学是教师与学生进行知识、文化、思想交流与传授的圣地, 是培养人才的最基础最重要的摇篮。但作为培养医学专业人才的传统课堂教学效果却事倍功半。由此看来, 作为继承、传播和创造知识的高等医学院校的教学质量问题, 已引起了全社会的普遍关注。那么, 要想全面提高医学教育质量, 其重要环节就是要根据当前教育方针政策, 结合学校实际办学条件和实际教育情况, 找出并分析传统课堂教学的弊端。运用科学的方法和手段, 构建新的理论教学体系和实践教学体系, 形成具有医学教育特色的课堂教学模式。
关键词：课堂教学,模式改革,医学教学质量
参考文献
大胆改革课堂教学提高教育教学质量论文 第4篇
325003（邮政编码） T030684（特约编辑）
[内容摘要]本文主要阐述了我校改革与完善校本课程体系，利用多媒体教室、多媒体语言实验室等先进电教手段，克服听力教学中的六大听力障碍，有针对性地从语音建设、听读训练、自信心的培养、良好师生关系的建立、跨文化交际能力的培养和电化教育六大方面来寻求切实提高中学英语听力选修课质量的教学途径和教学策略。
[关键词] 听力障碍；News Report；心理优势;课程整合
前言
现代中学教育已越来越重视发展学生的个性特长，充分挖掘中学生的潜力，开发学生的智能。同时，社会发展也逐渐呈现出国际化的进程，特别是我国申奥取得成功并加入世界贸易组织（WTO）之后，跨文化的国际交流与合作方兴未艾，整个世界的形势正朝着“和平与发展”的方向发展。随着全国中学英语新教材的深入使用，英语的听说读写等学科性素质的培养和发展受到了普遍重视，中学生的英语听说能力已经得到了大幅度提高，这就为中学英语听力教学的普及打好了基础。鉴于以上这些原因，我校校本课程的设置与实践就在外语学科上作了重大调整。本校自8月正式开始在全校开设了英语听力选修课，规定所有的英语教师必须参加INTEL未来教育，规定每位教师必须完成一个现代信息技术与英语学科教学的整合网页，每个备课组每学期开出一节反思性整合公开课，并规定英语听力选修课须在语言实验室或多媒体语言室进行，且每位外语老师每周在课堂上使用电教媒体（录音、录象、电脑、投影、网络、语言实验室、多媒体语言教室）的次数不得少于3节。这些有力的举措，旨在发挥电化教育的优势，改变目前中学英语教学 过程中事实上客观存在的重读写、重应试、轻听说、轻交际的现状，以促进学生听、说、读、写、译等各方面语言素质的全面、均衡地 发展，促进学生的语用能力的全面提高。。
然而，由于受各方面障碍的负干扰，很多师生都患有“谈听色变”之症。那么，我们又该如何在英语听力选修课中充分地发挥语言实验室和多媒体语言实验室现代化媒 体的优越性，有效克服影响英语听力的种种障碍，提高学生的听力技能，培养他们具有一定的听说能力，使英语选修课的教学质量更上一层楼呢？事实上，英语听力是一种综合性极强的语言技能；它既是外语学习的前提和基础，又是外语学习的一个难点；它不仅需要广泛的文化背景知识，还要具备良好的理解能力、正确的思维方式和较快的反应速度。听力主要是测试考生理解口头英语的能力：对特定情景中的对话或独白的整体输入和理解，有效信息的输入和准确的理解 ，以及同时存贮和加工多条信息的能力。
听力实际上是一种学习经历，形成单元学习整体的一部分，并外在地与读、写、说连接在一起。听力技能有别于译、说、读、写等技能。不过，它们之间相互渗透，相互影响、相互作用，且每一种技能都在一定程度上幅射和影响着其它技能的发展和提高。
目前，中学英语听力教学作为一种学习过程的教学通常应包括听前活动、听中活动和听后活动等三个步骤。听前活动融听力于情景之中，通过课前任务的交流，激活和发散教材内涵，激发学生的学习兴趣，调取学生的语言知识和主题知识，同化新知识，并引发学生对新知识的某种期待；听中活动重在整体把握和信息的完整输入、接收、理解和检查；听后重在发散和拓展，引导学生进行发散性的听说交流或书面交流，以听促说，以听带说，以听说促进读写，以读写发展听说的能力，达到总结、巩固和提高听的内容或话题，发展语用能力的根本目的。
目前影响中学生英语听力迅速提高的障碍主要有以下六大方面。
⑴心理障碍，主要体现在缺乏自信；
⑵受母语的负干扰，过分依赖母语的辅助作用；
⑶语音知识与词汇量不够，音、形、义分离；
⑷句子和篇章理解水平上的障碍，应变能力不强；
⑸文化背景知识的匮乏，答非所问；
⑹缺乏逻辑思维能力，思维呆板。
本文拟从辩证唯物主义的观点，并且从语言学、心理学以及中学英语听力教学自身特点出发，有针对性地从语音建设、听读训练、自信心的培养、师生关系、跨文化交际能力的培养和电化教育等六大方面来寻求在英语听力选修教学中克服英语的听力障碍，切实提高学生英语听力水平的教学途径和教学策略。
[对策一]加强语音建设。
语音建设是提高学生听力的基础工程。听力选修教学 应从基础入手，循序渐进，并让学生充分地认识到词汇识记必须重视其完整性，把好信息储存关。听力能力的提高必须建立在良好的辨音能力的基础上，学生必须有很好的语音知识，要能正确区分单词的重读、弱读、爆破及失去爆破，要能辨别句子的连读、节奏以及语调等发音技巧方面的变化，还有尽可能熟悉各种人的音调以及轻重缓急、喜怒哀乐、个体差异等口语特征。因此听和说相辅相成（比如边听磁带边朗读，听写单词、句子，做短文听力填空练习，互相练习对话等），听说并进，持之以恒，保质保量，打好听能基础。
1、要让学生具有一定的语音知识。
a)进行辨音练习，提高学生的辨音能力；
b)进行语调训练，提高学生对句子所表达的思想情感和语句之间的深刻内涵；
c)进行连续、失去爆破、意群的训练，提高学生对连贯句子的辨音能力。
2、要让学生每天坚持高声朗读，以纠正他们的发音、增强他们的语感，充分调动学生各种器官的协调功能，减少听力误差。
3、要让学生每天坚持作“News Report”这种听与说、问与答相结合的创造性语言交际话动，让学生自由地表达自己的思想和观点，且这种活动的时代性、现实性、趣味性特强，使学生面对一个五彩斑斓、光怪陆离的现实世界，学以致用。
4、要让学生听课时养成做记录、听写讨论或复述教学材料或中心思想的习惯。这样，就能使听与学、听与说、读与听有机地配合起来。
5、要让学生在课堂上经常进行跟读、模仿训练，使他们在听音中加强对语音的感知和识别能力。
6．要让学生积极参与到校园英语文化氛围中去，听英语广播，收看英语电视节目，如“希望英语”等；参与英语公园（English Park）的活动等。
[对策二]加强听、读训练。培养外语语言能力的基本途径还是言语训练。因此，我们既要让学生多听、精听与泛听相结合。泛听必须与精听相结合，泛听时注意力集中在整个内容的大意，精听时注意力集中在语言材料的细节；泛听时注意听表达内容的关键词关键句，精听时连续听音的最小语言单位是一个一个的句子；泛听时重在回答有关中心主旨的问题，精听时重在回答有关细节或细节加工的问题；只有精泛并举，才能全面提高听力理解能力。我们还要督促学生大量阅读，使精读与泛读相结合，扩大知识面，从根本上提高学生的语言理解能力。听力理解能力也包含有阅读理解活动，阅读是对语言形式的体验，多开口朗读能形成语感， 比如领悟词法、句法功能、逻辑关系的能力；写作训练能巩固并提高学生已学的语言知识和能力，也能帮助学生深入地理解记忆语言现象，从而进一步增强语感，促进听能的发展。
1、词汇量是影响听力理解能力的重要因素，是一个人语言修养和交际能力的重要表现。所以，我们必须督促学生积累丰富的阅读及听力所必需的词汇，做到音、形、义相结合。
2、要把学英语融入到生活中去，让学生在生活这所大学校里学英语、用英语，从而带动学生读、写、译水平的改善。
3、要培养学生良好的听、读习惯，克服母语的负干扰，注意听力和阅读材料的趣味性、多样性、时代性、循序惭进性。
4、要巩固学生的语法知识和基本句型知识，提高他们的语篇整体理解能力和对复杂句子的理解能力。
5、要不断地让学生了解篇章结构和语言的思维模式，让学生的思维由单一思维实现向多向思维和立体思维的转化。
6、要让学生多进行一些听读训练，熟能生巧，使他们能够逐步适应外语朗读的正常语流，克服紧张心理和“聋哑”症。
[对策三]培养学生自信心。美国当代著名语言学家S .Porder曾说：“语言运用是一种心理过程，学习一门语言也一种心理过程。”从心理学的角度看，听力理解是一种积极主动的思考、理解和接受信息的心理过程，是听话者与对话者的相互交流的活动；听的心理过程我们也可理解为信息的交流过程。许多学生会发现：对所听的材料有时即使没有生词，也不能完全理解，甚至感到懵懵懂懂。久而久之，学生仍由于感到枯燥乏味，而失去兴趣，因此极易产生自卑感和畏难情绪。这种自信心受挫的心理障碍，使学生的学习潜力受到压抑，学生学习上的主观能动性也很难发挥出来。因此，我们要重视对学生自信心的培养，努力做到：
1、要设法激发和培养学生的学习兴趣，帮助他们消除心理障碍，保持持久兴趣，将心理机制调整在最佳状态，使学生对听力不再感到是一种负担，反而觉得一身轻松，信心倍增。
2、在开始训练听力时应先从容易的、学生感兴趣的内容或话题入手，使学生运用已有的背景知识来推测听力材料的大概内容，让学生带着好奇去听。这样，由浅入深、循序渐进地激活教材，激发兴趣，引导预测，明确任务，听力教学的难点就自然变得容易了。学生在大量的听力实践中自然培养出英语语感，心情就越放松，教学效果就会越好。
3、听力材料的选择要注意“新、奇、趣”，以吸引学生对听力材料的集中注意。正如教育心理学所指出的那样：“注意是组织和保持一切心理活动的重要因素。”同时，我们要培养学生良好的听力习惯、发展学生的求知欲。这些均为培养学生集中和保持注意能力的最有效方法。
4、要加强对学生听力技巧的训练，教会学生养成整体理解、做简单笔记、记信息点的好习惯，使学生学会推导和预测的能力，培养学生用英语直接记忆、直接进行逻辑思维活动的习惯。
5、要注意学生在听说训练中的情绪变化，在课堂上尽可能地为学生创造平和、轻松的心理氛围。实践证明：只有在思想上高度集中而情绪又不过度紧张的心境下，学生才能最大限度地提高听觉器官接受声音信息的灵敏度，确立心理优势，达到理想的听音效果。
6、要提醒学生在听的时候一定要集中注意力。集中注意力是听力理解中很重要的策略，包括两方面：一是集中全部注意力去预测、去听、去理解；二是有选择地注意某些信息，学会选择主要信息，分清主次，把注意力集中在跟上说话者的思路上，抓住要点，从整体上把握主题或大意，而不要把注意力放在所有的单个的词上。最后达到提高听力教学效益，增强学生学习信心的根本目的。
[对策四]正确处理好听力选修课中的师生关系。现代教学论认为：学为主体、教为主导。因此，在听力选修课中要突出学生的主体地位，发挥教师的主导作用。英语听力教学是一门师生在外语舞台上协调合作的艺术。外语教师犹如乐队指挥，学生就像乐队里的演奏员，在乐队指挥的统一指挥下各尽其职，奏出一曲优美、动听、和谐的乐章。所以，听力选修课不能只是简单地放、听录音的过程，而是调动学生的兴趣和积极参与意识的过程。这种过程使他们兴趣盎然。活跃的气氛、高昂的情绪使来自于录音的信息顺利地进入学生的大脑，并迅速消化、吸收，作出相应的反应，积极参与到课堂讨论中来。再者，要对学生的具体情况加以适当的个别辅导。如在复述课文时，可允许学生发挥自己的优势，用所掌握的语言知识来阐述各自的看法和不同的观点，促进学生思维的发散和集中。又如在选择正确的答案时，也可采用抢答方式。
唯物辩证法认为：在影响英语听力选修教学质量的诸多因素中，学生是内因、是主体，起着决定性的作用。所以，在英语听力选修教学中，学生的这种决定性作用显得尤为突出；教师的主导作用不仅仅是统领整节课，让学生按教学轨迹运行，还要：
1、密切关注听音时来自学生的信息反馈，及时帮助他们排忧解难，当好侦察，排解工作。
2、学生听不懂时，教师要扮好演员的角色 ，用娓娓动听、引人入胜的语言吸引学生的学习兴趣。而兴趣恰恰是最好的教师、最佳的学习原动力。
3、外语教师要在英语听力选修教学中渗透哲理与文化 因素并赋予语言以情感色彩。教师要把教人、教文化渗透于语言之中，培养学生的人品意识和语言意识。
4、外语教师要充分利用各种途径和媒体，让学生在尽可能多的世间内接受纯正英语环境的熏陶和影响。
[对策五]培养学生跨文化的交际能力。语言是文化的载体，文化是语言的基础，世上没有无文化的语言，两者相辅相成，互为作用。东西方文化存在很多方面的差异，包括日常社会习俗礼仪、宗教、历史、文学艺术、政治和价值观念等；此外，还存在着语言行为和非语言行为方面的差异。也就是说特定的文化背景产生了各具特色的语言。所以，中学生起码需要了解和掌握西方的某些生活习惯的特点，了解语言的基本背景知识，增强语言交际的得体性。在课堂教学中老师要尽量用英语教学，安排好听力训练，在有限的时间内让学生得到深入浅出的口语听力训练；同时多开展英语学习活动，利用好第二课堂，增加学生接触鲜活英语的机会，比如听英语磁带、英语歌曲、英语广播、英语演讲，看原版电影、英语学习片， 参加英语角、英语晚会、英语沙龙等，让学生体会到英语学习当中的无限乐趣。这样，自然会给理解、记忆带来方便。可以说有了跨文化方面的知识，学生就可以自然而然地“感悟”到“心有灵犀一点通”的体味。随着对跨文化交际的研究的深入，越来越多的人已经意识到语言学习必须与文化学习相结合的重要性和必要性。所以，外语教师在英语听力选修教学过程中务必对学生加强这种熏陶和指导。
1、在听力选修教学中要把语言与文化教学有机地结合起来。笔者亲身体会到：在听力选修教学中，教师一旦将遇到的文化现象讲活了、讲透了、讲准了，就可以弥补学生理解之不足，减少学生因缺乏这些知识而造成的理解困难，帮助学生树立信心，从而达到最佳的听力效果。
为了节省时间而只学语言、忽视文化知识的传授，并不是明智的教学态度，而教学效果往往适得其反，欲速而不达。
2、要指导学生学会辨析语义的内涵。由于文化上的差异，英语与汉语之间的语义绝大部分是不对应的。因而，外语教师要注意做好词义辨析工作，引导学生冲出词汇的表层意义的界限，向深层意义方面探究，以防止英汉对应关系的过分强化，导致铸成一条学生难以解脱的等义锁链。
3、在低年段的英语选修教学过程中宜尽量选择篇幅不太长而学生又比较熟悉的、并能可以提高学生的学习积极性、而且可以进行必要的文化教学的主题，如打招呼、打电话、购物、就餐、看病、问路等。组织学生多收听或收看英语广播或电视节目，多用英语进行思维活动和写作、写信、写日记等活动。
4、外语教师应时刻关注并认真从事语言文化的研究工作，并把这项工作当作教学工作中一个必不可少的组成部分。从语言教学发展进程来看，不了解、不研究文化现象的教师就算不上是优秀的外语教师；这样的教师也就不可能从根本上提高语言教学质量的。学习跨文化知识，探讨文化领域的学问是语言教学的必需，是外语教师不可推御的责任。
[对策六]充分开展电化教学。现代化外语教学已从听讲、监听、双轨录音、幻灯、投影提高到了计算机多媒体辅助教学手段的运用和网络与校本课程的整合教学模式的运用。外语教学已发展成一种多维的立体化、综合性的外语教学模式。它综合运用闭路电视、录像、录音、投影、电脑、网络等多种电化教学手段，提供比以往任何一种教学形式都更为全面、更为真实的语言氛围，运用情景、文字、声音、图像，从目标语国家的风土人情、社会、文化、历史到各种人物对话的表情、动作、背景文化等等，无一不生动地展现在学生的面前。这样，既为听力教学提供了良好的教学环境，又为能力教学提供了先进的教学手段，使教学方法新颖、多样化、趣味性强，从而吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，在视听说相配合的教学中，使学生置身于逼真的语言环境中自然而然地接受英语的熏陶，让语言与知识的学习有机地结合起来，学生易进入交际的角色，进入信息场，听的难度自然也会降解，所听的内容在声像和语言所构成的情景中也更容易再现，思维更容易转折、应变。这样，我们在听力选修教学过程中就能有效地对学生培养兴趣、丰富形象、帮助理解，使学生在心理上进入最佳联想状态和最佳的认知状态。所以，英语教师应在英语听力选修课中充分利用电教媒体所提供的感性材料，进行最佳的整合，在听力教学内容的关键处进行适当得启发、诱导、提示方法、深化思想、形成语言与情景密切结合的交际认知模式；要做好多媒体组合的优化整合工作，发挥多媒体的辅助组合优势，以利于提高中学英语听力选修教学的质量，满足学生日益丰富的信息需求，拓展学生得学习思路，提高学生分析问题和解决问题的探究能力。在新课程标准的指导下，鼓励学生充分利用网络教学信息，搜集信息、处理信息、运用信息，在实际的英语交流的环境中有效促进语用能力的发展和提高。
总之，中学英语听力选修课既是一门语言知识课，又是一门实践课、交际课，还是一门语言文化课。英语教师应在帮助学生解码所听的内容上多下工夫。这就意味着教师要为学生提供更多的学习经历，尽可能少采用测试的方法；多提供情景，激发好奇，发掘已有的语言知识和其他各种知识，使听力成为英语学习整体的一部分，而不是一种不同的活动。实践证明，每一位能够具有较好听力的人都要经过“追求--毅力--成功”的必经之路。中学英语听力训练只要持之以，方法科学，手段正确，辛勤的劳动终究会结出胜利的硕果。中学英语听力选修课的开设必将促进中学英语素质教育的全面实施！但她毕竟是新生事物，操作的实践性很强，还有待于我们在具体的教学实践中敢于摸索，不断完善与发展英语听力选修课的机制与理论。
[主要参考文献]
1、《高级中学英语课程标准》[M]中华人民共和国教育部；人民教育出版社
2、《社会文化测试分析》--《文化与交际》1994年第8期。
3、《对大学英语听力训练的看法》--《外语电化教学》1998第1期。
4、《英语专业四级统考英语新闻的应试策略》--《外语电化教学》 第1期。
5、《听力理解中的文化障碍》--《外语电化教学》1992年第3期。
6、王明初. 《应用心理语言学》[M]. 湖南教育出版社
推进教学改革,提高教学质量 第5篇
第5期（总第42期）
杭州师范大学教务处编
二○○八年九月
目 录
特别关注
◆ 解放思想 抢抓机遇 跨越发展 努力建设省内乃至国内一流综合性大学···············(1)工作计划
◆ 2008-2009学年教务处工作要点·················································(3)课堂教学改革
◆ 课堂教学方法调研报告························································(4)简讯
◆我校在首届大学生（文科）计算机设计大赛中取得佳绩·····························(12)◆我校首获全国大学生创业设计暨ERP沙盘模拟经营大赛一等奖·······················(13)
【特别关注】
解放思想 抢抓机遇 跨越发展努力建设省内乃至国内一流综合性大学
——杭州师范大学2008年暑期工作会议顺利召开
为贯彻落实科学发展观和党的十七大精神，全面落实市委十届四次会议精神，进一步解放思想、抢抓机遇，杭州师范大学于8月25日召开暑期工作会议，对建设省内乃至国内一流综合性大学进行再认识、再动员、再部署。
会议由校长林正范主持，他首先宣读了中共浙江省委常委、杭州市委书记、市人大常委会主任王国平向大会发来的贺信。王国平在贺信中对会议的召开表示热烈祝贺，向杭师大全体师生致以亲切问候。王国平在贺信中说：杭州师范大学是我市唯一一所市属综合性大学，是杭州市属最高学府，是杭州市属高等教育的“排头兵”、“领头雁”、“先行者”。在杭师大迈入第二个百年之际，按照市委、市政府要求，杭师大提出了建设省内乃至国内一流综合性大学的奋斗目标，召开2008年暑期工作会议，意义十分重大。这在杭师大发展史上是具有里程碑意义的一件大事，希望你们以新一轮解放思想大行动为动力，坚持解放思想、敢为人先、跨越发展，有激情、有梦想、有社会责任感，做好“有位有为”、“大师大楼”文章，在抓好杭师大新校园建设的同时，在专业设置、学科发展、科技服务、人才培养等方面努力适应杭州经济社会发展特别是结构调整，产业升级的需要，努力把杭师大建成省内乃至国内一流综合性大学，更好地发挥杭师大作为杭州的人才源、知识源、创新源的重要作用，为共建共享与世界名城相媲美的“生活品质之城”做出新的更大贡献。
校党委书记崔鹏飞代表学校党委作了《解放思想、抢抓机遇、跨越发展，努力建设省内乃至国内一流综合性大学》的报告。报告围绕“解放思想、抢抓机遇、跨越发展，努力建设省内乃至国内一流综合性大学”这一主题，总结回顾了过去一年的工作，深刻分析了当前学校面临的机遇与挑战，全面部署了新学年的主要工作。
报告从抓方向，确立发展新目标、抓校庆，展示学校新风貌，抓改革，增添发展新动力、抓质量，促进教学科研水平新提升、抓管理，提升服务新形象、抓党建，呈现和谐新局面这六个方面总结了过去一年的工作和开展解放思想大讨论、大行动的成果，充分肯定了一年来全校师生员工在校党委的正确领导下，贯彻落实科学发展观，解放思想、转变观念、齐心协力、真抓实干，围绕中心抓大局，改革创新求发展，各项工作取得的新进展。
报告深刻分析了杭师大发展面临的机遇和挑战，认为在我国高等教育发展的新阶段，在浙江省大力实施“科教兴省、人才强省”战略的新时期，在学校办学实力不断提升的情况下，杭州市委市政府 把杭师大的建设与发展纳入到共建共享与世界名城相媲美的生活品质之城的战略中，以超常规的举措支持杭师大实现超常规的发展，为杭师大的发展创造了前所未有的机遇。要抓住这一前所未有的机遇，实现跨越式发展，必须清醒地认识到在促转型、上水平、扩规模、作贡献等方面，杭师大也面临着诸多严峻的挑战。崔鹏飞要求全校师生员工要正确分析形势，正确认识当前学校面临的前所未有的机遇，主动应对挑战，变压力为动力，变挑战为机遇，以主人翁的姿态、开拓者的勇气，积极投身到应对挑战、解决问题的各项工作中去。
为了在杭师大第二个百年开好局，起好步，报告对新学年的工作作出了“5×4”的部署。第一，确定了“解放思想、敢于争先、跨越发展、建设一流”的主题，要求从开展大讨论、搞好再调研、形成新智慧、狠抓真落实这4个方面扎实开展新一轮解放思想大行动。第二，要认真做好“新大学”的事业发展规划，在学科专业建设和调整中坚持全面协调和可持续发展、坚持特色化差异化品牌化发展、坚持有所为有所不为、坚持以社会需求为导向这4个原则。第三，要从引进、培养、使用、激励这4个环节加大人才队伍建设的力度。第四，要从推进管理重心下移、完善考评体系、启动新一轮机构改革、搞好新一轮干部聘任这4个方面着力深化内部管理改革。第五，在切实加强党建和思政工作方面，要抓好开展深入学习实践科学发展观活动、切实加强党的组织建设、进一步加强大学生思想政治工作、认真抓好党风廉政建设这4件大事。
新百年新起点，新形势新要求，崔鹏飞在报告中要求杭师大的每一位教职员工都要以主人翁的姿态、开拓者的勇气，用坚强的毅力和智慧，为建设一流综合性大学做出应有的贡献。他相信在省市党委政府的正确领导下，在上级教育主管部门的精心指导下，在社会各界的关心下，进一步解放思想，抢抓机遇，求真务实，开拓创新，建设省内乃至国内一流综合性大学的奋斗目标就一定能实现。
郭清副校长在今天的会议上就学科建设与科研工作情况作了题为《明确目标，树立信心，努力拼搏，创建一流》的发言。他仔细分析了创建一流在学科建设和科研方面的具体目标与指标要求，清晰概括了我校当前学科建设与科研工作的现状，明确提出了今后努力的方向和采取的措施。他强调，要通过培养和引进的途径，创设尊重人才的良好环境，营造重科研、搞科研、崇尚科研的风尚，培育创新性的科研集群，着力塑造大师和营造良好文化环境，努力争取科研大项目，大奖项突破。
这次大会是在市委市政府大力支持我校建设省内乃至国内一流综合性大学之际，学校成功举行百年校庆之后，开启第二个百年之时召开的一次承前启后、继往开来的重要会议，对于进一步解放思想，深化对学校定位和发展目标的认识，明确学校当前的主要任务，激发广大教职工以主人翁精神投身于学校的改革与发展，努力实现既定的奋斗目标具有十分重要的意义。
出席今天会议的校领导还有校党委副书记朱军、黎青平，副校长傅勤、谢大伟。学校全体中层干部、各民主党派负责人、校级科研学术机构负责人和老同志代表参加了会议。
下午，到会同志认真听取了福州大学校长吴敏生教授所作的报告。吴校长的报告结合国内外许多高校发展的具体实际和生动事例，深刻分析了我国高等教育发展和转型的背景以及转型期大学的发展战略、学科专业建设、社会服务功能和发展理念等许多问题，对杭师大的发展提出了富有启发性、指导性和针对性的意见。
（宣传部）
【工作计划】
2008-2009学年教务处工作要点
本学年教务处工作的重点是贯彻学校暑期工作会议精神，积极投入新一轮解放思想大行动，围绕“建设省内乃至国内一流综合性大学”目标，遵循“全面、协调、可持续发展”、“特色化、差异化、品牌化发展”、“有所为、有所不为”和“以社会需求为导向”原则，继续实施教学质量与教学改革工程，进一步深化本科教学改革，努力创建一流教学工作。
本学年拟重点做好以下几方面工作： 1．编制专业调整与建设规划
根据市委市政府《关于支持杭州师范大学建设一流综合性大学的若干意见》文件精神，按照“促转型、上水平、拓空间、创特色、作贡献”的要求，通过进一步调研和论证，做好专业调整与建设规划的编制工作。
2．积极推进课堂教学改革
要在上学年工作的基础上，进一步转变师生的教学思想和观念，完善校、院课堂教学改革方案，搭建教师交流、学习和研讨的互动平台，在推进教学内容、方法、手段的改革上取得实效。
3．继续实施“专业建设工程”，提升专业建设水平
组织做好第三批校级重点专业的申报评审。抓紧做好今、明两年的新专业论证、申报工作，为阿里巴巴商学院等学院的组建和学校的转型奠定专业基础；着力抓好各级重点专业和新设专业建设的指导、检查和整改工作，促进专业整体建设，扩大专业品牌优势；组织做好首次接受教育部英语专业教学指导委员会对我校英语本科专业评估的各项准备工作，确保评估取得优秀成绩。
4．抓紧组织开展新一轮人才培养方案的修订工作
要通过“新一轮解放思想大行动”，在进一步调研的基础上，提出培养方案修订工作的指导意见，部署修订工作的任务、进程和要求，以学院为单位切实做好修订工作，为提高人才培养质量设计好蓝图。
5．推进教学管理体制改革
根据学校深化内部管理改革的要求，在调研的基础上，进一步推出教学管理下移的新举措，充分 调动院系办学的积极性、主动性；加强处室建设，完善考评体系，增强服务意识，提高工作效能。
6．总结实施2004年推出的学校整体教学改革方案情况，审时度势研究制定新一轮学校整体教学改革方案
贯彻落实教育部“质量工程”和教育厅“行动计划”精神，研究制定学校《“落实质量工程，创一流教学工作”行动纲要》，扎实开展质量工程，做好各类项目的申报与实施管理，通过实施本科教学质量与教学改革工程，创建省内一流本科教学工作学校。要推出进一步深化本科教学改革，提高教学质量的实招，切实提升本科教学的水平，形成一批高水平的教学成果，冲击国家级教学成果奖，争取获得教育部人才培养模式创新实验区。
7．针对薄弱环节，采取有力措施，加强实践教学
进一步规范我校非师范专业实习的管理工作，强化实习教学的组织领导。要试行产学政研合作教学的模式，与企业、社会专业人员联合参与实习指导。切实提高非师范专业实习的质量，为学校转型打好基础。
加强对医学教育后期教学工作的指导、规范、监控和调控，进一步理顺学校教务处医学教学科、学院、实习单位三者之间的关系，明确职责和分工，统一管理，统筹资源，加强协调，密切合作，保证我校医学教育的质量。
进一步修订毕业论文的管理规范，加强毕业论文全过程的规范化管理，提高毕业论文环节的教学质量。
积极开展各项学科竞赛活动，争取竞赛成绩不断提高。
8．健全教学质量监控体系，确立综合性大学的教学质量评价准则
贯彻《浙江省高等学校教师教学工作业绩考核指导性意见（试行）》，完善学校教师业绩考核办法，在调研基础上优化学生评教指标体系，进一步完善教学质量监控体系。
加强与学校教学督导组的联系，充分发挥教学督导组的作用。组织开展和完善院（部）本科教学工作评估和学校本科教学工作自评、主要课程建设验收评估、各级重点专业与精品课程评估、课堂教学质量测评、实践教学（含实验室）质量测评等多项评估，及时准确地掌握本科教学状况，采取有效措施整改存在的问题和不足。要从创建一流教学工作的要求出发，系统修订各教学环节现行的教学质量评价标准。
【课堂教学改革】
编者的话
提高教学质量，增强人才培养竞争力是我校建设一流综合大学目标的一项重要内容，学校为此于去年11月启动了新一轮的课题教学改革。我校督导组充分利用其深入教学一线，了解教学一线的工 4 作特点，积极参与课题教学改革工作中，为课堂教学改革献计献策，上学期督导组成员对各类课程的教学方法进行全面调研。现全文刊登调研报告，以供借鉴学习。
课堂教学方法调研报告
《杭州师范大学课堂教学改革方案》实施以来，全校教师积极参与，用先进的教学理念指导教学方法改革，课堂教学面貌焕然一新。督导组本学期继续对各类课程的教学方法进行全面调研，共听课694节（人均46节），组织调研等督导活动76次，记录调查问卷572份。现将调研结果汇报如下。
一、教学方法调研的依据
教师的课堂教学究竟有效、无效还是高效？直接关系教育的成败。课堂教学有效性问题成为当前世界范围教学改革探索的热点。国外教育界20世纪初就开始关注课堂教学有效性问题，这方面的研究大致分为两个阶段：60年代前，側重课堂教学有效性与优秀教师特征之间关系的研究，认为课堂教学的成效完全取决于教师素质。60年代后，由于解释学哲学与认知心理学关于认知接受与学习心理过程研究的卓越成果，新教育理念随之产生，学生（接受者）在课堂教学中的主体地位，得以确立。教师与学生课堂交流的双边活动，被看作课堂教学有效性的关键。现代教育理论认为，课堂教学的有效性取决于四方面因素：教学目标、教学过程、教学方法和教学评估。其中，教学方法是教学目标的具体化，并始终贯穿课堂教学的全过程。于是，教学方法（教学策略）的研究被提升到前所未有的高度。21世纪世界范围教学改革的主题是培养创新人才。在21世纪的新教育理念的指导下，教育家提出衡量课堂教学有效性的6个维度：（1）全体学生的有效参与度；（2）师生课堂思想交流的亲和度；（3）学生整体把握课程知识体系的结构度；（4）学生展现自我才能的自由度；（5）学生有效巩固知识技能的训练度；（6）学生有效运用知识技能的延展度与创新度。
根据现代课堂教学有效性研究的成果，我们将所调研的大学本科课程分成4类：(1)“知识—史论型”课程（主要包括思想政治课以及专业基础理论与基础知识课）；(2)“知识—实用型”课程（直接和某种实用领域关联、偏重某种专业实用能力培养的课程）；(3)“知识—技艺型” 课程（音、体、美专业的“术课”）；(4)“实验课”(实验课本学期听课量少，暂不列入此次调研范围)。我们按照不同类型的课程的性质，针对性地设计了有关教学方法的不同调研项目——“教师重点难点讲解的清晰度”、“激情和感染力”、“问题设计的质量”、“组织教材的方式”、“知识内化为能力的程度”、“师生沟通交流的程度”及“多媒体运用效果”等等——对各类课程的课堂教学全过程进行了全面调研（各类型课程的调研问卷见附录）。
二、重点难点讲解的清晰度
教材重点难点的清晰讲解是课堂教学的基本要求。此项调查共收回问卷390份，其中，重点难点讲解十分清晰者109位，占27%；较为清晰者207位，占53%；无重点平铺直叙者65位，占17%；东拉西扯讲解不清者10位，占3%。
调研数据表明，80%的老师能够脱离讲稿，十分清晰或较为清晰地讲明重点难点，备课认真，熟悉教材，全盘掌握学科知识体系，教学经验丰富。不少优秀教师在这方面已经形成卓有成效的讲课风格，受到学生的普遍欢迎，教学评估成绩长期名列前茅。
16%重点难点交代不清者，相当部分属于新上岗的青年教师。青年教师学历高，热情高，备课认真，上课语速快，恨不得将所学知识全部灌输给学生，但教学不得法，往往事倍功半。由于缺乏教学经验，青年教师最常犯的弊病就是讲课不看对象，不讲究方法，自言自语，平铺直叙满堂灌。如何采取得力措施，帮助青年教师尽快自我完善教学方法，是当务之急。材化学院的李万梅老师（浙大博士），虽然任教不到一年，但虚心求教，认真反思，大力改进教学方法，讲解清晰，重点突出，教学内容不断更新，多媒体课件图文并茂，《有机化学》课上得有声有色。
三、激情与感染力
教育部的课堂教学评估指标，将“激情和感染力”放在第一位。现代课堂教学有效性研究，根据大量数据，归纳出高效课堂教学的教师的三大特征：（1）“讲课富有激情，而非冷漠地对待教育对象”；（2）“课堂教学富有组织效率，而非散漫僵化”；（3）“方法多样又富有想象，而非墨守成规，单调乏味”。由此可见，教师讲课是否具有激情感染力，是课堂教学有效性的先决条件，也是衡量教师上课时心目中到底有无学生，能否以学生为主体的重要尺度。此项目调查的390份问卷中，上课有激情和感染力者165位，占42%；上课认真但无激情者206位，占53%；上课不认真、无激情、敷衍了事者19位，占5%。
护理学院的梁立老师，主编主讲《护士人文修养》，上课激情投入，讲解精辟，深入浅出。自创多媒体课件，革新教学手段，利用绘画、诗歌、音乐，将历史人物有关人类爱心方面的感人事迹和医学护理工作的典型案例结合起来，启发学生自觉加强人文修养。课堂教学自始至终具有很强的感染力，成效十分显著。梁立老师课堂教学的激情和感染力，来自教师对所授学科知识的执著追求，来自对所从事教育事业的强烈责任心，来自对所教学生的真诚关爱。
约有53%的教师上课虽认真，但缺乏激情，这个现象值得重视。教学无激情直接与教学方法墨守成规相关。一部分老教师对所授课程讲过不止十遍八遍，产生“职业懈惰”：上课照***惯，教案少有改动，对学生的实际水平和课堂接受情况也不做调查了解，轻车熟路，得过且过。虽然讲解较清晰，重点难点也未曾忽略，但课堂气氛比较沉闷，无法激发学生对所学课程的兴趣和积极思考，不同程度地影响了课堂教学的有效性。
四、问题设计的质量
问题设计是启发式教学的必备环节。高校课堂教学的问题设计不同于中小学，应尽量避免毫无学术含金量的、不动脑筋的肤浅化问题；特别是基础知识与基本理论课，更需重视问题设计的质量。无问题，由何启发？无启发，何来创新？课堂问题设计的水平直接反映教师的学术水平和教学水平。有高质量的问题设计，才有高质量的启发式教学。
从课堂教学有效性角度划分，课堂教学方法无非分为无效或失效的机械灌输式教学法和有效的启发式教学法两种。哈佛大学教育心理学教授布鲁纳提出的“发现学习法”，给予现代启发式教学有力的科学论证。他认为，学生的学习活动不是被动接受知识过程，而是学生基于原有知识基础与生活经验，通过知识的“发现”、“内化”、“生成”，主动建构知识的过程。所以他特别强调课堂教学通过师生对话交流而产生的学科知识结构的“生成性”与“开放性”。学生智力发展过程是“知识内化”与“知识生成”的过程。教师课堂教学的任务不是机械灌输知识，而是引导学生自己去“发现”教材的知识体系，“内化”为自身的知识结构，从而引发学生对所学知识日益强烈的兴趣，开发其潜能，打开其思路，养成其探究、解决问题的能力和自主学习的习惯。“发现学习法”的具体步骤是：（1）教师根据教材结构和学生水平有目标地进行问题设计；（2）教师通过课堂讲解或发动学生搜集有关资料，诱发学生对问题的兴趣；（3）通过师生课堂交流，教师有目标地引导学生的逻辑思路，层层深入，促使学生动脑筋发现解决问题关键，自己得出结论。由此可见，启发式教学的成效与问题设计的质量密切相关。
对于“史论型”和“实用型”两种不同类型的课程，问题设计应有不同要求。“实用型”课程直接与专业实用问题紧密联系，问题设计自然构成课堂教学的必备环节。而“史论型”课程与实际问题的联系是宏观的、间接性的，加上此类课程专业知识理论基础宽广深厚，学生所知甚浅，教师主讲是其课堂教学的主要方式。但这并不意味着问题设计对于“史论型”课程无关紧要。教师主讲，更需要有少而精、高质量的问题设计，方能培养学生的思辨能力和创新意识。本次“问题设计质量”项目调研的范围，限于“知识—史论型”课程。所收回的390份问卷中，问题设计质量较高者86位，占22%；问题浅显一般化者95位，占24%；教师自问自答者105位，占28%；无问题满堂灌者104位，占26%。
调研数据表明，问题设计是我校专业基础知识基础理论课教学的最薄弱的环节。约有3/4的教师，看来尚未意识到问题设计在启发式教学过程的重要性，未能围绕教材重点难点和学生求知水平的需要，有意识地预先设计出富有学术含金量的高质量问题。其中，1/4的教师在课堂自问自答中，虽然时而有高质量的前沿性问题出现，但往往随机而发，没有深入追问，而是一带而过，不能给学生留下积极思考的空间，启发效果不够明县。另外1/4的教师，课堂提问浅显而一般化，绝大多数属于直 接从教材中提取的、记忆性、常识性问题，学生拿起书本或课堂笔记照唸一遍，就祘了结。还有1/4的教师，干脆整堂课无问题、无激情、无交流，满堂灌。
五、组织教材的方式
近年新专业开设的新课程，多数属于“知识—实用型”课程。此类课程的教材一般不够成熟，理论基础和知识体系相对薄弱。那种局限于教材，照本宣科、单纯知识传授的教学方法，百分之百会失败。针对“实用型”课程偏重培养学生专业实用能力的特点，我们将“组织教材方式”和“知识内化为能力”作为两项重点调研内容。
“知识—实用型”课程共收回问卷119份。“组织教材方式”项目调查的结果是：以案例为中心组织教材者45位，占38%；以实际问题组织教材者38位，占32%；以能力训练为中心组织教材者26位，占20%；照本宣科者11位，占10%。
调研数据说明，在全校课堂教学改革形势的推动下，90%的教师能够根据实用型课程特定的教学目标，重新组织教材，结合案例和实际问题，不断更新、充实教材内容，讲明教材的重点难点。如基础医学部柴东桥老师的《人体解剖课》，紧密结合临床外科的典型案例，围绕典型案例组织教材，突出重点难点，步步深入，稳扎稳打，激情投入，讲解生动活泼，师生之间自然交流，有很强的亲和力，教学效果非常显著，为学生今后重要的《外科手术》课程打下扎实基础。
然而，我校“知识—实用型”课程的教学质量，与兄弟院校同类课程相比，尚有较大差距。由于新建专业的迫切需要，我校相当部分“实用型”课程的任课教师是由“史论型”课程改行而来，虽然他们在教材处理方面，能够结合实际案例或问题，讲清重点难点，然而，由于教师本身缺乏专业实践操作经验，在问题设计的含金量、案例分析的深度与广度、特别是学生能力培训的难度与强度以及练习的严格要求方面，极待进一步提高。
六、知识内化为能力
恰当处理专业知识传授和专业实用能力培养之间的关系，是“知识—实用型”课程的教学方法的难点。完成课堂教学高质量的能力培训，比单纯知识传授困难得多。
此项调查的119份问卷中，教师实践经验丰富、知识内化为学生能力方面成效显著者42位，占35%；教师虽缺少实践经验，但知识与能力转化有方者34位，占28%；知识传授尚准确，但能力转化无方者41位，占34%；知识传授不准确，能力转化无方者2位，占3%。
能力培养的前提条件是，教师既要对学生的实际能力水平有认真的调查与清醒的分析，又要有丰富的专业实践操作经验，根据专业实用需要制定切实可行的能力培训方案，并严格执行之。调研数据表明，约有1/3以上担任实用型课程的教师仍然偏重知识传授，习惯于将“实用型”课讲成单纯的知识传授课，未能有目的地对本课程所需掌握的专业实用能力进行分解，系统设计学生能力培训方案，将知识传授步骤与学生能力培养步骤密切配合起来，达到“实用型”课堂教学的预期效果。偏重知识传授而忽视能力培养，仍然是我校“知识—实用型”课程的软肋。
教育学院叶哲铭老师的《课堂教学技能训练》课，在培养学生教师基本功方面取得优异成果。他对当前中小学教学改革现实需要与学生专业能力之间的差距有深刻理解，在教育实习前，特设此门课程，按学科的培养目标和现实需求，精细分解教师基本功必备的条件，设计切实可行的能力培养计划，配合典型事例，自编训练材料，有目标、有步骤地进行能力培训。他的课堂教学鲜明特色是：通过师生沟通交流，最大限度地激发学生自主训练的积极性。如“语体语汇加工训练”一课，教师课前每人发一篇《什么是计算机病毒》183字的短文，要求学生课前准备，将长句改为简明易懂的短句，并作出分段讲解。学生分组训练，分组准备，组与组之间自然形成竞争态势。上课时，各组学生争相上台演示（限定时间），每位学生演示完毕，师生共同评点，课堂气氛活跃，教师指导到位，学生得益非浅。
七、师生课堂沟通交流情况
此项调研共收回问卷509份，其中，师生自然交流、课堂气氛活跃者169位，占33%；师生偶而交流，有所启发，但课堂气氛较沉闷者265位，占52%；学生活动过多、放任自流者31位，占6%；自言自语无交流者44位，占9%。
高等学校的课堂交流活动，需防止两个极端：一个极端是无问题、无交流，教师一讲到底，讲完就走，师生关系疏远，课堂气氛沉闷；另一个极端是教师放任自流，指点不到位，学生活动频繁，课堂气氛貌似活跃，实际收效甚差。调研数据表明，在当前课堂教学中，以上两种极端皆有不同程度的表现。虽然后者数量较少，只占9%，但其趋向性值得十分重视。例如，我们听过的一节专业理论课，同样一个浅近的问题，教师不厌其烦地接连问了6位学生，用去20分钟，接着，教师在屏幕显示两篇短文，让学生阅读后发表感想，又用去12分钟。一堂课，教师仅仅讲了8分钟，草草了事。这样的“交流”，效果可想而知。
高等院校课堂教学师生间的沟通交流，是建立在学科知识结构基础上的高水平的精神交流，而非小儿科式的常识性问答。课堂交流全过程，学生的主体性时刻离不开教师的主导性，相互激发，相得益彰。我们不能将“以学生为主体”理解为课堂教学完全“以学生为核心”，教师围着学生转，学生活动越多越好。教无定法，贵在得法，课堂教学交流的有效性（学生积极参与的程度），与教师本身的激情感染力、问题设计的质量、教师评点的准确性、时间安排的合理性、重点难点讲解的清晰性等等要素，密切相关。
本学期的政治课，破除教师“一言堂”，认真推行课堂教学改革，积极开展师生交流的双边活动，倡导教学方式的多样化。或组织课堂辩论；或教师设计问题，让学生上台讲解；或在教师指导下，以 学生寝室为单位、进行“小课练习”；课堂教学呈现前所未有的新气象。政治课教师普遍注重问题设计的质量，课堂所提出的论题都是大家普遍关心的问题。学生网上收集资料，认真准备，自制多媒体课件，部分学生的登台讲解相当成功。
八、多媒体课件的质量
此项调研收回问卷509份。其中，图文并茂、重点突出者208位，占40%；有文有图，信息量大，但无重点者109位，占20%；有文缺图，尚清晰简明者103位，占20%；教材搬家并浅薄化者50位，占10%；无课件者59位，占10%。
调研数据表明，多媒体作为课堂教学的辅助手段，已在我校普及，90%的课堂教学运用了多媒体课件。经过长期课程建设，我校重点课程自创的课件相当出色、图文并茂，信息量大，重点突出，受到学生普遍欢迎。例如人文学院的刘克敌老师，为提高学生对文学作品的鉴赏力和评析力，自创多媒体课件，将短篇小说各段范文的精彩语句，特意用黄色字体标示，每一精彩段落后面，又特意穿插教师巧妙设计的问题，短短一篇作品共设计了8个“问题情境”。针对一个个引人入胜的“问题情境”，教师循循善诱，学生争相发言，共同探索作品的语言技巧、写作手法与人物描写的高明之处，切磋琢磨，渐入佳境，课堂气氛十分热烈。
课堂教学的多媒体课件应服务于启发式教学，设置有声有色的“问题情境”。借助“问题情境”，教师能够充分发挥主导作用，由表及里，由感性到理性，优化学生的专业知识结构，激发其联想思维，引发学生积极思考。拿这个高标准要求，我校课堂教学的多媒体课件的质量尚极待提高。约有1/3的教师，多媒体变成“单媒体”，其课件不过是教案的浓缩，板书的替代，无声、无色、无图，更谈不上特定问题情境的设计。其中效果好一些的课件，文字尚简明，配合老师的清晰讲解，重点尚突出。差一些的课件，文字密密麻麻，毫无重点，加上灯光较暗（拉上窗帘），白底黑字映成一片灰色，后排学生根本看不清，反而败坏教学效果。更有10%的课件，依旧是教材搬家，教师看着电脑屏幕唸讲稿，多媒体课件变质，变成照本宣科的工具。
九、“知识—技艺型”课程的教学方法
艺体组共听课130节（人均43节），其中，“知识—史论型”课69节，“知识—技艺型”课（“术课”）61节。“术课”共收回问卷51份，具体设四项调研指标：（1）教师基本功与教态教风；（2）课堂技能训练步骤安排；（3）教师课堂指导状况；（4）学生参与训练的主动性。各项指标的调研结果是：（1）教师基本功强、能严格要求者34位，占66%；教师能严格要求，但基本功一般者14位，占27%；教师基本功尚可，但要求不严者3位，占7%。（2）课堂技能训练安排恰到好处者32位，占63%；安排一般化者17位，占33%；安排混乱者2位，占4%。（3）教师技能指点到位，富有成效者 10 29位，占57%；一般化指点者17位，占33%；教师指点不到位者1位，占10%。（4）教师布置练习，学生积极参与者40位，占78%；学生参与性不足者11位，占22%。
艺体类的“术课”教学具有两方面显著特点：一方面，音乐、体育、美术所属形形色色技艺本身已经历史地形成一套行之有效的规范化训练方法；另一方面，报考艺体类专业的学生本身已有一定的技能基础和要求参与训练提高的主动性。因此，“技艺型”课程课堂教学的有效性关键在于：基本功过硬的老师的严格要求、积极引导和学生主动参与训练之间的配合程度。调研数据表明，我校“术课”教学，2/3以上的教师基本功过硬，教学得法，课堂指点到位，学生积极主动参与技能训练，教学卓有成果。
较突出的问题是在因材施教方面。艺体类各专业技能课，班级人数不宜过多；小班上课，因材施教方能得心应手。然而扩招以后，学生数量成倍增长，尖子生日益难求，功底较差的学生大量增加，教师顾此失彼，因材施教大打折扣。调研数据表明，约有1/3的教师的课堂教学只能做到一般化指点，课堂训练的安排也不够严格紧凑，影响拔尖人才脱颖而出。我校的术课教学如何在因材施教方面办出特色，值得认真研究。
十、建议
根据以上调研结果，教学督导组建议：
（1）重视教学方法调研中发现的问题，尽快采取针对性改进措施，将我校课堂教学改革引向纵深发展。
（2）教务处教学简报和校刊学报，开辟有关高校课堂教学改革的专栏，系统介绍先进的教育理念、教学方法和高校课堂教学改革的优秀文摘。
（3）学校集中力量，运用各种宣传手段，推广在课堂教学改革中取得卓越效果的优秀教师的成功经验。
（4）教务处制定多媒体教学课件指导性规范化条例——包括银屏投影最小字体的规格（以教室最后一排学生看清为准，要求教师上课前临场检验）、字体色彩与背景的对比度（黄色字体与天蓝色背景之间色彩对比最醒目，应推广应用）、录像短片插播的限定时间、问题情境设计的具体方法等，——保证多媒体课件质量的普遍提高。
（5）从课堂教学方法改革的角度，重新修订我校课堂教学的评估体系，将“讲课的激情和感染力”、“课堂受启发的程度”、“知识得益的程度”、“能力提高的程度”、“组织课堂教学的有效程度”等，纳入课堂教学的评估项目（每一项目可设计五类不同等级的评价指标）。学生评教的指标，应适当从简，便于学生操作，便于明确显示课堂教学的实际差别。建议每学期的期中或期末，在校园网上开展“一句话评教活动”，归纳学生对课堂教学的意见，作为评估教师课堂教学成绩的重要参考值。
（校教学督导组）
【简讯】
我校在2008年（首届）中国大学生（文科）
计算机设计大赛中取得佳绩
2008年7月28日－30日，首届中国大学生（文科）计算机设计大赛在武汉华中师范大学校园内拉开帷幕，来自北京大学、北京语言大学、中国传媒大学、同济大学、东北大学、南京师范大学、南开大学、武汉大学、上海交通大学等全国82所高校126支参赛队参加了本次大赛。我校选送的4支参赛队经过六月份的初赛评审后，有3支队伍进入了本次决赛阶段。日前，经过上机测试、现场答辩等环节的激烈角逐，共评审出一等奖6个、二等奖24个、三等奖30个，优胜奖33个、入围奖33个，组织奖5个，精神文明奖5个。我校3支参赛队成绩斐然，分别获得全国一等奖1个（学习的平台--教学课件类），二等奖1个（媒体设计--校园生活DV类），三等奖1个（媒体设计--平面媒体类），同时我校还获得了精神文明奖1个，这一成绩在国内各高校中名列前茅。
“中国大学生（文科）计算机设计大赛”是由教育部高等学校文科计算机基础教学指导委员会主办的面向全国高等学校文科类（包括哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、管理学）大学生的科技活动，目的在于激励全国高校文科类大学生学习计算机知识和技能的积极性，提高其运用信息技术解决实际问题的综合能力，培养其创新能力及团队合作精神，进一步推动高校文科类计算机课程体系、教学体系、教学内容和教学方法的改革，切实提高文科类计算机教学质量，展示文科类计算机的教学成果。
大赛以教育部高等教育司组织制订编写的《高等学校文科类专业大学计算机教学基本要求》为指导。2008年大赛按竞赛内容分为4类：
（1）学习的平台设计类。内容包括：学习交流网站、数据库管理系统（管理信息系统）、CAI教学课件、虚拟实验平台等。
（2）媒体制作设计类。内容包括：平面媒体、立体媒体，二维或三维动画、校园生活DV、虚拟现实等。
（3）电子音乐设计类。
（4）国产软件应用类。2008年首届大赛拟采用ScienceWord软件教案设计等。
今年，在校教务处部署下，由信息科学与工程学院计算机公共教学部承办组织了我校参加2008年（首届）中国大学生（文科）计算机设计大赛的工作。本次参赛受到校领导的高度重视，得到教务处和有关学院、部门的大力支持。各学院认真宣传、动员、组织学生报名，信息科学与工程学院计算中心和校电教中心提供了计算机机房和各种设备。信息科学与工程学院计算机公共教学部全体教师发扬无私奉献精神，牺牲大量休假时间，在5月份组织了全校的“杭州师范大学首届计算机设计大赛”作为本次大赛的选拔赛。在完成参赛队员和作品的筛选后，积极参与组织培训、作品的修改指导等工作，通过为期3个月的筹划、选拔和培训指导，圆满地完成了此项赛事。获奖名单如下：
全国一等奖：
刘佳媛（05级教育技术专业）李胜忠（05级教育技术专业）
全国二等奖：
周凯斌（04级教育技术专业）吕修恒（06级教育技术专业）胡嘉丽（04级教育技术专业）
全国三等奖：
林虹（04级视觉设计专业）张迪峰（04级视觉设计专业）傅意波（05级视觉设计专业）竞赛指导教师：
晏明、张佳（教学课件类）付常阳、姜华强（校园生活DV类）张晓飞、林国胜（平面媒体类）
（教务处）
我校首获全国大学生创业设计暨ERP沙盘模拟经营大赛一等奖
2008年7月28-30日，第四届“用友杯”全国大学生创业设计暨ERP沙盘模拟经营大赛总决赛在西安曲江国际会展中心举行，共有来自全国30个省、市、自治区的52所本科院校代表队参加了此次比赛。由我校政治经济学院彭伟斌老师带领，05级经济学专业沈晓锋、翟云权、马岩、王瑜铬、施茹莹等5位同学组成的参赛团队，在比赛中脱颖而出，喜获一等奖。这是我校在全国大学生创业设计暨ERP沙盘模拟经营大赛中，首次以浙江地区半决赛特等奖身份晋级全国决赛，也是首次获得经管类学科综合竞赛全国一等奖。“用友杯”全国大学生创业设计暨ERP沙盘模拟经营大赛，是中国高等教育学会本着深化教学改革、提高教学质量的理念，用于增强当代大学生综合素质、培养信息化技能而设立的全国性赛事。自2005年起由用友科技股份有限公司承办，迄今已吸引来自全国30个省、市、自治区的十几万学生参加了各阶段的比赛活动。“用友杯”全国大学生创业设计暨ERP沙盘模拟经营大赛已成为我国当代高校大学生系列科技和学科竞赛活动中最具挑战性、综合性和影响力的综合赛事之一。每年全国大赛前需进行省级半决赛，获得特等奖的高校方有资格代表该省（直辖市或自治区）晋级全国总决赛。
本届“用友杯”全国大学生创业设计暨ERP沙盘模拟经营大赛总决赛，还与企业人才招聘相结合，较好地实现了企业、学校、学生面对面交流，对高校创新创业型人才的培育和筛选起到了极大的示范和推动作用。
由小编红尘客栈整理的文章大胆改革课堂教学提高教育教学质量论文5篇(全文)分享结束了，希望给你学习生活工作带来帮助。