学前教育专业本科毕业论文(样板1)（精选6篇）
学前教育专业本科毕业论文(样板1) 第1篇
成人高等教育本科毕业论文
论文题目：
幼师专业的发展与幼教质量的全面提高---略论幼儿多元智力理论
院系名称：
专业名称：学前教育 学 号： 姓 名： 指导教师： 完成时间：
摘要：
智力是指以思维为核心的几种能力的组合，即言语—语言智力、音乐—节奏智力、逻辑—数理智力、视觉—空间智力、身体—动觉智力、自知自省智力、人际交往智力和自然观察智力。这是一种全新的智力观，让我们曾经单
一、平面的智力观多元化、立体化了。
幼儿教师专业发展，是指幼儿教师作为专业人员不断成长和追求成熟的过程，是幼儿教师的专业知识不断进步、专业技能不断成熟、专业思想不断完善的过程。幼儿教师专业发展对幼教质量的全面提高、幼教改革的顺利推进起着决定性的作用。教育观念的更新、对教学实践的反思和教学行为的改进是幼儿教师专业发展的重要内容。
关键词：多元智力理论、培养、幼儿教师专业、发展、幼儿教育质量、提高。
目录：
大纲·····························（3）
一、多元智力理论帮助幼儿教师树立新的教育观念··············（4）
（一）、重构多元的“智力观”···············（4、5、6）
（二）、形成积极乐观的“儿童观”···················（6）
（三）、树立灵活多样的“能力评价观”·························（7）
二、多元智力理论引导幼儿教师真正成为教育实践的反思者···········（8）
（一）、幼儿教师应具有反思的自觉性··················（8）
（二）、幼儿教师应具有反思的责任感···············（9）
（三）、幼儿教师应具有反思的评价观·····················（10）
结论········································（11）
致谢·························· ··············（11）
参考文献······································（12）
3456789101112-
学前教育专业本科毕业论文(样板1) 第2篇
论文题目：
幼儿教育小学化（非正常化）
倾向的调查分析
院系名称：
专业名称：学前教育 学 号： 姓 名： 指导教师： 完成时间：
摘要
近几年，学前教育“小学化”的形式日趋严重，表现为教育内容和方式的小学化，其实质是背离素质教育,迎合“应试教育”，这种违背幼儿教育规律的做法正深深的伤害着我们可爱的孩子，偏离了正确的办园方向，对幼儿健康成长带来了很大危害实在令人担忧，政府、相关部门、老师及家长均有责任！本文以一所民办幼儿园为例，从该幼儿园的教育小学化入手，分析得出幼儿教育小学化问题带来的严重性，建议国家加强民办幼儿园的管理，出台统一的幼儿教材；扩大、发展公立幼儿园的规模。
关键词：幼儿园；幼儿教育；小学化；原因；杜绝
目 录
第一章 前言 ························· 1 1.1研究背景 ······················ 1 1.2 研究目的和意义 ··················· 2 1.3 研究方法 ······················ 21.3.1文献研究法 ·················· 2 1.3.2调查研究法 ·················· 3 第二章 接受幼儿园小学化后在小学的表现 ··········· 3 2.1 个案选择呈现 ···················· 3 2.2 幼儿教育小学化（非正常化）的弊端 ·········· 4 2.2.1“小学化”对幼儿心理发展有害 ·········· 4 2.2.2“小学化”对幼儿身体发展有害 ·········· 5 2.2.3“小学化”对幼儿全面发展不利 ·········· 5 2.2.4“小学化”对幼儿未来学习不利 ·········· 5 第三章 幼儿教育小学化（非正常化）倾向的原因分析 ······ 6 3.1 社会因素 ······················ 63.1.1传统教育的影响 ················ 63.1.2我国教育机制的制约 ·············· 6 3.1.3 国家对学前教育投入不足
··············· 6 3.2 家庭因素 ······················ 73.2.1 传统交往影响，家长爱面子 ··········· 73.2.2家长对子女关注度过于集中 ··········· 7 3.3 幼儿园方面 ····················· 83.3.1 民办幼儿园丛生，幼儿园人数与师质、环境的矛盾 · 83.3.2幼儿园竞争日趋激烈 ·············· 83.3.3幼儿教师的学历和水平············· 93 第四章 杜绝幼儿教育小学化（非正常化）倾向的策略 ······ 9 4.1 政策层面 ······················ 94.1.1加大学前教育资金投入和师资力量 ······· 104.1.2加强政策监管 ················ 104.1.3统一制定幼儿教育的教材 ··········· 11 4.2 幼儿园层面 ···················· 11 4.2.1树立科学教育观念，坚持正确教育理念4.2.2变迎合为引导 ················4.3 家长层面 ·····················第五章 结论 ························参考文献 ·························
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·····
第一章 前言
1.1研究背景
2012年9月《3—6岁儿童学习与发展指南幼儿园教师专业标准》正式施行，《指南》以为幼儿后续学习和终身发展奠定良好的素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，通过提出3—6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，帮助幼儿园教师和家长了解3—6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。[1]防止幼儿教育小学化（非正常化）的倾向，给家长、教师、幼儿园提供有效的指导。
幼儿园教育应当贯彻国家的教育方针，坚持保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，全面落实《幼儿园工作规程》所提出的保育教育目标。幼儿园教育的内容是广泛的、启蒙性的，可按照幼儿学习活动的范畴相对划分为健康、社会、科学、语言、艺术等五个方面，还可按其它方式作不同的划分。各方面的内容都应发展幼儿的知识、技能、能力、情感等。
当前，我国基础教育还是以考试成绩作为升学的标准，以知识掌握度来衡量标准的高考长期存在使我国的基础教育改革面临诸多阻碍，各种新的教育理念难以落实，这样的教育现状影响了幼儿教育，在长期的错误教育观念影响下，家长注重知识的掌握，很多民办幼儿园为了迎合家长的需要，把幼儿教育小学化，在教育内容、教育方法、教育评价等方面想小学阶段的教育标准看齐，其具体表现在：把文化 1
知识作为主要学习对象，采用小学低年级的教材，学习、书写拼音；要求幼儿进行较大位数的加减运算；教师重视知识讲授，以课堂讲授代替活动与游戏，这是不正常的表现。所以我们就要抓住这个重要的问题，对其进行分析，找出应对的策略。本文通过沙头小主人幼儿园的调查分析，为幼儿教育的发展进言。1.2 研究目的和意义
本文选取佛山市南海区一所民办幼儿——小主人幼儿园为调查对象，沿着理论分析和实证研究的思路，对幼儿教育小学化（非正常化）进行分析，达到提出解决该问题的方案的目的，并能为民办幼儿园教育小学化问题提供一些启示和帮助，共同采取最合理的方案来杜绝幼儿教育“小学化”的现象。1.3 研究方法
1.3.1 文献研究
本文在大量查阅黄岐镇图书馆教育类书籍，进入中国期刊网和百度文库等数据库搜索大量文献的基础上，对论文所涉及的相关概念进行解释，对幼儿教育理论进行总结、归纳。
1.3.2调查研究
1、问卷调查。通过自编的调查问卷抽取了200名小主人幼儿园在读幼儿家长，幼小衔接工作的调查问卷，了解家长对幼儿学习满意度情况，调查于2012年11月进行，共发放问卷200份，回收188份，有效回收率94%。
2、走访调查。对已毕业的小主人幼儿园的2名孩子在小学各方面的表现进行跟踪，并跟班主任进行沟通了解，与家长进行沟通，通过和两位孩子聊天进行调查。
第二章 接受幼儿园小学化后在小学的表现
2.1个案呈现
因为个人工作因素，时常接触家长，听身边的家长把自己的孩子与别人的相比较，把周边的幼儿园相比较，某某幼儿园已经在学100以内的加减法，会写多少多少的字等等，这种现象不仅不利于幼儿的全面健康成长，也导致幼儿园办园体制的市场导向，为了获利，很多民办幼儿园丧失了教育立场，一味的迎合家长的需求。从自身条件和幼儿园实际情况出发我对沙头小主人幼儿园进行了较深入的调查分析。接下来介绍一下这所幼儿园：
小主人幼儿园是一所民办性质的幼儿园，现有7个教学班，在校生250多人。建园以后在周边口碑不错，特别是大班，深受家长的青睐，家长们都争先选择。幼儿在园经过老师3年的辛勤培养，大班毕业的幼儿能计数100以内的加减法，能认读、书写拼音，写的汉字工工整整、会读英语。该园的教育内容真的适合3—6岁的儿童吗？
我们来看一个个案例子，李小明（化名）是小主人幼儿园的幼儿，在幼儿园从中班开始就学习加减法，书写汉字，背古诗；到了大班学 3
习两位数的加减法，写汉字一页，整天就是以学习知识为主，每天都要写字，活动的时间是没有的！到了小学一年级李小明成绩非常的优秀，都是名列前茅，可是到了三年级就开始跟不上，成绩下滑，表现为语言表达能力差，写话能力弱，应用题理解能力不强。
再看另外一个例子，邓小花（化名）也是该幼儿园的幼儿，在幼儿园的时候表现欲强，喜欢学习，在幼儿园是孩子学习的榜样，也是老师的宠儿。到了小学，由于小学一年级的知识都已经会了，就开始骄傲、自满，课堂上也不认真听课，到了二年级学习新知识的时候，由于学习习惯不好，导致成绩开始下滑，到了三年级成绩就一直跟不上，性格变得沉默寡言，失去自信。
从另外一个调查我们可以看到家长对于培养孩子在幼儿园的一些内容，80%以上的家长还是希望孩子在幼儿园多学知识，多写字。由此可见，家长的愿望是幼儿教育小学化倾向形成的重要原因之一。2.2 幼儿教育小学化（非正常化）的弊端
名人斯霍姆林斯基说过“不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注在功课上，他的生活就会变得不堪忍受。他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个由多方面兴趣、要求和愿望的人！”幼儿教育的小学化倾向对幼儿各方面的发展是一种伤害。
2.2.1“小学化”对幼儿的心理发展有害
过早的对幼儿实施小学的教育，传授小学的知识，超出了幼儿的心理水平发展，幼儿的智力跟不上，过早的学习与年龄不相符的知识，幼儿会对于学习感觉吃力，甚至产生厌学的负面情绪，从而扼杀了幼儿学习的积极性和兴趣。幼儿长期处在读、写、背的学习状态中，整天在紧张与焦虑中度过，极易对入园和上学产生焦虑或厌烦的情绪。
2.2.2“小学化”对幼儿的身体发展有害
3—6岁幼儿正处于身体发育和技能发展的迅速时期，幼儿如果长时间的集中精神，大脑容易疲倦，表情呆板。这个时候如果书写大量的字，会导致幼儿手指肌肉变形，还会导致近视、驼背等不良症状。这阶段的幼儿缺少户外活动或者体育活动让幼儿的动作发展受到阻碍。
2.2.3“小学化”对幼儿的全面发展不利
在幼儿园阶段注重知识的认知，只是单方面的智育发展，忽视了幼儿其他方面、技能的发展，例如：社交能力、科学探究的欲望、艺术的感受欣赏与表现等多方面的发展，导致幼儿身心发展的片面性。
2.2.4“小学化”对幼儿的未来学习不利
由于幼儿园的小学化教育一般都采用小学一年级的教材，在幼儿园的阶段已经学习过小学一年级的知识，他们刚上一年级不费力气就获得好成绩，重复的学习内容使他们形成了不好的学习习惯，上课不专心，不动脑等。当他们升上二年级要接受新内容时，就不能适应，导致成绩下降，心理承受压力差。
第三章 幼儿教育小学化（非正常化）倾向的原因分析 造成幼儿教育小学化倾向的原因是多方面的，我结合自身工作经验和问卷调查，对幼儿教育小学化倾向的原因进行分析。3.1社会因素
3.1.1传统教育的影响
“传统教育奉行，教师，教材，课堂所谓的‘三个中心’围绕着学习知识，强调教师独自进行知识灌输。”[2]我国有五千多年的悠久历史，古人通过背诵诗经而考取功名，中国人有着自己育人的方式，传统的教育观念根深蒂固的影响着一代又一代的人。所以用背书、做算式题、写字等方式来评价幼儿，这是传统教育观的延伸。
3.1.2我国教育机制的制约
在我国，目前应试教育仍然是选拔人才的一种主要形式，它的特点就是升学考试，以考试成绩作为升学的主要标准。以义务教育为例，小学升初中，初中升大学都是按考试的分数来定的，甚至有的初中按学生的分数分为快班和慢班，以学生的分数来进行划分。导致片面追求儿童的成绩，忽视了全面发展。即使是国家公务员考试也是以分数为重，以知识掌握度来衡量。在这个趋势下，造就了幼儿园成为小学的学前班，导致小学教育提前化。
3.1.3国家对学前教育投入不足
在我国，人口众多，国家对学前教育投入的资金不充足，优质教育资源缺少，尤其在偏远的农村。优质教育资源缺少、不平衡导致了两种结果，第一种结果家长只可以选择一些缺少科学教育理念的幼儿 6
园；另外一种结果是由于没有优质示范园的带动作用，一些民办幼儿园不知道如何实施科学的学前教育，导致幼儿园小学化的倾向。3.2家庭因素
3.2.1传统交往影响，家长爱面子
中国人有一个特点就是比较爱面子，面子比什么都重要。“在中国，面子曾经是‘中国精神的纲领’。我国现代作家林语堂先生将面子、命运、恩典看成是统治中国的三大女神。”[3]这种爱面子的心理特征，导致家长之间把孩子互相比较，体现在知识量的比较，例如：我家孩子几岁就会背诵古诗，会100以内的计算题，会写多少多少的字等等，家长拿这些知识性的东西作为比较，如果孩子在幼儿园阶段就学会这些小学的知识就觉得很了不起，很有面子，很光彩。相反，孩子不会这些小学的知识就会觉得孩子笨、丢脸，家长脸面无光。所以，势必奋起直追，最后造成的后果就是拔苗助长。
3.2.2家长对子女的关注度过于集中
“中国传统文化是以成人为本位的，儿童在传统文化中受到轻视，儿童的生活总是以一种依附于成人围绕成人运转的方式而存在。”[4]在21世纪，由于计划生育的政策，家庭人口的逐渐减少，家长对子女的关注度也逐渐的集中。在以往多生子女的家庭中，家长对子女的关注度相对分散，由于经济条件的不允许，投入的教育基金相对较少。而如今的社会，独生或者双生家庭中，随着家长的教育意识提高和社会竞争的趋势，很多父母都会望子成龙，望女成凤，希望子女成才的意愿强烈。在这种强烈的意愿中，父母就会忽略幼儿的身心发展 7
特点和兴趣，不管孩子喜欢与否，以自我的意愿为孩子进行选择，为“幼儿教育小学化”的产生提供了心理温床。3.3幼儿园因素
3.3.1民办幼儿园丛生，幼儿园人数与师质、环境的矛盾 民办幼儿园包括私立、外资、民营幼儿园，在新世纪，幼儿园办园体制发生了改变，公办幼儿园减少，民办幼儿园数量迅速增多，他们完全是市场化运作，以微薄的投资实现利润最大化，导致园所设施设备简陋，师质得不到保证，幼儿课程、环境卫生参差不齐。幼儿园面积到不到标准，有一个大教室已经算是不错了，教室既是孩子活动的地方，也是睡室，还有大量的桌椅。户外活动的地方能摆下滑滑梯和一些体育器械也就算大了，有的幼儿园连户外活动的地方都没有。孩子多，地方小，老师怎样在这狭隘的空间里怎样组织幼儿活动，关注个体差异？所以，集体教学是老师的选择，幼儿集体坐在座位上听，教师以讲授知识；教师做，幼儿看；教师领读，幼儿反复读的教育方式。
3.3.2幼儿园竞争日趋激烈
民办幼儿园为了吸引生源，主动或者被动的迎合家长的需求，甚至诱导家长，以“让孩子赢在起跑线上”为噱头，开设小学课程为特色，提前教授小学的知识给幼儿，以幼儿能写会读会算来以此证明其幼儿园的价值。面对这些不利的竞争，一些有规模，有资质，办园条件较好，有正确办园理念的幼儿园为了生存和发展，丧失了教育立场，不得不迎合家长的需求，不顾幼儿身心发展特点和接受能力，在正常 8 的教学里加上知识性较强的教学内容，导致幼儿教育小学化日趋严重，把幼儿拉进“小学化”的深渊里。
3.3.3幼儿教师的学历与水平
长期以来，我国对于幼儿教师的培养不重视，幼儿教师的学历、水平、素质参差不齐，教师片面理解幼儿园课程，加上幼儿教师紧缺，很多民办幼儿园在招不到幼儿教师的情况下，会招收社会人员，这部分的人不理解幼儿的学习方式和特点，只按照幼儿园的课程和自身的认知来进行教学，给幼儿传授了非正常的幼儿教育，导致幼儿教育小学化的倾向日趋严重。
第四章 杜绝幼儿教育小学化（非正常化）倾向的策略
事实上解决幼儿教育小学化倾向的问题是一项长期而又重要的工作，需要多方面的共同努力，针对以上分析的各种原因，我认为可以从以下几点来着手开展工作，期待能够促进幼儿身心健康发展。4.1政策层面
《幼儿园教育指导纲要》中提出“幼儿园教育应充分尊重幼儿作为学习主题的经验和体验，尊重他们身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，引导他们在与环境的积极互助作用中得到发展。”
《指南》中也提出“理解幼儿的学习方式和特点，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁‘拔苗助长’式的超 9
前教育和强化训练。”这就为如何防止、杜绝幼儿教育“小学化”，实施“正常化”提供了明确的政策指引。
4.1.1加大学前教育资金投入和师资力量
幼儿园作为幼儿第一阶段的教育是十分重要的，以盈利为目的的教育不是真正的教育。如今，民办幼儿园的数量在我国仍然占主导位置，政府应鼓励、引导民办幼儿园发展，对民办园实施扶持。另一方面加大对公办园的投入和发展，增加公办园的数量，扩大幼儿园的面积，改善幼儿园的基础设施，增添幼儿教玩具，让每所公办园在硬件上都能达标，解决环境带来的制约，给教师组织活动提供条件。
在师资方面，要重视幼儿教师的专业和素质培养，提高幼儿教师的待遇，很多公办或者民办幼儿园教师的工资是靠幼儿园的收支来决定的，幼儿园工资待遇过低导致幼教专业人员的流失，为了稳定师资，幼儿园就要多收孩子，降低了教育质量，还会出现各种乱收费的现象。所以国家应该在教师待遇方面多加扶持，另外，多提供机会给教师学习的机会，提高教师的专业水平。
4.1.2加强政策监管
幼儿教育并不仅仅是幼儿园的事情，政府部门应加强对幼教事业的监管，建立合理科学的评估体系，规范幼儿园的办学行为，在园所条件、班额大小、教师持证上岗、实施科学教育等方面加大监管力度。同时，帮助幼儿园和小学制定“幼小衔接”方案，明确双方的角色和任务，防止小学要求学前儿童进行入学考试，对于发布“幼升小”试题的小学加以整顿。
4.1.3统一制定幼儿教育的教材
目前，我国的针对幼儿园教育的只有《幼儿园教育指导纲要》、《3—6岁儿童学习与发展指南》，这两本书对幼儿园教育只有指导作用，没有实质的操作和使用。关于幼儿园教材在市面上也是五花八门的，幼儿园都是自己选择教材。教育部门应组织教育专家根据各地区的不同特点，统一编辑教材，集中管理，并进行指导。4.2幼儿园层面
4.2.1树立科学的教育观念，坚持正确的教育理念
“学校教育不仅仅是增长学生的知识，也不仅仅是培养某种能力，而是要培养全面发展的个性；让学生在德、智、体等方面全面发展，在知识、能力与个性心理等方面和谐发展。”[5]作为幼儿实施科学教育的场所，幼儿园在办园过程中不能仅仅考虑社会影响和利益收入，而应该树立科学的教育观，坚持自己正确的教育理念，遵循幼儿成长规律，科学合理的实施幼儿教育活动。
其次，还要转变教师的教学理念，通过开展培训学习相关理论，加强教师的专业培训；观摩、学习当地优质示范园，吸收先进的教育理念和教育方法，提高教师的综合素质，在不断学习中使传统落后的教育方式得到改变。
4.2.2变迎合为引导
《幼儿园教育指导纲要试行》指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。可见，幼儿园要加强与 11
家长的密切联系。作为教育机构，幼儿园要坚持自己的立场，一味的迎合家长的需求，只会降低自身的社会地位。如果家长要求幼儿园提前教授小学知识，幼儿园可有针对性的召开家长会，向家长宣传科学保教思想，帮助家长了解学前儿童的生长及学习的规律和特点，区分幼儿教育与小学教育的不同，以及实施“小学化”的危害；也可以邀请小学教师到幼儿园与家长进行沟通，让家长更加了解幼儿教育“小学化”的各种不良后果。通过举办“家长开放日”，让家长参与到教学中，了解幼儿园游戏化教学的真谛及成效，树立正确的育儿观。4.3家庭层面
面对社会上越来越多的幼儿教育“小学化”，家长不应该随波逐流，为了自己的面子或者自己没有实现的梦想强加于孩子的身上，而把孩子推向了拔苗助长的深渊。理解幼儿的学习方式和特点，对于他们来说，游戏就是在学习，学习是在游戏中获得的，他们在游戏中除了获得智力发展外，更有坚强的意志、合作的经验和健康情绪的养成。而幼儿园是帮助幼儿更好游戏和学习的地方。因此，家长要理性的为孩子选择坚持正确科学观念的幼儿园，共同抵制幼儿教育“小学化”。
第五章 结论
本文以南海区小主人幼儿园为例讨论了幼儿教育小学化（非正常化）的问题，分别从表现、原因和应对策略这三方面进行分析。在论文 12 的写作过程中让我了解到，幼儿教育的重要性，有教育小学化导致的严重后果。
幼儿园教育“小学化”现象的形成有多方面的因素，如：社会方面、幼儿园方面、家长的观念等。在分析原因的基础上，我也提出了一些应对策略。
“由于民主和现代工业的出现，我们不能明确的预言二十年后的文化样子，因此，也不能准备儿童去适合某种定型的状况。”[6]我们应该关注儿童学习与发展的整体性，而不应片面追求某一方面或者几方面的发展。
参考文献
[1]教育部.3—6岁儿童学习与发展指南幼儿园教师专业标准.2012(9)[2]约翰.杜威.学校与社会.人民教育出版社.2005 [3]燕良轼.论中国人的面子心理.湖南师范大学教育科学学报.2007（6）：119-126 [4]黄绍文.幼儿教育小学化辨析.学前教育研究.2005（9）：10-11 [5]吴亚林.以学生为中心的教育理念解读.教育评论.2005（4）[6]约翰.杜威.学校与社会.人民教育出版社.2005
学前教育专业本科毕业论文(样板1) 第3篇
1 体育教育专业本科毕业论文选题相关研究
卢宇刚《对我院16届体育教育专业本科生毕业论文选题的调查分析》[2]通过分析研究, 发现学生选题方向偏向于技战术分析类, 选题方式偏于文献综述类, 研究方法局限于文献资料法。于媛媛《体育教育专业学生毕业论文选题现状的调查研究》[3]表明学生论文选题方向偏重于专项类, 但近几年来呈下降趋势;学校体育类、社会体育类论文呈增长趋势;学生的理论知识修养不足。
魏祝颖《体育教育专业本科毕业论文选题分析——以天津体育学院2008—2011届学生为例》[4]中发现学生论文在研究领域上学校体育类和运动训练类的所占比重未50%~60%, 其中学校体育类的比运动训练类的少, 社会体育、心理学、生理学及其他方面共占40%。大部分学生通过查阅文献资料确定选题, 来源单一, 缺乏创新性。赵永才在《高校体育专业毕业论文选题情况的调查研究》[5]得出:体育专业学生毕业论文教学训练类选题较稳定, 社会体育类和基础理论类的选题有增多趋势, 传统技战术分析的选题有下降趋势, 学生选题呈方向多元化, 但学生选题方式更多依赖于教师建议, 研究方法局限于文献资料法、调查法等单一的方式, 而体育专业学生知识储备不足成为了困扰学生选题的主要原因。
周小平在《湛江师院体育系毕业论文选题热点与走向》[6]中得出学校体育教学与训练的研究仍然是广大体育教育和科研工作者的研究热点, 随着社会与体育的改革, 社会主义市场经济的快速发展, 体育消费和产业的开发也成为广大工作者关注的热点。
从上述文献我们可以看出, 从20世纪80年代至现今, 体育教育专业学生毕业论文的选题各方面既存在许多相似之处, 也产生了些许变化, 例如:在选题方向上, 技、战术类的比重开始呈下降趋势, 体育教学训练类、社会体育类的呈现上升趋势;但是在选题方式上, 学生依旧趋向于通过查阅文献资料的途径或是指导老师的建议获取选题, 通过思索创新进行选题的比重少;在研究方法上, 大量集中于文献资料法, 问卷调查法, 学生研究手段仍然比较单一。
2 体育教育专业本科毕业论文质量及存在的问题相关研究
胥志敏《浅探体育教育专业学生毕业论文撰写中存在的问题》[7]一文中列出了学生在论文撰写中存在的问题有:重视程度不高, 缺乏实践性, 针对性不强, 论文成果一般。并针对问题提出了改进措施。朱少华, 龙昆等在《高校体育教育专业本科毕业论文质量分析——以南昌大学2008—2010届毕业论文为例》[8]表明学生论文在研究领域偏重于体育教育方面, 研究方法单一, 实验研究能力严重不足, 并且在论文结构、规范性、逻辑性等方面均普遍存在问题, 并针对问题提出了建议。
戴卫东在《提高本科生毕业论文质量的对策建议》[9]中提到高校本科生论文存在的问题有:论文的选题过于理论化;论文抄袭, 论文买卖等现象严重, 学生缺乏相关的论文写作技巧;指导教师投入不够;未形成论文质量考核体系。并提出高校教学部门的失范, 师生对本科毕业论文的不重视, 学生论文写作系统训练的缺乏等原因。
从上述文献可了解到, 本科生毕业论文的质量问题一直都存在, 并且普遍呈下滑趋势, 大部分研究主要是从选题和过程管理等方面进行分析, 选题存在陈旧、重复, 缺乏创新等问题, 如何提高学生选题的质量, 完善过程管理体系方面是一个值得研究的热点。
3 非体育专业本科毕业论文选题与质量问题相关研究
夏光祥等在《教育学专业本科毕业论文选题分析——以S大学2010-2012届为例》[10]提出:学生部分选题脱离专业培养目标、缺乏实际应用价值、选题研究内容“撞车”、选题陈旧, 个别选题范围过大, 可操作性不强。董秀茹在《土地资源管理专业本科毕业论文选题分析》[11]一文中阐述学生选题出现大而广, 题目越大越好写的误区。鼓励学生在感兴趣的研究方向选题, 但选题不能过于陈旧或追求热点问题, 选题内容的深度和广度要适宜。
张菁《英语本科毕业论文写作质量问题探讨》[12]中提到英语专业本科毕业论文的写作存在态度不端正认真、论文质量低劣等问题。郭剑平、姜艳《论如何提高法学专业本科毕业论文的质量》[13]中提到学生论文存在选题重复、缺乏新意、过于宽泛等问题, 并分析其影响因素, 包括学生无暇专心于毕业论文、指导教师积极性不高、毕业实习定位出现偏差、图书资料方面的缺陷。
综上所述, 我们可以看出, 不同专业的本科毕业论文选题都有着各自的优缺点, 大部分本科生的选题研究方向与本身专业关联紧密, 能够围绕本专业的特色展开研究, 不足之处仍然是有的选题内容过于陈旧, 缺乏创新点, 或是题目太大, 学生亦难以把握其深度和广度。同时论文撰写时间的安排与学生考研、找工作的时间冲突、师生的态度等亦是影响本科毕业论文质量的原因。
4 结语
毕业论文是大学实践教学的主要环节, 毕业论文完成质量的优劣也是检测学生大学4年学习成果依据。选题作为完成毕业论文的关键环节, 熟话说的好, 题好文一半, 做好本科生毕业选题的工作可以有效地提高学生的论文质量。从所查阅的文献资料中我们可了解到, 毕业论文的撰写存在着不少问题, 而这种问题一直都存在, 并且在不同的专业中均有体现, 例如:选题陈旧, 缺乏创新, 选题研究内容重复或雷同, 研究方法传统等等。许多学者都意识到本科毕业论文存在的弊端日趋严重, 并对此现象都有所研究分析, 并提出相对应的对策, 但是在实践过程中实施地成效并不大, 并未能从根本上解决问题, 例如:毕业论文的撰写与考研、找工作的冲突;学生本身专业基础知识的储备与科研能力的不足, 指导教师积极性不高等等。通过中国知网, 以体育教育专业、毕业论文为篇名从所查阅到的文献中, 大部分是从体育教育专业毕业论文的选题、质量现状以及影响因素方面进行研究, 关于论文选题与论文完成质量之间的内在联系, 优化选题和提高论文质量的实际对策的研究相对较少, 之后可以在此方面进行进一步的研究和探讨。
摘要：本科毕业论文是本科生培养的最终环节, 也是学生大学4年所学知识的综合运用能力的体现, 该文对体育教育专业本科生毕业论文的研究成果进行综述, 目前在选题和质量现状以及影响论文完成质量的原因的研究较多, 在具体如何优化选题, 提高论文质量等具体实际实施措施方面存在不足。
学前教育专业本科毕业论文(样板1) 第4篇
[作者简介] 杜丽琴（1975.9-），女，江西吉安，汉，研究员，博士，研究方向：微生物生物技术。
摘要：目前生物技术专业本科毕业论文的质量普遍存在下降趋势。本科生毕业论文是生物技术专业教育的一个不可或缺的重要课程和实践性教学环节，作者结合扁平化学习的模式采用分组组合的方式对生物技术专业学生毕业论文进行带教的启示和思考。
关键词：生物技术 本科 毕业论文 扁平化学习
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）01（b）-0000-00
生物技术专业是一个培养高等生物技术应用性人才的理科专业。生物技术是一门既古老又常新的生产技术，远在数千年前我们的祖先就已经在家庭作坊里进行酿酒、制醋等生物技术的实践操作。在新的时代背景下，生物技术面临新的挑战。随着世界经济格局发生转变，以实现可持续发展为特征的现代新经济秩序为目标，整个国际社会由化石经济向生物经济过渡。而中国把生物技术作为国家未来发展的一个重要战略方向，国家领导人在2006年初的全国科学技术大会上明确指出：“把生物科技作为未来高技术产业迎头赶上的重点，加强生物科技在农业、工业、人口和健康等领域的应用”。
生物技术作为一門应用性很强的专业，要求学生在掌握基础理论和知识的同时，还应该具有实践能力和创新能力。只有具备这样的能力才能面对新时代的挑战。本科毕业论文是理工类本科生在学习阶段所进行的一项重要的训练课程，是检验学生对所学知识综合运用能力的重要环节，也是训练学生和培养人才的重要途径。毕业论文的训练也是生物技术专业学生的一个重要课程。
一、生物技术专业本科毕业论文的争议。
一直以来，围绕着本科毕业论文存在着争议。特别是近期出现的本科生毕业论文质量下降、论文“掺水”，甚至出现拼凑以及通篇抄袭的现象掀起了对本科生毕业论文的新一轮争议。有专家认为现阶段高等教育日益大众化，而高校的师资力量及实验设备不能适应本科毕业论文的要求，导致毕业论文的质量越来越低。因而为了避免弄虚作假和形式主义的倾向，干脆取消毕业论文。
这样的争议在生物技术专业中甚至更加突出，在生物技术专业实验室，特别是从事分子生物学实验的实验室中进行本科生的毕业论文训练耗费的实验耗材是一个很庞大的数目，学
校的补助经费远远不足于弥补这个开支，这个实验经费都是由实验室通过自身去解决的。此
外，由于分子生物学研究本身的特殊性，对于本科生这些初学者往往需要教师投入很大的精
力进行实验的带教工作，同时本科生的实验也会占用实验室的各种实验设备，因此这个教学会对承担有各种研究任务的研究实验室的正常运作造成影响。从而很多具有科研任务的老师对于带教本科毕业论文的积极性不高，本科生在进行毕业论文选题只能选择没有科研经历、或是不从事科研任务的老师进行论文的带教，这个也是造成毕业论文质量下降的因素之一。
二、本科毕业论文对学生个人的挑战。
本科毕业论文其主要目的是培养学生综合运用所学知识和技能，理论联系实际，独立分析，解决实际问题的能力，使学生得到从事本专业工作和进行相关的基本训练。毕业论文应反映出学生是否能够准确地掌握所学的专业基础知识，是否基本学会综合运用所学知识进行科学研究的方法。本科毕业论文的训练也是本科生从课堂式教学向自主式学习转换的过程，学生面临原来的在课堂上被动接受知识，变成了要主动运用理论知识进行实际操作和实际创造的转变过程。但是许多学生并不能适应这个转变过程。学生在多年接受课堂教学的经历使他们获得了一个固化的体验：知识是以信息和事实形式存在的。他们已经适应了教师把知识灌输进他们的头脑、通过权威的方式帮助他们鉴别知识的对错并提供知识，因此造成学生在毕业论文过程中积极性主动性较差，缺乏创新思维和严谨的科研态度。
在本科毕业论文，特别是在生物技术专业的毕业论文中他们面对的是全新的体验方式，很多实验无法直观地观察到实验结果，需要通过各种分析手段间接证实实验结果，这个过程需要学生们能够主动地分析数据，而不是被动的获得对或错的结果。这样的实验需要学生从被动的获取知识转变成主动的分析数据得出结论。
三、对生物技术本科毕业论文带教意义的体会
作者认为本科毕业论文不可否认是提高毕业生素质的一个重要手段。作者一直以来都承担本科生的毕业论文带教工作，同时也是硕士生导师，带有全国各地不同学校生源的硕士研究生。从这些不同来源的硕士研究生的对比来看，在本科阶段接受过严格毕业论文训练的学生普遍对于实验的上手更快，领悟能力和科学思维能力也更强。
生物技术专业是一个知识高密集和知识快速发展的领域，这个领域对于从业人才要求具有创新意识，以及需要他们能主动的获取知识。毕业论文作为本科生毕业环节的主体，是促进知识向能力转化的关键环节，是培养学生创新精神的重要方式，是学生科学素质养成的重要途径，是学生由学校走向社会的切入点。生物技术专业学生的毕业论文训练不能减弱，而应该加强。
四、对于本科毕业论文带教的实践和思考
作者在本身的带教过程中，针对自身的实际对本科毕业论文带教进行了一些实践尝试。对于本科生的毕业论文，采用分组组合的方式进行，把2-3个学生按毕业论文中需要实施的实验类型分到同一个组，组里的成员采用相似的实验过程但做不同的实验材料。这个带教方法不是对硕士研究生的培养中单人独立课题的方式，也不是大班上课中课堂作业分组讨论的模式，而是采用了扁平化学习的思维模式。
扁平化学习是杰里米·里夫金在《第三次工业革命》这本书中所提倡的一种分散式学习方式，但是这个方法最早是由学者是伦敦大学附属医院的阿伯克伦比在20世纪50年代发现的，阿伯克伦发现当一批医科学生跟着医生查房并一起对病人的疾病进行诊断时，他们得出的结果比单个学生陪同医生去查房时得出的结论要准确。也就是说团队的互动使得学生可以互相探讨、互相借鉴，从而通过互相的学习提高了自身的能力。
采用分组组合的方式对学生进行分组带教之后，学习就不再是存在于老师和每位学生之间孤立的互动，而是同学之间共同的经历。组合内的学生之间开始进行实验的时候就需要交换对实验内容的想法，会相互询问问题，并对每位同学的分析提出自己的意见和想法。这样，学生的学习能力和思维能力都会获得提高。特别是对于生物技术专业的实验需要用到的一些特殊的实验技术，以前需要带教老师一对一的教学，效率低效果差，学生领会慢还易损坏实验设备。而在小组里面学生可以互相学习和监督，避免了实验设备的损坏，同时减轻了带教老师的工作负担。
[参考文献]
[1] 严希康，浅议生物技术专业人才的培养[J]，化工高等教育，1993，3：22-24.
[2] 廖锦锋，秦丽凤，白玲，浅谈如何提高生物技术专业本科毕业论文质量[J]，山西医科大学学报：基础医学教育版，2009，11（6）：667-669.
[3] 唐蓓，浅谈改革本科毕业论文的教学实践[J]，中国校外教育，2011，11：117，131.
[4] 李伟，提高生物技术专业本科毕业论文质量的几点思考[J]，科技信息，2011，20：40，42.
[5] 张巨峰，罗霞，对指导生物技术专业本科毕业设计（论文）的一点体会[J]，中国科教创新导刊，2010，10：164.
[6] 李飞跃，汪建飞，李孝良等，提高本科毕业论文质量的几点思考[J]，赤峰学院学报（自然科学版），2013，（29）7：205-207.
[7] Jeremy·Rifkin（美），第三次工业革命：新经济模式如何改变世界[M]，北京：中信出版社，2012，285-261.
法学专业本科毕业论文任务书1 第5篇
法学专业本科毕业论文任务书
08级（2008届）法学081班 学生：吕昌辉
论文题目：论医疗事故罪 研究基础：
我国在97刑法典中首次对医疗事故罪作出明文规定，这为部分医疗事故的刑法处理提供了法定依据。但其中部分问题在理论和司法实践中仍存在有很大争议。
主要内容和要求：
本文将本着理论联系实际、注重现实意义等原则，重点从医疗事故罪的犯罪构成和司法认定以及该罪的刑事责任等方面进行论述，以期能正确认定医疗事故罪，对于减少医疗事故的发生，化解医患矛盾，增强医务人员的工作责任感，维护医患双方的合法权益和社会的稳定。
日程安排：
（1）2011年11月30日之前选题；（2）2011年12月30日交开题报告；（3）2012年3月10日之前交论文初稿；
（4）2012年3月20日由指导教师提出对初稿的修改意见；（5）2012年4月12日学生结束毕业实习返校交论文二稿；（6）2012年5月中下旬15日左右进行第三稿修改完善争取定稿；（7）2012年5月底6月初进行论文答辩。
主要参考文献和书目：
1刘宪权：《刑法学》第二版，上海人民出版社 2008年版，第735页。○2梁华仁:《论医疗责任事故罪》，载《法学前沿》1997年第一辑。○3侯国云:《过失犯罪论》，人民出版社1993年版，第418页。○4王作富：《刑法分则实务研究》第三版，中国方正出版社○1538页
5高铭喧主编:《新编中国刑法学》，中国人民出版社1999年版，第891页.○6刘宪权：《刑法学》第二版，上海人民出版社 2008年版，第735页。○7梁华仁著:《医疗事故的认定与法律处理》，法律出版社1998年版，第264○页。
8曹子丹、侯国云：《中华人民共和国刑法精解》，中国政法大学出版社1997○年版，第305—306页。
9梁华仁：《论医疗责任事故罪》，载《法学前沿》第1期，法律出版社1997○年版，第64—65页。
10樊凤林、周其华、陈兴良：《中国新刑法理论研究》，人民法院出版社1997○年版，第779页。
11赵秉志：《新刑法教程》，中国人民大学出版社1997年版，第701页。○12何秉松：《刑法教科书》，中国法制出版社1997年版，第953页。○13谭晓莉：《医疗事故罪客观要件分析》，载《法律与医学杂志》2007 年第 14 ○卷。
14叶高峰：《略论医疗事故罪》，载《郑州大学学报（社会科学版）》2000年○版，第33卷第2期，第47页。
2007年版，第
指导教师签字：
****年**月**日
教研室主任签字：
****年**月**日
教学院长签字：
年
学前本科毕业论文1 第6篇
毕业论文写作的基本要求
毕业论文是学前教育专业本科教学计划的重要组成部分，是考察考生教育科研能力的重要依据。现就毕业论文写作提出以下基本要求，请考生认真执行。
一、提交毕业论文资格
凡参加学前教育专业自学考试的本科考生，必须完成考试计划规定的专业主干课程后方能报名参加毕业论文的撰写。
二、论文提交时间
每年3月1日—10日、9月1日—10日为论文提交时间，逾期不再受理。
三、论文提交地点及联系方式
地点：河南大学教育科学学院继续教育中心
联系电话：0378-3881803
四、论文上交费用
按学校规定交纳毕业论文指导、评审和答辩费用。
五、论文写作要求
（一）论文选题
论文题目自定，但论文选题应与本专业相关，具有一定的理论和实践价值。鼓励撰写“实践研究型”毕业论文，即运用学习过的专业理论知识解决学前教育领域中的实际问题，侧重于理论应用的论文类型。如有研究能力和条件，所选题目确有研究价值，论文也可以写成“理论研究型”，即对有价值的理论问题进行有一定深度的探讨、质疑、释疑、论证等侧重于学术研究的论文类型。
（二）基本要求
1、态度严肃。论证主题应有一定理论价值与应用价值，不可过于肤浅。
2、思维严谨。立论应正确，论据应充实可靠，结构层次应清晰合理，推理论证应讲究逻辑。
3、语言朴实。注意学习使用科研论文特有的学术语言，行文应简练，文字应朴实，不可过于繁琐。不可使用过分夸张虚饰、感情色彩过分浓重的文学语言，也不可使用过分直白、庸俗的市井语言。
（三）论文格式
1、毕业论文应使用统一制定的论文格式。
2、论文格式包括论文封面（详见《毕业论文封面格式》）、摘要、关键词、正文、注释、参考文献、作者简介（姓名、性别、出生年月、工作单位、通讯地址、邮政编码、联系电话）等。
3、毕业论文正文字数一般不少于4500字。
4、毕业论文正文段落层次划分标准：
一、（用于论文小标题）
（一）（用于重要段落的划分）
１、（用于要点的排列）
（１）（用于特征的排列）
①（用于分特征的排列）
5、对引用的他人观点，应在参考文献中说明，并清楚地注明作者、书籍名称或刊物、出版社、出版时间、页码等，引用其他参考资料也应注明资料来源。
6、参考书目规格为：
（著作）作者：《书名》，XX出版社XXXX年第X版，第XX页。
（论文）作者：《论文题目》，《杂志名称》XXXX年第X期，第XX页。
7、打印格式
（1）页面设置：纸张A4，一式两份。
（2）论文封面：见《毕业论文封面格式》。
（3）摘要及正文、作者简介：宋体小四号字两端对齐，段落首行空两字，段落间不允许空行，段落标题除可以加黑加阴影外，不得再使用其他任何样式；单倍行距，段落间距都为零；不得对整篇文章使用表格嵌套；不得使用繁体字和任何背景色。
（4）参考文献：宋体五号字。
六、论文指导与修改
所有参加毕业论文撰写的考生在论文写作过程中必须和我院联系，由学院根据考生情况，指定指导教师。考生论文的指导与修改由考生与指导教师联系进行。
七、论文成绩
（一）毕业论文成绩分为优秀、良好、及格、不及格四等。
（二）毕业论文成绩及格以上（含及格）者，由我校上报省自考办。
（三）毕业论文须独立完成。如有抄袭、代写等作弊行为，一经发现，所写
毕业论文无效并不准补写。正在撰写者，取消毕业论文写作资格；已评定成绩者，取消成绩。
八、论文答辩
具体答辩方式及有关安排另行通知。
河南大学教育科学学院继续教育中心
2011．
1附1：毕业论文评定成绩参考标准
一、优秀
1、观点正确，证据有力，论证充分，资料翔实，理论分析比较深入，理论 紧密结合实际。
2、结构严谨，层次清楚，文字通顺，无错别字。
3、在某些方面确有一定的突破与创新，回答与解决了较为重要的理论或实 际问题，确有一定的学术价值或应用价值。
二、良好
1、观点正确，论据有力，论证充分，资料翔实，理论分析比较深入，理论 结合实际较好。
2、结构严谨，层次清楚，文字通顺，无错别字。
3、论证主题有一定价值。
三、及格
1、基本观点正确，论据较有力，论证较充分，资料较充实，理论分析不够 深入。
2、结构尚合理，层次尚清楚，文字尚通顺，无错别字。
四、不及格
1、抄袭或由他人代写。
2、基本观点有误，论据无力，缺乏论证，资料贫乏，分析肤浅，理论脱离 实际。
3、结构混乱，层次不清，文字不通顺，错别字较多。
附4：毕业论文封面格式
《论文题目》（2号、粗体、宋体、居中）
作者：（3号、宋体、居中）
专业：（3号、宋体、居中）
准考证号:（3号、宋体、居中）
成绩:（3号、宋体、居中）
联系电话:（3号、宋体、居中）
工作单位:（3号、宋体、居中）
由小编琉璃月影浅整理的文章学前教育专业本科毕业论文(样板1)6篇(全文)分享结束了，希望给你学习生活工作带来帮助。